LUẬN văn THẠC sĩ QUẢN lý ĐÁNH GIÁ kết QUẢ học tập của học VIÊN TRƯỜNG TRUNG cấp CẢNH sát vũ TRANG

Đánh giá kết quả học tập của người học là một trong những khâu đặc biệt quan trọng, có quan hệ chặt chẽ với chất lượng dạy học và ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo. Do vậy, nghiên cứu nắm vững cơ sở lý luận và thực tiễn của đánh giá kết quả học tập của người học là vấn đề đang đặt ra trước yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục hiện nay.

MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG 1.1 Một số khái niệm đề tài 1.2 Nội dung quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang 1.3 Những yếu tố tác động đến quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG 2.1 Khái quát Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang 2.2 Thực trạng đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang 2.3 Thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Chương YÊU CẦU, BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN Ở TRƯỜNG TRUNG CẤP CẢNH SÁT VŨ TRANG 3.1 Yêu cầu quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang 3.2 Biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 12 12 23 26 33 33 37 44 63 63 65 83 89 91 95 Đánh giá kết học tập người học khâu đặc biệt quan trọng, có quan hệ chặt chẽ với chất lượng dạy học ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo Do vậy, nghiên cứu nắm vững sở lý luận thực tiễn đánh giá kết học tập người học vấn đề đặt trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nghị Hội nghị lần thứ BCHTW khóa XI xác định: “Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học, đánh giá người dạy với tự đánh giá người học, đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” [1, tr 12] Trong đó, Nghị xác định: Đổi thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục chín nhiệm vụ giải pháp đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Quán triệt quan điểm đạo nêu trên, đòi hỏi người làm công tác giáo dục quản lý giáo dục sở đào tạo cần quản lý chặt chẽ khâu, bước trình đào tạo, cần lưu ý việc đánh giá kết học tập người học Trong năm vừa qua, quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên nhà trường lực lượng công an nhân dân nói chung, Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang nói riêng quán triệt tổ chức thực cách nghiêm túc Bởi ngành nghề đào tạo đặc thù, liên quan đến trật tự, an toàn xã hội an ninh, trị, vận mệnh quốc gia, dân tộc Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang thành lập ngày 01 tháng năm 2006 để góp phần đáp ứng yêu cầu nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước Công tác giáo dục đào tạo Nhà trường đề mục tiêu vừa trang bị cho học viên kiến thức khoa học xã hội, vừa trang bị cho học viên kiến thức chuyên ngành, qua rèn luyện phẩm chất đạo đức, kỷ cương, thói quen lao động trí óc, khả phán đoán, tính chủ động, sáng tạo, gan dạ, xác để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Do đó, Nhà trường đặc biệt coi trọng công tác quản lý đánh giá kết học tập học viên, coi tảng để khẳng định chất lượng, uy tín Nhà trường Những năm qua, việc đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang quản lý đạo Ban giám hiệu quan chức có liên quan, qua đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Tuy nhiên, việc quản lý đánh giá kết học tập học viên tồn hạn chế định Cụ thể là: đánh giá kết học tập học viên chưa bám sát vào mục tiêu môn học; đánh giá nặng trí (nhận thức) mà chưa coi trọng việc đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo học viên; đánh giá số môn thực hành thiếu xác, mang nhiều cảm tính; đánh giá chưa đề cập nhiều đến vai trò điều chỉnh người dạy người học trình dạy học; chí có biểu tiêu cực đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Do đó, công tác quản lý đánh giá kết học tập học viên Nhà trường có mặt chưa đáp ứng mục đích, yêu cầu đề Thực tiễn có công trình nghiên cứu cấp độ khác đánh giá lý đánh giá kết học tập người học chưa có tác giả sâu nhiên cứu quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Xuất phát từ lý trên, học viên nhận thấy việc sâu nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn Do đó, học viên lựa chọn vấn đề: “Quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang” làm đề tài luận văn chuyên ngành Quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập người học vấn đề đặt cho người làm công tác giáo dục quản lý giáo dục sở đào tạo Bàn vấn đề có nhiều tác giả tiếp cận nhiều phương diện khác nhau: Tiếp cận góc độ khoa học giáo dục, có số học giả như: Lê Khánh Bằng, Hà Thị Đức,… với viết xoay quanh thực trạng giải pháp kiểm tra, đánh giá giáo dục nước ta vài thập niên gần như: “Một số vấn đề kiểm tra, đánh giá tri thức học viên”, “Đánh giá giáo dục”, “Kiểm tra, đánh giá tri thức học viên lịch sử giáo dục nhà trường”, Trong giáo trình Lý luận giáo dục đại học, tác giả Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức nêu: “Về tiêu chuẩn đánh giá phải đảm bảo tính toàn diện, đảm bảo tính khách quan, đảm bảo có tác dụng phát triển trí tuệ, lực tư độc lập sáng tạo sinh viên” Ở cách tiếp cận này, kể tới số nhà khoa học khác như: Nguyễn Kế Hào với công trình “Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, cao đẳng đại học sư phạm”, Trần Bá Hoành với công trình: “Đánh giá giáo dục”, Lê Đức Ngọc với công trình: “Nâng cao lực xây dựng cấu trúc đề thi biểu điểm đào tạo giáo viên trung học sở đo lường đánh giá thành học tập”, Trần Thị Tuyết Oanh với công trình: “Đánh giá đo lường kết học tập” Các công trình nghiên cứu tác giả nêu có hai phần nội dung đề cập tới sở lý luận hoạt động giảng dạy hệ thống lý luận đánh giá kết học tập người học Trong đó, tập trung làm rõ sở lý luận phương pháp, nội dung, mô hình, hình thức đánh giá, kỹ thuật xây dựng công cụ đo đánh giá kết học tập người học Tiếp cận góc độ khoa học quản lý giáo dục có công trình nghiên cứu sau: Trần Thị Thanh Nhàn (2009) - Luận án Tiến sĩ: “Nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trangBộ Công an” Luận án nêu bật vấn đề sở lý luận thực chất lượng kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Xây dựng mô hình để thực hoạt động đánh giá kết học tập học viên Đưa yếu tố tác động đến chất lượng đánh giá kết học tập học viên Thông qua đề giải pháp để nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập học viên Tuy nhiên, luận án chưa nêu bật ý nghĩa, vai trò trình nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang tiến hành quản lý đánh giá kết học tập học viên Nhà trường Chưa tìm hiểu sâu nghiên cứu vấn đề quản lý đánh giá Nhà trường Mà nghiên cứu chất lượng học tập, đánh giá kết học tập Do đó, chưa khái quát hết tầm quan trọng khoa học quản lý trình nâng cao chất lượng đào tạo chất lượng đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang Nguyễn Văn Ly (2010) - Luận án tiến sĩ:“Quản lý chất lượng đào tạo đại học học viện, trường công an nhân dân” Luận án làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý đánh giá chất lượng học viện, trường Công an nhân dân Xây dựng, phân tích khái niệm quản lý chất lượng đào tạo khái niệm có liên quan; đưa quan điểm thân quản lý chất lượng đào tạo Đồng thời, sở thực trạng quản lý chất lượng đào tạo đại học học viện, trường Công an nhân dân, luận án yêu cầu biện pháp để thực tốt hoạt động quản lý chất lượng đào tạo Trong đó, coi quản lý đánh giá kết học tập khâu quản lý chất lượng đào tạo trường đại học, học viện, trường Công an nhân dân Điều có ý nghĩa quan trọng việc vạch hướng phát triển quản lý đánh giá kết học tập học viên thuộc trường đào tạo cán bộ, chiến sĩ Công an nhân dân Tuy nhiên, luận văn chưa sâu cách thức tiến hành quản lý đánh giá kết học tập nên chưa sâu vào lý luận thực tiễn quản lý đánh giá kết học tập học viên Vũ Xuân Thọ (2013) - Luận văn thạc sỹ: “Biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công nay” Tác giả luận văn làm rõ vấn đề lý luận thực tiễn quản lý đánh giá chất lượng học tập Trường Sĩ quan Đặc công, xây dựng, phân tích khái niệm quản lý đánh giá chất lượng học tập Trường Sĩ quan Đặc công khái niệm liên quan đến đề tài; rõ nội dung quản lý nhân tố tác động đến trình quản lý nhà trường, luận văn đề xuất yêu cầu, giải pháp quản lý đánh giá chất lượng học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công Tuy nhiên, luận văn chưa xác định mô hình quản lý đánh giá chất lượng đào tạo chưa xây dựng tiêu chí để quản lý đánh giá chất lượng đào tạo Trường Sĩ quan Đặc công Tiếp cận góc độ lý luận dạy học, có công trình tiêu biểu như: Đề tài nghiên cứu tác giả Nguyễn Văn Phán (Chủ nhiệm - 2002): “Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn học viên Học viện Chính trị Quân nay” Kết nghiên cứu khái quát làm rõ sở lý luận phân tích làm rõ thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn; sở đề xuất hệ thống giải pháp đồng nhằm nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn học viên Học viện Chính trị Tuy nhiên, phạm vi nghiên cứu đề tài tập trung sâu nghiên cứu kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học khoa học xã hội nhân văn học viên Học viện Chính trị Quản lý đánh giá kết học tập heo hướng tiếp cận lực người học, tác giả Nguyễn Thanh Sơn, Trường Đại học Yersin Đà Lạt với viết: Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên theo hướng tiếp cận lực nhằm đáp ứng chuẩn đầu Theo Tác giả: “Kiểm tra, đánh giá theo hướng tiếp cận lực việc sử dụng nhiều phương pháp khác để tập trung đánh giá lực cốt lõi trọng nhiều khung lực: lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực giao tiếp xã hội…” Tác giả Lê Quang Mạnh - Học viện trị: Một số giải pháp nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập học viên trường quân đội theo định hướng phát triển lực người học Trên cở làm rõ sở lý luận, Tác giả đề xuất giải vấn đề nghiên cứu: a) Xây dựng lực chuyên biệt cách cụ thể hóa lực chung; b) Đổi đồng quy trình đánh giá kết học tập học viên; c) Xây dựng hệ thống ngân hàng câu hỏi, tập theo định hướng phát triển lực Tóm lại, từ khái quát, luận giải công trình khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu cho thấy đánh giá kết học tập người học nói chung, học viên, sinh viên nói riêng vấn đề nhiều nhà khoa học quan tâm nghiên cứu với khía cạnh, góc độ, phạm vi mục đích nghiên cứu khác Tuy nhiên, chưa có công trình sâu nghiên cứu “Quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang” Do đó, đề tài tác giả lựa chọn không trùng lặp với công trình công bố Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận thực tiễn quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang; Trên sở đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học viên nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường * Nhiệm vụ nghiên cứu - Làm rõ sở lý luận quản lý đánh giá kết học tập học viên - Khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường trung cấp Cảnh sát Vũ trang - Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu * Khách thể nghiên cứu Quản lý trình đào tạo học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang * Đối tượng nghiên cứu Quản lý trình đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang * Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu quản lý trình đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang địa bàn xã Thủy Xuân Tiên, huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Các số liệu điều tra, khảo sát thực số quan chức năng, khoa giáo viên phòng quản lý học viên Nhà trường từ năm 2012 đến Giả thuyết khoa học Quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường trung cấp Cảnh sát Vũ trang nhiệm vụ quan trọng hoạt động quản lý đào tạo Nếu Nhà trường quán triệt thực đồng biện pháp như: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên học viên hoạt động đánh giá kết học tập học viên; Tăng cường sử dụng hình thức đánh giá nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên; Tăng cường thực công tác lập kế hoạch, tổ chức, đạo quản lý đánh giá kết học tập học viên; Nâng cao lực cán quản lý, giáo viên tự đánh giá kết học tập cho học viên; tra, kiểm tra, chống tượng tiêu cực thi cử… góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường giai đoạn Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu * Phương pháp luận nghiên cứu Luận văn nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam, sách, pháp luật Nhà nước giáo dục quản lý giáo dục Đồng thời, dựa quan điểm hệ thống - cấu trúc, quan điểm lịch sử lôgic, quan điểm thực tiễn để luận giải vấn đề lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp hướng tới thực có hiệu nhiệm vụ nghiên cứu đề tài * Phương pháp nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến hoạt động đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập người học nói chung, học viên trường lực lượng vũ trang nói riêng Nghiên cứu thị, nghị Đảng, văn pháp quy Nhà nước ngành giáo dục, tài liệu, sách, tạp chí báo cáo khoa học nước nước có liên quan đến đề tài nghiên cứu Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: Dùng phiếu hỏi để trưng cầu ý kiến cán quản lý, giáo viên, học viên thực trạng hoạt động đánh giá giá kết học tập học viên, thực trạng hoạt động quản lý đánh giá kết học tập học viên biện pháp nâng cao hiệu hoạt động quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường trung cấp Cảnh sát Vũ trang - Phương pháp vấn: Trực tiếp trò chuyện - vấn cán quản lý, giáo viên, học viên nội dung liên quan đến thực trạng, nguyên nhân biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường trung cấp Cảnh sát Vũ trang 10 - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tổ chức thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến lãnh đạo - quản lý, nhà giáo có kinh nghiệm, có trình độ cao Trường thực trạng, nguyên nhân biện pháp quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Nhằm khảo sát, đánh giá trình đánh giá kết học tập quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang - Phương pháp hỗ trợ khác: Ngoài phương pháp chủ đạo nêu trên, luận văn sử dụng phần mềm thống kê toán học, hệ số Spearman xử lý kết khảo sát Sử dụng bảng số liệu sơ đồ, biểu đồ trình bày kết nghiên cứu luận văn Ý nghĩa đề tài - Đề tài góp phần làm phong phú sở lý luận thực tiễn quản lý đánh giá kết học tập người học nói chung, học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang nói riêng - Kết nghiên cứu đề tài sử dụng làm tài liệu tham khảo cho nhà trường lực lượng vũ trang công tác quản lý đánh giá kết học tập học viên Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, đề tài kết cấu thành 03 chương (09 tiết): 11 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị Hội nghị lần thứ BCHTW khóa XI Lê Khánh Bằng (1998), Kiểm tra việc lĩnh hội tri thức học sinh, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Công an (2007), Quy chế quản lý giáo dục học viên trường Công an nhân dân Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/CT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 40/2007, Quy chế Đào tạo trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 60/2007, Quy chế đánh giá kết rèn luyện học sinh, sinh viên sở giáo dục đại học trường trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quyết định số 179/QĐ-BGDĐT ngày 11/01/2010 Phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 6/01/2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 10 Nguyễn Tấn Chiêu (2007), Một số giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ 11 Vũ Văn Dân, Võ nguyên Du (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội 12 Nguyễn Xuân Điệp (2008), Biện pháp quản lý chất lượng học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội 91 13 Hà Thị Đức (1986), Cơ sở lý luận hệ thống biện pháp bảo đảm tính khách quan trình kiểm tra, đánh giá tri thức học sinh sư phạm, Luận án Phóa Tiến sĩ trường Đại học Sư phạm 1, Hà Nội 14 Trần Khánh Đức (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp: Quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải (2002), “Một số giải pháp chu yếu quản lý chất lượng đào tạo đại học nước ta nay”, Tạp chí Giáo dục số 40 17 Nguyễn Kế Hào (2006), Đổi phương pháp dạy học phương pháp đánh giá giáo dục phổ thông, Cao đẳng Đại học sư phạm, Kỷ yếu hội thảo khoa học 18 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 19 Trần Bá Hoành (1995), Đánh giá giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Vũ Hoạt (Chủ biên), Hà Thị Đức (In lần thứ năm) (2009), Lý luận giáo dục đại học, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Nguyễn Thành Hưng, Một số cách tiếp cận đánh giá chất lượng giáo dục, Tạp chí Giáo dục, 92, Tr.7, (2004) 22 Đinh Hoàng Hương (2012), Biện pháp quản lý đào tạo trình độ Trung cấp nghề xây dựng Trường Cao đẳng Xây dựng số 1, Luận văn Thạc sĩ 23 Nguyễn Ngọc Hợi Phạm Minh Hùng, Trường Đại học Vinh, Đổi công tác kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên, Tạp chí giáo dục số 49, tháng 1/2003 24 Phan Văn Kha (2002), Quản lý nhà nước giáo dục Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 92 26 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 27 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 28 Nguyễn Văn Ly (2010), Quản lý chất lượng đào tạo đại học học viện, trường Công an nhân dân, Luận án Tiến sĩ 29 Lê Hồng Lỗi (2004), Đạo quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 30 Lê Đức Ngọc (2005), Nâng cao lực xây dựng cấu trúc đề thi biểu điểm đào tạo giáo viên trung học sở, NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Lê Đức Ngọc (2006), Đo lường đánh giá thành học tập, Nxb Giáo dục, Hà Nội 32 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Nguyễn Văn Phán (Chủ nhiệm - 2002): “Nâng cao chất lượng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn khoa học xã hội nhân văn học viên Học viện Chính trị Quân nay”, Đề tài nghiên cứu cấp Học viện 34 Vũ Tô Phòng (2014), Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng đào tạo Trường Trung cấp chuyên nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ 35 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Quản lý Nhà nước giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 37 Trần Đình Toản (Chủ biên, 2013), Lý luận dạy học đại học quân sự, NXB Quân đội nhân dân 38 Đặng Đức Thắng (Chủ biên, 2001), Giáo dục học quân sự, NXB quân đội nhân dân 39 Vũ Văn Thọ (2013), Biện pháp quản lý đánh giá chất lượng học tập học viên Trường Sĩ quan Đặc công nay, Luận văn Thạc sĩ 93 40 Tổng cục Chính trị (2003), Lý luận dạy học đại học Quân sự, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 41 Nguyễn Đức Trí (2010), Những vấn đề công tác quản lý trường trung cấp chuyên nghiệp: Quản lý chất lượng đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 42 Nguyễn Văn Tuấn (2013), Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Trường Sĩ quan quân đội nay, Luận văn Thạc sĩ 43 Trần Đình Tuấn (Chủ biên) Giáo trình Lý luận dạy học đại học quân , NXB Quân đội nhân dân, Hà Nội - 2013 45 Nguyễn Đức Trí - Viện Chiến lược chương trình giáo dục (2007), “Một số vấn đề chất lượng giáo dục quản lý chất lượng giáo dục”, Kỷ yếu hội thảo tâm lý giáo dục 46 Thái Duy Tuyên (2009), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 47 Rowntree D (1987), Assessing students: How shall we know them? London 48 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 49 Từ điển tiếng Việt, Nxb Khoa học xã hội, H 1994 50 Nguyễn Như Ý (chủ biên, 1999), Đại Từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa thông tin, Hà Nội 94 PHỤ LỤC Phục lục 1: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học viên) Nhằm nắm bắt tâm tư, nguyện vọng học viên trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang thông tin phản hồi xác bạn học viên việc dạy, học quản lý đánh giá kết học tập học viên để có kiến nghị kịp thời đến BGH nhà trường, đề nghị em cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào số bên phải phiếu điều tra mà em cho phù hợp với cảm nhận bày tỏ ý kiến thông qua câu hỏi mở Câu 1.Đ/c cho biết mục đích, ý nghĩa quản lý đánh giá kết học tập học viên có tầm quan trọng nào? (3: Rất quan trọng; 2: Quan trọng; 1: Không quan trọng) TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Mức độ quan trọng Nội dung Mục đích hoạt động quản lý đánh giá kết học tập học viên Đánh giá phân loại học viên xác Nâng cao tính tích cực, chủ động nhận thức học viên học tập Đảm bảo chất lượng học tập học viên Rèn cho học viên kĩ thực hành vận dụng vào sống Điều chỉnh phương pháp dạy học Hạn chế tiêu cực trình thi cử Đảm bảo tính khách quan, công trình đánh giá kết học tập học viên Nâng cao ý thức tự đánh giá học viên trình học tập Nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập Đổi tư học, quản lý đánh giá KQHT Ý nghĩa hoạt động quản lý đánh giá kết học tập HV Đổi phương pháp đánh giá KQHT học viên Phát sai phạm trình đánh giá Xem xét tác động hoạt động đánh giá đến ý thức học tập học viên Phát triển kỹ điều chỉnh, điều khiển hoạt động đối tượng chịu tác động trình quản lý Tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên phát triển Tìm quy trình quản lý tối ưu 95 Câu Đ/c đánh giá công tác quản lý tổ chức thi, kiểm tra nhà trường thể mức độ cách khoanh tròn vào số bên phải? Mức độ đánh giá: 3: Tốt 2: Bình thường 1: Chưa tốt TT Công tác tổ chức thi, kiểm tra Mức độ Quản lý cách thức tổ chức kỳ thi, kiểm KT Quản lý quy trình chấm thi Quản lý kết thi Quản lý, đánh giá việc thực trả bài, nhận xét Quản lý hoạt động phúc tra, phúc khảo Câu Theo đ/c yếu tố sau tác động đến trình quản lý đánh giá kết học tập học viên nào? (3: Quan trọng; 2: Bình thường; 1: Không quan trọng) TT Công tác tổ chức thi, kiểm tra Mức độ quan trọng Trình độ chuyên môn người quản lý đánh giá KQHT Cơ chế, sách quản lý đánh giá KQHT Thái độ người thực quản lý đánh giá KQHT Nhận thức giáo viên, học viên đánh giá quản lý đánh giá KQHT Sự đạo cấp 96 Câu Theo đ/c Nhà trường cần phải trang bị cho kỹ trình học tập để chất lượng học tập làm việc tốt (Đánh giá mức độ ưu tiên từ 1, 2, 3, 4) Kỹ giải vấn đề Kỹ ngoại ngữ, tin học Kỹ giao tiếp, thuyết trình, viết báo cáo Kỹ làm việc nhóm     Câu Cảm nhận chung Đ/c chất lượng quản lý đánh giá kết học tập nhà trường Rất hài lòng Hài lòng Tạm hài lòng Không hài lòng     Câu Đ/c có đề xuất, kiến nghị với nhà trường vấn đề quản lý đánh giá kết học tập người học? …………………………………………………………………………… 97 Phục lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Đề góp phần nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT học viên trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang, đề nghị Quý Thầy/Quý Cô cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu khoanh tròn vào số bên phải phiếu điều tra mà Quý Thầy/Quý Cô cho thích hợp Câu Xin quý thầy cô cho biết, quản lý đánh giá kết học tập mục đích, ý nghĩa có tầm quan trọng nào? (3: Quan trọng; 2: Bình thường; 1: Không quan trọng) TT Nội dung Mức độ quan trọng Mục đích hoạt động quản lý đánh giá kết học tập học viên 1.1 Đánh giá phân loại HV xác Nâng cao tính tích cực, chủ động nhận thức học viên 1.2 học tập 1.3 Đảm bảo chất lượng học tập học viên 1.4 Rèn cho học viên kĩ thực hành vận dụng vào sống 1.5 Điều chỉnh phương pháp dạy học 1.6 Hạn chế tiêu cực trình thi cử Đảm bảo tính khách quan, công trình đánh giá 1.7 kết học tập học viên 1.8 Nâng cao ý thức tự đánh giá học viên trình học 1.9 Nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập 1.1 Đổi tư học, quản lý đánh giá KQHT 2.1 2.2 2.3 Ý nghĩa hoạt động quản lý đánh giá kết học tập HV Đổi phương pháp đánh giá KQHT HV Phát sai phạm trình đánh giá Xem xét tác động hoạt động ĐG đến ý thức học tập Phát triển kỹ điều chỉnh, điều khiển hoạt động đối 2.4 tượng chịu tác động trình quản lý 2.5 Tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên phát triển 2.6 Tìm quy trình quản lý tối ưu 98 Câu Xin Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ sử dụng hình thức quản lý đánh giá KQHT HV trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang? Với mức độ sử dụng: 3: Thường xuyên; 2: Thỉnh thoảng; 1: Không TT Các hình thức quản lý KT, ĐGKQ học tập học viên Thông qua báo cáo Thông qua hoạt động kiểm tra trực tiếp Thông qua KQHT học viên Thông qua việc dạy giáo viên Thông qua đánh giá định kỳ (tháng, quý, năm) Thông qua phiếu điều tra Thông qua phân tích số liệu điều tra thống kê Mức độ sử dụng Câu Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá quản lý đánh giá kết thi, kiểm tra học viên? Mức độ đánh giá: 3: Tốt; 2: Bình thường; 1: Chưa tốt TT Nội dung Mức độ đánh giá Khách quan, công Chính xác Kịp thời Hiệu Định hướng Tiêu chí quản lý ĐG KQHT thiết kế rõ ràng, hợp lý 99 Câu Qúy Thầy/Cô vui lòng cho biết, việc sử dụng công cụ, phương pháp đánh giá kết học tập học viên có vai trò nào? Mức độ đánh giá: (3: Quan trọng; 2: Bình thường; 1: Không quan trọng) TT Các công cụ, phương pháp đánh giá kết học tập học viên Trắc nghiệm khách quan Đánh giá lực Phiếu tự đánh giá, theo dõi Vấn đáp thực hành, thuyết trình Rubric Bảng điểm Thực hành nhóm Mức độ sử dụng Câu Qúy Thầy/Cô vui lòng cho biết biện pháp nâng cao kết học tập học viên? (Đánh giá thông qua mức độ: Cần thiết: 3; Bình thường:2; Không cần thiết: 1) TT Mức độ Các biện pháp Sử dụng phương tiện dạy học khác Học viên thực hành lớp Nghiêm túc trình kiểm tra thi cử Giáo viên khuyến khích học viên liên hệ áp dụng nội dung học vào thực tế Giáo viên sử dụng phương pháp khuyến khích học viên tham gia vào học Học viên tự học Học viên tham gia đánh giá kết học tập Học viên thực yêu cầu giáo viên đề Hợp tác quốc tế nâng cao chất lượng giảng dạy học tập 100 Câu Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học viên? (Đánh số thứ tự ưu tiên từ 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7) Phương pháp giảng dạy giáo viên  Cơ sở vật chất phục vụ cho trình giảng dạy  Khả tự học học viên  Cách đánh giá điểm  Trình độ lực giáo viên  Công tác quản lý kết học tập nhà trường  Chính sách học viên  Câu Quý Thầy/Quý Cô vui lòng cho biết mức độ chất lượng công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên nhà trường nay? Mức độ: Tốt: 3; Bình thường: 2; Chưa tốt: TT 10 11 12 13 14 15 16 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Mức độ Chỉ đạo việc lập kế hoạch, đề thi, kiểm tra Chỉ đạo việc lập kế hoạch đánh giá kết học tập theo tháng, học kỳ, năm học Chỉ đạo công tác thi, kiểm tra, chấm thi kiểm tra Chỉ đạo công tác chấm thi, kiểm tra công bố kết Phân công cặp giám khảo chấm Chỉ đạo chấm nghiêm túc, khách quan, xác Chỉ đạo quy trình chấm Chỉ đạo kiểm tra chấm giáo viên Chỉ đạo công bố kết công khai tới học viên Chỉ đạo công tác ghi điểm, cộng điểm, lên điểm Chỉ đạo công tác chấm phúc khảo thi, kiểm tra Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ KT, ĐG, tra, xử lý vi phạm quy chế thi Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ kiểm tra, thi Chỉ đạo công tác quản lý hồ sơ, sổ điểm HV Chỉ đạo công tác tra, kiểm tra, xử lý vi pham quy chế thi, kiểm tra Chỉ đạo công tác đánh giá, rút kinh nghiệm Câu Quý Thầy/Quý Cô vui lòng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT HV (Đánh thứ tự ưu tiên từ đến 13) GV chưa nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa đánh giá  101 Chưa thực nghiêm túc quy chế thi  Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự đôn đốc cấp quản lý chưa kịp thời  Ý thức tự giác, động học tập học viên chưa cao  Bệnh thành tích giáo dục  Sự đôn đốc cấp quản lý chưa kịp thời  Cơ chế, sách quản lý lỏng lẻo  Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý hạn chế  10 Việc sử dụng phương pháp quản lý đánh giá chưa hiệu  11 Chưa đặt người học vào vị trí trung tâm  12 Việc quản lý đánh giá chưa trọng vào chất lượng, hình thức  13 Chưa có phối hợp người quản lý với đối tượng quản lý  Câu Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết biện pháp để quản lý đánh giá KQHT học viên đạt kết cao (Đánh giá mức độ theo thứ tự ưu tiên từ đến Xây dựng kế hoạch quản lý  Đảm bảo tiến độ quản lý đánh giá  Quản lý tốt hồ sơ dạy học hồ sơ đánh giá học viên  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên  Xây dựng mô hình quản lý đặc thù phù hợp với chuyên ngành  Áp dụng khoa học kỹ thuật trình ĐG, quản lý ĐG  Câu 10 Những đề xuất khác …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Nếu có thể, Quý Thầy/Quý Cô vui lòng cho biết đôi điều thân: Nam:  Nữ:  Thâm niên công tác: - năm  - 10 năm  Trên 10 năm  Chức vụ nay: BGH  LĐB,P  TTCM  GVCN  GV  Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ  Cử nhân  Xin trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Quý Cô! Phục lục 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên CBQL) Đề góp phần nâng cao hiệu việc quản lý hoạt động ĐG KQHT học viên trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang, đề nghị Quý Thầy/Quý Cô cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào 102 số bên phải phiếu điều tra mà Quý Thầy/Quý Cô cho phù hợp với cảm nhận bày tỏ ý kiến thông qua câu hỏi mở Câu Xin quý thầy cô cho biết, quản lý đánh giá kết học tập mục đích, ý nghĩa có tầm quan trọng nào? (3: Quan trọng; 2: Bình thường; 1: Không quan trọng) TT Nội dung Mức độ Mục đích hoạt động quản lý đánh giá kết học tập học viên 1.1 Đánh giá phân loại HV xác Nâng cao tính tích cực, chủ động nhận thức học viên 1.2 học tập 1.3 Đảm bảo chất lượng học tập học viên 1.4 Rèn cho học viên kĩ thực hành vận dụng vào sống 1.5 Điều chỉnh phương pháp dạy học 1.6 Hạn chế tiêu cực trình thi cử Đảm bảo tính khách quan, công trình đánh giá 1.7 kết học tập học viên 1.8 Nâng cao ý thức tự đánh giá học viên trình học tập 1.9 Nâng cao chất lượng đánh giá kết học tập 1.1 Đổi tư học, quản lý đánh giá KQHT Ý nghĩa hoạt động quản lý đánh giá kết học tập HV 2.1 Đổi phương pháp đánh giá KQHT HV 2.2 Phát sai phạm trình đánh giá 2.3 Xem xét tác động hoạt động ĐG đến ý thức học tập HV Phát triển kỹ điều chỉnh, điều khiển hoạt động đối 2.4 tượng chịu tác động trình quản lý 2.5 Tạo động lực cho hoạt động dạy giáo viên phát triển 2.6 Tìm quy trình quản lý tối ưu Câu Quý Thầy/Cô vui lòng cho biết mức độ vai trò công tác đánh giá kết học tập học viên (3: Quan trọng; 2: Bình thường; 1: Không quan trọng) TT Vai trò công tác ĐG kết học tập học viên Mức độ Phát sai phạm trình đánh giá KQHT 103 Điều chỉnh thái độ hành vi dạy học GV, HV Nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tìm kiếm phương pháp quản lý phù hợp Nâng cao quyền uy người quản lý Gắn kết mối quan hệ nhà trường học viên Nâng cao tính phản biện học viên nhà trường Câu Quý Thầy/Quý Cô vui lòng cho biết yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT HV (Đánh thứ tự ưu tiên từ đến 13) GV chưa nhận thức đầy đủ mục đích, ý nghĩa đánh giá  Chưa thực nghiêm túc quy chế thi  Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên  Sự đôn đốc cấp quản lý chưa kịp thời  Ý thức tự giác, động học tập học viên chưa cao Bệnh thành tích giáo dục Sự đôn đốc cấp quản lý chưa kịp thời    Cơ chế, sách quản lý lỏng lẻo  Trình độ, lực đội ngũ cán quản lý hạn chế  10 Việc sử dụng phương pháp quản lý đánh giá chưa hiệu  11 Chưa đặt người học vào vị trí trung tâm  12 Việc quản lý đánh giá chưa trọng vào chất lượng, hình thức  13 Chưa có phối hợp người quản lý với đối tượng quản lý  Câu Sau biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên trường Trung cấp Cảnh sát vũ trang, Quý Thầy/Quý Cô khoanh tròn vào số bên phải phiếu điều tra phù hợp với ý kiến mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất: (3: Rất cần thiết/ Rất khả thi; 2: Cần thiết/Khả thi; 1: Không cần thiết/Không khả thi) TT Công tác tổ chức thi, kiểm tra Mức độ cần thiết Mức độ khả thi 104 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HV hoạt động ĐG KQHT QLĐGKQHT HV Xây dựng quy trình quản lý khoa học Nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ cán làm công tác quản lý Xây dựng hệ thống, chế thông tin phản hồi học viên, giáo viên với cán quản lý Tăng cường công tác tra, kiểm tra, chống tượng tiêu cực thi cử Kiên xử lý vi phạm trình quản lý, đánh giá KQHT HV Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động KT, ĐG KQHT HV Câu Quý Thầy/Quý Cô có đề xuất với nhà trường vấn đề quản lý đánh giá kết học tập học viên? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 105 ... niệm quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang Quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang tổng hợp cách thức, biện pháp chủ thể quản lý. .. quản lý đánh giá kết học tập học viên thông qua quản lý dạy, chương trình dạy học, kết học tập học viên, tổng hợp kết học tập đánh giá xếp loại học viên - Đối tượng quản lý đánh giá kết học tập. .. học tập Nhà trường 1.3.3 Nhận thức giáo viên, học viên đánh giá quản lý đánh giá kết học tập học viên Trường Trung cấp Cảnh sát Vũ trang 29 Nhận thức đội ngũ giáo viên đánh giá quản lý đánh giá