Đang tải... (xem toàn văn)
Hiện nay, cuộc đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội có ý nghĩa hết sức quan trọng đối với sự ổn định chính trị, giữ gìn nền tảng đạo đức, bản sắc văn hóa dân tộc, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển nhanh và bền vững đất nước. Hoạt động đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội được tiến hành bằng nhiều hình thức và hướng tới nhiều nhóm xã hội khác nhau, nhưng trong đó phải đặc biệt chú trọng đến giáo dục thanh, thiếu niên. Vì vậy, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đã xác định: “Đa dạng hóa các hình thức tuyên truyền, giáo dục cộng đồng, đề cao vai trò giáo dục của gia đình đối với thanh, thiếu niên về tác hại của ma túy, mại dâm và các tệ nạn xã hội khác” 16, tr.232.
2 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO SINH VIÊN 1.1 Các khái niệm đề tài 1.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên 1.3 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG PHÒNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HỘI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI 2.1 Tổ chức, nhiệm vụ nhà trường thực trạng hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai 2.2 Thực trạng quản lý trình giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG PHỊNG CHỐNG TỆ NẠN XÃ HƠI CHO SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM LÀO CAI HIỆN NAY 3.1 Cơ sở pháp lý yêu cầu xây dựng biện pháp 3.2 Hệ thống biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai 3.3 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi hệ thống biện pháp đề xuất KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trang 15 15 22 31 38 38 44 57 57 63 75 83 86 90 Hiện nay, đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội có ý nghĩa quan trọng ổn định trị, giữ gìn tảng đạo đức, sắc văn hóa dân tộc, tạo điều kiện thuận lợi để phát triển nhanh bền vững đất nước Hoạt động đấu tranh phòng chống tệ nạn xã hội tiến hành nhiều hình thức hướng tới nhiều nhóm xã hội khác nhau, phải đặc biệt trọng đến giáo dục thanh, thiếu niên Vì vậy, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI xác định: “Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền, giáo dục cộng đồng, đề cao vai trò giáo dục gia đình thanh, thiếu niên tác hại ma túy, mại dâm tệ nạn xã hội khác” [16, tr.232] Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai đào tạo giáo viên bậc trung học sở, tiểu học mầm non cho tỉnh Lào Cai Sinh viên Nhà trường hầu hết niên dân tộc tỉnh, họ có nhiều hoài bão, ước mơ, bồng bột, dễ bị cám dỗ tệ nạn xã hội Để giúp cho sinh viên tránh thái độ hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội, thời gian qua Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai tích cực triển khai nhiều biện pháp phòng chống tệ nạn xã hội thu kết định Tuy nhiên, phận sinh viên chưa biết ứng xử hợp lý trước tình bị lơi kéo, bị cám dỗ tiêu cực xã hội, dẫn đến xa vào chơi bời, hút trích, trộm cắp, bạo lực học đường… Sở dĩ có tình trạng họ chưa giáo dục đầy đủ kỹ sống để phịng chống có hiệu tệ nạn xã hội Thực tế, giới để giúp cho thanh, thiếu niên phịng chống có hiệu tệ nạn xã hội (nhất nghiện hút ma túy, dâm) người ta sử dụng tổng hợp biện pháp hành chính, tun truyền, giáo dục…, giáo dục kỹ sống trọng Nhưng Việt Nam hoạt động giáo dục kỹ sống bước đầu triển khai trường phổ thông, cịn thiếu kinh nghiệm Ở trường cao đẳng đại học việc giáo dục kỹ sống lồng ghép với dạy học theo chương trình đào tạo hoạt động đoàn thể xã hội, chưa tổ chức, đạo chặt chẽ thống Để góp phần quản lý tốt trình giáo dục sinh viên phịng chống tệ nạn xã hội, nhiều cơng trình nghiên cứu quản lý giáo dục pháp luật; giáo dục đạo đức; giáo dục trị, tư tưởng …đã tiến hành, cơng trình đề cập đến quản lý giáo dục kỹ sống cịn thiếu vắng Xuất phát từ tình hình đó, tơi lựa chọn vấn đề “Quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai” làm đề tài luận văn cao học Tình hình nghiên cứu liên quan đề tài Các cơng trình nghiên cứu nước ngồi Trong khoa học, thuật ngữ “kỹ sống” xuất muộn, vào cuối năm 1960, nhà tâm lý học thực hành cho số kỹ xã hội người có loại kỹ giúp cho cá nhân chủ động tích cực thích ứng với thách thức sống Người ta gọi “kỹ sống” Đến năm 1979, Gilbert J.Botvin, GS, TS tâm lý học người Mỹ, cơng bố chương trình giáo dục kỹ sống nhằm giúp cho thiếu niên có khả từ chối lời mời, rủ rê sử dụng chất gây nghiện cách nâng cao tự khẳng định thân định với óc phê phán cao Chương trình triển khai rộng rãi trường học, trung tâm tạm giam thiếu niên có hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội nước Mỹ Do tác dụng thiết thực chương trình giáo dục kỹ sống hình thành lối sống lành mạnh hệ trẻ nên giới khoa học xã hội đánh giá cao đề xuất Gilbert J.Botvin Vào đầu thập kỷ 90 kỷ XX, nhiều vấn đề xã hội lớn như: chiến tranh, suy thối mơi trường, đại dịch HIV, nạn ma túy, thất nghiệp, nạn buôn bán phụ nữ trẻ em tác động sâu sắc đến đời sông người, đặc biệt trẻ em Trong bối cảnh tổ chức Liên Hiệp Quốc (LHQ) Tổ chức Y tế Thế giới (WHO), Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho thiếu niên để giúp quốc gia chuẩn bị cho hệ trẻ vượt qua thách thức sống xã hội đại Để giáo dục kỹ sống có kết năm 1994 tổ chức TACADE Anh cơng bố “Mơ hình tác động giáo dục kỹ sống” Birell Weisen Orley Mơ hình nhanh chóng ứng dụng nhiều nước giới Mơ hình tác động giáo dục kỹ sống sử dụng theo mục tiêu giáo dục khác giáo dục sức khỏe, phòng chống tệ nạn xã hội học sinh, sinh viên Chẳng hạn, năm 1996, hội thảo kỹ sống tổ chức Costa Rica đề cập tới tác động giáo dục kỹ sống để giáo dục thể chất, giữ gìn sức khỏe cho học sinh Tại Botswana, từ năm 1996, chương trình “Growing Up” (trưởng thành) đời nhằm thực giáo dục KNS trường tiểu học đạt nhiều thành cơng phịng chống nguy lây nhiễm HIV/AIDS Tại Thái Lan năm 1996, giáo dục kỹ sống qua hoạt động ngoại khóa đưa với chương trình ngăn chặn HIV/AIDS Đến nay, chương trình giáo dục kỹ sống cịn mở rộng vào lĩnh vực giáo dục học sinh, sinh viên sức khỏe sinh sản, phòng chống nghiện thuốc ma túy, vấn đề giới… Các cơng trình nghiên cứu nước Ở Việt Nam từ năm 1996, thuật ngữ kỹ sống nhắc đến thực chương trình UNICEF “giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/AIDS cho Thanh Thiếu niên ngồi nhà trường” Theo nội dung giáo dục KNS bao gồm kỹ cốt lõi như: kỹ tự nhận thức, kỹ giao tiếp, kỹ xác định giá trị, kỹ định, kỹ đặt mục tiêu… Khái niệm kỹ sống nhiều nhà khoa học Việt Nam đề cập hội thảo “Chất lượng giáo dục kỹ sống” UNESCO tài trợ tổ chức từ ngày 23 đến ngày 25 tháng 10 năm 2003 Hà Nội Ở đây, kỹ sống tiếp cận bốn trụ cột giáo dục bao gồm: Học để biết (Learning to know), Học để làm (Learning to do), Học để tự khẳng định (Learning to be) Học để chung sống (Learning to live together) Sau đó, UNICEF hỗ trợ đưa việc giáo dục kỹ sống vào chương trình giảng dạy trường phổ thơng Việt Nam khuôn khổ dự án “Sống lành mạnh kỹ sống” (2006 - 2010) Để tiếp tục làm rõ vấn đề giáo dục kỹ sống, nhiều hội thảo khoa học vấn đề tổ chức, chẳng hạn như: Ngày 22/11/2008, Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tổ chức hội thảo “Nhận thức thái độ học sinh, sinh viên định hướng tương lai” thành phố Hồ Chí Minh; Hội thảo “Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức Hà Nội ngày 20/5/2009, với tham dự đông đảo nhà quản lý, chuyên gia giáo dục thầy cô giáo Tại hội thảo này, nhiều tham luận rõ: Chương trình giáo dục kỹ sống triển khai lâu, theo phương pháp lồng ghép môn học đạo đức, giáo dục công dân, văn học… cịn nhiều khó khăn, bất cập hiệu cịn thấp Trong số tham luận trình bày hội thảo giáo dục kỹ sống thời gian gần có viết GS, TSKH Thái Duy Tuyên với nội dung “Một số suy nghĩ giáo dục kỹ sống cho học sinh thời kỳ đổi hội nhập” viết ThS Phan Tấn Chí với nội dung “Những rào cản việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông nay”… Trong tham luận trình bày hội thảo giáo dục kỹ sống Việt Nam lên hai cách hiểu khác “giá trị sống” (living values) “kỹ sống” (life skills): số người cho vấn đề hoàn toàn giáo dục, cần nghiên cứu đưa vào chương trình giáo dục với tư cách môn học độc lập, số khác lại cho cách gọi khác việc giáo dục đạo đức (thái độ hành vi) theo quy trình tác động chặt chẽ nhằm hình thành có kết nhân cách mơi trường xã hội có nhiều biến động phức tạp Cách hiểu thứ hai nhiều người đồng tình Ở Việt Nam, vấn đề giáo dục kỹ sống quản lý trình giáo dục kỹ sống cho học sinh sớm đề cập nghiên cứu lý luận nhằm đạo thực tiễn hoạt động giáo dục Từ cuối năm 80 kỷ XX, nghiên cứu yêu cầu giáo dục kỹ cho học sinh, tiêu biểu cơng trình: “Người thầy giáo nghiệp phát triển giáo dục” nhóm tác giả Nguyễn Quang Uẩn, Ngơ Cơng Hồn, Nguyễn Cương Dương Xn Trinh Nghiên cứu lý luận dạy học nhóm tác giả: Đỗ Long, Lê Thanh Hương, Vũ Tùng Hoa, Mai Thanh Thế (1999) Năm 2003, PGS,TS Nguyễn Thanh Bình cộng triển khai nghiên cứu tổng quan trình nhận thức kỹ sống chủ trương, sách, điều luật phản ánh yêu cầu tiếp cận kỹ sống giáo dục giáo dục kỹ sống Việt Nam, đồng thời tìm hiểu thực trạng giáo dục kỹ sống cho người học từ trẻ mầm non đến người lớn thông qua giáo dục quy giáo dục thường xuyên Việt Nam Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục kỹ sống cho thiếu niên giai đoạn đất nước bước vào thời kỳ hội nhập phát triển nên có nhiều viết, nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề tác giả: PGS, TS Nguyễn Thị Hường, Bác sỹ Lê Công Phượng, PGS, TS Nguyễn Thanh Bình, ThS Cao Thị Xuân, TS Tâm lý học: Huỳnh Văn Sơn, PGS, TS Nguyễn Dục Quang, TS Lưu Thu Thuỷ, GS, TS Nguyễn Quang Uẩn, ThS Giáp Bình Nga Một vấn đề tác giả nêu quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh, sinh viên để tăng “sức đề kháng” họ trước tiêu cực tệ nạn xã hội Những năm qua quan nhà nước, nhà nghiên cứu Bộ công an, lao động - thương binh xã hội, Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia… nghiên cứu tệ nạn xã hội, tội phạm nhiều góc độ, khía cạnh khác Trong số phải kể đến cơng trình nghiên cứu như: Đề tài: Thực trạng giải pháp phòng ngừa tệ nạn xã hội sinh viên PGS, TS Trần Quốc Thành, 2000 Luận án tiến sĩ luật học “Tăng cường đấu tranh phòng, chống tệ nạn xã hội pháp luật giai đoạn nay” tác giả Phan Đình Khánh -2001- Học Viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh “Hiểm họa ma túy chiến mới” GS, TS Nguyễn Xuân Yêm, TS Trần Văn Luyện (Nxb Công an nhân dân H.2002) “Mại dâm, ma túy, cờ bạc, tội phạm thời đại” GS, TS Nguyễn xuân Yêm, TS Phan văn Khánh, Nguyễn Thị Kim Liên (Nhà xuất công an nhân dân Hà Nội 2003) Đề tài: “ Thử nghiệm giải pháp phịng ngừa tệ nạn xã hợi sinh viên nay” PGS, TS Trần Quốc Thành (2003-2004) Đề tài KX.04.14 Tổng cục Cảnh sát, Bộ Công an: “Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân giải pháp phòng chống tệ nạn xã hội tội phạm”,v.v… Các cơng trình tập trung phân tích biểu hiện, tác hại nguyên nhân, đồng thời đưa giải pháp tuyên truyền, giáo dục, kinh tế - xã hội, hành chính, hình biện pháp khác để phòng chống tệ nạn xã hội Trong số giải pháp đó, nhiều tác giả cho tăng cường giáo dục kỹ sống cho thiếu niên nhằm trang bị cho họ khả thực hành vi chuẩn mực, tránh nhũng thói quen xấu khơng bị lơi kéo vào tệ nạn xã hội có ý nghĩa quan trọng Nhận xét chung Vấn đề giáo dục kỹ sống cho thanh, thiếu niên thu hút quan tâm nhiều nhà khoa học, nhiều chuyên gia giáo dục giới Ban đầu nghiên cứu giáo dục kỹ sống nhà tâm lý học, giáo dục học tiến hành với mục đích giúp cho nhóm đối tượng thanh, thiếu niên có nguy cao việc lạm dụng chất kích thích tránh khỏi nghiện ngâp vi phạm pháp luật Nhưng mơ hình tác động giáo dục kỹ sống tỏ có hiệu tốt việc chuẩn bị cho thanh, thiếu niên nhận thức, thái độ, hành vi tích cực, thích ứng nhanh với sống có nhiều thách thức, biến động nghiên cứu khoa học hướng mạnh vào vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh trường học Ở Việt Nam, nghiên cứu giáo dục kỹ sống chủ yếu hướng tới ứng dụng thành tựu khoa học giới lĩnh vực vào giáo dục học sinh phổ thông Những nghiên cứu luận giải tính cần thiết triển khai giáo dục kỹ sống cho học sinh Việt Nam Bên cạnh có cơng trình đề cập đến nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống như: kỹ làm chủ thân, kỹ tự phục vụ, kỹ vượt qua thách thức, kỹ giao tiếp sinh hoạt cộng đồng, kỹ làm việc nhóm, kỹ thương thuyết… túc kỹ sống để người hoạt động giao tiếp thuận lợi xã hội đại 10 Cùng với nghiên cứu giáo dục kỹ sống, có nghiên cứu phòng chống tệ nạn xã hội Những nghiên cứu tập trung làm rõ thực trạng, nguyên nhân, tác hại, hậu tệ nạn xã hội phương hướng, giải pháp phòng chống tệ nạn xã hội tầm vĩ mô (nhà nước) tầm vi mô (từng ngành, địa phương, sở) Trong số giải pháp đó, giải pháp tuyên truyền, giáo dục thường trọng Nhưng cơng trình bàn sâu giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cịn thiếu vắng Do đó, vấn đề quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên cần phải nghiên cứu kỹ thêm Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận, thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý trình giáo dục kỹ sống phòng phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên - Đá nh giá thực trạngquả n lý giáo dục kỹ sống phò n g chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai - Đề xuất biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳ ng sư phạ m Lào Cai Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý trình giáo dục sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lào cai 11 * Đối tượng nghiên cứu Quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai * Phạm vi, giới hạn nghiên cứu Dưới góc độ khoa học quản lý giáo dục, luận văn tập trung nghiên cứu quản lý giáo dục kỹ sống với tư cách giải pháp phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai Các số liệu điều tra, khảo sát quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên thu thập Trường Cao đẳ n g sư phạ m Lào Cai khoảng thời gian từ năm 2008 đến năm 2014 Giả thuyết khoa học Giáo dục kỹ sống cho sinh viên phận trình giáo dục nhân cách nhà trường Nếu chủ thể quản lý giáo dục Trường Cao đẳng sư phạm Lào Cai nâng cao nhận thức, trách nhiệm giáo dục nhân cách; xác định mục tiêu, kế hoạch, đồng thời tổ chức, đạo cụ thể việc lồng ghép giáo dục kỹ sống với dạy học môn hoạt động giáo dục cộng đồng; quan tâm xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm, rèn luyện đạo đức, nếp sống có kỷ luật toàn trường; thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết giáo dục rèn luyện sinh viên quản lý giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho họ Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận Luận văn nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng giáo dục quản lý giáo dục 81 nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai khảo nghiệm ta cần xem xét biểu đồ đây: Biểu đồ Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý (B1: Biện pháp 1; B2: Biện pháp 2; B3: Biện pháp 3; B4: Biện pháp 4; B5: Biện pháp Biểu đồ cho thấy X đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý quá trình giáo dục kỹ sống phòng chống tệ nạn xã hội cho sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Lào Cai rải từ 3,06 điểm đến 3,67 điểm, tức thuộc bậc đánh giá khoảng 2,66