skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi chơi tốt hoạt động ngoài trời ở trường mầm non nga hưng

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI CHƠI TỐT HOẠT ĐỘNG NGOÀI TRỜI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA HƯNG Người thực hiện: Mai Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường MN Nga Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HỐ, NĂM 2018 MỤC LỤC TÊN ĐỀ MỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề Biện pháp 1: Tìm hiểu khả hoạt động trẻ trời Biện pháp 2: Giáo viên thường xun tìm tòi để tìm cách tổ chức hoạt động nhằm tạo hứng thú cho trẻ, trẻ trải nghiệm qua hoạt động khác Biện pháp 3: Giáo viên sử dụng trò chơi ngồi trời cách linh hoạt, phong phú, đa dạng lôi trẻ vào hoạt động 11 Biện pháp 4: Sưu tầm đồng dao, hò, vè, câu đố ứng dụng vào trò chơi nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ 15 Biện pháp 5: Chuẩn bị tận dụng nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi thiên nhiên 16 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 Tài liệu tham khảo Danh mục đề tài sáng kiến xếp loại LỜI MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Thật vậy, trẻ em không niềm hạnh phúc gia đình mà chủ nhân tương lai đất nước Trong bậc học mầm non đóng vai trò quan trọng nghiệp trồng người Đối tượng giáo viên trẻ nhỏ, hồn tồn non nớt, trẻ nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất lẫn tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển tồn diện trẻ hòa quyện đan xen vào nhau, ảnh hưởng đến mà không tách rời rõ nét Cho nên bước đầu cho trẻ làm quen với môn học người giáo viên mầm non mang trách nhiệm người thiết kế, thi cơng, đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người lứa tuổi mầm non Bản thân giáo viên dạy lâu năm, yêu nghề, mến trẻ ln nỗ lực nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để có giảng hay giúp trẻ phát huy hết khả vốn có Trong q trình chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nhận thấy trẻ ngày tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin, cháu ngày thông minh nhiều tự hỏi giậm chân chỗ, áp dụng phương pháp cũ hay nói giáo dục sau phát triển trẻ trẻ em phát triển nào? Chất lượng giáo dục mầm non sao? Chính trăn trở đó, tơi nhận thức rằng: Hoạt động ngồi trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh trẻ Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu, khám phá thân Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn hứng thú với môi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Hơn nữa, trẻ mầm non “Học mà chơi - chơi mà học”.[2] Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu với trẻ Tham gia hoạt động trời, trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh, khám phá điều lạ từ thiên nhiên, tự hoạt động theo ý thích, tích lũy kiến thức, rèn luyện kỹ tăng thêm vốn kinh nghiệm sống cho thân Hơn nữa, mơi trường cho trẻ hoạt động ngồi trời môi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt tận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trò chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: Vì sao? Làm nào?… tò mò ham hiểu biết trẻ, giúp giáo viên hình thành vẻ đẹp, thói quen tốt cho trẻ [4] Tôi tiến hành tất hoạt động tổ chức cho trẻ kết bật mà tơi đạt hoạt động ngồi trời Bởi lứa tuổi mẫu giáo, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo Trẻ ‘‘Học mà chơi - Chơi mà học’’ Thông qua hoạt động vui chơi ngồi trời trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, tình cảm quan hệ xã hội qua nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Đối với trẻ hoạt động trời hoạt động khơng thể thiếu trẻ hít thở khơng khí lành, quan sát giới xung quanh khám phá điều lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống trẻ tự hoạt động Nhưng làm để tổ chức hoạt động vui chơi trời cho trẻ thực có hiệu quả, lơi hấp dẫn trẻ tốn khó Vì khả ý có chủ định trẻ mầm non trẻ dễ dàng tham gia vào hoạt động nhanh chán, nhanh bỏ cuộc.Từ thực trạng trên, giáo viên mầm non phân công phụ trách lớp mẫu giáo lớn - tuổi trăn trở tìm biện pháp để tổ chức hoạt động trời cho trẻ cách có hiệu Tơi nghĩ mơi trường hoạt động ngồi trời mơi trường hấp dẫn lôi trẻ biết nắm bắt vận dụng tất yếu tố có sẵn thiên nhiên, tác động vào chúng qua trò chơi, quan sát, tìm hiểu vật xung quanh trẻ tình Những câu hỏi như: sao, làm nào…và tò mò ham hiểu biết trẻ, ta giáo dục cho trẻ hình thành hành vi đẹp, thói quen tốt góp phần phát triển nhận thức, nhân cách cho trẻ Chính lý trên, tơi ln cố gắng nỗ lực tìm tòi tơi thực phần ý nguyện mình, giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, tìm hiểu học cách hòa nhập với mơi trường xung quanh vơ cần thiết Q trình giáo dục tiến hành thơng qua nhiều hoạt động khác hoạt động trời coi hoạt động có nhiều ưu Rất nhiều nhà khoa học chứng minh rằng: “Sau hoạt động giáo dục có chủ đích, giáo viên cho trẻ tham gia vào hoạt động ngồi trời, có cần dạo quanh sân trường đủ giúp trẻ vận động thân thể hít thở khơng khí lành, giúp đầu óc trẻ thoải mái, sảng khối hơn.Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với khơng khí lành thiên nhiên, rèn luyện sức khỏe, thiết lập mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, xã hội; thỏa mãn nhu cầu chơi hoạt động theo ý thích trẻ”[5] Tôi băn khoăn lo lắng vấn đề này, tơi tiến hành nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Chính lý trên, mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi chơi tốt hoạt động trời” để làm sáng kiến kinh nghiệm năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp trẻ chơi tốt hoạt động ngồi trời phát huy tính tích cực chủ động cho trẻ sống tạo tiền đề phát triển nhân cách cho trẻ - Dựa vào đề tài chọn tìm hình thức tổ chức phương pháp giáo dục phù hợp, đề xuất giải pháp tốt để phát huy hết tính tích cực trẻ tốt - Rút học kinh nghiệm cách giáo dục trẻ lúc, nơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu cách tổ chức giúp trẻ chơi tốt hoạt động ngồi trời, phát huy tính tích cực chủ động trẻ mẫu giáo - tuổi “Trường Mầm Non Nga Hưng” Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn Đồng thời đề xuất biện pháp tổ chức giúp trẻ chơi tốt hoạt động trời cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Hưng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tham khảo tài liệu - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thực nghiệm 1.5 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Sáng kiến kinh nghiệm tiến hành nghiên cứu thực nghiệm biện pháp nhằm giúp trẻ chơi tốt hoạt động ngồi trời, phát huy tính tích cực chủ động trẻ lớp mẫu giáo - Tuổi trường mầm non Nga Hưng NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận vấn đề Hoạt động ngồi trời có ý nghĩa đặc biệt với trẻ mẫu giáo Hoạt động trời hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú quan tâm nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui kiến thức cần thiết giới xung quanh chúng Trẻ nhận thức giới xung quanh cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá quan tâm đến xảy sống xung quanh Qua hoạt động ngồi trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Thơng qua hoạt động ngồi trời trẻ phát huy tính tích cực chủ động Đồng thời qua trẻ có thoải mái dễ chịu ngồi hít thở khơng khí lành thiên nhiên xung quanh trẻ [3] Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi nói chung trẻ mầm non nói riêng, vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ học mà chơi, chơi mà học Ở trường mầm non, hoạt động ngồi trời người có cảm giác trở với làng quê với nhóm trẻ tụm năm tụm ba chơi trò chơi dân gian, ngồi lại có nhóm trẻ ngồi hàn hun đơi ba câu chuyện mà trẻ thích hay có nhóm trẻ tự chơi trò chơi ngồi trời chơi cầu trượt, xích đu, bập bênh…Chính hoạt động trời hoạt động cần thiết thiếu trẻ mầm non Hoạt động vui chơi trời loại hoạt động trẻ trường mầm non, người lớn hướng dẫn nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi nhận thức, đồng thời nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo Hoạt động vui chơi trường học trẻ, gây biến đổi chất tâm lý trẻ Hoạt động vui chơi chi phối hoạt động khác học tập, lao động làm cho chúng mang màu sắc độc đáo lứa tuổi mầm non Thông qua hoạt động vui chơi trẻ học cách làm người: Cách nói cư sử mực, cách đi, đứng, cách ăn, cách mặc Hoạt động vui chơi giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, mở rộng tầm hiểu biết thiên nhiên, xã hội người Đặc điểm hoạt động vui chơi Vui chơi hoạt động mang tính chất tự nguyện, biểu rõ ý thức làm chủ, vui chơi hoạt động tạo sản phẩm hoạt động chơi không tuân theo phương thức chặt chẽ Động hoạt động vui chơi nằm q trình hoạt động khơng phải nằm kết Vui chơi hoạt động mang tính tự lập trẻ Trong trò chơi biểu rõ ý thức làm chủ, trẻ hoạt động mang tính tự lập trẻ Trong trò chơi, biểu rõ ý thức làm chủ, trẻ hoạt động tích cực độc lập, chủ động Người lớn hướng dẫn gợi ý trẻ thực chúng thấy gợi ý hướng dẫn phù hợp với nhu cầu hứng thú Hoạt động vui chơi, đặc biệt trò chơi dân gian hoạt động ngồi trời giáo dục đòi hỏi phải có phối hợp thành viên, từ nhóm bạn bè nảy sinh “xã hội trẻ em” hình thành”.[3] Trò chơi trẻ mang tính chất ký hiệu đặc trưng * Những phẩm chất tâm lý đặc điểm nhân cách trẻ em phát triển mạnh mẽ hoạt động vui chơi Hoạt động vui chơi ảnh hưởng tới hình thành tính chủ động q trình tâm lý Trong trò chơi trẻ bắt đầu hình thành ý thức chủ định ghi nhớ có chủ định Để trò chơi thành công buộc trẻ phải tập trung ý ghi nhớ có mục đích Tình tổ chức trò chơi hoạt động trò chơi ảnh hưởng thường xuyên đến hoạt động trí tuệ trẻ Trò chơi có vai trò lớn việc chuyển từ tư trực quan hoạt dộng sang trực quan hình tượng Vui chơi có ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ Để đáp ứng yêu cầu việc tổ chức chơi đòi hỏi trẻ phải giao tiếp, qua giao tiếp phát triển ngôn ngữ cách nhanh chóng Trẻ tham gia hoạt động ngồi trời có tác dụng mạnh đến phát triển đời sống tình cảm trẻ, trẻ tham gia tích cực vào trò chơi, với tất say mê Trong chơi trẻ tỏ vui hứng nhiệt tình Khi phản ánh vào trò chơi mối quan hệ người với người, hòa nhập vào mối quan hệ rung động mang tính người gợi lên trẻ [1] Những phẩm chất ý trí trẻ hình thành mạnh mẽ, qua mục đích hình thành nề nếp thói quen, tính kỷ luật, tính dũng cảm Vui chơi hoạt động chủ đạo, tạo nét đặc trưng lứa tuổi mầm non mà bật tính diễn xúc cảm, khiến cho nhân cách trẻ mang tính độc đáo, khó tìm thấy lứa tuổi khác Tổ chức cho trẻ chơi tổ chức sống thực cho trẻ, có ý nghĩa giáo dục to lớn, trò chơi phương tiện để giáo dục toàn diện cho trẻ, góp phần hình thành nhân cách trẻ Mục tiêu giáo dục mầm non quy định rõ điều 19 (luật giáo dục sửa đổi) mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp [2] Mục tiêu cụ thể giáo dục mầm non “là hình thành trẻ sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam” + Khỏe mạnh, nhanh nhẹn, thể phát triển hài hòa cân đối + Giàu lòng yêu thương người, biết quan tâm nhường nhịn người gần gũi (Ông, bà, bố, mẹ, bạn bè, cô giáo ) + Trẻ biết yêu đẹp biết giữ gìn đẹp mong muốn tạo đẹp xung quanh + Trẻ thông minh, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi mơi trường Giúp trẻ có kỹ sơ đẳng như: Quan sát, phân tích, tổng hợp suy luận Để tích lũy dần kinh nghiệm sống cho như: Phân biệt đẹp, thích đẹp Rõ ràng mục tiêu giáo dục mầm non đón trước mơ hình nhân cách phát triển trẻ em việt nam tuổi cần đạt Thực tốt mục tiêu giáo dục mầm non chủ đề tiêu chuẩn quan trọng phát triển cần thiết để trẻ bước vào trường phổ thông tạo tiền đề cho việc phát triển nhân cách trẻ bậc học Mục tiêu giáo dục mầm non xuất phát phản ánh đòi hỏi sản xuất đại chế độ kinh tế xã hội Việt Nam mai sau ý thức chủ quản mang tính áp đặt giáo dục mầm non Thông qua hoạt động ngồi trời góp phần khơng nhỏ vào việc giúp trẻ đạt mục tiêu Qua hoạt động trời trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu tìm hiểu khám phá trẻ Hoạt động vui chơi trời tạo cho trẻ nhanh nhẹn thích ứng với mơi trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn sống Chính nhu cầu nhận thức trẻ muốn khám phá giới xung quanh, mạnh dạn chọn đề tài 2.2 Thực trạng vấn đề - Trường mầm non Nga Hưng nằm vị trí trung tâm xã, giao thông lại thuận lợi Trường công nhận Trường mầm non đạt chuẩn quốc gia, nhiều năm qua trường liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động tiên tiến cấp huyện Nhưng bên cạnh tơi thấy, nhận thức kỹ sống trẻ chưa cao Bản thân giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi mầm non, q trình chăm sóc giáo dục trẻ tơi trăn trở, suy nghĩ, phải làm để học sinh cảm thấy thoải mái hoạt động vui chơi mà đạt kết mục tiêu đề Năm học 2017 - 2018 ban giám hiệu nhà trường phân công trách nhiệm chăm sóc giáo dục trẻ lớp - tuổi với số trẻ 33 cháu Qua thời gian thực chuyên môn rút mặt thuận lợi khó khăn sau: 2.2.1 Thuận lợi Trường Mầm Non Nga Hưng phấn đấu trường đạt chuẩn quốc gia mức độ II, nhà trường nhận quan tâm lãnh đạo ngành đầu tư sở vật chất cho nhà trường nói chung cho lớp học nói riêng Được quan tâm, đạo sát ban giám hiệu nhà trường, đặc biệt quan tâm giúp đỡ phận chuyên môn Mỗi năm học Sở Phòng Giáo dục tổ chức buổi tập huấn chuyên môn cho giáo viên mầm non, tạo hội để giáo viên học hỏi kinh nghiệm, trao đổi, thảo luận đến phương pháp chung cho lĩnh vực cụ thể Và vấn đề tổ chức hoạt động vui chơi trẻ quan tâm buổi tập huấn Nhà trường tổ chức hội thi: Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, thi làm đồ dùng, đồ chơi, tổ chức đợt thao giảng khảo sát tay nghề, chuyên đề để giúp giáo viên trường tham gia trau dồi kiến thức, kỹ cho thân giúp tiến Trường đầu tư trang thiết bị, sở vật chất như: loa đài, cầu trượt, xích đu, bập bênh, khu phát triển vận động…vì hoạt động bớt khơ khan trở lên sinh động hút trẻ Mỗi lớp học có góc vận động có đồ dùng, đồ chơi để trẻ hoạt động phát triển vận động, chơi trò chơi dân gian Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn, đào tạo bản, giáo viên nắm tốt phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên ln có tinh thần trách nhiệm cao trẻ, không ngừng rèn luyện, học hỏi phấn đấu nâng cao trình độ chun mơn Được ủng hộ, giúp đỡ nhiệt tình phụ huynh Về phía trẻ, lên lớp mẫu giáo - tuổi trẻ có tảng kiến thức môi trường xung quanh vững Trên sở tạo điều kiện giúp giáo viên dễ dàng việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt cô hướng dẫn trẻ quan sát giới xung quanh tổ chức trò chơi cho trẻ 2.2.2 Khó khăn Mặc dù nhà trường ln lãnh đạo ngành giáo dục đầu tư sở vật chất nhiên sở vật chất nhà trường nhiều hạn chế Qua thời gian cơng tác trường, nhận thấy thực trạng hoạt động chơi trời trẻ - tuổi giáo viên trường sau: * Về phía trẻ: Sự nhận thức không đồng phụ huynh nên dẫn đến thiếu quan tâm việc giáo dục trẻ Vì đa số trẻ nhà nơng nên khả nhận thức chậm, nhút nhát, trẻ không tự tin giao tiếp với người lạ, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động Một số trẻ học với trình độ nhận thức trẻ khơng đồng khó khăn việc rèn luyện nề nếp học tập cho trẻ Khi tham gia hoạt động trẻ chưa mạnh dạn tự tin, chưa có sáng tạo Một số cháu khơng biết phải lựa chọn hoạt động hay đồ chơi ngồi trời khơng có gợi ý, giúp đỡ từ phía Nhiều trẻ chưa thực hứng thú tham gia ngồi trời, trẻ béo phì lười vận động * Về phía giáo viên: Giáo viên chưa quen với tiêu chí lấy trẻ làm trung tâm tổ chức hoạt động ngồi trời nhiều hạn chế Đồ dùng, đồ chơi, đồ học liệu cho trẻ thực hành hạn chế Những đồ dùng cần thiết để làm số thí nghiệm cho trẻ chưa phong phú chủng loại, chủ yếu cô tự làm Một số giáo viên phong cách lên lớp dập khn máy móc, chưa có sáng tạo việc sử dụng đồ dùng, sáng tạo trò chơi, cách xắp xếp bố trí đồ dùng khơng gian hoạt động chưa khoa học, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Với thuận lợi khó khăn giáo viên Mầm non qua thực tế giảng dạy qua thực tế địa phương giúp đúc rút kinh nghiệm bước giáo dục trẻ từ tơi đúc rút số kiến thức, kỹ “Cách tổ chức cho trẻ chơi ngồi trời” Vì tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài bước tìm biện pháp hữu hiệu để góp phần giáo dục trẻ lớp tơi nói riêng trẻ tồn trường nói chung 2.2.3 Kết thực trạng: Năm học 2017 - 2018, phân công phụ trách lớp Mẫu giáo - tuổi, nhận thấy hoạt động giáo dục trẻ chưa mạnh dạn ,còn nhút nhát, tự ti, chưa chủ động, sáng tạo trẻ tham gia vào hoạt động vui chơi chưa hứng thú, kỹ thực hành tư chưa trìu tượng Chính vậy, đầu năm học, tiến hành khảo sát trẻ để nắm kết cụ thể, từ tơi sâu vào nghiên cứu đề tài bước đầu khảo sát trẻ nhóm lớp, kết thu sau: Bảng kết khảo sát trẻ tháng năm 2017 Đạt yêu cầu Chưa đạt Tổng Tỷ lệ Tỷ lệ STT Nội dung số trẻ Số trẻ Số trẻ % % Trẻ hứng thú, mạnh dạn tham gia vào hoạt động Khả giao tiếp thể tự tin trao đổi thỏa thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn Trẻ thích tìm tòi, khám phá, trải nghiệm giới xung quanh 33 23 70% 10 30% 33 22 67% 11 33% 33 23 70% 10 30% Khả nhận biết thể 20 61% 13 39% cảm xúc vật, 33 tượng xung quanh Qua khảo sát ban đầu thấy thực trạng việc tổ chức chơi hoạt động trời cho trẻ mẫu giáo - tuổi tỷ lệ chưa đạt thấp Để công việc dạy học tạo cho trẻ tham gia tích cực vào hoạt động vui chơi đạt hiệu tốt hơn, nên mạnh dạn đưa số biện pháp tổ chức chơi hoạt động trời cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga Hưng làm đề tài nghiên cứu năm học 2.3 Các biện pháp tiến hành nhằm giải vấn đề Qua kết khảo sát để đáp ứng nhu cầu khả hiểu biết trẻ nhu cầu qua hoạt động vui chơi lấy trẻ làm trung tâm chương trình giáo dục Tôi áp dụng số biện pháp sau: 2.3.1 Biện pháp 1: Tìm hiểu khả hoạt động trẻ trời Với mục đích giúp trẻ chơi tốt hoạt động ngồi trời, tiến hành khảo sát xây dựng tiêu chí đánh giá khả hoạt động trẻ tham gia hoạt động trời sau: - Trẻ thể số hiểu biết giới xung quanh Hoạt động trời hội tốt để tổ chức hoạt động đa dạng tích cực trẻ, q trình hoạt động trẻ tiếp xúc với thiên nhiên: với mây, với nắng gió, với hoa, lá, cỏ, cây… Khi cho trẻ dạo chơi, quan sát trẻ kể số đặc điểm vật, tượng mà trẻ quan sát chơi trời Vậy nên tổ chức cho trẻ quan sát cần cho trẻ quan sát trực tiếp trẻ phải thường xuyên quan sát mơi trường sống, q trình quan sát, khả tri giác trẻ xác hơn, nhanh nhạy hơn, óc quan sát sắc nhọn tinh tế Vì quan sát trẻ tận mắt nhìn thấy cỏ, hoa lá, vật cơng việc làm người Trẻ nhìn, sờ tay, ngửi, ăn, nếm…những lạ thiên nhiên đích thực tai trẻ nghe thấy tiếng chim hót, gà gáy…nói chung trẻ đắm môi trường thiên nhiên khám phá sống lạ [6] Ví dụ: Khi khám phá loại trẻ mẫu giáo lớn hiểu sâu hơn, rõ hơn, cụ thể loại (thân đứng, thân bò, thân leo…) Khi khám phá tượng thiên nhiên: “gió” trẻ cảm nhận gió có ích lợi gì? + Gió thổi thể người cảm thấy nào? + Tại biết có gió? + Lắng nghe gió thổi qua cây? - Khả giao tiếp trẻ: Trẻ biết diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, biết điều chỉnh giọng nói sử dụng từ ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp, chăm lắng nghe người khác nói chờ đến lượt giao tiếp, trò chuyện - Trẻ tò mò ham hiểu biết: Trẻ biết đặt câu hỏi, thích khám phá vật tượng xung quanh trẻ tìm tòi hay đặt câu hỏi: sao? - Sự tự tin: Trẻ biết ai, thân mối quan hệ với người khác Ví dụ: tơi cho trẻ sân trường dạo chơi, sân trường có nhiều vàng tơi cho trẻ thi nhặt vàng trò chuyện với trẻ vàng, trẻ vừa hát vừa vui vẻ nhặt vàng rơi hay thích thú vẽ vàng mà trẻ nhặt sân trường: Trẻ tự hỏi số câu hỏi: + Đố bạn gì? Tại bạn biết? + Tại rụng, quan sát lúc nào? + Cây cần để sống, người ta trồng để làm gì? + Theo bạn bảo vệ cách nào? + Quan sát xem có giống với loại này? Kết quả: Qua phương pháp giúp cho trẻ kích thích hứng thú hoạt động Đồng thời giúp cho trẻ phát triển ngôn ngữ từ khó chữ: “ v, r” rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn nhận thức phải giữ gìn mơi trường nơi phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ với vật thiên nhiên 2: Biện pháp 2: Giáo viên thường xun tìm tòi để tìm cách tổ chức hoạt động nhằm tạo hứng thú cho trẻ, trẻ trải nghiệm qua hoạt động khác Hoạt động quan sát - Đây hình thức cho trẻ làm quen với kiến thức tự nhiên, xã hội xung quanh trẻ, kích thích tìm tòi khám phá trẻ Nội dung quan sát thường dựa vào khả trẻ để nâng cao hay hạ thấp yêu cầu tùy trường hợp quan sát Để cho trẻ quan sát tốt hơn, hướng trẻ chuẩn bị trước quan sát Khi ngồi trời tơi cho trẻ đếm số lượng loại hoa, rơi, xanh sân trường… từ củng cố thêm kiến thức cho trẻ biểu tượng toán Khi chơi trò chơi nguyên vật liệu mở trẻ xếp khơ thành bơng hoa có số cánh tương ứng với chữ số học lớp… Khi trẻ chơi trò chơi u cầu trẻ chạy theo nhóm, nhóm có loại hoa phân loại đặc điểm, hình dáng, màu sắc, nơi sống… loại hoa mà trẻ chuẩn bị Ví dụ: Với chủ điểm “thế giới thực vật” tơi u cầu trẻ thực nhà tìm hiều số loại hoa mang hoa vào lớp cho lớp xem, hay vận động hỗ trợ phụ huynh trò chuyện trẻ hay dẫn cho trẻ tham quan vườn hoa cơng viên, ngồi tơi đặt câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư trẻ Tạo điều kiện cho trẻ tự tìm tòi khám phá đối tượng, tự trẻ suy luận Sau cho trẻ quan sát cần cho trẻ tự nói lên điều mà trẻ quan sát được, sau giáo viên sử dụng câu hỏi để kích thích tính tò mò ham hiểu biết trẻ Hệ thống câu hỏi đặt cho buổi hoạt động cần chuẩn bị chu đáo, câu hỏi đàm thoại ngắn gọn, rõ ràng, ngữ pháp có tác dụng rèn luyện, phát triển tư trẻ Tôi đặt câu hỏi từ dễ đến khó để khích lệ trẻ hứng thú, tập trung vào hoạt động Ví dụ: Chủ đề: Thế giới thực vật: Quan sát hoa trẻ - tuổi Chuẩn bị: vườn hoa có loại hoa Tiến hành: Tôi cho trẻ hát màu hoa địa điểm quan sát + Vườn hoa có màu gì? + Những hoa có mùi thơm? + Những hoa khơng có mùi thơm? + Hoa hồng dùng để làm gì? + Hoa huệ dùng để làm gì? + Con thích hoa nào? - Khi trẻ sôi phát biểu, tiến hành hỏi câu hỏi khó + Thế bơng hoa? (Trẻ trả lời theo hiểu biết mình) + Thế cành hoa? + Những hoa mọc thành cành? + Những hoa không mọc thành cành? + Theo hoa hoa gì? + Tại đặt tên vậy? + Bạn nêu đặc điểm loại hoa này? + Hoa thường dùng để làm gì? + Để hoa ln tươi tốt phải làm gì? Sau tơi cho trẻ nhặt loại khác để xếp thành hình, sau tơ màu để tạo thành tranh Hình ảnh: Cơ trẻ lớp MG 5-6 tuổi trường MN Nga Hưng quan sát hoa sân trường Đồng thời với với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm q trình quan sát tơi ln mở rộng kiến thức giới xung quanh để cung cấp cho trẻ Tôi kết hợp hoạt động chung hoạt động ngồi trời tạo cho trẻ có vốn hiểu biết sâu rộng từ đo trẻ hứng thú quan sát trời Dựa vào hiểu biết trẻ cô gợi ý để mở rộng hiểu biết trẻ cung cấp số đặc điểm mà trẻ hiểu sai Không nên kéo dài thời gian quan sát làm phản tác dụng giáo dục trẻ Trẻ cần hoạt động kết thúc tâm trạng tích cực… Ví dụ: Với chủ đề nhánh: “Một số loại cây” đề tài: “quan sát xanh” Chuẩn bị: Trong lớp chuẩn bị số hình ảnh xanh cho trẻ quan sát trò chuyện Tiến hành: Cho trẻ đứng xung quanh xanh để lớp + Đây gì? + Cây cần để sống? + Cây trồng để làm gì? + Bảo vệ cách nào? Khi trời trẻ quan sát trực tiếp xanh sân trường, trẻ trải nghiệm thực tế, củng cố lại vốn kiến thức hiểu biết trẻ Từ 10 trẻ hứng thú Tôi cho trẻ đứng xung quanh quan sát bồn khoảng 34 phút thời gian quan sát cho trẻ đổi vị trí quan sát, sau tơi sử dụng câu hỏi có tính gợi mở: Các có nhận xét mà quan sát? Có loại gì? sau trẻ tìm hiểu loại tơi cho trẻ chăm sóc tưới nước, nhổ cỏ Thơng qua trẻ có ý thức chăm sóc bảo vệ cây: Tưới nước, nhổ cỏ, bắt sâu khơng bẻ cành Từ hình thành trẻ biết yêu đẹp thiên nhiên gần gũi xung quanh trẻ Kết quả: Với cách tổ chức tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực nhận tham gia nhiệt tình phụ huynh học sinh tơi nhận thấy trẻ hoạt động ngày tích cực hơn, trẻ hứng thú hoạt động, nhanh nhẹn Đồng thời tạo nhiều hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên để giúp trẻ phát huy tính tích cực hoạt động 3 Biện pháp 3: Giáo viên sử dụng trò chơi ngồi trời cách linh hoạt, phong phú, đa dạng lôi trẻ vào hoạt động Hoạt động trời hoạt động thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Bởi thơng qua đó, trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời khám phá, thoả mãn trí tò mò trẻ Bên cạnh đó, hoạt động giúp trẻ phát triển mặt thể chất, vận động, giúp bé tiêu hao lượng, ăn ngủ ngon Hít thở khơng khí lành giúp cho đầu óc trẻ thoải mái, sảng khoái hơn, trẻ tiếp thu học lớp cách dễ dàng Hàng ngày cho trẻ tham gia hoạt động chơi ngồi trời tơi thường cho chơi trò chơi dân gian, trò chơi vận động Trẻ thích tham gia chơi, hào hứng phấn khởi, thể thoải mái tham gia Chính vậy, để trò chơi diễn tốt nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm trò chơi để phân sử cho phù hợp với luật chơi, cách chơi đảm bảo công cho trẻ chơi Bên cạnh đó, tổ chức chơi trò chơi, tơi chọn địa điểm chơi phù hợp, sân rộng rãi, phẳng, mát mẻ để trẻ chơi đảm bảo an toàn thoải mái chơi Tơi ln tìm tòi nội dung hoạt động ngồi trời, trò chơi vận động, trò chơi dân gian gắn liền với chủ điểm gắn với mốc thời gian phù hợp như: Trò chơi phát triển vận động: Trò chơi có tác dụng nhằm gây hứng thú cho trẻ, trẻ thực nhiều lần mà khơng chán Khi tham gia vào trò chơi, trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên, thoải mái, có tác dụng củng cố rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận động, phát triển tố chất vận động thực vận động, thao tác trò chơi Vì thế, tơi chọn trò chơi phù hợp với đề tài để củng cố rèn luyện hỗ trợ cho tập vận động Trước chơi trò chơi vận động tơi nêu luật chơi sau nêu cách chơi Tơi giải thích rõ ràng cho trẻ hiểu luật chơi, cách chơi, trẻ hiểu luật chơi, cách chơi cho trẻ gọi tên trò chơi cho trẻ chơi Đối với trò chơi trẻ chơi thành thạo tơi cần giải thích sơ lược nhắc lại điều trò chơi, đưa thêm số u cầu cao trước Ngồi tơi lựa chọn trò chơi vận động có thơ, ca, đồng dao, hát có nội dung ngắn gọn dễ thuộc phù hợp với chủ đề 11 Các thơ, ca, đồng dao vui nhộn có tác dụng gây hứng thú cho trẻ, tham gia vào trò chơi trẻ vận động tích cực hơn, tự nhiên thoải mái Ví dụ: Chủ đề: “Thế giới động vật” Trò chơi vận động: “Mèo đuổi chuột” Luật chơi: Chuột chạy, mèo đuổi bắt Chuột chui vào lỗ mèo phải chạy chui vào lỗ Nếu chuột chạy hai vòng mà mèo chưa bắt mèo thua Cách chơi: Tôi chọn bạn làm mèo bạn làm chuột đứng vào vòng tròn, quay lưng vào nhau, bạn lại đứng thành vòng tròn, nắm tay nhau, giơ cao lên qua đầu Khi trò chơi bắt đầu tất bạn hát: Mèo đuổi chuột Mời bạn Chạy đâu cho Sau tơi Tay nắm chặt tay hiệu Thế chuột lệnh “Đuổi Đứng thành vòng rộng Lại đóng vai mèo bắt” chuột bắt Chuột luồn lỗ hổng đầu Co cẳng chạy theo, chạy cho Chạy vội chạy mau bạn Bắt mèo hóa chuột làm mèo đuổi theo đằng sau bắt bạn làm chuột (mèo phải chạy chỗ chuột chạy) Nếu mèo bắt chuột mèo thắng Rồi hai bạn đổi vai trò mèo chuột cho Trò chơi lại tiếp tục.[1] Hình ảnh: Trẻ tuổi MN Nga Hưng chơi trò chơi vận động: “Mèo đuổi chuột” ngồi sân Với cách tổ chức trò chơi vận động khác lôi trẻ hào hứng tham gia, giúp trẻ phát triển cơ, trẻ khéo léo, mạnh dạn, nhanh nhẹn Khi chơi trò chơi vận động, hệ vận động trẻ củng cố, hệ bắp thể trẻ trở nên rắn hơn, khớp xương dây chằng trở nên linh hoạt có tác dụng củng cố, tăng cường sức khỏe cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ rèn luyện thể lực, củng cố kĩ vận động phát triển tố chất thể lực Ngồi trẻ đựơc chơi với đồ chơi có sẵn trường: Thơng qua hoạt động leo trèo thiết bị dụng cụ vận động ngồi trời: Cầu trượt, vận động bò trừơn trèo tung ném chuyền bắt, leo qua bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò rèn cho trẻ khéo léo nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân, giáo dục trẻ không leo trèo nơi nguy hiểm 12 Trong q trình trẻ chơi tơi ln khuyến khích, động viên tất trẻ tham gia chơi Trong chơi, trẻ chơi không luật, chen lấn bạn khác phạm luật phải lượt chơi Còn bạn chưa mạnh dạn động viên khích lệ để trẻ chơi tốt Qua tạo cho trẻ ý thức chơi, vun đắp thêm tinh thần đoàn kết, biết chơi với bạn Ngoài chơi tự trẻ luyện tập thêm cho trẻ phát triển chậm, không tiếp thu tập luyện, nhằm giúp trẻ theo kịp bạn lớp, theo kịp chương trình, phù hợp với độ tuổi Mặt khác, tổ chức cho trẻ dạo chơi, tham quan mang lại cho trẻ bầu khơng khí lành, ánh sáng làm thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ Hoạt động trời trẻ chơi, vận động với đồ chơi có sẵn trường: Thơng qua hoạt động leo trèo thiết bị dụng cụ vận động trời: cầu trượt, leo qua bậc tam cấp, gốc cây, nhảy lò cò,…chạy nhảy tự do, thoải mái bao qt tơi, từ rèn cho trẻ khéo léo, nhanh nhẹn đôi bàn tay, bàn chân giúp trẻ phát triển nhóm rèn kĩ chạy, nhảy, leo trèo cho trẻ Đây hoạt động mà trẻ thường xuyên tham gia nên tố chất nhanh nhạy, hoạt bát, phát triển mạnh Đồng thời làm thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ, hứng thú với môi trường tự nhiên trẻ tự tin, mạnh dạn sống Tổ chức cho cháu chơi số trò chơi sinh hoạt tập thể đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng thu hút trẻ : Trò chơi kéo co, chèo thuyền, đoàn kết, trời nắng trời mưa, bắn súng, đổi chỗ cho bạn, bẫy cá, cá sấu lên bờ… cho cháu hát theo số hát sinh hoạt tập thể đơn giản như: Bạn đâu, bóng tròn, xem…[1] Hình ảnh: Trẻ MG 5-6 tuổi trường MN Nga Hưng chơi trò chơi mang tính tập thể Ngồi trò chơi vận động theo chương trình chăm sóc giáo dục trẻ linh hoạt thay đổi luật chơi, thay đổi tên trò chơi nhằm thu hút trẻ hấp dẫn trẻ vào trò chơi Ví dụ: - Trò chơi đổi chỗ cho bạn đổi thành trò chơi gió thổi - Trò chơi kéo co thay đổi tên kéo pháo - Cùng làm với đồ chơi ngồi trời : cầu làm từ dây nilon nắp nhựa, hay nhặt khơ đếm, so sánh đốn với gì… - Những lốp xe bị bể tận dụng trẻ chơi nhảy bật bò chui, thăng lốp xe - Phấn vẽ hoăc dụng cụ cho trẻ học thể dục tận dụng cho trẻ hoạt động ngồi trời hình thức ơn luyện kỹ 13 vận động cho trẻ trẻ bật qua vòng thể dục, xếp gậy thể dụ thành đường hẹp thi xem giỏi hơn… Ví dụ: Chủ điểm mùa xuân, sưu tầm thêm trò chơi dân gian lễ hội mùa xuân dạy cháu chơi: Đá cầu, nhảy dây, ném còn, bịt mắt bắt dê… - Các trò chơi phát triển giác quan: Khi trời, trẻ lắng nghe tiếng kêu đâu, nghe tiếng gió thổi, nghe tiếng chim hót, nhìn rụng, ngửi mùi hoa, mùi cỏ, mùi cây, cảm nhận ánh nắng mặt trời, qua trò chơi tinh mắt, đốn qua lá, đốn vật tay, đốn xem tiếng động gì, tai thính … - Các trò chơi tăng cường nhận thức trẻ: Trẻ chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, đất đá, để biết tính chất chúng Tổ chức cho trẻ chơi tự theo ý thích: Cho trẻ chơi với cát, nước, xây mơ hình cát, sỏi, vẽ sân, cát, đất trẻ chơi trò chơi leo trèo, đánh đu, trốn tìm, đuổi nhau…chơi với đồ chơi sẵn có ngồi trời Hình ảnh:Trẻ MG 5-6 tuổi trường MN Nga Hưng chơi trò chơi với nước cát Ngồi hoạt động khám phá, tìm tòi với thiên nhiên ta xen lẫn vào trò chơi vận động, học tập, dân gian để củng cố tri thức mà trẻ vừa khám phá, trải nghiệm Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần lưu ý tạo cho trẻ khơng khí sơi nổi, thoải mái, lơi trẻ tham gia vào trò chơi tích cực Cần xen kẽ trò chơi động tĩnh để giúp trẻ cân đối thể lực Có thể tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhằm mục đích củng cố tri thức phát triển tư trẻ Ví dụ: Trò chơi học tập trẻ học toán với đề tài “Đếm đến 5, nhận biết chữ số 5” ta cho trẻ tìm vườn giống tìm sơ gắn vào Cho trẻ nhặt xếp thành hình bé thích như: Hoa cánh, ngơi cánh… Chơi với xếp thành hình dạng khác theo trí tưởng tựơng trẻ hình bơng hoa, nhà, bướm… Trẻ tham gia trồng chăm sóc vườn xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò trẻ: quan sát thay đổi hàng ngày xanh 14 trường phân loại chúng nhóm có hoa, nhóm khơng có hoa, nhóm ăn quả… Hình ảnh: Cơ trẻ MG 5-6 Tuổi trường MN Nga Hưng chăm sóc vườn rau Kết quả: Thơng qua biện pháp giúp cho trẻ có tính đồn kết, u thương nhau, tự tin, can đảm trước việc biến đổi không ngừng sống, mở rộng mối quan hệ với giới xung quanh, cách chăm sóc xanh bảo vệ xanh, rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch với người, biết yêu quý bảo vệ thiên nhiên 2.3.4 Biện pháp 4: Sưu tầm đồng dao, hò, vè, câu đố ứng dụng vào trò chơi nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ Những đồng dao dễ đọc, dễ nhớ có vần điệu phù hợp giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, có vốn hiểu biết gới xung quanh, trẻ có cảm giác nhịp điệu vận động nên lôi trẻ vào hoạt động Tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao trò chơi vào thời điểm ngày trẻ như: đón trả trẻ, hoạt động chiều, hoạt động ngồi trời…để cho trẻ thuộc lời Khi trẻ thuộc lời đồng dao tơi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tương ứng với lời đồng dao Vì thế, trẻ chơi hứng thú tích cực tham gia vào trò chơi Các đồng dao khiến cho khơng khí chơi trẻ vui vẻ hơn, nhộn nhịp nhận thấy phù hợp với hồn nhiên trẻ, lôi cách tự nhiên vào trò chơi, trẻ hứng thú cách chủ động, khơng bị gò bó hay ép buộc trẻ Ví dụ: trò chơi dệt vải trẻ vừa đọc đồng dao vừa bạn phối hợp đưa tay qua lại nhịp nhàng theo lời ca: Dích dích dắc dắc Chân mẹ đạp vàng Đem mà phơi Khung cửi mắc vô Mặt vải mịn màng Đếm mốt đẹp trời Sâu go sợi Gánh ì gánh nặng Đem may áo Chân mẹ đạp vội Đến mai trời nắng [1] Qua câu hò vè giúp cho trẻ kích thích hứng thú hoạt động vừa hát vừa vui vẻ nhặt vàng rơi hay thích thú vẽ vàng mà trẻ nhặt sân trường Đồng thời giúp cho trẻ phát triển ngơn ngữ từ khó chữ “v, r” rèn luyện cho trẻ phát âm chuẩn nhận thức phải giữ gìn bảo vệ mơi trường nơi phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho vật thiên nhiên Qua câu hò vè giúp cho trẻ kích thích hứng thú hoạt động vừa hát vừa vui vẻ tưới cây, hay thích thú vẽ vàng mà trẻ nhặt sân trường Đồng thời giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, ơn luyện từ khó, rèn cho trẻ phát âm chuẩn nhận thức phải giữ gìn bảo vệ mơi 15 trường xanh đẹp nơi đồng thời phát triển tính sáng tạo, thẩm mỹ cho trẻ với vật thiên nhiên Ví dụ: Khi cho trẻ thực hoạt động tưới cây, để kích thích trẻ hào hứng tham gia sáng tác “Vè tưới cây” Vè tưới Ve vẻ vè ve chăm cho tốt Cùng xanh tốt Nghe vè tưới Cây nhỏ to Toả bóng mát Tưới mà tưới Cùng tắm mát Cho trường thêm xanh Các bạn thi đua Đã giúp Thêm xanh thêm xanh Với lời vè này, tạo cho trẻ vô hứng thú yêu lao động Khi tổ chức trò chơi tơi ln tạo cho trẻ khơng khí sơi nổi, thoải mái, lơi trẻ tham gia vào trò chơi tích cực Tơi xen kẽ trò chơi động tĩnh để giúp trẻ cân đối thể lực Có thể tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên sẵn có sân để tổ chức thành trò chơi học tập đơn giản, nhằm mục đích củng cố tri thức phát triển tư trẻ Ví dụ: Trò chơi học tập: Trò chơi bẫy cá: Chơi tập thể với số lượng từ 10 bạn trở lên Luật chơi: Khi nghe hiệu lệnh bạn làm bẫy ngồi xuống, bạn nằm vòng tròn bị bắt thay làm bẫy Cách chơi: Chia làm hai nhóm, nhóm làm bẫy nhóm lại làm cá Nhóm làm cá hai tay chụm lại, lượn sóng chạy chạy vào vòng tròn bạn làm bẫy nghe hiệu lệnh nắm chặt tay ngồi xuống Khi bắt đầu chơi hai nhóm hát hát cá vàng bơi Khi bắt hết cá bạn đổi vai cho Kết quả: Với trò chơi giúp cho trẻ củng cố lại hát mà trẻ học phát triển cho cho trẻ nhanh nhẹn qua hoạt động chạy, uốn lượn tay chạy đồng thời kích thích cho trẻ hứng thú vận động chơi 2.3.5 Biện pháp 5: Chuẩn bị tận dụng nguyên vật liệu phục vụ cho hoạt động chơi thiên nhiên Để cho trẻ có ham thích khám phá tự nhiên ta cần cho trẻ quan sát tượng vật xung quanh - Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ đem nhiều nguyên vật liệu mở loại hạt luộc sẵn, cọng rau muống, cỏ… thay đổ nhiều hình thức cho phong phú - Cô gợi ý cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo sản phẩm Ví dụ: Trong dạo chơi ngồi sân trường tơi cho trẻ nhặt rụng hướng dẫn trẻ từ làm nhiều đồ chơi, cuộn lại để làm kèn thổi hay, cuộn dọc dùng dây buộc lại sau lấy dây khác buộc phần cuống lại làm cào cào Hay làm trâu cho trẻ dùng tay xé sừng trâu theo đường gân vào đến sống (ở phía gần cuống lá) để làm đầu trâu ọ, sau lại lấy dây buộc để làm thân Buộc dây vào đầu cuống lá, sau luồn sợi 16 dây vào thân vừa trẻ làm trâu hồn thiện Bên cạnh tơi hướng dẫn trẻ làm sâu từ chuối khô, làm châu chấu Hình ảnh: Đồ chơi làm từ lớp MG 5-6 tuổi trường MN Nga Hưng Làm trẻ vừa tham gia vào hoạt động dạo chơi, lao động lại vừa góp phần làm sân trường đặc biệt trẻ làm đồ chơi tay làm ra, trẻ hứng thú tham gia cách tích cực Như vậy, việc dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi khơng tổ chức tiết học mà tổ chức ngồi tiết học Hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi trẻ ủng hộ tham gia nhiệt tình Ngồi ra, sinh hoạt chiều, tơi thường tổ chức cho trẻ tự làm đồ chơi cho riêng từ nguyên vật liệu qua sử dụng, đồ chơi đơn giản việc làm ý nghĩa trẻ, tổ chức theo hình thức thi làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ lớp chắn khơng khí tiết học trở nên tưng bừng náo nhiệt Sản phẩm trẻ làm vừa để ngắm vừa quà độc đáo trẻ nhỏ dành cho người thân sức lao động khả mình, lại vừa thoả mãn nhu cầu chơi trẻ Kết quả: 100% trẻ học có hứng thú, tích cực tham gia hoạt động Chỉ với nguyên vật liệu trẻ lớp làm nhiều đồ dùng đồ chơi cho trẻ tỏ tích cực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Đối với giáo dục Qua thời gian tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho cháu hoạt động trời nhận thấy đa số cháu trở nên nhanh nhẹn, chủ động hoạt động rõ rệt, cụ thể cháu có tính nhút nhát đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát khơng rụt rè nhút nhát lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh 17 Các cháu có ý thức bảo vệ mơi trường giữ gìn mơi trường ln đẹp, chăm sóc xanh tham gia hoạt động trời Hơn cháu nắm đựơc số kiến thức khoa học, kiến thức xã hội tham gia tích cực vào hoạt động thiên nhiên, hoạt động trời Chẳng hạn cháu hiểu được: - Phải làm để bảo vệ môi trường? - Phải làm để tiết kiệm nước? - Làm để vườn bé xanh tươi sẽ? - Tại lại có trời mưa? - Tại lại có tượng sấm chớp trời mưa? - Trong đất có gì? - Phải nói chuyện để vừa lòng người nghe? Qua năm thực đề tài tơi nhận thấy trẻ có hứng thú rõ rệt, trẻ tập trung nhiều học, kỹ thực ngày nhanh hơn, biết vận dụng kiến thức học vào thân mình, tự đưa ý kiến riêng khơng phụ thuộc vào học vui chơi trở nên sôi động Trẻ yêu trường lớp, yêu cô giáo bạn bè, ham thích đến trường *Bảng kết trẻ cuối năm Đạt yêu cầu Chưa đạt Tổng Tỷ lệ Số Tỷ lệ STT Nội dung Số số trẻ % % trẻ trẻ Trẻ hứng thú, mạnh dạn tham gia vào hoạt động Khả giao tiếp thể tự tin trao đổi thỏa thuận, chia sẻ kinh nghiệm với bạn Trẻ thích tìm tòi, khám phá, trải nghiệm giới xung quanh 33 33 100% 33 32 97% 33 33 100% 3% Khả nhận biết thể 32 97% 3% cảm xúc vật, tượng 33 xung quanh 2.4.2 Đối với thân - Nâng cao trình độ chun mơn, ln học tập qua sách báo, nắm bắt đổi q trình hoạt động để trẻ có kiến thức sâu đáp ứng yêu cầu ham học hỏi khám phá trẻ - Ln có ý tìm tòi sưu tầm trò chơi hay lạ, đề tài khám phá để hướng trẻ quan sát thử nghiệm - Sáng tạo đồ dùng đồ chơi với nguyên vật liệu đơn giản, gần gũi xung quanh trẻ mà hiệu nâng cao yêu cầu từ trò chơi - Ln có hướng thay đổi cách hướng dẫn đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu mẻ, phong phú để tạo hứng thú thu hút trẻ tham gia hoạt động - Nắm bắt ý trẻ, tôn trọng ý kiến trẻ dựa vào ý trẻ để giúp trẻ phát triển theo mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non 18 - Cô tạo hội để trẻ nói theo suy nghĩ - Làm tốt cơng tác tun truyền để có phương pháp dạy trẻ phù hợp, tận dụng nguồn học liệu phế liệu phụ huynh cung cấp 2.4.3 Đối với đồng nghiệp - 100% đồng nghiệp tham khảo biện pháp triển khai, nhân rộng nhà trường - Được đồng nghiệp đánh giá cao với biện pháp đưa sáng kiến 2.4.4 Đối với nhà trường Nhà trường liên tục Phòng giáo dục đánh giá cao cơng tác chăm sóc giáo dục hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo - tuổi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Sau thời gian cho cháu hoạt động ngồi trời theo phương pháp tơi nhận thấy cháu trở nên thông minh nhanh nhẹn rõ rệt, cháu tích cực chủ động hoạt động tìm tòi khám phá giới xung quanh Cháu biết suy nghĩ đặt nhiều câu hỏi suy luận lý thú cho cô trẻ khác suy nghĩ trả lời Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Không trẻ hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui không dành cho bậc cha mẹ mà niền vui lớn giáo mầm non, người làm công tác giáo dục 3.2 Kiến nghị Sau tiến hành thực nghiệm biện pháp nêu mong muốn lãnh đạo cấp đầu tư kinh phí phục vụ việc tổ chức cho trẻ hoạt động trời Trang bị thêm nhiều tài liệu sách tham khảo liên quan đến tổ chức cho trẻ hoạt động trời Trang bị cho trường thêm đồ dùng đồ chơi ngồi trời để trẻ có thêm nhiều hoạt động vận động, học tập trời Trên số biện pháp giúp trẻ - tuổi chơi tốt hoạt động trời mà thân tơi nhận thấy q trình giảng dạy, q trình thực đề tài hẳn nhiều thiếu sót nội dung cách trình bày Kính mong nhận đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Hưng, ngày tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết Cam kết không copy ai! Người viết SKKN Mai Thị Thu Trang Mai Thị Lý 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trò chơi cho trẻ mầm non - tài liệu.vn Chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số 17/2009/TT- BGDĐT ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Nhà xuất giáo dục mầm non Giáo trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo Tác giả Hồ Thị Hạnh - Trường Đại Học Vinh Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn (5-6 tuổi) Tác giả Vụ giáo dục mầm non, Bộ giáo dục đào tạo, TS Lê Thu Hương, - TS Trần Thị Ngọc Trâm - PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên) - nhà xuất Giáo dục Tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục cho trẻ trường mầm non Tác giả TS Nguyễn Thị Oanh - nhà xuất Giáo dục Việt Nam Một số tài liệu báo, Internet,… 20 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD VÀ ĐT, CẤP SỞ GD VÀ ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Mai Thị Lý Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Nga Hưng STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Một số biện pháp chăm sóc giấc ngủ cho trẻ 18 - 24 tháng tuổi trường mầm non Nga Hưng PGD&ĐT Kết đánh giá xếp loại (A,B,C) Năm học đánh giá xếp loại Loại B 2016 - 2017 21 ... chủ động trẻ mẫu giáo - tuổi Trường Mầm Non Nga Hưng” Đề tài nghiên cứu sở lý luận thực tiễn Đồng thời đề xuất biện pháp tổ chức giúp trẻ chơi tốt hoạt động trời cho trẻ - tuổi trường mầm non Nga. .. chức cho trẻ hoạt động trời Trang bị cho trường thêm đồ dùng đồ chơi ngồi trời để trẻ có thêm nhiều hoạt động vận động, học tập trời Trên số biện pháp giúp trẻ - tuổi chơi tốt hoạt động trời mà... dạn sống Hơn nữa, trẻ mầm non “Học mà chơi - chơi mà học”.[2] Vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non, mà vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu với trẻ Tham gia hoạt động trời, trẻ