giáo dục và phát triển nhân cách

1     !"# $ %& ' (%( 1.1. Khái niệm con ngươ ̀ i ? Phân tích quan niệm của C. Mác về con người. -  !"# $ )& $ * + ,," + ,- . &!/& . ,0 ' ," + -12 + % &!,3 ! ' 2" ' 2* ' !4 . &," + - -  !"# $  $ )& $ * + ,2& . 5( . 4 . &) + 2" . 6& 7 * + %)& $ * + ,," +  ,- . &!/& . ( ' ,8 - 9:;, !"<=*!2>?@?A"BC,@%/D )DE@5,,3F,3 !4D2G!%HI&JKLM@=- ' ,N4& .  4 . &2" + ,& ' A* + !N4&)O!" 7 &!"# $ E# ' !"# $ ,3 !8 2 1.2. Khái niệm cá nhân -()& $ * + , !"# $ %D,,& $ E-,3 !8) & $ !"# $  "!&!" 7 !P ' ,AQ + ,4 $ 3-!A- . 5(/- + ,E# ' & ' ,@ E-=,3 !,R5,F%,3 !D!AS! 1.3. Khái niệm nhân cách - TU(?D,(3-!/& !SVW,X8 3 !A?W,8)@2Y,FAW,ZE[(I& ( - (/& !S\!5];,E@Q!)Y?!,3^AG E_(E@8%(A"BC,@%5,,3F/`!  A"<!HE@!& )"4 - (=*!;,,@/;,/a-U(5: /a,!\!C%/: EE@3b)4c%/Sd"e!AF(!@c @! @,# ? Phân tích sự khác nhau về khái niệm con người, cá nhân và nhân cách 3 (/,= !"<%(E@(f -  !"<Eg&)@D,,Y,F,Y-%Eg&)@D,,Y ,F8 - ()@=hD, !"<i,F-( j!/& !SVW,,Y-E@6kD -(,4DE[U(%U !"<i,F "!,3 !A?h?W,8I&(_,F2Y AW,ZE[(I&(  4 V2Y5,,3F( ? Con người khi mới sinh ra đã có nhân cách chưa ? Khi nào thì NC của con người mới được hình thành và PT  - !"# $ 23&E* ' "& ' (& ' 3 !N4& ' ,30 $  2* ' !% O,AD!E@!& )"4l,*!N4& + ,( + 5%)& A* + !%E4 #%!& . ,30 ' mn& $ U!"# $ A& 7 do)pDA"B\! 8%<A?(I&K_A"B0 $ ,& $ E@5& ' , ,3- .   5 -" + 5& ' ,,3- . (& ' A"# + ,- . - + # . qQ + ,2&4f r" + 5& ' ,,3- . E- $ ,- . ( ' ,f/- . 4- + # . 2" + ,Q!,3"# . !E- $  - $ 4& %(Q + !%2" +  & $ ,- + & ' !& ' N4&%2" + 5* ' # + 5E( +  A* + ! r" + 5& ' ,,3- . E- $ Q + ,,()c ' f/- . 4- + # . 2" + /- ' A* . # /& . ,3 !& ' N4& ' ,30 $ ( + ," ' %64 ' & . %c ' 0 ' %2" + 0 $ ,& $  & ' ,4* + ,0 ' ,()c ' # ' 4 . & r" + 5& ' ,,3- . E- $ Q + ,8f/- . 4- + # . ,AD%@E s!6t,3 !GN4&8%uE- + ,0 ' " + %," + !& ' ,& !& O,AD!8 ?)Of" + 5& ' ,,3- . (& ' )@N4,3C/aAG:E[,F ;,E@,,o%:E[)"B!E@;,I&W,,3- ? Nhân cách được hiểu là những thuộc tính tâm lý phản ánh bản chất XH của cá nhân. Vậy tại sao sự phát triển nhân cách lại được biểu hiện ở 3 mặt thể chất, tâm lý và XH. 6 vwxHyz  &trß cña y u tè di truyÒn vµ bÈm sinh .ế 1.1. Khái niệm di truyền, bẩm sinh -,34c- $ )& $ 2" + ,& ' ,& + # . ,3P . " 7 !,4* + ,0 ' 2 + ( ' , A + %!* ' !E# ' &P + %,*!N4&,G!!P -9]2)@\!,4D,J%\!AWAF2K? !&c,g=As&,3{_23& -\!ca4,GA"Bd,34c[/& !Sf ;4,3|!:5}4#,F%@4d&%@4,?%E?d!%,F ,3O!%,";,I&,o=m ? Phân biệt sự khác nhau giữa yếu tố di truyền và yếu tố bẩm sinh 7 ?P(/,2Y=&4!\&ca4,Gd,34c[E@ca4,G/] 2f -)@\!AWAF2K!G!E_/G~%9)@ \!AWAF2K?,F!G! W=*!!G!E_/G ~ -)@\!AWAF2K?,F/D)D!&c=_2 W2&4D,,<!&_/D)Dl=:Q!, K%,#&%D K&n%9)@\!ca4,G2K/D)D!&c,g=,3{_ 23& ? Yếu tố nào được di truyền từ cha mẹ sang con cái: a. Tính cách b. Đặc điểm hệ thần kinh c. Năng lực d. Khí chất 8 1.2. Vai trò của di truyền, bẩm sinh ? Yếu tố di truyền, bẩm sinh có quyết định sự phát triển nhân cách cá nhân không? Tại sao khi chọn HS bồi dưỡng đội tuyển HS giỏi, nhà trường thường chọn những em có tư chất tốt? Tại sao trong một số gia đình liên tục xuất hiện nhiều người tài trong nhiều thế hệ nối tiếp nhau? -,34c[%/]2)@,[A[ER,;,loG!nI&2Y5, ,3F,()€%(??)-[4"_!%,GAD%^5AD I&2Y5,,3F -•a4,Gd,34c[%/]2=*!N4ca,A^2Y5,,3F( %-o4 ' c ' A4 ' !" ' E&,3 $ 4 . &d,34c- $ %=*!-  ~ WA!N4& E&,3•I&(,G@c 9 V&trß cña yÕu tè m«i tr­êng. ? Hiểu như thế nào về môi trường và vai trò của môi trường đối với sự hình thành phát triển nhân cách? Rút ra KLSP cần thiết. 2.1. Môi trường là gì? - T*,3"<!)@, @/Dca4,G,Y-E@864!N4& o,a, 2Y2 O,E@5,,3FI& !"< -T*,3"<!,Y-f!S=JR4%A;,%"_%2,5i Ei K,R5%)& AD!%3b)4c2s=‚P%E4#!:,3J -T*,3"<!8f!SA[4=E[=,a%J,3^%EQ ?&m -  @:)@T‚?,AD!,3Y,a5%OƒAa2Y C,@5,,3F 3 !A?T8?€!p&N4&,3K!AGE_2YC,@ 5,,3F( 10 2.2. Vai trò của môi trường - YC,@5,,3Fh?,Fd„3&,3 !D,* ,3"<!;,A^T*,3"<!Ak,AD!OƒAaN4,3C C,@%5,,3FAD!#%TH%N4&AF%,C:%4 o4%s!,|E@[4"_!5,,3FI&( - J;,E@sAD:"u!I&*,3"<!Aa2Y5, ,3F(,Zc,4DE@ )R5,3"<!%N4&AF%,ADE@ Q!)Y:/aTI&(T?f… @:Ak2! ,O 3& !"<,3 !g!Y@ !"<Ak2!,O 3&  @:† [...]... ? Giáo dục có vai trò: a Vạch phương hướng cho sự hình thành và phát triển nhân cách b Truyền lại cho thế hệ sau những kinh nghiệm xã hội lịch sử để hình thành và phát triển nhân cách c Chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách d Đón trước sự phát triển để tác động hình thành và phát triển nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội 16 4 Vai trò của hoạt đng cá nhân đối với sự phát triển nhân. .. triển nhân cách phù hợp với yêu cầu của xã hội 16 4 Vai trò của hoạt đng cá nhân đối với sự phát triển nhân cách - Hoạt động của cá nhân là nhân tố quyết định trực tiếp sự hình thành và phát triển nhân cách - Thông qua hoạt động mà các năng lực, phẩm chất nhân cách con người được hình thành và bộc lộ ra bên ngoài - Thụng qua HĐ, con ngi tip thu c nhng KNXH v bin thnh vn riờng ca mỡnh, vn dng chỳng... cỏch trên c s hot ng t GD ca cỏ nhõn 17 * Để HĐ của cá nhân phát huy được vai trò quyết định trực tiếp sự hình thành và phát triển nhân cách, các nhà GD cần lưu ý: - a hc sinh vo nhng hot ng a dng, coi hot ng l phng tin GD c bn - Luôn thay đổi tính chất HĐ và làm phong phú nội dung, phương pháp, hình thức, cách tổ chức hoạt động sao cho lôi cuốn cá nhân tích cực, tự giác, sáng tạo trong hoạt động - Cần... cn phi GD hc sinh cú bn lnh vng vng i vi cỏc tỏc ng ca hon cnh, giỳp tr chim lnh nhng nh hng tớch cc ca mụi trng, tớch cc tham gia vo vic ci to v XD mụi trng lnh mnh 11 3 Vai trò của giáo dục đi với sự phát triển nhân cách ? Trờn c s khỏi nim GD ó hc chng I, hóy nờu im khỏc nhau c bn gia tớnh cht tỏc ng ca GD v tớnh cht tỏc ng ca yu t BSDT, MT ti s hỡnh thnh phỏt trin NC? ? Tỡm cỏc vớ d thc t chng... đều là những họa sỹ tài năng Vậy đứa trẻ ấy sau này có thể trở thành họa sỹ được không? a Nhất định đứa trẻ sẽ trở thành họa sỹ vì những tư chất mà nó được thừa hưởng sẽ phát triển thành năng lực b Điều đó còn phụ thuộc vào việc giáo dục của nhà trư ờng, gia đình, xã hội c Trong những điều kiện về môi trường thuận lợi, nhất định đứa trẻ sẽ trở thành họa sỹ d Chưa thể khẳng định được điều gì ? Tỡm mt . và phát triển nhân cách c. Chủ đạo đối với sự hình thành và phát triển nhân cách d. Đón trước sự phát triển để tác động hình thành và phát triển nhân cách. thành phát triển NC (tổ chức, hướng dẫn, điều khiển, điều chỉnh sự phát triển NC) Gợi ý: Dựa vào mục tiêu giáo dục, ảnh hưởng của giáo dục đối với nhân