Không những thế, để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với môn học tạo hình viêncần tích cực tổ chức cho trẻ được hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, cần tận dụng thờigian và tạo điều kiện cho trẻ đượ
Trang 1I Phần mở đầu:
1 Lý do chọn đề tài.
Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trình hoạtđộng học tập của trẻ Chức năng cơ bản của hoạt động tạo hình là phản ảnh hiệnthực bằng hình tượng, nhằm phát triển ở trẻ khả năng cảm thụ, cảm xúc thẩm mĩ,hình thành tình yêu cái đẹp trong thiên nhiên, với cuộc sống và nghệ thuật…Trẻbiết yêu quí cái đẹp sẽ biết làm theo cái đẹp và cao hơn là biết sáng tạo ra cái đẹp
Vì vậy mà hoạt động tạo hình đã hình thành cho trẻ mầm mống sáng tạo và trítưởng tượng phong phú khi tham gia các hoạt động tạo hình như: vẽ, nặn, cắt dán,
xé dán, trẻ sẽ tái tạo lại bằng hình tượng các đồ vật, hiện tượng quen thuộc màtrước đó trẻ tri giác được Như vậy hoạt động tạo hình phát triển khả năng cảmxúc, cảm thụ cái đẹp thông qua những gì mà trẻ nhìn thấy ở xung quanh: bông hoa,ngôi nhà sàn đơn giản…từ những hình ảnh ấy khi vẽ trẻ sẽ biết phối hợp giữa mắtnhìn, tay cầm bút và trong đầu trẻ dự định sẽ vẽ như thế nào, tuy bố cục bức tranh,các họa tiết còn đơn giản, song chúng đã góp phần phát triển trí tưởng tượng sángtạo của trẻ Nhờ những thể loại như: vẽ, nặn, chắp ghép, xé dán…không những trẻđược tiếp xúc với thế giới xung quanh mà còn giúp trẻ cảm nhận được cái đẹpxung quanh cuộc sống, và thể hiện cảm xúc ấy trong tác phẩm tạo hình của mình,tuy những tác phẩm nghệ thuật của trẻ còn non nớt ngây thơ, nhưng trong nhữngđiều ngây thơ đó là cả quá trình tìm kiếm, khám phá và thử nghiệm Chính vì vậyhoạt động tạo hình sẽ là cơ sở, là nền tảng ban đầu cho khả năng phát triển trítưởng tượng, sáng tạo của trẻ mầm non
Với đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hiếu động, thích tìm tòi khámphá, thích bắt chước người lớn nhưng lại chóng nhớ, mau quên, khả năng tậptrung chú ý và ghi nhớ có chủ định còn hạn chế Vì vậy để đạt được hiệu quả khicho trẻ tham gia vào hoạt động làm quen tạo hình thì trẻ phải được chuẩn bị tâmthế thoải mái, tự nhiên, môi trường hấp dẫn với nhiều tình huống thu hút trẻ
Không những thế, để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với môn học tạo hình viêncần tích cực tổ chức cho trẻ được hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, cần tận dụng thờigian và tạo điều kiện cho trẻ được nhận biết, nghe, hiểu, vẽ, tô màu, và phát triễntrí trưởng tượng sáng tạo, được tham gia những hoạt động khám phá, trải nghiệm
về tạo hình Bản thân giáo viên cũng phải phát âm chuẩn, nói đúng từ, đúng câu,
rõ ý để trẻ học tập
Trong thực tế ở trường, lớp tôi hiện nay các giờ làm quen với môn học taọhình thường khô cứng, nhàm chán, chưa gây được sự mới lạ, lôi cuốn trẻ do đóchưa thu hút, kích thích được tính sáng tạo, chưa phát huy được tính độc lập, chủđộng, sự tích cực của trẻ Xuất phát từ thực tế này để giúp trẻ hứng thú tích cực
tham gia và đạt hiệu quả trong hoạt động tôi chọn đề tài: “ Một số biện pháp giúp
trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình tại Trường Mầm non Hoa Pơ Lang”
2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
- Mục tiêu của đề tài:
Trang 2Đưa ra một số biện pháp giúp 5-6 tuổi trẻ học tốt môn học tạo hình trongTrường Mầm non Hoa Pơ Lang
- Nhiệm vụ của đề tài:
+ Tìm hiểu và nghiên cứ thực trạng trạng, đưa ra các biện pháp nhằm cảithiện thực trạng
+ Áp dụng một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình
3 Đối tượng nghiên cứu.
- Giúp trẻ 5-6 tuổi học tốt môn học tạo hình
4 Giới hạn của đề tài.
- Nội dung nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn học tạo hình
- Lớp lá phân hiệu Buôn Krông Trường Mầm non Hoa Pơ Lang - Xã Dukmăn - Huyện Krông Ana
- Thời gian thực hiện từ tháng 9 năm 2016 đến tháng 3 năm 2017
5 Phương pháp nghiên cứu.
a) Phương pháp nghiên cứu lý luận
Sưu tầm tài liệu, đọc, hệ thống, phân tích giải thích, đánh giá số liệu thu đượcthông qua nghiên cứu
b) Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
+ Phương pháp quan sát
Quan sát những hoạt động của trẻ, cách tổ chức của giáo viên qua giờ họctạo hình
+ Phương pháp điều tra
Điều tra bằng phiếu
c) Phương pháp thống kê toán học
- Dựa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phẩm, tổng hợp đối chiếutính %
II Phần nội dung
1 Cơ sở lý luận.
Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với trẻmẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động những gì trẻnhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh mẽ và gâycho trẻ những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình là mộthoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt pháttriển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất
kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sángtạo
Trang 3Hoạt động tạo hình ở trường mầm non gồm có: Vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, gấpgiấy, làm đồ chơi, đồ dùng dạy học nhằm cung cấp những kiến thức cơ bản giúpgiáo viên mầm non có khả năng hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình và biết làm một
số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho học tập, vui chơi của trẻ Thông qua đó nhằmphát triển ở trẻ khả năng quan sát, ghi nhớ, tưởng tượng, sáng tạo, cung cấp cho trẻnhững kỹ năng đơn giản, giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình về nét đẹpcủa thế giới xung quanh qua các hình thức tạo hình
Trong trường mầm non, hoạt động tạo hình được xếp trong chương trìnhhọc tập của trẻ
Vì vậy càng phải đòi hỏi giáo viên mầm non tìm ra biện pháp lôi cuốn gâyhứng thú, thu hút trẻ vào tiết học một cách nhẹ nhàng thoải mái Sử dụng đồ dùngtrực quan linh hoạt sáng tạo, đồ dùng phong phú sẽ thuận lợi trong việc lôi cuốnthu hút trẻ vào giờ học để mang lại hiệu quả cao trong công tác giảng dạy củamình Chính vì vậy để mục tiêu hoạt động tạo hình đạt kết quả cao người giáoviên cần áp dụng những biện pháp tổ chức hoạt đông tạo hình cho trẻ đạt kết quảcao, người giáo viên cần áp dụng các biện pháp tổ chức linh hoạt, lấy trẻ làmtrung tâm, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của trẻ
Căn cứ thông tư số 17/2009TT - BGĐT ngày 25 tháng 7 năm 2009 của bộtrưởng bộ giáo dục đào đào ban hàng chương trình giáo dục mầm non, quy địnhchương trình giáo dục, mẫu giáo 3 - 6 tuổi phát triển hài hòa về các mặt thể chấtnhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, kỷ năng xã hội và thẫm mĩ chuẩn bị cho trẻvào học ở Trường tiểu học
Môn hoạt động tạo hình đã được các nhà khoa học nghiên cứu cụ thể căn cứcác quy định sau:
Căn cứ vào thông tư 36/2011/TT-BGĐT ban hành bồi dưỡng thường xuyêngiáo viên mầm non
Căn cứ nhiệm vụ trọng tâm trong năm học 2016 – 2017 của Trường Mầmnon Hoa Pơ Lang Bản thân tôi xây dựng kế hoạch hoạt động tạo hình phù hợp vớiđối tượng trẻ 5-6 tuổi, lớp lá phân hiệu buôn krông Trường Mầm non Hoa PơLang
2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu
* Khảo sát đầu năm
Tình hình chung của lớp
+ Tổng số 28 Nam 12, Nữ 16, Dân tộc 27
+ Giáo viên: (2 giáo viên đạt chuẩn)
Kết quả khảo sát thực trạng về mức độ tưởng tượng sáng tạo của trẻ MN 5-6tuổi trong hoạt động tạo hình đầu năm trường mầm non Hoa Pơ Lang
+ Kết quả khảo sát
Trang 4TT Nội dung đánh giá
* Ưu điểm: Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn,
tìm tòi, sáng tạo trong các bài tập tạo hình phục vụ cho tiết học, thường xuyên họchỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sáchbáo đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt động tạo hình theo từng chủ đề với sựhứng thú của trẻ
* Hạn chế: Vì lớp học do tôi phụ trách 99% số học sinh là trẻ đồng bào dân
tộc thiểu số, nên việc nghe và hiểu tiếng phổ thông của trẻ còn hạn chế: Vì vậy đãảnh hưởng phần nào đến chất lượng trên trẻ so với mặt bằng chung của trẻ 5-6tuổi
- Nuyên nhân chủ quan: Một số phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa
thực sự hấp dẫn, chưa lôi cuốn trẻ, trẻ chưa sáng tạo Giáo viên chưa có kiến thứcsâu, rộng, chưa nhiều kinh nghiệm vì đa số giáo viên mới vào trường, giáo viênchưa có sự đầu tư đồ dùng dạy học trong giờ tạo hình, thông qua các giờ học khác,trong giờ học tạo hình, giờ hoạt động ngoài trời thăm quan dạo chơi, giờ hoạt độnggóc
- Nguyên nhân khách quan: Vì là phân hiệu lẽ nằm trong vùng khó khăn nên
cơ sở vật chất còn thiếu thốn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho môn học tạo hìnhcon thiếu như: màu nước, đất nặn, tranh ảnh… diện tích lớp học chật hẹp, chưađúng điều lệ quy định trường mầm non
Thời gian dành cho việc thiết kế các bài tập tạo hình còn ít, hơn nữa các bàitập tạo hình phải luôn thay đổi theo từng chủ đề
Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít sáng tạo trong giờ học
Trang 5100% phụ huynh ở lớp thành phần lao động, trình độ học vấn thấp là dân tộcthiểu số nên việc trò chuyện cùng trẻ về thế giới xung quanh trẻ còn hạn chế, đaphần là cô giáo cung cấp cho trẻ kiến thức.
Xuất phát từ thực trạng như vậy, bản thân tôi đã cố gắng tìm tòi, nghiên cứu
và ứng dụng nhiều biện pháp để đưa chất lượng của giờ học tạo hình tại trườngđược nâng cao Sau đây là một số giải pháp mà tôi đã thực hiện
3 Nội dung và hình thức của giải pháp
a Mục tiêu của giải pháp
Việc tổ chức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ phát triển khả năng sáng tạo,giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt vì vậy mục tiêu của những giải, pháp biệntôi đưa ra nhằm giúp cho giáo viên nắm vững hơn về hoạt động tạo hình và tổchức tốt hoạt động tạo hình, giúp trẻ được phát triển toàn diện khả năng tối thiểusau này
b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Để giúp trẻ tích cực hứng thú trong thực hiện nội dung giúp trẻ học tốt mônhọc tạo hình tôi đã thực hiện một số giải pháp, cụ thể:
Giải pháp 1: Tạo môi trường học phong phú, hấp dẫn, gần gủi với trẻ.
Để gây hứng thú cho trẻ làm quen với tạo hình, giáo viên cần phải có sự thayđổi cách tổ chức các hoạt động trong môi trường học thật phong phú, độc đáo, hấpdẫn và sáng tạo Trang trí lớp theo nội dung chủ đề, theo nội dung kiến thức cầncho trẻ nhận thức Môi trường lớp chủ yếu được trang trí bằng sản phẩm của trẻ vàsản phẩm do cô và trẻ tự tạo và linh hoạt thay đổi để kích thích khả năng quan sát,
sự tò mò, ham hiểu biết và để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động khám phátrải nghiệm, được tắm mình trong môi trường tạo hình
* Môi trường ngoài lớp học
Với quan điểm giúp trẻ sáng tạo trong việc học mọi lúc, mọi nơi và để tạo ấntượng cho trẻ ngay từ khi bước chân vào lớp, ở mảng tường ngoài cửa lớp trẻ cóthể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn trong lớp
Và trẻ cũng bắt gặp những hình ảnh của chủ đề, những hình ảnh này do chính trẻ
vẽ, xé, cắt dán từ tạp chí, họa báo…Đây cũng là mảng tường để bố mẹ trẻ thấyđược hiện bé đang hoạt động ở chủ đề nào để mỗi ngày khi đưa trẻ đến lớp hayđón trẻ ra về, phụ huynh có thể phối kết hợp với giáo viên trò chuyện với trẻ vềhình ảnh, về từ giúp trẻ phát triển tư duy củng cố, rèn trẻ cách quan sát Nhữnghình ảnh, câu, từ này được cô thường xuyên thay đổi để kích thích sự hứng thúcủa trẻ
Ví dụ: Đối với chủ đề thế giới thực vật, cô cho trẻ về nhà tìm tranh ảnh,báo… cắt các loại hoa rau, củ, quả có trong đó và cùng cô dán lên khung ảnh bằnggiấy cô đã chuẩn bị, nhằm rèn luyện cho trẻ tính kiên trì chủ động linh hoạt trongviệc học của trẻ
Trang 6Bên ngoài lớp học là “ Vườn cây của bé ” với những cây, hoa, rau Cô cùngtrẻ đi quan sát sau đó gợi ý hướng dẫn trẻ cách vẽ lại vườn hoa học vườn rau trẻthích, bên cạnh đó trẻ có thể vẽ sáng tạo thêm những chi tiết trẻ thích
* Tạo môi trường trong lớp học
Đối với việc trang trí lớp tạo môi trường cho trẻ hoạt động là một việc làmhết sức quan trọng vì theo tôi nghĩ môi trường có gần gũi, có thân thiện thì họcsinh mới hứng thú tham gia vào các hoạt động, chính vì vậy nên tôi rất chú ý đếnphần trang trí môi trường trong lớp học Việc trang trí lớp học cho trẻ 5 tuổi kháchẳn so với việc trang trí ở lớp mầm và chồi, đó là trên mỗi góc đều có hình ảnhgợi mở được làm từ nhiều loại nguyên vật liệu khác nhau và đươc thay đổi theochủ đề
+ Góc trang trí chủ đề thường xuyên thay đổi phù hợp theo chương trình Khi trang trí chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi thực hiện như sau: Chuẩn bị: Bút màu, giấy vé, hồ dán, kéo, các hình ảnh trên hoạ báo, tạp chí,xốp màu, giấy màu
Cách trang trí: Tôi cho trẻ vẽ, tô màu hay cắt hình ảnh về hiện tượng thiênnhiên trong báo, tạp chí
Cách sử dụng: Trẻ có thể tự vẽ hoặc cắt rời những nguyên vật liệu đó sau đóghép lại
Từ những nguyên vật liệu phế thải tưởng như đã vứt đi như các loại giấy vụn,các loại lá cây, chai nhựa comfort, vỏ hộp sữa, chai dầu nhớt, chai nước mắm, vỏchai nước rửa chén, xốp vụn, các que kem, thìa sữa chua, các túi nilon, vải vụn,len vụn, vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp bánh, vỏ ngao, cát mịn, ống hút…Các cô đã thulượm, góp nhặt không những giúp bảo vệ môi trường mà có thể sử dụng sáng tạo
và làm sáng tạo thêm những bài tập tạo hình thật ngộ nghĩnh phục vụ cho hoạtđộng tạo hình của trẻ
Giải pháp 2: Giúp trẻ hứng thú tích cực hoạt động tạo hình trong giờ học, thông qua các môn học khác, hoạt động góc, mọi lúc mọi nơi.
* Hoạt động tạo hình trong giờ học
Trên thực tế, tiết tạo hình này đang được coi là hình thức quan trọng, đượccác trường mầm non quan tâm nhiều nhất
Có nhiều loại tiết học tạo hình:
Tiết học tạo hình theo nhóm nhỏ:
Tiết học theo nhóm nhỏ: Là tiết học tổ chức cá nhân hoặc với những trẻ gặpkhó khăn trong bộ môn tạo hình Nội dung của tiết học này không theo một hệthống chặt chẽ, tuy nhiên vẫn cần chuẩn bị và có kết quả từ trước
Tiết học theo nhóm lớp: Nội dung của tiết học này cũng bám sát vào chươngtrình tạo hình Sự tham gia của trẻ vào các tiết học này không phải là bắt buộc đốivới toàn lớp trên các giờ học này, giáo viên lần lượt làm việc với từng nhóm, cung
Trang 7cấp cho trẻ hiểu biết, rèn luyện các kỹ năng nhằm phục vụ cho tiết học bắt buộcvới cả lớp Chương trình dạy học trong các tiết học với nhóm được giáo viên lựachọn tùy theo điều kiện của lớp, tùy theo hứng thú của trẻ.
Loại tiết học mang tính chủ đạo: Là tiết học bắt buộc với cả lớp Nó đóng vaitrò chủ lực mà ở đó người ta bồi dưỡng, rèn luyện cho trẻ một cách có hệ thốngtheo một chương trình nhất định
Trên tiết học của bộ môn các hoạt động khác hoạt động tạo hình không đóngvai trò chủ đạo, các nhiệm vụ tạo hình không phải là nhiệm vụ chính, nhưng ở đóngười ta có thể kết hợp giải quyết các nhiệm vụ phát triển Khả năng hoạt động tạohình của trẻ có thể đưa vào đó các yếu tố của hoạt động tạo hình
Các tiết học tạo hình trong trường mầm non được phân theo các loại hình củahoạt động tạo hình: vẽ, nặn, xé dán…Ngoài ra còn mốt số tiết học mang tính ứngdụng như: xếp hình, gấp giấp…
Dạy trẻ tự xé hoặc sắp xếp những chiếc lá như chúng ta đã biết sản phẩm củahoạt động tạo hình là một dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm nó chứa đựngtâm hồn, cảm hứng của người tạo ra nó, nó còn là ngôn ngữ riêng để biểu đạt tìnhcảm của người sáng tạo ra
Tôi thấy rằng phương tiện giúp trẻ đạt được mục đích đó là sự sáng tạo nghệthuật ở trẻ Tôi đã tận dụng các học liệu có sẵn để dạy trẻ làm đồ chơi
VD: Dạy trẻ làm đồ chơi bằng các loại lá cây
Trong giờ hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ nhặt các loại lá ở sân trường, côchuẩn bị 1 ít lá xanh các loại để vào giờ hoạt động tạo hình hoặc hoạt động góchướng cho trẻ làm
VD: Tiết vẽ đề tài (vẽ người thân trong gia đình)
Tôi từng bước cung cấp các biểu tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huyđộng các giác quan các quá trình tâm lý khác nhau đồng thời cho trẻ tự khám phá
so sánh, tổng hợp những đặc điểm chung dưới sự điều chỉnh của cô giáo Trẻ vẽngười có đầy đủ: Đầu, mình, tay, chân và các bộ phận khác cô luôn gợi ý cho trẻtrong khi trẻ thể hiện tác phẩm của mình
VD: Chủ đề bản thân cho trẻ làm nhà tạo mẫu làm ra các trang phục ngộnghĩnh bằng lá cây thành bộ sưu tập thời trang giành cho trẻ
Chủ đề phương tiện giao thông: dạy trẻ làm những chiếc tàu, thuyền buồm…
VD: Qua bài vẽ Đàn gà chủ đề thế giới động vật:
Tôi nhắc trẻ về nhà quan sát đàn gà trong gia đình, qua giờ tìm hiểu môitrường xung quanh trẻ quan sát thực tế về đàn gà Khi vẽ trẻ biết kết hợp các kỹnăng như vậy kết quả quan sát và ghi nhớ đã tạo cho trẻ vẽ được sản phẩm đẹp
Để tạo ra không khí sôi nổi cho tiết học cô cho trẻ hát và vận động bài “Con
gà trống” hoặc cô dùng một câu đố hay một câu truyện có nội dung về con gà đểgây hứng thú, sự tập trung của trẻ về con gà, sau đó cho trẻ quan sát các bộ phận
Trang 8của chúng, cô lên hướng dẫn cho trẻ nhận xét được các bộ phận của con gà theonhững hình khối đơn giản để khi trẻ vẽ sẽ dễ dàng hơn.
về luật xa gần và thể hiện màu sắc sáng tạo diễn cảm của động vật trong khônggian một cách sống động Rèn cho trẻ trí tượng tượng, sáng tạo: Các con nhìn xemmắt cá tròn hay dẹt? Duôi cá giống hình gì? Cô luôn tạo cảm xúc thực sự trước cáiđẹp Tạo cho trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng hứng thú, say mê để trẻ tạo ra sảnphẩm đẹp phong phú đa dạng
Để cung cấp những kiến thức cơ bản cho các hoạt động tạo hình, giáo viên phảitích hợp các bộ môn, các hoạt động ngoài tiết học vào quá trình dạy tạo hình
- Trong khi hướng dẫn tôi luôn cùng trẻ trao đổi bố cục bức tranh
VD: Trong lúc quan sát môi trường thiên nhiên hay tranh ảnh nghệ thuật đẹptôi luôn lấy trẻ làm trung tâm tôi khuyến khích trẻ bằng những câu hỏi gợi mở chotrẻ thể hiện cái ý muốn cảm xúc của trẻ đối với hiện tượng xung quanh
VD: Con nhìn thấy bạn Y Phong hôm nay chơi đồ chơi gì trong lớp? Hôm quađược nghỉ học Bố mẹ đã cho các con đi chơi ở đâu? Ở đó con thấy có gì đẹpkhông? Hãy kể cho cô và các bạn nghe nào
Cô tăng cường sử dụng các câu hỏi gợi mở, giúp trẻ củng cố vận dụng nhữngkinh nghiệm đã lĩnh hội được ở các hoạt động khác nhau và môi trường xungquanh trẻ và môi trường cô đã cung cấp, tôi luôn khuyến khích trẻ suy nghĩ tìmcách giải quyết
VD: Con cho cô biết con sẽ nặn thêm gì cho con cá? Có cách nào khác để nặncon cá không?
Muốn nặn con cá đẹp con phải nặn thêm những chi tiết gì vào nữa? đồng thờithăm dò khả năng của trẻ để trẻ mưu tả những gì trẻ sẽ làm
VD: Con nặn thêm gì cho con Gấu?
Đồng thời dùng những câu hỏi vui, dí dỏm, ngôn ngữ nghệ thuật biểu cảmcùng với cử chỉ điệu bộ nét mặt đã tạo cho trẻ hứng thu say mê sáng tạo
VD: Con nhìn xem con Gấu của bạn H’ Si na có vòng cổ đẹp không?
Để trẻ tích cực sáng tạo trong giờ hoạt động tạo hình trong các tiết vẽ theo ýthích, tiết vẽ theo đề tài, tiết vẽ theo đề tài tôi không bao giờ vẽ mẫu
Trang 9Bởi vì trên thực tế nếu cô vẽ mẫu cho trẻ sẽ làm tê liệt những cảm xúc đã cótrước đó của trẻ Tôi luôn gợi ý bằng các câu hỏi, tạo điều kiện cho trẻ phát triểnkhả năng suy nghĩ, tìm cách thực hiện tôi luôn khuyến khích động viên trẻ giúp trẻtìm tòi chủ động sáng tạo trong khi thực hiện đề tài của mình.
VD: trong khi cho trẻ quan sát vườn cây ăn quả cô cùng trẻ trao đổi về hìnhdáng cấu tạo của cây, cây bóng mát, cây ăn quả, thân cây, lá cây trẻ được quan sát Tri giác hình ảnh cụ thể cô rèn cho trẻ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo khảnăng cảm thụ tác phẩm nghệ thuật
VD: Trẻ vẽ vườn cây có nhiều màu sắc, có cây to, cây nhỏ, cây cao, câythấp, cô gợi ý cho trẻ thấy hôm nay thời tiết như thế nào? từ đó trẻ chú ý quan sáthiện tượng thời tiết sau đó trẻ sáng tạo vẽ thêm ông mặt trời đang tỏa ảnh nắng, cóthêm các bạn nhỏ đang nhổ cỏ tưới cây
Trẻ biết kết hợp các nét vẽ cơ bản các hình khối để biết những cái phức tạpthành cái đơn giản, từ trạng thái tĩnh sang trạng thái động làm cho sản phẩm thêmsinh động
VD: Khi vẽ ngôi nhà trẻ biết kết hợp thân nhà là hình chữ nhật, mái nhà làhình tam giác, cửa sổ là hình vuông Khi nặn các con vật trẻ biết các bộ phận củachúng thành các khối đơn giản: như đầu gà là hình tròn nhỏ, mình gà là hình tròn
to, sau đó ghép thêm các chi tiết nhỏ như “Mắt, mỏ, chân…”
Dạy trẻ xé Ông mặt trời có mắt mũi, miệng, đang mỉm cười, trẻ đã tạo ra sảnphẩm có luật xa gần, sáng tối, trẻ biết chắp vá các mảnh giấy vụn thành bông hoa,con cá, trong những ngày lễ tết đã vẽ được bức tranh đẹp về người thân, trẻ tự lấy
lá cây làm trâu, lá dừa làm đồng hồ, trẻ biết lấy que ghép lại thành các bức tranh ô
tô, ngôi nhà
Vào cuối tuần ngày nghỉ hoặc ngày lễ tết cô cho trẻ vẽ tranh về người thân VD: Sắp đến ngày tết cho trẻ vẽ một bức tranh về ngày tết, đem về tặng bà.Khi phụ huynh đến lớp đưa đón trẻ giáo viên cần trao đổi về phương pháp dạy bộmôn tạo hình tại nhà, động viên khuyến khích trẻ yêu thích say mê với hoạt độngtạo hình
* Hoạt động tạo hình thông qua các môn học khác
Trong hoạt động này giáo viên nên chọn phương pháp tích hợp nhẹ nhàngkhông gò ép mà lại hiêu quả Song quá trình vận dụng tích hợp, đòi hỏi phải có sựlinh hoạt sáng tạo nội dung phải phù hợp logic,tránh quá trình trẻ đang hoạt độngtrở nên rời rạc, chắp vá
- Môn làm quen với toán tôi tận dụng vở bé làm quen với biểu tượng toán
Trang 10- Trong văn học trẻ học xong bài thơ “Cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa
* Hoạt động tạo hình thông qua hoạt động góc
Qua hoạt động góc giúp trẻ được cũng cố và làm quen kiến thức mới tăngthêm vốn kiến thức, kỷ năng hơn trong hoạt động chung
VD: Với chủ đề thế giới động vật ở góc tạo hình nặn một số con vật, xé, tômàu… Đây là con gì? cô nặn như thế nào? đây là bức tranh gì? tranh được làm từchất liệu gì?
Khi thực hiện đề tài nặn con vật,vẽ con gà …trẻ đã có vốn kiến thức hiểu biết qua các sản phẩm trẻ sẽ tự tin hơn
Với chủ đề: Bản thân tôi chuẩn bị một số tranh ảnh vẽ, xé dán, trang phụcbạn nam bạn nữ, chấm màu tô trang phục của bé cung cấp kiến thức cùng với cácnguyên vật liệu phù hợp với tranh tôi cung cấp cho trẻ
+ Góc học tập: Trong góc học tập luôn có nội dung cung cấp cho trẻ về
toán và môi trường xung quanh thong qua các môn hoc đó giáo viên thiết kế lựachọn các trò chơi, nội dung cũng cố cung cấp cho trẻ từ đó giáo viên có thể lồngghép rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ
VD: Tô màu theo nội dung yêu cầu của cô thì giáo viên kết hợp rèn luyện
kỷ năng cầm bút và kỷ năng tô màu
VD: Với nội dung môi trường xung quanh cô cho trẻ được cắt dán tranhảnh đồ dùng theo chủ đề kết hợp kỷ năng cầm kéo, cắt, phết hồ, dán
Khi trẻ vào hoạt động góc cần tạo sự hứng thú cho trẻ, đố trẻ cô có bứctranh gì đây? bức tranh được cô vẽ và tô màu như thế nào? sau đó cô cho trẻ tả vềbức tranh cuối cùng cô khái quát lại, với những trẻ chưa thể hiện được cô có thểhướng dẫn trẻ tỉ mĩ hơn hoặc kết hợp làm cùng trẻ thực hiện, động viên khuyếnkhích trẻ tạo cho trẻ tin thần thoái mái vui chơi, học mà chơi chơi mà học từ đó sẽdần cũng cố kiến thức được hình thành trong tâm trí trẻ Từ đó giúp trẻ hình thànhkhả năng tạo hình không chỉ có góc tạo hình mới phát huy được khả năng tạo hìnhcủa trẻ mà góc chơi khác giáo viên có thể rèn luyện kỷ năng tạo hình cho trẻ
* Hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi
Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắmnhìn vật thật, được sờ nắm khi cho trẻ hoạt động ngoài trời cô có thể phát phấn đểtrẻ có thể vẽ lên nền
VD: Trẻ dùng phấn để vẽ hoa vẽ cây, vẽ những biểu tượng trẻ thích Khihoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm những lá khô cành cây khô để làm vậtliệu cho trẻ học tạo hình Giờ sinh hoạt chiều, tôi cho trẻ kể về những con vật trẻthích, hoạt động góc trẻ có thể chơi vẽ nặn xé dán Góc nghệ thuật trẻ có thể vẽ tạonên một bức tranh……
Bên cạnh học tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cáchtrao đổi với phụ huynh về nhà, nhắc nhỡ động viên trẻ hướng dẫn trẻ một vài bài
Trang 11tập ở nhà, như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích xé dán một sốhình ảnh nào đó theo đề tài mà trẻ được học tại lớp
Để dạy tốt môn tạo hình, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với phụ huynh bằngcách thông qua các hội thi, mời phụ huynh đến dự, qua đó tuyên truyền kiến thức
về môn tạo hình để các bậc phụ huynh hiểu được tầm quan trọng của bộ môn tạohình đối với trẻ
Một số sản phẩm tạo hình của trẻ, trong giờ học,mọi lúc mọi nơi
* Hướng dẫn trẻ xếp con cá từ hình vuông hình tam giác
Trước tiên các con cần chuẩn bị một tờ giấy màu hình vuông (kích thước tuỳ ý), màu sắc có thể màu nâu, màu vàng, màu trắng, màu đỏ, màu xanh, màu đen nó tuỳ thuộc vào màu yêu thích của con
Bước 1: Xếp đôi tờ giấy lại
Bước 2: Xếp đôi tờ giấy lại để tạo nếp gấp sau đó lại mở ra Bước 3: Xếp chéo hai góc của tờ giấy lại
Bước 4: Xếp lớp giấy trên cùng của tờ giấy lên phía trên Bước 5: Xếp chéo 2 mép tờ giấy xuống dưới
Bước 6: Xếp góc dưới cùng lớp giấy lên phía trên
Bước 7: Ta tiếp tục Xếp lớp giấy lên phía trên theo đường gạch ngang
Bước 8: Dùng kéo cắt từ 2 bên góc giấy theo chiều ngoài vàotrong Ta không cắt rời miếng giấy ra
Bước 9: Xếp góc giấy dưới cùng ra phía sau
Bước 10: Từ mũi tên trắng ở bên dưới Ta dùng tay kéo để
mở lớp giấy ra rồi làm dẹt chúng
Bước 11: Kéo phần đuôi cá về phía sau