hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng tại trường mầm non

công tác chăm sóc nuôi dưỡng tại trường mầm non

MỤC LỤC St t 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Nội dung Số trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tượng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học: Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu: Cấu trúc tiểu luận Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý trường học 1.2.3 Giáo dục mầm non 1.2.4 Chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non 1.3 Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non 1.3.2 Nội dung hoạt động chăm sóc,nuôi dưỡng Chương II THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỐC HÓA, TP THÁI NGUYÊN, TỈNH THÁI NGUYÊN 2.1 Khái quát trường mầm non Cốc Hóa TP Thái Nguyên tỉnh Thái Nguyên 2.2.1 Giới thiệu chung 2.1.2 Chất lượng chăm sóc trẻ 2.1.3 Chất lượng giáo dục 2.2 Thực trạng hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ trường mầm non Cốc Hóa 2.2.1 Nhận thức công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 2.2.2 Thực trạng lực thực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, phương pháp, 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỐC HÓA 3.1 Nâng cao nhận thức vai trò công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đổi quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho đội ngũ cán quản lý nhà trừờng 3.2 Nâng cao nhận thức vai trò giáo viên, nhân viên công tác chăm sóc, nuôi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thành viên hội đồng giáo dục nhà trường 3.3 Bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ cho đội ngũ CB, GV,NV 3.4 Thực quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo hướng tiếp cận khoa học phân công hợp lý, hiệu cho CBGV, NV 3.5 Thực đối công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 3.6 Liên kết huy động nguồn lực để phục vụ cho công tác nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trường mầm non KẾT LUẬN Đối với UBND thành phố Thái Nguyên Đối với phòng giáo dục - đào tạo TP Thái Nguyên Đối với trường cao đẳng, đại học Sư phạm mầm non Đối với Ban giám hiệu nhà trường TÀI LIỆU THAM KHẢO MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Trẻ em búp cành, biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Từ thấy chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm, tình thương hạnh phúc người, gia đình, cộng đồng Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, góp phần vào nghiệp phát triển chung giáo dục đào tạo người có lực, phát triển toàn diện không lực phẩm chất đạo đức mà có sức khoẻ tốt để sẵn sàng phục vụ đắc lực cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, phát triển kinh tế xã hội tương lai Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển toàn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp Để trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh từ năm tháng đầu đời cần phải có chế độ chăm sóc, nuôi dưỡng hợp lý Thời gian hoạt động ăn, ngủ trẻ trường mầm non chiếm tỷ lệ lớn so với thời gian ngày Vì vậy, với gia đình, trường mầm non có vai trò quan trọng việc chăm sóc nuôi dưỡng cho trẻ Điều đòi hỏi cán quản lý giáo dục, giáo viên, nhân viên nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ sở giáo dục mầm non cần có kiến thức dinh dưỡng sức khỏe trẻ lứa tuổi mầm non Một mặt khác, kinh tế Việt Nam, thành phố Thái Nguyên ngày có phát triển mạnh, đời sống người dân nâng cao Song phụ huynh học sinh lại thường quan tâm đến ăn uống trẻ chiều chuộng làm hết việc cho trẻ Chính vậy, xu hướng ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ bệnh béo phì, ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển chung trẻ nhận thức, tình cảm xã hội số bệnh khác Việc nghiên cứu quản lí hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ lứa tuổi mầm non quan trọng cấp bách hết: điều chỉnh chế độ ăn phù hợp; phối kết hợp chăm sóc, nuôi dưỡng với giáo dục để tạo hoạt động khác nhau; phối kết hợp gia đình nhà trường chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Mặt khác trường mầm non tuyên truyền để bậc phụ huynh thấu hiểu công tác chăm sóc giáo dục sức khỏe, dinh dưỡng phù hợp cho trẻ mầm non để phối hợp chế độ chăm sóc sức khỏe cho trẻ gia đình việc làm cần thiết để em khỏe mạnh thể chất tinh thần Hiện nay, công tác chăm sóc, nuôi dưỡng số trường lớp mầm non xảy xúc xã hội, trẻ đến trường không chăm sóc khoa học, số trường hợp mang tính chất bạo hành trẻ chăm sóc, nuôi dưỡng Xuất phát từ lí trên, thân người quản lý trường mầm non phụ trách công tác chăm sóc, nuôi dưỡng xin lựa chọn nội dung “Thực trạng tổ chức hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc trẻ trường mầm non Cốc Hóa, xác định thuận lợi, khó khăn Từ đưa biện phá quản lý để nâng cao chất lượng hiệu chăm sóc nuôi dưỡng trẻ” làm bải tiểu luận cuối khóa Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu nhằm tìm hiểu thuận lợi, khó khăn hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ từ tìm biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa – TP Thái Nguyên việc áp dụng số biện pháp phù hợp, hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non “giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp ” Khách thể đối tượng nghiên cứu: - Khách thể nghiên cứu: Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non - Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Cốc Hóa, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên 4 Giả thuyết khoa học: Chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ nâng cao góp phần hoàn thành tốt mục tiêu cụ thể giáo dục mầm non trường mầm non có biện pháp quản lý cụ thể, khả thi hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ (định lượng phần ăn hợp lí, đảm bảo chế độ ăn theo quy định cam kết với phụ huynh, tổ chức hợp lí chăm sóc, nuôi dưỡng với hoạt động giáo dục, phối kết hợp với phụ huynh chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ…) Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non bối cảnh - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo viên nhân viên trường mầm non Cốc Hóa, TP Thái Nguyên - Nghiên cứu biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Cốc Hóa, TP Thái Nguyên Phạm vi nghiên cứu đề tài Tập trung nghiên cứu thực trạng hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Cốc Hóa tìm biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận + Tìm hiểu phân tích khái niệm có liên quan đến hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non + Tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu hỏi nhóm cán quản lí, giáo viên mầm non, nhân viên, phụ huynh; phiếu đánh giá chất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng + Phương pháp vấn svà thảo luận nhóm ban giám hiệu giáo viên nhân viên trường + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt độngthực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ giáo viên, nhân viên mầm non theo yêu cầu Qui chế nuôi dạy trẻ, điều lệ trường mầm non, thông tư chăm sóc sức khỏe an toàn trẻ mầm non, yêu cầu đề án nâng cao chất lượng giáo dục mầm non nhà trường + Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: Nghiên cứu phân tích sổ theo dõi sức khỏe trẻ, biểu đồ tăng trưởng, sổ tính phần ăn cho trẻ, sổ ghi nhật kí hàng ngày, sổ theo dõi công tác y tế học đường… - Phương pháp toán thống kê: Xử lý số liệu khảo sát thống kê toán học Cấu trúc tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, nội dung luận văn trình bày chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Cốc Hóa, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trong trường mầm non Cốc Hóa, TP Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHĂM SÓC, NUÔI DƯỠNG TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Ngành học giáo dục mầm non (GDMN) ngày khẳng định tầm quan trọng vị trí hệ thống giáo dục quốc dân, quan tâm Đảng nhà nước việc đầu tư chăm lo cho GDMN Nghiên cứu GDMN QLGDMN, tăng cường nghiệp vụ quản lý tăng cường lực quản lý trường mầm non quan tâm, có nhiều công trình nghiên cứu khoa học cấp nhà nước, cấp Bộ, cấp sở số Luận văn Thạc sỹ, viết đăng tạp chí chuyên ngành GDMN đặc biệt đề tài CSND trẻ như: - Trong viết Tiến sĩ Robert G Mayer nhấn mạnh “Tại phải đầu tư vào chương trình chăm sóc phát triển trẻ thơ từ năm nhỏ tuổi, coi phần chiến lược bản, trước xây dựng tòa nhà, ta cần xây dựng đá vững sở làm tẳng xây nên toàn công trình kiến trúc” Trước em bé vào trường tiểu học cần cho tảng tương tự - Chiến lược Quốc gia Dinh dưỡng giai đoạn 2011-2020 tầm nhìn đến năm 2030 Thủ tướng Chính phủ ký vào ngày 22/02/2012 Bản Chiến lược đề mục tiêu tổng quát "Đến năm 2020, bữa ăn người dân cải thiện số lượng, cân đối chất lượng, bảo đảm an toàn vệ sinh; suy dinh dưỡng trẻ em, đặc biệt thể thấp còi giảm mạnh, góp phần nâng cao tầm vóc thể lực người Việt Nam, kiểm soát có hiệu tình trạng thừa cân, béo phì góp phần hạn chế bệnh mạn tính không lây liên quan đến dinh dưỡng.” - Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung giáo dục dinh dưỡng sức khỏe quan tâm coi nhiệm vụ song song với nhiệm vụ giáo dục trẻ trường mầm non nội dung định thành công chương trình Ngoài công trình nghiên cứu nhà khoa học, kể đến số Luận văn Thạc sỹ tác giả như: - Luận văn Thạc sỹ tác giả Nguyễn Thị Minh Nguyệt với đề tài “Các biện pháp tăng cường quản lý hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ QL trường mầm non Quận - Thành phố HCM” - Luận văn thạc sỹ tác giả Nguyễn Bá Hòa với đề tài “Quy hoạch phát triển giáo dục mầm non huyện miền núi tỉnh Quảng Nam đến năm 2015” - Luận văn thạc sỹ Phạm Thị Hoa với đề tài “Một số biện pháp can thiệp sớm tình trạng suy dinh dưỡng cho trẻ từ 18 đến 36 tháng trường mầm non” - Phạm Thị Trâm - Những biện pháp phối kết hợp gia đình nhà trường nhằm nâng cao chất lượng CSGD trẻ trường MN, luận văn thạc sĩ 1998 Về bản, công trình đề cập đến công tác đạo, biện pháp quản lý trường mầm non, biện pháp có đóng góp định phát triển GDMN nhiên công trình sâu công tác CSND trẻ quan tâm nghiên cứu Việc sâu vào biện pháp quản lý công tác CSND cụ công trình chưa đề cập đến cách hệ thống 1.2 Những khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý hoạt động bắt nguồn từ phân công Hợp tác lao động tổ chức định Sự phân công, hợp tác lao động nhằm đạt hiệu suất lao động cao hơn, cần có người đứng đầu, huy, phối hợp điều hành, kiểm tra, điều chỉnh…Chính vậy, người ta quan niệm quản lý thuộc tính lịch sử phát triển theo phát triển xã hội loài người, thường xuyên biến đổi, tượng xã hội xuất sớm Có nhiều quan niệm quản lý tùy thuộc vào cách tiếp cận khác Chúng ta hiểu khái niệm quản lý theo cách chung nhất: Quản lý tác động có tổ chức, có hướng đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý sở biết sử dụng có hiệu tiềm Các hội máy để đạt mục tiêu đặt điều kiện biến động môi trường 1.2.2 Quản lý trường học Quản lý trường học đơn vị sở ngành giáo dục đào tạo, quản lý nhà trường phần quan trọng quản lý giáo dục Có nhiều khái niệm quản lý trường học, xin nêu hai định nghĩa tiêu biểu: Theo M.I.Konđacop: "Quản lý nhà trường quản lý hoạt động dạy học, tức đưa hoạt động từ trạng thái sang trạng thái khác để tiến tới mục tiêu giáo dục" Tác giả Nguyễn Ngọc Quang cho rằng: "Quản lý nhà trường quản lý hệ thống xã hội sư phạm chuyên biệt, hệ thống đòi hỏi tác động tác động có ý thức, có khoa học có hướng dẫn chủ thể quản lý tất mặt của đời sống nhà trường để đảm bảo vận hành tối ưu xã hội - kinh tế tổ chức sư phạm trình dạy học giáo dục hệ lớn lên" Như quản lý trường học chuỗi tác động hợp lý (có mục đích tự giác, có kế hoạch, có hệ thống) mang tính tổ chức sư phạm chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên học sinh lực lượng giáo dục nhà trường nhằm huy động cộng tác, phối hợp tham gia vào hoạt động nhà trường làm cho trình vận hành đến việc hoàn thành mục đích dự kiến Quản lý trường mầm non hiểu: Là trình vận dụng nguyên lý, khái niệm, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Quản lý trường mầm non tác động có chủ đích hiệu trưởng trường mầm non đến cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh trường mầm non nhằm đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mầm non theo quy định 1.2.3 Giáo dục mầm non Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân Quản lý GDMN nhằm mục đích tạo điều kiện thuân lợi cho sở giáo dục thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục Trường MN đơn vị sở ngành GDMN thành lập theo quy hoạch, kế hoạch nhà nước nhằm phát triển nghiệp GDMN, tổ chức theo loại hình công lập, bán công, dân lập, tư thục Trường MN đơn vị sở GD bậc học MN Thực chất, quản lý GDMN quản lý hệ thống nhà trường MN, quản lý hệ thống hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ em trường mẫu giáo (tầm vĩ mô), quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ sở GDMN (tầm vi mô, đơn vị nhà trường) 1.2.4 Chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non Chăm sóc chào đón nhiệt tình, hành động cần thiết phải làm để thỏa mãn nhu cầu mong đợi người chăm sóc theo cách mà họ mong muốn Nuôi dưỡng nuôi nấng chăm sóc để tồn sức khỏe phát triển Vấn đề quan trọng nuôi dưỡng phải thỏa mãn nhu cầu dinh dưỡng thể phát triển Trong thời kỳ phát triển thể có đặc điểm tâm sinh lý riêng đòi hỏi nhu cầu nuôi dưỡng thời kỳ khác Nuôi dưỡng đảm bảo nhu cầu chất dinh dưỡng thời kỳ giúp cho thể phát triển khỏe mạnh toàn diện Công tác chăm sóc, nuôi dưỡng công việc cần thiết phải làm nhằm thỏa mãn nhu cầu mong đợi người chăm sóc mặt, trong đến chế độ dinh dưỡng môi trường sống lành mạnh đảm bảo phát triển tốt sức khỏe, trí tuệ, 1.3 Hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ mầm non 1.3.1 Mục tiêu giáo dục mầm non GDMN thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuổi (Điều 21 - Luật Giáo dục, 2005) Mục tiêu GDMN giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp (Điều 22 - Luật giáo dục, 2005) 10 - 100%Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; Có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp - 87.5% Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chuyên môn nghiệp vụ, khỏe mạnh thường xuyên rèn luyện sức khỏe - 100% biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm - 100% GV Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân công - 100% GV đoàn kết với thành viên trường, có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn nghiệp vụ - 100% GV có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em - 100%GV chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương yêu, công trách nhiệm nhà giáo - 87.5% GV hiểu biết đặc điểm sinh lí, tâm lícủa trẻ lứa tuổi mầm non - 87.5% GV có kiến thức giáo dục mầm non (bao gồm giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật) - 100% GV hiểu biết mục tiêu, nội dung Chương trình giáo dục mầm non - 100%GV có kiến thức đánh giá phát triển trẻ - 87.5% GV hiểu biết an toàn, phòng tránh xử lí ban đầu tai nạn thường gặp trẻ - 100% GV có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kĩ tự phục vụ trẻ - 100% GV hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ - 87.5% GV có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lí ban đầu - 100% GV kiến thức phát triển thể chất - 100% GV có kiến thức hoạt động vui chơi 23 - 100% GV có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ - 100% GV có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm, kĩ xã hội thẩm mĩ cho trẻ - 100% GV có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ - 100% GV có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ - 100% GV lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách - 100% GV Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng tuần - 100% GV Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp phát huy tính tích cực trẻ - 100% GV Lập kế hoạch phối kết hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ - 100% GV biết tổ chức môi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ - 100% GV tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ - 87.5% GV biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kĩ tự phục vụ - 87.5% GV biết phòng tránh xử lí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ - 100% GV có kĩ tổ chức hoạt động trẻ - 100% GV biết tổ chức môi trường giáo dục - 87.5% GV biết sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ - 100% GV biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ phù hợp - 100% GV bảm bảo an toàn cho trẻ - 87.5% GV Quản lí sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm / lớp - 100% GV xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc giáo dục trẻ 24 - 100% GV có kĩ giao tiếp, ứng xử với trẻ - 100% GV gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với phụ huynh - 100% GV Giao tiếp ứng xử với cộng đồng Qua kết thấy giáo viên yêu nghề, có ý thức hợp tác với đồng nghiệp, phụ huynh để hoàn thành nhiệm vụ Một số giáo viên có lực sư phạm tốt tập trung số giáo viên có nhiều năm công tác, số giáo viên có ý thức tự học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tập trung giáo viên trẻ Tiêu chí đoàn kết với thành viên trường, có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chuyên môn nghiệp vụ giáo viên thực tốt Sử dụng có hiệu đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, giáo viên thực tốt Bên cạnh giáo viên lúng túng công tác phòng tránh xử lí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ quản lý hồ sơ sổ sách chưa hiệu quả, vấn đề gặp giáo viên trẻ vào nghề Một phần giáo viên chưa trọng bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ xuất giáo viên tới hưu Như việc bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên cần thiết 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung, phương pháp, hình thức chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa a Thực trạng thực nội dung chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Thứ nhất, Chăm sóc rèn luyện thể chất cho trẻ: - Rèn cho trẻ biết kiểm soát phối hợp vận động nhóm lớn: 83.3% GV thực tốt - Rèn cho trẻ biết kiểm soát phối hợp vận động nhóm nhỏ Rèn cho trẻ biết phối hợp giác quan giữ thăng vận động: 88.9% GV thực tốt - Rèn cho trẻ biết thể sức mạnh, nhanh nhẹn dẻo dai thể: 88.9% GV thực tốt 25 Thứ hai, chăm sóc vệ sinh, dinh dưỡng: Rèn cho trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng 100% GV thực tốt Thứ ba, chăm sóc sức khỏe tâm lý - Rèn cho trẻ tạo mối quan hệ tích cực với bạn bè người lớn: 100% GV thực tốt - Trẻ thể số hiểu biết môi trường tự nhiên: 100% GV thực tốt - Trẻ thể số hiểu biết môi trường xã hội: 100% GV thực tốt - Trẻ thể số hiểu biết âm nhạc tạo hình: 100% GV thực tốt - Trẻ nhận biết định hướng không gian, thời gian: 100% GV thực tốt - Trẻ thể khả suy luận khả sáng tạo: 100% GV thực tốt Thứ tư, chăm sóc sức khỏe học đường, phòng tránh bệnh tật Nhà trường giáo viên thực tốt viện chăm sóc sức khỏe học đường, phòng tránh bệnh tật cho trẻ như: Tổ chức cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ Tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho trẻ Phòng tránh dịch bệnh theo mùa cho trẻ Phòng tránh bệnh học đường Tổ chức thực chương trình y tế học đường Thứ năm, Công tác xây dựng kế hoạch tham mưu - 100% giáo viên xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo năm học Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo chủ đề; xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo tuần; Xây dựng kế hoạch chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo ngày - Có 88.9% GV thường xuyên tham mưu với ban giám hiệu đầu tư sở vật chất, bồi dưỡng chuyên môn, tổ chức chuyên đề; Tham mưu với phận dinh dưỡng chế độ ăn, thay đổi thực đơn cho trẻ, chế độ ăn cho trẻ ốm dậy, trẻ thừa cân béo phì, trẻ suy dinh dưỡng; Tham mưu với cán y tế công tác chăm sóc sức khỏe, phòng tránh bệnh tật cho trẻ 26 Thứ sáu, Công tác phối hợp với gia đình trẻ 100% GV thực tốt tuyên truyền với phụ huynh công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Trao đổi, tư vấn với phụ huynh để phối hợp thực chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Như vậy, đánh giá chung giáo viên thực tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Bên cạnh số hạn chế việc rèn luyện thể chất cho trẻ số giáo viên chưa đạt yêu cầu tối đa Một số giáo viên e ngại việc tham mưu với BGH công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Như việc bồi dưỡng kỹ thực công tác chăm sóc nuôi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên cần thiết b Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường Để đánh giá thực trạng mức độ khai thác hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa Tôi đánh giá tiêu đạt kết sau: - Xây dựng thực đơn thay đổi phù hợp (Theo mùa, theo độ tuổi, theo tình trạng sức khỏe trẻ, theo thực tế địa phương ): Thực tốt - Tổ chức nấu ăn: Thực tốt - Tổ chức hoạt động ăn: Thực tốt - Tổ chức hoạt động ngủ: Thực tốt - Tổ chức hoạt động lao động: Thực mức độ trung bình - Tổ chức hoạt động chơi: Thực tốt - Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại: Thực - Tổ chức hoạt động khám sức khỏe định kỳ: Thực tốt - Tổ chức hoạt động cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng cho trẻ: Thực tốt - Tổ chức sinh nhật cho trẻ: Thực - Tổ chức hội thi: Thực tốt - Tổ chức chuyên đề: Thực tốt - Tổ chức hoạt động với đồ vật thông qua chủ đề học tập: Thực tốt - Khám phá tượng tự nhiên, xã hội: Thực tốt 27 Như nhà trường thực tốt hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng trẻ trường, nhiên việc tổ chức cho cháu làm quen với hình thức lao động, tổ chức sinh nhật tham quan, dã ngoại chưa nhiều Do cần phải khai thác sử dụng hình thức tổ chức chăm sóc nuôi dưỡng trẻ phong phú đa dạng nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trẻ c Thực trạng sử dụng phương pháp phương tiện hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Để đánh giá thực trạng mức độ sử dụng phương pháp hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Tôi tiến hành thăm dò mức độ sử dụng phương pháp hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ lớp mẫu giáo lớn trường mầm non với câu hỏi Kết thu sau: Mức độ Stt Rất thường Phương pháp xuyên Tỷ SL lệ Giảng giải 18 100 Đàm thoại 16 88.9 Quan sát 18 100 Trực quan 10 55.6 Thực hành 50 Luyện tập 18 100 Động viên, khuyến khích 15 83.3 Như thấy giáo viên áp thường xuyên Đôi Tỷ SL lệ 0 5.6 0 22.2 33.3 0 16.7 dụng hiệu SL Không sử dụng Tỷ Tỷ SL lệ lệ 0 5.6 0 0 5.6 5.6 16.7 0 0 0 0 phương pháp hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng Tuy nhiên, phương pháp trực quan có giáo viên chưa áp dụng, phương pháp thực hành đàm thoại chưa áp dụng nhiều Trong trình thực chăm sóc nuôi dưỡng trẻ, giáo viên nhà trường chủ yếu thực phương tiện sau: - Đồ dùng, phương tiện thực nghiệm - Các thiết bị phục vụ chế biến thức ăn - Các thiết bị y tế phục vụ công tác chăm sóc sức khỏe cho trẻ - Hành động làm mẫu giáo viên 28 - Ngôn ngữ giáo viên - Tranh ảnh - Ti vi, đầu đĩa - Máy chiếu - Các tình sư phạm Tuy nhiên tình sư phạm, ti vi, đầu đĩa máy chiếu chưa sử dụng nhiều Như vậy, quá trình tìm hiểu công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa, mặt tích cực đạt đưa hiệu hoạt động nhà trường ngày phát triển số hạn chế cần có biện pháp để khắc phục Chương III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC CHĂM SÓC NUÔI DƯỠNG TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỐC HÓA 3.1 Nâng cao nhận thức vai trò công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ đổi quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho đội ngũ cán quản lý nhà trừờng Nhằm giúp đội ngũ cán quản lý nhà trường có nhận thức đầy đủ vai trò, tầm quan trọng công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ việc góp phần nội dung giáo dục khác nhà trường hoàn thành thắng lợi kế hoạch thực nhiệm vụ năm học Đồng thời đội ngũ cán quản lý nhà trường nhận thức ý nghĩa chủ trương đổi công tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý công tác công tác c hăm sóc, nuôi dưỡng trẻ nói riêng mà ngành giáo dục phát động triển khai thực Để bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đổi quản lý công tác công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho Đội ngũ cán quản lý nhà trường phải: - Không ngừng học tập, nghiên cứu chủ trương sách Đảng, phủ, đặc biệt chủ trương, sách thời kỳ đổi mới, có chủ trương đổi công tác quản lý giáo dục theo tinh thần nghị Đại hội đại 29 biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng nghị Hội nghị lần thứ BCHTW Đảng khoá IX - Nắm vững hệ thống mục tiêu quản lý lãnh đạo nhà trường đứng đầu người hiệu trưởng có mục tiêu quản lý hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ giai đoạn - Thấy vị trí, vai trò đội ngũ giáo viên, nhân viên việc thực nhiệm vụ trị bậc học mầm non, với việc thực nhiệm vụ năm học Ngày nay, thời kỳ đổi mới, việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên, nhân viên có trình độ chuyên môn, có kinh nghiệm chăm sóc, nuôi dưỡng, ứng xử sư phạm lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm với học sinh Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng phát triển thể chất, chăm sóc sức khỏe, đảm bảo an toàn cho trẻ 3.2 Nâng cao nhận thức vai trò giáo viên, nhân viên công tác chăm sóc, nuôi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên thành viên hội đồng giáo dục nhà trường Làm cho đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường ý thức vai trò việc chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trước hết phận phân công góp phần lực lượng giáo dục khác hoàn thành tốt kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường Tổ chức tuyên truyền miệng phát tài liệu có nội dung nói quy định quan quản lý giáo dục cấp vị trí, vai trò, chức giáo viên, nhân viên, mục tiêu cấp học, chương trình chăm sóc, giáo dục, kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nhà trường họp hội đồng giáo dục, sinh hoạt tổ chuyên môn để từ họ thấy vai trò, trách nhiệm Tổ chức chuyên đề nội dung công tác chăm sóc nuôi dưỡng chuyên đề “Bé mầm non với vệ sinh an toàn thực phẩm”, chuyên đề “Bé mầm non với vệ sinh, dinh dưỡng”chuyên đề “Bé khỏe, bé đẹp” Bổ sung thêm kiến thức tâm lý học, sinh lý học lứa tuổi mà cán giáo viên, nhân viên học trường sư phạm, trường dạy nghề, giúp họ nắm vững đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi mầm non qua đưa 30 biện pháp tối ưu tác động đến trẻ cách hiệu nhất, phù hợp Lãnh đạo nhà trường mời chuyên gia tâm lý, sinh lý (giảng viên môn tâm lý học, sinh lý học trường cao đẳng, trường đại học) tập huấn, bổ sung kiến thức cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên Tổ chức hội thảo trao đổi, giải tình mà thực tiễn công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ gặp phải để tìm biện pháp giải phù hợp, hiệu cao Bên cạnh loại sách giáo khoa, tài liệu phục vụ hoạt động chuyên môn, lãnh đạo nhà trường mua bổ sung thêm vào thư viện nhà trường loại sách chuyên khảo Tâm lý học lứa tuổi, sách nghiệp vụ công tác chăm sóc nuôi dưỡng, sách y tế học đường…và tạo điều kiên thuận lợi cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường tiếp cận, tìm hiểu dễ dàng Thường xuyên tổ chức học tập nội dung phương pháp công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường (Đặc biệt giáo viên trẻ) Công tác giúp cho cán giáo viên, nhân viên hiểu rõ hình dung cách dễ dàng nội dung công việc cần phải làm sau phân công nhiệm vụ Đồng thời sở phương pháp chăm sóc nuôi dưỡng trẻ học tập cán giáo viên, nhân viên áp dụng cách sáng tạo vào điều kiện thực tế phận công tác cho có hiệu cao Lãnh đạo nhà trường tổ chức buổi tập huấn cho đội ngũ cán giáo viên, nhân viên từ đầu năm học sau phân công nhiệm vụ, học tập nội dung phương pháp công chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Ngoài cung cấp thông tin, cần tổ chức cho cán giáo viên, nhân viên trao đổi, thảo luận nội dung học nội dung công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ như: - Rèn luyện phát triển thể chất - Chăm sóc vệ sinh, dinh dưỡng - Chăm sóc sức khỏe tâm lý - Chăm sóc sức khỏe học đường, phòng tránh bệnh tật - Công tác xây dựng kế hoạch tham mưu - Cập nhật hồ sơ công tác chăm sóc nuôi dưỡng hồ sơ học sinh 31 - Công tác phối hợp với gia đình trẻ - Công tác tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học cho cha mẹ trẻ - Công tác kiểm tra, đánh giá - Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 3.3 Bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác chăm sóc, nuôi dƣỡng trẻ cho đội ngũ CB, GV,NV Ban giám hiệu nhà trường triển khai tập huấn nội dung dành cho tất thành viên hội đồng giáo dục nhà trường trọng tâm đội ngũ giáo viên nhân viên tổ dinh dưỡng Các kỹ cụ thể cần tập huấn: - Kỹ tìm hiểu đặc điểm tâm, sinh lý học sinh - Kỹ xây dựng kế hoạch công tác chăm sóc, nuôi dưỡng - Kỹ tổ chức hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh - Kỹ tổ chức khám sức khỏe, cân, đo, vào biểu đồ tăng trưởng - Kỹ giải tình - Kỹ ứng phó với căng thẳng quản lý cảm xúc thân - Kỹ xử lý tai nạn thương tích - Kỹ phối hợp với lực lượng giáo dục khác - Kỹ đánh giá kết chăm sóc nuôi dưỡng - Kỹ tuyên truyền phổ biến kiến thức - Kỹ chăm sóc nuôi dưỡng trẻ ốm dậy, trẻ thừa cân, suy dinh dưỡng - Kỹ tổ chức hoạt động - Kỹ làm việc với hồ sơ: Hồ sơ quản lý nhà trường, hồ sơ giáo viên, hồ sơ học sinh - Kỹ báo cáo thường kỳ đột xuất với Hiệu trưởng theo nhiệm vụ 3.4 Thực quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ theo hướng tiếp cận khoa học phân công hợp lý, hiệu cho CBGV, NV Việc xây dựng quy trình thực công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ quản lý theo quy trình trước hết giúp giáo viên, nhân viên triển khai nội dung 32 công việc theo yêu cầu cách khoa học, bản, tuần tự, logic không bỏ sót việc mang lại hiệu cao Đồng thời giúp lãnh đạo nhà trường dễ dàng việc quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường Quy trình thực công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ bao gồm bước sau: Bước Nhận học sinh Bước Phân lớp theo độ tuổi Bước Lập kế hoạch chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Bước Tổ chức triển khai, đạo thực kế hoạch chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Bước Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm Việc lựa chọn phận công hợp lý, hiệu giáo viên, nhân viên giúp cho công tác chăm sóc, giáo dục toàn diện học sinh nhà trường triển khai cách thuận lợi, mang lại kết cao Đồng thời làm cho biện pháp chăm sóc, nuôi dưỡng nhà trường đến tất đối tượng học sinh Để phân công hiệu quả, hợp lý cho CBGV, NV trước hết lãnh đạo nhà trường có buổi họp với nội dung dự kiến phân công nhiệm vụ trước năm học bắt đầu Việc phân công nhiệm vụ cần vào yêu cầu về: + Trình độ chuyên môn giáo viên, nhân viên + Kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục học sinh, kinh nghiệm làm công tác nghiệp vụ giáo viên, nhân viên + Các kỹ mà giáo viên, nhân viên cần phải có theo yêu cầu nhiệm vụ + Điều kiện hoàn thành nhiệm vụ giao điều kiện gia đình, điều kiện sức khỏe v.v Nhà trường thường kỳ tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác chăm sóc,nuôi dưỡng trẻ tuần cách có hiệu 3.5 Thực đối công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 33 Trên thực tế việc đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non chưa tiến hành cách có kế hoạch, chưa mang lại hiệu mong muốn, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Bởi đổi việc kiểm tra đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường mầm non yêu cầu có tính tất yếu biện pháp nâng cao chất lượng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp BGH nhà trường phải coi nhiệm vụ quan trọng công tác quản lý nhà trường, phải xác định yêu cầu cụ thể sau: - Yêu cầu việc đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non - Phát hiện, đánh giá tinh thần thái độ, chất lượng công tác, việc làm đúng, chưa đúng, thiếu sót lệch lạc giáo viên, nhân viên việc thực chức nhiệm vụ, quy chế quy định chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ năm học, theo chuyên đề, theo chủ điểm, theo định kỳ - Đánh giá việc kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường (như phối hợp phận chuyên môn (Giáo viên - dinh dưỡng - hành - y tế - cán quản lý), giáo viên với nhân viên - Đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo viên, nhân viên y tế với lực lượng giáo dục nhà trường như: hội cha mẹ học sinh, đơn vị y tế đóng địa bàn, với địa phương - Đánh giá việc tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cho bậc phụ huynh học sinh - Đánh giá thực chất đảm bảo an toàn cho trẻ, tình trạng sức khỏe, kỹ đạt theo nội dung công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ giáo viên chủ nhiệm phụ trách - Chỉ cho giáo viên, nhân viên phương hướng, biện pháp khắc phục tồn tại, thiếu sót, bồi dưỡng cho giáo viên cho hiệu trưởng, kinh nghiệm hay quản lý 34 - Các công việc cụ thể người hiệu trưởng đánh giá hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non 3.6 Liên kết huy động nguồn lực để phục vụ cho công tác nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng trường mầm non Để chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ cách hiệu toàn diện, cần có phối, kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động lãnh đạo nhà trường quan tâm, tạo điều kiện đạo giáo viên, nhân viên thực tốt giúp công tác chăm sóc nuôi dưỡng trẻ thực toàn diện nhất, hiệu - Phối hợp giáo viên với BGH nhà trường: Lãnh đạo nhà trường xây dựng chế phối hợp giáo viên với BGH nhà trường từ đầu năm học Phân công thành viên BGH phụ trách mảng công việc yêu cầu giáo viên báo cáo nội dung hoạt động lớp với thành viên BGH theo đặc thù công việc họ phân công - Phối hợp giáo viên với nhân viên y tế, dinh dưỡng: Cần thống việc phối hợp với biện pháp cụ thể sau: + Thống yêu cầu chăm sóc, nuôi dưỡng đối tượng trẻ nhằm tạo sức mạnh tổng hợp để chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ tốt + Nhân viên theo dõi thường xuyên, nắm bắt tình hình sức khỏe, ăn, ngủ trẻ qua giáo viên thông báo cho giáo viên biết việc chế biến ăn, phần ăn hàng ngày trẻ + Giáo viên phối hợp với đoàn niên tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT chào mừng ngày lễ lớn, ngày kỷ niệm - Phối hợp giáo viên với ban đại diện Hội cha mẹ học sinh lớp - Phối hợp giáo viên với quyền đoàn thể địa phương - Phối hợp nhân viên y tế với đơn vị y tế đóng địa bàn - Phối hợp nhà trường với quan đơn vị, doanh nghiệp Hi vọng với biện pháp giúp cho chất lượng công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non Cốc Hóa ngày nâng cao 35 KẾT LUẬN Nâng cao chất lượng quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ góp phần tích cực nâng cao chất lượng giáo dục, muối nhà trường phải đầu tư công sức, thời gian để quản lý tốt công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ trường mầm non góp phần tích cực thực thành công mục tiêu giáo dục Với thực trạng công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trường mầm non Cốc Hóa TP Thái Nguyên biện pháp đưa hi vọng giúp nhà trường nâng cao hiệu hoạt động quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Đồng thời phát huy tác dụng biện pháp đề xuất, xin trình bày số kiến nghị sau Đối với UBND thành phố Thái Nguyên - Có nhiều giải pháp tích cực đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục - Quan tâm hỗ trợ đầu tư CSVC, thiết bị chăm sóc, nuôi dưỡng cho nhà trường Hỗ trợ củng cố trì hoạt động cho trường đạt chuẩn đạt kết chăm sóc giáo dục chất lượng cao Đối với phòng giáo dục - đào tạo TP Thái Nguyên - Với đội ngũ cán quản lý cần thường xuyên bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, tổ chức tốt chuyên đề cấp thành phố, có sách cho cán quản lý trường học tham quan học tập trường quản lý tốt hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, tham quan mô hình trường, lớp cách quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng khoa học hiệu trưởng, tìm hiểu trường tiên tiến nước để họ có điều kiện trao đổi, học tập kinh nghiệm công tác quản lý nhà trường Cần trọng công tác quy hoạch đội ngũ cán quản lý nhà trường, phát bồi dưỡng đội ngũ cán kế cận, đặc biệt quan tâm, bồi dưỡng cán quản lý trẻ - Đẩy mạnh công nghệ thông tin công tác quản lý nâng cao chất lượng quản lý công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ - Tăng cường công tác đạo, tra, kiểm tra phòng GD-ĐT với công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ Đối với trường cao đẳng, đại học Sư phạm mầm non 36 - Coi trọng chất lượng giảng dạy môn Tâm lý, sinh lý học lứa tuổi cho sinh viên - Cần có chường trình đào tạo chuyên cho nhân viên nuôi dưỡng - Quan tâm đến việc giúp sinh viên rèn luyện kỹ cần thiết công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ từ ngồi ghế giảng đường - Cần tăng thời lượng giảng dạy hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, cần cụ thể hoá nội dung công việc mà công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ phải làm (cơ sở lý luận, thực tiễn) - Đối với phương thức thực tập sư phạm, để tất giáo viên thực tập làm công tác chăm sóc, nuôi dưỡng trẻ, quản lý hồ sơ giáo viên, hồ sơ trẻ thời gian thực tập trường mầm non Đối với Ban giám hiệu nhà trường - Không ngừng học tập (tự học qua lớp đào tạo) để ngày nâng cao trình độ, lực nghiệp vụ quản lý trường học./ NGƯỜI THỰC HIỆN 37 ... không lây liên quan đến dinh dưỡng.” - Chương trình Giáo dục mầm non ban hành theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nội dung giáo dục dinh dưỡng sức khỏe... thỏa mãn nhu cầu dinh dưỡng thể phát triển Trong thời kỳ phát triển thể có đặc điểm tâm sinh lý riêng đòi hỏi nhu cầu nuôi dưỡng thời kỳ khác Nuôi dưỡng đảm bảo nhu cầu chất dinh dưỡng thời kỳ... biểu sớm bệnh suy dinh dưỡng, béo phì, bệnh học đường bệnh khác trẻ - Chăm sóc, nuôi dưỡng có vai trò giúp trẻ có hiểu biết, thực hành, hình thành thói quen vệ sinh cá nhân dinh dưỡng - Chăm