Cộng đồng chuyên môn: giải pháp gợi ý cho một vài bất cập của chương trình bồi dưỡng chuyên môn ở một Khoa của một trường Đại học

Cộng đồng chuyên môn: giải pháp gợi ý cho vài bất cập chương trình bồi dưỡng chun mơn Khoa trường Đại học Th.S Phạm Thị Thanh Thủy Th.S Văn Thị Thanh Bình T.S Đỗ Thị Thanh Hà Bước chân vào làm ngành nghề hay chuyên môn thách thức lớn với ai, chí người có kinh nghiệm định Có nhiều năm kinh nghiệm lĩnh vực khơng có nghĩa khơng gặp khó khăn thực hành/ làm chun mơn khác Chính thời điểm chuyển giao thời điểm gây cẳng thẳng, tốn thời gian công sức người học việc lý người ta cần đến hướng dẫn, hỗ trợ để tự tin đủ lực để công tác chuyên môn Vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên khơng nằm ngồi chu trình Những giáo viên giảng dạy thực hành tiếng lâu năm với đầy kinh nghiệm gặp khơng khó khăn chuyển sang dạy môn lý thuyết với yêu cầu phương pháp giảng dạy có nhiều điểm khác biệt (Mizell, 2010) Tuy lĩnh đứng lớp ổn định, kỹ tương tác kiến thức chuyên môn mà nhiều giáo viên dầy dạn kinh nghiệm e ngại, chưa nói đến giáo viên trẻ Các giáo viên dạy thực hành tiếng Khoa khác đến với Khoa X, khoa chuyên giảng dạy môn lý thuyết với nhiều lý khác nhau: giảng dạy chuyên mơn u thích, giảng dạy mơn cho khó hơn, khỏi việc dạy mơn thực hành tiếng mà sinh viên không thiết tha học, khuyến khích dạy hai chun mơn, v.v Cho dù lý giáo viên đến Khoa X gặp phải nhiều bỡ ngỡ khơng khó khăn phải tìm hiểu giảng dạy chun mơn Ngược lại, khoa X có nhu cầu đào tạo giáo viên nguồn khoa khác để hỗ trợ giảng dạy chuyên môn cho tổ môn khoa cần thiết Cung cầu gặp nên chương trình bồi dưỡng chun mơn (BDCM) đời năm khoa X Thế BDCM năm sau lúc kết nối năm trước Những giáo viên tham gia vào hoạt động BDCM năm sau lại khác năm trước hoạt động BDCM chưa đạt hiệu mong muốn nên số lượng giáo viên cần hướng dẫn tham gia có giảm sút đáng kể từ đầu năm đến cuối năm Cảm nhận khó khăn bất cập hoạt động BDCM Khoa, định làm nghiên cứu khảo sát hoạt động BDCM diễn từ tháng 9/2012 đến 8/2013và đưa hướng giải bất cập chương trình với tên đề tài: “Cộng đồng chuyên môn: giải pháp gợi ý cho vài bất cập chương trình bồi dưỡng chun mơn Khoa trường Đại học” Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu nhằm trả lời hai câu hỏi nghiên cứu sau: Tại chương trình bồi dưỡng chuyên môn lại chưa thành công? Cộng đồng chun mơn giúp giải cách nào? Phạm vi nghiên cứu Do cần khảo sát hoạt động BDCM nên nhà nghiên cứu nghiên cứu giáo viên tham gia vào BDCM năm học từ tháng năm 2012 đến tháng năm 2013 nhằm có phản hồi cập nhật Ngoài ra, nghiên cứu tập trung khảo sát giáo viên tham gia hướng dẫn chuyên môn tổ thay tổ với lý hoạt động BDCM diễn mạnh mẽ tổ chuyên môn tổ khác Nghiên cứu tiến hành khảo sát lấy ý kiến người tham dự BDCM từ đầu học kỳ đến cuối học kỳ, bỏ qua người bỏ tham gia hoạt động sau buổi gặp orientation sau số buổi hội thảo hướng dẫn chung, chưa có tương tác sâu giáo viên hướng dẫn (người hướng dẫn) giáo viên hướng dẫn (người hướng dẫn) Phương pháp nghiên cứu Case study (còn gọi phương pháp nghiên cứu trường hợp cụ thể) phương pháp nghiên cứu sử dụng sử dụng ngày nhiều nghiên cứu (Yin, [15], Stake [16]) Nghiên cứu trường hợp cụ thể phương pháp nghiên cứu tốt giúp nhà nghiên cứu có nhiều thông tin vấn đề xã hội phức tạp Phương pháp nghiên cứu cho phép nhà nghiên cứu có nhìn sâu tượng đời sống thực mà nhiều phương pháp khác, phương pháp định lượng, khơng có (Yin, [15]) Yin cịn nói thêm nghiên cứu trường hợp cịn giúp ta tìm hiểu “bằng cách nào” “tại sao” chương trình lại hiệu hay khơng hiệu Theo Yin, câu hỏi nghiên cứu “bằng cách nào” “tại sao” dùng nghiên cứu trường hợp lựa chọn ưu tiên (Yin, [15], trang 10) Đó lý nghiên cứu tiến hành với kiểu nghiên cứu trường hợp cụ thể Ý nghĩa nghiên cứu Nghiên cứu trước hết giúp cho Khoa có điều chỉnh với hoạt động BDCM tới Khoa để hoạt động có ích cho giáo viên tham gia sau với đơn vị chủ thể- trường Đại học Ngoại ngữ- Đại học Quốc gia Hà Nội Nếu mơ hình kết hợp BDCM Cộng đồng chuyên môn thành công, hy vọng kênh tham khảo tốt cho Khoa khác trường có mong muốn đẩy mạnh hoạt động bồi dưỡng chun mơn có hình thức hoạt động phù hợp, hiệu