Nâng cao chất lượng tự học

NộitâmhoáNgườihọclĩnhhộicácthôngtin,trithức,kinhnghiệmcủaloàingườitừcáckênhthôngtinkhácnhauthôngquacácgiácquanvàonãobộ.Tạinãobộsẽdiễnrahàngloạtcácquátrìnhtâmlítừnhậnthứccảmtínhđếnnhậnthứclítínhđểxửlícácthôngtin,trithức,kinhnghiệmcủaloàingười.NgoạitâmhoáNgườihọcthểnghiệmcácthôngtin,trithứcvàkinhnghiệmđãhọcđượcthànhkiếnthứcriêngcủabảnthân.Thựchiệncáchànhvi,hànhđộng,thaotácluyệntập,vậndụngcáckiếnthứcvàogiảiquyếtcácnhiệmvụHTvàcácvấnđềcủathựctiễn.

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ HỌC LÀM THẾ NÀO ĐỂ HỌC TỐT? • Có động học tập • Có mục đích học tập • Có nguyên tắc học tập • Có kế hoạch học tập • Có phương pháp học tập • Có điều kiện học tập ĐỐI TƯỢNG HOẠT ĐỘNG HỌC LÀ GÌ? TRI THỨC KHOA HỌC KĨ NĂNG, KĨ XẢO, THÁI ĐỘ Chất lượng học tập phụ thuộc vào gì? Những điều kiện bên người học • Nội dung tri thức - quy định bởi: Mục đích đào tạo nhà trường Lứa tuổi, bậc học • Phong cách dạy thầy: Đạo đức nhà giáo Trình độ học vấn Sự hiểu biết, kĩ vận dụng PPDH • Việc tổ chức dạy học, sở vật chất nhà trường: Trường lớp Thiết bị Phương tiện dạy học Những điều kiện bên người học Sự giác ngộ mục đích học tập (HT) người học:  Nhu cầu  Động  Hứng thú Vốn kinh nghiệm, tri thức người học Trình độ phát triển trí tuệ người học Trình độ phát triển kĩ HT người học Yếu tố định chất lượng học tập? Tính tích cực người học hoạt động học định chất lượng học tập Chất lượng học tập phụ thuộc vào trình độ người dạy tổ chức điều khiển hoạt động học HỌC TẬP LÀ QUÁ TRÌNH NHẬN THỨC Trực quan Tư trừu tượng Thực tiễn thể nghiệm Trực quan Chu trình nhận thức luận Lênin QUÁ TRÌNH HỌC Hoạt động học hoạt động người học nhằm:  lĩnh hội tri thức;  hình thành phát triển kĩ năng, kĩ xảo;  phát triển nhân cách HT thường định nghĩa là:  trình nhận thức, tập hợp, cảm xúc;  chịu ảnh hưởng của: • môi trường HT; • kinh nghiệm cá nhân Bản chất hoạt động học:  trình tư duy, xúc cảm hành động;  nhằm đạt mục tiêu HT HỌC TẬP BAO GỒM HAI QUÁ TRÌNH  Nội tâm hoá  Người học lĩnh hội thông tin, tri thức, kinh nghiệm loài người từ kênh thông tin khác thông qua giác quan vào não  Tại não diễn hàng loạt trình tâm lí từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lí tính để xử lí thông tin, tri thức, kinh nghiệm loài người  Ngoại tâm hoá  Người học thể nghiệm thông tin, tri thức kinh nghiệm học thành kiến thức riêng thân  Thực hành vi, hành động, thao tác luyện tập, vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ HT vấn đề thực tiễn HỌC TẬP BAO GỒM HAI QUÁ TRÌNH  Quá trình ngoại tâm hoá:  trình kiểm nghiệm lại điều học được;  song lại có tác dụng trở lại trình nội tâm hoá  Hai trình này:  hoà quyện với nhau;  vận động thống biện chứng;  có tác dụng: • hình thành phát triển tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, đồng thời với phát triển trí tuệ người học • làm cho nhân cách người học phát triển hoàn thiện Xây dựng mục tiêu Làm việc nhóm Lãnh đạo Xây dựng mối quan hệ Xây dựng mục tiêu Ra định Giao tiếp Lập kế hoạch Quản lí cảm xúc Quản lí thời gian Lắng nghe Chăm sóc sức khỏe Nhân thức thân Học hiệu Truyền thông Hành động Cảm xúc Kn tư Thái độ Suy nghĩ Bình an Tự Đoàn kết Trung thực Hòa bình Hạnh phúc Tôn trọng Trách nhiệm Hợp tác Yêu thương Khoan dung Giản dị CHÚ Ý  Nên dùng từ hay biểu tượng cho điểm mà bạn muốn nhớ lại - đề tài cho nhánh  Hãy vẽ điểm có liên quan cành chính, điểm chồi cành phụ  Sử dụng bút chì màu hay để tô chủ đề có liên quan  Hãy vẽ thật nhiều hình ảnh biểu tượng  Khi bạn hoàn thành xong cành, dùng màu khác tô viền xung quanh  Cập nhật thường xuyên Những nguyên lí để đọc liệu từ lược đồ liên tưởng Đọc lướt qua điểm trước Chuẩn bị khung cho lược đồ Không cần đọc nhanh thông minh Ghi lại điểm thực tế chi tiết quan trọng lược đồ Sắp xếp khái niệm lại với Khi đọc xong sách, vẽ lại lược đồ liên hệ, bạn thấy đơn giản hoá lược đồ liên hệ 13 Những cách dễ dàng để vận dụng điều bạn học  Vì óc lưu trữ thông tin theo dạng liên hệ  dùng phác hoạ ý tưởng để làm nhớ lại thông tin  Bộ não có nhớ ngắn hạn nhớ dài hạn  dùng trung tâm thông minh, nhịp điệu, giai điệu, lặp lại, âm nhạc  không cần bỏ hàng để học vẹt  gạch chân đoạn chính, tiêu đề phụ  tạo phác hoạ theo ý  Nên làm việc sau hoàn thành phác hoạ giúp bạn học qua dạng thức, mối liên hệ :  Lập tức đọc lướt qua điểm mà bạn gạch chân  Lập lại lược đồ  Vào buổi tối hôm đó, trước ngủ  chơi/nghe nhạc du dương  nhìn lại phác hoạ bạn  cố ghĩ tới học mà bạn học  cố mường tượng chúng  Hãy nghĩ mối liên hệ 14 Học nghệ thuật tỉnh táo  Những lôgic thuộc phần bên trái não Để sử dụng thêm phần lượng phần bên phải tiềm thức bạn, cần Tỉnh táo thư giãn!  Lúc tỉnh táo hoạt bát, nói chuyện, diễn thuyết hay giải vấn đề có liên quan tới lôgic, não phát thu với tần số 1325 vòng/giây (sóng Beta)  Có lượng thông tin học tiềm thức, sóng não nối kết với tiềm thức tốt tần số từ 8-12 vòng/giây (sóng Alpha)  Khi cảm thấy buồn ngủ - khoảng thức tỉnh ngủ - sóng não dao động tần số từ 4-7 vòng/giây (song Theta)  Khi ngủ say, não hoạt động với tần số từ 0,5-3 vòng/giây (sóng Delta)  Tất điều tác động lên việc học tri nhớ  Song Beta dao động nhanh hữu dụng để đưa ta qua hết ngày, chúng bị ngăn trở truy cập sâu vào nhớ  Chỉ sóng dạng Alpha hay Theta truy cập sâu vào nhớ • có thoải mái, tập trung tỉnh táo khoẻ mạnh • trạng thái cảm hứng nhớ siêu hạng, với sức mạnh tập trung sáng tạo hoàn thiện Làm để đạt trạng thái đó?  Tập thiền hàng ngày, tác động làm thư giãn đặc biệt tập thở sâu  Một số giai điệu âm nhạc giúp thể trở trạng thái êm dịu thư giãn, óc tiếp thu thông tin nhanh  âm nhạc làm tăng tốc khả học cường độ chúng 60-70 nhịp đập/phút - ứng với tần số sóng não Alpha  Trạng thái Alpha tạo ý thức để làm sáng nhớ trước bạn bắt đầu  đạt trạng thái Alpha, kiến thức bạn vừa học “trôi” vào nhớ dài hạn dễ 15 Thực hành, thực hành thực hành Nếu bạn học cách viết, viết Nếu bạn muốn trở thành người diễn thuyết trước công chúng, tham gia nâng cốc chúc tụng nói trước công chúng Nếu bạn muốn trở thành nhà văn viết… 16 Ôn tập kiểm tra lại  Khi học kĩ vừa đòi hỏi trí tuệ lẫn thể lực, luyện tập hành động  Nhưng để thu thập thêm kiến thức, ôn tập lại thường xuyên  Hãy nhìn lại phác hoạ bạn ôn lại điểm bạn làm xong  Làm lại phác hoạ vào buổi sáng hôm sau làm lại lần vào tuần sau, thêm lần vào tháng sau  Sau ôn lại chúng, thông tin liên quan trước bạn cần cho cho mục đích cụ thể 17 Sử dụng cách liên hệ giống dấu nhớ  Học tiếp thu thông tin, suy nghĩ lưu giữ thành trí nhớ sâu sắc  Học cách nghĩ, học cách tư  Vì nhớ sử dụng mối liên hệ, tự tạo dấu nhớ cho bạn  Để liên hệ thông tin mới, đòi hỏi bạn phải  biết kiến thức liên quan  hình dung loạt kiện để dễ nhớ  Liên hệ với giai điệu hay hình ảnh  Hãy làm cho kì dị, hài hước tạo cảm xúc lọc não có mối liên hệ gần gũi với phần cảm xúc não  Cố gắng liên hệ thông tin qua giác quan 18 Hãy vui lên chơi Cần phải lấy lại niềm vui thú học tập, hài hước đường học tốt  tạo hài hước học tập  nghĩ tới trò chơi để nhấn mạnh ý  tạo câu đố vui Biết mà học không vui mà học Khổng Tử 19 Dạy người khác Khi học điều đó, mang chia cho người khác, “các chất xám” tạo ý tưởng Có vài cách tốt để kết tinh điều mà bạn học  dạy nguyên lí cho người khác  diễn thuyết giao lưu 20 Hãy tham gia khoá học cấp tốc Cách tốt để học điều tham gia khoá học cấp tốc Các khoá học cấp tốc:  Rút ngắn thời gian học  Được thiết kế lôgic chặt chẽ  Được dạy phương pháp hợp lí GIAI ĐOẠN CỦA PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP HIỆU QUẢ hiểu yêu cầu học tập thư giãn, tập trung phân chia phương Nhanh, pháp Chính xác thời gian cụ thể nhớ lâu Hãy bắt đầu qua loại hình thể thao Dám mơ ước phác họa tương lai bạn Đặt mục tiêu cụ thể đưa giới hạn Hãy tìm người thầy nhiều kinh nghiệm, nhiệt tình nhanh nhẹn Hãy bắt đầu tranh toàn cảnh trước Hãy hỏi Hãy tìm nguyên lí Hãy tìm sách hay mà tác giả chúng người thành công thực tế Học lại cách đọc để đọc nhanh hơn, tốt dễ dàng 10 Dùng hình ảnh âm để tăng hiệu học 11 Học cách thực hành 12 Sử dụng lược đồ liên tưởng thay cho ghi chép 13 Học nghệ thuật tỉnh táo 14 Thực hành, thực hành thực hành 15 Ôn tập kiểm tra lại 16 Sử dụng cách liên hệ giống dấu nhớ 17 Hãy vui lên chơi 18 Dạy người khác 19 Hãy tham gia khoá học cấp tốc 20 Những cách dễ dàng để vận dụng điều học [...]... học tập của người học TĂNG CƯỜNG SỰ HỢP TÁC GIỮA NGƯỜI HỌC Học với một nhóm tốt hơn học một mình Học giỏi  có tính tập thể và xã hội  không phải là cạnh tranh và tách biệt Học cùng những bạn khác thường làm tăng sự quan tâm đến việc học hơn Chia sẻ ý kiến của mình và đáp lại phản ứng của bạn khác sẽ làm  cải thiện khả năng tư duy  giúp suy nghĩ sâu hơn HỌC TẬP CHỦ ĐỘNG Người học sẽ không học. .. TRI THỨC - PPHT) Muốn cho hoạt động học diễn ra có kết quả cao, người học phải:  biết cách học;  có tri thức về bản thân hoạt động học Tri thức về hoạt động học sẽ giúp người học có khả năng tiếp thu tri thức một cách chủ động và có hiệu quả cao Sự tiếp thu tri thức về hành động học không thể diễn ra độc lập với việc tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo HOẠT ĐỘNG HỌC HƯỚNG VÀO TIẾP THU CẢ NHỮNG TRI... các điều kiện bên ngoài BẢN CHẤT CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC Đối tượng của hoạt động học là:  những tri thức;  những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng Người học phải tích cực tiến hành các hoạt động học tập bằng:  ý thức tự giác;  năng lực trí tuệ Muốn phát động được tính tự giác tích cực trong HT cần làm cho đối tượng cần chiếm lĩnh xuất hiện trong ý thức của người học HOẠT ĐỘNG HỌC HƯỚNG VÀO TIẾP THU CẢ NHỮNG... câu hỏi Người học cần phải  nói xem họ đang học gì, đang viết gì  liên hệ chúng với những bài học trước  áp dụng vào những hoạt động hàng ngày Người học cần phải biến những kiến thức của bài học thành kiến thức của mình TẠO RA THÔNG TIN PHẢN HỒI NHANH  Người học cần hiểu rõ những gì đã biết và những gì chưa biết để tập trung vào học tập  tự đánh giá được những kiến thức hiện có  tự đánh giá khả... trọng Người học cần học cách quản lí thời gian có hiệu quả Phân phối lượng thời gian một cách thực tế có tác dụng nâng cao hiệu quả học tập  Lập kế hoạch HT  Điều chỉnh kế hoạch HT Những kì vọng lớn lao Hãy cứ kì vọng đi và bạn sẽ đạt được nó! Với tất cả mọi nguời dám kì vọng cao là rất quan trọng Người học cần biết  bản thân mình kì vọng điều gì  những kì vọng của GV đối với người học TÔN TRỌNG... khả năng của bản thân  Người học cần các phản hồi thích hợp đối với hoạt động giảng dạy để có thu lợi được từ khoá học  Người học cần thường xuyên thực hành phản hồi để có cơ hội nhận được lời góp ý từ bạn bè và GV  Người học cần đòi hỏi và có quyền nhận được phản hồi từ GV  Trong suốt khoá học, và khi kết thúc khoá học, người học phải phản ánh được  những gì đã học được  những gì cần phải biết... GV đối với người học TÔN TRỌNG NHỮNG TÀI NĂNG VÀ CÁCH HỌC KHÁC NHAU Có nhiều cách để học Mỗi người học đều có những tài năng và phong cách học (learning style) khác nhau Người học cần  chứng tỏ được tài năng của mình  biết được phương thức học tập nào là phù hợp với bản thân Chỉ nên học theo một phương pháp HT mới khi đã hiểu rõ phong cách học của chính mình 4 LẬP KẾ HOẠCH Kế hoạch là một tập... TẮC HỌC TỐT 1 Thường xuyên gặp gỡ với GV 2 Tăng cường sự hợp tác giữa người học 3 Học tập chủ động 4 Tạo ra thông tin phản hồi nhanh 5 Tập trung vào quản lí thời gian 6 Những kì vọng lớn lao 7 Tôn trọng những tài năng và cách học khác nhau THƯỜNG XUYÊN GẶP GỠ VỚI GV  Gặp gỡ thường xuyên giữa người học với các GV trong và ngoài lớp học là nhân tố quan trọng nhất:  Tạo sự tương tác GV - người học ... đích Mục đích HT chỉ có khi người học bắt đầu một hành động học cụ thể MỤC ĐÍCH HỌC TẬP Muốn cho hoạt động HT thực hiện được thì động cơ, đối tượng của hoạt động HT phải được cụ thể hoá thành hệ thống khái niệm của môn học Thông qua hoạt động HT, người học chiếm lĩnh từng mục đích bộ phận riêng rẽ, tiến dần tới chiếm lĩnh toàn bộ đối tượng  Mỗi khái niệm của mỗi môn học thể hiện trong từng tiết, từng... Mang tính chất cưỡng bách xung đột bên trong + Đôi khi có những xung đột bên trong Hoạt động + Thường cố gắng nỗ lực ý chí + Đôi khi gắn liền với sự căng thẳng học tập để khắc phục những trở lực tâm lí đáng kể trong tiến trình học + Không có căng thẳng tâm lí PHÂN LOẠI ĐỘNG CƠ HỌC TẬP  Động cơ HT không có sẵn, cũng không thể áp đặt, mà phải được hình thành dần dần trong chính quá trình người học đi