Vai trò của giáo dục – đào tạo trong phát triển con người toàn diện ở việt nam hiện nay (Tóm tắt, trích đoạn)

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN ******* LÊ THỊ TÌNH VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN CON NGƢỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành: Triết học HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN LÊ THỊ TÌNH VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN CON NGƢỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành : Triết học Mã số : 60 22 03 01 Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Văn Sơn Chủ tịch hội đồng Giảng viên hƣớng dẫn PGS.TS Dƣơng Văn Thịnh HÀ NỘI – 2016 TS Nguyễn Văn Sơn CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng hướng dẫn TS Nguyễn Văn Sơn Các nhận định, giả thuyết, kết luận nêu luận văn kết nghiên cứu nghiêm túc, độc lập thân sở tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu khoa học công bố Hà Nội, ngày 28 tháng 12 năm 2016 Học viên Lê Thị Tình LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ tình cảm quý trọng tri ân chân thành sâu sắc tới TS Nguyễn Văn Sơn gương nghiên cứu khoa học mẫu mực, cán hướng dẫn khoa học trực tiếp bảo tận tình, hướng dẫn động viên giúp đỡ suốt trình thực hoàn thiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô công tác trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc biệt thầy cô Khoa Triết học tạo điều kiện thuận lợi, chia sẻ, động viên, có ý kiến khoa học quý báu suốt thời gian học tập Khoa để hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè ủng hộ giúp đỡ để thực tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 12 năm 2016 Học viên Lê Thị Tình MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: LÝ LUẬN CHUNG VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VÀ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƢỜI TOÀN DIỆN 11 1.1 Vai trò giáo dục – đào tạo phát triển lịch sử 11 1.1.1 Vai trò giáo dục – đào tạo phát triển kinh tế - xã hội 11 1.1.2 Vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người 17 1.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vị trí, vai trò phát triển người toàn diện 25 1.2.1 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam vị trí, vai trò người công đổi đất nước 26 1.2.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam phát triển người toàn diện công đổi đất nước 32 KẾT LUẬN CHƢƠNG 43 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG, PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN CON NGƢỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 45 2.1 Thực trạng vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam 45 2.1.1 Những thành tựu chủ yếu giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam năm vừa qua 45 2.1.2 Những hạn chế chủ yếu giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam năm vừa qua 50 2.1.3 Nguyên nhân hạn chế việc phát huy vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam năm vừa qua 60 2.2 Một số phương hướng giải pháp nhằm phát huy vai trò giáo dục – đào tạo việc phát triển người toàn diện Việt Nam 65 2.2.1 Một số phương hướng nhằm phát huy vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người Việt Nam thời gian tới 65 2.2.2 Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 KẾT LUẬN 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ngày nay, phát triển khoa học - kỹ thuật, xu hội nhập toàn cầu hóa đời sống kinh tế trở thành tất yếu Việc hội nhập, phát triển mở nhiều triển vọng nguy cho nước trình phát triển Trên thực tế, mục tiêu kinh tế nước có giống nhau, hướng tới phát triển tối đa, điều kiện tự nhiên, văn hóa, người lịch sử phát triển lại có khác biệt Vấn đề đặt là, lựa chọn chiến lược phát triển trở thành yếu tố định đến việc phát huy lợi thế, tranh thủ phát huy tối đa sức mạnh cho mục tiêu kinh tế Trong trình tìm kiếm mô hình phát triển, nhiều nước lựa chọn đường phát triển dựa nguồn tài nguyên dồi dào, phong phú; nhiều nước phát triển dựa mô hình phát huy vai trò tri thức người cho việc phát triển kinh tế - xã hội Mỗi mô hình mang lại thành công định Tuy nhiên, tài nguyên thiên nhiên ngày trở nên cạn kiệt mang lại giá trị kinh tế thấp; trí tuệ - với tư cách nguồn lực không giới hạn khắc phục hạn chế ngày trở thành lựa chọn nhiều quốc gia Nhưng nguồn lực người dạng “tài nguyên” thông thường mà bị chi phối nhiều yếu tố như: lịch sử, văn hóa, ý thức hệ, giá trị tinh thần giá trị Người Do đó, vấn đề đặt phát huy sức mạnh tri thức cho phát triển kinh tế - xã hội phải đảm bảo hài hòa, toàn diện giải phóng người Sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội lãnh đạo Đảng Cộng sản Việt Nam đạt nhiều thành tựu to lớn Đặc biệt, sau 30 năm đổi mới, đất nước thoát khỏi khủng hoảng đạt mức thu nhập trung bình giới Hơn nữa, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định mục tiêu chung chủ nghĩa xã hội độc lập, tự cho dân tộc, hạnh phúc cho nhân dân; cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn, áo mặc, học hành Kế thừa phát huy tinh thần đó, đặc trưng xã hội xã hội chủ nghĩa mà Đảng, Nhà nước nhân dân ta xây dựng người giải phóng khỏi áp bức, bất công, có sống ấm no, tự do, hạnh phúc phát triển toàn diện Chủ nghĩa xã hội có sẵn, mà công trình quần chúng nhân dân xây dựng nên lãnh đạo Đảng Cộng sản Quá trình không diễn theo đường phẳng mà quanh co, phức tạp đòi hỏi phải xác định mục tiêu, bước cụ thể Để thực mục tiêu người giải phóng khỏi áp bức, bất công, có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, phát triển toàn diện không nói đến vai trò giáo dục – đào tạo Bởi lẽ, giáo dục – đào tạo vừa yếu tố quan trọng góp phần phát huy vai trò tri thức cho phát triển kinh tế - xã hội, vừa yếu tố góp phần bồi dưỡng, phát triển nhân cách, đời sống tinh thần để người phát triển cách toàn diện Xuất phát từ lý trên, chọn Vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam làm đề tài luận văn thạc sĩ Tình hình nghiên cứu đề tài Có lẽ có chủ đề mà lại quan tâm nhiều vấn đề giáo dục người Bởi lẽ, phát triển kinh tế - xã hội, tiến nhân loại xuất phát từ vấn đề người, “tri thức sức mạnh” hình thành, phát triển chủ yếu từ trình giáo dục – đào tạo Vì vậy, có nhiều công trình nghiên cứu cấp độ khác Trong năm gần đây, với công đổi đất nước, nhận thức vai trò giáo dục – đào tạo, nghiệp phát triển người nói riêng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước nói chung ngày quan tâm nghiên cứu Chúng ta kể đến công trình tiêu biểu sau: Thứ nhất, nhóm công trình nghiên cứu lĩnh vực giáo dục, vai trò giáo dục phải kể đến số công trình tiêu biểu sau: Công trình Từ chiến lược phát triển giáo dục đến sách phát triển nguồn nhân lực Viện Phát triển giáo dục xuất năm 2002 tập hợp kết nghiên cứu số nhà khoa học, quản lý nhiều lĩnh vực khoa học kinh tế xã hội khác Trong đó, có đề xuất sách phát triển nguồn nhân lực nhằm triển khai thành công mục tiêu chiến lược giáo dục – đào tạo để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao Công trình Trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Nguyễn Văn Sơn Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội phát hành năm 2002 Cuốn sách trình bày vấn đề trí thức giáo dục đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa Trong đó, sách nhấn mạnh đến thực trạng nhằm cung cấp thêm sở cho việc đổi mới, phát triển giáo dục đại học Việt Nam Công trình Kết đào tạo sau đại học Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia 1978 – 2003 Trung tâm Khoa học xã hội nhân văn quốc gia Nhà xuất Khoa học xã hội phát hành năm 2003 tổng kết kết đào tạo Trung tâm giai đoạn 1978 – 2003 Đồng thời, phân tích số vấn đề có tính lý luận thực tiễn giáo dục đại học đề xuất số biện pháp thúc đẩy đào tạo sau đại học Trung tâm cho giai đoạn Công trình Giáo dục với phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa tác giả Nguyễn Thị Hồng Vân công bố Tạp chí Phát triển giáo dục (Số - 2005) phân tích vai trò giáo dục với phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nhân lực chất lượng cao; công trình thực trạng số vấn đề bất cập giáo dục Trên sở đề xuất số ý kiến đổi giáo dục – đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Công trình Những vấn đề giáo dục nay, quan điểm giải pháp Nhà xuất Tri thức, Hà Nội phát hành năm 2008 phân tích quan điểm coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu; phân tích số vấn đề lý luận thực tiễn giáo dục – đào tạo nước ta số nước giới Từ đó, xác định số quan điểm giáo dục – đào tạo nước ta cần phải nhận thức đề xuất giải pháp, kiến nghị nhằm đổi giáo dục – đào tạo phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu thời kỳ Công trình Giáo dục đào tạo: phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Trần Khánh Đức Nhà xuất Giáo dục Hà Nội phát hành năm 2010 Cuốn sách đề cập phân tích sâu sắc tình hình giáo dục đào tạo nguồn nhân lực; vai trò giáo dục đào tạo phát triển nguồn nhân lực nước ta kỷ XXI; từ đó, đề xuất số giải pháp nhằm thúc đẩy, đổi giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực đất nước Công trình Phát triển giáo dục đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài, Một số kinh nghiệm giới (Chỉ đạo biên soạn - Tạ Ngọc Tấn) Học viện Chính trị - hành quốc gia Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội phát hành năm 2012 Cuốn sách phân tích sâu sắc vấn đề nguồn nhân lực, nhân tài phát triển giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài số nước giới, rút kinh nghiệm bổ ích cho Việt Nam việc đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta Ngoài công trình tiêu biểu có nhiều luận văn, luận án nghiên cứu công bố tạp chí Như vậy, nói công trình phản ánh tranh tương đối đầy đủ lý luận thực tiễn vấn đề giáo dục – đào tạo phát triển nguồn nhân lực nói riêng người nói chung Ở mức độ định, công trình đề xuất giải pháp nhằm phát triển giáo dục, góp phần vào nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Thứ hai, nhóm công trình liên quan đến lĩnh vực người phát triển người, phải kể đến số công trình: Công trình, Triết học Mác – Lênin người việc xây dựng người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa tác giả Vũ Thiện Vương xuất năm 2001 Trong đó, tác giả phân tích quan điểm triết học Mác – Lênin chất người - chất tồn cách thực với phương thức đặc thù hoạt động có ý thức mà hoạt động người sáng tạo lịch sử Tác giả phân tích luận điểm chủ nghĩa Mác – Lênin giải phóng người Đồng thời, tác giả phân tích yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa việc xây dựng người Việt Nam đại Đánh giá thực trạng đặt vấn đề việc xây dựng người Việt Nam trước đổi Trên sở đó, tác giả đề xuất phương hướng nhóm giải pháp để xây dựng người Việt Nam có bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt” trình đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá nhằm bước tăng trưởng nguồn lực người phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo trở thành “quốc sách hàng đầu”, trở thành tảng động lực; phát huy nguồn lực trí tuệ sức mạnh tinh thần người Việt Nam; đặc biệt mà trình đại hoá, đổi toàn diện giáo dục – đào tạo diễn Chính mà kế hoạch xây dựng phát triển kinh tế - xã hội phải đặt mối liên hệ tách rời với kế hoạch đầu tư cho phát triển nhân cách, trí tuệ, tình cảm, niềm vui hạnh phúc người, gia đình cộng đồng dân tộc Việt Nam Trung thành với tư tưởng phát triển người, giải phóng người, giải phóng nhân loại C.Mác, suốt toàn nghiệp cách mạng mình, Đảng ta lấy việc chăm lo cho hạnh phúc người làm mục tiêu phấn đấu cao Luận điểm coi then chốt tư tưởng Hồ Chí Minh - “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người”, “việc có lợi cho dân, ta phải làm, việc có hại cho dân, ta phải tránh” - trở thành tư tưởng quán xuyến toàn nghiệp hoạt động Đảng Với tư cách Đảng cầm quyền, chủ trương, sách, đường lối Đảng quán triệt, hướng tới mục tiêu phát triển người Việt Nam toàn diện Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội Đảng rõ: “Chính sách xã hội đắn hạnh phúc người động lực to lớn phát huy tiềm sáng tạo nhân dân ngiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội” Liên tục năm tiến hành công đổi toàn diện đất nước theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Đảng ta ban hành nhiều nghị phương hướng, mục tiêu, điều kiện giải pháp thuộc nhiều lĩnh vực có liên quan trực tiếp đến nghiệp chăm sóc, bồi dưỡng phát huy nhân tố người, nguồn lực người Đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa nghiệp cao Công nghiệp hoá, đại hoá lấy tư tưởng phát triển người C.Mác làm tảng nghĩa đặt phát triển kinh tế sau phát triển người, mà chỗ tăng trưởng kinh tế gắn với cải thiện đời sống nhân dân, phát triển văn hoá, 30 giáo dục, thực tiến công xã hội Một nước tình trạng phát triển Việt Nam, để thoát khỏi tình trạng đó, trước hết cần ưu tiên cho phát triển kinh tế Trước với bệnh chủ quan, ý chí, làm phạm sai lầm Ngày nay, để tránh mắc lại sai lầm đó, phát triển kinh tế không xuất phát từ chủ nghĩa nhân đạo thực, từ tinh thần nhân văn sâu sắc gắn liền với đại hoá đời sống xã hội Bởi lẽ, động lực quan trọng để phát triển kinh tế chỗ tạo cân đối, hài hoà tăng trưởng kinh tế môi trường xã hội an toàn, lành mạnh Phát triển kinh tế theo chế thị trường, không lưu ý tới lời cảnh tỉnh C.Mác nguy “tha hoá” người kinh tế hàng hoá C.Mác nhắc nhở phát triển kinh tế phải gắn “sự nghiệp giải phóng người” với “đấu tranh chống lại biểu thực tiễn cực đoan tha hoá người” [42, tr 561] Ngày nay, phát triển kinh tế theo chế thị trường, đẩy mạnh công nghiệp hoá , đại hoá xã hội thiết phải gắn liền với cội nguồn dân tộc, với giá trị truyền thống Chỉ tránh khỏi “nguy tha hoá”, “làm sắc dân tộc, đánh thân mình” Chiến lược phát triển người bối cảnh kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa phải hoạch định theo hướng Thêm vào đó, cần xuất phát từ quan niệm C.Mác tính thiết yếu việc kết hợp hài hoà phát triển tự cá nhân với thiết lập mối quan hệ tốt đẹp người với người cộng đồng Bởi lẽ, “chỉ có cộng đồng cá nhân có phương tiện để phát triển toàn diện khiếu đó, có cộng đồng, có tự cá nhân” “trong điều kiện có cộng đồng thật sự, cá nhân có tự họ liên hợp lại nhờ liên hợp ấy” [42, tr 108] Như vậy, xuất phát từ tư tưởng C.Mác phát triển người, nghiệp giải phóng người, giải phóng nhân loại, khẳng định rằng, nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá xã hội theo định hướng xã hội chủ nghĩa mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh nước ta cách mạng - cách mạng người Trong Tư 31 bản, C.Mác khẳng định để sản xuất người phát triển toàn diện, cần phải tạo kinh tế phát triển, văn hoá mới, khoa học - kỹ thuật đại, giáo dục tiên tiến Việc tạo thành tựu kinh tế - xã hội đó, C.Mác nhấn mạnh, “không phải phương pháp để làm tăng thêm sản xuất xã hội mà phương pháp để sản xuất người phát triển toàn diện nữa” [44, tr 688] - chủ nhân thực chế độ xã hội người Coi người nhân tố định thắng lợi nghiệp đổi theo hướng đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Đảng ta xác định nhiệm vụ trung tâm phát huy nguồn lực người với tư cách yếu tố cho phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững Phát triển nhanh bền vững lấy việc bồi dưỡng phát huy nguồn lực người làm yếu tố tự nói lên rằng, phát triển người tảng chủ nghĩa nhân đạo thực; giá trị tuyệt đối mục đích phát triển, tiến xã hội, động lực định phát triển bền vững 1.2.2 Quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam phát triển người toàn diện công đổi đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định xã hội chủ nghĩa xã hội “con người giải phóng khỏi áp bức, bất công, có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, phát triển toàn diện” [21, tr 68] Tại Đại hội XI, quan điểm tiếp tục Đảng ta cụ thể hóa thể văn kiện trị có ý nghĩa quan trọng Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (bổ sung, phát triển năm 2011) Xã hội xã hội chủ nghĩa mà nhân dân ta xây dựng xã hội mà “con người có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, có điều kiện phát triển toàn diện” [22, tr 70] Quan điểm chiến lược người Đảng giai đoạn nay, mà hình thành từ sớm Tuy nhiên, giai đoạn lịch sử, trước hoàn cảnh, yêu cầu mục đích cần thiết phải có nhận thức sâu sắc, đầy đủ toàn diện nhằm thực tốt yêu cầu nghiệp cách mạng, lấy người làm trung tâm phát triển Đảng ta xác định mục tiêu từ đến 2020, nước ta trở thành nước công 32 nghiệp theo hướng đại thực cho mục tiêu phát triển người mà Cương lĩnh bổ sung, phát triển đề Trên sở, “mở rộng dân chủ, phát huy tối đa nhân tố người; coi người chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển Phải bảo đảm quyền người, quyền công dân điều kiện để người phát triển toàn diện” [22, tr 100] Quan điểm thể quán mục tiêu phát triển Đảng ta, tiếp nối, phát triển lên tầm cao giá trị phẩm giá người Việt Nam vận động kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Để thực mục tiêu đó, người cần có chế, môi trường thích hợp với phát triển phẩm chất Mở rộng dân chủ “công cụ” quan trọng không nhằm mục tiêu phát huy tối đa nguồn lực xã hội, mà nữa, sở, tiền đề cho việc phát triển người toàn diện, khẳng định tiếng nói vị công dân đời sống trị xã hội, khẳng định vai trò chủ thể xã hội Trong tư Đảng ta người, mặt, khẳng định vai trò chủ thể người; mặt khác, rõ dân chủ điều kiện để người phát triển toàn diện dân chủ hóa lĩnh vực đời sống xã hội điều kiện không để khai thác sức mạnh tạo đồng thuận xã hội, mà để phát triển đời sống tinh thần tôn trọng người Để thực thắng lợi mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội, Đảng ta xác định đắn khâu đột phá - khâu đóng vai trò trọng yếu phát triển Một khâu đột phá chiến lược Đảng ta xác định “phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” [22, tr 106] tiền đề cho phát triển kinh tế - xã hội Nếu không giải tốt khâu này, rào cản, kìm hãm tốc độ hiệu phát triển dẫn đến triệt tiêu động lực Do vậy, lựa chọn, xác định khâu đột phá tạo tiền đề, điều kiện môi trường thuận lợi để giải phóng tiềm khai thác có hiệu nguồn lực cho phát triển kinh tế - xã hội Khi xác định khâu đột phá, cần có sách ưu tiên, đầu tư thích đáng để tạo thay đổi mạnh mẽ, bản, tạo động lực to lớn cú hích quan trọng có ý nghĩa định việc thúc đẩy lĩnh vực đời sống xã hội phát triển Xét đến cùng, để có nguồn nhân lực có chất lượng cao phải nâng cao chất lượng người, mà 33 thành tố thể lực, trí lực tâm lực Việc xác định phát triển nguồn nhân lực khâu đột phá, điều vừa phản ánh yêu cầu thực tiễn cách mạng phát triển sản xuất xã hội, vừa tạo động lực thúc đẩy lực lượng sản xuất phát triển, góp phần nâng cao chất lượng sống người nhằm đem lại điều kiện tốt vật chất tinh thần để bước giải phóng người Để phát triển người Việt Nam, Đảng ta đưa nhiều chủ trương định hướng, đó, việc phát triển tố chất người tự nhiên trọng phát triển người xã hội, người dân tộc, người lịch sử - người mang dấu ấn văn hóa giá trị truyền thống Xây dựng hoàn thiện hệ thống giá trị người Việt Nam thời đại yêu cầu thực tiễn Tiếp tục phát triển tinh thần cụ thể hóa quan điểm đó, Đại hội Đảng lần thứ X khẳng định cần thiết phải “xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam…Bồi dưỡng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hóa người Việt Nam” [21, tr 106] thời kỳ Tư tưởng Đảng tiếp tục phát triển cụ thể hóa thành tiêu chí chuẩn mực người Việt Nam giai đoạn “xây dựng người Việt Nam giàu lòng yêu nước, có ý thức làm chủ, trách nhiệm công dân; có tri thức, sức khỏe, lao động giỏi; sống có văn hóa, nghĩa tình; có tinh thần quốc tế chân chính” [22, tr 76 – 77] Khi xác định tiêu chí xây dựng người mới, Đảng ta cho rằng, yêu nước truyền thống quý báu dân tộc, tài sản vô giá, yếu tố cốt lõi, quan trọng nội lực dân tộc Do đó, phẩm chất phải kế thừa, phát triển thời đại Với thực tiễn cách mạng Việt Nam, truyền thống giá trị tinh thần túy, mà phải biến thành hành động cụ thể, với hoàn cảnh mục tiêu cụ thể - không cam chịu đói nghèo, lạc hậu Phải xây dựng đất nước phồn vinh sánh vai cường quốc khu vực giới Trong giai đoạn nay, yếu tố truyền thống, giá trị tinh thần, người Việt Nam phải có tinh thần trách nhiệm công dân, không ngừng học hỏi, trau dồi tri thức, có ý thức lực làm chủ thân, làm chủ xã hội, phải có khả làm chủ khoa học, công nghệ, vận dụng đắn, thành thạo kỹ thuật, 34 công nghệ mới, đại, có tri thức để lao động, sản xuất giỏi Hơn nữa, để đáp ứng yêu cầu ngày cao đó, với cường độ lao động lớn, đòi hỏi người phải có ý thức rèn luyện sức khỏe, nâng cao thể lực, đủ sức lao động môi trường cạnh tranh ngày gay gắt Đảng ta cho rằng, giáo dục – đào tạo yếu tố đóng vai trò tảng góp phần xây dựng phát triển người giai đoạn Do đó, phải “đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt” [22, tr 130 – 131] Khẳng định đổi chế quản lý giáo dục khâu then chốt xuất phát từ thực tiễn giáo dục, từ yêu cầu việc phát triển giai đoạn Đặc biệt, đổi giáo dục cốt lõi, khâu định đến việc phát triển người toàn diện Bên cạnh đó, phát triển đội ngũ giáo viên khâu “tái đầu tư” có chiều sâu - tảng cho giáo dục vừa đảm bảo chất lượng, vừa đảm bảo số lượng Và vậy, với đổi chế giáo dục, đầu tư phát triển đội ngũ giáo viên “đầu tàu” cho hệ thống giáo dục nữa, “đầu tàu” cho kinh tế đời sống xã hội Vì giáo dục – đào tạo vừa xác lập tảng tinh thần, vừa chìa khóa cho việc chinh phục giới tự nhiên Giáo dục – đào tạo phải hướng vào việc phát triển người có đầy đủ lực phẩm chất xã hội, góp phần phát triển người toàn diện đức, trí, thể, mỹ Phát triển người nội dung quan trọng thể tính nhân văn, nhân sâu sắc, mục tiêu, động lực nghiệp cách mạng Con người chủ thể xã hội hoạt động Thông qua hoạt động thực tiễn, người thúc đẩy xã hội phát triển, tạo tiền đề để tự giải phóng giải phóng xã hội Xuất phát từ đó, Đảng ta coi phát triển người Việt Nam toàn diện nhiệm vụ ý nghĩa trực tiếp, trước mắt, mà nhiệm vụ chiến lược lâu dài Mọi chủ trương, đường lối, sách Đảng nhằm quán triệt tư tưởng chăm lo bồi dưỡng phát huy nhân tố người theo hướng “phát triển toàn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hoá, quan hệ hài hoà 35 gia đình, cộng đồng xã hội” [20, tr 659] Trong giai đoạn nay, tác động cách mạng khoa học, công nghệ với hình thành kinh tế tri thức tác động sâu sắc đến tính chất thời đại, đến cấu kinh tế tính chất sản xuất Nền văn minh nhân loại chuyển sang văn minh trí tuệ Sự nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đòi hỏi nhân tố Do vậy, phát triển người toàn diện đặt vấn đề vừa có tính cấp bách, vừa có tính chiến lược xem xét nhiều mặt, nhiều phương diện Tuy nhiên, nội dung cốt lõi thể mặt sau: Thứ nhất, phát triển đời sống văn hoá tinh thần cho người Coi phát triển văn hoá hướng tới phát triển toàn diện người yếu tố để giải phóng tinh thần nhân dân, Đảng ta xác định tiến hành cách mạng lĩnh vực tư tưởng, văn hoá nhiệm vụ trung tâm cách mạng nhằm xây dựng người mới, xây dựng văn hoá Văn hóa có vai trò to lớn nghiệp cách mạng, yếu tố quan trọng để khơi dậy lòng tự tôn, tự hào dân tộc, động lực tinh thần to lớn, sở để phát huy nội lực tiền đề cho thắng lợi nghiệp cách mạng Thông qua văn hoá, giáo dục chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, xây dựng xã hội công bằng, bình đẳng, người có sống ấm no, hạnh phúc Thực có hiệu chủ trương “phát triển toàn diện, đồng lĩnh vực văn hoá, vừa phát huy giá trị tốt đẹp dân tộc, vừa tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại” “xử lý tốt mối quan hệ kinh tế văn hoá để văn hoá thực tảng tinh thần xã hội, động lực phát triển kinh tế xã hội hội nhập quốc tế” [22, tr 126] Qua đó, xây dựng văn hoá “tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; gia đình ấm no, tiến bộ, hạnh phúc; người phát triển toàn diện trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật” [22, tr 105] Để nâng cao chất lượng đời sống tinh thần, hoạt động sáng tác văn hoá, văn nghệ phải hướng tới người mới, bước hình thành bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp cho người Việt Nam Mọi hoạt động văn hoá, văn nghệ “nhằm xây dựng phát triển văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, xây dựng người Việt Nam tư tưởng, đạo đức, tâm 36 hồn, tình cảm, lối sống, xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh cho phát triển xã hội” [20, tr 493 – 494] Để thực mục tiêu phát triển người toàn diện lấy phát triển người toàn diện mục tiêu, động lực cho phát triển bền vững giải pháp hữu hiệu kết hợp phát triển văn hoá với phát triển kinh tế - xã hội nhằm bước hoàn thiện nhân cách người Việt Nam thời đại Kinh tế văn hóa có mối quan hệ biện chứng, làm tiền đề cho phát triển Kinh tế phát triển, thân chứa đựng văn hóa Và đến lượt mình, văn hóa phát triển lại mở đường, tạo động lực cho kinh tế Không có kinh tế túy văn hóa, ngược lại, văn hóa kinh tế Do đó, phải xây dựng mối quan hệ hài hòa phát triển kinh tế với phát triển văn hóa Nhận thức tầm quan trọng ý nghĩa mối quan hệ đó, Đảng ta khẳng định: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế - xã hội, làm cho văn hoá thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội, tạo chất lượng sống; xây dựng hoàn thiện giá trị, nhân cách người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá” [21, tr 33] Bên cạnh đó, phát triển người toàn diện không nói đến quyền người, thể quyền thực tế thước đo tiến xã hội Quyền người thành khát vọng chung nhân loại, sản phẩm tiến hóa lâu dài lịch sử hình thành trình lịch sử dân tộc nhân loại Đảng ta khẳng định: “Quyền người thành đấu tranh lâu dài qua thời dân lao động dân tộc bị áp giới đấu tranh loài người làm chủ thiên nhiên, qua đó, quyền người trở thành giá trị chung nhân loại” [13] Với quan điểm đó, Đảng Nhà nước ta thừa nhận, tôn trọng bảo vệ giá trị cao quý quyền người giới thừa nhận rộng rãi Xét nguồn gốc, quyền người kết tinh, pháp điển hoá giá trị nhân văn cao truyền thống dân tộc Về hình thức biểu 37 tập hợp quy tắc pháp luật Xét chất, quyền người nhu cầu, lợi ích vốn có, khách quan thiếu mà chúng bảo đảm, cá nhân bảo vệ phát triển nhân phẩm, tồn với tư cách người mang tính chất thành viên cộng đồng nhân loại Bảo đảm thực quyền người tất lĩnh vực cách thực tế tạo động lực thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội Vì vậy, đặt người vào vị trí trung tâm sách phát triển xác lập tiền đề vững thúc đẩy phát triển mạnh mẽ toàn diện quyền người, bao gồm quyền dân sự, trị, kinh tế, xã hội, văn hoá Quyền người theo quan điểm Đảng ta thống với quyền dân tộc Đảng ta cho rằng, nghiệp giải phóng người, mang lại quyền tự cá nhân gắn liền với nghiệp giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, cải tạo xã hội Chỉ nước độc lập thực sự, quyền người thực thi đầy đủ có điều kiện để đảm bảo cách chắn Đảng ta xem xét đặt mối quan hệ quyền đôi với nghĩa vụ Quyền người thể quyền nghĩa vụ công dân, thực quyền người gắn liền với trình thực dân chủ hoá xã hội Cương lĩnh Đảng rõ, dân chủ gắn liền với công xã hội phải thể thực tế sống, tất lĩnh vực, trị, kinh tế, văn hoá, xã hội thông qua hoạt động Nhà nước nhân dân cử hình thức dân chủ trực tiếp; dân chủ đôi với kỷ luật, kỷ cương phải thể chế hoá pháp luật pháp luật bảo đảm Quyền người thống quyền nghĩa vụ công dân, quyền, lợi ích cá nhân với quyền lợi ích cộng đồng Các quyền lợi ích công dân theo quan điểm Đảng ta gắn liền với quy định Hiến pháp pháp luật Việc bảo đảm quyền công dân giai đoạn lịch sử khác vậy, khả thực hoá có hiệu khác Trong trình thực đường lối đổi mới, Đảng ta đặt người vào vị trí trung tâm sách, coi người vừa động lực, vừa mục tiêu công phát triển Đường lối đổi không tác động đến đời sống kinh tế - xã hội, mà 38 chi phối mạnh mẽ tới nhận thức, tới việc bảo đảm quyền người thực tế “Ở nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam, quyền người trị, dân sự, kinh tế, văn hoá xã hội tôn trọng, thể quyền công dân quy định Hiến pháp luật” [53, tr 31] Quyền trị hai nhóm quyền bản, nội dung hai điều ước quốc tế quan trọng nhân quyền Đại hội đồng Liên hiệp quốc thông qua (Năm 1966 Công ước quốc tế quyền dân sự, trị) Hiến pháp năm 1992 thể bước phát triển việc cụ thể hoá quyền người với việc khẳng định mặt khái niệm tôn trọng quyền người bổ sung nhiều nội dung liên quan đến quyền tất lĩnh vực đời sống xã hội Nhà nước “bảo hộ quyền lợi ích đáng người Việt Nam định cư nước ngoài” [53, tr 39] mở rộng việc bảo vệ, giúp đỡ nhóm xã hội dễ bị tổn thương vừa thể trách nhiệm Nhà nước nhân dân, vừa thể tính nhân văn, nhân sâu sắc Về mặt trị, công dân “có quyền tham gia quản lý Nhà nước xã hội, tham gia thảo luận vấn đề chung nước địa phương, kiến nghị với quan nhà nước, biểu Nhà nước tổ chức trưng cầu dân ý” [53, tr 32] Công dân “không phân biệt dân tộc, nam nữ, thành phần xã hội, tín ngưỡng, tôn giáo, trình độ văn hoá, nghề nghiệp, thời hạn cư trú, đủ mười tám tuổi trở lên có quyền bầu cử đủ hai mươi mốt tuổi trở lên có quyền ứng cử vào Quốc hội, Hội đồng nhân dân theo quy định pháp luật” [53, tr 32] Kế thừa phát triển tư tưởng Hồ Chí Minh, Đảng ta xác định mục tiêu cuối nghiệp cách mạng lãnh đạo Đảng người giải phóng khỏi áp bức, bất công, có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, phát triển cách toàn diện Phát triển người phải thể tính nhân văn, nhân sâu sắc, vừa động lực, vừa mục tiêu cách mạng Từ Đảng ta coi phát triển kinh tế - xã hội để tạo điều kiện vật chất cho phát triển giáo dục – đào tạo, để hướng tới đích cuối phát triển người Việt Nam toàn diện 39 Thứ hai, mặt trí tuệ Đây yếu tố đóng vai trò sở tảng phận quan trọng đời sống tinh thần, yếu tố đóng vai trò định chất lượng người Để phát triển người trí tuệ giáo dục – đào tạo giữ vai trò tiên phong Ngay từ nước ta giành quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh phát động phong trào “Bình dân học vụ” nhằm xoá nạn mù chữ, nâng cao trình độ dân trí Sau đất nước thống nhất, Đại hội lần thứ IV Đảng đưa chủ trương cải cách giáo dục xem giáo dục phận quan trọng cách mạng tư tưởng; thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành; thực tốt nguyên lý giáo dục, học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Trong xu hội nhập nay, với chủ trương thực công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, Đảng ta đặt nhiệm vụ đòi hỏi phải phát huy vai trò giáo dục – đào tạo phát triển kinh tế - xã hội; coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu; lấy phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tiền đề cho phát triển bền vững Lịch sử vận động phát triển không ngừng, giáo dục – đào tạo phải song hành với vận động thời đại Do đó, mục tiêu giáo dục phải gắn liền với thực tiễn xã hội, hướng tới phát triển người nhân văn tảng lịch sử dân tộc, khơi dậy niềm tự hào tự tôn dân tộc nội dung quan tâm trọng Từ đó, cần “thường xuyên giáo dục trị, truyền thống, lý tưởng, đạo đức lối sống; tạo điều kiện học tập, lao động, giải trí, phát triển thể lực, trí tuệ” [21, tr 119 – 120] cho người Việt Nam Giáo dục góp phần nâng cao nhận thức tinh thần độc lập tự chủ, nâng cao lòng tự tôn dân tộc nguồn lực nội sinh phát triển Cùng với giáo dục truyền thống, rèn luyện lĩnh trị nâng cao nhận thức chủ nghĩa Mác – Lênin yêu cầu có tính định hướng cho toàn trình nhận thức Xây dựng giới quan khoa học nhận thức vận động, phát triển lịch sử trình tất yếu, vận động theo quy luật khách quan nhận thức tính tích cực nhân tố người nghiệp cách mạng, hướng người tới chuẩn 40 mực xã hội mới, người có tính nhân văn, nhân đạo Do vậy, tăng cường “giáo dục công dân, giáo dục tư tưởng - đạo đức, lòng yêu nước, chủ nghĩa Mác – Lênin, đưa việc giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh vào nhà trường phù hợp với lứa tuổi với bậc học Coi trọng môn khoa học xã hội nhân văn, tiếng Việt, lịch sử dân tộc, địa lý văn hoá Việt Nam” [15, tr 40] để phát triển người toàn diện Thực chủ trương này, khởi đầu từ chủ trương phát triển giáo dục mầm non, thực xoá mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở phạm vi nước, tạo môi trường thuận lợi để người học tập Tư tưởng xuyên suốt có tính nguyên tắc “học tập suốt đời”, cần “xây dựng ngành giáo dục mầm non, nâng cao chất lượng nuôi dạy trẻ em, phát triển lớp mẫu giáo Xoá bỏ nạn mù chữ lại số địa phương, hoàn thành phổ cập cấp I cho trẻ em, phổ cập cấp II nơi có điều kiện” [20, tr 95] sở tiền đề thực xã hội học tập Để phát triển kinh tế tri thức, chất lượng nguồn nhân lực yếu tố định Vì vậy, giáo dục cần hướng vào “bồi dưỡng nguồn nhân lực, nâng cao dân trí, đào tạo nhân tài; xây dựng đội ngũ trí thức, nhà kinh doanh, người quản lý, chuyên gia công nghệ công nhân lành nghề” [20, tr 370] Trình độ dân trí tiềm lực khoa học, công nghệ trở thành nhân tố định sức mạnh vị quốc gia, dân tộc Lịch sử chứng minh, phát triển quốc gia phụ thuộc chủ yếu vào giáo dục – đào tạo, khả bồi dưỡng phát huy, sử dụng có hiệu đội ngũ trí thức lợi to lớn cạnh tranh phát triển Đối với nước ta, đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài vấn đề có ý nghĩa chiến lược Sức mạnh nội lực sức mạnh ngoại lực phát huy khai thác phát huy sức mạnh tiềm lực trí tuệ dân tộc Do vậy, chủ trương, sách phải dựa định hướng “kết hợp chặt chẽ với giáo dục đào tạo, không ngừng nâng cao tiềm lực trí tuệ dân tộc, xây dựng văn hoá mới, người mới, xây dựng khoa học công nghệ tiên tiến đủ sức giải vấn đề sống đặt ra” [20, tr 373 – 374] 41 Thứ ba, mặt thể lực Đây yếu tố đóng vai trò tảng cho hoạt động người Phát triển thể lực sở cho người phát triển toàn diện Con người thể thống nhất, trí tuệ, tình cảm phần quan trọng làm nên chất lượng người Và “trí tuệ tài sản quý giá tài sản, sức khoẻ tiền đề cần thiết để làm tài sản đó” [14, tr 16 – 17] Với ý nghĩa đó, nâng cao thể lực vấn đề Đảng ta quan tâm hàng đầu Xuất phát từ quan điểm “mỗi người dân yếu dân tộc yếu” Hồ Chí Minh, Đảng ta không đánh giá sức khoẻ tảng cho phát triển người toàn diện, mà coi sức khoẻ vốn quý nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Chăm sóc sức khoẻ cho nhân dân nhiệm vụ hàng đầu toàn Đảng toàn dân ta, “sức khoẻ vốn quý người toàn xã hội, nhân tố quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” [19, tr.523] Từ đó, nhiều chương trình y tế hướng tới mục tiêu nâng cao thể lực sức khoẻ cho nhân dân triển khai thực Đây coi nhiệm vụ hàng đầu sách xã hội Một giải pháp nâng cao sức khoẻ cho nhân dân đẩy mạnh sản xuất, nâng cao suất lao động đáp ứng nhu cầu tiêu dùng nhân dân Sản xuất “đủ tiêu dùng có tích luỹ Hướng cố gắng vào việc đáp ứng nhu cầu cấp bách thiết yếu xã hội, ổn định tiến lên cải thiện bước đời sống vật chất văn hoá nhân dân…đáp ứng tốt nhu cầu bảo vệ sức khoẻ chữa bệnh, lại, học hành hưởng thụ văn hoá” [20, tr 43] Đồng thời “để tăng suất lao động, cần coi trọng việc bồi dưỡng sức lao động Bổ sung cải tiến chế độ phân phối hợp tác xã nông nghiệp, thủ công nghiệp tiền lương, tiền thưởng công nhân, viên chức cho phù hợp tình hình mới” [18, tr 96 – 97] 42 KẾT LUẬN CHƢƠNG Chúng ta rời khỏi giới mà chìa khóa đến với thịnh vượng cung cách bạn chiếm hữu, gìn giữ, bóc lột vùng đất, chuyển sang giới mà chìa khóa đến với kho báu việc đất nước hay công ty quy tụ, chia sẻ gặt hái kiến thức Và thịnh vượng ngày nhân loại không dừng chân địa giới vật chất cụ thể mà hướng đến giới phi vật chất “Theo đuổi thịnh vượng ngày đồng nghĩa với truy tìm thông tin ứng dụng thông tin vào phương tiện sản xuất Luật lệ, tập quán, kỹ tài cần thiết để tìm kiếm, thu thập, sản xuất, bảo tồn khai thác thông tin tài sản quan trọng nhân loại Cuộc cạnh tranh để tìm cho loại thông tin tốt thay cho cạnh tranh để chiếm cánh đồng hay mỏ than giàu có nhất… Trong cách mạng nay, trình tương tự hình thành, công nhận vài thập niên tới hút quản lý vốn tri thức định việc định chế hay quốc gia tồn tại, diệt vong” [26, tr 280] Quan điểm tiếp tục khẳng định vai trò sức mạnh tri thức phát triển quốc gia, dân tộc Trong đó, không thể nói đến vai trò người với tư cách vừa người tiếp thu, vừa người sản sinh tri thức Hơn nữa, việc phát triển kinh tế không gắn với giá trị nhân văn tất yếu dẫn đến thiếu bền vững phát triển Do đó, phát huy vai trò giáo dục – đào tạo, phát triển kinh tế xã hội gắn với phát triển người toàn diện chiến lược đắn Đảng ta Con người dòng chảy chung nhân loại không nằm quy luật Nếu muốn tồn phát triển buộc cá nhân phải tự vươn lên mạnh mẽ, mà giáo dục – đào tạo công cụ hỗ trợ đắc lực cho cá nhân tham gia vào sân chơi toàn cầu Mục tiêu phát triển mà Đảng Nhà nước ta hướng đến người cho người Tuy nhiên, để giáo dục hướng tới giá trị Chân – Thiện – Mỹ hiệu, lảng tránh thực tế giải vấn đề thực đất nước, để thực hóa giá trị chân cá nhân giáo dục phải lấy người làm trung tâm 43 gắn hoàn thiện người với nghiệp phát triển chung đất nước Chương trình nội dung đào tạo túy kiến thức lý luận xa vời mà phải phục vụ cho đời sống cá nhân tương lai đất nước Không nghi ngờ vai trò giáo dục – đào tạo phát triển cá nhân lịch sử Sự văn minh loài người từ viết tiếp tri thức mới, mà giáo dục – đào tạo ví người đỡ đẻ cho nhân loại Chúng ta có quyền hy vọng tương lai sáng lạn loài người nâng đỡ giáo dục Tri thức xã hội nguy trở nên cần thiết Nó phản tỉnh sức mạnh đề kháng công luận dựa thông tin minh bạch liệu pháp cần thiết hiệu để đối phó với xã hội nguy đe dọa sinh mệnh người người 44 ... NHẰM PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO TRONG PHÁT TRIỂN CON NGƢỜI TOÀN DIỆN Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 45 2.1 Thực trạng vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam. .. VỀ VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO VÀ QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM VỀ PHÁT TRIỂN CON NGƢỜI TOÀN DIỆN 1.1 Vai trò giáo dục – đào tạo phát triển lịch sử 1.1.1 Vai trò giáo dục – đào tạo phát. .. phát huy vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt Nam nay; đồng thời xây dựng số phương hướng giải pháp nhằm phát huy vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người toàn diện Việt