MỨC độ TƯƠNG tác GIỮA GIẢNG VIÊN và SINH VIÊN TRONG dạy học THEO học CHẾ tín CHỈ ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG sư PHẠM TỈNH KIÊN GIANG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ BY MứC Độ TƯƠNG TáC GIữA GIảNG VIÊN Và SINH VI£N TRONG D¹Y HäC THEO HäC CHÕ TÝN CHØ ë TRƯờNG CAO ĐẳNG SƯ PHạM TỉNH KIÊN GIANG Chuyờn ngnh: Tâm lý học Mã số: 60.31.04.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS DƯƠNG THỊ DIỆU HOA HÀ NỘI - 2014 Lời cảm ơn! Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, cho phép em gửi lời cảm ơn đến: Các Thầy cô giáo Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng sau Đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội tham gia giảng dạy, quản lý giúp đỡ em hồn thành khóa học TS Dương Thị Diệu Hoa, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo, động viên giúp đỡ em suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Thạc sĩ Ban giám hiệu, thầy cô giáo em sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang tạo điều kiện cho em trình điều tra nghiên cứu trường Trong trình nghiên cứu điều kiện khả cịn hạn chế nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em kính mong nhận bổ sung, đóng góp ý kiến thầy cô giáo để luận văn em hoàn thiện Em xin chân thành cám ơn! Hà nội, 20/6/ 2014 Tác giả Nguyễn Thị Bảy CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt BKKTL BT CĐSP CNXH CSVC ĐHSP ĐHTC ĐLC ĐTB ĐVHT GV QĐ – BGD & ĐT SL SPC2 SV TB TB TC THSP TLH UBND Xin đọc Bầu khơng khí tâm lí Bình thường Cao đẳng Sư phạm Chủ nghĩa xã hội Cơ sở vật chất Đại học Sư phạm Đại học chức Độ lệch chuẩn Điểm trung bình Đơn vị học trình Giảng viên Quyết định – Bộ giáo dục Đào tạo Số lượng Sư phạm cấp Sinh viên Trung bình Thứ bậc Tín Trung học sư phạm Tâm lý học Ủy ban nhân dân MỤC LỤC NGUYỄN THỊ BẢY MứC Độ TƯƠNG TáC GIữA GIảNG VIÊN Và SINH VI£N TRONG D¹Y HäC THEO HäC CHÕ TÝN CHØ .1 TRƯờNG CAO ĐẳNG SƯ PHạM TỉNH KI£N GIANG HÀ NỘI - 2014 .1 DANH MỤC CÁC BẢNG NGUYỄN THỊ BẢY MøC Độ TƯƠNG TáC GIữA GIảNG VIÊN Và SINH VIÊN TRONG D¹Y HäC THEO HäC CHÕ TÝN CHØ .1 TRƯờNG CAO ĐẳNG SƯ PHạM TỉNH KIÊN GIANG HÀ NỘI - 2014 .1 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu Sự hình thành phát triển tâm lí cá nhân chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khách quan, chủ quan, tính tích cực hoạt động cá nhân với giới đồ vật tương tác với người khác, với xã hội yếu tố định Tương tác nguyên lí phát triển vật tượng giới, có người Sư phạm tương tác nói chung dạy học tương tác nói riêng vấn đề nhiều nhà khoa học lĩnh vực tâm lý học giáo dục học quan tâm nghiên cứu Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy rằng: Chất lượng hiệu dạy học phụ thuộc nhiều vào chất lượng hiệu tương tác thầy trị Đây loại tương tác tâm lí – xã hội đặc trưng nhà trường Thơng qua q trình tương tác, giảng viên tiến hành giảng dạy giáo dục sinh viên Cũng thơng qua q trình tương tác, sinh viên lĩnh hội, tiếp thu tri thức, kĩ năng, kĩ xảo, yêu cầu giáo dục… nhằm phát triển nhân cách Đào tạo theo học chế tín bảy bước quan trọng lộ trình đổi giáo dục đại học, cao đẳng giai đoạn 2006 - 2020 Việc áp dụng phương thức theo học chế tín giáo dục chủ trương lớn Đảng Nhà nước nhằm nâng cao chất lượng dạy học môi trường đại học cao đẳng Cùng với số trường đại học, cao đẳng nước, trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang với chức năng, nhiệm vụ đào tạo đa ngành, đa hệ, bắt đầu thực đào tạo theo học chế tín chỉ, áp dụng hệ Cao đẳng quy khóa 32 (K32) năm học 2009 Phương thức đào tạo tín hình thức đào tạo mẻ giáo dục Việt nam phương thức lần áp dụng trường Cao đẳng sư phạm Kiên Giang Hiện với hỗ trợ công nghệ điện tử viễn thông người trực tiếp gặp tương tác với Người ta tương tác với qua phương tiện phong phú tiện lợi email, yahoo, chat, wetcam, Websie, facebook, trang mạng xã hội… Vì vậy, giảng viên sinh viên có ý thức tương tác với thời gian không gian không làm hạn chế mức độ chất lượng tương tác Trái lại, việc tương tác giảng viên sinh viên diễn phong phú, đa dạng đạt hiệu Vậy vấn đề đặt làm để cải thiện chất lượng hiệu tương tác giảng viên sinh viên, thơng qua để cải thiện chất lượng đào tạo? Hình thức dạy học theo tín có ảnh hưởng đến q trình tương tác giảng viên sinh viên không? Đây vấn đề đặt cần giải cách khoa học để góp phần cải thiện chất lượng đào tạo Xuất phát từ địi hỏi lí luận thực tiễn nói chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín sinh viên trường CĐSP Kiên Giang” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang yếu tố ảnh hưởng đến tương tác Từ đề xuất số biện pháp tác động nhằm cải thiện mức độ tương tác giảng viên sinh viên, góp phần cải thiện chất lượng đào tạo Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mức độ tương tác giảng viên sinh viên q trình đào tạo theo học chế tín 3.2 Khách thể nghiên cứu Đề tài tiến hành nghiên cứu 154 sinh viên K33, K34 K35 thuộc khoa Tiểu học – Mầm non, với 25 giảng viên giảng dạy trường Cao Đẳng Sư phạm Kiên Giang Giả thuyết khoa học Mức độ tương tác giảng viên sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang dạy học theo học chế tín chỉ đạt mức trung bình Mức độ tương tác giảng viên sinh viên chịu chi phối nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác nhau, hình thức đào tạo yếu tố quan trọng Có thể cải thiện mức độ tương tác giảng viên sinh viên biện pháp tác động tâm lí cải thiện nhận thức sinh viên tương tác, đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi sinh viên, xây dựng bầu khơng khí sư phạm lớp học, giáo dục động học tập đắn tinh thần, thái độ học tập sinh viên… Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Phân tích, tổng hợp, khái qt hóa vấn đề lí luận liên quan đến đề tài nghiên cứu tương tác, tương tác giảng viên sinh viên, học chế tín v.v… 5.2 Khảo sát thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên trường CĐSP Kiên Giang tìm ngun nhân dẫn đến thực trạng 5.3 Đề xuất thực nghiệm số biện pháp tác động nhằm cải thiện mức độ tương tác giảng viên sinh viên Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp thu thập thông tin 6.1.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.1.2 Phương pháp chuyên gia 6.1.3 Phương pháp quan sát 6.1.4 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 6.1.5 Phương pháp phỏng vấn sâu 6.1.6 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.1.7 Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 6.1.8 Phương pháp thực nghiệm 6.2 Phương pháp xử lý số liệu bằng toán thống kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu 7.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Tương tác lĩnh vực tâm lí phong phú, đa dạng phức tạp, khuôn khổ đề tài tập trung nghiên cứu mức độ tương tác giảng viên sinh viên hoạt động dạy hoạt động học thông qua phân tích khía cạnh biểu như: hiểu biết lẫn tương tác, tương hợp tâm lí tương tác, ảnh hưởng lẫn kết học tập, lực tương tác, nhu cầu tương tác… 7.2 Giới hạn khách thể nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sinh viên năm thứ 1,2,3 hệ cao đẳng quy thuộc ngành Sư phạm mầm non trường Cao Đẳng Sư phạm Kiên Giang Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín trường CĐSP Kiên Giang Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ SỰ TƯƠNG TÁC GIỮA GIẢNG VIÊN VÀ SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC THEO HỌC CHẾ TÍN CHI 1.1 Vài nét về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ở nước Tương tác vấn đề đề cập từ lâu tâm lí học, đặc biệt tâm lí học phát triển tâm lí học xã hội Chúng ta khái qt thành hướng nghiên cứu tương tác sau: - Thứ nhất nghiên cứu nhà Tâm lí học hành vi Các nhà Tâm lý học hành vi người nghiên cứu nhiều tương tác cá nhân với môi trường dạng tác động qua lại kích thích mơi trường bên với phản ứng cá thể theo sơ đồ chung: S -> R Mối quan tâm nhà Tâm lý học hành vi tìm hiểu chất, chế vai trò tác động qua lại kích thích từ bên ngồi với phản ứng cá thể trình phát triển Quan điểm chủ đạo nghiên cứu họ kích thích từ bên ngồi qui định hình thành phản ứng Kết quả, nhà Tâm lý học hành vi xác định nhiều mô hình tương tác điển hình cá thể với mơi trường trình hình thành phát triển hành vi động vật người: Đó mơ hình cổ điển J Watson; mơ hình Tolman; mơ hình B.Skinner đề xuất; mơ hình A.Bandura điều khiển hành vi học tập nhận thức xã hội [Dẫn theo 48] Các mơ hình học tập theo chế tương tác cá thể với kích thích mơi trường sở tâm lý học nhiều phương pháp dạy học giáo dục đại - Thứ hai nghiên cứu nhà Tâm lí học nhận thức Những người đại diện cho trường phái TLH nhận thức là: J Piaget 56 57 58 59 60 lời không trùng với suy nghĩ, quan điểm Trên lớp học giành thời gian cho sinh viên hỏi bàivà giải đáp thắc mắc cho em Tơi tận tình, chu đáo, hướng dẫn, bảo sinh viên li tí Tôi đối xử công bằng, dân chủ sinh viên, kể sinh viên mắc khuyết điểm, cá biệt Tôi tạo hội thuận lợi giúp sinh viên học tập để đạt thành tích tốt Tôi đặt yêu cầu cao sinh viên, tạo áp lực căng thẳng cho sinh viên Đôi điều Thầy (Cô): Thầy cô giảng dạy môn: Sinh năm: Thâm niên công tác: Số năm làm chủ nhiệm lớp: Số năm tham gia cơng tác Đồn niên: Một lần xin chân thành cám ơn sự chia sẻ Thầy (Cô)! 128 129 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho giảng viên khoa Tiểu học – MN) Họ tên: Tuổi: Thâm Bộ niên công môn giảng tác: dạy: Tìm hiểu quan điểm giảng viên cách tiếp xúc, trò chuyện với sinh viên số lĩnh vực (học tập, quan hệ bạn bè, hoạt động sinh hoạt khác): Sự ảnh hưởng mối quan hệ tác động qua lại giảng viên với sinh viên giai đoạn Những thuận lợi khó khăn giảng viên việc tương tác với sinh viên 130 Cảm nhận giảng viên sinh viên tương tác Xin cảm ơn quý thầy cô! 131 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho 10 sinh viên khoa Tiểu học – MN) - Yêu cầu chung: Sinh viên Khóa 33, 34, 35 - Yêu cầu cụ thể: sinh viên khóa 33 sinh viên khóa 34 sinh viên khóa 35 Họ tên: Tuổi:……………… Khóa/lớp Học lực: Trong lớp em người trò chuyện, tiếp xúc với em nhiều ? Em thích tiếp xúc với ? Thầy giáo hay cô giáo Quan hệ giảng viên thân em ngược lại: - Trong học tập - Trong quan hệ bạn bè - Trong sinh hoạt ngày khác Cảm nhận em giảng viên nay? Em có mong muốn cho tương lai mình? Em có muốn giảng viên có thay đổi quan hệ với em khơng? Nếu có em muốn giảng viên thay đổi nào? Những nguyên nhân ảnh hưởng tới quan hệ giảng viên với em Những nhận xét em giảng viên 132 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT (Dành cho giảng viên sinh viên) Người quan sát: Ngày quan sát: Họ tên đối tượng quan sát: Nội dung quan sát: + Quan sát cách tiếp xúc, trò chuyện đối tượng + Quan sát cách bày tỏ thái độ, quan điểm riêng đối tượng + Quan sát trình hoạt động vui chơi, giao tiếp bạn bè lớp sinh hoạt khác 133 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUN GIA Kính thưa ơng (bà)! Chúng tơi tiến hành tìm hiểu mức độ tương tác giảng viên sinh viên Từ kinh nghiệm thực tiễn mình, Xin ơng (bà) trả lời câu hỏi Ý kiến ông (bà) giúp đỡ nhiều nghiên cứu đề tài Câu hỏi 1: Theo ông (bà) đánh giá mức độ tương tác giảng viên sinh viên thường đánh giá qua tiêu chí nào? Câu hỏi 2: Trong tiêu chí nêu trên, theo ơng (bà) tiêu chí quan trọng Xin ông bà cho biết số thông tin cá nhân Giới tính Nam Nữ Tuổi Trình độ học vấn Thâm niên cơng tác 134 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ ông (bà)! 135 ... 25 giảng viên giảng dạy trường Cao Đẳng Sư phạm Kiên Giang Giả thuyết khoa học Mức độ tương tác giảng viên sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang dạy học theo học chế tín chỉ đạt mức trung... ? ?Mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín sinh viên trường CĐSP Kiên Giang? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy. .. luận tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín Chương 2: Tổ chức phương pháp nghiên cứu Chương 3: Thực trạng mức độ tương tác giảng viên sinh viên dạy học theo học chế tín trường