PHƯƠNG PHÁP LUYỆN CHỮ CHO học SINH lớp 2 THÔNG QUA PHÂN môn tập VIẾT ở TRƯỜNG TIỂU học VIỆT TIẾN VĨNH bảo hải PHÒNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC VÀ MẦM NON - - PHƯƠNG PHÁP LUYỆN CHỮ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN TẬP VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT TIẾN-VĨNH BẢO-HẢI PHÒNG SINH VIÊN THỰC HIỆN : TRỊNH THỊ DIỆU HOA LỚP : ĐH GDTH2.K15 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: TS.ĐỖ THỊ COỎNG Hải Phòng, tháng năm 2016 PHƯƠNG PHÁP LUYỆN CHỮ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN TẬP VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT TIẾN-VĨNH BẢO-HẢI PHỊNG MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Trong sống người ln có nhu cầu giao lưu tình cảm với nhau, nhằm truyền đạt khái niệm, tri thức…cho nhau, mà ngôn ngữ xuất hiện.Cùng với ngôn ngữ người ta dùng cử chỉ, điệu bộ, hình vẽ… để phụ giúp cho ngôn ngữ việc biểu lộ cảm xúc, truyền đạt thông tin cho cuối chữ viết xuất Đó bước ngoặt lịch sử văn minh loài người.Chữ viết trở thành cơng cụ vơ quan trọng việc hình thành phát triển văn hoá, văn minh dân tộc;là công cụ giao tiếp trao đổi thông tin thuận lợi, phương tiện để ghi chép tiếp nhận tri thức văn hoá, khoa học đời sống.Con người từ cắp sách đến trường biết viết chữ mà phải trải qua trình rèn luyện kiên trì Từ xa xưa có gương rèn luyện ơng Cao Bá Quát, người tiếng “văn hay chữ tốt” ngoại thành Hà Nội Từ người viết xấu đến mức khơng đọc được, nhờ có lịng kiên trì luyện tập mà ơng trở thành người có tài viết đủ loại chữ, mà chữ đẹp, rõ ràng.Chữ viết phương tiện giao tiếp người với người, muốn cho người đọc chữ viết mình, người viết phải viết đúng, rõ ràng, đẹp.Chưa cần biết nội dung văn viết chữ viết đúng,rõ ràng, đẹp thường làm cho người đọc có cảm tình ngay.Chính chữ viết quan trọng mà nhà trường bậc Tiểu học, học sinh phải học tập viết, tả,… nhằm rèn luyện kỹ viết chữ từ ngày đầu cắp sách đến trường.Chữ viết có mối liên hệ với tâm hồn tính cách người.Ơng cha ta có câu:“ Nét chữ nết người” –nét chữ thể tính cách người,đồng thời thơng qua rèn chữ viết để giáo dục tính cách người.Nhìn chữ viết người đốn phần tính cách,tâm hồn.Chữ đẹp truyền thống cần giữ gìn.Là người dành nhiều tâm huyết cho giáo dục tiểu học,Giáo sư Hồ Ngọc Đại cho chữ đẹp truyền thống người Việt cần phải giữ gìn.Viết chữ đẹp cịn nhằm tơn vinh vẻ đẹp chữ Việt,thể gìn giữ giá trị văn hóa Việt.Bởi vấn đề rèn luyện chữ viết cho học sinh Tiều học vô quan trọng cấp thiết chữ viết học sinh, đặc biệt học sinh đầu cấp Tiểu học đặt móng cho tồn q trình học tập, rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt như: tinh thần kỷ luật, tính cẩn thận,kiên trì óc thẩm mĩ Cố vấn Phạm Văn Đồng nói: “Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng với thầy bạn đọc ” Hiện nay,chúng ta thời đại mới,thời đại cơng nghiệp hóa,hiện đại hóa đất nước,thời đại cơng nghệ thông tin bùng nổ,mọi người thường ngồi với máy tính thay cầm bút viết giấy,và việc rèn chữ viết người dần bị chìm vào quên lãng.Ở trường học vậy,trong năm gần đây,hiện trạng học sinh viết chữ xấu ,không chuẩn phổ biến hầu hết trường Tiểu học, Trung học sở,Trung học phổ thông Đại học,Cao đẳng.Đây vấn đề nhà giáo dục học xã hội học quan tâm tìm hướng giải quyết.Ta thường nghe giáo viên than vãn viết học sinh mà giáo viên đọc chấm em viết cẩu thả,nhất học sinh bậc Tiểu học.Là giáo viên tiểu học tương lai,tôi băn khoăn điều bậc học coi “nền tảng” trình giáo dục người tồn diện.Tính đến nay,Bộ Giáo Dục nhiều lần ban hành quy định thay đổi chữ viết Tiểu học Sau nhiều lần thay đổi, lại quay trở vơi mẫu chữ mềm mại, gọn trước nhằm giúp học sinh viết chữ đẹp có thẩm mĩ Tuy nhiên, sau lần thay đổi lại có điều làm chưa làm Thực trạng chữ viết học sinh cịn xấu thiếu xác Các em cịn viết sai, viết q chậm hay có học sinh viết tốt, nhanh, làm tính giỏi viết xấu, trình bày khơng sẽ, rõ ràng khơng thể trở thành học sinh giỏi toàn diện Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến chất lượng học Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung.Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc tiểu học.Tập viết có liên quan mật thiết đến chất lượng học tập mơn học khác.Nếu chữ viết rõ ràng học sinh có điều kiện ghi nhanh ơn tập lại dễ hơn.Qua rèn luyện môn Tập viết giúp học sinh viết đẹp hơn, cẩn thận Đó nhằm nâng cao chất lượng dạy- học Tiểu học nói chung dạy – học chữ viết nói riêng.Việc dạy tập viết cho quy trình, phương pháp, có hiệu để nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh địi hỏi người giáo viên phải có tìm tịi, nghiên cứu khổ luyện cho chữ viết mẫu trị.Nhất em học sinh lớp vừa từ lớp lên, em bước đầu làm quen với cách viết chữ nhỏ, kỹ viết chữ em nhiều hạn chế Các em viết mức độ tương đối, ghi nhớ nét chưa chắn, nét chữ vụng Tốc độ viết chậm, kĩ thuật viết độ điêu luyện chưa cao Khi em lên học lớp yêu cầu chữ viết mức độ cao hơn, có chiều sâu Học lớp 2, em lần củng cố chữ viết tăng tốc độ viết, độ nét, kĩ thuật Hiện nay,qua theo dõi,tình trạng học sinh viết chữ xấu,viết ẩu nhiều.Từ ảnh hưởng phần đến chất lượng giáo dục tiểu học nói chung ảnh hưởng đến kết phong trào thi đua “Dạy tốt-Học tốt” nhà trường nói riêng.Qua đó, ta thấy chữ viết học sinh lớp quan trọng.Muốn học sinh viết đúng,đẹp,giữ gìn sách cẩn thận,trước hết chủ yếu có dạy dỗ cơng phu thầy cô theo phương pháp khoa học kinh nghiệm đúc kết với kèm cặp thường xuyên,sâu sát bậc phụ huynh,sự nỗ lực kiên trì học sinh.Cụ thể khối lớp 2,giáo viên phải tăng cường rèn luyện chữ viết cho học sinh để làm tiền đề cho lớp Từ việc thấy tầm quan trọng môn tập viết, tơi đa sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu yếu tố,biện pháp giúp học sinh viết chữ đẹp , mong em trở thành người phát triển tồn diện, có ích cho đất nước.Đó lí tơi mạnh dạn thực đề tài: “Phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn tập viết trường Tiểu học Việt Tiến-Vĩnh Bảo-Hải Phịng” 2.Mục đích nghiên cứu -Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tập viết : Tìm hiểu nội dung, biện pháp dạy số biện pháp rèn kĩ viết đúng, đẹp phân môn tập viết nhằm nâng cao chất lượng dạy-học chữ viết cho học sinh lớp 2, giúp giáo viên nắm chương trình, mẫu chữ viết sử dụng phương pháp dạy học cho phù hợp, rèn luyện cho học sinh lớp viết đẹp hơn, tốt hơn, làm cho chất lượng chữ viết học sinh nâng cao -Trên sở đánh giá thực trạng mức độ thành công việc rèn chữ viết cho học sinh lớp 2,xác định nguyên nhân thành cơng từ nâng cao chất lượng chữ viết lớp nói riêng, trường tiểu học nói chung - Thơng qua q trình nghiên cứu,hồn thành đề tài,giúp tơi có thêm kinh nghiệm lỗi học sinh trình viết,những nguyên nhân khiến học sinh viết chưa đẹp,chưa chuẩn Tiểu học từ đề biện pháp rèn luyện cho học sinhTiểu học,đặc biệt học sinh khối lớp hạn chế tình trạng viết sai,viết ngốy,viết cẩu thả,nhằm phấn đấu rèn luyện cho đại đa số học sinh trở thành người “văn hay chữ tốt” -Nghiên cứu đề tài giúp ích cho tơi q trình học tập cơng tác giảng dạy sau này,bởi vấn đề phổ biến mà học sinh hầu hết trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Việt Tiến (Vĩnh Bảo-Hải Phịng) nói riêng mắc phải,đồng thời giúp tơi hiểu thêm đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học nhằm phục vụ cho công việc giảng dạy sau Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tư ợng nghiên cứu Phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn tập viết trường Tiểu học Việt Tiến-Vĩnh Bảo-Hải Phòng 3.2 Khách thể nghiên cứu -Giáo viên Trường tiểu học Việt Tiến – xã Việt Tiến - huyện Vĩnh Bảo TP Hải Phòng - 35 học sinh lớp 2B học sinh khối - Trường tiểu học Việt Tiến – xã Việt Tiến - huyện Vĩnh Bảo - TP Hải Phòng 4.Giả thuyết khoa học Tôi giả định trình dạy học, giáo viên biết áp dụng biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp đề tài cách phù hợp chất lượng chữ viết học sinh nâng lên rõ rệt Trên sở đó, xây dựng quy trình hướng dẫn học sinh vận dụng hiệu việc dạy học nâng cao 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1.Cơ sở lí luận phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập viết 5.2.Thực trạng phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập viết trường tiểu học Việt Tiến-Vĩnh bảo-Hải Phòng 6.Phạm vi nghiên cứu -Địa điểm: Trường Tiểu học Tân Liên, huyện Vĩnh Bảo, thành phố Hải Phòng -Thời gian: Nghiên cứu từ ngày 01 tháng năm 2016 đến ngày 31 tháng năm 2016 7.Phương pháp nghiên cứu Để đảm bảo tính xác khoa học đề tài nghiên cứu phối hợp số phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ môn Tập viết lớp 2, phương pháp giảng dạy thông qua sách giáo viên, tài liệu bồi dưỡng phương pháp giảng dạy mơn học, Tạp chí giáo dục tiểu học hàng tháng, sách tham khảo phương pháp dạy học… 7.2 Phương pháp quan sát Thông qua dự 7.3 Phương pháp điều tra Sử dụng phiếu điều tra anket để tìm hiểu thực trạng việc dạy tập viết cho học sinh lớp 7.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 7.6 Phương pháp Toán Thống kê Toán học để xử lý số liệu thu 7.7 Phương pháp vấn sâu Đóng góp đề tài Phân tích vấn đề dạy tập viết cho học sinh lớp Tìm hiểu thực trạng việc dạy-học tập viết cho học sinh lớp trường Tiểu học Việt Tiến Đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp học tập viết hiệu Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA PHƯƠNG PHÁP LUYỆN CHỮ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN TẬP VIẾT 1.1.Lịch sử nghiên cứu phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn tập viết Như nói trên,việc rèn chữ cho học sinh quan tâm nhiều người.Do đó,có nhiều nhà nghiên cứu vào khai thác đề tài “Tiếng Việt thực hành Bộ Giáo dục Đào tạo” (Dự án phát triển giáo viên Tiểu học) , “phương pháp dạy học Tiếng Việt” nhóm tác giả Lê Phương Nga (chủ biên)-Lê A-Đặng Kim Nga-Đỗ Xuân Thảo, “Tiếng Việt” Bộ Giáo dục Đào tạo (Dự án phát triển giáo viên Tiểu học), “Rèn luyện kỹ thực hành Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học” nhóm tác giả Hồng Thị Mai (chủ biên)-Lê Thị Lan Anh-Nguyễn Văn Đơng-Mai Hải Yến Qua cơng trình nghiên cứu trên,tơi nhận thấy tác giả hướng dẫn việc rèn chữ viết cho học sinh cách bao quát.Riêng vấn đề rèn chữ cho học sinh tiểu học vùng,từng địa phương chưa đề cập nhiều.Đặc biệt, việc rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học trường Tiểu học nói chung học sinh trường Tiểu học Việt Tiến (Vĩnh Bảo-Hải Phịng) nói riêng chưa tác giả nghiên cứu.Do vậy, mong đề tài góp phần vào hệ thống cơng trình nghiên cứu việc rèn chữ viết 1.2.Cơ sở lí luận phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn tập viết 1.2.1.Khái quát chung chữ viết Tiếng Việt 1.2.1.1.Lịch sử hình thành chữ viết Chữ Hán vào Việt Nam theo đường giao lưu văn hóa thiên niên kỷ thứ trước công nguyên.Chữ Hán cổ xuất Việt Nam sớm thực trở thành phương tiện ghi chép truyền thông người Việt kể từ kỷ đầu Công nguyên trở đi.Đến kỷ VII-XI chữ Hán tiếng Hán sử dụng ngày rộng rãi Việt Nam.Thời kỳ tiếng Hán sử dụng công cụ giao tiếp,giao lưu kinh tế thương mại với Trung Quốc.Đó Việt Nam bị ánh hộ triều đình phong kiến phương Bắc khoảng thời gian ngàn năm.Từ sau kỷ thứ X Việt Nam giành độc lập tự chủ, thoát khỏi ánh thống trị triều đình phong kiến phương Bắc,nhưng chữ Hán tiếng Hán tiếp tục phương tiện quan trọng để phát triển văn hóa Việt Nam.Do ý thức dân tộc mạnh mẽ với khẳng định lãnh thổ lịch sử riêng biệt,một văn hóa riêng biệt,người Việt Nam thấy cần thiết phải tạo thứ chữ riêng mình.Chữ Nơm nảy sinh từ sớm,phát triển từ thời Lý-Trần trở thành ngôn ngữ sử dụng thơ xướng họa vua quan thời Lê (hội nhị thập tao đàn bát tú) Đời nhà Nguyễn,Triều Minh Mạng (1820-1840) lại bỏ chữ Nơm.Chữ Nơm cịn lại dân gian.Vào kỷ thứ XVI nhà truyền giáo phương Tây đến xứ ta Việc phổ cập lối ghi âm Tiếng Việt lại song hành với xâm lược thực dân Pháp,đã làm nhiều người Việt Nam khó cháp nhận.Người ta căm thù bọn xâm lược ghét lây người cố đạo sang truyền giáo Việt Nam.Những người tri thưc Việt Nam-bộ phận nhạy cảm dân tộc-đã sớm nhìn việc lợi hại thứ chữ vượt qua mặc cảm kỳ thị ngoại lai thường có người dân nước,họ cổ vũ việc dùng thứ chữ trên,in sách,in báo nhằm truyền bá quảng đại quần chúng gọi chữ Quốc ngữ,nhận chữ nước mình.Và chữ Quốc ngữ,trong gần 100 năm qua tỏ rõ sức mạnh thần kỳ biểu thị cách phát âm đa cung bậc Tiếng Việt,trình bày tư tưởng,bộc bạch tâm trạng,cảm xúc người Việt Nam.So với chữ nôm,chữ Quốc ngữ tiện lợi hơn.Trải qua nhiều giai đoạn,chữ Quốc ngữ ngày trở thành thứ chữ viết nước tầng lớp từ trí thức đến bình dân thừa nhận,sử dụng có khả ghi chép tương đối xác cách phát âm người Việt 1.2.1.2.Quan niệm chữ đẹp Bàn chữ đẹp,mỗi thời đại có quan điểm khac chưa có thống nhất.Thời kỳ phong kiến,khi chữ Hán trở thành văn tự giao tiếp học tập chữ đẹp phải “vng vức”,nét phải “phượng múa rồng bay” thể “chí khí hồi bão người quân tử”.Nhà văn Nguyễn Tuân tác phẩm “Chữ người tử tù”,cho ta thấy quan niệm chữ đẹp thời là:chữ phải vng,đẹp người viết người chơi chữ phải có thiên lương sáng.Trải qua thời gian,quan niệm chữ đẹp có thay đổi.Hiện nay,phong trào tổ chức rèn chữ đẹp thi viết chữ đẹp phổ biến “chuẩn chữ đẹp” chưa có thống cao độ.Dựa vào quy định mẫu chữ viết Bộ Giáo dục Đào tạo,chữ xem đẹp hội tụ đầy đủ yếu tố sau: • • • • • • Dáng chữ : thẳng nét, đặn, rõ ràng chữ Liền mạch : chữ có nét nối mềm mại, hợp lý Độ cao,rộng :  Đúng độ cao, cân đối (theo hướng dẫn hành Bộ)  Độ cao thân chữ (a, o, i )  Độ cao thân rưỡi (t )  Độ cao rưỡi thân chữ (l, h, k )  Độ rộng thân chữ 2/3 độ cao Khoảng cách :  Chữ cách chữ chữ o  Các chữ chữ cách ½ chữ o (ước chừng vừa nét,khơng Sạch : khơng tẩy xóa, khơng viết lem bẩn Trình bày :  Trình bày phần đầu, tựa cân xứng với viết  Bài viết cân đối giấy, trình bày quy cách viết tả  Viết hoa  Trình bày tồn cân xứng với khuôn khổ giấy 1.2.1.3.Đặc điểm chữ viết Tiếng Việt (chữ Quốc ngữ) 1.2.1.3.1 Khái niệm chữ viết Chữ viết hệ thống tín hiệu đường nét sử dụng để ghi lại ngôn ngữ âm Với đời chữ viết,hoạt động giao tiếp ngôn ngữ người chuyển từ dạng âm thanh-thính giác sang dạng đường nét-thị giác; trở nên xác,chuẩn mực hơn,có thể tiến hành thời gian lâu bền,trong không gian rộng lớn 10 Khi viết phải ngồi ngắn: + Lưng thẳng, đầu cúi, mắt cách khoảng 25-30 cm + Ngồi không tì ngực vào bàn,hai chân để thoải mái + Tay trái tì vở,tay phải cầm bút viết ngón tay:ngón cái,ngón trỏ ngó 1.2.5.4.2.Cách cầm bút + Khi cầm bút tay phải, cầm ngón tay: ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa, khuỷu tay di chuyển bút mềm mại, thoải mái từ trái sang phải + Các chữ viết liền mạch, không nhấc bút nét,từng chữ 1.2.5.5.Rèn nếp viết chữ rõ ràng, đẹp Chất lượng chữ viết học sinh không phụ thuộc vào điều kiện chủ quan (năng lực cá nhân, luyện tập kiên trì, trình độ sư phạm giáo viên) mà cịn có tác động yếu tố khách quan (điều kiện, phương tiện phục vụ cho việc dạy học tập viết) Do muốn rèn cho học sinh thói quen viết chữ rõ ràng, đẹp, giáo viên cần quan tâm hướng dẫn nhắc nhở em thường xuyên mặt chủ yếu: 1.2.5.5.1.Chuẩn bị sử dụng đồ dùng học tập Hoạt động chủ đạo học sinh học tập viết thực hành luyện tập nhằm mục đích hình thành kỹ viết chữ ngày thành thạo Do vậy, để thực hành luyện viết đạt kết tốt, học sinh cần có ý thức chuẩn bị đồ dùng học tập thiết yếu: Bảng con, phấn trắng, khăn lau quy định • • • • • Bảng có dịng kẻ ( đồng dạng với dòng kẻ li tập viết ) Phấn viết có độ dài vừa phải, phấn khơng bụi tốt Khăn lau ( Bằng vải mềm mút có độ ướt vừa phải ) Vở Tập viết có đủ tập Tuỳ tình hình hồn cảnh học sinh lớp giáo viên lựa chọn cho học sinh dùng bút viết cho hợp lý 1.2.5.5.2.Thực quy định viết chữ 23 Quá trình hình thành kỹ viết chữ nói chung thường trải qua hai giai đoạn chủ yếu: • •     Giai đoạn nhận biết, hiểu biết chữ viết ( Xây dựng biểu tượng ) Giai đoạn điều khiển vận động : Giai đoạn thường có tượng “lan toả” dễ ảnh hưởng tới số phận khác thể ( Ví dụ: miệng méo, vai lệch, gù lưng, …) Nhận thức rõ điều đó, giáo viên phải ý nhắc nhở em cần thực số quy định viết chữ Tư ngồi viết: Học sinh cần ngồi với tư thẳng lưng, không tỳ ngực vào bàn, đầu cúi, mắt cách từ 25 đến 30cm, cầm bút tay phải, tay trái tỳ nhẹ lên mép để trang viết không bị xê dịch, hai chân để song song, thoải mái Tư ngồi viết ghi cụ thể trang đầu Tập viết lớp tập Cách cầm bút: Hướng dẫn em cầm bút ba ngón tay ( ngón cái, ngón trỏ ngón ) với độ vừa phải ( không cầm bút lỏng hay chặt quá) Khi viết dùng ba ngón tay di chuyển cách nhẹ nhàng từ trái sang phải Chú ý không nhấn mạnh đầu bút xuống mặt giấy, cán bút nghiêng bên phải, cổ tay,khuỷu tay cánh tay cử động theo mềm mại Cách để xê dịch viết: Khi viết chữ đứng, nhắc em cần để ngắn trước mặt viết chữ nghiêng ( tự chọn ) cần để nghiêng cho mép phía với bàn tạo thành góc khoảng 15o Khi viết chữ bên phải xa lề vở, cần xê dịch sang bên trái để mắt nhìn thẳng nét chữ, tránh nhồi người bên phải để viết tiếp Cách trình bày bài: Học sinh nhìn viết theo mẫu Tập viết lớp 2, viết theo yêu cầu giáo viên hướng dẫn, số chữ viết, số lần viết dòng kẻ trang tập viết, tránh viết dở dang chữ ghi tiếng viết chòi mép khơng có dịng kẻ li.Khi viết sai chữ khơng khơng tẩy xố mà cần để cách khoảng ngắn viết lại 1.2.5.6.Hướng dẫn học sinh làm quen với số thuật ngữ trình rèn chữ viết - Điểm đặt bút: Là điểm bắt đầu viết nét chữ cái.Điểm đặt bút nằm đường kẻ ngang nằm đường kẻ ngang 24 - Điểm dừng bút: Là vị trí kết thúc nét chữ chữ cái, điểm dừng bút trùng với điểm đặt bút không nằm đường kẻ ngang - Viết liền mạch : Là thao tác đưa ngòi bút liên tục từ điểm kết thúc nét đứng trước tới điểm bắt đầu nét đứng sau - Kĩ thuật lia bút: Để đảm bảo tốc độ trình viết chữ hay nối chữ với nhau, nét bút thể liên tục dụng cụ viết (đầu ngịi bút,phấn) khơng chạm vào mặt phẳng viết (giấy,bảng) thao tác khơng gọi lia bỳt 1.2.5.7.Biện pháp sữa lỗi chữ viết 1.2.5.7.1 Đối với học sinh viết sai độ cao chữ Trong hệ thống chữ Tiếng Việt nhóm chữ có đặc điểm riêng độ cao khác học sinh mắc lỗi độ cao chữ giáo viên cần phải: - Giúp học sinh nắm vững hình dáng, cấu tạo, trình viết chữ Trớc hết giáo viên cần cho học sinh nắm vững đờng kẻ luyện viết, toạ độ nét chữ, chữ khung chữ mẫu Trong luyện viết (vở ô li) em đà có sẵn đờng kẻ, giáo viên hớng dẫn học sinh gọi tên đờng kẻ Các chữ có độ cao đơn vị đợc xác định từ dới lên đờng kẻ li đờng kẻ li 2; đờng kẻ li chữ có độ cao đơn vị đợc xác định đờng kẻ li đến đờng kẻ li - Phân loại hệ thống chữ Tiếng Việt thành nhóm, nhóm chữ có độ cao để học sinh luyện viết (giáo viên gắn lớp hai bảng chữ mẫu chữ in hoa chữ viết thờng để học sinh quan sát học tập) Ví dụ: Các chữ b, g, h, k, l, y có chiều cao 2,5 đơn vị tức hai lần rỡi chiều cao ghi nguyên âm (a, o,u, n , m ) Đối với viết số, giáo viên chia chữ số theo nhóm để học sinh luyện viết 1.2.5.7.2.Đối với học sinh viết sai nét chữ Để sửa lỗi cho học sinh trớc hết giáo viên cần cho học sinh nắm tên gọi nét chữ hớng dẫn kĩ viết nét chữ: - Nét sổ thẳng: Điểm đặt bút đờng kẻ 3, đa từ xuống - Nét cong: Điểm đặt bút đờng kẻ li phía dới 1/3 vòng sang trái sang phải tạo nét cong kín cong trái, cong phải Khi viết nét cong kín không nhấc bút, không đa bút ngợc chiều - Nét khuyết: Cách viết nét khuyết dựa vào đờng kẻ li làm chuẩn 25 + Nét khuyết trên: Điểm đặt bút từ đờng kẻ li ô vuông nhỏ 1/2 đơn vị, đa nét bút sang phải, lợn vòng lên chạm vào đờng kẻ li kéo thẳng xuống đờng kẻ li 1, điểm dừng bút đờng kẻ ngang li + Nét khuyết dới: Điểm đặt bút đờng kẻ li kẻ thẳng xuống gặp đờng kẻ ngang dới lợn cong sang trái, đa tiếp nét bút sang phải, điểm dừng bút cao đơng kẻ li chút - Nét móc: + Nét móc ngợc: Điểm đặt bút xuất phát từ đờng kẻ li kéo thẳng xuống gần đờng kẻ li1 lợn cong nét bút chạm đờng kẻ li đa vòng lên dừng bút li + Nét móc xuôi: Điểm đặt bút thấp đờng kẻ li 1/2 đơn vị, lợn cong tròn nét bút sang bên phải sau viết tiếp nét thẳng đến chạm vào đờng kẻ li dừng lại - Nét móc hai đầu: Nét có phần nét móc xuôi phía rộng gấp đôi nét móc bình thờng, phần nét móc phía dới độ rộng nét móc ngợc Cách viét phối hợp nét móc xuôi nét móc ngợc - Nét móc hai đầu có vòng giữa: Nét có cấu tạo nét cong hở trái nét móc hai đầu biến dạng Viết nét cong hở trái trớc sau viết tiếp nét móc hai đầu Sự chuyển tiếp hai nét phải đảm bảo yêu cầu: độ cong nét móc hai đầu không lớn để kết hợp với nét cong hở tạo thành vòng khép kín; điểm kết thúc nằm đờng kẻ ngang dới chút rộng gấp đôi độ rộng nét móc bình thờng - Nét thắt (nét vòng): Cấu tạo nét thắt gồm hai nÐt cong biÕn thĨ (mét nÐt cong hë tr¸i nét cong hở phải) Điểm đặt bút thấp đờng kẻ ngang chút đa nét bút sang phải uốn lợn nhẹ để tạo nét cong khép kín Điểm dừng đờng kẻ li 1.2.5.7.3.Đối với học sinh viết sai khoảng cách chữ Trớc hết giáo viên phải cho học sinh nắm vững khoảng cách chữ tiếng, khoảng cách chữ từ Giúp học sinh nắm vững cấu tạo chữ dựa vào ô vuông chữ đợc chia thành nhóm chữ Dựa vào đặc điểm số tiếng mà học sinh cần phải có khoảng cách chữ hay dÃn khoảng cách chữ Ví dụ: nhanh Trong tiếng nhanh chữ n phải giÃn khoảng với chữ h chữ đẹp 1.2.5.7.4.Đối với học sinh viết sai vị trí dấu 26 Giáo viên hớng dẫn học sinh cách đánh dấu bên bên dới âm tiếng Điều giúp học sinh đánh dấu vị trí mà giúp em viết quy trình nhanh Ví dụ: nhà trờng Sau viết chữ nh, a, từ điểm dừng bút chữ a lia bút lên đầu chữ a viết dấu huyền từ chéo sang phải không chạm đầu vào chữ a Đối với tiếng trờng sau viết chữ tr,u, o, ng từ điểm dừng bút chữ g lia bút lên đánh dấu móc chữ ,ơ cuối đánh dấu huyền chữ 1.2.5.8.Một số biện pháp khác 1.2.5.8.1.Nhân rộng điển hình Dựa vào đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học hay bắt chớc Vì thế, từ đầu năm học, đà phân loại học sinh, học sinh viết chữ tốt, trọng, nhân rộng Những viết đẹp hồ sơ đẹp học sinh Tôi trng bày cho học sinh lớp xem để học tập Ngoài ra, phân cho học sinh viết chữ xấu ngồi gần học sinh có chữ viết đẹp hớng cho em học tập lẫn nhau, nhắc nhở tiến Những học sinh yếu cho em lên ngồi bàn để tiƯn viƯc theo dâi vµ híng dÉn 1.2.5.8.2.Giao viƯc nhà cho học sinh Nắm rõ tồn học sinh: học sinh yếu sai phần giáo viên giao việc cho học sinh để luyện tập phần Chẳng hạn : Học sinh sai cách viết nét thẳng giáo viên yêu cầu học sinh luyện viết chữ có nét thẳng; học sinh viết sai nét cong giáo viên cho học sinh luyện viết chữ có nét cong Đối với học sinh có khả viết chữ đẹp giáo viên su tầm chữ viết đẹp học sinh năm trớc học sinh lớp khác hay sách báo để giới thiệu với em, làm mẫu cho em luyện viết theo 1.2.5.8.3.Kim tra,xp loi Hàng tháng kiểm tra, chấm điểm chữ đẹp, xếp loại nhận xét rõ ràng, cụ thể học sinh, nêu rõ cần bổ sung điểm nào, sửa chữa vấn đề yêu cầu học sinh khắc phục Có tuyên dơng khen thởng hàng tháng để tạo hứng thú, tính tự giác niềm say mê việc rèn luyện chữ viết 1.2.5.8.4.Phi hp với phụ huynh Vào đầu năm học, họp phụ huynh đầu năm, trao đổi tình hình học tập em, giáo viên cho phụ huynh xem tồn sách 27 xem số số học sinh viết đẹp, chuẩn lớp , trường.Giáo viên cần nêu thêm vai trị chữ viết mơn học khác, số biện pháp rèn luyện viết chữ đẹp điều kiện cần đủ để đảm bảo cho việc xây dựng phong trào “ Giữ sạch, viết chữ đẹp” Tất phụ huynh lớp hưởng ứng đồng tình cao Từ đó,giáo viên xây dựng kế hoạch phong trào Trước tiên,cần hướng dẫn cho phụ huynh nét bản, kích cỡ, phơ tơ phát cho phụ huynh số viết đẹp lớp để phụ huynh tham khảo, nhà phụ huynh kiểm tra chữ viết nhà nhắc nhở học sinh luyện viết tốt nhà Ngoài ra,cần định hướng cho phụ huynh mua cho loại đặt nhà trường, viết khơng giặm, mua loại bút máy phù hợp có nét thanh, nét đậm 1.2.5.9.Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học Tập viết Trong luyện viết cho học sinh đồ dùng trực quan có tác dụng khơng nhỏ, hỗ trợ phương tiện giúp cho việc luyện viết học sinh Những đồ dùng nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu biểu tượng chữ viết, có ý thức viết mẫu tạo khơng khí sơi nổi, phấn chấn trình dạy viết chữ theo hướng “Đổi phương pháp dạy học” Đồ dùng trực quan sử dụng trình dạy mới, luyện tập củng cố học.Những đồ dùng trực quan sử dụng nay: • • Mẫu chữ khung chữ phóng to theo bảng mẫu chữ hành treo lớp Bảng mẫu chữ cần cố định thường xuyên để giáo viên chủ động sử dụng cần thiết không Tập viết mà mơn học khác có học sinh viết chưa mẫu chữ Bộ mẫu chữ in theo quy định cho giáo viên 28 Chương THỰC TRẠNG VỀ PHƯƠNG PHÁP LUYỆN CHỮ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA PHÂN MÔN TẬP VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VIỆT TIẾN-VĨNH BẢO-HẢI PHÒNG 2.1.Vài nét trường Tiểu học Việt Tiến-Vĩnh Bảo-Hải Phòng 2.1.1.Đặc điểm chung Trường Tiểu học Việt Tiến đơn vị trường học trực thuộc quản lí Ủy Ban nhân dân huyện Vĩnh Bảo.Trường xây dựng khu đất rộng 4830 m2, nằm địa thôn 5-Liễu Kinh, xã Việt Tiến, huyện Vĩnh Bảo.Xã Việt Tiến nằm phía nam thành phố Hải Phịng.Tồn xã có 10 thơn,dân cư từ lâu đời chủ yếu sản xuất nông nghiệp,khai thác thủy sản từ sơng ngịi.Mấy năm trở lại đây,do q trình thị hóa nhanh nên có phận chuyển đổi sang kinh doanh,dịch vụ,sản xuất tiểu thủ cơng nghiệp.Mặt khác vị trí gần với khu cơng nghiệp Tân Liên nên tạo công ăn việc làm cho số đông người dân nơi đây.Số lượng hộ có xu hướng tăng, số hộ thu nhập trung bình hộ nghèo giảm 2.1.2.Đội ngũ giáo viên 2.1.2.1.Số lượng Năm học 2015-2016, trường có 31 cán giáo viên công nhân viên.Cụ thể là: -Ban giám hiệu : đồng chí -Giáo viên nhân viên: 29 đồng chí + 26 giáo viên đứng lớp + đồng chí Phụ trách thư viện kiêm thủ quỹ 29 + đồng chí Phụ trách kế tốn + đồng chí Phụ trách y tế trường học lớp) + Giáo viên Tổng phụ trách Đội(đồng thời giáo viên đứng 2.1.2.2.Trình độ chun mơn - Đại học Sư phạm : 22 đồng chí - Cao đẳng Sư phạm : đồng chí - Trung cấp Sư phạm : đồng chí 2.1.2.3.Tổ chức Đảng Nhà trường có chi Đảng với 13 thành viên có trình độ lí luận trị từ cấp sở trở lên ( chiếm tỉ lệ 42 % ) Đây đội ngũ đơng đảo,giàu kinh nghiệm có vai trị quan trọng công tác giáo dục học sinh.Được đào tạo quy,với nhiều năm cơng tác nghề,cùng nhiệt huyết tinh thần trách nhiệm cao,các thầy cô trường dìu dắt nhiều hệ học sinh đạt thành tích cao phong trào thi đua học tập huyện thành phố 2.1.2.Học sinh Năm học 2015-2016,tổng số học sinh nhà trường 620 em.Chia thành 18 lớp.Cụ thể sau: -Khối : lớp - 140học sinh -Khối : lớp - 132 học sinh -Khối : lớp - 140 học sinh -Khối : lớp - 94 học sinh -Khối : lớp - 114 học sinh 2.1.3.Cơ sở vật chất,phương tiện,điều kiện dạy học Như biết để q trình dạy học có chất lượng hiệu cao, từ xa xưa người tìm sử dụng nhiều phương pháp khác cho mục đích theo đó, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ cho phương pháp dạy học đời phát triển Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục yếu tố định đến chất lượng giáo dục,đóng vai trị hỗ trợ tích cực cho q trình Dạy – Học Bởi có khơng gian học tập thiết bị dạy học tốt tổ chức q trình dạy học khoa học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy cách tích cực Như thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai 30 phương pháp dạy học cách hiệu Do sở vật chất thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phương pháp, chúng vừa phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Hiện sở vật chất-thiết bị dạy học xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ Giáo dục - Đào tạo Sự phát triển nhanh chóng sở vật chất thiết bị dạy học tạo tiềm sư phạm to lớn cho việc dạy học có hiệu Các phương tiện dạy học đại đem lại chất lượng cho phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu nêu thực tế trường tiểu học nói chung trường Tiểu học Việt Tiến nói riêng, vấn đề sở vật chất-thiết bị dạy học quan tâm trọng STT I II III IV V VI VII IX Nội dung Số phòng học/số lớp Loại phòng học Phòng học kiên cố Phòng học bán kiên cố Phòng học tạm Phịng học nhờ Số điểm trường Tổng diện tích đất (m2) Diện tích sân chơi, bãi tập (m2) Tổng diện tích phịng Diện tích phịng học (m2) Diện tích phịng chuẩn bị (m2) Diện tích thư viện (m2) Diện tích phịng khác (….)(m2) Tổng số máy vi tính sử dụng phục vụ học tập (Đơn vị tính: bộ) Tổng số thiết bị Ti vi Cát xét Đầu Video/đầu đĩa Máy chiếu OverHead/projector/vật thể Thiết bị khác… 31 Số lượng 18/18 18 0 01 4830m2 2000m2 48 m2 40 m2 12 01 02 01 02 2.2.Thực trạng phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn tập viết trường tiểu học Việt Tiến-Vĩnh Bảo-Hải Phòng 2.2.1.Nhận thức giáo viên *Ưu điểm - Đa số giáo viên nhiệt tình,nắm phương pháp quy trình dạy tiết tập viết,chính tả có ý thức rèn chữ viết cho học sinh - Phong trào “Vở sạch-Chữ đẹp” lãnh đạo nhà trường giáo viên ý,và đạt số kết định *Nhược điểm - Tuy giáo viên nắm quy trình dạy tiết Tập viết,chính tả,song việc vận dụng phương pháp vào tổ chức hoạt động dạy học chưa phù hợp.Một số tiết học cịn nặng nề,khơng gây hứng thú cho học sinh,khiến em ngại học phân môn Tập viết - Một số giáo viên chữ viết chưa đẹp chưa có kinh nghiệm biện pháp tốt để rèn chữ viết cho học sinh - Việc chấm,chữa cho học sinh chưa thường xuyên, chữa lỗi chưa triệt để - Việc rèn chữ trau dồi viết chữ giáo viên ý 2.2.2.Nhận thức học sinh *Ưu điểm - Nhìn chung học sinh tồn trường nắm quy trình viết chữ,viết quy trình,và mẫu chữ,biết cách nối nét chữ,đảm bảo cỡ chữ quy định - Khi viết,các em thể cách trình bày rõ ràng,sạch đẹp - Đa số em đạt tốc độ viết quy định theo yêu cầu chuẩn *Nhược điểm - Một số phận không nhỏ học sinh viết chữ chưa mẫu,quy trình nối nét chữ thường bị gãy rời nét.Khoảng cách chữ,hoặc chữ thường rộng hẹp,dấu phụ,dấu chưa vị trí quy định - Một số em viết hoa tùy tiện - Một số em chưa nắm luật tả nên cịn viết sai tả - Phần lớp em viết chữ chưa đều,sự kết hợp chữ chưa thật hài hịa mềm mại,thế chữ chưa ổn định,trình bày chưa khoa học 32 -Ý thức giữ vơ chữ đẹp em chưa thường xuyên - Một số em tư ngồi viết,cách cầm bút,khoảng cách giữu mắt chưa đảm bảo nên ảnh hưởng đến chất lượng chữ viết 2.3.Đề xuất số biện pháp * §èi víi Phòng Sở GD-ĐT Tiếp tục trì thi Chữ đẹp hàng năm để tạo phong trào thi đua rèn chữ nhà trờng * Đối với nhà trờng - y mnh phong tro gi Vở chữ đẹp” Kết thúc năm học, trường nên giữ lại ch÷ viÕt đẹp để lưu lại Truyền thống trường làm chuẩn để kích thích phong trào “ Vở chữ đẹp” cho năm hc tip theo - Tăng cờng tổ chức hình thức ngoại khãa thi viết đúng,viết ®Đp, viÕt nhanh để động viªn, khuyến khÝch học sinh lun viết *Đối với giáo viên - Không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết để chữ giáo viên viết làm khuôn mẫu cho học sinh noi theo.Chữ viết giáo viên chữa bài,chấm học sinh coi chữ mẫu,đồng thời có lời khen,động viên khích lệ em để em có niềm say mê.Vì giáo viên cần có ý thức viết chữ đẹp,đúng mẫu,rõ ràng - Kết rèn chữ viết cho học sinh khơng phải hai mà có mà q trình khổ luyện thầy trị.Chính mà thầy phải mang bầu nhiệt huyết lịng nhiệt tình,sự kiên trì,chu đáo.Điều góp phần tạo nên thành công cho dạy phân môn tập viết nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh - Giáo viên cần thường xuyên gặp gỡ phụ huynh học sinh,nhất em viết hay bị mắc lỗi để trao đổi cách dạy em cho thống trường với nhà để giúp em luyện viết nhà tốt *Đối với phụ huynh học sinh 33 - Các bậc phụ huynh tạo cho em điều kiện vật chất tốt tạo cho em có tâm lí vui vẻ bước chân đến lớp - Phụ huynh cần trao đổi với giáo viên cách dạy nhà để thống với giáo viên lớp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Rèn chữ đơn để chữ viết chuẩn, đúng, đẹp mà để rèn người Giáo viên giúp học sinh rèn chữ viết để rèn nhân cách cho em, giúp em giữ gìn sáng Tiếng Việt V× vËy, để việc rèn luyện chữ viết cho học sinh đạt hiệu cao trớc hết ngời giáo viên phải có lòng nhiệt tình, tận tâm tinh thần trách nhiệm Đồng thời trình rèn chữ viết cho học sinh, giáo viên cần ý vấn đề sau: - Rèn luyện chữ viết cho học sinh trình lâu dài, không nên nóng vội Cần tôn trọng cá tính học sinh, từ dễ đến khó, từ cha đạt đến đạt đợc, không đốt cháy giai đoạn dễ gây cho học sinh tính cẩu thả sau - Trong trình rèn luyện chữ viết phải quan tâm tới việc bảo vệ sức khỏe cho học sinh, gây hứng thú, tránh ép buộc làm cho học sinh nhàm chán - Tìm hiểu ngôn ngữ địa phơng việc làm cần thiết nhằm rút lỗi phơng ngôn phổ biÕn ®Ĩ ®iỊu chØnh cho häc sinh viÕt ®óng chÝnh tả - Việc rèn luyện chữ viết cần phải đợc thực tất môn học - Kết hợp với phụ huynh học sinh nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho việc rèn luyện chữ viết học sinh học nhà - Chữ viết giáo viên phải đẹp, mẫu, chuẩn g ơng để học sinh noi theo - Thờng xuyên rèn luyện để học sinh có ý thức đẩy mạnh nâng cao trì phong trào giữ sạch, viết chữ đẹp 34 TI LIU THAM KHO - Lờ Trọng Khánh,Phát hệ thống chữ Việt cổ thuộc loại hình khoa đẩu,Nhà xuất Từ điển Bách khoa Trung tâm văn hóa Tràng An - Nguyễn Văn Long,Văn học Việt nam đại,Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Đặng Thị Trà , Hướng dẫn luyện viết chữ đẹp, Nhà xuất Đại học Sư phạm - Lê Phương Nga, Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Nhà xuất Đại học Sư phạm - Bùi Minh Toán,Tiếng Việt thực hành,Nhà xuất Giáo dục Việt Nam - Chương trình Tiểu học,Nhà xuất giáo dục,2002 35 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CÁ NHÂN Về vấn đề:Một số phương pháp luyện chữ cho học sinh lớp thông qua phân môn Tập viết 1.Theo em mơn tập viết có tầm quan trọng nào? Quan trọng Rất quan trọng Không quan trọng 2.Mức độ thích học mơn Tập viết em là: Khơng thích Thích Rất thích 3.Khi học tiết Tập viết, lớp em có thái độ nào? Khơng thích Hời hợt chán nản Rất hứng thú tích cực 4.Lí việc em luyện chữ gì? 36 Vì mơn học bắt buộc trường Vì em thích luyện viết chữ đẹp 5.Em thấy viết chữ đẹp chưa? Chưa đẹp Bình thường Đã đẹp 6.Em thấy nét chữ khó viết nhất? 7.Mỗi ngày em dành thời gian tập viết nhà? 8.Em thường gặp khó khăn q trình luyện viết chữ? 9.Để học tốt mơn Tập viết,em có đề xuất với giáo viên nhà trường? 37