Ứng dụng truyền thông đa phương tiện nhằm nâng cao hiệu quả giảng

81 296 0
Ứng dụng truyền thông đa phương tiện nhằm nâng cao hiệu quả giảng

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .3 LỜI CẢM ƠN .4 DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC HÌNH VẼ .7 PHẦN MỞ ĐẦU Chƣơng - TỔNG QUAN VỀ PHƢƠNG PHÁP LUẬN TRONG GIẢNG DẠY CHUYÊN NGÀNH KỸ THUẬT NÓI CHUNG VÀ MÔN HỌC KỸ THUẬT VIDEO – CD NÓI RIÊNG 12 1.1 Tổng quan phƣơng pháp luận .12 1.1.1.Tình hình nghiên cứu áp dụng truyền thông đa phƣơng tiện vào dạy học 12 1.1.2 Tổng quan phƣơng pháp dạy học ứng dụng đa phƣơng tiện 13 1.2.Cơ sở lý luận việc ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học 17 1.3 Công nghệ dạy học đại .26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng - CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC KỸ THUẬT VIDEO – CD CỦA KHOA KỸ THUẬT ĐIỆN TỬ TRƢỜNG ĐHCN HÀ NỘI NHỮNG HẠN CHẾ VỀ NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HIỆN TẠI 31 2.1 Thực tế giảng dạy môn học KỸ THUẬT VIDEO – CD trƣờng ĐHCN Hà Nội 31 2.2 Hiện trạng giảng dạy môn học 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 36 Chƣơng - ĐỀ XUẤT NHỮNG ĐỔI MỚI VỀ PHƢƠNG PHÁP VÀ NỘI DUNG, XÂY DỰNG BÀI GIẢNG MẪU THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG TRUYỀN THÔNG ĐA PHƢƠNG TIỆN 37 3.1 Đề xuất nguyên tắc việc xây dựng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện 37 3.1.1 Phân tích đặc điểm giảng dạy môn học 37 3.1.2 Các nguyên tắc 39 3.2 Một số công cụ hỗ trợ cho việc xây dựng giảng điện tử 41 3.2.1 Nhóm công cụ hỗ trợ xây dựng giảng điện tử 41 3.2.2 Đề xuất qui trình xây dựng giảng điện tử 44 3.3 Xây dựng giảng giáp mặt 50 KẾT LUẬN CHƢƠNG 52 Chƣơng - ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA PHƢƠNG PHÁP ĐỀ XUẤT 53 4.1 Mục đích .53 4.2 Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp thực 53 4.2.1 Đối tượng điều tra, đánh giá 53 4.2.2 Nội dung điều tra, đánh giá 53 4.3 Kết .54 4.3.1 Phân tích định tính 54 4.3.2 Phân tích định lượng 55 4.4 Lấy ý kiến chuyên gia .62 4.4.1 Mục đích 62 4.4.2 Đối tượng khảo sát lấy ý kiến 62 4.4.3 Nội dung khảo sát 63 4.4.4 Kết khảo sát 63 KẾT LUẬN CHƢƠNG 66 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 67 TÀI LIỆU THAM KHẢO .69 Phụ lục 1- CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC KỸ THUẬT VIDEO – CD 70 Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA 76 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đƣợc viết trình bày luận văn tìm hiểu tìm đọc tài liệu, tổng hợp, nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác, có đƣợc trích dẫn từ nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sỹ nhƣ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin đại chúng diễn đàn Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm mà cam đoan Hà Nội, ngày 10 tháng 03 năm 2014 Tác giả luận văn Lê Việt Tiến LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu làm việc nghiêm túc, khẩn trƣơng đƣợc giúp đỡ hƣớng dẫn tận tình PGS.TS Nguyễn Tiến Dũng (Viện điện tử viễn thôngĐại học Bách Khoa Hà Nội) với bảo thầy, cô Viện Sƣ Phạm Kỹ Thuật - Đại học Bách Khoa Hà Nội Luận văn “Ứng dụng truyền thông đa phương tiện nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn học kỹ thuật Video – CD trường Đại học Công nghiệp Hà Nội ” hoàn thành Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Tiến Dũng trực tiếp hƣớng dẫn hoàn thành luận văn Tôi xin đƣợc gửi lời cảm ơn chân thành đến tập thể thầy, cô giáo Viện Sƣ phạm Kỹ thuật, Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách Khoa Hà Nội, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp công tác khoa kỹ thuật điện tử trƣờng Đại học Công nghiệp Hà Nội, tạo điều kiện tốt cho nghiên cứu, thực hiện, hoàn thành luận văn tiến độ Xin ghi nhận cám ơn giúp đỡ, tham gia đóng góp nhiều ý kiến quý báu tất ngƣời dành cho tác giả từ công việc nhƣ suốt thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn Tuy cố gắng, nỗ lực phấn đấu, nhƣng thời gian có hạn, kinh nghiệm nghiên cứu chƣa nhiều luận văn không tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong muốn nhận đƣợc ý kiến đóng góp, bổ sung Hội đồng chấm luận văn tốt nghiệp bạn đồng nghiệp, để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN TT Từ, cụm từ viết tắt Nghĩa đầy đủ CNH – HĐH CNMP Công nghệ mô CNTT Công nghệ thông tin CNMM Công nghệ Multimedia CD Compact disc – Đĩa quang DH Dạy học ĐC Đối chứng ĐHCNHN ĐTVT 10 ĐT Đào tạo 11 GV Giáo viên 12 LT Lý thuyết 13 ND Nội dung 14 PP Phƣơng pháp 15 PPDH 16 PT 17 PTDH Phƣơng tiện dạy học 18 SPKT Sƣ phạm kỹ thuật 19 SV Sinh viên 20 TC Tiêu chí 21 TN Thực nghiệm 22 TTĐPT 23 CD Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá Đại học Công nghiệp Hà Nội Điện tử viễn thông Phƣơng pháp dạy học Phƣơng tiện Truyền thông đa phƣơng tiện Compact disc – Đĩa quang DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Các mô hình giáo dục 26 Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên tầm quan trọng việc đổi PPDH 34 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ sử dụng phƣơng pháp dạy học 35 Bảng 3.1 Bảng đánh giá sản phẩm tƣ liệu giảng dạy 47 Bảng 4.1 Phân bố số SV theo điểm Xi kiểm tra 56 Bảng 4.2 Bảng tần suất fi 58 Bảng 4.3 Bảng tần suất hội tụ tiến fa 58 Bảng 4.4 Phƣơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên cho lớp đối chứng 60 Bảng 4.5 Phƣơng sai, độ lệch chuẩn, hệ số biến thiên cho lớp thực nghiệm .60 Bảng 4.6 Bảng so sánh tham số thống kê 61 Bảng 4.7 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính hiệu 63 Bảng 4.8 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính khả thi .64 Bảng 4.9 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết 64 DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1.1 Mô hình ký ức Atkinson Shiffrin .18 Hình 1.2 Sự lƣu giữ thông tin, kinh nghiệm qua kênh thu nhận thông tin .20 Hình 1.3 Dạy học theo quan điểm truyền thông tin 25 Hình 1.4 Bản chất công nghệ dạy học đại 29 Hình 3.1 Qui trình xây dựng giảng 46 Hình 4.1 Sự phân bố số SV theo điểm lần kiểm tra nhóm TN 57 Hình 4.2 Sự phân bố theo điểm lần kiểm tra nhóm thông thƣờng .57 Hình 4.3 Mức độ dịch chuyển phân bố điểm lớp TN ĐC .58 Hình 4.4 Mức độ dịch chuyển phân bố tần suất hội tụ tiến 59 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công đổi mới, công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc nay, việc đào tạo cung ứng cho xã hội đội ngũ nhân lực có chất lƣợng cao trở thành vấn đề cấp bách hết Giáo dục quốc gia đứng trƣớc thách thức to lớn: Một giáo dục bộc lộ điểm yếu so với giáo dục nƣớc khác khu vực trƣờng quốc tế, nhiều trƣờng đại học nƣớc không đƣợc trƣờng tổ chức giáo dục quốc tế đánh giá, công nhận chất lƣợng đào tạo Hai chất lƣợng đào tạo đầu yếu kém, tình trạng đào tạo lại tổ chức học tập, đào tạo ngắn hạn diễn thƣờng xuyên Có sinh viên vừa trƣờng đƣợc doanh nghiệp tuyển dụng, lĩnh vực chuyên môn doanh nghiệp lại lĩnh vực sinh viên đƣợc đào tạo vừa đƣợc cấp mà phải đào tạo lại phải hƣớng dẫn nhiều.Họ thiếu kỹ làm việc, nghiên cứu, tổng hợp tài liệu, thuyết trình, làm việc theo nhóm, kỹ chuyên môn, chí thiếu kiến thức lĩnh vực mà họ đƣợc đào tạo Ba chƣơng trình đào tạo không đƣợc cập nhật, đổi để theo kịp tốc độ phát triển xã hội đặc biệt lĩnh vực công nghệ Từ lập luận tổng kết nêu cho thấy phải thực đổi sớm tốt: Thay đổi phƣơng pháp dạy học, ứng dụng công nghệ vào lĩnh vực giáo dục, đại hóa phƣơng tiện dạy học Tập trung nghiên cứu, thành lập tổ chức nghiên cứu nhóm nghiên cứu chuyên sâu theo hƣớng đặc thù môn học ngành học nhằm cải tiến chƣơng trình, nâng cao chất lƣợng dạy học Ngày nay, giới, phƣơng pháp dạy học truyền thống lấy giáo viên làm trung tâm, nặng truyền đạt kiến thức, học sinh học thụ động dần bị thay phƣơng pháp tích cực lấy học sinh làm trung tâm Cùng với việc phát triển công nghệ thông tin ứng dụng công nhệ thông tin dạy học, ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện (TTĐPT) vào giảng ngày đƣợc sử dụng với rộng rãi Việc sử dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học mặt mô tả đƣợc cấu tạo bên nguyên lý hoạt động cấu máy cách sống động mà ngƣời học thấy đƣợc thực tế, biến phức tạp thành đơn giản, khó hiểu thành dễ hiểu, trừu tƣợng thành cụ thể quan sát đƣợc… Mặt khác, ngƣời học tƣơng tác với mô hình mô quan sát đoạn video clip để tìm hiểu, phát lĩnh hội kiến thức, nhờ vậy, phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động ngƣời học nâng cao đƣợc chất lƣợng dạy học Ngoài ra, ứng dụng TTĐPT vào việc dạy học giảm đƣợc đáng kể thời gian đào tạo, khắc phục đƣợc tình trạng thiếu đồ dùng, thiết bị học tập, thiết bị đắt tiền khó mua cần kết hợp với công nghệ khác dần đƣợc ứng dụng rộng dãi, có công nghệ mô Ở nƣớc ta, Đảng nhà nƣớc quan tâm đến việc đổi phƣơng pháp dạy học Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX nêu rõ: “Đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp dạy học tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học …” để ngƣời học trƣờng có đủ khả trình độ tiếp cận với phát triển khoa học kỹ thuật, không làm việc cho mà phải sẵn sàng làm chủ tƣơng lai Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội tích cực thực chủ trƣơng đổi phƣơng pháp dạy học, tổ chức hội thảo cấp khoa, cấp trƣờng đổi phƣơng pháp dạy học Tuy nhiên, gặp nhiều khó khăn việc thực hiện, việc ứng dụng TTĐPT vào dạy học Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội hạn chế Số môn học khoa, trung tâm có sử dụng TTĐPT dạy học Với lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Ứng dụng truyền thông đa phương tiện nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn học Kỹ thuật video – CD Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội” làm đề tài luận văn thạc sĩ cho Mục đích nghiên cứu Vận dụng phần mềm, video clip, phƣơng tiện truyền thông vào trình xây dựng thiết kế giảng, đặc biệt vấn đề khó hình dung, khó hiểu hệ thống thiết bị Xây dựng giảng điện tử theo hƣớng truyền thông đa phƣơng tiện môn học Sử dụng lúc nhiều phƣơng tiện hỗ trợ cho giảng, tiết giảng nhằm thu hút tập trung, ý ngƣời học mà không gây nhàm chán Kích thích tƣ duy, công não ngƣời học nhiều hƣớng từ âm hình ảnh tƣơng tác làm cho ngƣời học chuyển từ trạng thái tiếp thu thụ động sang chủ động chí đạt hƣng phấn, phấn khích tham gia học Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn kỹ thuật Video - CD Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Là sinh viên lớp học thuộc khoa kỹ thuật điện tử Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận, phƣơng pháp luận đề tài, tập trung tổng hợp ý kiến chuyên gia nƣớc quốc tế, tổng hợp báo cáo, hội thảo liên quan tới đề tài lĩnh vực nghiên cứu - Đánh giá thực trạng dạy học kỹ thuật Video – CD Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội - Xây dựng giảng chƣơng trình môn Kỹ thuật Video - CD Trƣờng Đại học Công Nghiệp Hà Nội theo hƣớng ứng dụng TTĐPT - Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm để kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học đề Giả thuyết khoa học Mặc dù đƣợc trang bị đầy đủ máy chiếu hệ thống âm tất phòng học nhƣng phƣơng pháp dạy chƣa phải phƣơng pháp hữu hiệu tỷ lệ sử dụng phƣơng tiện dạy học công nghệ cao thấp, sở vật chất có 10 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sự phát triển rộng rãi truyền thông đa phƣơng tiện đem lại nhiều tiện ích cho sống đại chúng ta, làm thay đổi cách nghĩ, cách hành động, chí cách sống giáo dục đào tạo Công tác giáo dục, nâng cao hiệu giáo dục, nâng cao chất lƣợng đào tạo nhằm đáp ứng nhu cầu sử dụng lao động xã hội phục vụ công Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa đất nƣớc nhiệm vụ trách nhiệm toàn xã hội nói chung tập thể giáo viên môn điện tử viễn thông khoa kỹ thuật điện tử trƣờng ĐHCN Hà Nội nói riêng Mỗi giảng viên cần nêu cao ý thức trách nhiệm, xác định rõ mục tiêu công tác, biết tiết chế nhu cầu thân, khắc phục tồn tại, vƣơn lên tự hoàn thiện từ đòi hỏi giảng viên phải biết sử dụng công nghệ dạy học đại, cần ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện để đem lại hiệu giảng dạy cao, phục vụ cho nghiệp chung nhà trƣờng nghiệp giáo dục nƣớc nhà Kết nghiên cứu cho thấy: Ứng dụng TTĐPT làm cho giảng sinh động hơn, giúp cho sinh viên tránh đƣợc tâm lý khó hiểu, khó hình dung Biến khó hiểu thành dễ hiểu, trừu tƣợng thành cụ thể quan sát đƣợc giúp cho sinh viên có khả nhanh chóng thực hành xác kỹ nghề nghiệp Ngoài ra, ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện vào việc dạy học giảm đƣợc đáng kể kinh phí thời gian đào tạo Kiến nghị Qua trình nghiên cứu đề tài, tác giả nhận thấy cần phải tiếp tục giải vấn đề tiếp theo: - Đề tài cần đƣợc tiếp tục nghiên cứu, lấy ý kiến chuyên gia đƣợc thực nghiệm rộng rãi với nhiều lớp sinh viên để kiểm chứng lại tính đắn - Tiếp tục nghiên cứu hoàn thiện xây dựng giảng cho môn học theo hƣớng hoàn thiện hơn, mở rộng phạm vi áp dụng có đánh giá lại qua kết kiểm tra 67 - Trang thiết bị dạy học, sở vật chất( Projector, Loa,… ) cần đƣợc trang bị đầy đủ số lƣợng tốt - Tăng cƣờng bồi dƣỡng cho giáo viên sử dụng phƣơng tiện dạy học đại áp dụng phần mềm hỗ trợ dạy học - Cần cung cấp đƣờng truyền internet tới lớp học, phòng học ( Có thể đƣờng truyền thông qua mạng nội bộ) tiến tới phủ sóng wifi phạm vi giảng đƣờng, trƣờng học - Khi đề tài đƣợc chứng minh khả thi đề nghị cấp lãnh đạo, khoa nhà trƣờng tạo điều kiện hỗ trợ tốt để nhân rộng mô hình giảng dạy theo hƣớng ứng dụng TTĐPT toàn môn học khoa 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Nguyễn Xuân Lạc(2010),Tập giảng Lý luận công nghệ dạy học đại, 2.Nguyễn Ngọc Bích Tôn Quang Cƣờng (2007), Tập giảng Phương pháp công nghệ dạy học,Đại học Quốc gia Hà Nội, Nguyễn Văn Tuấn (2011),Phương pháp dạy học chuyên ngành kỹ thuật, Đại học SPKT TP Hồ Chí Minh, Lê Thanh Nhu (2009), Bài giảng lý luận dạy học chuyên nghành kỹ thuật, Trƣờng ĐHBK HàNội, Lê Thanh NhuNguyễn Xuân Lạc (2000), Dạy Học môn KTCN cách hiệu mô máy tính, Tạp chí Khoa học Công nghệ trƣờng Đại học Kỹ thuật, Hà Nội, Đào Hữu Hồ (1998),Xác suất thống kê, NXB ĐHQG Hà Nội, Trần Khánh Đức (2011),Tập giảng Đánh giá giáo dục dành cho học viên cao học, 8.Trần Khánh Đức (2010 ), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 9.Jeffrey Richter ( 2002 ), Lập trình Microsoft Net Frameword Kỹ thuật ứng dụng, dịch Lê Tiến Sơn, Nhà xuất Trẻ, 10 Nguyễn Tiến Đạt (2010 ), Giáo dục so sánh, Nhà xuất Đại học Quốc gia, 11 Nhiều tác giả (2000 ), Giáo dục học Đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia, 12 J.Denome,M,Roy, Tiến tớimột phương pháp sư phạm tương tác, Nhà xuất Thanh niên Tri thức, 13.Vũ Văn Tảo nhóm tác giả ( 2000),Giáo dục hướng vào kỷ 21, Nhà xuất Đà Nẵng, 14 Nhiều tác giả ( 2000 ), Sổ tay sư phạm hành chính, Nhà xuất Thống kê, 15 Phạm Minh Hạc ( 2001), Tâm lý học, Nhà xuất Giáo dục, 16 Tài liệu tham khảo Net framework online, 17 Tài liệu tham khảo ASP.NET online 69 Phụ lục 1- CHƢƠNG TRÌNH MÔN HỌC KỸ THUẬT VIDEO – CD CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP Độc lập – Tự do- Hạnh phúc HÀ NỘI CHƢƠNG TRÌNH TRÌNH ĐỘ ĐẠI HỌC Ngành đào tạo: Công nghệ Kỹ thuật Điện tử ĐỀ CƢƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN 12 Tên học phần: Kỹ thuật Video - CD 13 Số tín chỉ: 14 Trình độ: Chuyên ngành 15 Phân bổ thời gian: Lý thuyết: 100% 16 Điều kiện tiên quyết: Mạch điện tử 17 Mục tiêu học phần: Sau hoàn tất học phần, sinh viên cần phải: - Nắm vững nguyên lý ghi, phát tín hiệu dùng kỹ thuật băng từ, đĩa quang (Compact Disc) - Nắm đƣợc nguyên lý làm việc thiết bị ghi, phát nhƣ: máy VCR, CD, VCD, DVD - Có khả tiếp cận thực tế 18 Mô tả vắn tắt nội dung học phần: Cung cấp cho sinh viên kiến thức nguyên lý ghi phát tín hiệu video, audio dùng kỹ thuật băng từ Compact Disc thiết bị ghi phát nhƣ máy VCR, CD,DVD Phân tích chi tiết tính năng, nguyên lý vận hành mạch điện tử máy Video-CD Phƣơng pháp nhận định, phán đoán hƣ hỏng thiết bị 19 Nhiệm vụ sinh viên 70 Theo định số: 1434/QĐ-ĐHCN ngày 09 tháng năm 2008 trƣờng Đại học Công nghiệp Hà nội ban hành Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng quy theo học chế tín trƣờng Đại học Công nghiệp Hà nội 20 Tài liệu học tập: [1] Căn VCR Tác giả: Phan Văn Hồng Nhà xuất trẻ [2] Căn máy ghi hình JVC Tập 1, Chí Thành biên dịch Nhà xuất Thành Phố Hồ Chí Minh [2] Căn sửa chữa VCR Tập 1,2 Tác giả: KS Phạm Đình Bảo Nhà xuất khoa học kỹ thuật [3] Hiểu để sửa chữa máy ghi hình Chí Thành biên dịch Nhà xuất Thành Phố Hồ Chí Minh [4] Compact Disc Player– Nguyên lý sửa chữa Tập Tác giả: Phạm Đình Bảo Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [5] Compact Disc Player– Nguyên lý sửa chữa Tập Tác giả: Phạm Đình Bảo Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [6] LD, CD, VCD – Tìm hỏng sửa chữa Tác giả: Nguyễn Minh Giáp Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [7] Hiểu để sửa chữa máy ghi hình Chí Thành biên dịch Nhà xuất Thành Phố Hồ Chí Minh [8] Audio & Video số 71 Tác giả: Đỗ Hoàng Tiến Nhà xuất Khoa học kỹ thuật [9] LD, CD, VCD PLAYER Phương pháp chuyển đổi CD sang VCD Tác giả: Phạm Đình Bảo Nhà xuất Khoa học kỹ thuật 21 Tiêu chuẩn đánh giá sinh viên: - Tuân thủ theo điều 19 định 1434/QĐ-ĐHCN - Thi với hình thức trắc nghiệm tự luận 22 Thang điểm: 10/10 23 Nội dung chi tiết học phần: 12.1 Nội dung tổng quát: Thời gian TT Tên chƣơng Lý Thực Kiểm thuyết hành tra 11 Chƣơng Tổng quát VCR 12 Chƣơng Tín hiệu xử lý tín hiệu VCR 13 Chƣơng Hệ thống servo VCR 14 Chƣơng Tổng quát CD 15 Chƣơng Khối Lazer Pickup 16 Chƣơng Khuếch đại xử lý tín hiệu CD 17 Chƣơng Các mạch Servo MDA điều khiển Motor 18 Chƣơng VCD DVD 19 Chƣơng Điều khiển hiển thị 20 Chƣơng 10 Nguồn cung cấp 42 Tổng số (tiết) 12.2 Nội dung chi tiết: 72 1 CHƢƠNG 1: TỔNG QUÁT VỀ VCR 1.1 Lịch sử phát triển 1.2 Giới thiệu tổng quan VCR 1.3 Nguyên lý quét xiên VCR 1.4 Sơ đồ khối VCR CHƢƠNG TÍN HIỆU VÀ XỬ LÝ TÍN HIỆU TRONG VCR 2.1 Ghi tín hiệu màu chói 2.2 Phát tín hiệu màu chói 2.3 Mạch xử lý tín hiệu tiếng Mono, stereo trongVCR CHƢƠNG HỆ THỐNG SERVO TRONG VCR 3.1 Vấn đề ổn định tốc độ cho Motor 3.2 Cấp nguồn cho Motor 3.3 Mạch servo tuyến tính 3.3.1 Mạch Drum servo 3.3.2 Mạch Capstan servo 3.4 Mạch servo số CHƢƠNG 4: TỔNG QUÁT VỀ CD 4.1 Khái niệm CD 4.1.1 Các thông số kỹ thuật 4.1 Cấu trúc đĩa CD 4.1 3.Xử lý tín hiệu âm trước ghi lên đĩa CD 4.2 Sơ đồ khối tổng quát đầu máy CD CHƢƠNG 5: KHỐI LAZER PICKUP 5.1 Lazer bán dẫn 5.2 Cụm quang học tia 73 5.2.1 Cấu tạo 5.2.2 Tia Lazer đường tia lazer cụm quang học tia 5.3 Ổn định công suất tia lazer, mạch APC CHƢƠNG KHUẾCH ĐẠI VÀ XỬ LÝ TÍN HIỆU TRONG CD 6.1 Khối khuếch đại RF 6.1.1 Sơ đồ khối 6.1.2 Mạch khuếch đại RF 6.2 Khối xử lý tín hiệu số DSP 6.2 1.Sơ đồ khối 6.2 2.Sơ đồ mạch DSP dùng IC 6.3 Xử lý tín hiệu tiếng 6.3 Chuyển đổi D/A 6.3 Xử lý khuếch đại CHƢƠNG MẠCH SERVO VÀ MDA ĐIỀU KHIỂN MOTOR 7.1 Các mạch Servo 7.1 Mạch Focus servo 7.1 Mạch Tracking servo 7.1 Mạch Sled servo 7.1 Mạch Spindle servo 7.2 Các mạch MDA CHƢƠNG VCD VÀ DVD 8.1 Tổng quát VCD 8.1 Các thông số kỹ thuật 8.1 Cấu trúc đĩa VCD 8.1 Xử lý tín hiệu âm thanh, hình ảnh trước ghi lên đĩa VCD 8.1 Sơ đồ khối tổng quát máy VCD 74 8.2 Tổng quát DVD 8.2 Các thông số kỹ thuật 8.2 Cấu trúc đĩa DVD 8.2 Xử lý tín hiệu âm thanh, hình ảnh trước ghi lên đĩa DVD 8.2 Sơ đồ khối tổng quát máy DVD CHƢƠNG ĐIỀU KHIỂN VÀ HIỂN THỊ 9.1.1 Sơ đồ khối chức 9.1.2 Các dạng hiển thị điều khiển 9.1.3 Các lệnh vào, điều khiển CHƢƠNG 10 NGUỒN CUNG CẤP 10.1.Các mức nguồn cấp cho máy VCR, CD, VCD, DVD 10.2.Nguồn ổn áp tuyến tính 10.3.Nguồn ổn áp xung Hà nội,Ngày tháng….năm 2012 Duyệt (Ký, ghi rõ họ tên) 75 Phụ lục 2PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA Mẫu phiếu hỏi 1: Để đánh giá tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Rất quan Quan Ít quan Không trọng trọng trọng quan trọng Tầm quan trọng việc đổi phƣơng pháp dạy học Xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô! 76 Mẫu phiếu hỏi 2: Để đánh giá mức độ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học, mong quý thầy, cô vui lòng cho biết phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng dạy học Mức độ đánh giá tỷ lệ (%) Phƣơng pháp dạy học TT Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp trực quan Phƣơng pháp nêu vấn đề Thƣờng Thỉnh Không thực xuyên thoảng Phƣơng pháp dạy học thảo luận theo nhóm Phƣơng pháp angorit hoá Phƣơng pháp chƣơng trình hoá Phƣơng pháp dự án Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Phƣơng pháp mô 77 Mẫu phiếu hỏi 3: Để đánh giá hiệu việc sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học môn KỸ THUẬT VIDEO - CD Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi TT Đồng ý Sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy môn kỹ thuật video - cd phù hợp với nội dung dạy học Giao diện phần mềm lựa chọn dễ sử dụng trình dạy học Sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học kích thích đƣợc sinh viên học tập Có tính trực quan cao Sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học giúp sinh viên chủ động tiếp thu kiến thức Sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học đảm bảo mục tiêu đào tạo 78 Không Không có đồng ý ý kiến Mẫu phiếu hỏi 4: Để đánh giá tính khả thi việc sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học môn KỸ THUẬT VIDEO - CD Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Nội dung câu hỏi Đánh giá tỷ lệ (%) Rất khả thi Tính khả thi việc sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học môn kỹ thuật video - cd 79 Khả thi Không khả thi Mẫu phiếu hỏi 5: Để đánh giá vềtính cần thiết việc sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy dạy học môn KỸ THUẬT VIDEO CD Mong quý thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến theo nội dung ghi phiếu Xin cảm ơn quý thầy, cô ! Đánh giá tỷ lệ (%) Nội dung câu hỏi Có cần thiết phải sử dụng giảng điện tử ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học môn kỹ thuật video – cd 80 Rất cần Tƣơng đối Không cần thiết cần thiết thiết ... triển công nghệ thông tin ứng dụng công nhệ thông tin dạy học, ứng dụng truyền thông đa phƣơng tiện (TTĐPT) vào giảng ngày đƣợc sử dụng với rộng rãi Việc sử dụng truyền thông đa phƣơng tiện dạy học... học đa tác dụng, ứng dụng đa phƣơng tiện để mạng lại hiệu giảng dạy cao yêu cầu bắt buộc Trong thời đại ngày nay, với phát triển nhƣ vũ bão truyền thông công nghệ thông tin việc ứng dụng đa phƣơng... việc ứng dụng máytính vào trình dạy học nhằm nâng cao hiệu có công trìnhnghiên cứu sử dụng công nghệ đa phƣơng tiện nhƣ ứng dụng máy tínhtrong trình đào tạo Các nghiên cứu giai đoạn kiểm chứng

Ngày đăng: 18/07/2017, 21:00

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • muc luc

  • loi cam doan

  • loi cam on

  • danh muc cac ki hieu, cac cum tu viet tat

  • danh muc cac bang bieu

  • danh muc hinh ve

  • phan mo dau

  • chuong 1

  • chuong 2

  • chuong 3

  • chuong 4

  • ket luan va kien nghi

  • tai lieu tham khao

  • phu luc

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan