Đang tải... (xem toàn văn)
Luận án làm rõ cơ sở khoa học của việc quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn (KHXHNV) của HV, nhằm bảo đảm cho các hoạt động đánh giá được tiến hành khoa học, chặt chẽ, tin cậy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng và hiệu quả của quá trình giáo dục và đào tạo ở các trường ĐHQS hiện nay.
LICAMOAN Tôi cam đoan công trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực có xuất xứ rõ rµng! TÁC GIẢ LUẬN ÁN Phạm Thành Trung MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ Những khái niệm cơ bản 1.1 Những vấn đề chung về quản lý đánh giá kết quả học tập 1.2 khoa học xã hội nhân văn của học viên ở các trường đại học quân sự Các yếu tố tác động đến quản lý đánh giá kết quả học tập 1.3 khoa học xã hội nhân văn của học viên các trường đại học quân sự Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 2.1 Xu hướng trong đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở đại học quân sự 2.2 Khái quát chung về tổ chức khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng đánh giá và quản lý đánh giá kết quả học 2.4 Chương 3 3.1 3.2 12 28 28 38 57 63 63 66 tập khoa học xã hội nhân văn học viên các trường đại học quân sự Nguyên nhân của những hạn chế 68 84 YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 88 Yêu cầu trong quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở các trường đại học quân Các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên các trường đại học quân sự hiện nay 88 91 Chương 4 4.1 KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp Tổ chức thử nghiệm 4.2 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Đại học quân sự Khoa học xã hội nhân văn Nhà xuất bản Quân đội nhân dân Thử nghiệm Đối chứng QLGD Giảng viên Học viên Chữ viết tắt ĐHQS KHXHNV Nxb QĐND TN ĐC QLGD GV HV 124 124 134 152 155 156 DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Nội dung Trang Bảng tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng đánh 01 2.1 giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở đại học quân sự Bảng tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện 02 2.2 các nội dung cơng tác kế hoạch hố quản lý đánh giá kết quả học tập của học viên Bảng tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện 03 2.3 2.4 2.5 2.6 07 4.1 08 4.2 09 4.3 10 4.4 11 4.5 12 4.6 76 các nội dung công tác kiểm tra trong quản lý đánh giá kết quả học tập của học viên Bảng tổng hợp kết quả khảo sát các yếu tố tác 06 74 các nội dung công tác lãnh đạo, chỉ đạo quản lý đánh giá kết quả học tập của học viên Bảng tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện 05 72 các nội dung công tác tác tổ chức (triển khai) đánh giá kết quả học tập của học viên Bảng tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện 04 68 78 động, ảnh hưởng đến quản lý đánh giá kết quả học tập của học viên Bảng tổng hợp kết quả khảo sát tính cần thiết của 82 các biện pháp quản lý Bảng tổng hợp kết quả khảo sát tính khả thi của 125 các biện pháp quản lý 126 Bảng tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất 126 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 1 128 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 2 129 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 3 130 TT Tên bảng 13 4.7 14 4.8 15 4.9 16 4.10 17 4.11 18 4.12 Nội dung Trang Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 4 131 Bảng tổng hợp kết quả khảo sát về tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 5 132 Bảng tổng hợp nội dung Kế hoạch tổ chức thử nghiệm 137 Bảng các tiêu chí đánh giá và các chỉ báo đánh giá thử nghiệm 139 Bảng tổng hợp điểm số đánh giá mơn Giáo dục học qn sự sau tác động thử nghiệm 143 Bảng tổng hợp kết quả về tính hiệu quả, hiệu lực của các quyết định quản lý đến nhận thức của các lực lượng tham gia vào q trình đánh giá 145 Bảng tổng hợp kết quả về tính hiệu quả, hiệu lực 19 4.13 của các tác động quản lý đến khâu coi, chấm thi, đánh giá kết quả học tập của học viên 146 Bảng tổng hợp kết quả về tính hiệu quả của các 20 4.14 tác động quản lý trong kiểm sốt, kiểm tra q trình tổ chức đánh giá kết quả học tập của học viên 147 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TT Tên sơ đồ Nội dung Trang Sơ đồ quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học 1.1 xã hội nhân văn của học viên theo tiếp cận chức 02 1.2 40 43 03 3.1 năng quản lý Sơ đồ tiếp cận văn hố trong quản lý Sơ đồ quản lý quy trình đánh giá kết quả học tập của học viên 109 01 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Tên biểu đồ 01 4.1 02 4.2 03 4.3 04 4.4 05 4.5 06 4.6 07 4.7 08 4.8 Nội dung Trang Biểu đồ tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý 127 Biểu đồ tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 1 128 Biểu đồ tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 2 129 Biểu đồ tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 3 130 Biểu đồ tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 4 131 Biểu đồ tính cần thiết và tính khả thi biện pháp quản lý 5 132 Biểu đồ tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp 133 Biểu đồ kết quả thử nghiệm và đối chứng trong kiểm tra kết thúc mơn học tại hai cơ sở thử nghiệm 143 MỞ ĐẦU Giới thiệu khái qt về luận án Đánh giá kết quả học tập của HV nói chung, đánh giá kết quả học tập trong dạy học các mơn KHXH&NV (sau đây được gọi chung là đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS) nói riêng là một nhiệm vụ quan trọng, một khâu khơng thể tách rời của q trình giáo dục và đào tạo. Là GV được tham gia giảng dạy và đánh giá kết quả học tập của HV, tác giả luận án nhận thấy trong cơng tác lãnh đạo, chỉ đạo, tổ chức thực hiện nhiệm vụ đánh giá kết quả học tập, đặc biệt với các mơn KHXHNV đang còn những bất cập. Sự bất cập đó do nhiều ngun nhân song ngun nhân cơ bản nhất vẫn là cơng tác quản lý và năng lực của các nhà quản lý. Vấn đề đặt ra là làm nào để quản lý, tổ chức, chỉ đạo, kiểm sốt tốt hoạt động đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS đây là câu hỏi được sự quan tâm nghiên cứu của các cấp quản lý, các nhà khoa học, đội ngũ cán bộ GV trong đó có tác giả luận án. Với sự tâm huyết đó, luận văn thạc sĩ tác giả đã chọn vấn đề “Xây dựng tiêu chí đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học viên Trường Sĩ quan Chính trị” để nghiên cứu; để phát triển ý tưởng khoa học này, luận án tiến sĩ tác giả tiếp tục chọn vấn đề “ Quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên các trường đại học qn sự” để nghiên cứu. Với trải nghiệm hơn 20 năm cơng tác ĐHQS, tác giả luận án mong muốn được đóng góp những kết quả nghiên cứu khoa học để các nhà quản lý có thể tham khảo, vận dụng nhằm góp phần nâng cao chất lượng đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS Quá trình nghiên cứu luận án sử dụng tổng hợp các phương pháp nghiên cứu để làm sáng tỏ các vấn đề lí luận, thực tiễn, trong đó phương pháp điều tra, khảo sát, khảo nghiệm, thử nghiệm, t ổng k ết th ực tiễn được sử dụng chủ yếu. Luận án đượ c kết cấu gồm phần tổng quan; sở lí luận và thực tiễn, các biện pháp quản lý và phần khảo nghiệm, thử nghiệm, phần kết lu ận và những kiến nghị. Ngồi ra còn có hệ thống danh mục tài liệu tham khảo, các phụ lục 2. Lý do lựa chọn đề tài luận án Các mơn KHXHNV được giảng dạy ở các trường ĐHQS nhằm trang bị hệ thống tri thức về xã hội và con người trong lĩnh vực hoạt động qn sự, bao gồm những quy luật, tính quy luật, bản chất, thuộc tính, các hiện tượng xã hội và nhân văn trong lĩnh vực qn sự trên nền tảng lí luận chủ nghĩa Mác Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam, tư tưởng qn sự truyền thống dân tộc Việt Nam, đáp ứng các u cầu nhiệm vụ của cách mạng trong từng thời kì lịch sử Trong q trình lãnh đạo xây dựng đất nước, Đảng ta ln quan tâm đến sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Đảng ta đã xác định chủ trương: “Đổi mới căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo theo nhu cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo u cầu chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo. Đổi mới chương trình nội dung, phương pháp dạy và học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại ”[14, tr.130, 216] Tiếp tục cụ thể hóa các chủ trương đó Nghị quyết số 29NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương về Đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo… đã cụ thể hố mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp đổi mới căn bản, tồn diện nền giáo dục và đào tạo, trong đó nội dung thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo được xác định: Việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và cơng nhận. Phối hợp sử dụng kết quả đánh giá trong q trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học; đánh giá của nhà trường với đánh giá của gia đình và của xã hội Đối với dạy học các mơn KHXHNV, do đặc điểm và tính chất trừu tượng; tính chất lí luận của chúng, nên việc đánh giá chất lượng hiệu quả của việc dạy và học cũng như quản lý đánh giá kết quả học tập đang cần một quy trình, phương thức, biện pháp quản lý thống nhất, có tính khoa học và thực tiễn cao. Do đó cần có những nghiên cứu độc lập về vấn đề này để chỉ đạo thực tiễn quản lý đánh giá kết quả học tập của HV ở các trường ĐHQS Qn triệt sâu sắc, vận dụng sáng tạo nghị quyết của Đảng, hoạt động giáo dục, đào tạo trong các trường ĐHQS được đổi mới tồn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa. Bàn về hoạt động kiểm tra đánh giá, Nghị quyết số 86/NQĐUQSTW (nay là Qn ủy Trung ương) đã nêu: Chú trọng đổi mới phương pháp giáo dục các mơn KHXHNV. Đổi mới phương pháp đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bảo đảm tính khách quan, phản ánh đúng thực chất trình độ của người học, thúc đẩy việc dạy thực chất, học thực chất Xuất phát từ thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS thời gian qua: Bên cạnh những kết quả đạt được còn tồn tại những hạn chế đó là, trong quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV, các lực lượng tham gia vào q trình đánh giá chưa thấy hết được vị trí vai trò của hoạt động này; q trình tiến hành một số khâu chưa đảm bảo tính khách quan; việc ứng dụng các phương tiện kĩ thuật, cơng nghệ thơng tin trong đánh giá còn ít; việc quản lý nội dung, quy trình, qui chế đánh giá còn những bất cập Xuất phát từ tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài: Hiện nay, đã có những cơng trình khoa học trên thế giới và trong nước nghiên cứu về đánh giá kết quả học tập dưới các góc độ tiếp cận khác nhau Những cơng trình đó rất đáng trân trọng và là kết quả nghiên cứu để chúng tơi tham khảo, nhưng ch ưa có cơng trình hay tác giả đi sâu nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống, chun sâu dưới góc độ quản lý đánh giá kết quả học tập trong dạy học các mơn KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS. Từ các lý do trên, nghiên cứu sinh chọn đề tài “Quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của HV các trườ ng ĐHQS” để nghiên cứu Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu * Mục đích nghiên cứu Làm rõ cơ sở khoa học của việc quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV, nhằm bảo đảm cho các hoạt động đánh giá được tiến hành khoa học, chặt chẽ, tin cậy, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, chất lượng và hiệu quả của q trình giáo dục và đào tạo các trường ĐHQS hiện nay * Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ cơ sở lý luận quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS; Khảo sát thực tiễn, đánh giá thực trạng quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS; Đề xuất các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS; PHỤ LỤC Phụ lục 1 Mẫu phiếu khảo sát thực trạng đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở các trường đại học qn sự Câu 1: Theo đồng chí, cơng tác giáo dục, qn triệt nâng cao nhận thức trách nhiệm cho các lực lượng tham gia vào đánh giá kết quả học tập của học viên như thế nào? Quan tâm, coi trọng Bình thường Chưa quan tâm Câu 2: Theo đồng chí, mức độ đúng dắn phù hợp của các nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục qn triệt ? Đúng đắn, phù hợp Bình thường Chưa phù hợp Câu 3: Theo đồng chí, cơng tác qn triệt quy chế, quy định trong thi, kiểm tra, đánh giá kết quả được thực hiện ở mức độ nào? Đầy đủ, chặt chẽ, nghiêm túc Bình thường Chưa đầy đủ, đơn giản, hời hợt Câu 4: Theo đồng chí, cơng tác tổ chức các kì thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập được thực hiện như thế nào? Chặt chẽ, nghiêm túc, kết quả tốt Bình thường Chưa chặt chẽ, thiếu nghiêm túc Câu 5: Theo đồng chí, mức độ phù hợp của nội dung, hình thức, phương pháp được sử dụng trong đánh giá kết quả học tập của HV? Đa dạng, phong phú, sáng tạo Đơn giản, thiếu sáng tạo Khơng phù hợp Câu 6: Theo đồng chí, mức độ tin cậy của kết quả học tập được đánh giá ? Độ tin cậy cao, phản ánh tồn diện năng lực, trình độ của người học Độ tin cậy chưa cao, chưa phản ánh tồn diện năng lực trình độ người học Khơng đáng tin cậy Phụ lục 2 Khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS Câu 1: Theo đồng chí, mức độ phù hợp của nội dung xây dựng kế hoạch đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS? STT Nội dung Xác định những căn cứ xây dựng kế a b hoạch đánh giá Điều lệ, quy chế, quy định Kế hoạch môn học, nội dung chương c trình Kế hoạch huấn luyện, điều kiện thực a b c a b a b tế Nội dung kế hoạch Mục đích, mục tiêu đánh giá Thứ tự các cơng việc cần triển khai Nhiệm vụ cụ thể của từng bộ phận Các mốc thời gian Thời gian qn triệt triển khai Thời gian hồn thành Lực lượng tham gia học viên Giảng viên Mức độ phù hợp Bình Khơng Tốt thườn tốt g c Cán bộ quản lý (cơ quan đào tạo, khảo d a b thí, cán bộ quản lý HV) Các lực lượng bảo đảm Vật chất phương tiện bảo đảm Vật chất bảo đảm in và quản lý đề thi Vật chất phục vụ hoạt động thi, kiểm c tra Bảo mật đề thi, chấm điểm, quản lý điểm thi Câu 2: Theo đồng chí, mức độ phù hợp của cơng tác tổ chức triển khai đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS? Mức độ phù hợp Bình STT Nội dung Khơng Tốt thườn tốt g Xây dựng các văn bản phục vụ đánh giá Quán triệt mục đích, yêu cầu, kế hoạch đánh giá Bố trí, nhân sự, giao nhiệm vụ cho các lực lượng đánh giá Hiệp đồng phối hợp giữa các lực lượng đánh giá Tập huấn hướng dẫn, thống nhất nội dung, phương pháp, sử dụng phương tiện cho lực lượng tham gia vào hoạt động đánh giá Câu 3: Theo đồng chí, mức độ phù hợp của cơng tác lãnh đạo, đạo đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV các trường ĐHQS? Mức độ phù hợp Bình STT Nội dung Không Tốt thườn tốt g Ra quyết định đánh giá Thực hiện quyết định đánh giá Kiểm tra việc thực hiện các quyết định Nắm thông tin, điều chỉnh Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo đánh giá Câu 4: Theo đồng chí, mức độ phù hợp của cơng tác kiểm tra thực hiện, đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các trường ĐHQS? Mức độ phù hợp Bình STT Nội dung Khơng Tốt thườn tốt g Đo đạc các kết quả đánh giá So sánh kết quả đánh giá với mục tiêu mơn học, khóa học Phân tích tìm ngun nhân và xử lí các sai phạm trong đánh giá Điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện nội dung, mục tiêu đánh giá Rút kinh nghiệm, biểu dương, kỉ luật (nếu có) sau kiểm tra Câu 5 Theo đồng chí, những yếu tố nào tác động, ảnh hưởng đến việc đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV các trường ĐHQS hiện nay? (đồng chí chỉ đánh dấu vào ơ theo đồng chí là phù hợp) Chủ trương định hướng đổi mới “Căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo” của Đảng, Nhà nước ta Tác động từ chủ trương đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá Tác động từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập các mơn KHXHNV Tác động từ chính các yếu tố của hoạt động đánh giá (tiêu chí thiếu tường minh, quy trình chưa thống nhất, phương pháp, phương tiện còn giản đơn) Tác động từ hệ thống qui chế, qui định thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Tác động từ các chủ thể quản lý Tác động của các mơ hình đánh giá kết quả học tập tiên tiến trên thế giới (mơ hình đánh giá của PISA; mơ hình CIPP; mơ hình đánh giá chuẩn đầu ra…) Tác động của mặt trái cơ chế thị trường vào lĩnh vực giáo dục đào tạo trong các trường đại học quân sự 10 Tác động của hệ thống chính sách đãi ngộ của Đảng, Nhà nước, quân đội với các nhà giáo quân đội Từ khả năng nhận thức thực tế của người học với mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt ra Phụ lục 3 Khảo nghiệm các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS Tính cần thiết STT Nội dung biện pháp Quản lý mục tiêu và kế hoạch đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Xây dựng tiêu chí và cơng cụ đo lường đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Cần thiết Bình thườn g Khơn g cần Tính khả thi Khả thi Bình thườn g Khơng khả thi Quản lý quy trình đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Quản lý thơng tin trong đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV Xây dựng văn hóa trong đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV Phụ lục 4 Tổng hợp kết quả khảo sát thực trạng đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS TT NỘI DUNG CBCQ SL % KẾT QUẢ GV SL % HV SL % Công tác quán triệt nâng cao nhận thức trách nhiệm cho lực lượng tham gia Quan tâm, coi trọng Bình thường Chưa quan tâm Nội dung, hình thức, phương pháp GD Đúng đắn, phù hợp, thiết thực Bình thường Chưa phù hợp Cơng tác qn triệt quy chế, quy định trong thi, kiểm tra, đánh giá kết quả Đầy đủ, chặt chẽ, nghiêm túc Bình thường Chưa đầy đủ, đơn giản, hời hợt Cơng tác tổ chức kì thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tậ p Chặt chẽ, nghiêm túc, kết quả tố t Bình thường Chưa chặt chẽ, thiếu nghiêm túc Nội dung, hình thức, phương pháp đánh giá kết quả học tập Đa dạng, phong phú, sáng tạo Đơn giản, thiếu sáng tạo Không phù hợp Độ tin cậy của các kết quả đánh giá Độ tin cậy cao, phản ánh tồn diện năng lực, trình độ của người học Độ tin cậy chưa cao, chưa phản ánh tồn diện năng lực trình độ người học 86 14 86,00 14,00 265 35 88,33 11,67 545 55 90,83 9,17 92 92,00 8,00 273 27 91,00 9,00 519 81 86,50 13,50 92 92,00 8,00 282 18 94,00 6,00 546 52 91,00 8,66 0,34 94 94,00 287 95,66 517 86,16 6,00 13 4,34 73 10 12,16 1,68 42 58 42,00 58,00 129 159 12 43,00 53,00 4,00 227 327 46 37,84 54,50 7,66 65 65,00 196 65,33 365 60,84 32 32,00 91 30.33 207 34,50 Khơng đáng tin cậy 3,00 13 4,34 28 4,66 Phụ lục 5 Tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện các nội dung cơng tác kế hoạch hố quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS CBCQ M1 M2 M3 M1 GV M2 M3 86,33 13,67 M1 HV M2 M3 78, 19,38 2,50 TT NỘI DUNG Xác định những a căn cứ đánh giá Nội dung kế hoạch Thiết lập mục tiêu 92 90,33 9,64 b đánh giá Xác định nội dung 90 10 88,50 9,65 88 92.50 7,50 d triển khai Nhiệm vụ cụ thể 94 85, 33 12,00 2,67 75,50 15,00 9,50 của từng bộ phận Các mốc thời 91 82,00 12,50 5,50 80,00 16,33 3,67 gian Lực lượng tham gia Vật chất phương 78 87 19 12 74,65 76,33 21,35 18,50 4,00 78,33 18,50 3,17 5,17 72,50 25,50 2,00 82 16 12 86,75 13,25 1,85 80,33 16, 67 4,00 kế hoạch đánh giá, kế hoạch phụ c trợ Thứ tự các bướ c, 78,35 18,65 3.00 các công việc c ần tiện bảo đảm Phụ lục 6 Tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện các nội dung công tác tác tổ chức (triển khai) đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS TT NỘI DUNG Xây dựng văn phục vụ đánh giá Xây dựng cơ cấu tổ chức, máy cho hoạt động đánh giá Quán triệt mục đích, yêu cầu, kế hoạch đánh giá Bố trí, nhân sự, giao nhiệm vụ cho phận, cá nhân Tổ chức phối hợp, hiệp đồng cho các lực lượng đánh giá Tập huấn hướng dẫn, thống nhất nội dung, phương pháp, sử dụng phương tiện cho lực lượng tham gia vào hoạt động đánh giá CBCQ M1 M2 M3 M1 GV M2 M3 M1 HV M2 M3 88 10 66, 50 26,33 7,1 72,2 16,5 11,23 86 14 72,46 21,34 6,2 68,8 24, 33 6,82 88 11 80,00 18,50 1,5 78,2 16,7 5,00 91 78,33 16,57 5,10 75,50 17,50 7,00 83 12 82, 45 13, 85 3,7 80,0 16,3 3,65 92 86,15 11,35 2,5 75,0 23,5 1,50 Phụ lục 7 Tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện các nội dung công tác lãnh đạo, chỉ đạo quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS TT NỘI DUNG Xác định phương hướng đánh giá Ra quyết định đánh giá CBCQ M1 M2 M3 86 94 14 M1 GV M2 M3 81,25 14,25 92,50 M1 HV M2 M3 4,5 76,3 18,4 5,20 6,15 1,3 88,3 8,65 3,00 12,67 1,9 79,3 16,4 4,20 12,50 6,0 83,4 12, 4,70 75,1 85 17,8 7,00 3,50 Tổ chức thực hiện quyết định đánh giá Kiểm tra việc thực hiện các quyết định Nắm thông tin, điều 78 14 74,25 22, 75 3,0 chnh ỉ Tổng kết rút kinh 81 17 83,50 13,35 3,1 80, 16,2 25 nghiệm hoạt động lãnh đạo, chỉ đạo đánh giá 76 85 21 15 85,33 81,50 Phụ lục 8 Tổng hợp kết quả khảo sát mức độ thực hiện các nội dung công tác kiểm tra trong quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS TT NỘI DUNG Xây dựng các tiêu chuẩn kiểm tra Đo đạc các kết quả đánh giá So sánh kết quả đánh giá với mục tiêu môn học KHXHNV đã xác định Phát sai lệch tìm nguyên nhân và điều chỉnh sai lệch trong đánh giá Điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện nội dung, mục tiêu đánh giá Rút kinh nghiệm, biểu dương, kỉ luật (nếu có) sau kiểm tra CBCQ M1 M2 M3 M1 GV M2 HV M2 M3 M3 M1 5,4 2.7 6,0 88,1 79,5 72,5 7,35 4,50 14,0 21.3 6,45 96 86,35 8,25 88 84 13,25 76 17 68,85 25,15 72 24 83,15 14,25 2,6 77,5 16,8 5,65 84 13 86,33 7,85 5,8 71,2 22,6 6,10 85 15 81,50 16,25 2,2 86,2 10,5 3,25 6,15 Phụ lục 9 Tổng hợp kết quả khảo sát mức độ tác động, ảnh hưởng của các yếu tố đến quản lý đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV ở các ĐHQS TT 10 Nội dung câu hỏi Chủ trương định hướng đổi mới “Căn bản và tồn diện giáo dục và đào tạo” của Đảng, Nhà nước ta Tác động từ chủ trương đổi mới hoạt động kiểm tra đánh giá Tác động từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đánh giá kết quả học tập các mơn KHXHNV Tác động từ chính các yếu tố của hoạt động đánh giá (tiêu chí thiếu tường minh, quy trình chưa thống nhất, phương pháp, phương tiện còn giản đơn) Tác động từ hệ thống qui chế, qui định thi, kiểm tra, đánh giá kết quả học tập Tác động từ các chủ thể quản lý Tác động của các mơ hình đánh giá kết quả học tập tiên tiến trên thế giới (mơ hình đánh giá của PISA; mơ hình CIPP; mơ hình đánh giá chuẩn đầu ra…) Tác động của mặt trái cơ chế thị trường vào lĩnh vực giáo dục đào tạo trong các trường đại học quân sự Tác động của hệ thống chính sách đãi ngộ của Đảng, Nhà nước, quân đội với các nhà giáo quân đội Từ khả năng nhận thức thực tế của người học với mục tiêu yêu cầu đào tạo đặt ra SL 480 % 43.63 938 855 82.27 77.72 510 46.45 795 72.27 760 420 69.09 38.18 350 31.81 380 34.54 275 25.0 Phụ lục 10 Tổng hợp kết quả khảo sát tính cần thiết của các biện pháp quản lý TT Biện pháp quản lý Quản lý mục tiêu kế hoạch đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV Xây dựng tiêu chí và cơng cụ đo lường đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Quản lý quy trình đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Quản lý thông tin trong đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Xây dựng văn hóa trong đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Tổng ( X ) = 2.80 Cần thiết SL % 24 85.2 23 81.4 25 Ít cần thiết S % L 25 8.77 Không cần thiết SL % Trung Th bình ứ bậc 17 6.07 2.79 41 14.3 12 4.21 2.77 90.5 27 9.48 0 2.90 22 77.8 52 18.2 11 3.85 2.74 25 87.7 15 5.28 20 7.01 2.80 Phụ lục 11 Thống kê kết quả khảo sát tính khả thi của các biện pháp Khả thi TT Ít khả Khơng thi khả thi Biện pháp quản lý Trung Th bình ứ bậ c Quản lý mục tiêu kế hoạch đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV Xây dựng tiêu chí và cơng cụ đo lường trong đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Quản lý quy trình đánh giá kết quả học tập KHXHNV của HV Quản lý thơng tin trong đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Xây dựng văn hóa trong đánh giá kết học tập KHXHNV của HV Tổng ( X ) = 2.74 SL % 240 84.2 S L 33 233 81.7 90.8 SL % 11.5 12 4.22 2.80 3.15 2.78 43 259 % 15.1 26 9.13 0 2.90 64 22.4 2.80 2.71 30 10.5 2.52 213 74.7 201 70.5 54 18.9 Correlations meankhath i meancanthiet meankhathi Pearson 784** Correlation Sig. (2tailed) 000 N 285 285 meancanthiet Pearson 784** Correlation Sig. (2tailed) 000 N 285 285 **. Correlation is significant at the 0.01 level (2tailed) Phụ lục 12 Sử dụng phần mềm SPSS phiên bản 16.0 trong kiểm tra tương quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý ... SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP KHOA HỌC XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 2.1 Xu hướng trong đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở đại học quân sự. .. XÃ HỘI NHÂN VĂN CỦA HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUÂN SỰ 88 Yêu cầu trong quản lý đánh giá kết quả học tập khoa học xã hội nhân văn của học viên ở các trường đại học quân Các biện pháp quản lý đánh giá kết quả học tập khoa. .. khoa học xã hội nhân văn của học viên ở các trường đại học quân sự Các yếu tố tác động đến quản lý đánh giá kết quả học tập 1.3 khoa học xã hội nhân văn của học viên các trường đại học quân sự Chương 2