Phát triển tư duy kỹ thuật cho học sinh trên cơ sở vận dụng phương pháp dự án vào dạy học sửa chữa ôtô tại trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh

1 Bộ giáo dục đào tạo Trờng đại học bách khoa hà nội Luận văn thạc sỹ khoa học kỹ tht Ph¸t triĨn t− kü tht cho häc sinh sở vận dụng phơng pháp dự án vào dạy học sửa chữa ô tô trờng đại học s phạm kỹ thuật vinh Chuyên ngành: S phạm kỹ thuật M số: dơng đình vinh Ngời hớng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Nhu Hà nội 2006 Lời cảm ơn Tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo đà tham gia giảng dạy quản lý lớp cao học s phạm kỹ thuật, trung tâm bồi dỡng sau đại học, khoa S phạm kỹ thuật-Trờng Đại học Bách khoa Hà Nội Đặc biệt là: Giáo viên hớng dẫn: TS Lê Thanh Nhu Cùng thầy, cô giáo Hội đồng bảo vệ đà tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành nhiệm vụ Tác giả xin chân thành cảm ơn ban chủ nhiệm khoa Cơ khí Động lực ban Giám hiệu - Trờng Đại học s phạm kỹ thuật Vinh, đà tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn thầy cô giáo, bạn bè đồng nghiệp đà giúp đỡ động viên trình làm luận văn tốt nghiệp này! Mục lục Trang Bìa..1 Lời cảm ơn.2 Danh mục chữ viết tắt3 Mở đầu … … Ch−¬ng 1: C¬ së lý ln cđa viƯc vËn dơng phơng pháp dự án vào dạy nghề sửa chữa ô tô nhằm phát triển t kỹ thuật 10 1.1 T− kü thuËt 10 1.1.1 T− 10 1.1.2 T− kü thuËt 15 1.1.3 C¸c biƯn ph¸p ph¸t triĨn t− kỹ thuật dạy học thực hành sửa chữa « t« 18 1.2 Tổng quan phơng pháp dạy học dự án dạy nghề 23 1.2.1 Khái niệm phơng pháp dạy học dự án 23 1.2.2 Sơ lợc lịch sử phát triển dạy học dự án .24 1.2.3 Cơ sở triết học tâm lý häc 25 1.2.4 Một số đặc điểm dạy học dự ¸n 25 1.2.5 CÊu trúc dạy học dự án .27 1.2.6 VÝ dô minh häa cấu trúc dạy học dự án thực hµnh kü thuËt 29 1.2.7 TÝnh −u viÖt hạn chế việc dạy học phơng pháp dự án 32 1.3 Cơ sở lý luận việc vận dụng phơng pháp dự án vào dạy học sửa chữa ô tô nhằm phát triển t kỹ thuật 33 1.3.1 Đối tợng nghiên cøu cđa ngµnh häc 33 1.3.2 Mục đích, nhiệm vụ ngành học .33 1.3.3 Chơng trình nội dung ngành học sửa chữa ô tô 34 1.3.4 Dạy học thực hành sửa chữa ô tô phơng pháp dự án giúp học sinh phát triÓn t− kü thuËt .36 Chơng 2: Vận dụng phơng pháp dự án vào dạy học nghề sửa chữa ô tô Trờng ĐHSPKT Vinh nhằm phát triển t kỹ thuật cho häc sinh 42 2.1 Ph©n tÝch khả vận dụng phơng pháp dự án vào dạy nghề sửa chữa ô tô 42 2.1.1 Thùc tr¹ng dạy học nghề sửa chữa ô tô khoa Cơ khÝ §éng lùc – Tr−êng §HSP kü thuËt Vinh .42 2.1.2 TÝnh kh¶ thi việc vận dụng phơng pháp dự án dạy nghề sửa chữa ô tô khoa Cơ khí §éng lùc- Tr−êng §HSPKT Vinh 52 2.2 Quy tr×nh vËn dơng chung .53 2.2.1 Cơ sở việc xây dựng quy tr×nh vËn dơng chung 53 2.2.2 §Ị xt quy tr×nh vËn dơng chung 55 2.3 Các mức độ vận dông .57 2.4 Xây dựng giảng có vận dụng phơng pháp dự án chơng trình đào tạo cao đẳng- ngành Cơ khí Động lực khoa Cơ khí Động lùc – Tr−êng §HSPKT Vinh 57 2.5 Mét sè gi¶i pháp nhằm nâng cao tính vận dụng phơng pháp dự án .61 Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 65 3.1 Mơc ®Ých thùc nghiƯm s− ph¹m .65 3.2 Đối tợng thời gian thực nghiệm .65 3.3 KÕt qu¶ thùc nghiƯm .66 Kết kuận kiến nghị .79 Tài liệu tham khảo .80 Danh mục chữ viết tắt Viết tắt Đọc ĐHSPKT Vinh Đại học s phạm kỹ thuật Vinh CKĐL Cơ khí Động lực PP Phơng pháp DH Dạy học GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất GD Giáo dục Mở đầu Lý chọn đề tài Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, tri thức khoa học công nghệ mới, khoảng cách phát minh lý thuyết với việc ứng dụng chúng kỹ thuật ngày đợc rút ngắn Trứơc tình hình đòi hỏi phải đổi mạnh mẽ, toàn diện đồng giáo dục, đổi phơng pháp dạy học có tầm quan trọng đặc biệt Nhà trờng không dừng lại việc trang bị cho học sinh (HS) kiến thức kỹ loài ngời đà tích luỹ đợc mà phải bồi dỡng lực vận dụng kiến thức cách sáng tạo vào giải vấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chiến lợc phát triển giáo dục 2001-2010 đà rõ : Đổi đại hoá phơng pháp giáo dục, chuyển từ việc truyền đạt tri thức thụ động, thầy giảng trò ghi sang hớng dẫn ngời học chủ động t trình tiếp cận tri thức, dạy cho ngời học phơng pháp tự học, tự thu nhận thông tin cách hệ thống có t phân tích tổng hợp, phát triển lực cá nhân, tăng cờng tính chủ động, tính tự chủ học sinh sinh viên trình học tập, hoạt động tự quản nhà trờng tham gia hoạt động xà hội[46] Hội nghị Ban chấp hành trung ơng Đảng Cộng Sản Việt nam khoá VIII đà nhấn mạnh: Từng bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự nghiên cứu cho học sinh sinh viên đại học [47] Tuy nhiên, phơng pháp dạy học môn kỹ thuật nói chung lĩnh vực nghề sửa chữa ô tô nói riêng sở đào tạo nghề nh trờng đại học mang nặng tính thông báo- tái Học sinh không đợc tạo điều kiện để bồi dỡng phơng pháp nhận thức, rèn luyện t kỹ thuật, phát triển lực tự giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức kỹ thuật vào thực tiễn Chính lý đà trình bày trên, luận văn nghiên cứu: Phát triển t kỹ thuật cho học sinh sở vận dụng phơng pháp dự án vào dạy nghề sửa chữa ô tô Trờng Đại học s phạm kỹ thuật Vinh Đối tợng, phạm vi nghiên cứu đề tài 2.1 Đối tợng nghiên cứu + Nội dung dạy thực hành sửa chữa ô tô + Vận dụng phơng pháp dự án nh»m ph¸t triĨn høng thó, t− kü tht cho học sinh học nghề sửa chữa ô tô 2.2 Phạm vi nghiên cứu Phát triển t kỹ thuật cho học sinh sở vận dụng phơng pháp dự án vào dạy học sửa chữa ô tô Trờng Đại học s phạm kỹ thuật Vinh Mục đích đề tài Vận dụng phơng pháp dự ¸n nh»m ph¸t triÓn t− kü thuËt cho häc sinh, sở nâng cao chất lợng dạy học dạy nghề sửa chữa ô tô Giả thuyết khoa học Nếu vận dụng phơng pháp dạy học dự án cách khoa học, hợp lý kích thích hứng thú, phát triển t kỹ thuật, hình thành tính độc lập, tự chủ học sinh góp phần nâng cao chất lợng dạy học nghề sửa chữa ô tô khoa Cơ khí Động lực- Trờng §HSPKT Vinh NhiƯm vơ nghiªn cøu 5.1 Nghiªn cøu sở lý luận thực tiễn + T kỹ thuật + Phơng pháp dự án + Thực trạng dạy học nghề sửa chữa ô tô khoa Cơ khí Động lựcTrờng ĐHSPKT Vinh 5.2 Xây dựng cấu trúc quy trình dạy thực hành kỹ thuật sửa chữa ô tô theo phơng pháp dự án + Xây dựng cấu trúc quy trình chung giảng thực hành kỹ thuật sửa chữa ô tô theo phơng pháp dự án + Soạn số giảng cụ thể chơng trình thực hành kỹ thuật sửa chữa ô tô khoa Cơ khí Động lực- Trờng ĐHSPKT Vinh theo hớng phát triển t kỹ thuật 5.3 Thực nghiệm s phạm Phơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ tác giả đà sử dụng phơng pháp nghiên cứu sau: 6.1 Phơng pháp nghiên cứu lý luận Tham khảo sách báo, tạp chí, công trình nghiên cứu có liên quan để xác định mục đích, nhiệm vụ đề tài 6.2 Phơng pháp chuyên gia Lấy ý kiến chuyên gia phơng pháp dạy học chuyên ngành sửa chữa ô tô để nhận định, đánh giá tính khả thi hiệu việc vận dụng phơng pháp dự án dạy nghề sửa chữa ô tô, thông qua hình thức báo cáo khoa học, hội thảo khoa học đánh giá qua phiếu điều tra 6.3 Phơng pháp quan s¸t + Quan s¸t trùc tiÕp: Qua viƯc trao đổi, thảo luận, dự + Quan sát gián tiếp: Nghiên cứu kế hoạch giảng dạy, giáo án để nắm bắt đợc thực trạng điều kiện vận dụng phơng pháp dự án 6.4 Phơng pháp điều tra Dùng phơng pháp trng cầu ý kiến, vấn, trao đổi trực tiếp với giáo viên học sinh khoa Cơ khí Động lực- Trờng ĐHSPKT Vinh để đánh giá thực trạng dạy học nghề sửa chữa ô tô 6.5 Phơng pháp thực nghiệm s phạm Cấu trúc luận văn Luận văn gồm ch−¬ng: - Ch−¬ng 1: C¬ së lý ln cđa viƯc vận dụng phơng pháp dự án vào dạy nghề sửa chữa ô tô nhằm phát triển t kỹ thuật - Chơng 2: Vận dụng phơng pháp dự án nhằm ph¸t triĨn høng thó, t− kü tht cho häc sinh học nghề sửa chữa ô tô trờng ĐHSP kỹ thuật Vinh - Chơng 3: Thực nghiệm s phạm 10 Ch−¬ng C¬ së lý ln cđa viƯc vận dụng phơng pháp dự án vào dạy nghề sửa chữa ô tô nhằm phát triển t kỹ thuật Một công cụ sắc bén giúp ngời tiến đến chân lý nhằm nhận thức cải tạo giới t Sự phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật đà tác động đến nhiều lĩnh vực xà hội đặt yêu cầu cho lĩnh vực giáo dục trực tiếp trình dạy học Trớc trình dạy học trình truyền đạt tri thức nhân loại đến học sinh Ngày bùng nổ thông tin đặt yêu cầu cho trình dạy học, không dạy kiến thức mà phải dạy cho học sinh đờng hay công cụ chiếm lĩnh tri thức Vì nhiệm vụ phát triển t trình dạy học cần thiết 1.1 T kỹ thuật 1.1.1 T Các công trình khoa học thành tựu loài ngời đợc tạo nên t lao động theo thiết kế t Trong trình học tập t không mục tiêu, nội dung mà phơng tiện, công cụ tích cực trình nhận thức 1.1.1.1 Khái niệm t Tâm lý học s phạm chia trình nhận thức làm hai giai đoạn nhận thức cảm tính nhận thức lý tính - Nhận thức cảm tính phản ánh thuộc tính bên ngoài, không chất vật, tợng giới khách quan trực tiÕp b»ng c¸c gi¸c quan - NhËn thøc lý tÝnh trình tâm lý phản ánh thuộc tính chÊt bªn mèi liªn hƯ, quan hƯ cã tÝnh chất quy luật, ngời cha biết, cần tìm tòi giải Đây trình nhận thøc lÊy kÕt Thi häc phÇn1 Häc phÇn 2: Hệ thống đánh lửa, chiếu sáng, tín hiệu, kiểm tra theo dõi Học trình 1: Hệ thống đánh lửa Hệ thống đánh lửa thờng Bộ chia điện bugi Hệ thống đánh lửa bán dẫn có tiếp điểm Hệ thống đánh lửa bán dẫn không tiếp điểm cảm biến điện từ Hệ thống đánh lửa bán dẫn không tiếp điểm cảm biến Hall quang Đấu dây hệ thống : Đánh lửa, nạp khởi động Học trình 2: Hệ thống chiếu sáng, tÝn hiƯu vµ kiĨm tra theo dâi HƯ thèng chiếu sáng Hệ thống đèn tín hiệu Hệ thống còi điện Hệ thống kiểm tra theo dõi Bài tập tổng hợp Thi học phần 6.6 Nội dung học phần bảo dỡng vận hành ô tô 6.6.1 Số đơn vị học trình : 06 6.6.2 Giới thiệu chung môn học Chơng trình môn học thực hành bảo dỡng vận hành ô tô dùng cho hệ cao đẳng đợc biên soạn dới dạng tích hợp Chơng trình thực hành gồm 06 đơn vị học trình, đối tợng nghiên cứu công tác kiểm tra thực bảo dỡng kỹ thuật ô tô, qua biết sửa chữa nhỏ chi tiết, kiểm tra chẩn đoán, xử lý pan vận hành ô tô 6.6.3 Điều kiện tiên quyết: Sinh viên đà học môn học: Thực hành động cơ, thực hành gầm ô tô, thực hành điện ô tô 6.6.4 Mục tiêu môn học a Mục tiêu chung: Môn học thực hành bảo dỡng vận hành giúp cho sinh viên có lực thực số công việc ngời thợ lắp ráp, bảo dỡng, sửa chữa nhỏ chi tiết, kiểm tra phát h hỏng đề phơng án khắc phục quy mô sửa chữa nhỏ, làm sở để sinh viên tham gia thực tập sản xuất xởng sửa chữa b Mục tiêu cụ thể: Học xong môn học sinh viên có khả năng: - Trình bày tầm quan trọng công tác bảo dỡng, lập phiếu công nghệ tháo lắp, bảo dỡng sửa chữa số chi tiết ô tô đạt yêu cầu kỹ thuật - Kiểm tra chẩn đoán đợc số h hỏng thờng gặp ô tô đề phơng án sửa chữa phù hợp thiết bị dụng cụ thông dụng - Dự trù vật t, phụ tùng, thiết bị, nhân lực cho công tác bảo dỡng sửa chữa ô tô tiêu kinh tÕ kü tht - Lµm quen víi viƯc sư dụng số thiết bị dùng bảo dỡng sửa chữa nh: Máy cân chỉnh bơm cao áp, thiết bị chẩn định động cơ, bệ thử phanh, thiết bị kiểm tra góc phun sớm góc đánh lửa sớm theo hớng dẫn thiết bị bảo dỡng đạt yêu cầu kỹ thuật - Xác định tầm quan trọng, vai trò giá trị chi tiết từ có thái độ giữ gìn tốt thiết bị kỹ thuật - Tổ chức nơi làm việc, quản lý trang thiết bị, dụng cụ hợp lý khoa học có tinh thần hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp 6.6.5 Đánh giá kết học tập Sau phần cần tổ chức thi để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ năng, thái độ sinh viên, điểm môn học điểm trung bình học phần, hệ số tính theo đơn vị học trình có học phần 6.6.6 Tài liêu tham khảo - Đinh Ngọc Ân- Khai thác kỹ thuật kết cấu ô tô Nhật bản- NXB KHKT Hà nội- 1995 - Nguyễn Khắc Trai - Cấu tạo hệ thống truyền lực ô tô - NXB KHKT Hà nội - 1999 - Nguyễn Thế Đạt - Giáo trình an toàn lao động - NXBGD - 2004 - Đinh Ngọc Ân - Trang bị điện ô tô máy kéo - NXB ĐHTHCN Hà nội 1978 - Hồ Văn Sung - Linh kiện bán dẫn vi mạch - NXBGD - Hµ néi - 2003 - Ngun Thµnh TrÝ - Kỹ thuật sửa chữa hệ thống điện ô tô - NXB trẻ 2000 - Nguyễn Oanh - Ô tô thÕ hƯ míi - NXB §ång nai - 1999 - Iu.BOROPXKIC, V.KLENNHIKOP, A.XABINHIN, V.NIKIFOROP - Bảo dỡng kỹ thuật sửa chữa ô tô - NXB MIR Maxcơva - Liên xô - Cao Trọng Hiền - Bảo dỡng kỹ thuật chẩn đoán ô tô (tập 1và2) Trờng ĐHGTVT - 1979 6.6.7 Nội dung chi tiết học phần bảo dỡng vận hành ô tô Học phần 1: Bảo dỡng kỹ thuật ô tô Học trình 1: Bảo dỡng kỹ thuật động Bảo dỡng hệ thống làm mát, bôi trơn Bảo dỡng cấu trục khuỷu truyền cấu phân phối khí Bảo dỡng hệ thống nhiên liệu động xăng Bảo dỡng hệ thống nhiên liệu động diezen Cân chỉnh bơm cao áp thẳng hàng vòi phun Cân chỉnh bơm cao áp phân phối Học trình 2: Bảo dỡng kỹ thuật gầm ô tô Bảo dỡng ly hợp Bảo dỡng hộp số Bảo dỡng cầu chủ động Bảo dỡng cầu dẫn hớng đăng Bảo dỡng hệ thống phanh Bảo dỡng hệ thống lái Học trình 3: Bảo dỡng kỹ thuật điện ô tô Bảo dỡng máy phát điện Bảo dỡng máy khởi động Bảo d−ìng hƯ thèng ngn cung cÊp vµ hƯ thèng khëi động Bảo dỡng hệ thống đánh lửa Bảo dỡng hệ thống chiếu sáng, tín hiệu kiểm tra theo dâi Thi häc phÇn Häc phÇn 2: Sửa chữa vận hành ô tô Học trình 1: Sửa chữa ô tô Sửa chữa cấu trục khuỷu truyền Sửa chữa cấu phân phối khí Sửa chữa hệ thống truyền lực hệ thống treo Sửa chữa hệ thống lái Sửa chữa hệ thống phanh hÃm Sửa chữa máy phát máy khởi động Học trình 2: Kiểm tra chẩn đoán kỹ thuật xử lý pan Vận hành, kiểm tra xác định xử lý pan động Vận hành, kiểm tra xác định xử lý pan hệ thông nhiên liệu động xăng Vận hành, kiểm tra xác định xử lý pan hệ thống nhiên liệu động diezen Vận hành, kiểm tra xác định xử lý pan điện ô tô Vận hành, kiểm tra xác định xử lý pan hƯ thèng trun lùc VËn hµnh, kiĨm tra xác định xử lý pan hệ thống lái hệ thống phanh Học trình 3: Thử xe kiểm tra tình trạng kỹ thuật ô tô Tập ®i sè nguéi TËp l¸i, ®i sè nãng TËp thư xe « t« b·i tËp 5.Xác định tình trạng kỹ thuật ô tô Thi häc phÇn 6.7 Néi dung häc phÇn hƯ thèng phun xăng phanh ABS 6.7.1 Số đơn vị học trình: 02 6.7.2 Giới thiệu chung môn học Chơng trình môn học thực hành động dùng cho hệ cao đẳng đợc biên soạn dới dạng tích hợp Chơng trình thực hành gồm 02 đơn vị học trình, đối tợng nghiên cứu tín hiệu vào, ra, xử lý tín hiệu phận chấp hành 6.7.3 Điều kiện tiên quyế : Sinh viên đà học môn học: Thực hành động cơ, gầm, điện bảo dỡng vận hành ô tô 6.7.4 Mục tiêu môn học a Mục tiêu chung: Môn học thực hành hệ thống phun xăng phanh ABS trang bị cho sinh viên kiến thức để nhận biết loại cảm biến, điều khiển, phần chấp hành, hình thành rèn luyện kỹ tháo, bảo dỡng, lắp, đấu dây hệ thống đo xác số loại tín hiệu từ xác định đợc số lỗi hệ thống điều khiển, có khả tiếp cận tìm hiểu xe ô tô đời b Mục tiêu cụ thể: Học xong môn học sinh viên có khả năng: - Trình bày nhiệm vụ, điều kiện làm việc, cấu tạo nguyên lý hoạt động hệ thống điều khiển phun xăng phanh ABS - NhËn biÕt mét sè h− háng th−êng gặp, kiểm tra chẩn đoán lỗi hệ thống đề đợc phơng án xử lý tối u thiết bị dụng cụ cần thiết - Dự trù vật t, phụ tùng, thiết bị cho công việc bảo dỡng đáp ứng công việc tiết kiệm - Sư dơng mét sè dơng vµ thiÕt bị đo kiểm tra hệ thống theo hớng dẫn sử dụng để đo xác thông số kỹ thuật theo yêu cầu công việc - Tổ chức nơi làm việc, quản lý trang thiết bị, dụng cụ hợp lý khoa học có tinh thần hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp 6.7.5 Đánh giá kết học tập Sau phần cần tổ chức thi để đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ năng, thái độ sinh viên, điểm môn học điểm trung bình học phần, hệ số tính theo đơn vị học trình có học phần 6.7.6 Tài liêu tham khảo - V.X.Kalixki, A.L.Mandôn, G.E.Mnagula - Ô tô - NXB công nhân kỹ thuật Hà nội - 1982 - Đinh Ngọc Ân - Khai thác kỹ thuật kết cấu ô tô Nhật NXB KHKT Hà nội- 1995 - Nguyễn Khắc Trai - Cấu tạo hệ thống truyền lực ô tô - NXBKHKT Hµ néi - 1999 - Ngun Thµnh TrÝ - Hệ thống thắng ô tô - NXB trẻ - 2002 6.7.7 Néi dng chi tiÕt häc phÇn hƯ thống phun xăng phanh ABS Học trình 1: Hệ thống phun xăng điện tử Các loại cảm biến dùng ô tô Kim phun nhiên liệu Bộ điều khiển điện tử Đấu dây tín hiệu vào Đấu dây tín hiệu Vận hành xác định lỗi xử lý Học trình 2: Hệ thống phanh ABS Các loại cảm biến dùng hƯ thèng phanh Bé ®iỊu khiĨn ®iƯn tư dïng cho hệ thống phanh Bộ điều áp Đấu dây tín hiệu vào Vận hành xác định lỗi Kiểm tra học phần 6.8 Nội dung học phần thực tập xí nghiệp 6.8.1 Số đơn vị học trình : 08 6.8.2 Giới thiệu chung môn học Thực tập xí nghiệp phần thực tập trớc sinh viên chuẩn bị thi làm đồ án tốt nghiệp vị trí ngời công nhân vị trí ngời kỹ thuật viên cao đẳng, đợc thực sở sản xuất Thực tập xí nghiệp gồm 08 đơn vị học trình, đợc bố trí sau sinh viên đà học xong môn học sở nh: Vật liệu khí, dung sai - kỹ thuật đo, vẽ kỹ thuật, học ứng dụng, chi tiết máy; sau môn học lý thuyết chuyên ngành: Nguyên lý động cơ, kết cấu ô tô, kết cấu động cơ, trang bị điện ô tô phần thực tập chuyên môn 6.8.3 Điều kiện tiên quyết: Sinh viên đà học môn học: vẽ kỹ thuật, vật liệu khí, học ứng dụng, chi tiết máy, dung sai kỹ thuật đo, thực tập chuyên môn 6.8.4 Mục tiêu môn học a Mục tiêu chung: Sau thực thực tập xí nghiệp, sinh viên có khả hoàn thành tốt nhiệm vụ sửa chữa ô tô sở sửa chữa giống nh ngời công nhân sửa chữa lành nghề nhiệm vụ ngời kỹ thuật viên cao đẳng sở sửa chữa vừa Việt nam; đồng thời có khả học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu sản xuất b Mục tiêu cụ thể: Học xong môn học sinh viên có khả năng: - Xác định h hỏng thờng gặp thông qua lời khai lái xe, thông qua biểu làm việc không bình thờng phận, sở phác thảo phơng án sửa chữa hiệu h hỏng thờng gặp loại ô tô - Kiểm tra xác định h hỏng thờng gặp, sửa chữa số h hỏng thông thờng, đề xuất phơng án đặt hàng gia công sửa chữa h hỏng khác, đảm bảo xe hoạt động bình thờng, không bị phản tu với điều kiện sản xuất xởng sửa chữa vừa - Trình bày nhiệm vụ yêu cầu ngời kỹ thuật viên cao đẳng xởng sửa chữa ô tô cỡ vừa ( 1000 - 3000 chiếc/năm) - Lập phơng án hớng dẫn sửa chữa số xe ô tô vào sửa chữa xởng đợc phân công thực tập - Kiểm tra chất lợng sửa chữa, lập biên bàn giao xe quy định - Lập kế hoạch sản xuất, dự trù nguyên nhiên liệu, phụ tùng thay bố trí nhân lực sửa chữa phù hợp với điều kiện sản xuất xởng trình độ công nhân - Làm việc cẩn thận, tuân thủ quy định công tác an toàn, vệ sinh công nghiệp phân xởng; xác định tầm quan trọng, vai trò, giá trị chi tiết, hệ thống từ thể thái độ giữ gìn bảo quản chi tiết đảm bảo yêu cầu kỹ thuật 6.2.5 Đánh giá kết học tập Kết thúc học phần có buổi sinh viên bảo vệ thực tập, việc đánh giá đợc thực thông qua nhận xét ngời đợc phân công theo dõi trình thực tập phân xởng sửa chữa giáo viên phụ trách kết hợp với việc trả lời câu hỏi vấn đáp buổi bảo vệ kết cuối đợt thực tập, điểm học phần trung bình điểm thành phần 6.8.6 Tài liêu tham khảo - Phạm Minh Tuấn - Động đốt - NXBKHKT - 1999 - V.X.Kalixki, A.L.Mandôn, G.E.Mnagula - Ô tô - NXB công nhân kỹ thuật Hà nội - 1982 - Đinh Ngọc ¢n - Khai th¸c kü tht c¸c kÕt cÊu míi ô tô Nhật NXB KHKT Hà nội - 1995 - Trần Văn Tế - Động lực học dao động động đốt - Trờng ĐHBK Hµ néi - 1997 - Ngun TÊn TiÕn - Nguyên lý động đốt - NXBGD - 2004 - Nguyễn Thế Đạt - Giáo trình an toàn lao ®éng - NXBGD - 2004 6.8.7 Néi dung chi tiết học phần thực tập xí nghiệp Học phần 1: Thực tập sữa chữa Học trình 1: Sửa chữa cấu động Nội quy, tham quan nơi thực tập Sửa chữa h hỏng thân máy nắp máy Sửa chữa h− háng cđa c¬ cÊu trơc khủu trun Sửa chữa h hỏng cấu phân phối khí Học trình 2: Sửa chữa hệ thống động Sửa chữa hệ thống làm mát Sửa chữa hệ thống bôi trơn Sửa chữa hệ thống nhiên liệu động xăng Sửa chữa hệ thống nhiên liệu động diezen Học trình 3: Sửa chữa hệ thống truyền lực cấu treo Sửa chữa hệ thống truyền lực Sửa chữa cấu treo Học trình 4: Sửa chữa hệ thống lái hệ thống phanh Sửa chữa hệ thống lái Sưa ch÷a hƯ thèng phanh khÝ nÐn Sưa chữa hệ thống phanh thuỷ lực Học trình 5: Sửa chữa hệ thống điện ô tô Sửa chữa hệ thống nguồn điện Sửa chữa hệ thống đánh lửa Sửa chữa hệ thống khởi động Học phần 2: Thực tập quản lý sản xuất Học trình 1: Chẩn đoán lập phơng án sửa chữa Chẩn đoán h hỏng xe ô tô vào sửa chữa Lập phơng án sửa chữa Dự trù vật t, nguyên vật liệu phụ tùng thay Học trình 2: Kiểm tra chất lợng sửa chữa bàn giao xe Kiểm tra chất lợng sửa chữa Hoµn chØnh vµ thư xe tr−íc lóc bµn giao xe Bàn giao xe Học trình 3: Quản lý sản xuất Lập kế hoạch sửa chữa Chỉ đạo sản xuất cho tổ sửa chữa Hớng dẫn sửa chữa Phụ lục Phiếu trng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên chuyên gia) Nhằm thu thập ý kiến phơng pháp dạy học khoa Cơ khí - Động lực - Trờng Đại học s phạm kỹ thuật Vinh Làm t liệu cho việc nghiên cứu tìm giải pháp cải tiến phơng pháp dạy học để nâng cao chất lợng đào tạo, đề nghị anh (chị) dành thời gian trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô lựa chọn ghi nội dung phù hợp vào chỗ trống Xin chân thành cảm ơn! Tại phải cải tiến phơng pháp dạy học? - Vì phơng dạy học không phù hợp với mục tiêu đào tạo - Vì phơng pháp dạy học cũ không phù hợp với tâm sinh lý học sinh, sinh viên ngày Vì điều kiện học tập đà khác trớc Vì bùng nổ thông tin điều kiện hoạt động xà hội đà đổi khác Cải tiến phơng pháp dạy học : Sự thay phơng pháp dạy học có để áp dụng phơng pháp dạy học Sự lựa chọn phơng pháp dạy học có cho phù hợp với yêu cầu đào tạo Sự kế thừa, cải tiến phơng pháp dạy học truyền thống kết hợp với việc sử dụng phơng tiện dạy học đại ngày Các phơng pháp sau đợc anh (chị) sử dụng dạy học nghề sửa chữa ô tô? TT Phơng pháp Đàm thoại Thuyết trình Trình bày mẫu Phân tích - tổng hợp Diễn dịch Quy nạp Tình điển hình Rất thờng Thờng xuyên xuyên Không Phơng pháp ba giai đoạn Phơng pháp đề án Anh (chị) cho biết mức độ sử dụng phơng tiện dạy học dạy nghề sửa chữa ô tô? Phơng tiện Bảng Folie Mô hình Film, video Computer Nguyên hình Rất thờng xuyên Thờng xuyên Không Phụ lục Phiếu điều tra sinh viên (Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy nghề sửa chữa ô tô khoa Cơ khí Động lực- Trờng ĐHSPKT Vinh) Đề nghị anh (chị) điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu điều tra theo câu hỏi sau: Anh (chị) đánh giá nh ý nghĩa nghề sửa chữa ô tô thân? Rất quan trọng Quan trọng quan trọng Không cần thiết Mức độ mục tiêu học tập anh (chị) cần đạt đợc qua môn học cđa nghỊ nµy? - VỊ lÜnh vùc nhËn thøc? BiÕt Hiểu Vận dụng Phân tích Tổng hợp Đánh giá - Về lĩnh vực kỹ năng? Bắt chớc Làm đợc Biến hoá Tự động hoá Anh (chị) thấy nội dung nghề học yêu cầu kinh tÕ hiƯn cđa n−íc ta lµ: RÊt phï hợp Phù hợp phù hợp Không phù hợp Nghề học anh (chị) là: Rất hứng thú Hứng thú Bình thờng Không hứng thú Các phơng pháp dạy học sau hay đợc giáo viên sử dụng giảng dạy nghề sửa chữa ô tô? TT Rất thờng xuyên Phơng pháp Đàm thoại Thuyết trình Trình bày mẫu Phân tích Tổng hợp Diễn dịch Quy nap Tình điển hình Thờng xuyên Không Phơng pháp ba giai đoạn 10 Phơng pháp đề án Anh (chị) cho biết mức độ phù hợp việc sử dụng phơng pháp giảng dạy giáo viên hớng dẫn thực hành kỹ thuật Rất phù hợp Phù hợp phù hợp Không phù hợp Các hình thức dạy học sau đợc giáo viên sử dụng nh nào? Hình thức tổ chức dạy học Cá nhân Rất thờng xuyên Thờng xuyên Không Nhãm Tỉ Líp Anh (chÞ) cho biÕt vỊ møc độ sử dụng phơng tiện dạy học sau giáo viên trình bày giảng: Phơng tiện Rất thờng xuyên Thờng xuyên không Bảng Folie Mô hình Fim, video Computer Nguyên hình Anh (chị) cho biÕt møc ®é sư dơng kiÕn thøc lý thut vào trình thực hành: Rất thờng xuyên Thờng xuyên Không thờng xuyên Hoàn toàn không Xin chân thành cảm ơn Anh (chị) đ cộng tác chóng t«i ! ... Ch−¬ng VËn dụng phơng pháp dự án vào dạy học nghề sửa chữa ôtô trờng ĐHSPKT Vinh nhằm phát triển hứng thú, t kỹ thuật cho Học sinh Phơng pháp dự án vận dụng vào dạy học cho nhiều môn học khác nhau,... đà trình bày trên, luận văn nghiên cứu: Phát triển t kỹ thuật cho học sinh sở vận dụng phơng pháp dự án vào dạy nghề sửa chữa ô tô Trờng Đại học s phạm kỹ thuật Vinh Đối tợng, phạm vi nghiên... biện pháp phát triển t kỹ thuật dạy học sửa chữa ô tô - Nghiên cứu tổng quan phơng pháp dạy học dự án, phân tích đặc điểm, cấu trúc dự án, tính u việt hạn chế phơng pháp dạy học dự án - Dựa vào