SKKN một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm quen văn học

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG cô giáo mầm non và trải qua những năm công tác đầu tiên của sự nghiệp trồngngười.. Sự phát triển ngôn ngữ của

TT Nội dung Trang

2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã

3.2 Nội dung và cách thức thực hiện các giải pháp biện pháp 8

3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 5 – 6 TUỔI HỌC TỐT HOẠT ĐỘNG

cô giáo mầm non và trải qua những năm công tác đầu tiên của sự nghiệp trồngngười Trải qua quá trình học tập và công tác tôi hiểu được rằng giáo dục mầm nonkhông chỉ là khoa học mà còn là cả một nghệ thuật Chính vì lý do đó mà cô giáomầm non phải có năng lực toàn diện, có những phẩm chất cần thiết mới hoàn thànhđược nhiệm vụ cao cả mà xã hội giao phó, đó là đào tạo cho thế hệ trẻ dưới 06 tuổiphát triển một cách toàn diện Ngôn ngữ có vai trò rất quan trọng trong việc hìnhthành nhân cách cho trẻ, là phương tiện để trẻ lĩnh hội, tiếp thu các hoạt động củangười lớn Việc phát triển và hoàn thiện dần ngôn ngữ cho trẻ ở lứa tuổi mầm non

là một nhiệm vụ vô cùng cần thiết Sự phát triển ngôn ngữ của trẻ phụ thuộc vàorất nhiều yếu tố: Trẻ phải có bộ máy phát âm bình thường, có môi trường sốngthoải mái, có sự chăm sóc hướng dẫn thường xuyên của người lớn mà đặc biệt là

cô giáo dùng những phương pháp có khoa học có tác dụng quan trọng đối với việcgiáo dục tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mỹ và hình thành ở trẻ những nét tínhcách ban đầu Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chính là hìnhthành ở trẻ tình cảm đạo đức ban đầu tốt đẹp Kính yêu Bác Hồ, thật thà, lễ phép,ngoan ngoãn với mọi người xung quanh và còn là phương tiện hình thành đạo đứctrong sáng ở trẻ, những cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng phong phú.Giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên cây, cỏ, lá, hoa, lòng kính trọng yêu thương gầngũi và giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ông bà, bố mẹ, cô giáo, anhchị em

Là giáo viên chủ nhiệm lớp lá 1 trường Mầm non Sơn ca thường xuyên tiếpxúc với trẻ, hơn ai hết tôi hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý cũng như khả năng, nhu cầucủa trẻ và dựa vào những gì mà tôi đã tích lũy được trong những năm qua nên tôi

đã mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt hoạt động làm

quen văn học”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:

* Mục tiêu: Giúp trẻ phát triển cả thể chất lẫn tinh thần Giúp trẻ phát triển trítưởng tượng, óc quan sát, khả năng tư duy độc lập trong suy nghĩ Văn học là loạihình nghệ thuật đóng vai trò trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ.Trong quá trình dạy trẻ làm văn học tôi thấy khả năng cảm thụ văn học lớp tôi cònnhiều hạn chế, cứng nhắc Mặt khác tiếp cận với chương trình mầm non mới nhưhiện nay đòi hỏi trong tiết học trẻ phải được trải nghiệm và hoạt động một cáchtích cực sáng tạo của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm hướng đến giúp trẻ phát triển mộtcách toàn diện nhất

* Nhiệm vụ: Nhằm giúp trẻ nhận ra tính liên tục của cốt truyện trong các mốiliên quan đến nhân vật trung tâm của tác phẩm Nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọnbiết sử dụng từ đúng lúc, đúng chỗ Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn họcgóp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm

mỹ, phát triển ngôn ngữ, phát triển ở trẻ hứng thú khi kể chuyện, đọc thơ

3 Đối tượng nghiên cứu:

Những biện pháp sư phạm nhằm giúp trẻ học tốt hoạt động làm quen văn học

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

- Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi học tốt và hoạtđộng làm quen văn học

- Đối tượng khảo sát: Trẻ 5 – 6 tuổi Trường Mầm non Sơn ca

- Thời gian: Năm học 2015 – 2016

5 Phương pháp nghiên cứu:

Muốn đề tài này được thành công tôi đã sử dụng những phương pháp như:

- Phương pháp đọc sách, nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục.

- Phương pháp quan sát, đàm thoại

- Phương pháp xử lý số liệu

- Dùng lời: Đọc chuyện, thơ, đồng dao, ca dao…

- Ghi chép quá trình phát triển của trẻ

- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Tài liệu tập huấn chương trình giáodục mầm non mới Chương trình bồi dưỡng thường xuyên

- Phương pháp dự giờ: Tôi luôn luôn học hỏi đồng nghiệp thông qua cácbuổi dự giờ, thao giảng, dự giờ chuyên đề… tìm ra các biện pháp để áp dụng phùhợp với lớp mình

II: Phần nội dung:

Tạo môi trường là điều kiện để trẻ hoạt động tích cực và chủ động nhằm tiếpnhận trọn vẹn tác phẩm: Giúp trẻ từ nhận biết đến nhận xét đánh giá và cao hơn lànhận ra cái hay cái đẹp của tác phẩm văn học Tạo cơ hội để trẻ thể hiện được ýkiến của cô, của bạn để hiểu biết của trẻ phong phú hơn giúp trẻ nhận thức về bảnthân và thế giới xung quanh tốt hơn Bằng sự nhập tâm tác phẩm văn học vừa tiếpnhận, giáo viên cần khuyến khích sự sáng tạo của trẻ ở mọi nơi mọi lúc để nhữnghiểu biết về cuộc sống trẻ sẽ hòa quyện với việc cảm thụ tác phẩm văn học ở trẻ.Làm quen với văn học cô giáo tổ chức để trẻ hứng thú bước vào hoạt độngvăn học một cách tự nhiên như đọc thơ diễn cảm, kể lại chuyện sáng tạo, hóa thânvào các nhân vật trong các vai diễn trò chơi đóng kịch… Từ đó trẻ chủ động thamgia hoạt động tích cực sáng tạo Dưới sự đổi mới như hiện nay Hoạt động làm

quen văn học không phải là hoạt động độc lập, không theo một quy trình phân chiathành nhiều tiết như trước đây, không gò theo cấu trúc trong khi tổ chức hoạt động.Trong các hoạt động của tuổi mẫu giáo: Chơi giữ vai trò hoạt động chủ đạo, giữahoạt động vui chơi và hoạt động học tập chưa có ranh giới rõ ràng Khác với ngườilớn trẻ em thật sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức tiền khoa học trongtrường mầm non theo phương châm “Chơi mà học, học mà chơi”.

Từ đó tôi nhận thấy rằng bộ môn làm quen văn học có tầm quan trọng trongviệc phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ kểchuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rèn luyện khả năng phát âm và cách diễn đạt mạchlạc Các tác phẩm thơ truyện chỉ có thể phát huy tác dụng của nó khi cô biếtchuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả và nội dung tác phẩm thông qua cáchình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đa dạng Qua đó giúp trẻ phát huy đượctính tích cực cá nhân – tự tin – độc lập – sáng tạo – hình thành tư duy – khả năngghi nhớ có chủ định, những tình cảm đạo đức tốt đẹp có khả năng hoạt động nghệthuật, sáng tạo

Qua các tác phẩm văn học còn giúp trẻ phát triển về mặt thẩm mỹ, thông quanhững từ ngữ, hình ảnh đẹp trong tác phẩm văn học giúp cho trẻ cảm nhận đượccái hay, cái đẹp trong cuộc sống xung quanh mình

2 Thực trạng:

2.1 Thuận lợi – khó khăn:

* Thuận lợi:

- Các cháu đi học đều và đã quen với trường lớp

- Cố nắm vững phương pháp, yêu nghề mến trẻ, tận tình với trẻ và phụ huynh,được trau dồi kiến thức thường xuyên tập huấn các chuyên đề mới

- Được sự quan tâm chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quantâm nhắc nhở, giúp đỡ về chuyên môn

- Cô giáo cũng đã cố gắng học tập để nâng cao trình độ về chuyên mônnghiệp vụ, nâng cao kiến thức về công nghệ thông tin để phục vụ cho chương trìnhmới hiện nay của thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa

- Đa số phụ huynh nhận thức đúng đắn về sự cần thiết phải rèn luyện kỹ năngđọc thơ, kể chuyện làm tiền đề cho trẻ bước vào lớp 1.

* Khó khăn:

- Một số trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng sự phát triển về ngôn ngữ, nhận thứccũng như tất cả các mặt khác còn hạn chế hơn so với các bạn của mình Trẻ đọcthơ hay kể chuyện theo kiểu thuộc lòng, giọng đọc, kể chưa diễn cảm, chưa biếtthể hiện tình cảm khi đọc

- Nhà trường đã cố gắng sửa sang về cơ sở vật chất tuy nhiên một số phònghọc vẫn còn chật và các phương tiện học tập còn hạn chế chưa đáp ứng được vớiđiều kiện của chương trình mầm non mới hiện nay

- Một số trẻ còn chưa được phụ huynh quan tâm về việc học, việc đưa trẻđúng tuổi đến trường còn hạn chế vì địa bàn xung quanh trường còn nhiều ngườidân lao động vất vả điều kiện còn kém, phụ huynh đa số là những người lao độngnương rẫy

- Kết quả tham gia vào các hoạt động trong lớp một cách tích cực còn hạnchế, chưa hứng thú vào môi trường trong lớp Kết quả khảo sát đầu năm như sau:

CÓ

THỈNH THOẢNG

THƯỜNG XUYÊN

10/279/2711/27

10/2710/27

10/27

Từ thực trạng trên bản thân tôi luôn suy nghĩ, tìm ra những biện pháp triểnkhai để trẻ được hoạt động cá nhân một cách tích cực, kiến thức của trẻ được bổsung và củng cố phong phú, giúp trẻ phát hiện ra nhiều mới lạ

2.2 Thành công – hạn chế:

* Thành công:

Trong quá trình thực hiện đề tài tôi đã thực hành thực tế tại lớp tôi và hiệu quảđem lại sau những lần áp dụng các biện pháp là trẻ lớp tôi rất hứng thú và phấnkhởi khi được học môn làm quen văn học Trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, trẻthuộc thơ nhanh, đọc diễn cảm tốt, trẻ nhớ được nội dung truyện Trẻ mạnh dạntrong giao tiếp, trẻ biết lắng nghe, vận dụng và hiểu lời nói trong giao tiếp hằngngày, diễn đạt rõ ràng và giao tiếp có văn hóa trong cuộc sống, có một số kĩ năngban đầu về việc đọc và viết, lễ phép, chủ động và tự tin trong giao tiếp

* Hạn chế:

Khi vận dụng đề tài này thì phải trải qua thực nghiệm tại lớp và muốn tiết dạythành công đòi hỏi phải có sự đầu tư về chuyên môn lẫn đồ dùng Ví dụ như muốntiến hành một tiết kể chuyện trong đó có đóng kịch nếu muốn thu hút trẻ thì phảilàm mũ, rối, mô hình…Với nhiều chủ đề khác nhau rất khó khăn cho việc cất giữ

để sử dụng đồ dùng lâu dài vì lớp học chật chội chưa có thư viện, phòng kho…

2.3 Mặt mạnh – mặt yếu:

* Mặt mạnh:

Khi tiến hành các biện pháp nhằm giúp trẻ hứng thú hơn trong giờ học làmquen với văn học đã giúp trẻ có khả năng cảm nhận cái hay, cái đẹp trong bài thơ,câu chuyện và biết thể hiện nó bằng chính năng lực sư phạm của mình với giọngđọc thơ truyền cảm đầy sáng tạo, đã tạo ra những cảm xúc cho trẻ hứng thú khitiếp xúc với các tác phẩm thơ truyện mẫu giáo Các cháu hứng thú khi đọc và nắmvững kiến thức hơn, cũng như nhớ nội dung bài lâu hơn, sâu hơn, qua đó cô giáo

đã nhận được sự nhanh nhẹn thông minh của từng cá nhân trẻ và phát huy đượcthêm tính sáng tạo trẻ

* Mặt yếu:

Chưa chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động đóng kịch cho trẻ,nếu có thì chủ yếu là trong tiết học Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt hầunhư chưa có

Hầu hết các vở kịch còn thiếu các yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí,trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút được sự chú ý của trẻ.Khả năng cảm nhận các tác phẩm thơ truyện còn hạn chế giọng đọc và cách phốihợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ,phương pháp lồng ghép tích hợp say mê, hào hứng Lời thoại khi dẫn chuyện còndài dòng khó hiểu, còn nặng nề trong việc dẫn truyện làm cho kịch bản trở nên rờirạc – kém hấp dẫn khi tập cho trẻ kể truyện.

2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động:

Không đủ dồ dùng dụng cụ phục vụ cho tiết dạy kể chuyện hay đóng kịch

Đồ dùng như tranh ảnh, rối còn đơn điệu, chưa được đẹp nên không cuốn húttrẻ trong tiết học

Sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trungchú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao

2.5 Phân tích đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra:

Ở tuổi mẫu giáo tư duy trẻ là tư duy trực quan hình tượng thường gắn với cácđặc diểm: Gắn liền với yếu tố chủ quan, đầy màu sắc và xúc cảm, sự kiềm chế bảnthân trẻ chưa cao, kinh nghiệm của trẻ còn hạn chế Đặc biệt trẻ giàu trí tưởngtượng thường dùng tưởng tượng để nhận thức

Với những đặc điểm tâm lý đó đã tạo ra những tác động đến việc cảm thụ vănhọc của trẻ Cùng với quá trình phát triển lời nói ở trẻ, ở lứa tuổi này trẻ đặc biệtthích những âm thanh và nhịp điệu của thơ ca

Các tác phẩm văn học giúp trẻ xác lập một thái độ và những hành vi đúng đắnvới những hiện tượng của đời sống Trẻ nhỏ bao giờ cũng tin vào điều mà nghệ sĩviết Khi nghe câu chuyện, bài thơ… trẻ nhỏ thường sống bằng cuộc sống của nhânvật các em tham gia vào tình tiết, đồng tình với cái thiện

Trong quá trình tổ chức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học các cô giáo có thểdạy trẻ về thể loại và những đặc trưng tiêu biểu nhất, có thể giới thiệu về một sốbiện pháp tu từ, dạy trẻ vận dụng những giá trị ngôn ngữ nghệ thuật vào ngôn ngữ

của bản thân Thực chất việc cảm thụ văn học ở trẻ bao giờ cũng là sự cảm thụtrong mối quan hệ thống nhất giữa hình thức và nội dung của tác phẩm.

3 Giải pháp, biện pháp:

3.1 Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:

Nhằm giúp trẻ nâng cao khả năng cảm thụ văn học một cách sâu sắc và chínhxác Không mang tính trừu tượng, khô khan Giúp trẻ phát triển hài hòa về thể chấtlẫn tinh thần thông qua 5 mặt phát triển Qua đó để thu hút, lôi cuốn trẻ vào giờhọc

Giúp trẻ nắm bắt được nội dung tiết học một cách chủ động và gây hứng thúgiúp trẻ nhanh chóng hiểu nội dung chuyện, nhớ chuyện, thuộc thơ và đọc kể diễncảm

3.2 Nội dung và cách thực hiện giải pháp, biện pháp:

Từ xưa đến nay giáo viên thường chú ý đến việc tổ chức các hoạt động chotrẻ một cách cứng nhắc và rập khuôn, chưa linh hoạt sáng tạo cũng như chưa pháthuy được tính tích cực chủ động tự giác của trẻ Vì vậy hiệu quả giáo dục chưacao, kỹ năng của trẻ chưa được rèn luyện nhiều Muốn nâng cao chất lượng và hiệuquả chăm sóc giáo dục trẻ chúng ta có nhiều biện pháp, trong đó biện pháp tạo môitrường hoạt động tích cực cho trẻ mang lại hiệu quả rất cao Những lợi ích đầu tiên

đó sẽ tạo ra môi trường học tập thân thiện, gần gũi, tích cực cho trẻ Thu hút trẻđến trường và nâng cao chất lượng công tác chăm sóc giáo dục Phát triển khảnăng hợp tác giữa trẻ với trẻ và với cô giáo Việc tạo ra một môi trường học tập tốt,tạo cho các em sự gần gũi coi lớp học như gia đình của mình là trách nhiệm củamỗi cô giáo chúng ta, để trẻ thấy mỗi ngày đến trường thực sự là một ngày vui Bộmôn làm quen văn học có tầm quan trọng trong việc phát triển nhận thức, giáo dụcđạo đức, giáo dục thẩm mỹ và qua đọc thơ kể chuyện làm giàu vốn từ cho trẻ, rènluyện khả năng phát âm và diễn đạt mạch lạc Các tác phẩm thơ chuyện chỉ có thểphát huy tác dụng của nó khi cô biết chuyển tải được tư tưởng cảm xúc của tác giả

và nội dung tác phẩm thông qua các hình thức nghệ thuật hấp dẫn, phong phú, đadạng Qua đó giúp trẻ phát huy được tính tích cực cá nhân – tự tin – độc lập – sáng

tạo – hình thành tư duy – khả năng ghi nhớ có chủ đích, những tình cảm đạo đứctốt đẹp có khả năng hoạt động nghệ thuật, sáng tạo.

* Biện pháp 1: Lập kế hoạch cho từng chủ đề và tổ chức hội thi “ Bé yêu văn học”

Trước hết phải chọn nội dung phù hợp với từng chủ đề để xây dựng kế hoạchgiáo dục trẻ Trong kho tàng văn học Việt Nam rất nhiều câu chuyện cổ tích, cadao dành cho thiếu nhi nó đều mang nội dung tình cảm đạo đức những bài học bổích dành cho lứa tuổi mầm non Chính vì vậy tôi đã lựa chọn đưa vào chương trình

để trẻ được tiếp cận, lồng ghép vào giáo dục đạo đức cho trẻ

Ví dụ:

Chủ đề gia đình (Tấm cám, Tích chu, đồng dao đi cầu đi quán…)

Chủ đề động vật (Cáo thỏ và gà trống, Cóc kiện trời…)

Các câu ca dao đã đi sâu vào tâm hồn trẻ từ những bài hát ru từ khi lọt lòngmẹ

* Chủ điểm gia đình dạy trẻ: “Bầu ơi thương lấy bí cùng, tuy rằng khác giốngnhưng chung một giàn…”

- Tổ chức ngày hội “Bé yêu văn học” nhằm giúp trẻ rèn luyện kỹ năng đọc, kểdiễn cảm, khích lệ lòng yêu thích môn học, góp phần cũng cố và hoàn thiện các kỹnăng ở trẻ Nó xác định kết quả giáo dục của cô và sự tập luyện của trẻ, tạo rakhông khí thi đua giữa các lớp trong khối lá

+ Dự kiến thời gian tổ chức vào cuối tháng 12

+ Đối tượng: Học sinh khối lá

+ Hình thức tổ chức: Đọc thơ diễn cảm, đóng kịch, rung chuông vàng… Trong ngày hội, tất cả trẻ đều được tham gia trực tiếp vào hoạt động, thi đua mộtcách tích cực, hào hứng, sôi nổi Quá trình hoạt động tập thể và để lại cho trẻnhững cảm xúc vui tươi, phấn khởi, óc thẫm mĩ về “Những nghệ sĩ tí hon” khi biểudiễn

* Biện pháp 2: Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, đẹp mắt: