Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở việt nam hiện nay (Tóm tắt, trích đoạn)

Nguyên nhân của những hạn chế trong việc phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo đối với sự phát triển con người toàn diện ở Việt Nam trong những năm vừa qua .... Trong những năm gần đâ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

*******

LÊ THỊ TÌNH

VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN

CON NGƯỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Triết học

HÀ NỘI - 2016

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

LÊ THỊ TÌNH

VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN

CON NGƯỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY

Chuyên ngành : Triết học

Mã số : 60 22 03 01

Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Văn Sơn

PGS.TS Dương Văn Thịnh TS Nguyễn Văn Sơn

HÀ NỘI – 2016

CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự

hướng dẫn của TS Nguyễn Văn Sơn Các nhận định, giả thuyết, kết luận nêu

ra trong luận văn là kết quả nghiên cứu nghiêm túc, độc lập của bản thân trên

cơ sở tìm hiểu, nghiên cứu các tài liệu khoa học đã được công bố

Hà Nội, ngày 28 tháng 12 năm 2016

Học viên

Lê Thị Tình

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin bày tỏ tình cảm quý trọng và tri ân chân thành và sâu sắc nhất

tới TS Nguyễn Văn Sơn là tấm gương nghiên cứu khoa học mẫu mực, là cán

bộ hướng dẫn khoa học đã trực tiếp chỉ bảo tận tình, hướng dẫn và động viên giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thiện luận văn này

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn các Thầy, Cô đang công tác trong trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc

biệt là các thầy cô trong Khoa Triết học đã tạo mọi điều kiện thuận lợi, chia

sẻ, động viên, có những ý kiến khoa học quý báu trong suốt thời gian tôi học tập tại Khoa và để tôi có thể hoàn thành luận văn này

Cuối cùng, tôi xin được gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè đã luôn ủng hộ và giúp đỡ để tôi thực hiện tốt luận văn này

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Hà Nội, ngày 28 tháng 12 năm 2016

Học viên

Lê Thị Tình

1

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 3 Chương 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO

VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN 11

1.1 Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển lịch sử 11 1.1.1 Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển kinh tế - xã hội 11 1.1.2 Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người 17 1.2 Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về vị trí, vai trò và phát triển con người toàn diện 25 1.2.1 Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về vị trí, vai trò của con người trong công cuộc đổi mới đất nước 26 1.2.2 Quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về phát triển con người toàn diện trong công cuộc đổi mới đất nước 32

KẾT LUẬN CHƯƠNG 1 43

PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM

HIỆN NAY 45

2.1 Thực trạng về vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam 45 2.1.1 Những thành tựu chủ yếu của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam trong những năm vừa qua 45 2.1.2 Những hạn chế chủ yếu của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam những năm vừa qua 50

2

2.1.3 Nguyên nhân của những hạn chế trong việc phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo đối với sự phát triển con người toàn diện ở Việt Nam

trong những năm vừa qua 60

2.2 Một số phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo trong việc phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay 65

2.2.1 Một số phương hướng nhằm phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo phát triển con người Việt Nam trong thời gian tới 65

2.2.2 Một số giải pháp cơ bản nhằm phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo đối với sự phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay 72

KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 80

KẾT LUẬN 81

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83

3

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Ngày nay, sự phát triển của khoa học - kỹ thuật, xu thế hội nhập và toàn cầu hóa đời sống kinh tế đã trở thành tất yếu Việc hội nhập, phát triển mở ra nhiều triển vọng và nguy cơ cho các nước trong quá trình phát triển Trên thực tế, mục tiêu kinh tế của các nước có sự giống nhau, đều hướng tới sự phát triển tối đa, trong khi điều kiện tự nhiên, văn hóa, con người và lịch sử phát triển lại có sự khác biệt Vấn

đề đặt ra là, sự lựa chọn chiến lược phát triển trở thành yếu tố quyết định đến việc phát huy lợi thế, tranh thủ phát huy tối đa sức mạnh của mình cho mục tiêu kinh tế

đó Trong quá trình tìm kiếm mô hình phát triển, nhiều nước lựa chọn con đường phát triển dựa trên nguồn tài nguyên dồi dào, phong phú; nhiều nước phát triển dựa trên mô hình phát huy vai trò của tri thức con người cho việc phát triển kinh tế - xã hội Mỗi mô hình đều đã mang lại những thành công nhất định Tuy nhiên, nếu như tài nguyên thiên nhiên ngày càng trở nên cạn kiệt và mang lại giá trị kinh tế thấp; thì trí tuệ - với tư cách nguồn lực không giới hạn đã khắc phục được những hạn chế đó

và ngày càng trở thành sự lựa chọn của nhiều quốc gia Nhưng nguồn lực con người không phải là một dạng “tài nguyên” thông thường mà nó bị chi phối bởi nhiều yếu

tố như: lịch sử, văn hóa, ý thức hệ, các giá trị tinh thần và giá trị Người Do đó, vấn

đề đặt ra là phát huy sức mạnh tri thức cho sự phát triển kinh tế - xã hội nhưng phải đảm bảo sự hài hòa, toàn diện và giải phóng con người

Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam đã đạt được nhiều thành tựu to lớn Đặc biệt, sau 30 năm đổi mới, đất nước đã thoát khỏi khủng hoảng và đạt mức thu nhập trung bình của thế giới Hơn nữa, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định mục tiêu chung của chủ nghĩa xã hội là độc lập, tự do cho dân tộc, hạnh phúc cho nhân dân; đó là làm sao cho nước ta được hoàn toàn độc lập, dân ta được hoàn toàn tự do, đồng bào ta ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học hành Kế thừa và phát huy tinh thần đó, một trong những đặc trưng của xã hội xã hội chủ nghĩa mà Đảng, Nhà nước và nhân dân ta xây dựng là con người được giải phóng khỏi áp bức, bất công, có cuộc sống ấm no, tự do, hạnh

4

phúc và phát triển toàn diện Chủ nghĩa xã hội không phải là cái có sẵn, mà là công trình do quần chúng nhân dân xây dựng nên dưới sự lãnh đạo của Đảng Cộng sản Quá trình này không diễn ra theo con đường bằng phẳng mà là quanh co, phức tạp

đòi hỏi phải xác định mục tiêu, bước đi cụ thể Để thực hiện mục tiêu con người

được giải phóng khỏi áp bức, bất công, có cuộc sống ấm no, tự do, hạnh phúc, phát triển toàn diện không thể không nói đến vai trò của giáo dục – đào tạo Bởi lẽ, giáo

dục – đào tạo vừa là yếu tố quan trọng nhất góp phần phát huy vai trò của tri thức cho sự phát triển kinh tế - xã hội, vừa là yếu tố góp phần bồi dưỡng, phát triển nhân cách, đời sống tinh thần để con người phát triển một cách toàn diện Xuất phát từ

những lý do trên, chúng tôi đã chọn Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển

con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay làm đề tài luận văn thạc sĩ

2 Tình hình nghiên cứu đề tài

Có lẽ hiếm có một chủ đề nào mà lại được quan tâm nhiều như vấn đề giáo dục và con người Bởi lẽ, sự phát triển kinh tế - xã hội, sự tiến bộ của nhân loại đều xuất phát từ vấn đề con người, trong đó “tri thức là sức mạnh” được hình thành, phát triển chủ yếu từ quá trình giáo dục – đào tạo Vì vậy, có rất nhiều công trình nghiên cứu ở các cấp độ khác nhau Trong những năm gần đây, cùng với công cuộc đổi mới đất nước, nhận thức về vai trò của giáo dục – đào tạo, đối với sự nghiệp phát triển con người nói riêng và sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước nói chung ngày càng được quan tâm nghiên cứu Chúng ta có thể kể đến những công trình tiêu biểu sau:

Thứ nhất, nhóm các công trình nghiên cứu về lĩnh vực giáo dục, vai trò của giáo dục phải kể đến một số công trình tiêu biểu sau:

Công trình Từ chiến lược phát triển giáo dục đến chính sách phát triển

nguồn nhân lực của Viện Phát triển giáo dục xuất bản năm 2002 là sự tập hợp kết

quả nghiên cứu của một số nhà khoa học, quản lý ở nhiều lĩnh vực khoa học kinh tế

và xã hội khác nhau Trong đó, có đề xuất chính sách phát triển nguồn nhân lực nhằm triển khai thành công các mục tiêu trong chiến lược giáo dục – đào tạo để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao

5

Công trình Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công

nghiệp hóa, hiện đại hóa của Nguyễn Văn Sơn do Nhà xuất bản Chính trị quốc gia,

Hà Nội phát hành năm 2002 Cuốn sách đã trình bày những vấn đề cơ bản về trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa Trong đó, cuốn sách nhấn mạnh đến thực trạng nhằm cung cấp thêm cơ sở cho việc đổi mới, phát triển nền giáo dục đại học Việt Nam

Công trình Kết quả đào tạo sau đại học tại Trung tâm khoa học xã hội và

nhân văn quốc gia 1978 – 2003 của Trung tâm Khoa học xã hội và nhân văn quốc

gia do Nhà xuất bản Khoa học xã hội phát hành năm 2003 đã tổng kết kết quả đào tạo tại Trung tâm giai đoạn 1978 – 2003 Đồng thời, phân tích một số vấn đề có tính

lý luận và thực tiễn giáo dục đại học và đề xuất một số biện pháp cơ bản thúc đẩy đào tạo sau đại học ở Trung tâm cho giai đoạn tiếp theo

Công trình Giáo dục với phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa,

hiện đại hóa của tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân được công bố trên Tạp chí Phát

triển giáo dục (Số 4 - 2005) đã phân tích vai trò của giáo dục với phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt là nhân lực chất lượng cao; công trình cũng chỉ ra thực trạng và một số vấn đề bất cập của giáo dục Trên cơ sở đó đề xuất một số ý kiến đổi mới giáo dục – đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Công trình Những vấn đề giáo dục hiện nay, quan điểm và giải pháp do Nhà

xuất bản Tri thức, Hà Nội phát hành năm 2008 đã phân tích quan điểm coi giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu; phân tích một số vấn đề lý luận và thực tiễn về giáo dục – đào tạo ở nước ta và một số nước trên thế giới Từ đó, xác định một số quan điểm cơ bản về giáo dục – đào tạo ở nước ta cần phải nhận thức đúng và đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm đổi mới giáo dục – đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu của thời kỳ mới

Công trình Giáo dục và đào tạo: phát triển nguồn nhân lực trong thế kỷ XXI

của Trần Khánh Đức do Nhà xuất bản Giáo dục Hà Nội phát hành năm 2010 Cuốn sách đề cập và phân tích khá sâu sắc tình hình giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực;

6

vai trò của giáo dục và đào tạo đối với phát triển nguồn nhân lực nước ta trong thế

kỷ XXI; từ đó, đề xuất một số giải pháp nhằm thúc đẩy, đổi mới giáo dục và đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực của đất nước

Công trình Phát triển giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài, Một số

kinh nghiệm của thế giới (Chỉ đạo biên soạn - Tạ Ngọc Tấn) của Học viện Chính trị

- hành chính quốc gia do Nhà xuất bản Chính trị quốc gia, Hà Nội phát hành năm

2012 Cuốn sách đã phân tích khá sâu sắc những vấn đề cơ bản về nguồn nhân lực, nhân tài và phát triển giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài của một số nước trên thế giới, rút ra những kinh nghiệm bổ ích cho Việt Nam trong việc đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nước ta

Ngoài những công trình tiêu biểu trên còn có nhiều luận văn, luận án và các bài nghiên cứu công bố trên các tạp chí Như vậy, có thể nói các công trình trên đây

đã phản ánh bức tranh tương đối đầy đủ cả về lý luận và thực tiễn về vấn đề giáo dục – đào tạo đối với sự phát triển nguồn nhân lực nói riêng và con người nói chung Ở mức độ nhất định, các công trình đề xuất các giải pháp nhằm phát triển giáo dục, góp phần vào sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Thứ hai, nhóm công trình liên quan đến lĩnh vực con người và phát triển con người, trong đó phải kể đến một số công trình:

Công trình, Triết học Mác – Lênin về con người và việc xây dựng con người

Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của tác giả Vũ Thiện Vương xuất

bản năm 2001 Trong đó, tác giả đã phân tích quan điểm của triết học Mác – Lênin

về bản chất con người - cái bản chất luôn tồn tại một cách hiện thực với phương thức đặc thù là hoạt động có ý thức mà bằng hoạt động này con người đã sáng tạo ra lịch sử Tác giả cũng phân tích những luận điểm cơ bản của chủ nghĩa Mác – Lênin

về giải phóng con người Đồng thời, tác giả còn phân tích những yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đối với việc xây dựng con người Việt Nam hiện đại Đánh giá thực trạng và đặt ra những vấn đề đối với việc xây dựng con người Việt Nam trước và trong đổi mới Trên cơ sở đó, tác giả đề xuất 3 phương hướng và 4 nhóm giải pháp để xây dựng con người Việt Nam

7

Công trình Chủ nghĩa Mác – Lênin và công cuộc đổi mới ở Việt Nam xuất

bản năm 2002 của tác giả Đặng Hữu Toàn Tác giả đã đi sâu phân tích vai trò của chủ nghĩa Mác – Lênin đối với công cuộc đổi mới ở Việt Nam; quan điểm của các nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin và quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội, đặc biệt tác giả đã dành riêng một phần cuốn sách để luận giải học thuyết Mác về con người, giải phóng con người và vấn đề phát triển con người Việt Nam

Ngoài ra, còn có các công trình như: Quan điểm Hồ Chí Minh về con người

và bản chất con người xuất bản năm 2002 của tác giả Đặng Xuân Kỳ; Tư tưởng Hồ Chí Minh về con người và chiến lược trồng người xuất bản năm 1997 của tác giả

Trần Thành

Công trình Nghiên cứu con người và nguồn nhân lực đi vào công nghiệp

hóa, hiện đại hóa của tác giả Phạm Minh Hạc công bố năm 2001 Trong tác phẩm

này, tác giả đã phân tích những đặc điểm lịch sử, văn hóa, kinh tế, xã hội, sự tác động của khoa học công nghệ và phân tích thành tựu, kinh nghiệm của một số nước phát triển, phân tích, làm rõ vai trò phương pháp luận của chủ nghĩa Mác – Lênin đối với việc nghiên cứu con người; tư tưởng Hồ Chí Minh về văn hóa và quan điểm của Đảng cộng sản Việt Nam về phẩm chất của con người Việt Nam

Cuốn Về phát triển toàn diện con người thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại

hóa xuất bản năm 2001 của tác giả Phạm Minh Hạc Nội dung cơ bản của cuốn sách

là phân tích cơ sở khoa học của chiến lược phát triển toàn diện con người Việt Nam giai đoạn 1996 – 2000, đồng thời nêu lên một số định hướng chiến lược và một số giải pháp nhằm xây dựng, phát triển con người Việt Nam về mặt đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ…Đặc biệt, cuốn sách đã cụ thể hóa trong một phạm trù nhất định về mục tiêu đào tạo của nhà trường, chủ yếu ở hệ thống phổ thông và xây dựng chiến lược giáo dục toàn diện nhằm phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước

Về các công trình, nhóm công trình, tạp chí viết về vấn đề vai trò của trí tuệ trong việc góp phần phát triển nguồn nhân lực toàn diện, gồm các công trình sau:

8

Bài Nguồn nhân lực trong công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước công bố trên Tạp chí Triết học, số 3 – 1994 của tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn; Trí tuệ -

Nguồn lực vô tận của sự nghiệp phát triển xã hội công bố trên Tạp chí Triết học, số

1 – 1993 của tác giả Phạm Ngọc Trầm; Phát huy yếu tố con người trong lực lượng

sản xuất công bố trên Tạp chí Triết học, số 1 – 1993 của tác giả Nguyễn Đình Hòa; Nguồn tài nguyên con người trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước công bố trên Tạp chí Thông tin lý luận, số 11 – 1994 của tác giả Nguyễn Quan

Du; Giáo dục – đào tạo – nền tảng của chiến lược con người công bố trên Tạp chí Cộng sản, số 3 – 1993 của tác giả Phạm Tất Dong; Phát triển giáo dục- đào tạo là

điều kiện bảo đảm công nghiệp hóa, hiện đại hóa công bố trên Tạp chí Đại học và

Giáo dục chuyên nghiệp, số 4 – 1995 của tác giả Lưu Đình Mạc; Nguồn nhân lực-

động lực của công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước công bố trên Tạp chí Triết

học, số 1 – 1996 của tác giả Nguyễn Thế Nghĩa

Về cơ bản, các công trình trên ít, nhiều đề cập đến vấn đề con người, vấn đề giáo dục – đào tạo dưới các góc độ, cấp độ và các giai đoạn khác nhau Trong khuôn khổ của luận văn thạc sĩ, chúng tôi cố gắng phân tích những tác động cụ thể của giáo dục – đào tạo đối với việc phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay, với mong muốn góp phần xây dựng con người Việt Nam hiện đại, toàn diện Trong điều kiện mới, hoàn cảnh mới, đặc biệt trong công cuộc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục – đào tạo hiện nay, việc nghiên cứu làm sáng tỏ vai trò của giáo dục – đào tạo trong việc xây dựng con người mới, con người xã hội chủ nghĩa thời

kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế là việc làm cần thiết và không có sự trùng lặp với các công trình đã công bố

3 Mục đích và nhiệm vụ của luận văn

* Mục đích: Luận văn nghiên cứu làm rõ về tình hình phát huy vai trò của

giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay

* Nhiệm vụ:

- Phân tích vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển lịch sử và con người nói chung

9

- Phân tích thành tựu và hạn chế trong việc phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay trên ba mặt: đạo đức, thể lực và trí tuệ

- Đưa ra một số phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo trong việc phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

* Đối tượng nghiên cứu:

Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam trong hiện nay

* Phạm vi nghiên cứu:

Giáo dục – đào tạo luôn là mối quan tâm của mọi quốc gia, dân tộc trên thế giới trong đó có Việt Nam Ngày nay, vai trò của giáo dục – đào tạo tác động lên mọi lĩnh vực từ kinh tế, chính trị đến văn hóa, xã hội, đặc biệt đối với con người Trong phạm vi nghiên cứu của luận văn thạc sĩ, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu về vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay dựa trên ba yếu tố: đạo đức, thể lực và trí tuệ

5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu

* Cơ sở lý luận của luận văn

Luận văn thực hiện trên cơ sở lý luận, phương pháp luận duy vật biện chứng và duy vật lịch sử, chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, các quan điểm của Đảng Cộng sản Việt Nam về văn hóa, giáo dục, đạo đức và nhất

là về con người

* Phương pháp nghiên cứu

Thực hiện luận văn, tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu: phân tích - tổng hợp; lịch sử - logic; khái quát hóa Ngoài ra, tác giả còn kết hợp một số phương pháp như hệ thống hóa, đối chiếu, so sánh, thống kê…để làm rõ vấn đề mà luận văn đề cập đến

10

6 Đóng góp của luận văn

Về mặt lý luận: Luận văn góp phần làm rõ những vấn đề căn bản trong việc phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam hiện nay; đồng thời xây dựng một số phương hướng và giải pháp cơ bản nhằm phát huy vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở Việt Nam

Về mặt thực tiễn: Luận văn có thể dùng làm tài liệu tham khảo cho việc nghiên cứu về vấn đề liên quan đến giáo dục và phát triển con người

7 Cấu trúc của luận văn

Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn gồm 2 chương, 4 tiết

11

Chương 1

LÝ LUẬN CHUNG VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VÀ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN

VIỆT NAM VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƯỜI TOÀN DIỆN

1.1.1 Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển kinh tế - xã hội

Trước hết, phải khẳng định rằng, trình độ phát triển của lực lượng sản xuất là yếu tố quyết định nhất đối với sự phát triển của mọi dân tộc, quốc gia cũng như tiến trình phát triển chung của nhân loại Trong đó, vai trò của con người với tư cách chủ thể của mọi hoạt động và sáng tạo ra lịch sử Với việc sử dụng tri thức để cải biến giới tự nhiên theo mục đích của mình, con người đã từng bước góp phần vào

sự phát triển xã hội Quá trình phát triển đó phụ thuộc vào khả năng nắm bắt bản chất và quy luật của giới tự nhiên – tri thức Khi con người sử dụng tri thức kinh nghiệm trong quá trình sống và hoạt động, ở mức độ nhất định đã mang lại hiệu quả nhất định Tuy nhiên, để đạt tới trình độ phát triển cao, đòi hỏi con người hiểu biết sâu sắc hơn về giới tự nhiên và khi ấy, vai trò của tri thức khoa học ngày càng đóng vai trò quyết định đối với sự phát triển kinh tế - xã hội

Khi nói về vai trò của tri thức đối với sự nghiệp giải phóng giai cấp, Ph Ăngghen đã khẳng định: sự nghiệp giải phóng giai cấp công nhân luôn đòi hỏi phải

có những kỹ sư, bác sĩ, các nhà bác học, và các chuyên gia khác Giai cấp công nhân cần thiết lập quyền lãnh đạo của mình không phải chỉ ở bộ máy chính trị, mà

họ phải cần đến những kiến thức khoa học vững chắc chứ không phải những luận điệu huênh hoang, rỗng tuếch Quan điểm của các nhà mácxít khi đề cập đến con người cũng cho rằng, con người không thể đối diện với thực tế khách quan chỉ bằng những dự định, mệnh lệnh và mơ ước tuyệt đẹp… mà con người trong thời đại ngày nay phải là con người có năng lực hoạt động thực tiễn

Trong thời đại ngày nay, tận dụng thời cơ, vượt qua thách thức không phải

là công việc của riêng quốc gia nào mà là mục tiêu của mọi quốc gia Trên thực tế, Nhật Bản đã xây dựng thành công những thành phố công nghệ trải rộng trên cả

12

nước, với ý định dẫn đầu nhân loại vào làn sóng văn minh mới Hoa Kỳ đang cố níu lại vị trí siêu cường kinh tế của mình bằng mọi cách, kể cả sử dụng vũ lực quân sự Các nước thuộc cộng đồng kinh tế châu Âu đang cố gắng bứt lên trong cuộc cạnh tranh quyết liệt để sánh ngang với Nhật Bản và Mỹ Các “con rồng” châu Á tuy đi sau nhưng cũng đã làm được những điều phi thường về kinh tế… Tất cả những quốc gia này đã làm nên những điều kỳ diệu trong phát triển kinh tế - xã hội, mặc

dù họ không phải là những nước giàu tài nguyên, khoáng sản Song, với quan điểm giáo dục và chiến lược về con người đúng đắn, họ đã tạo dựng một nền tảng vững chắc cho sự phát triển kinh tế - xã hội Trên cơ sở nhận thức được vai trò của giáo dục – đào tạo, sức mạnh của tri thức đã góp phần thúc đẩy các cuộc cách mạng khoa học – kỹ thuật và xã hội thông tin tạo ra bước ngoặt trong lịch sử của loài người Cuộc chạy đua giữa các quốc gia ngày nay thực chất là sự chạy đua về khai thác, phát huy và sử dụng tri thức trong các lĩnh vực của đời sống xã hội Thực tiễn đã chứng minh rằng, trong tất cả yếu tố tạo nên sự thành công của các quốc gia, đặc biệt sự phát triển vượt trội về kinh tế không có một yếu tố nào quan trọng hơn giáo dục – đào tạo Bởi lẽ, lịch sử văn minh nhân loại như một dòng chảy bất tận không ngừng Trong dòng chảy lịch sử ấy, xuất phát từ yêu cầu nội tại của sự phát triển kinh tế, của sản xuất vật chất đòi hỏi phải có những tri thức Chủ thể của mọi quá trình sản xuất, của mọi tư liệu lao động, của quan hệ tổ chức quản lý là con người, trong đó giáo dục – đào tạo là công cụ khai mở tri thức mới Do vậy, sẽ là sai lầm khi không đánh giá đúng vị trí, vai trò của giáo dục – đào tạo trong các quá trình phát triển kinh tế - xã hội, và “mỗi thời đại lịch sử, phương thức chủ yếu của sản xuất kinh tế và trao đổi, cùng với cơ cấu xã hội do phương thức đó quyết định, đã cấu thành cơ sở cho lịch sử chính trị của thời đại và lịch sử của sự phát triển trí tuệ của thời đại, cái cơ sở mà chỉ có thể xuất phát từ đó mới cắt nghĩa được lịch sử” [41, tr 523] Chủ nghĩa Mác đã tìm ra câu trả lời cho động lực làm nảy sinh tri thức mới phục vụ cho quá trình sản xuất, hay nói cách khác, tri thức là động lực chính viết nên lịch sử văn minh nhân loại, mà mỗi khi tri thức hay phát minh mới ra đời đều đánh dấu một bước tiến mới của nhân loại

số công nhân mặc “áo cổ trắng” và nhân viên dịch vụ đã vượt về số lượng so với nhân viên mặc “áo cổ xanh” Biểu tượng của làn sóng thứ ba là chiếc máy tính Đó

là sự lên ngôi của truyền thông, thông tin và tri thức khoa học

Trong lịch sử phát triển, loài người đã trải qua nhiều giai đoạn với những phương thức và huy động mọi nguồn lực khác nhau cho sự phát triển Có những giai đoạn, con người chủ yếu sử dụng sức mạnh cơ học để tạo ra của cải vật chất, sức mạnh vật chất, tài nguyên cho sự phát triển Và như thế, “con người chỉ có thể vận dụng sức lực đến một mức độ nào đó mà thôi Của cải cũng cùng một cách thể hiện như vậy Tiền của không thể mua hết tất cả, dù là núi vàng, núi bạc cũng có ngày khánh tận” [62, tr 47] Để vượt qua giới hạn này đòi hỏi vai trò của tri thứ c với tư cách nguồn lực vô ha ̣n cả về lượng và chất Đặc biệt, trong thời đa ̣i ngày nay tri thức ngày càng đóng vai trò quan trọng , quyết định đối với quá trình sản xuất cũng như quá trình phát triển Và rằng, “tri thức không bị hạn chế như vậy, ngược lại, chúng ta có thể truy tầm nó mãi mãi đến tối đa” [62, tr 47] Hơn nữa, “tri thức, với tư cách là yếu tố sản xuất độc đáo, sẽ thay thế đất đai, tài nguyên, sẽ phá vỡ giới hạn địa lí, không gian, văn hóa, sẽ vượt qua lãnh thổ quốc gia, dân tộc, chủng tộc, trở thành “sức mạnh vô địch” trong xã hội Tri thức, với tư cách là nguồn tài nguyên chủ chốt sẽ thay đổi về cơ bản kết cấu xã hội, sáng tạo ra động lực phát triển mới, đồng thời, thông qua sự chuyển hóa hiện thực của các cá thể thay đổi tiến trình của

sự sống” [66, tr 10] Không chỉ đến ngày nay con người mới nhâ ̣n ra tri thức là nguồn gốc của của cải và sự giàu có của xã hô ̣i mà ngay từ cuối thế kỷ XVI đầu thế

kỷ XVII , Nhà triết học duy vật Anh Ph Bêcơn đã đánh giá rất cao vai trò của tri

14

thức và đi đến khẳng đi ̣nh “tri thức là sức mạnh” , vì thế, tri thức phải trở thành công

cụ để con người nhận thức bất cứ sự vật nào tồn tại trong tự nhiên và trong thế giới loài người Sự tìm tòi thứ chân lý ấy là sự thực hiện tồn tại do trí tuệ con người, bởi

vì con người được giao cho thiên chức kiểm soát thế giới bao la và sự khám phá bằng trí tuệ chân chính của mình, bắt thế giới phục vụ cho nhu cầu của mình Bởi vì mục đích cốt tủy của tri thức khoa học xét đến cùng là trang bị cho con người phương tiện hiện thực và năng lực biến đổi thế giới

Có thể nói, với sức ma ̣nh của tri thức , loài người đã tạo ra những biến đổi về chất chưa từng có trong lực lượng sản xuất Một thực tế chắc chắn là, với sự gia tăng sức mạnh của tri thức , khoa học, công nghệ, nguồn gốc của cải không còn dựa nhiều vào cơ bắp và tài nguyên thiên nhiên , mà chủ yếu dựa vào tri thức , khoa học

và công nghệ Đặc biệt, với xu thế toàn cầu hoá các lĩnh vực của đời sống xã hô ̣i , sự bùng nổ thông tin với sự ứng dụng các công nghệ mới đã trở thành một vũ khí cạnh tranh có tính chiến lược trong kinh doanh, một lực thúc đẩy then chốt trong hệ thống sáng tạo của cải mới Kết quả của những biến đổi đó là các vấn đề an sinh xã hội cũng được giải quyết từng bước trong cơ cấu xã hội Và “chúng ta đương nhiên vui mừng khi thấy rằng chỉ một thành quả khoa học như máy hơi nước của Jame Watt, trong 50 năm đầu tồn tại của nó, đã đem lại cho thế giới lợi ích nhiều hơn so với những giá phải trả cho công việc phát triển khoa học kể từ lúc bắt đầu” [43, tr

thông qua quá trình tác đô ̣ng qua la ̣i giữa giới tự nhiên với bô ̣ não con người Hơn nữa, để đạt được độ sâu sắc và bản chất đòi hỏi con người cần thiết phải hệ thống hoá, lôgíc hoá và có “công cu ̣” cho quá trình mở mang , nâng cao tri thức Và như thế, giáo dục – đào ta ̣o là mô ̣t trong những yếu tố đóng vai trò quan tro ̣ng , quyết

đi ̣nh nhất cho sự phát huy, phát triển tri thức của mỗi cá nhân cũng như của toàn thể

xã hội Vì thế Đảng ta đã khẳng định : “Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực thúc đẩy công nghiệp

hoá, hiện đại hoá đất nước” [21, tr 94 – 95] Không chỉ thể hiện sự nhất quán,

xuyên suốt trong quan điểm phát triển, Đảng ta tiếp tục nhấn mạnh và coi đầu tư

15

cho giáo dục – đào tạo là đầu tư cho sự phát triển Giáo dục – đào tạo, khoa học - công nghệ không chỉ nâng cao dân trí, mà còn “phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng nền văn hoá và con người Việt Nam Phát triển giáo dục và đào tạo cùng với phát triển khoa học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục và đào tạo là đầu tư phát triển” [22, tr 77]

Trong thời đại hội nhập như hiện nay, khoa học công nghệ bùng nổ thì càng không thể thiếu vai trò của giáo du ̣c – đào ta ̣o – yếu tố chính góp phần nâng cao

nào mang lại nguồn lợi lớn như đầu tư vào nguồn nhân lực, đặc biệt là đầu tư vào giáo dục Việc thực hiện những mục tiêu cải cách giáo dục đã thực sự đem lại những chuyển biến về trình độc học vấn trong cộng đồng người dân, đây là một yếu

tố thuận lợi mang tính nội sinh trong việc đẩy mạnh các hoạt động đào tạo nghề cũng như giải quyết việc làm cho người dân

Điều đó cho chúng ta thấy, khi người dân đạt được một trình độ học vấn nhất định họ sẽ có khả năng tiếp thu thông tin cũng như khả năng phát huy chuyên môn của mình một cách tốt nhất Vì vậy, trình độ của nguồn nhân lực càng cao, khả năng thúc đẩy sự phát triển của lực lượng sản xuất càng mạnh mẽ , sản phẩm do họ m ang lại có giá trị cao nhờ vào hàm lượng tri thức ẩn dấu trong sản phẩm Mặt khác, một điều mà chúng ta dễ dàng nhận ra đó là việc đầu tư cho giáo dục – đào tạo sẽ làm tăng năng suất cho chính bản thân họ , từ đó sẽ làm nâng cao chất lượng cuộc sống Hơn thế nữa, người lao đô ̣ng vừa là người ta ̣o ra của cải , vừa là lực lượng sáng ta ̣o

ra kỹ thuật công nghệ và trực tiếp sử dụng chúng vào quá trình phát triển kinh tế

Do đó , ta có thể nhận thấy việc nâng cao trình độ học vấn và đào ta ̣o kiến thức chuyên môn sẽ quyết đi ̣nh trực tiếp đến năng suất và hiệu quả lao đô ̣ng sản xuất Ở phạm vi vĩ mô, giáo dục làm tăng kỹ năng lao động , tăng năng suất và dẫn đến thúc đẩy tăng trưởng kinh tế - mô ̣t trong những tiền đề chủ yếu cho sự phát triển con người Do vậy, giáo dục được xem như là một hoạt động đầu tư làm tăng vốn nhân

16

lực, có ích cho tăng trưởng kinh tế trong dài hạn Chính vì thế, giáo dục – đào tạo được coi là quốc sách Nhiều nghiên cứu ở các nước phát triển chỉ ra rằng, ở những quốc gia mà người dân có trình độ học vấn cao thường có trình độ phát triển cao hơn Hầu như các học giả đều cho rằng , đào tạo là yếu tố sản xuất quan tro ̣ng trong hàm lượng sản xuất của nền kinh tế Sự đầu tư cho giáo dục – đào tạo sẽ làm tăng chất lượng lao động và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế

Đối với nước ta, phát triển giáo dục – đào ta ̣o luôn được coi là một động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, là điều kiện phát huy nguồn nhân lực con người, yếu tố cơ bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững Phát triển nguồn nhân lực là quá trình tạo ra sự biến đổi

về số lượng và chất lượng Về phương diê ̣n số lượng , nước ta đang ở giai đoa ̣n dân số vàng – với lực lượng lao đô ̣ng dồi d ào Tuy nhiên, nếu chỉ dựa vào số lượng thì cũng chỉ như là dựa vào sức ma ̣nh “cơ bắp” Vì thế, viê ̣c cần thiết và để tối ưu hoá

“dân số vàng” đòi hỏi phải phá t huy vai trò của giáo dục – đào ta ̣o nhằm nhanh chóng tri thức hoá lực lượng lao động của xã hội biểu hiện ở sự hình thành và hoàn thiện từng bước về thể lực, kiến thức, kỹ năng, trình độ và nhân cách nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu hoạt động, lao động cá nhân và sự phát triển của xã hội

Giáo dục – đào tạo nâng cao chất lượng lao động còn được thể hiện qua việc tích lũy vốn, tăng thu nhập người lao động Giáo dục – đào tạo cũng là công cụ để thế hệ trước truyền lại cho các thế hệ những tư tưởng , văn hoá cùng những giá tri ̣ tinh thần và sự tiến bộ về khoa học công nghệ Với đất nước ta hiê ̣n nay, giáo dục – đào tạo còn hướng đến thực hiện mục tiêu : “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” hình thành đội ngũ lao đô ̣ng có tri thức , có tay nghề, có năng lực thực hành, tự chủ, năng động, sáng tạo, có đạo đức cách mạng, tinh thần yêu nước

và yêu chủ nghĩa xã hội Giáo dục – đào tạo gắn liền với học hành , những điều học

tạo giúp đào tạo lớp người có kiến thức cơ bản, làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, có ý thức vươn lên về khoa học, công nghệ, xây dựng đội ngũ công nhân lành nghề, đào tạo các chuyên gia, các nhà khoa học, nhà văn hóa, nhà kinh doanh, nhà quản

“con rồng châu Á” như Singapore , nền kinh tế thứ 10 thế giới như Hàn Quốc , thì Việt Nam còn châ ̣m Tuy vậy, trong thời gian vừa qua , Đảng ta đã có quan điểm và chủ trương đúng đắn về giáo du ̣c , các hoạch định và quản lý giáo dục và cũng là cơ sở cho viê ̣c huy đô ̣ng mo ̣i nguồn lực của xã hô ̣i cho giáo duc – đào ta ̣o Đây là cơ sở

để chúng ta tin tưởng về sự rút ngắn khoảng cách với các nước trong khu vực cũng như trên thế giới, bằng cuộc cách mạng tri thức thông qua viê ̣c không ngừng đẩy mạnh đầu tư cho giáo dục

Có thể nói, giáo dục – đào tạo trong thời đại ngày nay đã trở thành động lực hàng đầu để phát triển kinh tế - xã hội Theo ước tính , đào tạo được nâng lên một bậc thì năng suất lao động bình quân trên toàn xã hội tăng 5% Sở dĩ, giáo dục – đào tạo có vai trò to lớn như vậy là bởi, nó tạo ra đội ngũ những nhà khoa học, các chuyên gia giỏi, những kỹ sư, thợ lành nghề bậc cao trên các lĩnh vực kinh tế , khoa học, công nghê ̣ và văn hoá Nhờ đó, có thể sáng tạo, vận dụng thành tựu của khoa học - kỹ thuật tiên tiến, công nghệ mới, chế tạo ra những nguyên liệu thay thế cho các nguồn tài nguyên thiên nhiên và những sản phẩm không có sẵn trong tự nhiên, hơn nữa, tri thức góp phần mang lại những cách thức quản lý mới đem đến hiệu quả kinh tế cao Và vì thế , giáo dục – đào tạo là yếu tố then chốt, trực tiếp quyết định việc nâng cao trình độ học vấn, trình độ khoa học - kỹ thuật, tổ chức quản lý, năng lực hoạt động của thực tiễn lao động

1.1.2 Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người

Thật vậy, giáo dục – đào tạo không chỉ đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển của lịch sử, mà còn có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với sự phát triển con người Về phương diê ̣n xã hội, giáo dục thể hiện vai trò trong viê ̣c xây dựng và phát

18

triển xã hội dân chủ, là yếu tố quyết định của nền dân chủ , về phương diê ̣n cá nhân ,

“một nền giáo dục tốt có thể bổ sung các khiếm khuyết trong cuộc sống gia đình và thực tiễn xã hội”, bởi vì “mọi thành viên trong xã hội đều được chia sẻ các giá trị và

các thành quả của nền giáo dục” [10, tr 488] Từ đó, có thể nhận thấy vai trò của giáo dục – đào tạo được thể hiện trên một số phương diện chủ yếu sau:

Một là, giáo dục – đào tạo góp phần phát triển đạo đức , nâng cao đời văn

hóa, thẩm mỹ và tinh thần của con người

Trước yêu cầu của thực tiễn , Đảng ta đã tiến hành công cuô ̣c đổi mới toàn diện Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước là bước đi tiếp theo và cu ̣ thể hoá trên phương diê ̣n kinh tế Tuy nhiên, để thực hiện mục tiêu dân giàu , nước ma ̣nh, xã hội công bằng, dân chủ và văn mi nh thì không chỉ có kinh tế , mà còn đòi hỏi sự phát

dưỡng, giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc , đa ̣o đức cách ma ̣ng là nền tản g, gốc rễ cho viê ̣c hình thành đa ̣o đức con người trong thời kỳ mới Đạo đức của người lao động trong thời kỳ mới , thời kỳ công nghiệp hóa , hiện đại hóa đòi hỏi là đạo đức trung thực và sáng tạo , tâ ̣n tuy ̣, tự giác, khẩn trương, tích cực, có sự nhâ ̣n thức rõ ý thức về nghĩa vụ, bổn phận, trách nhiệm Nó đáp ứng những chuẩn mực, giá trị của đạo đức xã hội Mà dấu hiệu trưởng thành đạo đức của nó là sự thống nhất giữa lời nói và việc làm, giữa nhận thức và hành động, giữa động cơ và hiệu quả

Cùng với trí lực và năng lực, đạo đức góp phần hoàn chỉnh những nhân tố chủ yếu trong cấu trúc nhân cách của con người xã hội “Công nghiệp hóa, hiện đại hóa đòi hỏi sự phát triển con người, thực chất là một sự phát triển nhân cách Nó là

sự phát triển ở trình độ chín muồi, sản phẩm tổng hợp ở sự giáo dục và tự giáo dục, nắm bắt những kinh nghiệm xã hội vào con người qua những nỗ lực tự giác của nó, biến thành kinh nghiệm cá nhân, được thể nghiệm trong lao động và lối sống của cá nhân Nhân cách theo đó là diện mạo đặc trưng cho chất lượng phát triển của cá nhân, là sự thể hiện của cá nhân với một hệ thống chức năng xã hội của nó trong hoạt động để khẳng định những giá trị xã hội của nó, được xã hội đánh giá thông

19

qua uy tín và ảnh hưởng của nó tới cá nhân khác, một nhân cách khác và tới xã hội nói chung” [3, tr 12] Hơn nữa, trong giai đoa ̣n hiê ̣n nay , sự phát triển và tác đô ̣ng bởi kinh tế thi ̣ trường đâu đó đã có sự sói mòn những giá tri ̣ đa ̣o đức truyền thống

Mă ̣c dù kinh tế thị trư ờng đã góp phần đưa đất nước ta từng bước thoát khỏi nghèo nàn, lạc hậu Tuy nhiên, nếu các chủ thể tham gia vào quá trình kinh tế đó không

nhuận, đi ngược lại những suy nghĩ và hành động nhân tính, vô đạo đức trong ứng

người ngày càng trở thành mục tiêu xa vời và mang tính giáo điều

Giáo dục – đào tạo không chỉ có ý nghĩa về mặt làm giàu tri thức cho con người, mà còn góp phần làm giàu thêm đời sống văn hóa Hơn nữa, còn phát hiện, sáng tạo những giá trị còn tiềm ẩn trong đời sống nhân dân và có khả năng “hóa thân”, “thẩm thấu” vào từng yếu tố của lực lượng sản xuất, trong quan hệ sản xuất

và kiến trúc thượng tầng Vì vậy, giáo dục – đào tạo luôn luôn là nền tảng đối với chiến lược phát triển con người Văn hóa và con người là hai vấn đề thống nhất biện chứng với nhau Mọi vấn đề của con người cũng là vấn đề của văn hóa Phát huy nhân tố con người cũng chính là quá trình phát huy những giá trị văn hóa cho sự nghiệp phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Đặc biệt, trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, để phát triển đất nước bền vững, không một quốc gia, dân tộc nào không xác định con người – với tư cách nền tảng văn hóa là nguồn lực nội sinh quan trọng nhất cho sự phát triển bền vững Đảng ta đã khẳng định văn hóa là “nền tảng tinh thần vững chắc, sức mạnh nội sinh quan trọng của phát triển, còn con người là “trung tâm của chiến lược phát triển, đồng thời là chủ thể của phát

triển” [22, tr 75-76]

Thời đại ngày nay – sự phát triển của khoa học - kỹ thuật đã tạo điều kiện cho sự phát triển cơ sở vật chất, cho sự phát triển kinh tế - xã hội, trong đó có con người và văn hóa trên cả hai phương diện chất và lượng Mặt khác, chỉ khi nào con người phát triển đến một trình độ văn hóa nhất định mới nhận thức và giải quyết được những yêu cầu to lớn, những nhiệm vụ phức tạp và mới mẻ mà sự nghiệp công

những hiểm họa không dễ gì khắc phục” [40, tr 13]

Văn hóa là những giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra qua hàng ngàn năm lịch sử Nền văn hóa Việt Nam được tạo dựng trong suốt chiều dài lịch sử dân tộc Những tinh hoa văn hóa của con người Việt Nam luôn là yếu tố nền tảng tạo nên sức sống của dân tộc, là nguồn sức mạnh chiến thắng mọi kẻ thù, sức mạnh đó luôn trường tồn và phát triển cùng dân tộc Trong bối cảnh hội nhập, toàn cầu hóa hiện nay, những giá trị văn hóa truyền thống là yếu tố riêng biệt, khẳng định bản sắc của dân tộc mình trước các nền văn hóa khác Đây là chất kết dính con người, các cộng đồng người trong đại gia đình dân tộc Việt Nam Đồng thời, là giá trị mà mọi con dân đất Việt hướng về cội nguồn, vun đắp cho sự phát triển và là cơ

sở để tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

Mỗi một dân tộc đều có quyền tự hào về văn hóa truyền thống của dân tộc mình Những giá trị văn hóa đó luôn được coi là tốt, là đẹp, là có ích đối với nhu cầu con người ở mỗi thời đại Nó không chỉ có vai trò tạo dựng nên hệ giá trị chuẩn mực chung cho một dân tộc, mà đối với từng cá thể trong dân tộc ấy cũng chịu sự tác động bởi giá trị truyền thống này Bởi “một khi những quan niệm giá trị đó hình

thành và định hình thì nó có tác dụng chi phối những nhận thức, quan niệm, hành

vi, tình cảm của con người trong mỗi cộng đồng ấy” [60, tr 715] Bởi vậy, việc giáo

dục – đào tạo thế hệ trẻ không thể không quan tâm đến việc giáo dục đạo đức, nhân cách, tâm hồn và truyền thống văn hóa của đất nước Những giá trị ấy vốn định hình nên nhận thức, quan niệm, hành động của con người trước hiện thực xã hội Đây được coi là một trong những nhiệm vụ của giáo dục – đào tạo trong giai đoạn hiện