skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn làm quen với chữ cái tại trường mầm non xuân cẩm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT HUYỆN THƯỜNG XUÂN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ - TUỔI HỌC TỐT MÔN LÀM QUEN VỚI CHỮ CÁI” TẠI TRƯỜNG MẦM NON XUÂN CẨM Người thực hiện: Đỗ Thị Thùy Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Cẩm SKKN thuộc lĩnh mực: Chun mơn THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1.Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 10 2.4 Hiệu SKKN hoạt động dạy học 16 11 Kết luận kiến nghị 18 12 3.1 Kết luận 18 13 3.2 Kiến nghị 18 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đổi hội nhập Để đáp ứng nhu cầu này, cần có đóng góp nhiều nghành nghề giáo dục góp phần to lớn đổi đất nước Hiện ngành học Mầm Non Đảng Nhà Nước quan tâm Trong năm qua có nhiều chủ trương sách nhằm phát triển giáo dục mầm non, phạm vi toàn quốc giáo dục mầm non có bước phát triển tiến đáng kể mạng lưới qui mô trường lớp, chất lượng giáo dục nhằm tiến tới hoàn thành tốt công tác phổ cập giáo dục cho trẻ mầm non lứa tuổi 5- tuổi “Trẻ em hôm giới ngày mai”- trẻ em tương lai đất nước chủ giới ngày mai Vì từ lúc chập chững bước vào đời trẻ em cần chăm sóc, yêu thương giáo dục Trường mầm non nơi bé chăm sóc, vui chơi, học tập phát triển nhân cách cách tốt Trẻ mầm non tờ giấy trắng Ở lứa tuổi thứ mở trước mắt trẻ lạ, muôn màu, mn sắc… trẻ tò mò, ham hiểu biết, thích tìm tòi khám phá giới xung quanh Do muốn trẻ phát triển tồn diện q trình chăm sóc giáo dục cháu đòi hỏi người giáo viên phải ý phát triển đồng mặt: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội, thể chất, thẩm mỹ Và có phương pháp thực linh hoạt, sáng tạo, chủ động lựa chọn xếp hoạt động cách nhẹ nhàng thoải mái, hấp dẫn lôi trẻ, qua trẻ hoạt động cách tích cực phát huy tốt khả vốn có trẻ Nội dung phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên mầm non Mà mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi là: hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt tri giác từ trọn vẹn từ trái sang phải, biết diễn tả việc ý muốn câu đầy đủ cách rõ ràng, mạch lạc Làm quen với chữ môn học quan trọng giúp cho trẻ hình thành nhận biết rõ chữ tiếng việt, phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ phương tiện để chuẩn bị kỹ tiền biết đọc, biết viết cho trẻ Đây lĩnh vực chuyên biệt cần phải chuẩn bị trước cho trẻ vào lớp Tuy nhiên thực tế nói chung việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ thơ cứng, khơng có mềm mại, chưa sáng tạo nhiều nguyên nhân: Cách tổ chức giáo viên chưa linh hoạt sáng tạo, chưa ý dạy theo khả trẻ, sở vật chất trường thiếu thốn… dẫn đến chưa lơi cuốn, thu hút, kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ phát âm chuẩn, rõ ràng, mạch lạc chưa phát triển vốn từ cho trẻ Là giáo viên mầm non tâm huyết với nghề dạy trẻ, mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát huy hết khả vốn có mình, điều tơi ln trăn trở, tìm tòi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt mạnh dạn áp dụng sáng tạo việc tổ chức hoạt động trẻ đặc biệt môn chữ Với kinh nghiệm than giáo viên mầm non có nhiều năm phân công đứng lớp tuổi Qua trình nghiên cứu thử nghiệm năm học vừa qua mạnh dạn đề cập đến vấn đề “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với chữ ” Phạm vi thực đề tài: Tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu trung tâm trường Mầm non Xuân Cẩm từ tháng 09 năm 2017 đến tháng 03 năm 2018 Tôi mong góp ý chia sẻ kinh nghiệm hay bạn đồng nghiệp để tơi có thành cơng việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp hay phù hợp để giúp trẻ - tuổi hứng thú học làm quen với chữ Hướng dẫn trẻ học môn làm quen với chữ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ hứng thú làm quen với chữ cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Xuân Cẩm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu qua tài liệu liên quan đến đề tài Điếu tra thực trạng học sinh nhóm lớp để có biện pháp phù hợp với trẻ Phương pháp đàm thoại, có hình ảnh giáo viên phương tiện nhận thức đặc biệt, gần gủi, dễ hiểu Phương pháp thực hành: Trẻ quan sát, thực hành, chơi trò chơi, sử dụng đồ dung, hướng dẫn giáo viên NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm Như biết, làm quen với chữ sở ban đầu để sau trẻ đọc thôn, viết thạo hiểu rõ ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, mạnh dạn tự tin giao tiếp Để trẻ có vốn từ, ngơn ngữ phong phú giúp trẻ học tốt môn học khác giao tiếp tốt sống hàng ngày lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi 5-6 tuổi trẻ nhận biết làm quen với 29 chữ cái, tiền đề cho trẻ bước vào lớp lên lớp trẻ phải học kết hợp chữ âm, vần…Nếu mẫu giáo trẻ khơng nắm 29 chữ không tự tin lúng túng, không đạt kết tốt vào lớp Làm quen với chữ cung cấp thêm vốn từ giới xung quanh Cho trẻ làm quen với chữ giúp trẻ hiểu mối quan hệ ngôn ngữ nói với ngơn ngữ viết, trẻ hiểu đọc viết sau trường phổ thông, thông qua việc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ giúp trẻ phát triển óc quan sát, ghi nhớ có chủ định Làm quen với chữ giáo dục tình cảm, mở rộng hiểu biết cho trẻ, chuẩn bị tích cực cho trẻ vào lớp Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non dạy trẻ cần phải tiến hành cách tự nhiên, hoạt động gần gũi có ý nghĩa trẻ Muốn đạt điều đòi hỏi người giáo viên phải nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động cho trẻ làm quen với chữ 2.2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu * Vài nét khái quát tình hình địa phương nhà trường - Thuận lợi: Xuân Cẩm xã đặc biệt khó khăn ln quan tâm đến chất lượng giáo dục, cấp ủy đảng, quyền địa phương, ban nghành đồn thể đầu tư mua sắm số trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ, quan tâm dự án bổ sung số đồ dùng hoạt động trời cho cháu vui chơi Trường có tổng số 36 cán giáo viên Trong 100% giáo viên đạt chuẩn chuẩn Tổng số nhóm lớp 17 với gần 306 trẻ, trường lớp sửa sang, thuận lợi cho cháu học tập vui chơi Ban giám hiệu trường Mầm Non Xuân Cẩm ln sát cánh giáo viên khuyến khích giáo viên phát huy khả tìm tòi, sáng tạo, nâng cao chất lượng giáo dục, nhà trường thường xuyên tạo hội cho cán giáo viên tham gia lớp học chuyên đề dự thao giảng trường để rút kinh nghiệm tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học Bản thân có kinh nghiệm cơng tác lâu năm ngành có tâm huyết với nghề Năm học 2017 – 2018, nhà trường phân công phụ trách lớp mẫu giáo - tuổi, với tổng số học sinh 25 cháu, có 14 cháu nam 11 cháu nữ, đa số cháu học qua nhà trẻ lớp bé, lớp nhỡ nên cháu có nề nếp thói quen tốt Nhiều trẻ thơng minh ham hiểu biết Bên cạnh phụ huynh có ý thức cao việc học tập em lứa tuổi trẻ chuẩn bị bước lên lớp 1, điều động lực to lớn khích lệ tơi khơng ngừng tìm tòi nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục cháu - Khó khăn: Trường Mầm non Xuân Cẩm nằm địa bàn vùng khó dân trí thấp, người dân chủ yếu dân tộc thiểu số đời sống nhiều khó khăn ảnh hưởng nhiều đến việc chăm sóc trẻ Cơ sở vật chất nhà trường nhiều thiếu thốn: Diện tích lớp học chật hẹp, phương tiện đồ dùng nghèo nàn, đồ dùng đồ chơi phục cho hoạt động chơi, tiết học cho trẻ làm quen với chữ chưa phong phú nên chưa lôi ý trẻ Phương pháp cách thức truyền đạt giáo viên dập khn, cứng nhắc, tính linh hoạt sáng tạo hạn chế Chính khó kkăn tồn nhiều nên việc tổ chức hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt phương pháp dậy học lấy trẻ làm trung tâm nhiều hạn chế, hiệu chưa cao Trên thực tế trường Khi cho trẻ làm quen với chữ giáo chưa ý đến hình thức tổ chức phương tiện tổ chức học cho sinh động thu hút trẻ Phần lớn thực cách dập khn máy móc mang tính áp đặt, trẻ chưa thực trãi nghiệm hay thực hành Đồ dùng trực quan chưa phong phú thẩm mỹ, chưa thực lấy trẻ làm trung tâm Khi cho trẻ làm quen với chữ phương pháp cũ, nhận thấy chất lượng học chưa cao, chưa thu hút trẻ tham gia khám phá Từ học đưa kết thu sau: * Thực trạng của hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ lứa tuổi - tuổi ở trường mầm non Xuân cẩm - Trên thực tế có nhiều giáo viên mầm non chưa có quan tâm mức cho hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ Chất lượng học chưa cao học mang tính dập khn, áp đặt, đề cao việc học thuộc chữ Chưa có đầu tư sáng tạo cho hoạt động tạo môi trường chữ cái, tiết học làm quen với chữ trẻ hoạt động hoàn toàn thụ động (trẻ người lĩnh hội kiến thức (nghe), cô người truyền thụ kiến thức (nói), hầu hết trẻ không nhận thứ tự chữ từ chưa hiểu mối quan hệ từ lời nói Trong q trình tổ chức tiết dạy đơn điệu, nghèo nàn, đồ dùng trực quan chưa phong phú, tính thẩm mỹ chưa cao chưa lơi thu hút trẻ Bên cạch hình thức tổ chức thơ cứng, chưa ý dạy theo khả trẻ, chưa cân động tĩnh, động nghỉ ngơi, nội dung hình thức lựa chọn chưa phù hợp Nên dẫn đến tâm lý nhàm chán, ép buộc cho trẻ chất lượng hoạt động làm quen chữ hạn chế - Qua thực tế tiết dạy trẻ làm quen với chữ trường mầm non Xuân Cẩm kết chưa cao nhiều trẻ chưa hứng thú hoạt động, có trẻ chưa thể số hành vi ban đầu việc đọc việc viết, chưa phát huy tính sáng tạo làm giàu vốn từ trẻ trình làm quen với chữ * Kết của thực trạng: Qua q trình trực tiếp giảng dạy tơi chưa áp dụng biện pháp mình, tơi thấy kết tiếp thu trẻ chưa cao, trẻ chưa hứng thú với tiết học Cụ thể việc nhận biết chữ mang tính thụ động ép buộc, nhận biết chữ in hoa chữ in thường chưa tốt Kết thu cụ thể sau: Bảng khảo sát ban đầu chất lượng hoạt động Làm quen với chữ Đầu năm học 2017 – 2018 Đạt Chưa đạt Số trẻ STT Khả Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ KS lượng % lượng % - Trẻ nhận biết phát âm 25 16 64 36 chữ - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô 25 17 68 32 tư - Trẻ tơ quy trình, nối, 25 16 64 36 gạch chân chữ - Trẻ hứng thú, tích cực tham 25 19 76 24 gia hoạt động làm quen chữ 2.3 Các biện pháp tổ chức thực hiện: 2.3.1 Biện pháp 1: Tạo môi trường tốt cho hoạt động làm quen với chữ Như biết lứa tuổi mầm non thứ mở trước mắt trẻ lạ, mn màu, mn sắc… trẻ tò mò, ham muốn tìm hiểu, khám phá khẳng định Vì mơi trường học tập vấn đề quan trọng kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Ý thức điều này, cố gắng tìm tòi, học hỏi để tạo mơi trường học tập nói chung tạo mơi trường cho hoạt động làm quen với chữ nói riêng cách sáng tạo, khoa học, có thẩm mỹ phù hợp nội dung gắn liền chủ điểm - Tạo môi trường chữ viết ở lớp Đối với trẻ mầm non lớp học mái nhà thứ hai trẻ Cảm giác bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên nhìn xung quanh xem có có đẹp khơng, đặc biệt lạ Vì vậy, mảng lớp học mảng chủ điểm, góc hoạt động đối tượng trẻ hướng đến bước vào lớp Để trẻ hứng thú với mảng hoạt động, trước chủ điểm lên kế hoạch nội dung xác định hướng trang trí, chuẩn bị đồ dùng ngun vật liệu sau tơi tập chung trẻ trò chuyện, thảo luận chủ đề dạng kể chuyện sáng tạo Cuối cô trẻ đến thống chọn tên gắn tên cho góc chơi sau trang trí cho mảng chủ điểm, hình ảnh trang trí tơi gắn tên Các tuýp chữ có tên gọi ngây thơ, ngộ nghĩnh, gần gũi có hình ảnh minh họa cho tiêu đề thu hút ý trẻ, từ mục đích cho trẻ làm quen với chữ mới, ôn luyện chữ học cung cấp vốn từ cho trẻ đạt hiệu tối đa - Một điều lưu ý trang trí tên gọi góc tên gọi cho hình ảnh minh họa (dán hình ảnh) lựa chọn cỡ chữ cho phù hợp, dán chữ độ cao vừa tầm mắt trẻ cho trẻ dễ nhìn thấy Đặc biệt kiểu chữ phải chuẩn, hầu hết chữ thường để dạng in thường, với màu sắc đẹp phù hợp với mảng hoạt động hình ảnh minh họa Ví dụ: Với chủ điểm trường mầm non Đây chủ điểm lúc thời điểm trẻ bắt đầu bước vào lớp lớn thức làm quen với môn chữ môn học so với lứa tuổi trước Vì tơi làm chủ điểm hút tò mò trẻ cách: Tơi trẻ trò chuyện chủ điểm, hướng trẻ tìm hiểu trường mầm non Xuân Cẩm, sau trẻ thống đặt tên cho mảng chủ điểm “Trường mầm non Xuân Cẩm thân yêu bé”, trẻ sưu tầm dán hình ảnh như: Trường mầm non, lớp học, hình ảnh hoạt động ngày bé, hình ảnh đồ dùng đồ chơi trang trí sân chơi…Dưới hình ảnh khéo léo gắn chữ tên gọi cho nội dung hình ảnh giới thiệu cho trẻ biết ý nghĩa từ tên gọi đó, đồng thời từ tên gọi nội dung hình ảnh chữ tơi cho trẻ làm quen chủ điểm tơi tạo chữ có màu sắc khác Từ q trình đàm thoại với trẻ, trẻ trang trí tên gọi thân quen, chữ có màu sắc khác đó… kích thích trẻ tư duy, ghi nhớ lâu chữ làm quen cung cấp vốn từ giúp trẻ phần hiểu ý nghĩa từ Hình ảnh: Mạng hoạt động lớp Ngồi mảng chủ điểm dành riêng mảng cho môn chữ lấy tiêu đề “Bé với chữ thân u” góc mở với mục đích giúp trẻ ôn luyện, khắc sâu chữ học Tùy vào chủ điểm nội dung lựa chọn, sáng tạo cách trang trí đẹp, hợp lý gắn lên chữ trẻ làm quen chủ đề, nhiệm vụ trẻ tìm sưu tầm hình ảnh lơ tơ, họa báo… có từ tên gọi chứa chữ giống với chữ cô gắn gắn tương ứng vào phần nhiệm vụ bé Ví dụ: Chủ điểm Thế giới động vật Làm quen chữ b, d, đ Tơi trang trí mảng hình ảnh Gấu Thỏ che ơ, ô làm có cánh với màu khác xốp màu, gắn lên phần cánh ô chữ b, d, đ (đây yêu cầu đặt cho trẻ) phần cánh ô gắn bơng hoa có sẵn dấp dính (đây phần nhiệm vụ bé) Nhiệm vụ trẻ sau làm quen với chữ b, d, đ trẻ biết tìm hình ảnh vật có tên gọi chứa chữ b, d, đ từ lô tô sưu tầm từ họa báo để gắn tương ứng vào bơng hoa cánh có chữ cô gắn Làm giúp trẻ có điều kiện trải nghiệm nhận biết chữ từ, hiểu rõ nội dung từ ghi nhớ chữ cách nhẹ nhàng, thoải mái mà không bị nhàm chán, ép buộc - Tạo hội để trẻ tiếp xúc với nhiều chữ thông qua biểu bảng, danh sách lớp phân theo tổ lớp học Ngay từ đầu năm học ổn định danh sách lớp, tạo điều kiện cho trẻ làm quen với chữ, với từ tên cách dán tên trẻ lên bảng bé ngoan Tôi thống với trẻ lấy tên “Ai ngoan hơn” tơi cắt trang trí bơng hoa đại diện cho tổ hoa gắn lọ hoa cháu tổ, lọ hoa có ghi kí hiệu cháu Chữ viết tên trẻ dạng viết hoa viết thường (vì tên riêng) Hàng ngày sau nhận xét cuối ngày tuyên dương bé ngoan, trẻ lên cắm hoa vào lọ hoa nhìn thấy chữ ghi tên lọ hoa trẻ làm quen với chữ viết hoa viết thường Và trẻ nhận tên ký hiệu sách, tập tơ, làm quen tốn, khăn mặt, ca uống nước… Với biểu bảng nghĩ khoảng không gian không nhỏ tác động đến trẻ Vì tơi trang trí tên gọi chữ Tiếng việt để hàng ngày trẻ nhìn thấy, nhận mặt chữ ghi nhớ từ biểu bảng biết biểu bảng nội dung gì? có chữ gì? từ gì? - Tơi chủ động cho trẻ làm quen chữ cái, phát triển ngôn ngữ làm giàu vốn từ thông qua việc gắn tên, gắn ký hiệu vào đồ dùng đồ chơi giá góc Việc làm giúp tơi rèn luyện nề nếp, thói quen sống gọn gàng, ngăn nắp cho trẻ (trẻ học xong, chơi xong biết cất đồ vào nơi quy định) Hình ảnh: Góc nêu gương cuối ngày lớp - Tạo mơi trường chữ ngồi lớp học Thực tế cho thấy trẻ đến trường ngồi hoạt động có chủ định, hoạt động ăn, hoạt động ngủ, thời gian khác trẻ hoạt động với mơi trường bên ngồi như: góc thiên nhiên, mảng tuyên truyền, khu vực để đồ dùng cá nhân trẻ Đây nơi trẻ thường xun hoạt động nên có tác dụng ơn tập củng cố chữ từ tốt Hình ảnh: Góc tuyên truyền với bậc phụ huynh - Nơi để đồ dùng cá nhân trẻ như: mũ, ba lô, giầy dép, khăn mặt… Tôi gắn tên trẻ Như vậy, hàng ngày trẻ cất đồ dùng sử dụng đồ dùng vừa qui định, vừa biết tên (của bạn), biết tên có 10 chữ gì, biết thứ tự chữ từ trái sang phải nào… - Khu vực tuyên truyền ngồi lớp học trẻ nơi khơng tạo mơi trường chữ cho trẻ mà mang tính tuyên truyền đến bậc phụ huynh để phụ huynh hiểu biết chữ mà em học Và từ phối kết hợp ơn luyện gia đình Tránh trường hợp dạy chữ phụ huynh lại dạy chữ chưa đúng: Ví dụ: Chữ x đọc “xờ”, chữ s đọc “sờ”, có ơng bà lại dạy “ích xì” “ét xờ” Và không thống trẻ giao động đúng, đọc sai khó sửa Xác định điều đó, mảng tun truyền tơi có hình ảnh kèm theo chữ in hoa, in thường, viết thường (chủ yếu chữ in thường), tuyệt đối không viết chữ cách điệu, chữ bay - Góc thiên nhiên ngồi trời: Đây nơi trẻ tiếp xúc lúc nơi, thời điểm ngày Tôi tạo môi trường chữ cách gắn tên gọi loại cây, làm cho trẻ hiểu giới loài cây, loài hoa, biết tên gọi cối mà chơi trẻ có hội rèn khả phát âm phát triển ngôn ngữ, vốn từ trẻ mở rộng Hình ảnh: Bé với góc thiên nhiên Mỗi mơi trường hoạt động trẻ, chủ động tạo mơi trường chữ để trẻ có hội luyện phát âm, ôn luyện chữ biết, làm quen chữ làm quen từ cách tự nhiên thoải mái khơng gò bó, áp đặt trẻ 11 2.3.2 Biện pháp 2: Nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ Giáo dục Mầm Non có đổi mới, chuyển biến việc nuôi dạy trẻ Cùng với đổi giáo dục Mầm Non nói chung, hoạt động làm quen chữ viết có đổi đáng kể Để dạy tốt hoạt động theo hướng đổi đòi hỏi người giáo viên mầm non phải nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động mà khơng ngừng trau dồi kiến thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ, suy nghĩ tìm tòi, sáng tạo, tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học để tìm cách thức giảng dạy tạo môi trường học tập tốt cho trẻ Là giáo viên trẻ tâm huyết với nghề mà lựa chọn, thân tơi ln nỗ lực, động, tìm tòi biện pháp mạnh dạn áp dụng vào giảng dạy đúc rút kinh nghiệm, khắc phục khó khăn mặt hạn chế để từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ học tập đạt kết tốt phát huy khả vốn có, chuẩn bị tiền đề để trẻ bước vào lớp 2.3.3 Biện pháp 3: Ứng dụng hiệu công nghệ thông tin công tác giảng dạy nói chung hoạt động dạy trẻ làm quen với chữ nói riêng Ngày khoa học công nghệ thông tin phát triển góp phần lớn cho việc nâng cao chất lượng giáo dục Trong năm học 2017-2018 nhà trường trang bị thiết bị cần thiết để lớp dậy học ứng dụng công nghệ thông tin cách thuận lợi Tâm lí trẻ vốn hiếu động, thích tò mò, ham hiểu biết nhạy cảm nên việc tiếp thu công nghệ thông tin chẳng khó khăn Việc đưa cơng nghệ thơng tin ứng dụng vào công tác giảng dạy giúp cho học thêm sinh động trẻ hứng thú học tập Để đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ, đồng thời thực mục tiêu chung nghành trường đề ra, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy đạt hiệu Năm học vừa qua mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy tiết học nói chung tiết cho trẻ làm quen với chữ nói riêng, tơi thấy kết đạt cao, trẻ hứng thú mong đợi hoạt động, khả tiếp thu trẻ nhanh sâu So với trước chưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy có học tơi phải chuẩn bị nhiều đồ dùng, tranh ảnh trực quan có đồ dùng tự làm nên tính thẩm mỹ chưa cao, chưa sinh động hấp dẫn với trẻ, bên cạnh tơi phải chuẩn bị đồ dùng cho trẻ…Nên việc chuẩn bị cho học chiếm nhiều thời gian mà hiệu mang lại chưa cao 12 - Với giáo án điện tử thiết kế máy tơi lựa chọn hình ảnh đẹp, sinh động, màu sắc tươi sáng phù hợp nội dung kích cỡ chữ hợp lí khơng thiết kế máy tơi lồng ghép âm thanh, tích hợp nhiều nội dung trò chơi ôn luyện củng cố hấp dẫn Hình ảnh: Giờ dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin - Ngồi thiết kế giáo án điện tử để dạy trẻ làm quen với chữ thiết kế tạo nguồn liệu chữ in hoa, in thường, viết thường có màu sắc khác để trẻ dễ phân biệt có so sánh kiểu chữ, từ ghi nhớ chữ khơng hay nhầm lẫn chữ in hoa in thường - Với hoạt động cho trẻ làm quen với chữ việc phân tích nét chữ quan trọng giúp trẻ khắc sâu nhớ chữ lâu Khi thiết kế phân tích nét chữ máy làm hiệu ứng màu hiệu ứng xuất nét cấu tạo chữ kết hợp phân tích, nên trẻ làm quen với chữ sau so sánh phân biệt điểm giống khác chữ nhóm trẻ khơng bị lúng túng, dễ dàng nhận Qua tiết dạy giáo án điện tử thấy đa số trẻ hứng thú tham gia hoạt động kết đạt trẻ cao Đây thành công tổ chức học cho trẻ thấy tự tin dạy giáo án thiết kế điện tử 2.3.4 Biện pháp 4: Coi trọng phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Như biết nội dung quan trọng phương 13 pháp giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm Khi tổ chức hoạt động trẻ đối tượng cần hướng đến, trẻ hoạt động tích cực từ khám phá tích lũy tri thức, giáo viên người cung cấp nguồn tri thức gợi mở, kích thích trẻ hoạt động Vì tổ chức cho trẻ hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Hình ảnh: Trẻ đưa ý kiến với giáo bạn Tơi quan sát theo dõi, giúp đỡ, sửa sai cho trẻ kịp thời cho trẻ làm quen với chữ tiết học rèn luyện tiết học, lúc nơi để giúp trẻ phát âm chuẩn xác, rõ ràng, mạch lạc Chẳng hạn, với trẻ yếu khả phát âm chậm, trẻ nói ngọng tơi áp dụng biện pháp cá biệt quan tâm bồi dưỡng nhiều hơn, chữ trẻ phát âm sai tơi cho trẻ phát âm lại nhiều lần Tuy nhiên tơi khơng gò bó, áp đặt trẻ mà rèn luyện củng cố cho trẻ tình thời điểm khác để trẻ có cảm giác nhẹ nhàng, thoải mái Với cách làm thu kết cao biện pháp 2.3.5 Biện pháp 5: Tự tin có phương pháp sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cách nhẹ nhàng, linh hoạt với hình thức lạ, hấp dẫn đạt kết cao Để đạt hiệu cao họat động cho trẻ làm quen với chữ cái, tiết dạy xác định rõ mục tiêu, nội dung bài, từ lựa chọn hình thức tổ chức lạ, hấp dẫn Tơi nghĩ hình thức tổ chức khơng nên áp đặt, dập khuôn mà phải tạo hội cho trẻ thoả mãn tò mò, từ làm 14 phong phú trí tưởng tượng nhận thức kích thích khả tư ghi nhớ trẻ qua trình trẻ thực Tơi thành cơng lựa chọn hình thức tổ chức như: Áp dụng truyện kể, trò chơi, tổ chức hình thức hội thi, chương trình, Tham quan mơ hình… Ví dụ: Với chủ đề gia đình Đề tài: Làm quen với chữ e, ê Tôi tổ chức học dạng hội thi: “Bé thơng minh nhanh trí” Chương trình gồm có phần: + Phần 1: Năng khiếu bé: Tôi trẻ thể hát Tổ ấm gia đình sau cho trẻ xem Slide hình ảnh gia đình (phía hình ảnh có từ “Gia đình hạnh phúc”), đàm thoại với trẻ vể nội dung hình ảnh cho trẻ phát âm từ tìm chữ học từ Sau tơi khéo léo dẫn dắt trẻ đến phần thứ để làm quen với chữ + Phần 2: Bé thơng minh nhanh trí Tơi cho trẻ khám phá hình ảnh “Em bé”, “Mẹ bế bé” từ cho trẻ làm quen với chữ (Trong trình làm quen chữ thực sau: cho trẻ đọc từ tranh, quan sát slide ghép từ máy hiệu ứng xuất chữ từ trái sang phải ghép thành từ giống từ tranh, cho trẻ đếm xem từ có tất chữ cái, mời nhóm trẻ lên ghép từ thẻ chữ rời chuẩn bị ghép từ trái sang phải bảng gài đọc từ vừa ghép được, trẻ tìm chữ học từ, cô giới thiệu chữ cho trẻ làm quen (tôi đưa chữ thẻ chữ rời chữ in thường giới thiệu cho với trẻ sau hướng trẻ quan sát chữ hình giới thiệu cấu tạo chữ hiệu ứng màu nét cho trẻ biết, cho 1-2 trẻ nhắc lại cấu tạo chữ cho trẻ nhận xét cấu tạo chữ sau củng cố lại cấu nét chữ hiệu ứng nét cho trẻ biết), cô phát âm mẫu cho trẻ phát âm(Cá nhân, tổ nhóm, lớp), ý sửa sai cho trẻ Cho trẻ làm quen với kiểu chữ (chữ in hoa, in thường, viết thường) Khi trẻ làm quen với chữ e, ê xong cho trẻ quan sát chữ e, ê so sánh điểm giống nhau, khác sau tơi nhấn mạnh lại điểm giống khác slide hiệu ứng cấu tạo nét giống khác cho trẻ quan sát ghi nhớ + Phần 3: Bé tài Đây phần ơn luyện củng cố tơi sủ dụng trò chơi: Trò chơi 1: Về nhà (mỗi trẻ có thẻ chữ nghe hiệu lệnh trẻ tìm nhà có gắn chữ giống với chữ mình) Trò chơi 2: Nhìn nhanh nói (Các thành viên ngơi nhà đội chơi, đội quan sát hình ảnh (có chứa từ tên phía dưới) xuất hình, hình ảnh có chứa chữ học theo u cầu cơ, sau hội ý rung chuông nhanh để giành quyền trả lời) 15 * Kết thúc: Nhận xét tuyên dương trẻ + Tùy vào chủ điểm, nhóm chữ làm quen yếu tố tâm lí trẻ mà tơi lựa chọn hình thức tổ chức khác nhau, dù hình thức hoạt động tơi ln kết hợp hài hoà động tĩnh giúp học khơng bị gò bó, trẻ khơng mệt mỏi, chán nản Từ hoạt động tích cực hơn, linh hoạt kích thích trẻ say mê suốt hoạt động làm quen với chữ + Khi hướng dẫn tổ chức cố gắng bố cục phần cân đối lôgic với từ phần mở đầu kết thúc sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc phát âm chuẩn xác, kết hợp lời nói giải thích, dẫn hài hòa với trình chiếu slide hình ảnh, sử dụng đồ dùng lúc chỗ tạo bất ngờ, bên cạnh tơi đưa nhiều hình thức thi đua đội với đội để tạo hứng thú tích cực quan tâm phát âm cá nhân để rèn luyện sửa sai cho trẻ 2.3.6 Biện pháp 6: Cho trẻ làm quen với chữ lúc nơi hoạt động khác Đặc điểm tâm lí trẻ lứa tuổi mầm non “dễ nhớ dễ quên” Vì kiến thức cung cấp cho trẻ khơng thường xun ơn luyện trẻ nhanh chóng qn lĩnh hội kiến thức khác Trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ cái, không trọng hoạt động chung mà tạo điều kiện cho trẻ ơn lun củng cố luyện phát âm phát triển vốn từ thông qua hoạt động khác như: Thông qua đón, trả trẻ tơi cho trẻ xem số tranh ảnh đẹp cho trẻ tìm chữ vừa học tranh cho trẻ tìm chữ cô yêu cầu tên bạn ghi bảng theo dõi “Bé đến lớp” cửa lớp Hoạt động văn học: Cho cháu luyện đọc từ khó đọc thơ theo quy trình Hoạt động thể dục: Đối với hoạt động thể dục tơi lồng ghép tích hợp chữ nhằm cố, luyện phát âm chữ vừa học Như bật xa 45cm Tôi viết chữ trẻ học sàn, cách 45cm, cho trẻ bật vào chữ viết sàn từ chữ sang chữ kia, đến chữ phát âm chữ Hoạt động vui chơi: Với trẻ mầm non thông qua việc “học mà chơi, chơi mà học” Vì vậy, hoạt động góc tơi lồng ghép chữ vào cách nhẹ nhàng như: cho trẻ xếp chữ hột hạt, nặn chữ, ghép chữ cho trẻ thi gạch chân chữ vừa học, tô màu khác cho kiểu chữ (chữ in hoa in thường viết thường) Khi tham quan dạo chơi hướng trẻ vào cảnh vật xung quanh như: quan sát cảnh đọc từ gắn tên loại để từ đọc từ nhận biết chữ học từ tên đến thăm vườn cổ tích tơi cho trẻ quan sát luyện phát âm tên nhân vật tìm chữ từ 16 f Hình ảnh: Mỗi loại gắn tên gọi Trong hoạt động tự chọn buổi chiều tơi cho trẻ đọc thơ ca, hò vè luyện phát âm cho trẻ Tôi thường xuyên quan sát trẻ, ghi chép vào sổ để theo dõi, đánh giá trình phát triển kĩ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trẻ nhằm điều chỉnh biện pháp giáo dục cá nhân trẻ 2.3.7 Biện pháp 7: Phối kết hợp với phụ huynh nhà trường để có phương pháp giáo dục thống - Về phía nhà trường tơi tham mưu với nhà trường, đặc biệt tổ chuyên môn mẫu giáo dự chữ rút kinh nghiệm, thảo luận để tìm phương pháp cách làm để dạy tốt mơn chữ nói riêng hoạt động khác nói chung - Về phía phụ huynh: Việc phối kết hợp với phụ huynh cần thiết tơi ln làm tốt công tác tuyên truyền đến tất bậc phụ huynh tất thời điểm Trong buổi họp phụ huynh lớp tôi, giành thời gian để 17 nhấn mạnh tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ trẻ Mẫu giáo lớn như: Cho trẻ làm quen với chữ tổ chức thực hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc viết nhằm hình thành số kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Thông báo nội dung cần thiết làm quen chữ viết cho phụ huynh rõ Giới thiệu cho phụ huynh xem đồ dùng, đồ chơi cần thiết để phục vụ hoạt động Từ phụ huynh thấy vị trí quan trọng hoạt động đặc biệt hoạt động làm quen chữ Cần có đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học cho trẻ để trang bị cho trẻ kiến thức vững vào lớp Từ tơi kêu gọi phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm nhiều đồ dùng đồ chơi phục vụ cho chuyên đề góp phần kinh phí để mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi Ngày khoa học công nghệ thông tin bùng nổ, học trường nhà số cháu thường ngồi vào máy vi tính với trò chơi phim ảnh bạo lực Do thường nhắc nhở phụ huynh đăng ký với nhà trường để mượn đĩa trò chơi chữ cho trẻ nhằm để củng cố kiến thức trẻ học Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh việc học tập trẻ qua đón trả trẻ Đối với cháu yếu, ngồi việc học lớp, tơi tranh thủ nhờ phụ huynh giúp đỡ thêm cho cháu nhà (đặc biệt lưu ý trao đổi với phụ huynh để luyện cho cháu phát âm chữ cách chuẩn xác) Làm tạo cho trẻ ý thức thói quen học tập nhà 2.4 Hiệu của việc áp dụng sáng kiến Sau gần năm áp dụng biện pháp vào việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ lứa tuổi 5-6 tuổi trường mầm non Xuân Cẩm đặc biệt lớp 5-6 tuổi mà trực tiếp giảng dạy mang lại hiệu giáo dục tốt so với cách làm cũ: * Đối với giáo viên: + Qua trình mạnh dạn thử nghiệm biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ tơi có nhiều kinh nghiệm cho thân Tôi thực yêu thích say mê nghiên cứu, tìm tòi, thiết kế, sáng tạo để thể trí tuệ lực qua tiết dạy sinh động, hấp dẫn trẻ nâng cao chất lượng học tập trẻ + Tất giáo viên tổ mẫu giáo lớn nói chung tơi nói riêng nhận thức tầm quan trọng hoạt động làm quen chữ Đặc biệt nắm vững nội dung phương pháp, hình thức đổi hoạt động từ lựa chọn hình thức tổ chức sinh động, lạ, hấp dẫn gây hứng thú cho trẻ giúp trẻ học tập đạt kết tốt phát huy khả vốn có trẻ + Giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công 18 nghệ thơng tin giảng dạy từ tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế giáo án điện tử nguồn liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp chủ đề, chủ điểm để dạy trẻ đạt hiệu + Giáo viên có ý thức việc tạo mơi trường học tập nói chung môi trường chữ lớp khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc, tạo hội cho trẻ tham gia cô vào hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học + Công tác phối kết hợp với phụ huynh đạt kết cao, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao tạo niềm tin tưởng cho bậc phụ huynh * Đối với trẻ: + Trẻ tỏ hứng thú, tích cực chủ động tham gia hoạt động làm quen với chữ + Hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết Trẻ bạo dạn, tự tin trình giao tiếp + Qua hoạt động trẻ trung tâm, có hội thể mình, kích thích trẻ bộc lộ khả tiềm ẩn, phát triển ngôn ngữ cách phong phú, đặc biệt có kiến thức để trẻ tự tin bước vào lớp Sau áp dụng biện pháp lớp mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động cho trẻ làm quen với chữ thu kết trẻ cụ thể sau: Bảng khảo sát chất lượng hoạt động Làm quen với chữ Trước sử dụng Sau sử dụng biện pháp biện pháp Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt lớp: 25 trẻ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ Số Tỷ lệ lượng % lượng % lượng % lượng % - Trẻ nhận biết phát âm âm 16 64 36 24 96 chữ - Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô 17 68 32 23 92 tư - Trẻ tơ quy trình, nối, gạch 16 64 36 23 92 chân chữ - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 19 76 24 25 100 0 hoạt động làm quen chữ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 3.1 Kết luận: Để đáp ứng nhu cầu ngày cao giáo dục đòi hỏi người giáo viên nói chung phải khơng ngừng học hỏi nâng cao trình độ chun mơn để theo kịp với su phát triển giáo dục Đặc biệt cấp học mầm non việc học hỏi nâng cao trình độ lại quan trọng nhiều Chính cần phải có cải tiến mơn học nói chung mơn làm quen với chữ nói riêng Vì tảng giúp em học tập cách có hiệu quả, tạo trí tuệ ban đầu tảng giúp em tự tin thông minh bước vào giai đoạn học Qua trình áp dụng biện pháp nêu nhận thấy để đạt kết tốt: - Giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, say sưa học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để nắm mục đích yêu cầu, nội dung nhiệm vụ môn - Giáo viên phải động, ứng dụng hiệu cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy, tìm tòi, ứng dụng phương pháp linh hoạt giảng dạy - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra chất lượng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng cho trẻ - Tạo môi trường chữ viết lớp đẹp mắt hấp dẫn cho trẻ - Phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình ban ngành xã để giúp trẻ học tốt - Lựa chọn, ứng dụng trò chơi hay, phù hợp, hấp dẫn vào tiết học tạo hứng thú, phát huy trí thơng minh cho trẻ - Cô giáo sử dụng ngôn ngữ sư phạm mẫu mực, phát âm, sử dụng từ ngữ chuẩn - Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trao dồi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp để đưa hình thức tổ chức mới, sáng tạo áp dụng cơng tác chăm sóc giảng dạy tốt 3.2 Kiến nghị đề xuất: Để việc tổ chức hoạt động làm quen với chữ cho trẻ 5-6 tuổi đạt kết tốt nữa, tơi xin có số đề xuất sau: - Đối với nhà trường: + Nhà trường tham mưu cấp lãnh đạo để xây dựng trường lớp cho khu lẻ để đảm bảo cho cô trẻ yên tâm học tập vui chơi + Nhà trường cần đầu tư thêm số trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho dạy học tốt tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập trường có môi trường giáo dục tốt + Nhà trường cần tham mưu với cấp lãnh đạo để nhà trường có máy tính, hình trình chiếu để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin 20 vào thiết kế giảng điện tử tất nhóm lớp, thực hành giảng dạy tổ chức hoạt động công nghệ thông tin cho trẻ + Nhà trường bổ sung loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm biện pháp có hiệu giúp trẻ lĩnh hội kiến thức làm quen với chữ đạt kết cao - Đối với Phòng giáo dục: + Phòng giáo dục tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan thực tế số trường đạt trường chuẩn quốc gia để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ + Phòng giáo dục thường xun mở lớp chuyên đề, tập huấn bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn nghiệp vụ Cung cấp tài liệu, kinh nghiệm hay cho giáo viên học tập + Phòng giáo dục quan tâm đến nghành học mầm non để có thêm nhiều phương tiện dạy học phục vụ cho hoạt động giảm tải bớt thời gian làm việc ngày trường để giáo viên có thêm thời gian nghiên cứu tài liệu, làm đồ dùng dạy học Do thời gian chưa nhiều khă chun mơn hạn chế nên tơi mong nhận nhận xét góp ý cấp lãnh đạo nghành bạn đồng nghiệp để chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen với chữ tốt Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Xuân Cẩm, ngày 25 tháng 02 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết SKKN Đỗ Thị Thùy 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu tham khảo Tác giả Hướng dẫn thực chương trình Trần Nọc Trâm – Lê Thu Hương giáo dục Mầm Non Lê Thị Anhs Tuyết Modun 36 Sáng kiến kinh nghiệm Đinh Văn Lang giáo dục Mầm Non Modun MN 1B Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mầm Non 22 ... năm học vừa qua mạnh dạn đề cập đến vấn đề Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn làm quen với chữ ” Phạm vi thực đề tài: Tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi khu trung tâm trường Mầm non Xuân Cẩm. .. dẫn trẻ học môn làm quen với chữ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tập trung nghiên cứu số biện pháp giúp trẻ hứng thú làm quen với chữ cho trẻ 5- tuổi trường Mầm Non Xuân Cẩm 1.4 Phương pháp nghiên... trẻ làm quen với chữ nói riêng hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp hay phù hợp để giúp trẻ - tuổi hứng thú học làm quen với chữ Hướng dẫn trẻ học