- Chuyên đề 6. Tổng quan về phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội trong giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên và một số kinh nghiệm thực tiễn tại Việt Nam
Chính trị có mục tiêu là vì lợi ích, thể hiện qua mối quan hệ lợi ích trong xã hội. Mỗi tổ chức, đảng phái chính trị, giai cấp đều đấu tranh vì mục tiêu, lợi ích của bản thân, do đó suy cho cùng là vì lợi ích giai cấp. Tất cả các tổ chức, đảng phái chính trị đều tồn tại trong một quốc gia, dân tộc cụ thể. Điều căn bản nhất của chính trị là việc tổ chức quyền lực nhà nước. Việc tổ chức nhà nước phải thể hiện thể hiện mối quan hệ lợi ích hài hòa của của các tổ chức, đảng phái chính trị, giai cấp để cùng nhau xây dựng và phát triển. Mối quan hệ lợi ích được thực hiện thông qua sự tham gia vào công việc nhà nước của mỗi tổ chức. Ở mỗi quốc gia, dân tộc trong mỗi giai đoạn lịch sử nhất định, việc tổ chức thực hiện quyền lực nhà nước đều theo định hướng của giai cấp cầm quyền. Giai cấp cầm quyền định hướng cho nhà nước, xác định hình thức, nội dung, nhiệm vụ của nhà nước dựa trên mục tiêu của bản thân và sự cân đối hài hòa lợi ích với các giai cấp, tổ chức khác.
4. Nghị quyết số 04-NQ/TW, ngày 30/10/2016 của Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XIII về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ.
5. Quyết định số 1501/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ : Phê duyệt Đề án "Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho thanh niên, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015 - 2020".
6.Luật Giáo dục đại học, số 42/VBHN-VPQH ngày 10/12/2018.
Đảng ta đã khẳng định trong Cương lĩnh xây dựng đất nước trong thời kỳ quá độ lên Chủ nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển năm 2011): “nhân dân ta có lòng yêu nước nồng nàn, có truyền thống đoàn kết và nhân ái, cần cù lao động và sáng tạo”. Trong Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (năm 2013) đã xác định: “Nhân dân Việt Nam lao động cần cù, sáng tạo, đấu tranh anh dũng để dựng nước và giữ nước, đã hun đúc nên truyền thống yêu nước, đoàn kết, nhân nghĩa, kiên cường, bất khuất”.
Từ đó, có thể thấy các giá trị cốt lõi của đạo đức truyền thống Việt Nam là: Yêu nước; Nhân ái; Đoàn kết; Cần cù, sáng tạo; Dũng cảm, kiên cường, bất khuất.
đ) Dũng cảm, kiên cường, bất khuất
Dũng cảm là chấp nhận đối diện với khó khăn, nguy hiểm gặp phải để thực hiện mục tiêu đặt ra. Người có lòng dũng cảm là người có nhận thức đúng đắn, có ý chí, quyết tâm dám nghĩ dám làm, chấp nhận khó khăn, gian khổ để hướng tới điều tốt đẹp, dám đấu tranh với cái xấu, cái ác để bảo vệ điều đúng, cái đẹp trong các tình huống gặp phải. Dũng cảm còn bao hàm cả ý nghĩa mạo hiểm để đạt tới mục tiêu vì khi vượt qua khó khăn; có khi gặp nguy hiểm và rủi ro do chưa biết đầy đủ các điều kiện bảo đảm thành công của công việc đang làm.
e) Bất khuất
Bất khuất là không cam chịu đầu hàng trước kẻ đang mạnh hơn mình theo nghĩa tích cực. Lịch sử chống giặc ngoại xâm, dân tộc Việt Nam không chịu khuất phục bởi kẻ thù nào và đã giành chiến thắng. Tinh thần bất khuất của dân tộc Việt Nam trước kẻ thù xâm lược đã được sử sách ghi lại qua các câu nói, khí phách kiên cương bất khuất trước khi bị sát hại như: Trần Bình Trọng (1259 - 1285) khi kẻ thù dụ dỗ đầu hàng đã khảng khái nói: “Ta thà làm quỷ nước Nam, chứ không thèm làm vương đất Bắc”. Nguyễn Trung Trực (1837-1868) khi bị giặc bắt đã tuyên bố: “Bao giờ Tây nhổ hết cỏ nước Nam mới hết người Nam đánh Tây”.
Tượng Nguyễn Trung Trực
(Ảnh có tính chất minh họa. Nguồn Internet)
4. Nghị quyết số 04-NQ/TW, ngày 30 tháng 10 năm 2016 của Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XIII về tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi sự suy thoái về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống, những bieur hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ.
Như vậy, thiết chế giáo dục trong trường học là hệ thống các quy định về tổ chức các hoạt động dạy và học, các mối quan hệ và phong cách làm việc của của các thành viên nhà trường được quy định chính thức hoặc không chính thức. Thiết chế giáo dục trong trường học bao gồm các quy định về điều kiện cơ sở vật chất, các mối quan hệ của các thành viên với nhau và với công việc để đạt được mục tiêu của sự phát triển bản thân và nhà trường. Trong tài liệu này, chủ yếu đề cập đến các quy định về các mối quan hệ, các quy định chung được sự đồng thuận và cam kết thực hiện của các thành viên nhà trường. Các quy định này bao gồm các vấn đề về nhiệm vụ của các thành viên và các mối quan hệ giữa các thành viên trong hoạt động của nhà trường.
Nhiệm vụ và quyền của sinh viên được xác định:
Về quyền của sinh viên trong trường: Được nhà trường tôn trọng, đối xử bình đẳng, cung cấp đầy đủ thông tin về việc học tập, rèn luyện; tham gia hoạt động của các đoàn thể, xã hội; sử dụng trang thiết bị, phương tiện phục vụ học tập, văn hóa, thể dục, thể thao; kiến nghị giải pháp xây dựng trường, bảo vệ quyền, lợi ích người học. (Nguồn: Luật Giáo dục, năm 2018).
Trong trường đại học công lập, sinh viên và cựu sinh viên được tham gia trong Hội đồng trường để xây dựng và quyết định các vấn đề quan trọng của phát triển nhà trường. Các vấn đề đó là: Chiến lược, kế hoạch phát triển;quy chế tổ chức và hoạt động, quy chế tài chính, quy chế dân chủ ở trường;phương hướng tuyển sinh, mở ngành, đào tạo, liên kết đào tạo, hoạt động khoa học và công nghệ, hợp tác quốc tế; chính sách bảo đảm chất lượng giáo dục đại học, hợp tác giữa trường đại học với doanh nghiệp, đơn vị sử dụng lao động;quyết định về cơ cấu tổ chức, cơ cấu lao động; trình công nhận, bãi nhiệm, miễn nhiệm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng; đánh giá hiệu quả hoạt động, lấy phiếu tín nhiệm đối với chủ tịch hội đồng trường, hiệu trưởng trường; chính sách thu hút nguồn vốn đầu tư; chính sách học phí, hỗ trợ người học; ... (Nguồn: Luật Giáo dục đại học, năm 2018).
Đây là những vấn đề chung nhất thuộc quy định của thể chế nhà nước. Mỗi trường cần cụ thể hóa thành thiết chế cụ thể như nội quy và các quy định khác để tổ chức hoạt động cho phù hợp.
Hiện nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có hướng dẫn Khung Quy tắc ứng xử văn hóa trong trường học, bao gồm các nội dung sau: Nguyên tắc, yêu cầu, nội dung. (Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV ngày 25/01/2017 về việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trong trường học). Đối với cơ sở giáo dục mầm non và phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành Thông tư quy định quy tắc ứng xử trong cơ sở giáo dục mầm non, cơ sở giáo dục thường xuyên (Thông tư số 06/TT-BGDĐT, ngày 12/4/2019). Đây là quy định có tính chất khung về quy tắc ứng xử trong trường học để các cơ sở giáo dục cụ thể hóa cho phù hợp với điều kiện của nhà trường, địa phương.
Khi xây dựng Bộ quy tắc ứng xử trong trường đại học cần căn cứ vào sứ mạng, tầm nhìn, giá trị cốt lõi, thuần phong mỹ tục của dân tộc, đặc trưng văn hóa ngành nghề, vùng miền, chính sách phát triển nhà trường để xác định những hành vi nên làm và không được làm của mỗi thành viên nhà trường.
4. Quy trình xây dựng Bộ quy tắc ứng xử trong trường học