skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi học tốt môn văn học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Bác Hồ kính u sống Bác quan tâm đến người, cháu thiếu niên nhi đồng Bác trọng từ bữa ăn, giấc ngủ tiến cháu Bác hồ nói: “Trẻ thơ búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng giáo mầm non người tạo nên nét vẽ tờ giấy trắng Vì giáo dục mầm non có ý nghĩa lớn đến phát triển trẻ sau Giáo dục Mầm non coi mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân; sở, bậc học móng cho giai đoạn trẻ Giáo dục Mầm non đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ: đức, trí, thể, mĩ … Trẻ nhỏ ln có nhu cầu giao tiếp với xung quanh Việc nắm tri thức khoa học giúp trẻ có nhân cách tồn diện phù hợp với yêu cầu xã hội đề Vì lứa tuổi cần trọng phát triển cho trẻ mặt nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ – tuổi công việc vô cần thiết quan trọng giáo viên Văn học người bạn thiếu trẻ thơ lứa tuổi mẫu giáo Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh, giúp tâm hồn biết hướng tới thiện, đẹp, yêu quý sống Văn học nuôi dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Đối với trẻ mẫu giáo, trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, để từ trẻ bộc lộ khả cảm thụ văn học minh Khả cảm thụ phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức – ngôn ngữ - tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ đòi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm hay phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển tốt khả cảm thụ tác phẩm văn học Văn học loại hình nghệ thuật mà trẻ thơ tiếp xúc từ sớm Ngay từ tuổi ấu thơ, em làm quen với giai điệu nhẹ nhàng, tha thiết lời hát ru Lớn chút, câu chuyện dân gian, tác phẩm thơ truyện đại gieo vào lòng em yêu mến với giới xung quanh, giúp em hiểu truyền thống lao động, chiến đấu bền bỉ vô anh dũng dân tộc Thơ, truyện dắt em khắp miền đất nước, giới thiệu cho em danh lam thắng cảnh nối tiếng dân tộc giới Cùng với việc mở rộng nhận thức thiên nhiên, truyện, thơ mở rộng nhận thức cho em xã hội Qua trẻ em biết tình cảm u thương vơ bờ bến mà tất người làm mẹ dành cho (Mẹ em), nỗi vất vả khó nhọc người nơng dân để làm thóc gạo (Hạt gạo làng ta, Bác nông dân), công lao cô công nhân (Chiếc cầu mới), trình sản xuất đồ dùng, dụng cụ cần thiết sinh hoạt hàng ngày (Cái bát xinh xinh), có làm việc em biết quý giọt mồ mình, biết trân trọng sản phẩm làm (Cây rau Thỏ út), truyền thống chống giặc ngoại xâm anh hùng cha ơng (Sự tích Hồ Gươm, Thánh Gióng), phong tục tập quán tốt đẹp đến với tuổi thơ qua tác phẩm văn học: “Sự tích bánh chưng, bánh dày”… từ em biết định hướng tới mong muốn làm sau (Ước mơ Tý), (Làm nghề bố) Văn học phương tiện giáo dục hiệu nghiệm Hình tượng văn học có sức mạnh lơi trẻ thơ Nó có tác động mạnh mẽ lên tình cảm em Những học đến với em tự nhiên khơng gò bó, khơng mang tính giáo huấn bắt buộc Trẻ em nhận tình u thương ơng bà, cha mẹ em qua chăm sóc ân cần chu đáo: Bà quạt cho Tích Chu ngủ, có thức ngon bà dành cho Tích Chu (Tích Chu); Mẹ dặn phải theo mẹ, theo bầy (Chú vịt xám)…Từ em biết q trọng ơng bà, cha mẹ Trẻ thơ học hành động đẹp đối xử với anh, chi, em, bạn bè Các em biết nhường nhịn, giúp đỡ người thân bạn bè ngồi xã hội, Những tình cảm lớn lao yêu tổ quốc yêu đồng bào Văn học góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thẩm mỹ cho trẻ Các em cảm nhận vẻ đẹp mối quan hệ người với người (Giúp bà), vẻ đẹp hành động cao thượng nhân vật tác phẩm Những tác phẩm viết đề tài thiên nhiên tạo cho em rung cảm vẻ đẹp tự nhiên Tiếp xúc với văn học giúp em làm quen với ngôn ngữ giàu đẹp dân tộc Đây điều kiện giúp em phát triển vốn từ, rèn luyện cách nói diển cảm, cách nói giàu hình ảnh quen thuộc cha ông Văn học có ý nghĩa lớn giáo dục trẻ thơ Chúng ta cần biết lựa chọn sử dụng cách thích hợp để tác phẩm văn học phát huy tác dụng Cha ông ta có câu: “Uốn từ thưở non Dạy từ thưở ngây thơ” Đối với văn học, muốn có tài tương lai cho đất nước từ buổi ban đầu ta cần đưa giáo dục khả cảm thụ văn học vào trường mầm non, góp phần hình thành bước đầu nhân cách trẻ Trường mầm non nhiều năm qua đạt nhiều kết cao chăm sóc giáo dục trẻ, phát triển mặt cho trẻ Tuy nhiên có số vấn đề chưa mong muốn làm để nâng cao khả cảm thụ văn học cho trẻ - tuổi, khả cảm thụ văn học trẻ chưa cao hạn chế mơn văn học Chính việc tìm biện pháp, giải pháp để trẻ học tốt hoạt động văn học vô cần thiết Trẻ làm quen với số tác phẩm văn học khối bé, khối nhỡ Song khơng mà đa số trẻ cảm nhận hay đẹp tác phẩm văn học Do q trình giảng dạy việc truyền thụ kiến thức kỹ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhận thấy: Khả cảm thụ văn học trường tơi nói chung khối tuổi nói riêng, nhiều hạn chế, kết tiết học đạt 60-70% Xuất phát từ vấn đề nêu trên, trăn trở đến lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học” 1.2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: Với mục đích để nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi mầm non với mục đích giáo dục trình độ nhận thức trẻ Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích giúp tơi giáo viên khác rút kinh nghiệm cho thân tìm hiểu ngun nhân thành cơng hạn chế để từ đề xuất biện pháp để khắc phục hạn chế, cải thiện chất lượng dạy, phát huy mạnh sẵn có vận dụng vào thực tế để góp phần nhỏ nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt Từ kiến thức lý luận cảm thụ văn học tìm hiểu thêm thực trạng, nghiên cứu đưa biện pháp hữu ích để nâng cao chất lượng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn văn học - Trẻ 5-6 trường mầm non Cát Tân, huyện Như Xuân, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu sử dụng tài liệu - Phương pháp tuyên truyền với bậc phụ huynh - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Trong nghiệp trồng người cấp học, bậc học ln tìm tòi đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học tốt Trong bậc học mầm non đóng vai trò quan trọng nghiệp trồng người Đối tượng giáo viên mầm non trẻ nhỏ, hồn tồn non trẻ, nhạy cảm với tác động bên ngoài, đồng thời lúc phát triển nhanh mặt, thể chất lẫn tinh thần trí tuệ Đây giai đoạn khởi điểm việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Các mặt phát triển tồn diện trẻ hòa quyện đan xen vào nhau, ảnh hưởng đến không tách rời rõ nét Cho nên cho trẻ bước đầu làm quen với môn học người giáo viên mầm non mang trách nhiệm người thiết kế, thi cơng đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách người lứa tuổi mầm non Làm quen văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu lốt, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Xuất phát từ vai trò cụ thể hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học môn học thiếu trương trình chăm sóc giáo dục trẻ Vì việc nâng cao khả cảm thụ văn học vấn đề quan trọng đổi hình thức tổ chức giáo dục mầm non Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học có vai trò vơ to lớn việc giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ em đạo dức, trí tuệ, thẩm mỹ ảnh hưởng trực tiếp tới tâm hồn trẻ thơ, làm quen với tác phẩm văn học trẻ làm quen với vạn vật, với thiên nhiên đầy bí ẩn diệu kỳ, trẻ làm quen với vật ngộ nghĩnh đáng yêu, trẻ thể tính cách sắc thái, cử chỉ, điệu bộ, giọng điệu nhân vật mà sắm vai từ trẻ biết khen, chê, biết đúng, sai, thiện ác để trẻ tích lũy kinh nghiệm sống cho làm để trẻ cảm thụ tác phẩm văn học cách tốt tồn diện tốn cần lời giải cho giáo viên mầm non Trường mầm non nơi công tác trường thuộc khu vực miền núi, trình độ dân trí người dân chưa cao, điều kiện kinh tế xã hội gặp nhiều khó khăn, việc đầu tư hỗ trợ xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động hạn chế, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho môn học chưa đáp ứng với chương trình đổi Vì đứng trước khó khăn vốn hiểu biết tơi ln tự học hỏi kinh nghiệm để tìm sáng kiến hay, nhằm khắc phục khó khăn Tôi dùng biện pháp trực tiếp phối hợp với ban ngành đoàn thể địa phương, vận động nhà hảo tâm địa phương, vận động phụ huynh học sinh ủng hộ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc giảng dạy học tập cho môn học tốt 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu * Thuận lợi: Được đạo sát phòng giáo dục đào tạo huyện quan tâm giúp đỡ cấp ngành, trường mầm non ngày phát triển số lượng chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt học chuyên đề, tổ chức hội thảo, thao giảng, dạy mẫu cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm Tồn trường thực nghiêm túc khóa biểu, dạy đúng, dạy đủ chương trình tuyệt đối khơng cắt xén, khơng dạy trẻ trước chương trình Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên có trình độ chun mơn, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động cơng việc Thực tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ giáo dục đào tạo đề Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề Ln gương mẫu cách giao tiếp, ứng xử hàng ngày trẻ phụ huynh tin tưởng Không ngừng học hỏi trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để phục vụ tốt cho việc dạy học *Khó khăn: Trình độ nhận thức số bậc cha mẹ thấp Phụ huynh đa số gia đình làm nơng nên khơng có nhiều thời gian quan tâm đến đời sống tình cảm, tâm lý trẻ nhận thức việc nuôi dạy khoa học hạn chế Điều kiện kinh tế địa phương nhiều khó khăn Đồ dùng đồ chơi cho trẻ Bản thân giáo viên chưa dự thường xuyên để học hỏi thêm nhiều kinh nghiệm * Kết qủa khảo sát đầu năm học 2017-2018 Ngay từ đầu năm học, đặc biệt quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ tiết học hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Qua trình giảng dạy giáo viên tìm hiểu khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ cho trẻ đọc lại thơ hay kể lại câu chuyện Kết đạt sau: Kết TT Kết chưa áp dụng đề tài: Nội dung Số trẻ Số trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Số trẻ đọc thơ, kể chuyện diên cảm Số trẻ nhớ phần nội dung câu chuyện, thơ Số trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ Đạt Chưa đạt 18 cháu = 44% 10 cháu = 66 % 18 cháu = 39% 18 cháu = 39 % 11 cháu = 61 % 18 cháu = 33 % 11 cháu = 61 % 12 cháu = 67% Qua kết thấy đầu năm học mức độ cảm thụ văn học trẻ - tuổi thấp, trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện ít, đặc biệt số trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện hạn chế… Từ tơi nghĩ giáo viên phải thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Muốn trẻ kể lại tác phẩm văn học trẻ phải nghe, đọc, kể tác phẩm Người đọc, kể phải truyền đạt suy nghĩ, tình cảm tác giả thơng qua tác phẩm giúp trẻ hình dung điều trẻ nghe làm cho tranh hình ảnh tưởng tượng lên chân thật, sinh động, đập vào mắt gợi lên xúc cảm, tình cảm định Người đọc, kể phải sử dụng sắc thái sử dụng phương tiện đọc, kể, biểu cảm khác nhau, làm cho tác phẩm cất lên tiếng nói tạo tranh tương ứng Muốn đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học giáo viên cần phải rèn luyện nhiều để kể truyện Lời kể phải có hút, đồng thời cô phải khéo léo vận dụng bước cho linh hoạt nhẹ nhàng, thoải mái thu hút đối tượng nghe Từ vận dụng mạnh dạn đưa số giải pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học áp dụng thực nghiệm thực tế lớp học có hiệu đạt chất lượng cao 2.3.1 Nghiên cứu kỹ tác phẩm Để tiết học đạt kết cao trước hết giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao Bộ môn “ Làm quen với văn học” môn nghệ thuật, nghệ thuật ngơn từ nên đòi hỏi giáo viên phải luyện dạy học, dạy kể diễn cảm, hấp dẫn, ngữ điệu dùng cho nhân vật phải thể tính cách nhân vật, nghệ thuật lên lớp phải hay, truyền cảm, linh hoạt, sáng tạo, linh hoạt Sử dụng đồ dung trực quan khớp với lời kể Vì dạy tiết mẫu văn học, tự tin tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ qua giọng đọc, giọng kể 2.3.2 Tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua sử dụng mơ hình rối Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, việc sử dụng tranh minh hoạ vào tiết học gây ý, tò mò trẻ Vì giáo viên sử dụng mơ hình rối để tiết dạy thêm phong phú đa dạng * Đơn giản rối dẹt: Với câu truyện “Tích Chu” tơi vẽ hình nhân vật truyện lên bìa giấy cứng hay gỗ mỏng có gắn đế Khi sử dụng buộc sợi dây vào đế rối di chuyển sợi dây theo lời kể câu truyện Với thơ “Chiếc cầu mới” động tác kéo dây đế nhân vật rối hình di chuyển theo nhịp điệu thơ điều gây ý trẻ VD: Làm rối vải (Từ miếng vải khơng sử dụng nữa, tơi tận dụng làm rối để sử dụng cho tiết dạy thêm sinh động) Làm rối que: (Từ que kem giấy màu tơi làm rối ngộ nghĩnh) Làm rối tay: Dùng vải vụn, nỉ, len để tạ nên nhân vật, vẽ mắt, mũi, tai tạo hình nhân vật chuyện… Sau lấy bìa cứng vải cuộn lại làm thân lồng vào tay Khi sử dụng luồn ngón tay vào ống, điều chỉnh ngón tay theo cử động rối nhân vật thơ, chuyện (Làm ngón tay để sử dụng tiết kể chuyện, đọc thơ) * Sử dụng nghệ thuật múa rối: Việc sử dụng rối tiết học gây ý, thu hút tò mò trẻ tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với nghệ thuật múa rối, môn nghệ thuật truyền thống dân tộc Với câu truyện “Cáo Thỏ Gà trống” tơi sử dụng mơ hình sân khấu khu vườn nhỏ, có cây, tạo khung cảnh khúc gỗ lớn rừng… nhân vật truyện cách điệu hố Tơi sử dụng rối que: Cơ ngồi sau phía mơ hình sân khấu cho trẻ khơng nhìn thấy cơ, tay cầm rối điều chỉnh chúng cho khớp với hội thoại nhân vật Với đoạn truyện có nhiều nhân vật tơi phải phối hợp với giáo viên lớp để dàn dựng thành tiết mục rối hoàn chỉnh (Sử dụng múa rối câu chuyện “Cáo Thỏ Gà trống) Nhờ việc sử dụng nghệ thuật rối tiết học mà số trẻ có khả cảm thụ tác phẩm văn học đạt cao, đa số trẻ nhớ nội dung câu truyện, lời thoại nhân vật truyện qua trẻ biết nhận xét đánh giá tính cách nhân vật truyện người xấu? Ai người tốt 2.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp ln gây ý, tò mò cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao.Sử dụng phương tiện đại vào trình giảng dạy máy chiếu, ti vi, đầu đĩa để kích thích tính tò mò thích khám phá trẻ Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi trò chơi “ bí mật ” để dạy trẻ kể lại truyện theo phân đoạn Tức trẻ mở ô cửa có hình tranh có liên quan đến câu chuyện đoạn trẻ kể đoạn Khi tất cửa mở ra, cô cho trẻ xếp lại tranh theo trình tự câu chuyện cho trẻ lên kể lại tồn câu chuyện * Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ * Những giáo viên có khả sử dụng máy tính thành thạo chuyển tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ (Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ “Mẹ em” soạn giáo án điện tử để đưa vào dạy nhằm thu hút ý trẻ) 2.3.4 Trò chơi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học (truyện) Trò chơi đóng kịch: Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ giáo dục trẻ tinh thần tập thể Qua hoạt động đóng kịch trẻ truyền đạt lại nội dung câu truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động ngôn ngữ hội thoại nhân vật truyện, đồng thời trẻ biết thể tình cảm đánh giá nhân vật truyện Khi đóng kịch trẻ dễ dàng nắm nội dung, ý nghĩa tác phẩm, nắm tính liên tục câu truyện, điều góp phần đẩy mạnh phát triển tư duy, cảm thụ tác phẩm cách sâu sắc trẻ Để đạt điều trước cho trẻ đóng kịch giáo viên phải cho trẻ ôn lại nội dung câu truyện đàm thoại với trẻ nội dung Giúp trẻ hiểu sâu nội dung truyện lời thoại nhân vật 10 truyện Để từ trẻ biết thể sắc thái khác ngữ điệu, tính cách tâm trạng nhân vật truyện Muốn cô giáo phải tham khảo thêm số kịch biên soạn sẵn “Chú dê đen, mèo câu cá” Nhằm giúp trẻ phân biệt giọng điệu lời nói nhân vật Qua trẻ khắc hoạ tính cách nhân vật ví dụ như: dê đen dũng cảm, dê trắng nhút nhát, chó sói ác… Để trẻ nhớ ngôn ngữ, lời thoại nhân vật truyện để đóng kịch trước hết cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật sau cho trẻ đóng vai theo tổ nhóm Ví dụ truyện “Chú dê đen” cho tổ làm dê trắng, tổ làm dê đen, tổ làm cho sói để trẻ tự thể hành động, điệu nhân vật cho quen thành thạo Sau phân vai cho trẻ theo vai nhân vật truyện cho trẻ nhắc lại lời thoại nhân vật truyện mà trẻ đóng Lúc giáo người dẫn truyện trẻ tự diễn theo nội dung câu truyện Khi trẻ diễn xong lên cho trẻ tự nhận xét vai diễn mình, bạn, từ trẻ xác định thái độ trẻ nhân vật truyện yêu hay ghét Trò chơi đóng kịch thực giúp trẻ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc để đạt điều việc trang trí sân khấu hóa trang cho trẻ quan trọng, cho trẻ đóng kịch để ơn lại chuyện cho trẻ đóng kịch thi nhà trường tổ chức, trẻ hóa thân thành nhân vật, thể tính cách nhân vật (Trẻ đóng kịch nhập câu truyện “chú dê đen”, “hai anh em”) Bên cạnh việc làm mơ hình sân khấu việc hóa trang cho trẻ đóng kịch cần thiết Việc hố trang bố trí sân khấu phù hợp, trang phục đẹp giúp trẻ tự tin nhập vai tạo cho trẻ hứng thú với diễn “Trò chơi hay đồ chơi đẹp” sách giáo khoa cho trẻ, đồ dùng đồ chơi, vật thiếu sống trẻ Ngay từ trẻ nằm nơi trẻ biết hứng thú hớn hở nghe tiếng súc xắc leng keng hay 11 bóng đỏ xanh, gấu, thỏ búp bê…Đồ chơi mắt trẻ giới thần tiên riêng biệt đồ chơi thỏa mãn nhu cầu giải trí vui chơi trẻ đồ chơi cho trẻ phải phong phú, đẹp, hấp dẫn, an toàn thỏa mãn nhu cầu trẻ Đồ chơi giúp trẻ học mà chơi, chơi mà học đồ chơi giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp Hàng ngày trẻ trò chuyện búp bê, gấu bơng, từ ngơn ngữ trẻ phát triển kích thích hứng thú trẻ giúp trẻ dễ nhớ, lâu qn tạo khơng khí buổi học thoải mái, vui vẻ đạt kết cao với điều kiện cô giáo phải sử dụng đồ dùng đồ chơi cho lúc chỗ phù hợp với nội dung dạy, lứa tuổi trẻ Vì hàng ngày hàng chị em trường, phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có chai, lọ, vải vụn… sau dựa vào nội dung câu truyện làm sa bàn, làm nhân vật, rối xốp, củ quả, chai lọ, que, giấy bóng… 2.3.5 Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: Để giúp trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học việc tạo hội cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phải thường xuyên Ngay từ đầu năm học Ban giám hiệu nhà trường phối hợp tổ chức họp phụ huynh trao đổi đóng góp, sưu tầm sách văn học, hoạ báo, tạp chí, lịch cũ, nguyên liệu cho trẻ tự làm sách để xây dựng “Góc thư viện” mang nội dung văn học, “Góc thư viện” trẻ xem tranh truyện, tạp chí, hoạ báo Sau kể truyện cho trẻ nghe nội dung câu truyện “Dê biết nhận lỗi”, “Gà cánh tiên” hướng dẫn trẻ cách tri giác tranh truyện trẻ tự đọc Tất nhiên lúc đầu trẻ đọc theo trí nhớ, trẻ nhớ nội dung câu truyện kể tự kể khớp với nội dung cõu truyện mà trẻ tri giác Cũng trẻ tự kể câu chuyện dựa trí tưởng tượng trẻ Với truyệnn tranh trẻ làm quen nhiều lần,có thể đề nghị trẻ kể lại nội dung tranh Trẻ độ tuổi này, trí tưởng tưởng, khả sáng tạo trẻ phát triển, mà lớp tơi xây dựng góc mở nhằm trọng vào việc nâng cao cảm thụ văn học cho trẻ góc “cùng bé kể chuyện” Ở góc sưu tầm tranh ảnh câu chuyện đó, hay vẽ, cắt, xé dán nên tranh sau luồn vào bóng kính, trẻ tự sáng tạo câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, trẻ kể lại câu chuyện cách vẽ tranh Giáo viên để minh hoạ truyện mà trẻ nghe đặt treo khơng thứ tự Sau u cầu trẻ tự xếp lại cho theo trình tự câu truyện, kể lại theo nội dung tranh giáo viên chuẩn bị số tranh ghộp rời cho trẻ chơi ghép tranh Sau trẻ kể nội dung tranh vừa ghép cho trẻ tơ theo nét in mờ nhân vật truyện như: lão nhà giàu truyện “Cây tre trăm đốt” người anh câu truyện “Hai anh em” cậu bé truyện “Quả bầu tiên” Qua trẻ phân biệt đâu người tốt đâu người 12 xấu Hình thức giúp trẻ nhớ lại nhân vật truyện nhớ lại tính cách nhân vật Cho trẻ xem tranh minh hoạ phù hợp với nguyện vọng em có tác dụng củng cố điều mà em nghe, làm từ điều mà em chưa hiểu kĩ, mở rộng hình tượng nghệ thuật Vì giáo viên nên treo tranh minh hoạ tác phẩm văn học góc văn học để em có điều kiện xem cách thường xuyên.Với tranh minh hoạ có kích thước lớn, cho lớp xem, tranh nhỏ cho lớp xem theo nhóm Khi trẻ xem tranh, cô nên đặt câu hỏi giúp trẻ hiểu nội dung hình ảnh, phát huy trí tưởng tượng trẻ Cơ giảng giải nội dung câu chuyện qua tranh minh hoạ Biện pháp làm quen, ôn luyện hoạt động tiết học khác lúc nơi Giáo dục trẻ lúc nơi là biện pháp thiếu môn học Đặc biệt mơn văn học Thơng qua hoạt động ngồi trời, môn học khác, hoạt động chiều trẻ làm quen với tác phẩm văn học, ôn luyện sau thơ, câu chuyện trẻ học tiết học, giúp trẻ luyện phát âm, lời nói Vì khơng gian ngồi trời trang trí ống nhựa hay hộp treo lên đựng truyện, tập thơ chơi hay hoạt động cho trẻ chơi trò chơi ném trúng đích, trẻ ném trúng vào hộp mở hộp cho trẻ kể hay đọc câu chuyện, thơ Góc văn học thực thu hút trẻ, giúp trẻ tiếp xúc với văn học cách tự giác cô giáo thường xuyên thay đổi loại truyện tranh Vì giáo cần quan tâm mức để có kể hoạch bổ sung hướng dẫn trẻ xem sách Bên cạnh tạo tình để trẻ hứng thú nghe, hiểu nội dung tác phẩm văn học cách đầy đủ, có hiệu việc tạo tình huống, đặt câu hỏi gợi mở để cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ nói từ, sửa sai, sửa nói ngọng cho trẻ yêu cầu đặt cần thiết đổi với trẻ Bởi tác phẩm văn học nghiên cứu kỹ để tìm tình lạ giúp trẻ luyện nói, phát triển ngơn ngữ Ví dụ: câu chuyện “ Qua đường” giáo tạo tình xe đạp qua đường “phanh gấp’’ gặp ô tô để gây hứng thú cho trẻ Việc đưa đồng dao, ca dao, tục ngữ…vào hoạt động giáo dục hàng ngày giúp cho trẻ có cảm nhận đẹp, hay mà văn học mang lại 2.3.6 Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh Thơng qua việc họp phụ huynh, đón trả trẻ tơi giải thích rõ cho phụ huynh hiểu mục đích, u cầu, tầm quan trọng mơn “ Làm quen văn học ” từ giúp trẻ hình thành tính cách người xã hội chủ nghĩa quan trọng giúp trẻ phát triển lời nói, ngơn ngữ cách tích cực 13 Xây dựng góc tun truyền có tủ bày số hình, câu chuyện thơ có tính giáo dục cao, chỗ dễ nhìn phụ huynh đón trẻ Gặp gỡ phụ huynh có trẻ cá biệt như: nói lắp, nói ngọng…Cô kết hợp với phụ huynh kèm cặp thêm, tập cho trẻ phát âm đúng, chuẩn Trẻ độ tuổi thích nghe chuyện kể nên ơng bà, bố mẹ nhà nên kể cho trẻ câu chuyện ngắn, tình tiết giáo ghi mẫu chuyện dạy lớp, phối kết hợp cho trẻ làm quen tác phẩm, tập kể chuyện, đọc thơ Tổ chức tốt buổi biểu diễn lớp: kể chuyện, đọc thơ để tạo phấn khởi cho trẻ bậc phụ huynh Tham mưu với phụ huynh xin đồ dùng, phế liệu, vải vụn, xốp, len để làm đồ chơi, rối tay 2.4 Hiệu sáng kiến hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Trước chưa thực biện pháp này, Số trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện, Số trẻ đọc thơ, kể chuyện diễn cảm, Số trẻ nhớ phần nội dung câu chuyện,bài thơ,Số trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ trẻ nhiều hạn chế, nhận thức trẻ khơng đồng Nhưng q trình tìm tòi suy nghĩ thực nhóm lớp tơi phụ trách thu kết khả quan Trẻ hứng thú tích cực say mê học tập, khả trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ trẻ qua giai đoạn đồng Sau năm nghiên cứu thân rút kết sau: Kết sau áp dụng đề tài (Khảo sát cuối năm học 2017-2018) Kết Nội dung TT Kết chưa áp dụng đề tài: Số trẻ 18 Đạt Chưa đạt Số trẻ đọc thuộc thơ, kể lại 18 cháu = 100% cháu = 0% chuyện Số trẻ đọc thơ, kể chuyện 18 17 cháu = 94% cháu = % diễn cảm Số trẻ nhớ phần nội 18 16 cháu = 89% cháu =11 % dung câu chuyện, thơ Số trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ 18 16 cháu =89 % cháu = 11% Sau áp dụng số biện pháp cho trẻ cảm thụ văn học năm học cho thấy: + Trẻ thơng minh sáng tạo học tiết văn học + Trẻ thích đóng kịch + Trẻ thích đọc thơ kể truyện + Trẻ ghi nhớ thuộc thơ truyện lâu + Trẻ có khả tự sáng tạo thể tính cách nhập vai cách linh hoạt 14 + Biết kể truyện sáng tạo, kể theo trí tưởng tượng cách phong phú đa dạng + Trẻ ý lắng nghe tác phẩm tích cực, chủ động vào học + Số trẻ nói ngữ pháp, âm tiết, ngôn ngữ phát triển + Đa số trẻ thể tình cảm yêu thương gần gũi người giới xung quanh *Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh thực quan tâm đến giáo dục văn học cho phát triển trẻ Phụ huynh tự nguyện đóng sách chuyện, tăng thêm phong phú cho tủ sách lớp Phụ huynh nhiệt tình đóng góp đầy đủ loại đồ dùng, số phụ huynh giúp cô làm số rối dẹp, sân khấu rối …sinh động đáp ứng yêu cầu giáo dục * Đối với giáo viên: Bản thân qua năm giảng dạy, lúc đầu phương pháp chưa linh hoạt, nên kết tiết học chưa cao Từ sử dụng nghệ thuật lên lớp cách sang tạo, sử dụng đồ dùng trực quan nhuần nhuyễn với lời kể, học hỏi kinh nghiệm từ bạn bè, đồng nghiệp, cộng thêm rèn luyện thân tìm biện pháp tối ưu nên đem lại kết cao trình giảng dạy Đặc biệt môn “Làm quen văn học” Được tin tưởng đồng nghiệp, yêu mến phụ huynh học sinh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua q trình tìm tòi nghiên cứu thực nhóm lớp tơi phụ trách kết đầu năm khảo sát số trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện có trẻ đạt chiếm 44% sau áp dụng đề tài kết nâng lên rõ rệt, số trẻ đạt nâng lên 18 cháu đạt chiếm 100% số trẻ đọc thuộc thơ, kể chuyện diễn cảm số trẻ đạt đầu năm mức cháu chiếm 39% qua trình áp dụng đề tài vào giảng dạy tỷ lệ trẻ đạt nâng lên 17 cháu đạt 94% số trẻ nhớ phần nội dung câu chuyên, thơ, kết khảo sát chưa áp dụng giải pháp kết trẻ đạt có cháu sau áp dụng giải pháp số trẻ đạt 16 cháu Số trẻ nhớ nói nội dung câu chuyện, thơ nâng lên rõ rệt số trẻ đạt nâng lên 16 cháu đạt chiếm 89 % Từ thân tơi rút số kinh nghiệm là: - Giáo viên phải nhiệt tình, có lực sư phạm, u nghề, mến trẻ, phải hiểu vai trò, tầm quan trọng môn - Phải biết cách tạo môi trường lớp học ''xanh, sạch, đẹp'' thân thiện Tạo nhiều hội trẻ tham gia đẻ kích thích niềm say mê tìm tòi khám phá trẻ - Giáo viên phải hiểu rõ tâm sinh lý trẻ, nhu cầu, khả trẻ, biết phân biệt đối tượng trẻ để có biện pháp giáo dục phù hợp - Thường xuyên gần gũi trẻ, quan sát, trò chuyện với trẻ, động viên trẻ để biết khả trẻ qua giai đoạn 15 - Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động Khi đặt câu hỏi cần ngắn gọn dạng câu hỏi mở để phát huy tính tích cực chủ động trẻ - Thực phương châm ''Học chơi, chơi mà học'', ''Lấy trẻ làm trung tâm'' cho hoạt động - Tạo góc mở để trẻ chơi luyện tập - Cần có phối hợp phụ huynh với cô giáo để thống phương pháp rèn luyện khả học tốt tác phẩm văn học cho trẻ cách có hiệu - Tham gia đầy đủ chuyên đề hàng năm, nghiên cứu tìm tòi, đúc rút kinh nghiệm qua dạy mẫu để vận dụng hay vào dạy - Khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng rèn luyện để rút kinh nghiệm cho thân - Để hoàn thành nhiệm vụ đây, người giáo viên phải xây dựng cho kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phụ trách, chủ động sáng tạo việc thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3.2 Kiến nghị Đề xuất với phòng giáo dục hỗ trợ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị cho trường mầm non để việc chăm sóc giáo dục trẻ thuận lợi, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tồn diện đức, trí, thể, mỹ Giúp trẻ có tiền đề vững vào trường tiểu học Cần nhận nhiều từ quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường, bậc phụ huynh, lãnh đạo địa phương Phòng giáo dục đào tạo mặt, để phục vụ cho việc chăm sóc nuôi dưỡng trẻ Mầm non, tương lai đất nước Thường xuyên tổ chức buổi chuyên đề, tổ chức tham gia tiết dạy mẫu để để đông đảo giáo viên tham dự, trau dồi kinh nghiệm Trên số kinh nghiệm thu thực tế q trình cơng tác trường mầm non Cát Tân Tôi mong nhận ý kiến đóng góp đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để viết phong phú hơn, hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Cát Tân, Ngày 23 tháng 03 năm 2018 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết Lê Thị Lượng TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 - Tham khảo tài liệu hướng dẫn thực chương trình chăm sóc - giáo dục mầm non - Chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ - tuổi 17 ... thụ văn học cho trẻ - tuổi, khả cảm thụ văn học trẻ chưa cao hạn chế mơn văn học Chính việc tìm biện pháp, giải pháp để trẻ học tốt hoạt động văn học vô cần thiết Trẻ làm quen với số tác phẩm văn. .. xúc với tác phẩm văn học lúc nơi Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ 2.3 Các biện pháp giải vấn đề Muốn trẻ kể lại tác phẩm văn học trẻ phải nghe, đọc,... dục trẻ ngày tốt Từ kiến thức lý luận cảm thụ văn học tìm hiểu thêm thực trạng, nghiên cứu đưa biện pháp hữu ích để nâng cao chất lượng 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi