NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC

Câu 1: AnhChị hãy phân tích các thành tố tạo nên chất lượng sản phẩm đào tạo, những năng lực then chốt, kĩ năng, kĩ xảo, trình độ nhận thức, trình độ tư duy, năng lực xã hội của người lao động cần có để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học và tự học.Câu 2: AnhChị hãy phân tích mục tiêu đào tạo bậc đại học ở Việt Nam, của hiệp hội các trường đại học trên thế giới, của hiệp hội các trường đại học ở châu Á và của Mĩ để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học và tự học.Câu 3: AnhChị hãy phân tích những chuẩn kiến thức, kĩ năng của thế kỉ XXI và mục tiêu giáo dục theo quan điểm của UNESCO để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học và tự học.Câu 4: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng học và tự học.Câu 5: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng nghe giảng và ghi bài.Câu 6: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng đọc tài liệu và ghi nhớ.Câu 7: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng viết bài luận.Câu 8: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng ôn tập và làm bài thi.Câu 9: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng học ngoại ngữ.Câu 10: AnhChị hãy hướng dẫn cho sinh viên kĩ năng quản lí thời gian để nâng cao chất lượng học và tự học.

 Tào Tháo  MÔN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC Mục lục Mục lục Câu 1: Anh/Chị phân tích thành tố tạo nên chất lượng sản phẩm đào tạo, lực then chốt, kĩ năng, kĩ xảo, trình độ nhận thức, trình độ tư duy, lực xã hội người lao động cần có để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học .2 Câu 2: Anh/Chị phân tích mục tiêu đào tạo bậc đại học Việt Nam, hiệp hội trường đại học giới, hiệp hội trường đại học châu Á Mĩ để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học Câu 3: Anh/Chị phân tích chuẩn kiến thức, kĩ kỉ XXI mục tiêu giáo dục theo quan điểm UNESCO để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học Câu 4: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ học tự học 10 Câu 5: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ nghe giảng ghi .12 Câu 6: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ đọc tài liệu ghi nhớ 13 Câu 7: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ viết luận 17 Câu 8: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ ôn tập làm thi 20 Câu 9: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ học ngoại ngữ 22 Câu 10: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ quản lí thời gian để nâng cao chất lượng học tự học 24  Tào Tháo   Tào Tháo  Câu 1: Anh/Chị phân tích thành tố tạo nên chất lượng sản phẩm đào tạo, lực then chốt, kĩ năng, kĩ xảo, trình độ nhận thức, trình độ tư duy, lực xã hội người lao động cần có để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học - thành tố tạo nên “Kĩ cứng” o Khối lượng, nội dung trình độ kiến thức đào tạo o Kĩ năng, kĩ xảo thực hành đào tạo - thành tố tạo nên “Kĩ mềm” o Năng lực nhận thức lực tư đào tạo o Phẩm chất nhân văn đào tạo a Năng lực then chốt : Năng lực gồm kĩ xảo kĩ nhận thức học sẵn có cá thể nhằm giải vấn đề xác định, sẵn sàng động cơ, xã hội khả vận dụng cách giải vấn đề cách có hiệu có trách nhiệm tình linh hoạt, kết hợp với then chốt nhấn mạnh thêm chọn lọc lực thật quan trọng có tác động đến toàn - Sau số kiến nghị lực then chốt dành cho người lao động nước Châu Úc, Châu Mỹ, Australia (9/1992), kiến nghị lực then chốt người lao động cần có sau: Thu thập, phân tích tổ chức thông tin Truyền bá tư tưởng thông tin Kế hoạch hóa tổ chức hoạt động Làm việc với người khác đồng đội Sử dụng ý tưởng kỹ thuật toán học Giải vấn đề Sử dụng công nghệ Cảm thụ văn hóa nghệ thuật (mới bổ sung cuối thập kỷ 90) - Châu Âu, kiến nghị lực then chốt người lao động cần có sau: Giao tiếp tiếng mẹ đẻ Giao tiếp tiếng nước ngoài: khả nghe, nói, đọc, viết Năng lực tính toán hiểu biết KH & CN Năng lực số hóa: làm chủ CN thông tin truyền thông Khả học cách học Các lực xã hội dân Tinh thần sáng tạo, khả chuyển suy nghĩ thành hành động Sự nhạy cảm hiểu biết văn hóa b Kỹ năng, kỹ xảo - Kỹ khả vận dụng kiến thức (khái niệm, phương pháp, cách thức,…) để giải nhiệm vụ Kỹ học tập vận dụng học để thực vào hành động học tập Những kỹ phải quan sát mắt, phạm vi hẹp Hình thành cho sinh viên nắm vững hệ thống phức tạp thao tác biến đổi sáng tỏ, từ tự tìm tòi, so sánh mối quan hệ khái niệm, tự hình thành mô hình để giải vấn đề (các tập, tình huống)  Tào Tháo   Tào Tháo  - Kỹ xảo hành động củng cố tự động hoá Được hình thành chủ yếu thông qua luyện tập có mục đích, đánh giá mặt kỹ thuật thao tác thành thục kỹ tiến Cần hướng dẫn sinh viên luyện tập nhiều lần để trở nên thành thục, luyện tập nhiều lần, tự động hoá Bắt chước: quan sát cố gắng lặp lại kĩ người khác Thao tác: hoàn thành kĩ theo dẫn không bắt chước máy móc Chuẩn hóa: lặp lại kĩ cách xác, nhịp nhàng, đắn, thực cách độc lập, hướng dẫn Phối hợp: kết hợp nhiều kĩ theo thứ tự xác định cách nhịp nhàng ổn định Tự động hóa: hoàn thành hay nhiều kỹ dễ dàng, trở thành tự nhiên, không đòi hỏi gắng sức thể lực trí tuệ c Trình độ nhận thức Biết: ghi nhớ kiện, thuật ngữ nguyên lý hình thức mà sinh viên học Hiểu: tư liệu học, sinh viên phải có khả diễn giải, mô tả tóm tắt thông tin thu nhận Vận dụng: thông tin, kiến thức vào tình khác với tình học Phân tích: biết tách từ tổng thể thành phận biết rõ liên hệ thành phần theo cấu trúc chúng Tổng hợp: biết kết hợp phận thành tổng thể từ tổng thể ban đầu Đánh giá: biết so sánh, phê phán, chọn lọc, định đánh giá sở tiêu chí xác định Chuyển giao: có khả diễn giải truyền thụ kiến thức tiếp thu cho đối tượng khác Sáng tạo: sáng tạo giá trị sở kiến thức tiếp thu d Trình độ tư - Được dùng để hoạt động trí óc, làm cho người có nhận thức đắn vật ứng xử tích cực với Đây trình độ tự nhiên sẵn có mà phải tích luỹ từ nhiều nguồn lâu rèn luyện tư logic tốt Muốn có điều này, không nơi giảng viên mà tự thân sinh viên phải nổ lực để tìm tòi, sáng tạo nâng cao trình độ tư duy, từ dùng để áp dụng vào tình có vấn đề sống thực tiễn Tư trừu tượng: suy luận cách khái quát hóa, tổng quát hóa vượt khỏi khuôn khổ có sẵn Tư hệ thống: suy luận cách tổng thể, toàn diện để có nhìn tổng quát Câu 2: Anh/Chị phân tích mục tiêu đào tạo bậc đại học Việt Nam, hiệp hội trường đại học giới, hiệp hội trường đại học châu Á Mĩ để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học MỤC TIÊU ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM Theo Điều 39 – Mục – Luật Giáo dục số: 38/2005/QH11 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XI, kỳ họp thứ thông qua ngày 14 tháng năm 2005./  Tào Tháo   Tào Tháo  Mục tiêu giáo dục đại học: Mục tiêu giáo dục đại học đào tạo người học có phẩm chất trị, đạo đức, có ý thức phục vụ nhân dân, có kiến thức lực thực hành nghề nghiệp tương xứng với trình độ đào tạo, có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đào tạo trình độ cao đẳng giúp sinh viên có kiến thức chuyên môn kỹ thực hành để giải vấn đề thông thường thuộc chuyên ngành đào tạo Đào tạo trình độ đại học giúp sinh viên nắm vững kiến thức chuyên môn có kỹ thực hành thành thạo, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo Đào tạo trình độ thạc sĩ giúp học viên nắm vững lý thuyết, có trình độ cao thực hành, có khả làm việc độc lập, sáng tạo có lực phát hiện, giải vấn đề thuộc chuyên ngành đào tạo Đào tạo trình độ tiến sĩ giúp nghiên cứu sinh có trình độ cao lý thuyết thực hành, có lực nghiên cứu độc lập, sáng tạo, phát giải vấn đề khoa học, công nghệ, hướng dẫn nghiên cứu khoa học hoạt động chuyên môn MỤC TIÊU ĐT CỦA HIỆP HỘI CÁC TRƯỜNG ĐH THẾ GIỚI SV phải người: Có sáng tạo thích ứng cao hoàn cảnh không học để đảm bảo tính chuẩn mực; Có khả thích ứng với công việc không trung thành với chỗ làm nhất; Biết vận dụng tư tưởng tuân thủ điều định sẵn; Biết đặt câu hỏi áp dụng lời giải đúng; Có kĩ làm việc theo nhóm, bình đẳng công việc không tuân thủ theo phân bậc quyền uy Có hoài bão để trở thành nhà KH lớn, nhà doanh nghiệp giỏi, nhà lãnh đạo xuất sắc không trở thành người làm công ăn lương; Có lực tìm kiếm sử dụng thông tin không áp dụng kiến thức biết; Biết kết luận, phân tích, đánh giá không túy chấp nhận; Biết nhìn nhận khứ hướng tới tương lai; 10.Biết tư không người học thuộc; 11 Biết dự báo, thích ứng không phản ứng thụ động; 12 Biết chấp nhận đa dạng không tuân thủ điều đơn nhất; 13 Biết phát triển không chuyển giao, MỤC TIÊU ĐT CỦA HIỆP HỘI CÁC TRƯỜNG ĐH CHÂU Á Sản phẩm ĐT trường ĐH phải ĐT qua tiêu chí cao: Chỉ số thông minh (IQ - Intelligence Quotient); Chỉ số sáng tạo (CQ - Creation Quotient); Chỉ số cảm nhận (EQ - Emotional Quotient); Chỉ số đạo đức (MQ - Morality Quotient); Chỉ số say mê (PQ - Passion Quotient); Chỉ số số hóa (DQ - Digitizing Quotient); Chỉ số quốc tế hóa (InQ - Internationalization Quotient);  Tào Tháo   Tào Tháo  MỤC TIÊU ĐT BẬC ĐH CỦA MĨ Hệ mục tiêu gồm nhóm: Rèn luyện KN tư bậc cao (Higher order thinking skills); Rèn luyện KN nhận thức (Basic academic success skills); Rèn luyện KT, KN ngành học cụ thể (Discipline specific knowledge and skills); Rèn luyện giá trị KHXH - NV, KHTN (Liberal arts and academic values); Chuẩn bị KN nghề nghiệp (Work and career preparation); Rèn luyện KN phát triển cá nhân (Personal development) ĐỊNH HƯỚNG CHO SINH VIÊN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC VÀ TỰ HỌC 20 BƯỚC KHỞI ĐẦU ĐỂ HỌC NHANH HƠN, TỐT HƠN, DỄ DÀNG HƠN Hãy bắt đầu qua loại hình thể thao Dám mơ ước phác họa tương lai bạn Đặt mục tiêu cụ thể đưa giới hạn Hãy tìm người thầy nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình nhanh nhẹn Hãy bắt đầu tranh toàn cảnh trước Hãy hỏi Hãy tìm nguyên lí Hãy tìm sách hay mà tác giả chúng người thành công thực tế Học lại cách đọc để đọc nhanh hơn, tốt dễ dàng 10 Dùng hình ảnh âm để tăng hiệu học 11 Học cách thực hành 12 Sử dụng lược đồ liên tưởng thay cho ghi chép 13 Học nghệ thuật tỉnh táo 14 Thực hành, thực hành thực hành 15 Ôn tập kiểm tra lại 16 Sử dụng cách liên hệ giống dấu nhớ 17 Hãy vui lên chơi 18 Dạy người khác 19 Hãy tham gia khoá học cấp tốc 20 Những cách dễ dàng để vận dụng điều học Muốn học tốt cần: Có động học tập a Mỗi người học:  phải nhận thức rõ ràng, cụ thể mục đích, động cơ, nội dung, trình công đoạn HT;  cần nắm vững thao tác hành động HT;  biết áp dụng khéo léo, linh hoạt, mềm dẻo để xây dựng chiến lược HT phù hợp với: lực thân điều kiện bên b Người học phải tích cực tiến hành hoạt động học tập bằng: ý thức tự giác lực trí tuệ c Người học phải biết gắn nhu cầu tri thức với mục đích, trình, kết HT - tạo thành động cơ, thúc đẩy hoạt động HT:  tự phát điều lạ thân tri thức cách giành lấy tri thức  giải thông minh nhiệm vụ học tập;  tạo ấn tượng tốt đẹp với việc học Có mục đích học tập  Mục đích HT có người học bắt đầu hành động học cụ thể  Tào Tháo   Tào Tháo   Mỗi khái niệm môn học thể tiết, mục đích hoạt động HT Có nguyên tắc học tập Thường xuyên gặp gỡ với GV Tăng cường hợp tác người học Học tập chủ động Tạo thông tin phản hồi nhanh Tập trung vào quản lí thời gian Những kì vọng lớn lao Tôn trọng tài cách học khác Có kế hoạch học tập Lập kế hoạch dài hạn, ngắn hạn Năm, quý, tháng, tuần, ngày  Lường trước ứng phó với tình xảy trình sống học tập  Quản lí tiến độ công việc, sống dễ dàng  Kiểm soát công việc dễ dàng nhiều việc chồng chéo, phát sinh  Kiểm soát rủi ro phát hội Có phương pháp học tập  Học cách học suy nghĩ  Hệ thống tốt “thực học”: sử dụng trí thông minh giác quan  Tâm trạng: Hãy tạo tâm trạng thoải mái cho trước bắt đầu học chọn khoảng thời gian, không gian thái độ thích hợp để bắt đầu việc học  Sự hiểu biết: Khi gặp không hiểu phần, đánh dấu lại Cố tập trung vào phần hay nhóm tập mà bạn giải  Nhắc lại: Sau học phần, dừng lại Chuyển bạn vừa học sang ngôn ngữ bạn  Hấp thụ: Quay trở lại với mà lúc bạn chưa hiểu thử xem xét lại kiện Có thể tham khảo thêm tài liệu khác (một sách hay dẫn thầy cô)  Mở rộng: đặt ba dạng câu hỏi liên quan tới bạn vừa học Nếu nói chuyện với tác giả sách hỏi phê bình gì? Những tài liệu áp dụng vào thứ thấy thú vị? Tôi phải làm để khiến vấn đề trở nên hấp dẫn dễ hiểu sinh viên khác?  Ôn lại: Lướt qua tất bạn hoàn thành Xem xem phương thức giúp bạn hiểu và/hoặc giữ lại kiến thức cũ để áp dụng vào bạn học Câu 3: Anh/Chị phân tích chuẩn kiến thức, kĩ kỉ XXI mục tiêu giáo dục theo quan điểm UNESCO để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học a Chuẩn kiến thức kĩnăng: * Về kiến thức: Nắm vững kiến thức chuyên môn: Tất nhiên điều kiện tiên đểsinh viên có thểxin công việc phù hợp với ngành nghềmình học Chẳng muốn bỏphí năm học đại học, cao đẳng đểphải làm  Tào Tháo   Tào Tháo  việc trái với chuyên môn muốn thành công vềmột việc làm định phải có kiến thức vềlĩnh vực Cố gắng học thêm ngoại ngữ: Ngày nay, xu thếhội nhập tất yếu bất kỳcông việc giao lưu, quan hệluôn đóng vai trò quan trọng Chính thế, thông thạo ngoại ngữsẽlà điều kiện cho nhà tuyển dụng lựa chọn nhân sựvà góp phần thuận lợi lớn làm Biết sử dụng vi tính: Chúng ta sống thời đại công nghệ số Vi tính trở thành công cụkhông thể thiếu để trợ giúp người hầu hết lĩnh vực Hiện thật khó để kiếm tân cử nhân tốt nghiệp đại học sử dụng máy tính Tuy nhiên, giống tiếng Anh, không nên sử dụng máy tính ởmức độ“biết” mà phải học hỏi để sử dụng cách thành thạo, làm chủ máy tính Có thế, không bị tụt hậu Thường xuyên cập nhật thông tin xã hội Chúng ta nên dành ngày từ 30 đến 45 phút để đọc báo xem tin tức Một người làm việc giỏi không thành thạo chuyên môn mà phải nhanh nhạy với vấn đề xã hội Bởi trái đất quay, giới vận động Nếu ta không bắt kịp thông tin, xu hướng bên dễ bị người khác bỏlại phía sau * Về kỹ năng: Làm việc nhóm Kỹ làm việc nhóm kỹ tương tác thành viên nhóm, nhằm thúc đẩy hiệu công việc việc phát triển tiềm tất thành viên Một mục tiêu lớn thường đòi hỏi nhiều người làm việc với nhau, làm việc nhóm trở thành định nghĩa quan trọng tổchức sống Trong thời đại ngày nay, khoa học kỹ thuật ngày phát triển yêu cầu làm việc theo nhóm cần thiết hết Đơn giản không hoàn hảo, làm việc theo nhóm tập trung mặt mạnh người bổ sung cho Hơn nữa, chẳng cáng đáng hết việc Người phương Tây xem công việc bạn bè khác làm việc thoải mái Tuy nhiên, không khí làm việc căng thẳng mâu thuẫn với gay gắt họ coi trọng cá nhân Kỹ làm việc nhóm bao gồm kỹnăng nhỏ: - Xây dựng vai trò nhóm - Kỹ quản lýhội họp - Phát triển trình làm việc nhóm - Sáng tạo kích thích tiềm Giải vấn đề Giải vấn đề cách thức suy nghĩ nhằm làm rõ ràng đưa giải pháp thực thi để cải tiến cho vấn đề Nói dễ hiểu Giải vấn đề: trả lời câu hỏi như: "Ta vượt trở ngại nào?" hay "Tôi đạt làm để mục đích điều kiện này?" Cốt lõi vấn đề tìm cách đạt mục đích gặp trở ngại ta  Tào Tháo   Tào Tháo  có điều kiện hạn chế để thực mục đích Kỹ thường bao gồm số nhân tố chính: - Xác định vấn đề - Phân loại vấn đề - Mô hình hóa vấn đề - Sử dụng công cụ giải vấn đề - Qui trình giải vấn đề Kỹ giao tiếp Mục đích giao tiếp truyển tải thông điệp Đây trình liên quan đến cảngười gửi người nhận thông điệp Bằng cách truyền đạt thông điệp cách thành công, bạn truyền suy nghĩ ýtưởng cách hiệu Khi không thành công, suy nghĩ, ý tưởng bạn không phản ánh bạn, gây nên sụp đổ giao tiếp rào cản đường đạt tới mục tiêu bạn - đời tư nghiệp Kỹ giao tiếp quan trọng nhân tố thể rõ động sinh viên Việc tham gia câu lạc Thanh niên, hoạt động Đoàn niên điều kiện nâng cao kỹ Thông thường trường Đại học sinh viên thường ứng dụng kỹ giao tiếp qua hoạt động sau: - Kỹ thuyết trình trước đám đông - Kỹ truyền đạt thông tin - Kỹ lắng nghe thu thập thông tin Quản lý nghề nghiệp Trong khảo sát trường Đại học Bách khoa, gần có tới 60% sinh viên tự nhận chưa định hướng nghề nghiệp đắn như kế hoạch nghề nghiệp cho năm, 10 năm Thuật ngữ quản lý nghề nghiệp hiểu xác kết hợp nhiều lĩnh vực như: đánh giá nghề nghiệp, định hướng nghề nghiệp, phát triển nghề nghiệp Vì thấy việc định hướng nghề nghiệp trình liên tục kéo dài năm cuối đời người Trong giai đoạn Đại học sinh viên sau lựa chọn ngành nghề trường đại học, sinh viên năm cần tiếp tục hướng dẫn kỹ cần thiết làm hòa nhập môi trường đại học, làm đểcó phương pháp học đại học hiệu Sinh viên năm cuối cần đào tạo kỹ để tìm công việc tốt, kiến thức xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho năm năm, mười năm Như thấy sinh viên cần hướng dẫn hướng nghiệp cách liên tục giai đoạn đại học Tư phản biện Tư phản biện trình tư biện chứng gồm phân tích đánh giá thông tin có theo cách nhìn khác cho vấn đề đặt nhằm làm sáng tỏ khẳng định lại tính xác vấn đề Lập luận phản biện phải rõ ràng, lôgíc, đầy đủ chứng, tỉ mỉ công tâm  Tào Tháo   Tào Tháo  Dựa vào nghiên cứu gần đây, nhà giáo dục hoàn toàn tin tưởng trường học nên tập trung vào việc dạy học sinh tư phản biện Tư phản biện không đơn tiếp nhận trì thông tin thụ động Đó tóm tắt trình tư tìm lập luận phản bác lại kết trình tư khác để xác định lại tính xác thông tin b Về mục tiêu giáo dục theo quan điểm UNESCO Theo UNESCO (1996) mục tiêu trụ cột việc học thời đại ngày "học để biết, học để làm, học để chung sống với học để tồn tại" Học để biết (learning to know) Học trước tiên để hiểu biết (learn to know) mục tiêu truyền thống việc học Khi người học khao khát muốn biết say sưa học tập để tìm kiếm kiến thức Chính mà giáo dục tiên tiến giáo dục Mỹ dày công giúp cho học sinh, sinh viên có "khuynh hướng muốn biết" Giáo dục Thái Lan đặt mục tiêu “giúp cho học sinh khao khát tìm kiếm tri thức mới, khám phá thân sống” Tuy nhiên, kiến thức nhân loại, dù lĩnh vực chuyên môn hẹp, không ngừng cập nhật xã hội đầy biến động người hiểu biết hết tất xung quanh sử dụng lượng kiến thức học trường đại học số năm để tác động vào thực tiễn? Cách học để không ngừng cập nhật kiến thức suốt đời (life-long learning) Do vậy, biết quan trọng người học để biết cách học (knowing how to learn), đặc biệt cách tự học Nói cách khác, dạy học không lấy việc thuyết giảng nhằm trang bị kiến thức cho học viên làm nhiệm vụ mà phải tạo hội cho người học chủ động tích cực việc tìm kiếm kiến thức theo cách thức định (phương pháp học) vận dụng kiến thức học để tiếp tục học Rõ ràng sinh viên làm tập toán với mục đích cụ thể tìm đáp số cho toán, có lẽ không nhớ không cần nhớ để làm đáp số Mục tiêu việc làm tập để biết cách giải toán, để hiểu vận dụng nguyên lý toán học cho việc tiếp tục học môn học sau Học để biết quan trọng biết sử dụng phương tiện để giúp học tập có hiệu cao Trong số phương tiện cần học thời đại toàn cầu hoá bùng nổ thông tin phải ngoại ngữ (mà quang trọng tiếng Anh) tin học Khi sinh viên chủ động sử dụng ngoại ngữ tin học chắn họú mê học tập họ tiếp cận thông tin không hạn chếcủa nhân loại cách có hiệu Học để làm (learning to do) Khi người học xác định việc học để trang bị cho lực làm việc với nghề nghiệp định hướng (theo chương trình đào tạo) người học học nhằm có kiến thức kỹ nghề nghiệp cần thiết Khi xác định mục tiêu người học say sưa học tập, học không mục đich đối phó thi cửhay cấp mà học mục đích làm việc cuôc đời Về khía cạch học đại học giống học lái xe, mục đích việc học lái xe để lấy lái (mặc dù yêu cầu bắt buộc phải có) mà để sau biết lái xe mà không nguy hiểm đến tính mạng Do vậy, học lái xe không lại  Tào Tháo   Tào Tháo  không tích cực học người học nhận thức rõ học cho học để làm (lái xe) thực Tuy nhiên, học đại học phải nhằm mục tiêu xa học để biết sáng tạo (learning to be creative) Học tập sinh viên thúc ép gia đình, đơn để lấy sĩ diện, kiếm công ăn việc làm mà thiếu hẳn say mê vươn tới đỉnh cao tri thức sáng tạo mà thiếu đam mê Khi có mục tiêu vươn tới đỉnh cao tri thức sáng tạo sinh viên say mê học tập Chính giáo dục Nhật Bản đặt mục tiêu "Đào tạo lớp người đầy lực sáng tạo có khả khám phá thích ứng nhanh chóng với xã hội thông tin" Một người học không khát khao sáng tạo không tự giác, nỗ lực say sưa học tập Một sinh viên ngành giống trồng chẳng hạn chắn say mê học tập có khát khao tin rằng sau tạo giống trồng có giá trị cao cho thực tiễn sản xuất Học để chung sống (learning to live together) Vì giới ngày xích lại gần nhau, cá nhân mắt xích xã hội phụ thuộc lẫn thân cá nhân không học cho riêng mà học cho cộng đồng, học lẫn nhau, để làm việc với để chung sống với Khái niệm học để chung sống nhấn mạnh vào việc phát triển hiểu biết, quan tâm tôn trọng người khác, kể niềm tin, giá trị văn hoá riêng họ Điều coi tạo sở cho việc tránh xung đột, giải vấn đề không bạo lực chung sống hoà bình với Hơn nữa, điều có nghĩa thừa nhận khác biệt đa dạng hội, nguồn lực có giá trị để khai thác mục tiêu chung, mối đe Chính nhiều nước tìm cách khác nhằm khuyến khích việc học để chung sống Khi người học xác định mục tiêu việc học để lấy kiến thức kỹ để làm việc họ thấy cần phải hứng thú học với nhau, học cách học để phát triển khả chung sống làm việc sau Đó động để sinh viên nhiết tình học tập Học để tồn (learning to be) Xã hội luôn biến đổi, kiến thức nhân loại luôn bùng nổ, xã hội đại muốn tự khảng định mình, muốn tồn bình đẳng với người không học tập Học tập không ngừng suốt đời đường mà người phải xây cho tồn xã hội học tập ngày mà đất nước xây dựng Đây điều mà sinh viên phải ý thức để lấy việc học làm động tự thân cho mình, từ say mê học, học cho tồn thân Câu 4: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ học tự học Kỹ học: Học trình tích luỹ kiến thức người nhà trường xã hội Học thu nhận kiến thức từ người khác truyền lại, rèn luyện thành kỹ năng, nhận thức: Học lớp, học trường, học thầy, học bạn… Để cho việc học có hiệu quả, sinh viên cần trang bị kỹnăng sau: 1.1 Xác định mục tiêu học tập, trì đam mê với việc học  Tào Tháo   Tào Tháo  + Đọc lướt nội dung trước ởnhà + Chuẩn bịsẵn câu hỏi không hiểu, đánh dấu + Nghiêm túc, tập trung giờhọc + Nhìn người nói + Kiểm soát thân không làm việc riêng + Đánh dấu câu chưa hiểu đểhỏi GV - Ghi chép: + Chuẩn bịdụng cụghi chép + Xem trước nội dung mới, viết câu hỏi, vấn đềko hiểu + Tập trung lắng nghe + Ghi chép tốc kí nội dung chính, từkhóa, sốtrang, tên sgk,…theo hệthống thứtựbài giảng có khoa học nhiều phương pháp trình bày khác (liệt kê, sơ đồtưduy, lập bảng,…) ghi theo ýhiểu thân + Viết câu hỏi, vấn đềchưa hiểu đểcùng thảo luận + Vềnhà xem lại bài, tìm hiểu thêm bổsung thêm kiến thức vào cần Câu 6: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ đọc tài liệu ghi nhớ KỸ NĂNG ĐỌC TÀI LIỆU Trong sống hàng ngày việc học tập nghiên cứu khoa học sinh viên, việc đọc sách để tiêp nhận đầy đủ xác thông điệp người khác việc xảy thường xuyên, liên tục Muốn nắm bắt nội dung thông tin, muốn hiểu sách, đặc biệt giáo trình cách sâu sắc buộc người đọc phải có kĩ đọc Việc đọc giáo trình trước nghe giảng khâu bắt buộc người học trình tự học mà sinh viên phải làm tốt Sau kỹ để đọc tài liệu cách hiệu quả: Xác định xem tài liệu muốn tìm đọc để nhằm mục đích (học tập, nghiên cứu khoa học…) để tìm nguồn đọc phù hợp Tạo tập trung cho cách xem lướt qua đọc trước bạn thật ngồi đọc chữ: xem tựa đề đọc, tiêu đề lớn nhỏ, chỗ đánh dấu, in nghiêng in đậm, xem qua hình vẽ hay minh họa, đồ thị hay biểu đồ Tự hỏi trả lời câu hỏi thắc mắc giáo trình Qua tất chương mục học tìm vấn đề trung tâm môn học xác định mối quan hệ nội vấn đề trung tâm vấn đề lại Từ vẽ sơ đồ quan hệ chủ đề chung chủ đề phận tiểu ý Sử dụng công cụ hỗ trợ đọc sách như: bút ghi nhớ, sơ đồ tư duy… Ghi chép cách khoa học đọc  Tào Tháo   Tào Tháo  Phân bố thời gian phù hợp: Khoảng thời gian đọc tốt giống khoảng gian hoạt động tốt não bộ, 45 60 phút bạn dành thời gian cho mắt não nghỉ ngơi, phút mát xa mắt, hay nghe hát việc đọc bạn tốt Lựa chọn không gian phù hợp: Cũng giống với học bài, để tập trung đọc bạn cần có không gian đọc phù hợp Bạn thử đọc sách nhiều không gian khác nhau, thấy phù hợp lựa chọn không gian Kỷ luật với thân: Hãy rèn luyện cho thói quen đọc sách Những điều khó khăn có lợi định phải làm * CÁC QUY TẮC KHI ĐỌC SÁCH Quy tắc 1: Đọc hiểu theo khối thuật toán tích hợp Phải thường xuyên nhớ lại nội dung khối kiến thức Trong trình đọc, tìm cách trả lời câu hỏi tiêu chuẩn đề cho khối thuật toán thường đầu khối hay cuối khối Quy tắc 2: Tập trung tư tưởng cao độ đọc sách Tập trung chất xúc tác trình đọc sách Đọc nhanh lại đòi hỏi tập trung trí não với cường độ cực cao để tư nắm bắt vấn đề nhanh Quy tắc 3: Hiểu điều đọc trình đọc sách Khi đọc sách cần làm rõ từ khoá, điểm tựa suy luận, tức điểm tựa để hiểu nhận thức vấn đề nhanh Quy tắc 4: Áp dụng cách nhớ chủ yếu mà bạn biết đọc Mục đích việc đọc sách để nhớ thông tin Nhớ tuỳ theo mục đích đọc cần thiết nên nhớ hiểu đừng nhớ thứ linh tinh, vô bổ không cần thiết Không cần nhớ câu, chữ phải nhớ đại ý thông điệp tác giả sách Quy tắc 5: Đọc với tốc độ biến đổi theo mức độ Biết đọc với tốc độ khác quan trọng cho việc đọc hiểu chọn lọc xử lý thông tin Có chỗ cần đọc lướt qua nhanh, song có trang nên đọc chậm lại để hiểu thực chất vấn đề Hãy biết chọn cách đọc cần thiết, lúc chỗ cho đoạn nội dung Quy tắc 6: Phải thường xuyên luyện tập, củng cố không ngừng thói quen đọc sách ngày GHI NHỚ Ghi thành dàn bài: Phần có tiêu đề riêng Nhưng phần có yêu cầu quan trọng Bạn nên ghi nhận cụ thể phần quan trọng phần dàn bài, gạch viết đậm để dễ nhớ Ðã có dàn chi tiết điều kiện giúp bạn dễ dàng việc học sau  Tào Tháo   Tào Tháo  Nhẩm óc: Bạn hệ thống cách “nhẩm óc” nhẩm phần dàn bài, chỗ quên bạn dừng lại, lật dàn xem lại Bạn tiếp tục nhẩm sang phần khác đừng quên phần quan trọng đáng ghi nhớ, đừng bỏ sót chi tiết Lần lượt hết toàn * Một học gọi nắm bạn: Có kỹ trả lời gãy gọn câu hỏi đặt Hiểu thông suốt phần toàn Nắm vững trọng tâm học cách chuẩn xác Ghi giấy: Ngoài cách ghi thành dàn chi tiết, bạn ghi riêng giấy Nhất công thức, định lý, định đề Từ giấy xếp lại bỏ túi để cần nhẩm lại, quên bạn mở xem MỘT SỐ THỦ THUẬT ĐỂ GHI NHỚ Phục hồi lại kí ức: Những "thẻ ghi chú" ghi lại thông tin, dán nhiều góc khiến bạn "lục tìm" ý tưởng xuất đầu mình, từ khắc sâu ý nghĩa vào não Kết nối khái niệm với có sẵn: Nếu bạn liên tưởng học với kiến thức trước (trong thực tế đời sống), bạn thấy ghi nhớ học nhanh lâu nhiều Hãy tách vấn đề ra, đừng cố nhớ đống lộn xộn: Hằng ngày phải tiếp xúc với nhiều việc, nhiều thứ cần nhớ, cần làm Thay cố gắng nhớ đống lộn xộn, chia tách chúng để bạn nhớ chúng cách khoa học dễ dàng Đa dạng hóa lồng ghép ví dụ cụ thể: Trong trường hợp cố hiểu chủ đề đó, bạn thử hình dung lồng ghép ví dụ cụ thể với Từ rút kinh nghiệm chung cho thân vấn đề nghiên cứu Tự trả lời câu hỏi trước xem đáp án: Bằng cách tự suy nghĩ cố gắng giải đáp câu hỏi mà không dựa vào đáp án có sẵn, học ghi nhớ lời giải lâu nhiều lần Để dễ ghi nhớ, dùng chữ viết tắt hình ảnh: Cách liên tưởng đến chữ từ hay nghĩ đến hình ảnh liên quan đến từ giúp bạn dễ dàng ghi nhớ Phương pháp giúp bạn chuyển hóa thông tin thành dạng mà não dễ dàng lưu trữ nhất, từ cải thiện trí nhớ lâu dài bạn Ngoài chữ viết tắt hình ảnh, định dạng thơ ngắn, câu nói có vần điệu, âm đơn giản nhịp nhàng hay cử động thể giúp ghi nhớ lâu  Tào Tháo   Tào Tháo  Luôn sẵn sàng tiếp nhận mới: Nếu bạn thực muốn ghi nhớ học hỏi điều đó, bạn phải thực sẵn sàng chấp nhận thứ mẻ "Biết" không biết: Khi nói cho bạn biết điều mà thân chưa nhận ra, ghi nhớ cách sâu sắc Chúng ta cần phải học cách sử dụng yếu tố khách quan để xóa bỏ ảo tưởng thân điều chỉnh quan điểm cá nhân theo chiều hướng tốt (thực tế hơn) CÁC KỸ NĂNG GHI NHỚ Học từ tổng quát đến cụ thể: Trước bắt đầu đọc, nên lướt qua để lấy ý Nếu chưa hiểu, đọc lại lần Từng chi tiết sáng tỏ Hiểu: Bạn phải biết rõ học để đạt gì? Sau tìm kiếm mối liên hệ bạn cần bạn học Nếu việc học cung cấp cho bạn thông tin mà bạn cần bạn dễ dàng ghi nhớ Ðó lý phải làm rõ bạn mong muốn Sắp xếp liệu: Những liệu bạn ghi nhớ xếp theo trật tự mà bạn cho hợp lý Khi có thêm liệu mới, bạn dễ dàng ghi nhớ bạn xếp gần với liệu tương tự có liên quan Học đôi với hành, học tập trung: Thực hành cách ghi nhớ tốt Bạn sử dụng phương pháp trực tiếp, đơn giản để chuyển học thành thực tiễn Học lý thuyết suông dễ không với thực tế Đặc biệt lên cao, môi trường học bị động Sinh viên ngồi lắng nghe, im lặng, thờ Bạn không nên bị động vậy! Học tốn lượng Chẳng bạn ngồi vào bàn đọc sách hiệu Thư giãn: Ở trạng thái thư giãn, bạn hấp thụ thông tin nhanh chóng nhớ cách xác thoải mái Thư giãn nghĩa buồn ngủ, uể oải Đó trạng thái hoàn toàn tỉnh táo, tự do, thoải mái Sử dụng hình ảnh: Vẽ tranh ngộ nghĩnh, biểu đồ,…những hình ảnh minh hoạ cho thuật ngữ trừu tượng dễ nhớ Quan trọng bạn phải sử dụng trí tưởng tượng Ngoài ra, việc tạo hình ảnh hội để bạn ghi nhớ thông tin thêm lần Lặp lại: Khi bạn lặp lại điều thật to, bạn nắm khái niệm theo cách khác Thứ nhất, bạn ghi nhận diễn đạt thông qua lưỡi miệng Thứ hai, bạn lắng nghe thêm lần Lặp lại kỹ thuật quan trọng ghi nhớ Nó phát huy tốt bạn lặp lại theo ngôn ngữ bạn  Tào Tháo   Tào Tháo  Viết: Kỹ thuật rõ ràng bạn mở rộng cách không viết lần mà nhiều lần Lựa chọn từ ngữ cần phải nhớ viết viết lại nhiều lần kỹ thuật ghi nhớ hiệu Khi viết, bạn có ý thức để viết mạch lạc, logic hoàn chỉnh Thông qua phận thể cách tay, bàn tay, ngón tay, bạn dễ dàng ghi nhớ viết Hạn chế ôm đồm nhiều việc lúc: Chỉ tâm làm công việc vào thời điểm, bạn ghi nhớ lâu Thái độ học tích cực: Nếu bạn muốn học nhanh chóng ghi nhớ lâu, bạn phải tạo niềm hứng thú học Chọn lọc cần phải ghi nhớ: Đối với kiến thức cần thiết để ghi nhớ, bạn áp dụng kỹ thuật để lưu vào nhớ Không nên bắt thân phải nhớ hết thứ! Kết hợp kỹ thuật ghi nhớ: Mỗi kỹ thuật có điểm hay riêng, bạn nên kết hợp chúng với Liên tưởng: Khi bạn bị bế tắc nhớ vấn đề mà bạn biết chắn, nghĩ đến vấn đề khác liên quan đến Lưu lại cách ghi nhớ: Mỗi người có cách nhớ riêng Để phát triển khả ghi nhớ thân, bạn nên tập thói quen xác định kỹ thuật ghi nhớ mà bạn sử dụng Nên kết hợp thực tiễn với bạn muốn ghi nhớ Hãy thường xuyên lục lại nhớ: Kiến thức mà bạn ghi nhớ dễ dàng bạn không thường xuyên nhắc lại Và cố gắng nhớ lại, đừng quên Câu 7: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ viết luận Đểviết tiểu luận hoàn chỉnh, sinh viên cần phải tuân thủnhững bước sau: Bước 1: Xác định đềtài - Sinh viên phải tìm kiếm lựa chọn đềtài nghiên cứu (có thểdo giảng viên đưa sinh viên tựtìm) Đềtài chọn phải nêu rõ lýdo tính cấp thiết đềtài - Sinh viên cần phải xác định rõ phạm vi nghiên cứu đềtài nhưgiới hạn vềnội dung, vềmức độnghiên cứu, sốngành phải giới hạn vềthời gian, không gian sựkiện, điều kiện thực Vì thời gian làm tiểu luận có hạn nên cần chọn đềtài vừa sức phải đưa giới hạn phù hợp, đừng nên chọn đềtài khó, rộng Bước 2: Tài liệu sửdụng  Tào Tháo   Tào Tháo  Sau xác định đềtài nghiên cứu tiểu luận, sinh viên cần phải tiến hành tập hợp thông tin có liên quan đến đềtài Thông tin có thểtập hợp từcác nguồn cơbản sau: - Giảng viên cung cấp - Sách - Internet Bước 3: Lập đềcương chi tiết Đềcương khung tiểu luận Đềcương nét vềphương cách giải vấn đềnghiên cứu nêu Ởbước này, cần nêu nội dung tiểu luận sẽgồm phần, chương, mục; cách bốtrí sao, nội dung chủyếu mục Nói chung nội dung tiểu luận gồm phần sau: Phần mở đầu:Phải nêu lên tính cấp thiết việc nghiên cứu đềtài, ýnghĩa khoa học thực tiễn, mục đích nghiên cứu, phạm vi đối tượng nghiên cứu… Phần nội dung chính:phần có thểchia làm chương Chương tiểu luận phải đềcập giải vấn đềlýluận cơbản đềtài nghiên cứu Chương hai tiểu luận phải đềcập đến khía cạnh thực tiễn đềtài cách cụthể, chi tiết… Nói chung, phần nội dung phải thểhiện quán mạch tưduy từkhái quát đến cụthể Các chương đềmục nhỏphải thểhiện đươc tưtưởng chủ đạo người viết - tức thểhiện đươc trục tưduy khoa học - Phần kết luận:(Yêu cầu ngắn gọn) Phải khẳng định lại kết quảnghiên cứu, tìm hiểu đềtài tóm tắt đềxuất - Phần cuối tiểu luận:phải có danh mục tài liệu tham khảo (có trích dẫn) viết tiểu luận Danh mục tài liệu tham khảo phải trình bày theo hình thức thống (sẽ nói đến ởphần tiếp theo) Bước 4: Giải nội dung nghiên cứu Tiểu luận phải thểhiện kết quảcủa hoạt động nghiên cứu nghiêm túc, nội dung tiểu luận phải giải tốt nhiệm vụvềmặt lýluận nhưthực tiễn mà đềtài nghiên cứu đặt - Vềmặt lýluận: Tiểu luận phải chứa đựng nhận định, kết luận, kiến giải có giá trị, cung cấp kiến thức có tính hệthống, đào sâu kiến thức chuyên ngành dựa cơsởvà lập luận có tính khoa học Người viết phải thểhiện mạch tưduy lô-gíc quán vềcác vấn đềmà đềtài nghiên cứu đặt Mỗi khái niệm, thuật ngữhay chế định pháp luật phải trình bày theo trình tựnhất quán từkhái quát đến cụthể  Tào Tháo   Tào Tháo  - Vềthực tiễn: Tiểu luận phải có đóng góp định, có giá trị thực tiễn áp dụng pháp luật (Xác định vướng mắc, bất cập đềxuất hướng giải có cơsởkhoa học) Bước 5: Hoàn thiện tiểu luận Sau viết hầu hết nội dung tiểu luận, cần phải đọc lại hoàn thiện tiểu luận Chính phần này, việc soạn thảo tiểu luận máy tính sẽphát huy tác dụng tốt Với máy tính, ta có thểthêm, bớt, xóa, sửa văn tiểu luận cách tựdo, có thểchọn hình ảnh, biểu bảng, sơ đồ, công thức tiện lợi Trong bước này, cần phải: + Điều chỉnh nội dung bốcục tiểu luận cho phù hợp với trình kết quảnghiên cứu, đồng thời khiến phần liên kết với cách mạch lạc, rõ ràng Lược bỏnhững phần, ýchưa thật chắn lan man + Sửa chữa lỗi tả, câu văn ýtứsao cho tiểu luận trình bày cách xác, dễhiểu sáng + Chỉnh sửa nội dung hình thức bảng, biểu, hình ảnh Nhập danh mục tài liệu tham khảo + Điều chỉnh định dạng phần văn tiểu luận nhưcác tiêu đề, thích, tham chiếu Tạo phần cần thiết cho văn tiểu luận như: trang bìa, mục lục • Vềhình thức trình bày Tiểu luận phải đánh máy vi tính khổgiấy A4 với sốlượng trang không 40 không 70 Hình thức trang bìa trang áp bìa phải trình bày trang giấy A4, thống theo mẫu sau: Lề:Trên: 3,5 cm (số trang) Dưới: 3,0 cm Phải: 2,0 cm Trái: 3,5cm Tiểu luận tốt nghiệp phải đóng thành sách bìa cứng Trang bìa in chữnhũ Cỡchữtrong tiểu luận thống 13; Font chữTimes New Roman theo dãn dòng đặt chế độtựđộng1,5 line Lềtrên 3,5cm, lềdưới 3,0cm ngược lại tùy vịtrí đánh sốtrang, lềtrái 3,5cm, lềphải 2,0cm - Cách ghi đềmục tiểu luận phải thống sau: + Các chương có thểdùng kýhiệu La mã I, II; đềmục phải kýhiệu chữsố Ảrập (không dùng chữsốLa mã) + Các mục tiểu mục đánh kýhiệu nhóm chữsố(tối đa chữsố) Ví dụ:  Tào Tháo   Tào Tháo  Chương 1: 1.1 1.1.1 1.1.2 1.2 1.2.1 1.2.2 Câu 8: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ ôn tập làm thi Kỹnăng thi ôn thi Với môn học, việc kiểm tra hay thi kết thúc môn học nhằm đánh giá kết quảhọc sinh viên đánh giá giảng viên điều không thểthiếu Song có nhiều môn học kết quảthi không nhưlực học sinh viên Vì vậy, không chỉcác kỹnăng học lớp, học ởnhà kỹnăng ôn thi thi cần thiết với sinh viên Kỹnăng thi ôn thi chia làm phần, kỹnăng ôn thì, tức kỹnăng chuẩn bịtrước kỹnăng thi - kỹnăng vận dụng kiến thức học * Vềkỹnăng ôn thi: - Phạm vi môn học có rộng hay hẹp đặc thù môn học Sinh viên xác định phạm vi ôn thi môn học dựa vào đềcương môn học giớhạn ôn tập (nếu có) đểôn thi đạt kết quảtốt - Vềtài liệu học: Với giảng giảng viên có đầy đủlượng kiến thức cho môn học Vì sinh viên trình học có nghe giảng, chép sẽcó lượng kiến thức đầy đủ Bên cạnh đó, đểtránh sựrập khuôn đểmởrộng kiến thức, sinh viên có thểtham khảo tài liệu giảng giảng viên nhưtài liệu Internet, Tài liệu tham khảo mà giảng viên cho học sinh tìm đọc nên tham khảo đềthi khóa trước Qua tài liệu bên ngoài, sinh viên có kiến thức rộng hơn, tựtin với môn học - Việc ôn thi phụthuộc vào hình thức thi + Tựluận: thường gồm đề đóng mở + Trắc nghiệm: cần nắm ýchính học kỹnăng làm trắc nghiệm + Vấn đáp: soạn trước theo chủ đềhoặc câu hỏi cho trước tập luyện trảlời trước  Tào Tháo   Tào Tháo  + Thực hành: Đểthực hành tốt sinh viên nắm vững kiến thức vềlýthuyết tập luyênn thực hành trước Với môn đặc thù không thểthực hành trước sinh viên nên ýmỗi lần giảng viên cho thực hành trước lần giảng viên làm thực hành trước lớp + Thuyết trình: Với hình thức thuyết trình, sựchuẩn bịvới slide, tập thuyết trình trước đểkhông bịrun không thời gian Ngoài ra, không thểtránh câu hỏi liên quan đến thuyết trình nên sinh viên nhóm sinh viên cần chuẩn bịcâu hỏi câu trảlời trước - Đểôn thi đạt kết quảtốt, lên kếhoạch ôn thi điều nhỏnhưng mang lại kết quảrất tích cực Xác định thời gian ôn tập phần, sau lên thời gian ôn tập tổng hợp cho phù hợp với thời gian ôn thi cảkỳhọc - Ngoài ra, vấn đềsức khỏe cần thiết thời gian ôn thi nhưthời gian thi Đểchuẩn bịtâm lýtốt, thời gian ôn tập, sinh viên cần ývềchế độ ăn uống, nghỉngơi Chuẩn bịtâm lýtốt trước thi có nhiều sinh viên vào phòng thi run chuẩn bịtâm lýtrước điều cần thiết * Kỹnăng thi: - Trước thi, đểkhông bịthụ động, sinh viên nên đến trước giờthi, làm thủtục vào phòng thi Tham khảo trước kết quảthi lần trước chuẩn bịtâm lýthoải mái, tựtin Tránh rơi vào tình trạng hồi hộp, quên kết quảthi không nhưmong đợi - Khi làm bài: + Khi nhận đề, sinh viên nhận dạng đề, loại đềgì, câu hỏi nhưthếnào nhằm xác định câu trảlời nhưthếnào + Để ưu tiên thời gian đảm bảo kết quảchắc chắn Sinh viên nên làm câu dễ, câu học thuộc chắn hơn, sau sẽlàm câu khó câu không nắm rõ + Với câu, sinh viên lập dàn ýnhững ýchính cần trảlời + Sau đó, dựa vào dàn ýtrình bày cách logic, hợp lývà đầy đủnhất + Cuối cùng, sinh viên làm chủthời gian, chia thời gian làm hợp lý, không bịthiếu không dưthời gian - Nộp kiểm tra, trước hết giờ, sinh viên kiểm tra lại bài, kiểm tra lại thông tin cá nhân ghi thi đểkhông xảy trường hợp không mong muốn Cuối cùng, nộp thời gian sẽgiúp cho sinh viên có tâm lýthoải mái nộp sớm hay muộnKỹnăng thi ôn thi không chỉgiúp sinh viên có kết quảthi tốt mà giúp sinh viên tổng hợp lại kiến thức môn học cách logic mởrộng  Tào Tháo   Tào Tháo  Câu 9: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ học ngoại ngữ Xác định mục đích yêu cầu việc học ngoại ngữ(NN) - Bạn cần xác định rõ việc học cho thân, không ép buộc, thếluôn giữtâm thếthoải mái học - Lựa chọn NN phù hợp với công việc mà bạn hướng đến, tránh học theo trào lưu sẽmau chán nản gặp phải NN khó hay xuất trào lưu khác - Nên học ởtrình độphù hợp với khảnăng Đa phần trung tâm NN có tổchức buổi thi nhằm phân cấp trình độ, bạn nên tham gia thi thử đểbiết khảnăng có kếhoạch học tập phù hợp Lập kếhoạch - Đềra thời gian hoàn thành - Kinh phí dựtính - Lựa chọn kỹnăng cần thiết (nghe, nói, đọc, viết) - Lựa chọn phương pháp học: + Tựhọc: • Ưu điểm: rẻtiền, chủ động thời gian, thu thập nhiều nguồn tài liệu phong phú qua Internet, sách , phim ảnh, âm nhạc, vv • Nhược điểm: mau chán, khó tiếp thu NN không thuộc bảng chữcái La-tinh, tài liệu phong phú đa dạng nên chọn lọc phù hợp,vv + Học trung tâm ngoại ngữ: • Ưu điểm: cơhội tiếp cận với phương pháp học đại, giáo viên nhiều kinh nghiệm, môi trường giao tiếp thuận lợi đềrèn luyện kĩnăng, Được cấp chứng chỉsau kết thúc khóa học có giá trịtrên thếgiới VD: chứng chỉTOEFL, IELTS, TOEIC tiếng Anh; DELF, DALF, TCF tiếng Pháp hay cấp độtừN1 đến N5 tiếng Nhật,vv • Nhược điểm: tốn kém, nhiều không xếp thời gian +Hình thức khác: • Tham gia CLB, đội nhóm chuyên kỹnăng NN đểrèn luyện, trau dồi vốn từvà khảnăng giao tiếp; khắc phục sựyếu thân ởbất kỳkỹnăng • Nếu có điều kiện du lịch nên luyện tập kỹnăng giao tiếp với người xứ Thực kếhoạch - Đảm bảo thực kếhoạch đặt vềthời gian kết đạt  Tào Tháo   Tào Tháo  - Tựtặng thân phần thưởng nhưhoàn thành kếhoạch Đánh giá - Đánh giá kết quảsau thực cách khách quan, trung thực - Nhìn nhận khảnăng thân, thiếu sót điểm đềra biện pháp khắc phục Chia sẻbí học ngoại ngữcủa chuyên gia Matthew: 5.1.Có nguyện vọng học hành chỉnh chu: Với nhiều người động lực học tập điều đương nhiên phải nghĩtới muốn theo đuổi NN, tìm cho cảm hứng mục tiêu phấn đấu từ đầu Nếu bạn lại muốn học tiếng Pháp, bạn sẽchẳng đủkiên nhẫn đểtheo học thời gian dài, mà xung quanh bạn toàn người chọn tiếng Anh Và chọn tiếng Pháp tìm đến cơhội trò chuyện với người Pháp, thay thực hành với người Anh biết nói ngôn ngữnày Việc trò chuyện với người xứsẽkhiến bạn thêm thích thú, tò mò với ngôn ngữmình lựa chọn 5.2.‘Bơi’ ngôn ngữ Vậy bạn xác định động lực học hành làm thếnào đểhọc cách hiệu quả? Matthew khuyên bạn nên chọn cách “360”, tức đắm việc thực hành ngôn ngữ ngày Ngay từ đầu, anh chàng tạo cho thói quen suy nghĩ, viết lách, nghe đài, đọc báo chí tựnói chuyện với thứtiếng Anh chia sẻ, chìa khóa thành công có thểsuy nghĩ theo cách người xứ 5.3.Tìm cho bạn đồng hành Matthew học ngoại ngữcùng anh trai sinh đôi họchính thức học chung với tiếng Hy Lạp cà hai vừa tròn tuổi Hai anh em Michael Matthew có thểhọc ngoại ngữtốt phần ganh tỵvới Một hai người nhỉnh người lại ởmột thứtiếng đó, người sẽcốgắng vượt qua người anh em Nếu anh em, bạn có thểtìm đến người bạn, đồng nghiệp, tóm lại bất kỳai có thểcùng bạn học tốt môn ngoại ngữmà bạn đểmắt tới 5.4.Hữu ích hóa khảnăng ngoại ngữ Biết nói thứtiếng mục tiêu hàng đầu, hẳn rồi, nói hoàn cảnh cụthểnào nói vềvấn đềgì? Đừng ngồi chờthời cơgặp người xứmà tạo cho cơhội ấy, việc ăn ởnhà hàng nước ngoài, trởthành thành viên hội hướng dẫn viên tình nguyện thành phố Bạn sẽthích học thứtiếng bạn hiểu sựhữu dụng sống Đừng chỉhọc ngữpháp, nội dung hàn lâm thiếu tinh tế 5.5.Học cách thoải mái  Tào Tháo   Tào Tháo  Hai anh em đa ngôn ngữnày thực hành tiếng Hy Lạp cách viết lời hát thứtiếng Nếu bạn mê nhạc kịch, không thửsoạn kịch tiếng Tây Ban Nha Là dân học vẽ luyện tiếng Nhật, không thiết kếtruyện tranh ngôn ngữnày Hay đơn giản bạn có thểrủbạn bè nhóm luyện ngoại ngữra caffe tán gẫu Khi kết nối việc học với hoạt động yêu thích, áp lực học hành sẽgiảm đáng kể 5.6.Hành xửnhưmột đứa trẻ Các nghiên cứu gần chỉra cách học ngoại ngữnhanh hiệu quảnhất học với tâm thếcủa trẻcon: học cách nghiêm túc, vừa chơi vừa học chẳng sợphạm lỗi Trẻcon xem việc mắc lỗi bình thường, chỉcó người trưởng thành xem chuyện lớn Khi học ngoại ngữmới, chấp nhận thực tếrằng nhiều mà bạn lâu thành công 5.7.Lắng nghe Bạn phải nhìn ngắm trước bắt tay vào vẽmột vật Bất kỳngôn ngữnào nghe lần đầu sẽkhiến bạn cảm thấy lạlẫm, dần sẽquen thuộc.Matthew kểrằng, anh có thểphát âm tất cảnhững âm tiết mà họnghe thấy Bản thân anh gặp khó khăn với âm “R” (uốn lưỡi) tiếng Tây Ban Nha phát âm từnhư“perro” “reunión”, âm tiếng Anh, ngôn ngữbản địa anh chàng Khi đó, cách tốt bạn phải lắng nghe người khác nói để“bắt chước” lại y hệt 5.8.Nhìn người khác nói Việc phát âm có tốt hay không phụthuộc nhiều vào cảhai yếu tốtinh thần lẫn hình miệng Thếnên, cách hay theo Matthew, đểnói nhưngười địa ýnhìn người ta để bắt chước theo cách uốn lưỡi, cách lấy Nếu có cơhội gặp gỡngười xứ, bạn có thểxem phim, xem truyền hình sau cách sẽgiúp bạn đạt nguyện vọng nhìn người khác nói Hay việc xem gameshow tiếng Anh vừa xảstress vừa trau dồi khảnăng nghe 5.9.Tựnói chuyện Nếu người nghe, bạn không tựnói với mình? Việc nghe có vẻkỳquặc, cách sẽgiúp bạn thực hành khảnăng nói mà không cần người đối thoại Nó cách giúp bạn lưu trữ từvựng đầu nhưgiúp bạn tựtin nói chuyện thực tế Câu 10: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ quản lí thời gian để nâng cao chất lượng học tự học Học tựhọc yếu tốquyết định chất lượng học tập, chất lượng đào tạo Nó đường tối ưu đểsớm đưa sựnghiệp giáo dục kinh tếnước ta tiến kịp nước khu vực  Tào Tháo   Tào Tháo  thếgiới Thực tếgiảng dạy cho thấy dù giảng viên có dạy giỏi, có kiến thức sâu rộng trình độnghiệp vụvững vàng đến mấy, sinh viên không chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mởrộng thêm kiến thức cách học tựhọc chất lượng học tập không thểcao Trong điều kiện học tập ởnhà trường nhưnhau kết quảhọc tập sinh viên khác rõ rệt, điều phần minh chứng cho vấn đề: việc học lớp sinh viên cần phải có khảnăng tựhọc Vì vậyngười giảng viên cần nhận thức rõ vấn đềnày phải biết hướng dẫn cho sinh viên vận dụng khảnăng tựhọc Trong trình học tựhọc có yếu tốquan trọng chi phốiđó là: Sinh viên phải biết cách quản lýthời gian đểnâng cao chất lượng học tập Thực tốt cách thức quản lýthời gian đểnâng cao chất lượng học tập tứclà sinh viên phải biết cách ưu tiên cho việc quan trọng quản lýthời gian tốt đểhoàn thành nhiệm vụ đềra Nếu không nắm kỹnăng quản lýthời gian, sinh viên sẽbối rối cách phân bổthời gian cho yêu cầu học tập, hoạt động ngoại khóa, gia đình giải trí… Vì thếngười giảng viên cần dạy sinh viên cách sửdụng sổtay vào việc tổchức, lên kếhoạch quản lýthời gian cho hoạt động: học tập, vui chơi giải trí, ngoại khóa, gia đình, bạn bè,… Cùng với việc quản trịthời gian, người Sinh viên cần phải biết xác lập thực theo bước để đạt kết quảcao học tập, là: thiết lập mục đích động cơ, thiết lập mục tiêu cụthểthông minh, giải sựchần chừ, có phương pháp học lớp lớp, ôn thi cuối học phần, học kỳ; biết phương pháp kiêm tra thi; Điều người giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên cần phải xác định mục đích hướng tới tương lai gì? Từ hình thành động cơnhằm đạt tới mục đích (chẳng hạn sinh viên phải xác định học đểlàm gì?) Tiếp đến người giảng viên cần hướng dẫn cho sinh viên xác định mục tiêu cụthểthông minh, mục tiêu cụthể, rõ ràng, chi tiết, đo lường được, có giàng buộc vềthời gian hoàn thành, sẽcàng dễthực hiện, mau đạt tới mục đích cuối ( VD: việc khẩn cấp quan trọng cần làm trước, việc quan trọng chưa khẩn cấp? việc khẩn cấp chưa quan trọng, việc không khẩn cấp không quan trọng…) Sau Giảng viên cần chỉcho sinh viên cách lên kếhoạch làm việc theo thời gian ( giờ, buổi, ngày, tuần, tháng, năm,…) đểsinh viên biết cách quản trịthời gian, tránh lãng phí thời gian vào việc ích ( nhưlướt web, chơi game, facebook, tụtập nhậu nhẹt….quá mức ảnh hưởng đến việc học) Ví dụnhưcách sửdụng sổtay vào việc tổchức, lên kếhoạch quản lýthời gian cho hoạt động: học tập, vui chơi, thểthao, giải trí, thăm gia đình… Khi lập kếhoạch cần lưu ýchọn công việc lớn đặt lên hàng đầu (trước), đến công việc nhỏhơn tiếp theo, có trởngại phải nỗlực vượt qua, chí cần phải “khai hỏa” Lưu ýsinh viên phải liên tục lập kếhoạch cho thân, chứkhông chỉlên kếhoạch lần xong  Tào Tháo   Tào Tháo  Khi có mục tiêu, kếhoạch sinh viên phải biết cách ưu tiên dành thời gian đểthực mục tiêu- kếhoạch đặt ra, lúc họphải đoán, vượt qua mình, biết nói không với cản trởcông việc mình, phải biết giải thích phù hợp trung thực vấn đề đểtừchối lời mời mọc cám dỗ…( chí nói dối vô hại ) Sinh viên phải biết giải sựchần chừ, có sốsinh viên thường rơi vào trạng thái hoang mang phải làm trước, sau đểnước đến chân nhảy Câu cửa miệng sinh viên thường “Mình sẽlàm việc có thời gian” hay “Thôi để đến mai hay” Do vậy, Sinh viên phải tìm nguyên nhân lại chần chừ? (có phải thời gian, nguồn lực, công việc khác chiếm thời gian, đam mê động lực, sợbịthất bại?…) Từ họcần xóa bỏsựchần chừbằng cách như: xóa bỏ ưu phiền, ủy nhiệm cho người khác, làm bây giờ, yêu cầu tưvấn, chia nhỏcông việc, tuân thủnguyên tắc 15 phút, có thời hạn rõ ràng, tạo cho phần thưởng, loại bỏphiền nhiễu Khi có khủng hoảng, sinh viên cần quản lýsựkhủng hoảng, cần nhớrằng: khủng hoảng có hiểm nguy có cảthuận lợi, từ sinh viên cần có kếhoạch ứng phó với khủng hoảng thực theo kếhoạch đó, đồng thời thường xuyên đúc rút kinh nghiệm (Người xưa có câu: Nguy cơtức hiểm nguy có cơhội, cần biết nắm lấy cơhội đểvượt qua hiểm nguy)Sinh viên phải tổchức khu vực làm việc, học tập thật tốt, tránh lộn xộn, học tập, làm việc phải có quy trình, tránh tùy tiện (phải xắp xếp tài liệu học tập ngăn nắp, gọn gàng…) Sinh viên phải biết cách thoát khỏi STING: Đây biểu cảm giác, tâm lýbịchoáng ngợp, tê tái, lôi cuốn….do sinh viên cần chọn công việc đểlàm thời điểm; lập thời gian biểu cho với thời gian không giờ, bỏqua thứkhác thời gian đó; không phá vỡhay gián đoạn kếhoạch; tạo cho phần thưởng hoàn thành kếhoạch (đối phó với Email, facebook, mạng xã hội…) Sinh viên cần phải biết ủy quyền tạo thuận lợi cho thân, tin tưởng sẵn sàng giao việc cho người khác làm Sinh viên cần thiết lập trình tựhọc tập, làm việc hợp lý, khoa học như: Xác định nhiệm vụcần làm; Xác định thời gian kích hoạt thân; Xác định tiểu nhiệm vụ( đọc sách…) Sinh viên cần quản lýhội họp, phải xác định mục đích buổi họp, phương thức triệu tập người họp ( có thểbằng Email, tin nhắn, giấy mời, thông báo…), nội dung, chương trình họp (gồm nọi dung gì? đểngười dựhọp biết chuẩn bịnội dung tham gia họp có kết quả) , cần có khung thời gian họp (1,2,3 giờ, giờgiải lao, …yêu cầu tập trung họp nghiêm túc…) Chỉhội họp thấy cần thiết, tránh họp nhiều, họp không rõ nội dung, thiếu sựchuẩn bịchương trình, khung thời gian…gây tốn  Tào Tháo   Tào Tháo  Nếu thuận lợi có thểsửdụng giải pháp họp trực tuyến qua TELECOME, thông báo vấn đềcần thảo luận qua E Mail list , chat room (qua nhắn tin), online groups…  Tào Tháo  ... nhưgiúp bạn tựtin nói chuyện thực tế Câu 10: Anh/Chị hướng dẫn cho sinh viên kĩ quản lí thời gian để nâng cao chất lượng học tự học Học t học yếu tốquyết định chất lượng học tập, chất lượng đào... đào tạo bậc đại học Việt Nam, hiệp hội trường đại học giới, hiệp hội trường đại học châu Á Mĩ để định hướng cho sinh viên nâng cao chất lượng học tự học MỤC TIÊU ĐÀO TẠO BẬC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM... sinh viên không chịu khó học tập, đào sâu nghiên cứu, mởrộng thêm kiến thức cách học t học chất lượng học tập không th cao Trong điều kiện học tập ởnhà trường nhưnhau kết qu học tập sinh viên khác