GIAO AN NGU VAN LOP 9- HKI.N

Ngày tháng năm 200 Tuần Tiết 1- 2: Văn bản: Phong cách Hồ Chí Minh lê anh trà A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại cao giản dị - Từ lòng kính yêu, tự hào B¸c, häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rèn luyện theo gơng Bác B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên hớng dẫn học sinh su tầm tranh ảnh, viết nơi nơi làm việc Bác khuôn viên Chủ Tịch Phủ - Đọc sách : Bác Hồ , Con ngời - phong cách C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Giới thiệu mới: - Cho học sinh xem ảnh Bác Hồ đọc báo vờn Chủ Tịch Phủ - Hồ Chí Minh không anh hùng dân tộc vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Bởi , phong cách sống làm việc Bác Hồ không phong cách sống làm việc ngời anh hùng dân tộc vĩ đại mà nhà văn hoá lớn - ngời văn hoá tơng lai Vậy vẻ đẹp văn hoá phong cách Hồ Chí Minh gì? Đoạn trích dới phần trả lời cho câu hỏi Hoạt động học sinh dới hớng Kết hoạt động Nội dung kiến thức dẫn giáo viên cần đạt Hoạt động 1: Hớng dẫn đọc tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung văn - Giáo viên hớng dẫn cách đọc Đọc :giọng chậm rÃi, bình tĩnh, khúc triết - Giáo viên đọc đoạn 1,2 học sinh đọc tiếp : - Giáo viên nhận xét cách đọc Từ khó - Giáo viên kiểm tra vài từ khó - Bất giác: tự nhiên, ngẫu nhiên, không dự thích định trớc - Đạm bạc: sơ sài, giản dị, không cầu kì, bày vẽ Thể loại: văn nhật dung thuộc chủ ? Em hÃy xác định thể loại văn đề : hội nhập với giới giữ gìn bản? sắc văn hoá dân tộc Bố cục văn bản: đoạn ? Văn đợc trích từ viết - Đoạn 1: Từ đầu .rất đại: Quá trình ? Của ai? hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí ? Theo em văn chia Minh thành đoạn? Nội dung - Đoạn 2:Tiếp .hạ tắm ao : Những vẻ đoạn? đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác -Đoạn 3: Còn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá Hồ Chí Minh II Phân tích: Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc phân Con đờng hình thành phong cách văn tích văn hoá Hồ Chí Minh Học sinh đọc đoạn - Vốn trí thức văn hoá Chủ Tịch Hồ Chí ? Đoạn văn đà khái quát vốn tri thức Minh sâu rộng ( có vị lÃnh tụ lại văn hoá Bác Hồ nh nào? am hiểu dân tộc, nhân dân giới , văn hoá giơí sâu sắc nh Bác.) - Nhờ Bác đà dày công học tập , rèn luyện không ngừng suốt đời hoạt động cách ? Bằng đờng Ngời có đợc vốn mạng đầy gian truân + Đi nhiều nơi , tiếp xúc với nhiều văn tri thc văn hoá ấy? hoá từ Phơng Đông đến Phơng Tây, khăp Châu lục á, Âu,Phi ,Mỹ + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng nớc ngoài, -> Đó công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu với dân tộc giới + Qua công việc, lao động mà học hỏi đến mức uyên thâm + Học nơi, lúc + Tiếp thu đẹp, hay, phê phán hạn chế tiêu cực => Những ảnh hởng quốc tế sâu đậm đà nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc Ngời ? Điều kì lạ phong cách văn để trở thành nhân cách Việt Nam, hoá Hồ Chí Minh gì? Vì bình dị ,rất Phơng Đông, Viêt Nam nhng đại nói nh vậy? Giáo viên kết luận: Sự đôc đáo, kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh s kết hợp hài hoà phong cách khác nhau, thống ngời Hồ Chí Minh truyền thống hiên đại, Phơng Đông Phơng Tây , xa nay, dân tộc quốc tế , vĩ đại bình dị -> Một kết hợp thông hài Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh hoà bậc lịch sử, dân tộc từ thể phong cách sống lam việc Ngời xa đến - Có lối sống vô giản dị: + Nơi ở, nơi lam việc đơn sơ Học sinh đọc đoạn + Trang phục giản dị ? Lối sống bình dị, Việt Nam, + Ăn uống đạm bạc Phơng Đông Bác Hồ đợc biểu - Cách sống giản dị đạm bạc nhng v« cïng cao, sang träng hiƯn nh thÕ nào? + Đây la lối sống khắc khổ ? Vì nói lối sông Bác Hồ ngời tự vui cảnh nghèo khó kết hợp giản dị cao? + Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời , đời + Đây lối sống có văn hoá -> môt quan Giáo viên đọc câu thơ Tố Hữu niệm thẩm mỹ , đẹp giản dị tự nhiên ca ngợi Bác: => Nét đẹp lối sống Việt Nam "Mong lối mòn" phong cách Hồ Chí Minh ( gợi cách sống vị hiỊn triÕt xa ) ý nghÜa phong c¸ch Hå Chí Minh - Giống : vị danh nho: không tự thần Giáo viên phân tích câu: "Thu tăm thánh hoá, tự làm khác cho đời, lập dị, mà ao" để thấy vẻ đẹp sống gắn cách di dỡng tinh thần , quan niệm thẩm mỹ lẽ sống với thú quê đạm bạc cao - Khác : Đây lối sống ngời Học sinh đọc đoạn ? Nêu cảm nhận em nét cộng sản lÃo thành, vị Chủ Tịch Nớc, đẹp phong cách Hồ Chí Minh linh hồn dân tộc hai kháng chiÕn ? Tõ ®ã rót ý nghÜa cao ®Đp chống Pháp, Mỹ, xây dựng chủ nghĩa xà hội phong cách Hồ Chí Minh gì? III Tổng kết : Nghệ thuật : - Kết hợp kể chuyện, phân tích, bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biêủ - So sánh bậc danh nho xa Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết - Đối lËp gi· c¸c phÈm chÊt lun tËp - DÉn chøng thơ cổ , dùng từ HánViệt ? Để làm bật vẻ đẹp phẩm chất cao quý phong c¸ch Hå Ghi nhí : SGK ChÝ Minh , ngời viết đà dùng nhng biện pháp nghệ thuật nào? ? Vậy qua học em thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh ? Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà - Học sinh thảo luận tình huống, biểu lối sống có văn hoá (thuộc chủ đề hội nhập giữ gìn phát huy sắc dân tộc) - Soạn "Đấu tranh cho giới hoà bình" Ngày tháng năm20O6 Tiết - Tiếng Việt: phơng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt - Củng cố kiến thức đà học hội thoại lớp - Nắm đợc phơng châm héi tho¹i häc ë líp - BiÕt vËn dơng phơng châm hội thoại giao tiếp xà hội B Chuẩn bị thầy trò - Giáo viên đọc, soạn bài, bảng phụ - Giáo viên đọc tài liệu liên quan đến dạy - Học sinh đọc trớc nhà C Tiến trình tổ chức hoat động dạy học * Giới thiệu bài: - Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm " hội thoại" - Hội thoại nghĩa nói chuyện với nói đến hội thoại nói đến giao tiếp Tục ngữ có câu "Ăn không .nên lời " nhằm chê kẻ ăn nói giao tiếp Văn minh ứng xử nét đẹp nhân cách văn hoá "Học ăn .học mở" nhng cách học mà cần học , cần biết -Trong giao tiếp có quy định không nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch ) * Bài mới: Hoạt động I : Hình thành khái niệm I Phơng châm lợng phơng châm lợng * Ví dụ1: Giáo viên cho học sinh đọc đoạn hội thoại trả lời câu hỏi sgk ( t8) ? Bơi nghĩa ( di chuyển nớc mặt nớc cử động thể) ? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào? - Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết - Điều mà an cần biết địa điểm cụ thể nh bể bơi thành phố , sông , hồ ,biĨn ? C©u nãi giao tiÕp bao giê cịng cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiÕp ? Tõ ®ã cã thĨ rót học giao -> Khi nói , câu nói phải có nội dung tiếp? với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao tiếp đòi hỏi ? Yêu cầu học sinh kể lại chuyện " Lợn cới áo mới" ? Vì truyện lại gây cời? - Truyện gây cời nhân vật nói nhiều cần nói ? Lẽ họ phải hỏi trả lêi nh thÕ nµo - LÏ chØ hái : để ngời nghe biết đợc điều cần hỏi + Bác có thấy lợn chạy qua cần trả lời ? không? + NÃy chẳng thấy lợn chạy qua ? Qua câu chuyện theo em cần ->Trong giao tiếp không nên nói nhiều phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? cần nói Giáo viên hệ thống hoá kiến thức ? Khi giao tiếp ta cần ý điều gì? *Ghi nhớ : SGK : Khi giao tiếp cần Học sinh đọc to ghi nhớ 1, Giáo viên ý : kết luận + Nói cho có nội dung + Nội dung lời nói phải đáp ứng Giáo viên liên hệ với thc tế : yêu cầu giao tiếp ( không Có thể xem tập làm văn văn thừa , không thiếu) hội thoại học sinh giáo => Đó phơng châm lợng viên Vì không đọc kĩ đề bài, nắm yêu cầu đề nên nhiều em bị phê lan man , thừa ý , thiếu ý -> Đó khuyết điẻm phơng châm lợng Hoạt động II : Hình thành phơng châm khái niệm chất Giáo viên cho học sinh đóng diễn lại II Phơng châm chất câu chuyện : "Quả bí khổng lồ" ? Truyện cời phê phán điều gì? ? * Ví dụ: "Quả bÝ khỉng lå" Nh vËy giao tiÕp cã ®iỊu cần tránh? - Phê phán tính nói khoác -> Trong giao tiếp không nên nói ? Nếu tuần sau lớp điều mà không tin không cắm trại em có thông báo thật điều với bạn không? Không biết bạn nghỉ học em nói với giáo viên : Bạn nghỉ học ốm không? Giáo viên hệ thống hoá kiến thức: -> Đừng nói điều mà Khi giao tiếp phải : nói thật , chứng xác thực nói tâm , lòng , không nên nghĩ đằng , nói nẻo, nói làm khác; Đừng nói điều mà tin không hay chứng xác thực Nói thật phơng châm chất hội thoại Giáo viên kết luận phơng châm chất ? Kể tên câu chuyện thành ngữ , * Ghi nhớ : SGK : Học sinh đọc to ghi tục ngữ , từ ngữ cách nói liên quan nhớ tới phơng châm hội thoại chất - Truyện : Con rắn vuông , Đi mây gió - Nói có sách mách có chứng,nói nhăng nói cuội, nói trạng, nói dối Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập Bài tập 1: Giáo viên chiếu tập máy chiếu Học sinh lên chữa a, "Trâu nhà " -> thừa cụm từ : "nuôi nhà" Vì từ "gia súc" đà hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b , " Ðn cã hai c¸nh " -> thừa "hai cánh " tất loài chim có hai cánh Bài tập 2: Học sinh làm theo ba nhóm trình bày kết máy chiếu Nhóm 1: a, Nói có chắn nói có sách , mách có chứng b, Nói sai sù thËt mét c¸ch cè ý, nh»m che dÊu điều nói dối Nhóm 2: c, Nói cách hú hoạ , nói mò d, Nói nhảm nhí , vu vơ nói nhăng nói cuội Nhóm 3: Nói khoác lác nói trạng Các từ ngữ cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất Bài tập 3: Học sinh đọc làm tập Với câu Rồi có nuôi đợc không" , ngời nói đà không tuân thủ phơng châm lợng Bài tập 4: a, Các từ ngữ: nh đợc biết, tin rằng, không lầm thì, nghe nói, theo nghĩ , hình nh -> sư dơng trêng hỵp ngêi nãi cã ý thức tôn trọng phơng châm chất .ngời nói tin điều nói đúng, muốn đa chứng thuyết phục ngời nghe b, Các từ ngữ : nh đà trình bày, nh ngời biÕt .-> Sư dơng trêng hỵp ngêi nãi cã ý thức tôn trọng phơng châm lợng, nghĩa không nhắc lại điều đà đợc trình bày Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà - Nắm đợc phơng châm lợng, phơng châm chất hội thoại - Làm tập - Ôn tập lại văn thuyết minh - Đọc kĩ văn " Hạ Long - Đá Nớc" Trả lời câu hỏi SGK trang 12 Ngày 4tháng năm2006 Tiết - Tập làm văn: sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động hấp dẫn - Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên đọc , soạn , đọc tài liệu có liên quan đến giảng - Bảng phụ - Học sinh chuẩn bị ( mục I ) nhà C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: *Giới thiệu bài: - chơng trình ngữ văn em đà đợc học , bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hôm tìm hiểu *Bài mới: Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thức I văn thuyết minh kiểu vản thuyết minh ? Văn thuyết minh gì? - Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm , tính chất , nguyên nhân, tợng vật tự nhiên , xà hội ? Đặc điểm chủ yếu vản thuyết - Đặc điểm : Củng cố tri thức khách minh ? quan vật , tợng ? Các phơng pháp thuyết minh thờng - Phơng pháp : Định nghĩa , phân loại , dùng đà học gì? nêu ví dụ , liệt kê, số liệu so sánh Giáo viên cho học sinh phát biểu , học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận Hoạt động II: Hớng dẫn tìm hiểu việc sử dơng sè biƯn ph¸p nghƯ tht II Sư dơng số biện pháp nghệ văn thuyết minh qua thuật văn thuyết minh văn cụ thể : "Hạ Long - Đá n- * Văn : Hạ Long - Đá nớc ớc " Cho học sinh đọc diễn cảm - Bài văn thuyết minh (đối tợng ) : Sự kì văn SGK lạ Hạ Long ? Bài văn thuyết minh vấn đề gì? ? Văn có cung cấp vấn đề tri -> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, thức đối tợng không? Đặc điểm có ngời viết việc thuyết minh đối dễ dàng thuyết minh cách đo đếm, tợng phải truyền đợc cảm xúc liệt kê không? thích thú tới ngời đọc ? Vấn đề " Sự kì lạ Hạ Long vô tận" - Sự kì lạ Hạ Long thể : đợc tác giả thuyết minh cách nào? + Miêu tả sinh động : " Chính nớc có tâm hồn " + Giải thích vai trò nớc : Nớc tạo nên di chuyển , di chuyển theo cách + Nêu lên triết lý : Trên gian ? Theo em nh dùng phơng pháp chẳng có vô tri Đá liệt kê ( Hạ Long có nhiều nớc , nhiều đảo , hang động lạ lùng) đà nêu đợc kì lạ Hạ Long cha? ? Vậy tác giả hiểu "kì lạ" gì? Gạch dới câu văn nêu khái quát kì - Sự kì lạ : Đá - Nớc Hạ Long đem đến diệu Hạ Long? cho du khách cảm giác thú vị : du khách Câu: "Chính Nớc có tâm hồn" thả cho thuyền trôi, buông theo dòng, hc trÌo nhĐ, hc lít nhanh, lóc nhanh , lóc dừng Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm ? Theo em tác giả đà sử dụng biện pháp nghệ thuật để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ? ? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh này? Giáo viên tiểu kết vấn đề ? Qua việc tìm hiểu vản : " Đá- Nớc - Hạ Long" em rút nhận xét gì? Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập giác hình thù đảo biến đổi ,kết hợp với ánh sáng, góc nhìn, đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động - Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng: + Tởng tợng dạo chơi : "Nớc tạo sắc" + Khơi gợi cảm giác có :đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân > Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trë vỊ ) T theo gãc ®é di chun cđa khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến -> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn->là thơ văn xuôi mời gọi du khách đến với Hạ Long * Ghi nhớ : - Trong văn thuyết minh phơng pháp đà học, để văn thuyết minh đợc sinh động hÊp dÉn, ngêi ta vËn dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật : kể , tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ , nhân hoá ( liên tởng , tởng tợng ) - Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc III Luyện tập : Bài tập1: Giáo viên cho học sinh đọc kĩ văn , sau thảo luận nhóm theo câu hỏi SGK Kết thảo luận đợc nhóm trình bày vào giấy khổ to ( phút) Sau nhóm dán lên bảng Các nhóm nhận xét lẫn nhau, Giáo viên định hớng, trình bày kết máy chiếu a, Bài văn có tính chất thuyết minh đà củng cố cho ngời đọc tri thức khách quan vỊ loµi Ri - TÝnh chÊt Êy thĨ hiƯn điểm : tính chất chung họ, giống, loài, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, củng cố kiến thức chung đáng tin cậy loài Ruồi, thức tỉnh ý thức giữ vệ sinh, phòng bệnh, ý thức diệt Ruồi - Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Định nghĩa: thuộc họ côn trùng + Phân loại: loại Ruåi + Sè liÖu : Sè vi khuÈn, sè lợng sinh sản cặp Ruồi + Liệt kê : mắt lới, chân tiết chất dính b, Bài thuyết minh có số nét đặc biệt sau : - Về hình thức : giống nh văn tờng thuật phiên - Về nội dung : giống nh câu chuyện kể loài Ruồi - Tác giả đà sử dụng biện pháp nghệ thuật : kể chuyện, miêu tả, nhân hoá c, Tác dụng biện pháp nghệ thuật làm cho văn trở nên sinh động , hấp dẫn, thú vị , gây hứng thú cho ngời đọc , làm bật néi dung Bµi tËp 2: (cã thĨ lµm ë nhµ) - Đoạn văn nhằm nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại - Biện pháp nghệ thuật : lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện Hoạt động IV: Hớng dẫn học nhà - Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật - Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , quạt * Yêu cầu : Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử, , biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật làm cho văn sinh động, hấp dẫn ngày tháng năm2006 Tiết - Lun tËp : sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt : - Ôn tập , củng cố, hình thức hoá kiến thức văn thuyết minh: nâng cao thông qua việc kết hợp với biện pháp nghệ thuật - Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên soạn , chuẩn bị đoạn văn mẫu - bảng phụ - Học sinh làm việc theo nhóm : soạn theo yêu cầu mục I -SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động I: Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị nhà học sinh Giáo viên kiểm tra, cho học sinh nhận xét Giáo viên nhận xét nhắc nhở Hoạt động II: Tổ chức cho học sinh trình bày thảo luận đề * Nhóm 1:Thuyết minh Cái quạt - Cho số học sinh nhóm trình bày dàn ý , chi tiÕt , dù kiÕn c¸ch sư dơng u tố nghệ thuật thuyết minh Đọc đoạn mở - Cả lớp thảo luận , nhận xét , bổ xung, sửa chữa - Giáo viên nhận xét chung , hớng dẫn lập dàn ý , gợi ý c¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht cho đạt hiệu I Chuẩn bị nhà II Lập dàn ý: *Nhóm 1- Đề 1:Thuyết minh quạt Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu chung quạt Thân bài: - Định nghĩa quạt dụng cụ nh nào? - Họ nhà quạt đông đúc có nhiều loại sao? - Mỗi loại có cấu tạo có công dụng nh nào? Bảo quản sao? - Gặp ngời bảo quản số phận quạt nh nào? - Quạt công sở nhiều nơi không đợc bảo quản sao? - Ngày xa quạt giấy mét s¶n phÈm mü thuËt ( Ngêi ta vÏ tranh, đề thơ lên quạt, dùng quạt tặng làm vật kỉ niệm.) - Quạt nông thôn , quạt kéo nhà quan ngày trớc * Lu ý: Nên sử dụng biện pháp nghệ thuật : tự thuật, nhân hoá để kể Kết : Cảm nghĩ chung quạt đời sống đại * Nhãm 2: Thut minh vỊ C¸i nãn *Nhãm - Đề: Thuyết minh nón Cách thức tiến hành tơng tự nhóm Lập dàn ý: Mở bài: Giới thiệu chung nón Thân bài: - Lịch sử nón - Cấu tạo nón - Qui trình làm nón - Giá trị kinh tế, văn hoá nghệ thuật nón Kết bài: Cảm nghĩ chung nón đời sống đại Hoạt động III - Soạn : " Đấu tranh .hoà bình": Hớng dẫn học nhà - Viết hoàn chỉnh văn cho hai đề theo dàn ý đà lập Ngày tháng năm2006 Tuần 2: Tiết 6-7 : Văn Đấu tranh cho giới hoà bình G.G.Mác-két A Mục tiêu cần đạt : - Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn : Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy , đấu tranh cho giới hoà bình - Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả : chứng cø thĨ , x¸c thùc , c¸ch so s¸nh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy : Một vµi mÈu tin thêi sù quèc tÕ - Häc sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Giới thiệu bài: - Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản - Sự đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới - Từ ®ã chØ mèi ®e do¹ tiỊm Èn ®èi víi nhân loại, yêu cầu đấu tranh giới hoà bình nhiệm vụ đầu tất nớc - Dựa vào thích * SGK giới thiệu tác giả Mác -két Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm I Tìm hiểu chung: hiểu chung văn Đọc : gọn rõ ràng dứt khoát, đanh Giáo viên 3- học sinh đọc văn thép, ý phát âm , viết tắt nhận xét cách đọc ? Xác định kiểu loại văn bản? Kiểu loại: ? Văn sử dụng phơng thức biểu đạt -Nội dung nhật dụng: Nghị luận chủ yếu? trị xà hội Từ khó ? Đoạn trích có bố cục nh nào? Bố cục văn bản: phần: Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích văn ? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận văn bản? ? Em có nhận xét cách lập luận ( trình bày ) tác giả ? Học sinh đọc lại đoạn ? Nhận xét cách mở đầu tác giả ? ? Những thời điểm số đợc nêu có tác dụng ? - Từ đầu .tốt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân - Tiếp xuất phát nó: Chøng lÝ cho sù nguy hiĨm phi lÝ cđa chiÕn tranh hạt nhân ( đua vũ trang hạt nhân vô tốn kém) - Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két II Phân tích: Tìm hiểu luận điểm luận văn - Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủn khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn nhân loại -> nên nhan đề đấu tranh cho giới hoà bình - Hệ thống luận cứ: + Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời + Chạy đua vũ trang ( hạt nhân) vô tốn phi lý + Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá + Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hoà bình -> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập luận Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân - Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm tại( 8- 8- 1986) Víi sè thĨ : + 5o.ooo đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời-> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời => Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986) - So sánh với gơm Đa- mô- clét dịch hạch ( lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt ) ? Tác giả so sánh nguy hiểm nh ? Em hiểu gơm Đamô- clét dịch hạch Giáo viên củng cố thông tin động đất , sóng thần năm quốc gia Nam á, bÃo Catrina Giáo viên : Bình phân tích thêm Chuyển mục Học sinh đọc đoạn Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so Chạy đua vũ trang , chuÈn bÞ chiÕn ... nói giao tiếp cần truyền tải nội dung Vậy câu trả lời An tợng không bình thờng giao tiếp ? Từ rút học giao -> Khi nói , câu nói phải có nội dung tiếp? với yêu cầu giao tiếp, không nên nói mà giao. .. ? Vậy An hỏi "học bơi đâu" mà Ba trả lời " dới nớc" câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không? ? Cần trả lời nh nào? - Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết - Điều mà an cần... tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế : - Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng