Nghiên cứu khoa học: Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp 5 trong giờ học đạo đức.

Đề tài: Tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh lớp học đạo đức Lý chọn đề tài: Trong chương trình dạy học tiểu học Đạo đức được xem môn học thức như: Toán, Tiếng việt, Môn đạo đức có nhiệm vụ tạo dựng sở ban đầu, giúp học sinh xây dựng ý thức đạo đức, bồi dưỡng tình cảm, hình thành chuẩn mực hành vi phù hợp với quan hệ: thân, gia đình, nhà trường, Đạo đức giảng dạy nhiều việc áp dụng vô thực tế hạn chế Học sinh áp dụng cách máy móc lý thuyết thực tế, chưa thực với học ghế nhà trường Vì người giáo viên cần truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, sinh động thông qua hoạt đông: đóng vai, chơi trò chơi, phân tích, xử lí tình huống, kể chuyên theo tranh xây dựng phần kết cho câu chuyện có kết cục mở, đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học, làm cho học sinh hứng thú tích cực, chủ động tham gia vào trình dạy học Đối tượng nghiên cứu khách thể nghiên cứu, khách thể khảo sát: − − − Đối tượng nghiên cứu: hoạt động học đạo đức Khách thể nghiên cứu: trình dạy học đạo đức học sinh lớp Đối tượng khảo sát: giáo viên, học sinh, hoạt động dạy học, Mục tiêu, nhiệm vụ, phạm vi nghiên cứu Mục tiêu: Tổ chức hoạt đông giáo dục Đạo đức giúp học sinh hứng thú tích cực chủ động tham gia vào trình học: Giáo dục nhận thức, giáo dục kỹ năng, giáo dục thái độ,… Giúp học sinh hiểu vai trò tầm quan trọng học đạo đức; Đưa tình huống, giáo viên học sinh giải tình • Nhiệm vụ: Thực tiễn giáo dục Đạo đức cho học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng có phần giảm sút ảnh hưởng nhiều nguyên nhân: Sự cạnh tranh chế thị trường có mặt tích cực thúc đẩy phát triển kinh tế, song lại hội tốt cho tư tưởng cá nhân ích kỉ coi đồng tiền hết dẫn đến xuống cấp Đạo đức xã hội từ người lớn đến trẻ em, đến mặt đời sống xã hội •  • Hoạt động giáo dục Đạo đức cung cấp cho học sinh hệ thống tri thức đạo đức sơ đẳng, sở bước đầu hình thành niềm tin đạo đức, hình thành lực, định hướng giáo dục đạo đức cho học sinh: Hoạt động thảo luận nhóm Câu hỏi thảo luận phải câu hỏi mở dễ hiểu, văn phạm Các câu hỏi thảo luận thường câu suy luận ( Làm nào, liệt kê, cho biết, nếu, trình bày…) Thảo luận nhóm thực hai hình thức: Thảo luận nhóm lớn từ 7-10 học sinh, thảo luận nhóm nhỏ từ 5-7 học sinh Phương pháp kích thích lòng ham mê học tập học sinh, tránh lối học thụ động, giúp học sinh phát triển kĩ giải vấn đề theo nhóm, có tinh thần đoàn kết cao Giúp học sinh tự điều chỉnh vốn tri thức thân phương pháp tự học khám phá thêm kiến thức liên quan từ thực tiễn từ bạn nhóm • Hoạt động tổ chức trò chơi: Lựa chọn trò chơi phù hợp với nội dung bài, với yêu cầu cần giáo dục Trò chơi phải dễ tổ chức thực phù hợp với đặc điểm trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học không gây nguy hiểm cho học sinh Khi tổ chức hoạt động trò chơi cho học sinh phải phổ biến rõ luật chơi Phải quy định rõ thời gian, địa điểm Trò chơi phải luân phiên thay đổi cách hợp lí để không gây nhàm chán cho học sinh • Hoạt động lên lớp Tổ chức buổi sinh hoạt cờ vào thứ hai tuần, biểu dương tập thể, cá nhân, uốn nắn thiếu xót giới thiệu, định hướng nội dung cần giáo dục cho học sinh Tổ chức ngày chủ điểm năm học gắn với kỉ niệm ngày lễ lớn dân tộc: Thông qua giáo dục truyền thống cách mạng, lòng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình yêu quê hương đất nước cho học sinh Tổ chức cho học sinh tiếp xúc, giao lưu với người thật, việc thật Nhân nkỉ niệm ngày lễ lớn tùy nội dung cần giáo dục thông qua ngày lễ nhà trường mời vị lãnh đạo cách mạng, anh hùng lực lượng vũ trang, người đạt thành tích cao lao động sản xuất, …về trường gặp gỡ, trò chuyện giao lưu với học sinh Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa + Hoạt động mang tính chất giáo dục lòng nhân + Hoạt động hội thi thiếu nhi • Hoạt động kể chuyện Hoạt động kể chuyện hoạt động người kể dùng ngôn ngữ, tiếng nói, cách biểu đạt cảm xúc diễn đạt câu chuyện cách sinh động Thông qua người nghe lĩnh hội nội dung câu chuyện  Thông qua tổ chức hoạt động giúp cho học sinh ghi nhớ dễ dàng, lâu bền kiến thức cần ghi nhớ thông qua hoạt động giúp tái mẫu hành vi đạo đức, mẫu hành vi biểu tượng rõ rệt học sinh Học sinh biết thể hành vi thực tế sống hoạt động luyện tập kĩ năng, thao tác hành vi đạo đức Học sinh có khả tự định cho cách ứng xử số tình Giáo dục thái độ, tình cảm cho học sinh lớp bồi dưỡng cho em tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất, ý chí Phạm vi nghiên cứu: trường tiểu học Phú Hòa khối lớp Giả thiết khoa học Nếu tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cách khoa học, phù hợp với thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh lớp học đạo đức Xác định sở lý luận, khung lý thuyết đề tài: Khái niệm: • • • • • Đạo đức tượng xã hội, phản ánh mối quan hệ thực bắt nguồn từ thân sống người; đạo đức hình thái ý thức xã hội, tổng hợp quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xã hội, nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích hạnh phúc người tiến xã hội quan hệ người với người, cá nhân với xã hội Giờ học đạo đức quy tắc, chuẩn mực hành vi người mối quan hệ người với đúc kết rút qua dạy môn đạo đức Giáo dục là:  Theo nghĩa rộng, giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách ảnh hưởng tất hoạt động từ bên ngoài: Từ nhà trường , gia đình, xã hội, từ môi trường tự nhiên  Theo nghĩa hẹp giáo dục hiểu trình hình thành phát triển nhân cách người giáo dục quan hệ tác động sư phạm nhà trường liên quan đến mặt giáo dục, đức dục, mĩ duc, thể dục giáo dục lao động Giáo dục đạo đức trình tác động tới học sinh nhà trường, gia đình xã hội, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin đạo đức xây dựng thể thói quen, hành vi đạo đức đời sống xã hội Nội dung giáo dục đạo đức Nội dung giáo dục đạo đức có quan hệ chặt chẽ với nhu cầu đạo đức xã hội, đề cho người công dân, đề xã hội định thể mối quan hệ: + Mối quan hệ chủ nghĩa Mac-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối phát triển kinh tế xã hội nước ta thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước + Quan hệ với Tổ Quốc dân tộc + Quan hệ với lao động + Quan hệ với người khác + Quan hệ với người thân • • • • Phương pháp giáo dục đạo đức  Giáo dục đạo đức thông qua môn học  Giáo dục đạo đức thông qua hoạt động Đội Phạm trù Đạo đức: Quá trình dạy học hệ thống hành động liên tiếp thâm nhập vào thầy trò hướng dẫn thầy, nhằm đạt mục đích dạy học qua phát triển nhân cách trò Dự kiến phương pháp thu thập: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách tài liệu phương pháp thiếu việc nghiên cứu, sử dụng từ chọn đề tài, xây dựng đề cương nghiên cứu suốt trình nghiên cứu Thực chất phương pháp giúp ta tìm hiểu, tham khảo, nắm bắt có vấn đề nghiên cứu ta, vấn đề giải đến đâu giúp ta xác định vị trí “ mới” đề tài mà chọn Nó giúp ta có tài liệu để viết phần tổng quát vấn đề nghiên cứu, khái niệm đề tài, phương pháp có liên quan đến nhiệm vụ đề tài, luận chứng để lí giải kết quả, ứng dụng chúng Phương pháp thực tiễn:  Phương pháp trò chuyện: Là phương pháp thu thập kiện tượng nghiên cứu trình giao tiếp cá nhân theo chương trình chuẩn bị đặc biệt, nghĩa đặt câu hỏi chuẩn bị từ   trước cho người đối thoại dựa vào câu trả lời họ mà trao đổi, hỏi thêm nhằm thu thập thông tin liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát khách quan: Quan sát khách quan phương pháp nghiên cứu có mục đích, dựa tri giác cử chỉ, hành động người nghiên cứu tình tự nhiên khác Phương pháp thăm dò: Là phương pháp nghiên cứu, người nghiên cứu dùng số câu hỏi loạt, đặt cho số người nhằm thu thập ý kiến chủ quan họ đối tượng cần nghiên cứu Chuẩn bị phương tiện nghiên cứu − − Tâm lí học trẻ em Máy tính Tài liệu − − − Đạo đức phương pháp dạy đạo đức trường Tiểu học- Nguyễn Sinh Huy Tâm lý Tiểu học Bùi Văn Huệ - Đại học sư phạm Hà Nội Một số vấn đề giáo Đạo đức cho học sinh – Đặng Vũ Hoạt SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH BÌNH DƯƠNG ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƯƠNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT  NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GVHD: VŨ ĐÌNH LUẬN ĐỀ TÀI: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC CHO HỌC SINH LỚP TRONG GIỜ HỌC ĐẠO ĐỨC Lớp C14TH02 Họ và tên: Nghiêm Thanh Thúy Vy MSSV: 1411402020073  ... sát kh ch quan: Quan sát kh ch quan phương pháp nghiên cứu có mục đích, dựa tri giác cử chỉ, hành động người nghiên cứu tình tự nhiên kh c Phương pháp thăm dò: Là phương pháp nghiên cứu, người nghiên. .. thu thập: Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Đọc sách tài liệu phương pháp thiếu việc nghiên cứu, sử dụng từ chọn đề tài, xây dựng đề cương nghiên cứu suốt trình nghiên cứu Thực chất phương pháp... hiểu, tham kh o, nắm bắt có vấn đề nghiên cứu ta, vấn đề giải đến đâu giúp ta xác định vị trí “ mới” đề tài mà chọn Nó giúp ta có tài liệu để viết phần tổng quát vấn đề nghiên cứu, kh i niệm đề