Là giáo viên dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học, tôi nhận thấy tầm quan trọng của việc hát đúng giai điệu bài hát là nền móng vững chắc để hình thành và phát triển khả năng ca hát của các em. Qua thực tiễn giảng dạy môn Âm nhạc tôi xin mạnh dạn trao đổi một số “ Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu phân môn học hát ở trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn”
Trang 1A MỞ ĐẦU:
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Âm nhạc là quà tặng có ý nghĩa vô cùng to lớn cho tất cả những ai đangsống trên trái đất này không phân biệt già, trẻ, gái, trai, không phân biệt màu gia,sắc tộc, không phân biệt giữa người có năng khiếu âm nhạc hay không có năngkhiếu Âm nhạc để lại trong lòng người những khoảng lắng cần thiết, để có thểlàm vui thêm niềm vui, làm vơi đi những nỗi buồn, làm dịu đi những căng thẳngtrong cuộc sống, để tình người được lên ngôi với đầy ắp niềm yêu thương
Lứa tuổi thiếu nhi (học sinh) nếu không được sống trong môi trường âmnhạc sẽ là một thiệt thòi lớn cho các em Nhà sư phạm lỗi lạc thế giới Xu khôm-Linxki đã nhận định về âm nhạc và tác dụng của nó đối với trẻ em như sau:
“ Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc, trò chơi và chuyện cổ tích Thiếu những cái đó, trẻ em chỉ là những bông hoa khô héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ di vào thế giới của những điều thiện, tạo được sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực trí tuệ mà không một phương tiện nào có thể sánh kịp Thiếu giáo dục âm nhạc thì không phát triển trí tuệ của trẻ em một cách đầy đủ được ”
Sự yêu thích âm nhạc của trẻ diễn ra một cách tự nhiên như là một nhucầu không thể thiếu Để phát triển một cách toàn diện phù hợp với xu thế củathời đại, bên cạnh những môn văn hoá, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra cácmôn nghệ thuật như: Âm nhạc và Mĩ thuật vào chương trình phổ thông Trong
chương trình âm nhạc Tiểu học, phân môn chủ đạo và xuyên suốt là phân môn
học hát Qua học hát, các em có ý thức về việc hát đúng cao độ, trường độ và
tập hát diễn cảm, để từ đó kết hợp với các phân môn cũng như các hoạt động âmnhạc khác, học sinh được giáo dục tình cảm trong sáng, lành mạnh, phát triểnnăng lực cảm thụ âm nhạc, có ý thức tích cực tham gia các hoạt động ca hát tậpthể ở lớp, ở trường
Là giáo viên dạy môn Âm nhạc ở trường tiểu học, tôi nhận thấy tầm quantrọng của việc hát đúng giai điệu bài hát là nền móng vững chắc để hình thành
và phát triển khả năng ca hát của các em Qua thực tiễn giảng dạy môn Âm nhạc
tôi xin mạnh dạn trao đổi một số “ Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu
phân môn học hát ở trường Tiểu học Nga Tân, Nga Sơn”
II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:
- Trình bày những kinh nghiệm thu được sau quá trình nhiều năm dạy hátđúng giai điệu cho học sinh Tiểu học
- Trình bày hiệu quả thu được sau khi áp dụng những kĩ thuật dạy hát
- Đề xuất một số kiến nghị với Ban giám hiệu trường Tiểu học Nga Tân
và Phòng Giáo dục Nga Sơn
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
- Biện pháp giúp học sinh hát đúng giai điệu phân môn học hát ở trườngTiểu học Nga Tân, Nga Sơn
IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:
- Tham khảo một số tài liệu về giáo dục Âm nhạc trong trường phổ thông
ở Việt Nam
Trang 2- Tham khảo thực tiễn dạy học Âm nhạc trong một số trường Tiểu họcNga Sơn.
B NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I Cơ sở lớ luận:
Âm nhạc bao gồm kiến thức kĩ năng, cơ sở kĩ năng, phương phỏp dạy học.Điều đặc biệt hơn cả là những kiến thức, kĩ năng phương tiện của bộ mụn Âmnhạc khụng phải là khoa học tự nhiờn hay xó hội, đơn thuần mà nú là mụn nghệthuật õm nhạc Vỡ vậy, tiến trỡnh dạy học phải tuõn theo những quy luật, nhữngnguyờn tắc sư phạm vừa phải, đảm bảo tớnh vừa sức về truyền thụ kiến thức và
sự phỏt triển của nghệ thuật õm nhạc Chớnh vỡ vậy, chơng trình đổi mới thaysách đó chỳ trọng đến điều này nhằm nõng cao chất lượng giảng dạy mụn õmnhạc
Chương trỡnh giảng dạy âm nhạc ở trờng tiểu học đợc chia làm hai mức độkhác nhau
- Lớp một, hai, ba: gồm hai phân môn chính là Học hát và Phát triển khảnăng âm nhạc
- Lớp bốn, năm: gồm Học hát, Phát triển khả năng âm nhạc v Tập đọcànhạc
Từ hai mức độ này tôi đã có phơng pháp dạy học riêng phù hợp với từng độtuổi, từng khối lớp khác nhau Nhằm nõng cao được chất lượng dạy và học mụn
Âm nhạc và phỏt triển khả năng hoạt động õm nhạc cho học sinh trường tiểu họcNga Thuỷ
II Thực trạng của vấn đề:
Thời gian qua, theo chủ trương của Bộ giỏo dục, phương phỏp dạy họcđang được ngày một cải tiến nhằm phỏt huy tớnh tớch cực, chủ động, sỏng tạocủa học sinh Đối với bộ mụn õm nhạc là một mụn nghệ thuật, giỏo viờn chuyờnnhạc chưa nhiều và ớt cú cơ hội giao lưu học tập chuyờn mụn nghiệp vụ do đú sựđồng đều và thống nhất chưa cao
- Tõm lớ nhiều người vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một mụn học phụ nờn
họ chưa thực sự quan tõm và đầu tư đỳng mức cho mụn học này
- Hơn nữa đối với bất cứ mụn học nào cũng vậy nếu phương phỏp dạyhọc của người giỏo viờn khụng tốt sẽ khụng thể nào gõy được hứng thỳ cho họcsinh như vậy hiệu quả tiết dạy sẽ khụng cao Ngược lại, nếu người giỏo viờn õmnhạc đó trang bị cho mỡnh phương phỏp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giỏo dụchọc sinh thụng qua bài hỏt thỡ giỏo viờn đó bỏ qua “một cụng cụ” giỏo dục họcsinh nhẹ nhàng mà hết sức hiệu quả (Vỡ mỗi bài hỏt trong chương trỡnh õm nhạcTiểu học đều cú một ý nghĩa nhất định)
- Bờn cạnh đú cỏc em chưa thực sự quan tõm tới mụn Âm nhạc coi đú làmụn học phụ - cỏc em tập trung chủ yếu vào mụn học như toỏn, tiếng Việt v…
v…
Năm học 2015- 2016, khối lớp ba ở trường tiểu học Nga Tõn cú tất cả là
82 học sinh chia thành 3 lớp: 3A, 3B và 3C Qua theo dừi kết quả học tập củacỏc em từng lớp một tụi thấy: chất lượng học tập của ba lớp nhỡn chung là bằng
Trang 3nhau Khảo sát thực tế, tôi thấy ở các em có những thuận lợi và khó khăn nhưsau:
1 Thuận lợi:
- Đa số các em có cùng một độ tuổi nên có sự đồng đều về nhận thức và đặcbiệt các em rất thích học môn âm nhạc nên các em luôn có sự say mê, hứng thúđối với môn học
- Học sinh được làm quen với môn âm nhạc từ lớp một nên khả năng pháttriển tai nghe nhạc của các em rất tốt, các em có thể không cần cô giáo hát mẫutheo kiểu truyền khẩu từng câu một (Cô giáo đàn giai điệu câu hát, các em lắngnghe giai điệu trên đàn rồi hát lại câu hát đó khá chính xác )
- Bên cạnh đó tôi được dạy các em từ lớp một nên một số thói quen và cũngnhư phương pháp học tập của các em đã được tôi uốn nắn ngay từ đầu, khi dạyđến năm thứ ba các phương pháp dạy của tôi được các em tiếp thu nhanh và họctập theo nền nếp tốt hơn
- Nhà trường rất quan tâm đến khả năng phát triển âm nhạc của học sinh
- Nhà trường có một phòng âm nhạc với 11 cây đàn hiện đại , nhiều chứcnăng
2 Khó khăn :
- Có nhiều bài hát, học sinh đã thuộc lời trước khi được học, nhưng các
em hát chưa chính xác về cao độ và trường độ Giáo viên khi gặp những trườnghợp như vậy rất khó sửa sai cho các em
- Thuộc bài hát nhưng có những chỗ hát không đúng cao độ, trường độ,
tiết tấu của bài:
* Ví dụ:
+ Bài hát “ Quốc ca Việt Nam” - Nhạc và lời: Văn Cao
Khi tôi dạy đến câu: Đường vinh quang xây xác quân thù Tôi đàn cho học
sinh nghe giai điệu 2 lần và hát mẫu 1 lần như sau:
Hầu hết học sinh hát thành :
Câu hát: “ Vì nhân dân chiến đấu không ngừng ” tiếng “ ngừng ” có cao độ
nốt La nhưng học sinh thường hát tiếng “ngừng” với cao độ của nốt Si giống
tiếng “thù” ở câu hát trước đó.
+ Trong bài hát: Em yêu trường em - Nhạc và lời: Hoàng Vân
Câu hát:
Trang 4Các em hát thành:
- Thuộc bài hát nhưng có chỗ hát không đúng cao độ, trường độ làm chogiai điệu của bài không còn tính chính xác Có bài hát các câu hát liền giốngnhau về lời ca nhưng khác nhau về cao độ học sinh thường hát câu đó cùng mộtcao độ như nhau:
* Ví dụ: Bài hát “ Con chim non ” - Dân ca Pháp.
Hai câu hát : “Hoà tiếng hót veo von Hoà tiếng hát véo von ”.
Học sinh thường hát:
* Ví dụ: Ở bài hát “Lớp chúng ta đoàn kết” Nhạc và lời: Mộng Lân Tiếng“trò” cao độ là nốt Pha nhưng khi tập hát phần lớn các em bị cảm giác của dấu huyền nên các em thường hát thấp xuống nốt Si.
3 Nguyên nhân:
Sau khi tìm hiểu những khó khăn mà học sinh mắc phải, tôi đã rút ra đượcnhững nguyên nhân sau:
* Về phía giáo viên:
- Đa phần khi giáo viên lên lớp với hình thức dạy truyền thụ kiến thức đã
có sẵn trong tài liệu cho học sinh, chưa vận dụng những đồ dùng như (tranh ảnh,bản đồ ) vào phần giới thiệu bài để lôi cuốn và dẫn dắt các em vào thế giới âmnhạc Tạo cảm giác được tìm hiểu và khám phá bài hát cô giáo giới thiệu
- Những năm học trước đây trường tiểu học Nga Tân chưa có giáo viênchuyên trách dạy Âm nhạc Những tiết học Âm nhạc chủ yếu do giáo viên chủnhiệm giảng dạy cho các em theo phương pháp truyền khẩu (giáo viên hát mẫu
→ học sinh nghe và hát theo) Do có những hạn chế về mặt chuyên môn, năngkhiếu Âm nhạc của từng giáo viên khác nhau, bên cạnh đó lại không có sự hỗtrợ của cây đàn phím điện tử nên khi hát mẫu giáo viên hát sai dẫn đến học sinhnghe và hát theo sai Vì vậy, khi học bài hát mới học sinh đã quen với lối hát cũnên khi dạy hát bài hát mới tôi thường gặp khó khăn khi dạy cho các em hátchính xác cao độ và trường độ của bài
Mặt khác, việc giảng dạy bộ môn âm nhạc trong nhận thức của mét sè giáoviên chưa đúng mức, chưa coi viÖc d¹y ©m nh¹c lµ cÇn thiÕt vµ quan träng, chñ
Trang 5chú trọng đến chất lượng và hiệu quả giờ dạy, chưa kết hợp các phương phápdạy học cho trẻ ở từng độ tuổi với các dạng hoạt động của từng bài học.
* Về học sinh:
Khi hát lời ca các em thường bị ảnh hưởng của các dấu thanh làm cho sai
cao độ Đa số các em phát âm theo tiếng địa phương (phát âm sai phụ âm l và n)
làm ảnh hưởng không nhỏ đến việc hát chuẩn xác về lời ca
Trước thực trạng đó và để có những phương pháp dạy học phù hợp với độtuổi và từng đối tượng học sinh, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sátchất lượng học phân môn học hát của các em học sinh lớp 3 và đi sâu vàonghiên cứu thực nghiệm ở lớp 3A, 3B, 3C tại trường để làm đối chứng
* Kết quả khảo sát:
Lớp Sĩ số
Hoàn thành tốt (A+) Hoàn thành (A) Chưa hoàn thành Thái độ
* Đánh giá kết quả khảo sát
- Kết quả khảo sát của 3 lớp, xét về mặt bằng tôi thấy kết quả đạt được nhưvậy là chưa cao, chỉ có một số ít em hoàn thành tốt A+, còn lại đa số các em chỉđạt ở mức hoàn thành và một số chưa hoàn thành Xét về hứng thú học tập thìmột số em học sinh chưa thích học môn này, vì sợ phải lên biểu diễn trước lớp,khi biểu diễn còn ngượng ngùng, e ngại, sợ sệt Đây là một thực trạng rất đáng longại trong tiết dạy hát Vì đó là môn nghệ thuật đáng lẽ phải thu hút được sự hứngthú yêu thích học môn này của học sinh Nếu giáo viên ta không biết đổi mớiphương pháp dạy học, không biết phát huy khả năng vốn có và khám phá năngkhiếu bẩm sinh của các em thì sẽ không có được tiết dạy hát đạt kết quả cao
III CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN:
1 Phân loại đối tượng học sinh.
- Dạy học theo đối tượng học sinh là một nội dung quan trọng trong thựchiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.Trong giảng dạy Âm nhạc việc phân loại học sinh cũng rất quan trọng nhằmphát huy tính tích cực học tập của học sinh Vì thế, ngay từ đầu năm học, GV đãphải tìm hiểu thực lực của từng HS, phân loại từng nhóm đối tượng và có kếhoạch giàng dạy, bồi dưỡng cho phù hợp bằng cách quan sát qua giờ dạy trênlớp, tăng cường kiểm tra cá nhân để nắm bắt khả năng của từng học sinh…
- Học sinh có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát và nhạycảm tốt với âm nhạc (Nhạc cảm,điệu thức ) Giáo viên cần tạo phương tiện tốtnhất có thể cho trẻ học tập và rèn luyện để trẻ phát triển năng khiếu ngày một tốthơn, góp phần phát triển phong trào Văn – Thể - Mỹ của nhà trường
- Học sinh không có năng khiếu: là những học sinh có khả năng ca hát vànhạy cảm với âm nhạc ở mức độ không cao Giáo viên cần lôi cuốn để hình
Trang 6thành cho hs một số kĩ năng ca hát cơ bản nhằm đáp ứng yêu cầu chung của họatđộng ca hát.
- Để giúp học sinh hát đúng giai điệu ngay từ những buổi ban đầu, tôi đãkiểm tra để phân loại học sinh, bởi trong một lớp, khả năng cảm nhận âm thanhcủa học sinh không giống nhau, có em tai nghe tốt, hát tốt, nhưng cũng có emcòn gặp khó khăn về việc cảm nhận âm thanh khi học hát đặc biệt là những họcsinh diện hoà nhập Sau khi nắm bắt được khả năng của từng em, tôi đã sắp xếpcho các em ngồi xen kẽ hợp lý để các em có thể giúp đỡ nhau học tập tốt hơn.Những học sinh giỏi tôi sắp xếp cho các em ngồi kèm những học sinh học yếu,học sinh có năng khiếu, có tác phong tự nhiên ngồi kèm cho học sinh có khảnăng tiếp thu chậm, chưa mạnh dạn
Là trường Tiểu học được công nhận đạt chuẩn mức độ 1 năm học 2015 –
2016 trường Tiểu học Nga Tân có phòng dạy âm nhạc riêng với 11 cây đàn, nêntôi rất thuận lợi khi bố trí sắp xếp lại chỗ ngồi cho học sinh Sự bố trí đó giúpnhững em có khả năng hạn chế, nhận thức kém, học tập tiếp thu tốt hơn khi nghe
cô giáo đàn và hát mẫu, lại đựơc hát theo các em có phản xạ âm nhạc tốt hơn,giúp các em thể hiện đúng giai điệu chính xác
2 Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát
Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáoviên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xâydựng bài Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóakhông gian, hình thức các hoạt động dạy - học như thực hành trong và ngoài lớp,tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát:
- Giới thiệu bài: Giáo viên có thể cung cấp cho các em một số nét về tác
giả, nội dung, xuất sứ của bài hát….thông qua tranh ảnh hoặc các phương tiệndạy học phù hợp
- Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát bài hát cho học
sinh nghe hoặc cho học sinh nghe bài hát qua băng, đĩa nhạc Sau khi học sinhnghe xong bài hát giáo viên có thể cho các em cảm nhận về giai điệu, nội dunghoặc ý nghĩa của bài hát mà các em vừa được nghe
- Giáo viên phân bài hát thành những câu hát ngắn rồi hướng dẫn học sinhđọc lời ca bài hát theo tiết tấu (với những bài hát đơn giản giáo viên chỉ nên gõtiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu rồi yêu cầu cả lớp đọc đồng thanhnhư vậy sẽ phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh)
- Luyện thanh (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian
ngắn chừng 2 phút để cho các em luyện thở, luyện âm như một hoạt động khởiđộng giọng và luyện tai nghe để chuẩn bị vào bài
* Để tránh sự nhàm chán, rập khuôn cũng như cho tiết học thêm sinhđộng, giáo viên cũng có thể cho các em luyện thanh bằng nhiều mẫu luyện thanhđơn giản khác hoặc giả tiếng các loài vật như tiếng gà, tiếng chim, tiếng
Trang 7mèo……hoặc đôi khi có thể dùng lời hát mẫu để khơi gợi sự tò mò của học sinh
từ đó giới thiệu bài hát
Dạy học sinh hát từng câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh
hoạt giữa “hát mẫu – đàn” cho học sinh khi dạy từng câu Với những câu hát dễhoặc có giai điệu giống các câu đã dạy, giáo viên có thể chỉ cần đàn cho các emnghe giai điệu rồi yêu cầu các em nghe và nhận biết để các em hát – giáo viênnghe và sửa sai nếu có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn vànhắc nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức
âm thanh và tư thế hát… sao cho hợp lí
Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát nhiều lượtdưới nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn các em cách hátkết hợp với gõ đệm theo các kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu
* Trong quá trình dạy hát, việc hướng dẫn hs hát kết hợp với vỗ tay theocác kiểu rất quan trọng vì nó sẽ giúp cho hs giữ nhịp khi hát tốt hơn cũng nhưgiảm tình trạng học sinh hát tập thể không đều theo kiểu “hát đuổi” Vì vậy giáoviên cần cho HS nắm vững và phân biệt từng kiểu gõ đệm Ví dụ:
+ Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào đều những phách mạnh củabài hát
+ Hát kết hợp vỗ tay theo phách: Mỗi nhịp được chia thành nhiều pháchnhỏ đều nhau về thời gian (ví dụ nhịp 2/4 một ô nhịp chia thành 2 phách, nhịp ¾một ô nhịp chia thành 3 phách….), vỗ tay theo phách là vỗ tay đều vào tất cảcác phách trong nhịp
+ Hát kết hợp vỗ tay theo tiết tấu: Ứng với mỗi tiếng hát là một tiếng vỗ tay
*Khi hướng dẫn hs phân biệt các kiểu gõ đệm gv cần cho hs quan sát vào bản nhạc bài hát nêu cụ thể để hs nắm bài tốt hơn cũng như bước đầu dạy các
- Mặc dù thời gian để giành cho hoạt động này không nhiều nhưng đây lại
là nội dung không thể thiếu trong một tiết học âm nhạc vì: “Nếu Âm nhạc chỉdừng lại ở góc để giải trí thôi thì bạn đã làm mất đi một nửa giá trị rất lớn của
Âm nhạc”
- Hơn nữa, việc lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức qua mỗi bài hát bêncạnh tác dụng giáo dục là hình thành tình cảm đạo đức, hướng các em học sinhtới những cái hay, cái đẹp của cuộc sống thì nó cũng giúp cho học sinh thấyđược vẻ đẹp thực sự của Âm nhạc, các em sẽ hiểu, sẽ thích - có tình cảm với cácbài hát từ đó các em diễn cảm bài hát tốt hơn
- Ở mỗi bài hát, nội dung bài hát là phương tiện hữu hiệu nhất để giáo dụctình cảm học sinh, tôi lồng ghép giáo dục tình cảm đạo đức, giáo dục về môitrường, về tình yêu quê hương đất nước… thông qua một số hình thức: Xemtranh ảnh, trò chơi… Ví dụ:
Trang 8ái
Trái đất là nơi tất
cả chúng ta đangcùng chung sống,tuổi thơ của chúng
ta luôn mơ ướccuộc sống hòabình, thế giớikhông có chiếntranh Các emthiếu nhi trên khắpđịa cầu, khôngphân biệt màu da,không phân biệtchủng tộc, tất cảcùng nắm chặt taytrong tình đoàn kếtthân ái
Trang 9Cùng múa
dưới trăng
- GV cho HS xem m ột s ố h ình ảnh
- Chơi trò chơi: “ Chọn đáp án đúng”
Trò chơi này có tất cả 4 câu hỏi
- Mỗi câu hỏi có thời gian suy nghĩ trongvòng 5 giây
- Khi nghe tín hiệu báo hết giờ, tất cả sẽ đưakết quả của mình
- Gv chuẩn bị 1 số câu hỏi : + VD:
1 Bài hát các em vừa học nhắc đến các loài vật nào sau đây?
2 Hành động chặt phá rừng, săn bắt các loàiđộng vật quí hiếm là hành động đúng haysai?
3 Để bảo vệ và giữ rừng mãi là rừng vàng,biển bạc, các loài vật được sống trong yênbình, để bảo tồn được các loài vật quí hiếmcác em phải làm gì?
- GD bảo vệ vàgiữ rừng mãi làrừng vàng, biểnbạc, các loài vậtđược sống trongyên bình, để bảotồn được các loàivật quí hiếm
3 Vận dụng và khai thác triệt để tính năng của cây đàn phím điện tử.
Với các thiết bị dạy học được trang cấp, tôi khai thác triệt để tính năng củacây đàn phím điện tử trong giảng dạy, bởi cao độ của đàn rất chính xác, hệ thống
âm sắc và tiết tấu của đàn tương đối hoàn chỉnh
Trước đây khi dạy hát cho học sinh giáo viên thường sử dụng phương pháphát mẫu, sau đó dạy truyền khẩu cho học sinh từng câu một Phương pháp nàykhông mang lại hiệu quả cao Vì người giáo viên đóng vai trò chủ đạo nên mấtrất nhiều năng lượng khi dạy một tiết học hát Hiện nay phương pháp dạy từngcâu theo lối móc xích (kết hợp với đàn) đã được vận dụng khá phổ biến phù hợpvới đặc trưng bộ môn, vừa phát huy khả năng nghe nhạc, tính tích cực, chủ động
sáng tạo của học sinh vừa đỡ tốn sức cho giáo viên Với phương pháp đổi mới “
Trang 10học sinh làm trung tâm, giáo viên là người gợi mở” qua nhiều tiết dạy tôi đã
nghiên cứu và mạnh dạn phối kết hợp các phương pháp giảng dạy vào từngbước Cây đàn phím điện tử là phương tiện chính mà tôi sử dụng trong giờ học.Đầu giờ học cho học sinh nghe giai điệu Giáo viên mở giai điệu của bài hát đã
cài sẵn trong đàn cho các em nghe
* Ví dụ: Bài hát “Đếm sao” - Nhạc và lời: Văn Chung đã được cài sẵn
trong đàn với sự kết hợp đầy đủ của tiết tấu, giai điệu, âm sắc, hoà thanh ngherất hay đã tạo ấn tượng và sự hứng thú cho học sinh, các em thể hiện sự hammuốn được học bài hát đó rất rõ rệt Thay bằng những phương pháp dạy cứngnhắc tôi đã vận dụng linh hoạt tính năng của cây đàn Organ Nó là một phươngtiện không thể thiếu trong mỗi tiết dạy
*Ví dụ: Bài hát “ Con chim non” (Dân ca pháp) đầu giờ tôi cho các em
nghe giai điệu cả bài hát
Trong quy trình dạy hát (dạy hát từng câu theo lối móc xích) tôi sử dụng
âm sắc của tiếng Pianô để cho học sinh nghe cao độ một cách chính xác hơn.Việc nghe mẫu có thể vận dụng bằng nhiều hình thức nếu đầu giờ tôi cho các emnghe giai điệu ở đàn thì cuối giờ tôi cho các em nghe ở đĩa CD Làm như vậy thìviệc hát mẫu của giáo viên không cần thiết nữa, nhưng học sinh thì lại rất chủđộng trong việc lĩnh hội kiến thức một rất nhẹ nhàng
* Ví dụ: Bài hát “ Đếm sao” ( Nhạc và lời: Văn Chung) Giáo viên đàn giai
điệu câu: