ĐỀ CƯƠNG môn GIÁO dục TÍCH hợp mầm non

ĐỀ CƯƠNG môn GIÁO dục TÍCH hợp mầm non Khái niệm : Giáo dục tích hợp là quá trình giáo dục có sự lồng ghép, đan xen của các thành tố của quá trình giáo dục với nhau, tạo thành 1 chỉnh thể thống nhất và hình thành năng lực chung cho con người . b. Đặc trưng : GDTH là cách thực hiện chương trình giáo dục qua việc tận dụng thời gian trong ngày GDTH làm cho quá trình học tập mang tính mục tiêu rõ rệt GDTH dạy cho người học biết sử dụng kiến thức trong các tình huống có ý n

ĐỀ CƯƠNG MÔN GIÁO DỤC TÍCH HỢP Khái niệm đặc trưng giáo dục tích hợp a Khái niệm : Giáo dục tích hợp trình giáo dục có lồng ghép, đan xen thành tố trình giáo dục với nhau, tạo thành chỉnh thể thống hình thành lực chung cho người Đặc trưng : - GDTH cách thực chương trình giáo dục qua việc tận dụng thời gian ngày - GDTH làm cho trình học tập mang tính mục tiêu rõ rệt - GDTH dạy cho người học biết sử dụng kiến thức tình có ý nghĩa - GDTH làm giảm bớt tải chồng chéo nội dung học tập , khiến người học cảm thấy hứng thú để vượt qua trở ngại Một số khái niệm giáo dục tích hợp - Nội dung : b Nội dung hiểu “ vấn đề giảng dạy ” hay “ đối tượng học tập” - Kỹ : Kỹ khả thực đó, kỹ biểu thông qua nội dung Kỹ hình thành suốt đời Có kĩ nhận thức, kỹ chân tay, kỹ cư xử, kỹ vừa mang tính nhận thức vừa mang tính hoạt động chân tay - Mục tiêu : Mục tiêu tác động kỹ lên nội dung Mục tiêu = Kỹ x Nội dung - Năng lực : Năng lực tích hợp kỹ tác động cách tự nhiên lên nội dung tình cho trước để giải vấn đề tình đặt Quan điểm giáo dục tích hợp GDMN Hướng đến mục tiêu tích hợp Đứa trẻ nhìn nhận thực thể trọn vẹn Các lĩnh vực phát triển trẻ có mối quan hệ liên quan chặt chẽ với - Nội dung chăm sóc sức khỏe, nuôi dưỡng bảo vệ trẻ kết họp cách chặt chẽ - Tổ chức hoạt động nuôi dưỡng , chăm sóc, giáo dục trẻ theo chủ đề xu hướng tất yếu - Hình thức “ mạng mở ” cho thấy liên quan hình thức , kỹ nhánh chủ đề với nhiều chủ đề khác - Tổ chức hoạt động xung quanh chủ đề nhiều hình thức phối hợp cách tự nhiên - Sử dụng hoạt động chủ đạo công cụ trình giáo dục - Nội dung giáo dục thiết kế theo chủ đề trọng tâm - Khuyến khích giáo viên áp dụng , phối hợp phương pháp giáo dục khác cách sáng tạo - Kết hợp dạy trẻ theo kế hoạch với tình xảy tình cờ ngẫu nhiên sống ngày mà trẻ hứng thú quan tâm Nội dung GDTH mầm non - Chương trình xây dựng xuất phát quan điểm GDTH, gd hướng trẻ , lấy trẻ làm trung tâm - CT không nhấn mạnh vào việc cung cấp kiếm thức, kỹ đơn lẻ theo hướng tích hợp , kết hợp nhuần nhuyễn chăm sóc, giáo dục mặt giáo dục với đucợ thực thông qua hoạt động chủ đạo với hoạt động đa dạng , phù hợp với độ tuổi - CT trọng đến kích thích phát triển giác quan, chức tâm-sinh lí , hình thành phẩm chất lực, kỹ sống tảng để chuẩn bị thuận lợi cho trẻ vào lớp phát triển tốt giai đoạn sau Ví dụ : phát triển tay, vai , lưng, bụng, phát triển riêng lẻ, chung lại phats triển thể chất Kết hợp vận động tinh thô - Tổ chức hoạt đọng giáo dục theo hướng tích hợp 1.1 Sự cần thiết việc tổ chức hoạt động GDTH theo chủ đề trường mầm non : Khái niệm : HĐGD trường mầm non trình có mục đích 1.2 Tổ chức HĐGD - Khái niệm : tích hợp theo chủ đề cho trer trường mầm non : Là trình giáo dục , pp đan cài, lồng ghép hđgd theo chủ đề cách tự nhiên , hài hòa dựa theo nhu cầu, hứng thú , nguyện vọng trẻ, sở lấy hoạt động chủ đạo lứa tuổi làm “ hoạt động công cụ ” để tích hợp hoạt động khác nhằm thực mục tiêu nhiệm vụi gióa dục tích hợp bậc học mầm non - Yêu cầu : + Coi trẻ làm trung tâm trình giáo dục + Tổ chức lồng ghép , đan cài hđgd theo chủ đề + Việc thiết kế ndgd theo chủ đề phải gần gũi với trẻ , mở rộng dần theo hướng đồng tâm phát triển phát triển tòa diện cho trẻ + Giaos viên chủ động sáng tạo , linh hoạt + Quan tâm xây dựng môi trường giáo dục + Coi trọng khâu đánh giá 1.3 Phương pháp tổ chức : ( giáo trình , trang 59, 60, 61 ) 1.4 Các giai đoạn tổ chức HĐGDTH theo chủ đề 1.4.1 Xây dựng kế hoạch theo chủ đề : B1 Chọn chủ đề B2 Xây dựng mục tiêu chủ đề B3 Xây dựng mạng nội dung B4 Xây dựng mạng hoạt đọng B5 Lêm kế hoạch hoạt động B6 Lên kế hoạch đánh giá 1.4.2 Giai đoạn triển khai thực HĐGDTH theo chủ đề B1 Chuẩn bị MT B2 Giới thiệu chủ đề B3 Khám phá chủ đề B4 Đóng chủ đề 1.5 Giai đoạn đánh giá - Mục đích đánh giá : kết + GV xác định chất lượng hiệu nội dung , pp, biện pháp , hình thức tổ chức để hướng tới kết qảu khả quan cho gtgd + Kết đánh giá giúp giáo viên dự đoán khả phát triển trẻ tương lai để xác định hoạt động - Nội dung đánh giá : mức độ phát triển trẻ - Phương pháp đánh giá : + Xây dựng công cụ đánh giá ( tập đánh giá, tiêu chí đánh giá, thang đánh giá ) 1.6 Cách tiến hành - Thu thập thông tin - So sánh : + so với + so với yêu cầu 1.7 Hình thức đánh giá - Hằng ngày - Cuối chủ đề - Cuối độ tuổi Cuối độ tuổi mẫu giáo có đánh giá chủ đề Trong có phần : sức khỏe; kiến thức kĩ năng; cảm xúc- hành vi BT1: Xây dựng tình giáo dục để giới thiệu chủ đề cho trẻ tìm hiểu, khám phá BT2: Chọn chủ đề , nêu cách triển khai chủ đề ( theo bước )