Bồi Dưỡng Chuyên Môn Nghiệp Vụ Hè 2014 Giáo Dục Hòa Nhập Trẻ Khuyết Tật

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẠI LỘC TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ BẢY BỒI DƯỢNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ HÈ 2014 GIÁO DỤC HỊA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT CÁC VĂN BẢN PHÁP QUY VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT HIẾN PHÁP NĂM 1992 LUẬT GIÁO DỤC 2005 LUẬT BẢO VỆ, CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM PHÁP LỆNH VỀ NGƯỜI TÀN TẬT HIẾN PHÁP NĂM 1992 Điều 59: - Học tập quyền nghĩa vụ công dân - Bậc Tiểu học bắt buộc, khơng phải trả học phí - Nhà nước xã hội tạo điều kiện cho trẻ em tàn tật học văn hóa học nghề phù hợp LUẬT GIÁO DỤC 2005 Điều 10: Học tập quyền nghĩa vụ công dân Nhà nước thực công giáo dục, tạo điều kiênđể học hành Nhà nước ưu tiên tạo điều kiện cho em dân tộc thiểu số, người tàn tật, khuyết tật đối tượng hưởng sách, khác thực quyền nghĩa vụ học tập LUẬT BẢO VỆ, CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM Điều 40: Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt gồm trẻ em mồ côi không nơi nương tựa, trẻ em khuyết tật, tàn tật Điều 41: Tạo điều kiện cho trẻ em có hồn cảnh đặc biệt học tập hòa nhập học tập sở giáo dục đặc biệt Điều 52: Trẻ em khuyết tật, tàn tật gia đình, Nhà nước xã hội giúp đỡ, chăm sóc ; nhận vào lớp học hòa nhập, lớp học dành cho trẻ em khuyết tật, tàn tật; giúp đỡ học văn hóa, học nghề tham gia hoạt động xã hội PHÁP LỆNH VỀ NGƯỜI TÀN TẬT Điều 3: Nhà nước tạo điều kiện cho người tàn tật, khuyết tật thực bình đẳng quyền trị, kinh tế, văn hóa Điều 4: Cha mẹ, thành viên khác gia đình có nghĩa vụ ni dưỡng chăm sóc giúp đỡ người tàn tật phục hồi chức năng, học tập tham gia sinh hoạt xã hội Điều 5: Hàng năm, Nhà nước dành khoản ngân sách để trợ giúp người tàn tật việc chữa bệnh, phục hồi chức năng, học văn hóa, học nghề, CÁC VĂN BẢN PHÁP QUY VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT Việc đưa vào Hiến pháp, Luật, văn luật điều khoản liên quan đến người khuyết tật vừa xác định tầm quan trọng vấn đề người khuyết tật, vừa đảm bảo quan trọng quyền người khuyết tật Các điều khoản tập trung vào mục tiêu sau: - Thứ nhất, tăng cường hòa nhập xã hội người khuyết tật - Thứ hai, ngăn cấm phân biệt đối xử lí khuyết tật - Thứ ba, giám sát thực thi quyền người khuyết tật CƠ SỞ THỰC HIỆN Thực Quyết định số 23/QĐ-BGD&ĐT ngày 22/5/2006 Bộ GD&ĐT ban hành quy định giáo dục hòa nhập dành cho người tàn tật, khuyết tật; Công văn 9890/BGDĐT-GDTH ngày 17/9/2007 BGD&ĐT việc hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn Công văn số 586/SGD&ĐT ngày 04/4//2011 Sở GD&ĐT hướng dẫn thực Giáo dục hoà nhập học sinh khuyết tật trường phổ thơng MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN TRẺ KHUYẾT TẬT - Trẻ khuyết tật trẻ có khiếm khuyết cấu trúc, chức thể dẫn đến gặp khó khăn định hoạt động cá nhân, tập thể, xã hội khơng thể học tập theo chương trình giáo dục phổ thông không hỗ trợ đặc biệt phương pháp giáo dục-dạy học trang thiết bị trợ giúp cần thiết MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN TRẺ KHUYẾT TẬT Trẻ khuyết tật chia thành nhóm sau: 1.1- Trẻ khiếm thính 1.2- Trẻ khiếm thị 1.3- Trẻ khuyết tật trí tuệ (Chậm phát triển trí tuệ) 1.4- Trẻ khó học 1.5- Trẻ khuyết tật ngôn ngữ-giao tiếp 1.6- Trẻ khuyết tật vận động 1.7- Trẻ đa tật ĐIỀU CHỈNH TRONG GIÁO DỤC HÒA NHẬP Nội dung điều chỉnh: Mục đích dạy học Nội dung dạy học Phương pháp đồ dùng, phương tiện dạy học Hình thức tổ chức dạy học Đánh giá hiệu việc tổ chức dạy học theo điều chỉnh ĐIỀU CHỈNH TRONG GIÁO DỤC HÒA NHẬP Các phương pháp điều chỉnh: Có PP điều chỉnh PP điều chỉnh đồng loạt HSKT tham gia vào hoạt động học tập cách làm việc với trẻ khác GV cần quan tâm để giúp HSKT lĩnh hội nội dung học Tất trẻ lớp hướng tới mục tiêu học tập chung hoạt động (Cùng MT, ND, HĐ) PP điều chỉnh đa trình độ HSKT tham gia vào học chương trình với mục tiêu học tập mức độ nhận thức khác dựa trình độ nhận thức nhu cầu em (Cùng ND, HĐ - khác MT) ĐIỀU CHỈNH TRONG GIÁO DỤC HÒA NHẬP Các phương pháp điều chỉnh: Có PP điều chỉnh PP điều chỉnh trùng lặp giáo án HSKT HS lớp tham gia học theo đuổi mục tiêu học tập khác ( Cùng ND - khác HĐ, MT) PP điều chỉnh thay HSKT tham gia vào hoạt động học tập chung lớp số thời gian nội dung học tập cụ thể (Khác MT, ND, HĐ) ĐÁNH GIÁ SỰ TIẾN BỘ CỦ HS KHUYẾT TẬT Đánh giá theo quan điểm tổng thể: Đánh giá HSKT theo kết tổng quan nhiều mặt, khơng dựa khía cạnh, phương diện tách biệt Đánh giá theo quan điểm phát triển: Khi đánh giá phát triển HSKT phải đánh giá theo khả năng, nhu cầu HS, điều mà HS làm Đánh giá theo mục tiêu kế hoạch giáo dục cá nhân: Kết GD phụ thuộc vào phương pháp GD nhà trường, GV cộng đồng Vì q trình GD hịa nhập HSKT cần đối chiếu khả HS, điều kiện môi trường cộng đồng, gia đình xung quanh HS để xây dựng mục tiêu KH giáo dục HS Sau giai đoạn phải kiểm tra đánh giá để lập mục tiêu KH cho giai đoạn KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Những vấn đề chung KHGD cá nhân: •Khái niệm: KHGD cá nhân HSKT văn xác định nội dung phương pháp, hình thức điều kiện thực theo thời gian hạn định mơi trường hịa nhập để đạt mục tiêu chăm sóc giáo dục HSKT * Các yếu tố KHGD cá nhân: -Thông tin chung HS - Mục tiêu giáo dục (gồm mục tiêu GD năm học, học kỳ, tháng) - Kế hoạch cụ thể, gồm yếu tố: nội dung hoạt động/ cách tiến hành/ thời gian thực hiện/ người thực hiện/ kết mong đợi KH giáo dục cho học sinh chi tiết tuần, tháng, học kỳ, năm học ba tháng nghỉ hè KEÁ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Những vấn đề chung KHGD cá nhân: • Các yêu cầu KHGD cá nhân: - Rõ ràng chi tiết - Đảm bảo tính lơgic - Đảm bảo tính hợp lý - Kiểm sốt - Được chấp nhận - Tính khả thi - Tính trung thực KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Các bước xây dựng KHGD cá nhân: Tìm hiểu khả nhu cầu trẻ Đánh giá Xây dựng mục tiêu giáo dục cho trẻ Lập kế hoạch giáo dục Thực kế hoạch KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Các bước xây dựng KHGD cá nhân: Bước 1: Tìm hiểu khả nhu cầu trẻ Bước 2: Xây dựng mục tiêu Bước 3: Lập kế hoạch giáo dục cá nhân Bước 4: Thực kế hoạch ( Nhà trường, gia đình, cộng đồng) Bước 5: Đánh giá thực kế hoạch KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Tìm hiểu khả nhu cầu trẻ Tìm hiểu thơng tin gì? Tìm hiểu cách nào? KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Xây dựng mục tiêu Xây dựng mục tiêu giáo dục cho trẻ khuyết tật dựa vào môt số yếu tố sau: -Khả trẻ -Nhu cầu cần đáp ứng - Mục tiêu cấp học, năm học - Điều kiện thực hiện: môi trường giáo dục trường, gia đình, sở vật chất, trình độ giáo viên,… KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Lập kế hoạch giáo dục cá nhân Trong kế hoạch giáo dục cần thể : - Yêu cầu đạt (mục tiêu ngắn hạn) - Xác định thời gian thực - Nội dung công việc nhằm đạt mục tiêu - Phân công phụ trách giúp đỡ thực - Nhận xét đánh giá kết KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Thực kế hoạch - Lựa chọn thời gian hợp lí Nên tiến hành thường xuyên Có ghi chép lại sau buổi dạy Trao đổi nội dung để người tham gia - Có trang thiết bị, đồ dùng phù hợp - Sử dụng linh hoạt phương pháp KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁ NHÂN HS KHUYẾT TẬT Đánh giá thực kế hoạch - Đánh giá thường xuyên sau buổi dạy (PP, ĐDDH, môi trường,…) - Nên có ghi chép cụ thể - Đánh giá tích cực (đánh giá sự tiến bộ của trẻ); - Đánh giá kết theo mặt: Kết lĩnh hội kiến thức, Rèn luyện kỹ năng, Thái độ KẾ HOẠCH CHUYỂN TIẾP HỌC SINH KHUYẾT TẬT Các loại KH chuyển tiếp: - KH chuyển tiếp nghỉ hè - KH chuyển tiếp lên lớp - KH chuyển cấp Thành phần nhóm bàn giao kế hoạch: Tùy theo mục đích chuyển tiếp, lựa chọn thành phần sau - Nhà trường: BGH, GV chủ nhiệm cũ, GV chủ nhiệm mới, GV cốt cán phụ trách GDHN - Học sinh khuyết tật - Gia đình HSKT - Đại diện cán cộng đồng - Nhóm bạn bè giao nhiệm vụ hỗ trợ giúp đỡ TRÂN TRỌNG CÁM ƠN QUÝ THẦY CÔ ĐÃ CHÚ Ý LẮNG NGHE ! ... Giáo dục hội nhập - Giáo dục hòa nhập * Cả ba phương thức giáo dục tồn tại, phương thức có ưu việt hạn chế riêng, giáo dục hòa nhập xem phương thức ưu việt CÁC NGUYÊN TẮC TRONG GIÁO DỤC HÒA NHẬP... trở lên GIÁO DỤC HÒA NHẬP Khái niệm: GDHN trẻ KT phương thức giáo dục TKT học với trẻ em khác , trường phổ thông nơi trẻ sinh sống Các mơ hình giáo dục học sinh khuyết tật: - Giáo dục chuyên. .. VỀ GIÁO DỤC HÒA NHẬP TRẺ KHUYẾT TẬT HIẾN PHÁP NĂM 1992 LUẬT GIÁO DỤC 2005 LUẬT BẢO VỆ, CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ EM PHÁP LỆNH VỀ NGƯỜI TÀN TẬT HIẾN PHÁP NĂM 1992 Điều 59: - Học tập quyền nghĩa vụ