QUẢN lý GIÁO dục đạo đức CHO học SINH ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN tân CHÂU, TỈNH tây NINH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUANG NHÃ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN CHÂU, TỈNH TÂY NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, NĂM 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ QUANG NHÃ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN CHÂU, TỈNH TÂY NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NUYỄN VĂN PHÁN HÀ NỘI, NĂM 2014 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài, nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi Ban Giám hiệu, quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tôi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý báu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Văn Phán – Người thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo cho hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp công tác trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình thực hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng, s o n g luận v ă n không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; tác giả mong quý Thầy, Cô đồng nghiệp chân tình góp ý thêm Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Lê Quang Nhã DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ATGT An toàn giao thông BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh CNH – HĐH Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa GDCD Giáo dục công dân GDĐT Giáo dục Đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐSP Hội đồng sư phạm HKPĐ Hội khỏe Phù Đổng HS Học sinh HTQP Hội thao quốc phòng NGLL Ngoài lên lớp SHCN Sinh hoạt chủ nhiệm SL Số lượng TCN Trước Công nguyên TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ TNCS Thanh niên cộng sản MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ .10 MỞ ĐẦU 10 1.Lý chọn đề tài 10 2.Mục đích nghiên cứu .12 3.Khách thể đối tượng nghiên cứu 13 4.Giả thuyết khoa học 13 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 13 6.Giới hạn phạm vi nghiên cứu 14 7.Phương pháp nghiên cứu 14 CHƯƠNG .15 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC .15 CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 15 1.4.1.1 Xây dựng kế hoạch 31 Hoạt động giáo dục đạo đức trường THPT mảng quan trọng hệ thống kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường Để đảm bảo tính khả thi hiệu kế hoạch, chủ thể quản lý phải biết huy động sức mạnh trí tuệ tập thể việc xác định vấn đề mang tính chất lâu dài đến vấn đề mang tính giai đoạn, tính cụ thể Khi xây dựng kế hoạch, chủ thể quản lý cần ý: 31 Cần phải đánh giá đầy đủ thực trạng giáo dục đạo đức thời gian qua, bao gồm vấn đề như: thời (opportunities), thách thức (threats) từ môi trường bên ngoài; điểm mạnh (strength), điểm yếu (weakness) môi trường bên – nhà trường Căn vào thực trạng để xác định nhiệm vụ trọng tâm kế hoạch .31 Phải đảm bảo tính thống mục tiêu giáo dục đạo đức với mục tiêu giáo dục trường học, phối hợp chặt chẽ kế hoạch giáo dục đạo đức với kế hoạch dạy học môn 31 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 33 1.4.4 Phối hợp lực lượng quản lý hành vi đạo đức học sinh 34 1.4.5 Quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục đạo đức cho học sinh 35 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức 35 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông .36 1.5.1 Các yếu tố khách quan 36 1.5.1.1 Gia đình học sinh 37 Trong điều kiện nay, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT chịu tác động nhiều yếu tố, yếu tố có ảnh hưởng mức độ mạnh yếu khác Trong đó, yếu tố gia đình có mức độ ảnh hưởng tác động mạnh đến định hướng giá trị nhân cách học sinh THPT 37 1.5.1.2 Môi trường xã hội 39 1.5.1.3 Các mối quan hệ bạn bè học sinh .39 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 40 1.5.2.1 Chất lượng đội ngũ giáo viên 40 1.5.2.3 Điều kiện sở vật chất, tài 41 Kết luận chương 42 CHƯƠNG .43 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN CHÂU, TỈNH TÂY NINH 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 43 2.1.1 Tình hình kinh tế, xã hội huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 43 2.1.2.3 Cơ sở vật chất 46 2.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 47 2.2.1 Về đạo đức học sinh trung học phổ thông 47 2.2.1.1 Về nhận thức phẩm chất đạo đức học sinh trung học phổ thông 47 Để đánh giá mức độ nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cần giáo dục, thăm dò ý kiến 210 học sinh Kết điều tra thu sau: 47 2.2.1.2 Về biểu hành vi đạo đức học sinh trung học phổ thông 49 2.2.1.3 Về chất lượng hạnh kiểm học sinh trung học phổ thông huyện Tân Châu 50 2.2.2 Về giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .51 2.2.2.1 Về nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông 51 2.2.2.2 Về mức độ thực giáo dục đạo đức cho học sinh THPT CBGV 52 Để đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT huyện Tân Châu, tiến hành khảo sát ý kiến 310 người (100 CBGV 210 học sinh) 52 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 53 2.3.1 Nhận thức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh cán quản lý, giáo viên 53 2.3.2 Về xây dựng thực kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .54 2.3.3 Về quản lý chương trình, nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 55 2.3.4 Về quản lý hình thức tổ chức phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh .58 Chúng tiến hành điều tra phiếu 300 người (100 CBGV 210 học sinh) để nắm thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Kết khảo sát thể sau: 58 2.3.5 Về phối hợp lực lượng quản lý hành vi đạo đức học sinh .61 2.3.6 Về quản lý điều kiện đảm bảo giáo dục đạo đức cho học sinh .64 2.3.7 Về kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức 65 2.4 Đánh giá chung ưu điểm hạn chế .66 2.4.1 Ưu điểm 66 2.4.2 Hạn chế .66 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế 67 2.4.2.1 Nguyên nhân khách quan .67 2.4.2.2 Nguyên nhân chủ quan 68 Kết luận chương 69 CHƯƠNG .70 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN TÂN CHÂU, TỈNH TÂY NINH 70 3.1 Một số nguyên tắc định hướng xây dựng đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 70 3.2.1 Tổ chức xây dựng thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.1.1 Mục đích, vai trò biện pháp .72 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 72 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp .72 3.2.2 Chỉ đạo Đoàn trường tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh .74 3.2.2.1 Mục đích, vai trò biện pháp .74 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 75 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp .75 3.2.3.1 Mục đích, vai trò biện pháp .79 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 79 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp .79 3.2.4 Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa 85 3.2.4.1 Mục đích, vai trò biện pháp .85 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 86 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp .86 3.2.5 Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép giáo dục đạo đức môn học 90 3.2.5.1 Mục đích, vai trò biện pháp .90 3.2.5.2.Nội dung biện pháp 90 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp .90 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức học sinh .94 3.2.6.1 Mục đích, vai trò biện pháp .94 3.2.6.2 Nội dung biện pháp 94 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp .95 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh, biểu dương kịp thời gương người tốt, việc tốt .98 3.2.7.1 Mục đích, vai trò biện pháp .98 3.2.7.2 Nội dung biện pháp 99 3.2.7.3 Cách thức thực biện pháp .99 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh .102 3.4.1 Mục đích, phương pháp, đối tượng khảo nghiệm 102 3.4.2 Kết khảo nghiệm 103 3.4.2.1 Về mức độ cần thiết .103 3.4.2.2 Về mức độ khả thi 104 3.4.2.3 Về mối quan hệ giữ tính cần thiết tính khả thi 106 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 109 Kết luận 109 1.1 Về lý luận 109 Khuyến nghị 111 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo 111 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh .111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển giáo dục bậc THPT từ năm 2011 đến 2014 44 Bảng 2.2 Số liệu đội ngũ cán bộ, giáo viên THPT huyện Tân Châu năm học 2013 - 2014 45 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh phẩm chất cần giáo dục 47 Bảng 2.4 Những biểu vi phạm đạo đức học sinh THPT .49 Bảng 2.5 Thống kê chất lượng hạnh kiểm học sinh .50 Bảng 2.6 Nhận thức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 51 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 52 Bảng 2.8 Nhận thức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THPT .53 Bảng 2.9 Công tác xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 54 Bảng 2.10 Công tác quản lý nội dung giáo dục đạo đức học sinh 56 Bảng 2.11 Công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 58 Bảng 2.12 Hiệu hình thức giáo dục đạo đức học sinh 60 Bảng 2.13 Phối hợp lực lượng quản lý hành vi đạo đức học sinh62 Bảng 3.1 Khảo sát đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất .103 Bảng 3.2 Khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 104 Bảng 3.3 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp 106 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ thực giáo dục đạo đức cho học sinh THPT 53 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp 108 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công xây dựng bảo vệ vững Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, nghiệp giáo dục đào tạo giữ vị trí vô quan trọng Giáo dục đào tạo góp phần to lớn việc thực nhiệm vụ nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Những năm qua, với xu hội nhập toàn cầu phát triển vũ bão khoa học, công nghệ, đất nước ta chuyển nhanh chóng công đổi sâu sắc toàn diện Chúng ta đạt nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Tuy nhiên, mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến công tác giáo dục, suy thoái đạo đức lối sống 16 Nhận xét em biểu sau học sinh ý thức chấp hành nội quy, quy chế nhà trường: (1): Tốt (2): Khá TT (3): Trung bình (4): Yếu Mức độ Các biểu Chấp hành nội quy nhà trường Tôn trọng, lễ phép với cán bộ, giáo viên, nhân viên Ý thức giữ gìn bảo quản sở vật chất Ý thức giữ gìn vệ sinh môi trường công cộng Tham gia sinh hoạt trị, sinh hoạt chủ điểm Tham gia họat động văn hóa, văn nghệ, thể thao 17 Em đánh phẩm chất đạo đức cần giáo dục sau đây: TT Phẩm chất đạo đức Mức độ đánh giá Ít Quan Bình quan trọng thường trọng Lòng yêu quê hương, đất nước Lòng tự trọng, dũng cảm, trung thực Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng Ý thức tổ chức kỷ luật Ý thức bảo vệ tài sản Ý thức đấu tranh chống tệ nạn xã hội Ý thức tiết kiệm Ý thức tuân thủ pháp luật Tính khiêm tốn 10 Tinh thần lạc quan 11 Lập trường trị 12 Động học tập đắn TT Mức độ đánh giá Phẩm chất đạo đức Ít Quan Bình quan trọng thường trọng 13 Tình bạn chân thành 14 Yêu quý lao động 15 Tinh thần đoàn kết Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính trọng người 16 18 Nhận xét em biểu hành vi đạo đức học sinh (1): Rất phổ biến TT (2):Phổ biến (3): Có (4): Không có Các biểu 1 Nghỉ học không phép Cúp tiết (trốn tiết) Gian lận kiểm tra, thi cử Đi trễ Chửi thề, nói tục Lưu hành sách, phim, ảnh đồi trụy Hút thuốc, uống rượu, bia Gây gỗ, đánh Hành vi cờ bạc Nghỉ học không phép Mức độ 19 Ở trường em, việc tổ chức họat động giáo dục đạo đức cho học sinh là: (1): Thường xuyên TT (2): Ít tổ chức (3): Rất tổ chức (4): Không tổ chức Các họat động Tổ chức sinh hoạt trị tư tưởng Tổ chức ngày lễ, ngày kỷ niệm, sinh hoạt truyền thống Tổ chức hoạt động tình nguyện xã hội Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, cắm trại Tổ chức hoạt động tương thân, tương trợ trường Tổ chức buổi sinh hoạt gương nguời tốt việc 10 tốt Tổ chức phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao Tổ chức CLB đội nhóm Sinh hoạt chuyên đề nâng cao kỹ sống cho HS Phong trào thi đua học tập rèn luyện lớp Mức độ 20 Hiệu hình thức giáo dục đạo đức mà nhà trường áp dụng là: (1): Hiệu cao (2): Hiệu thấp (3): Chưa hiệu TT Hoạt động Sinh hoạt tựu trường đầu năm Sinh hoạt chủ nhiệm Sinh hoạt trị tư tưởng, chủ điểm Qua môn học GDCD Qua môn học khác Qua quan tâm, giúp đỡ thường xuyên GVCN Qua gương thầy, cô giáo Qua việc thực tốt nội quy, quy định nhà trường Tính hiệu 10 11 12 13 Phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT Tham gia sinh hoạt Đoàn Tham gia CLB trường Tham gia họat động xã hội Nêu gương người tốt, việc tốt 21 Em đánh giá mức độ thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường TT Mức độ thực Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Đánh giá PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO CÁN BỘ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Chúng xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô Để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, mong nhận ý kiến trả lời quý Thầy/Cô câu hỏi Vui lòng đánh dấu X vào ô trả lời Thông tin cá nhân: Hiện công tác trường : ………………………: Giới tính Nam  Nữ  Chức vụ:…………………………………………………………………… Thâm niên công tác: Việc giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông theo Thầy/Cô là: Quan trọng việc đánh giá kết học tập  Quan trọng việc đánh giá kết học tập  Ít quan trọng việc đánh giá kết học tập  Theo Thầy/Cô, tiêu chí đánh giá đạo đức Bộ GDĐT học sinh THPT là: Phù hợp  Chưa phù hợp  Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Nhà trường Thầy/Cô quan tâm nhiều đến lĩnh vực nào? Khả thi đỗ tốt nghiệp THPT, Cao đẳng Đại học  Hiệu đào tạo nhà trường  Trình độ kiến thức, lực học sinh  Về tác phong, đạo đức học sinh  Hình thức tổ chức triển khai tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường Thầy/Cô là: Triển khai nội dung chung vào đầu năm học  Triển khai nội dung đến học sinh thông qua GVCN  Không triển khai  Nhà trường Thầy/Cô làm để học sinh thực tốt nội quy: Nhà trường kiểm tra thường xuyên việc thực nội quy  Nhà trường kiểm tra định kì việc thực nội quy  Nhà trường kiểm tra việc thực việc thực nội quy  Việc tổ chức hoạt động Đoàn trường nào? Thường xuyên tổ chức hoạt động cho việc rèn luyện học sinh  Thỉnh thoảng tổ chức hoạt động cho việc rèn luyện học sinh  Chỉ tổ chức hoạt động theo chủ điểm mang tính phong trào  Thầy/Cô nhận xét quan tâm GVCN việc giáo dục đạo đức cho học sinh Rất quan tâm có định hướng giáo dục đạo đức cho học sinh  Có quan tâm định hướng kế họach cụ thể  Chưa thật quan tâm việc giáo dục đạo đức cho học sinh  Theo Thầy/Cô, yếu tố sau giúp học sinh nâng cao kết rèn luyện đạo đức Sự phấn đấu thân học sinh  Sự quan tâm, giúp đỡ giáo viên  Sự giúp đỡ bạn bè  Sự quan tâm, giúp đỡ từ gia đình  Sự tác động từ yêu cầu xã hội  Mức độ quan tâm gia đình học sinh nay, theo Thầy/Cô là: Rất quan tâm  Khá quan tâm  Ít quan tâm  Giao hẳn cho nhà trường  10 Trong năm học, học sinh có kết đạo đức tốt Nhà trường thầy, cô có tuyên dương khen thưởng  Không có tuyên dương, khen thưởng  11 Trong năm học, học sinh có kết đạo đức yếu Thầy/Cô động viên, giúp đỡ để học sinh tốt  Thầy/Cô trách phạt  Thầy/Cô báo cho CMHS  Thầy/Cô không làm  12 Ở trường Thầy/Cô, việc liên hệ nhà trường gia đình học sinh là: Liên hệ thường xuyên chặt chẽ  Liên hệ theo học kỳ  Ít có liên hệ  Không liên hệ  13 Theo Thầy/Cô, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là: Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  14 Theo Thầy/Cô, công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh là: Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  15 Nhận xét Thầy/Cô biểu hành vi đạo đức học sinh (1): Rất phổ biến (2):Phổ biến TT (3): Có (4): Không có Các biểu Mức độ Nghỉ học không phép Cúp tiết (trốn tiết) Gian lận kiểm tra, thi cử Đi trễ Chửi thề, nói tục Lưu hành sách, phim, ảnh đồi trụy Hút thuốc, uống rượu, bia Gây gỗ, đánh Hành vi cờ bạc Nghỉ học không phép 16 Nhận xét Thầy/Cô biểu sau học sinh ý thức chấp hành nội quy, quy chế nhà trường: (1): Tốt (2): Khá (3): Trung bình 10 (4): Yếu 17 Trường Thầy/Cô xây dựng loại kế hoạch sau đây: TT CácCác loạibiểu kế hoạch xây dựng 1 22 33 44 56 18 Kế hoạch giáo dục đạo đức cho năm học Chấp hành nội quy nhà trường Kế dục với đạocán đứcbộ, chogiáo từngviên, học nhân kỳ viên Tônhoạch trọng,giáo lễ phép Ý giữgiáo gìn dục bảo sởtừng vật tháng chất Kếthức hoạch đạoquản đức cho Ý giữgiáo gìn dục vệ sinh công cộng Kếthức hoạch đạomôi đức trường cho tuần Tham gia sinh họat trị, sinh hoạt chủ điểm Kế hoạch dục đạo đức cho cácvăn đợtnghệ, thi đuathể theo chủ điểm Tham gia giáo họat động văn hóa, thao Ở trường Thầy/Cô, mức độ thực nội dung giáo dục Mức độ đạo đức cho học sinh là: TT Nội dung giáo dục đạo đức Tốt 10 11 12 13 14 15 16 17 19 Bình thường Chưa tốt Lòng yêu quê hương đất nước Lập trường trị Ý thức kỷ luật, thực nội quy Ý thức bảo vệ tài sản, môi trường Ý thức phê bình tự phê bình Ý thức tiết kiệm Ý thức tuân thủ pháp luật Động học tập đắn Tính tự lập, cần cù, vượt khó Lòng tự trọng, trung thực, dũng cảm Lòng nhân ái, bao dung, độ lượng Khiêm tốn, ham học hỏi Tinh thần lạc quan yêu đời Tinh thần đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Kính trọng ông bà, cha mẹ, người lớn Yêu lao động, quý trọng người lao động Tình bạn, tình yêu Ở trường Thầy/Cô, việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh là? 11 (1): Thường xuyên TT (2): Ít tổ chức (3): Rất tổ chức (4): Không tổ chức Mức độ Các họat động Tổ chức sinh hoạt trị tư tưởng Tổ chức ngày lễ, ngày kỷ niệm, sinh hoạt truyền thống Tổ chức hoạt động tình nguyện xã hội Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại, cắm trại Tổ chức hoạt động tương thân, tương trợ trường Tổ chức buổi sinh họat gương nguời tốt việc 10 tốt Tổ chức phong trào văn hóa, văn nghệ, thể thao Tổ chức CLB đội nhóm Sinh hoạt chuyên đề nâng cao kỹ sống cho HS Phong trào thi đua học tập rèn luyện lớp 20 Ý kiến Thầy/Cô tính hiệu hình thức giáo dục đạo đức mà nhà trường áp dụng (1): Hiệu cao TT (2): Hiệu thấp (3): Chưa hiệu Hoạt động Sinh hoạt tựu trường đầu năm Sinh hoạt chủ nhiệm Sinh hoạt trị tư tưởng, chủ điểm Qua môn học GDCD Qua môn học khác Qua quan tâm, giúp đỡ thường xuyên GVCN Qua gương thầy, cô giáo Qua việc thực tốt nội quy, quy định nhà 10 11 12 13 trường Phong trào văn hóa, văn nghệ, TDTT Tham gia sinh hoạt Đoàn Tham gia CLB trường Tham gia hoạt động xã hội Nêu gương người tốt, việc tốt 12 Tính hiệu 21 Ở trường Thầy/Cô, phối hợp nhà trường với lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: TT Hiệu phối hợp Các lực lượng giáo dục Tốt Gia đình học sinh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Ban nhân dân ấp, khu phố Công an xã, thị trấn Công an huyện Tân Châu Đoàn thể địa phương Tương đối tốt Chưa tốt 23 Thầy/Cô đánh giá mức độ thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường nào? TT Mức độ thực Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 13 Đánh giá PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT (DÀNH CHO CHA MẸ HỌC SINH KHỐI TRUNG HỌC PHỔ THÔNG) Chúng xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ Ông/Bà Để phục vụ cho nhiệm vụ nghiên cứu khoa học, mong nhận ý kiến trả lời Ông/Bà câu hỏi Vui lòng đánh dấu X vào ô trả lời Thông tin cá nhân: Hiện ông/ bà theo học trường: ………………………… Công việc ông/ bà ……………………………………… Câu hỏi Đối với kết học tập đạo đức trường, Ông/Bà biết thông qua: Liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp  Do em báo lại  Qua thư thông báo (sổ liên lạc điện tử) nhà trường  Ông/Bà quan tâm kết học tập đạo đức học sinh trường? Thường xuyên quan tâm  Khá quan tâm  Ít quan tâm  Giao hẳn việc giáo dục cho nhà trường  Ông/Bà định hướng việc lựa chọn nghề nghiệp em mình? 14 Để tự lựa chọn  Có định hướng tư vấn kỹ cho  Ông/ bà tự chọn lựa cho  Đối với họp phụ huynh học sinh năm học nhà trường tổ chức (hoặc giáo viên chủ nhiệm mời), Ông/Bà: Tham gia đầy đủ  Ít tham gia  Không tham gia  Khi có biểu sai trái học tập rèn luyện Ông/Bà: La mắng  Phân tích cho thấy sai để sửa  Không làm  Theo Ông/Bà, công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là: Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Khi nhận kết đánh giá đạo đức nhà trường đối mình, Ông/Bà: Rất hài lòng  Khá hài lòng  Chưa hài lòng  Theo Ông/Bà, phối hợp nhà trường với lực lượng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: 15 TT Các lực lượng giáo dục Hiệu phối hợp Tốt Gia đình học sinh Hội cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Ban nhân dân ấp, khu phố Công an xã, thị trấn Công an huyện Tân Châu Đoàn thể địa phương Tương đối tốt Chưa tốt PHỤ LỤC Bảng khảo sát đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 16 T Các biện pháp Mức độ đánh giá Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo Đoàn trường tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép giáo dục đạo đức môn học Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh, biểu dương kịp thời gương người tốt, việc tốt PHỤ LỤC Bảng khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất T Mức độ đánh giá Rất Khả Không Các biện pháp T khả 17 thi khả thi thi Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh Chỉ đạo Đoàn trường tăng cường công tác giáo dục đạo đức học sinh Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo giáo dục đạo đức thông qua tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động ngoại khóa Chỉ đạo giảng dạy lồng ghép giáo dục đạo đức môn học Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức học sinh, biểu dương kịp thời gương người tốt, việc tốt 18 ... nói giáo dục, giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng Tìm hiểu lý luận giáo dục, giáo dục đạo đức, quản lý giáo dục, quản lý giáo dục đạo đức, … Xây dựng sở lý luận cho. .. học sinh) 52 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Tân Châu, tỉnh Tây Ninh 53 2.3.1 Nhận thức quản lý giáo dục đạo đức cho học. .. kiểm học sinh trung học phổ thông huyện Tân Châu 50 2.2.2 Về giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông .51 2.2.2.1 Về nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ