giáo án tự nhiên xã hội bàn tay nặn bột khoa học tự nhiên lớp 4

Ngày soạn: / Ngày dạy: / / / KHOA HỌC BÀI 2: TRAO ĐỔI CHẤT Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU - Nêu số biểu trao đổi chất thể người với mơi trường như: lấy vào khí ơ- xy, thức ăn, nước uống; thải khí các-bơ- níc, phân nước tiểu - Hình thành trao đổi chất thể người với mơi trường - BTNB hoạt động II ĐỒ DÙNG DẠY - HỌC - Hình trang 6, SGK - Vở tập (hoặc giấy vẽ), bút vẽ III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC CHỦ YẾU THỜI GIAN HOẠT ĐỘNG CỦA GV phút Kiểm tra cũ: - GV nêu câu hỏi: Nếu đến hành tinh khác em mang theo gì? (Đưa bìa ghi điều kiện cần khơng cần để trì sống) - Nhận xét Dạy mới: phút a Giới thiệu: Nêu mục tiêu học b Các hoạt động: 22 Hoạt động 1: Tìm hiểu trao đổi chất phút người (nhằm giúp hs nắm thể lấy vào thải q trình sống; nêu q trình trao đổi chất) 1.Tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu câu hỏi : Trong q trình sống thể lấy từ mơi trường thải ? Biểu tượng ban đầu HS: Gv u cầu học sinh mơ tả lời hiểu biết ban đầu vào vỡ ghi chép khoa học việc thể lấy từ mơi trường thải - Gọi đại diện nhóm đính lên bảng trình bày quan niệm Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi -Từ suy đốn HS cá nhân (các nhóm ) đề xuất , GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HOẠT ĐỘNG CỦA HS HS thực - Lắng nghe - HS theo dỏi trả lời HS thảo luận nhóm để ghi lại bảng nhóm - HS trình bày VD: lấy khơng khí, thức ăn, nước uống Thảy ra: nước tiểu, phân, mồ -HS so sánh giống khác ý kiến sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu -GV tổng hợp câu hỏi nhóm * Đề xuất phương án thảo luận Theo em ta làm để tìm câu trả lời cho - Hỏi người lớn, đọc sách, làm thí nghiệm câu hỏi trên? Thực phương án tìm tòi : - Chia nhóm cho HS thảo luận: dựạ vào hình sách - Cho HS thảo luận giáo khoa Kết luận hợp thức hóa kiến thức - Cho đại diện nhóm trình bày kết thảo luận - Trình bày kết thảo luận: u cầu nhóm khác bổ sung + Lấy vào thức ăn, nước uống, - GV kết luận: khơng khí + Thải khí các-bơ-nic, phân nước tiểu Hoạt động 2: Thực hành viết vẽ sơ đồ trao 10 đổi chất thể với mơi trường (Giúp HS phút trình bày kiến thức học) - Em viết vẽ sơ đồ trao đổi chất thể - Nhận giấy bút từ GV Viết vẽ người với mơi trường theo trí tưởng tượng theo trí tưởng tượng (khơng thiết theo hình 2/SGK7) - Cho nhóm trình bày kết vẽ - Trình bày kết vẽ được, nhóm nhận xét bổ sung phút Củng cố, dặn dò: - Cơ thể người lấy vào thải HS trả lời gì? Lắng nghe - Chuẩn bị sau, nhận xét tiết học RÚT KINH NGHIỆM LÀM THẾ NÀO ĐỂ BIẾT CĨ KHƠNG KHÍ? (KHOA HỌC LỚP – BÀI 30) (Có thể sử dụng phương pháp "Bàn tay nặn bột" hoạt động học) I Mục tiêu: HS biết: - Làm thí nghiệm để phát khơng khí có quanh vật chỗ rỗng có vật - Phát biểu định nghĩa khí II Đồ dùng dạy học: - HS: Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm: Các túi ni-lơng, dây chun, kim khâu, chậu bình thủy tinh, chai khơng, miếng bọt biển, viên gạch hay cục đất khơ III Hoạt động dạy học dự kiến: Hoạt động 1: Thí nghiệm chứng minh khơng khí có quanh vật 1.1 Giáo viên nêu tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề tồn học: Khơng khí cần cho sống Vậy khơng khí có đâu? Làm để biết có khơng khí? 1.2 Trình bày ý kiến ban đầu học sinh - Học sinh làm việc cá nhân: ghi lại hiểu biết ban đầu vào thí nghiệm khơng khí (2 phút) 1.3 Đề xuất câu hỏi: - Giáo viên cho học sinh quan sát bao ni lơng căng phồng định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi - Tổng hợp ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm - Giáo viên chốt câu hỏi nhóm (nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung học): Câu hỏi: Trong bao ni lơng căng phồng có gì? 1.4 Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm để tìm câu trả lời cho câu hỏi bước 1.5 Kết luận, kiến thức mới: - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với ý kiến ban đầu học sinh bước để khắc sâu kiến thức - Giáo viên tổng kết ghi bảng: Xung quanh vật có khơng khí Hoạt động 2: Thí nghiệm chứng minh khơng khí có chỗ rỗng vật 2.1 Giáo viên nêu tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề cho tồn học: Xung quanh vật có khơng khí Vậy quan sát chai, miếng bọt biển (hay gạch) xem có gì? 2.2 Trình bày ý kiến ban đầu học sinh - Học sinh làm việc cá nhân: ghi lại hiểu biết ban đầu vào thí nghiệm vấn đề có chai, miếng bọt biển … (2 phút) 2.3 Đề xuất câu hỏi: - Giáo viên cho học sinh quan sát chai, miếng bọt biển (hay gạch) định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi - Tổng hợp ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm - Giáo viên chốt câu hỏi nhóm (nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung học) : Câu 1: Trong chai rỗng có gì? Câu 2: Những chỗ rỗng bên miếng bọt biển có gì? Câu 3: Những chỗ rỗng bên gạch có gì? 2.4 Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm để tìm câu trả lời cho câu hỏi bước (3 thí nghiệm) 2.5 Kết luận, kiến thức mới: - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với ý kiến ban đầu học sinh bước để khắc sâu kiến thức - Giáo viên tổng kết ghi bảng: Những chỗ rỗng bên vật có khơng khí Hoạt động 3: Hệ thống hóa kiến thức tồn khơng khí Lớp khơng khí bao quanh trái đất gọi gì? - Học sinh trả lời - Giáo viên ghi bảng: Lớp khơng khí bao quanh trái đất gọi khí - GV u cầu HS tìm ví dụ chứng tỏ khơng khí có xung quanh ta khơng khí có chỗ rỗng vật Liên hệ thực tế: Giáo viên cho học sinh quan sát: - Các bong bóng, bơm tiêm, bơm xe đạp cho em trả lời câu hỏi: Trong bong bóng có gì? Trong bơm tiêm có gì? Điều chứng tỏ khơng khí có đâu? Khi bơm mực em thấy có tượng xảy ra? Điều chứng tỏ điều gì? Kết thúc tiết học Giáo án Khoa học Chủ đề Vật lí PP Bàn tay nặn bột KẾ HOẠCH BÀI HỌC Mơn : Khoa học - Lớp Bài 20 : Nước có tính chất ? A Nội dung học áp dụng PP Bàn tay nặn bột : Tìm hiểu tính chất nước : Nước thấm qua số vật B Mục tiêu hoạt động: Sau học, học sinh biết nước thấm qua số vật C Phương pháp thí nghiệm sử dụng : Phương pháp thí nghiệm D Thiết bị cần dùng cho hoạt động: GV chuẩn bị đồ dùng đủ cho nhóm: - Giấy báo, khăn bơng, miếng xốp, túi ni lơng, chai nhựa, bát sứ, khay đựng nước,… - Bút xạ, giấy khổ lớn, bảng nhóm Học sinh chuẩn bị: Vở thí nghiệm E Các hoạt động dạy học: HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN Tình xuất phát: GV u cầu HS kể tên số vật H: Khi đổ nước vào vật điều xảy ? Ý kiến ban đầu HS: GV u cầu HS trình bày (cá nhân) lời hiểu biết trước lớp HOẠT ĐỘNG HỌC SINH - HS kể tên số vật có xung quanh em - HS suy nghĩ để tìm câu trả lời - HS trình bày quan điểm (HS nêu : vật ướt, thấm nước, khơng thấm nước,…) * GV tổ chức cho em có biểu - HS lập thành nhóm tượng nhóm Đề xuất tiến hành thí nghiệm nghiên cứu: GV tổ chức cho HS thảo luận, đề xuất thí nghiệm nghiên cứu - HS đề xuất: Đọc SGK, xem phim, H: Để chứng minh cho ý kiến nêu làm thí nghiệm, tìm kiếm thơng tin trên đúng, em cần phải làm ? mạng, tham khảo ý kiến người lớn, … - HS trả lời theo suy nghĩ H: Theo em, phương án tối ưu ? -GV hướng cho HS đến phương án: làm TN - Các nhóm đề xuất TN, sau tập hợp ý * Các nhóm đề xuất thí nghiệm để kiểm kiến nhóm (bằng hình vẽ) vào bảng chứng ( nước làm ướt vật, thấm qua vật, nhóm khơng thấm qua vật,…) - Các nhóm trình bày thí nghiệm nhóm đề xuất - HS tiến hành làm TN (vẽ vào TN) * HS tiến hành làm TN: - u cầu nhóm nhận đồ dùng cần cho TN, tiến hành TN nhóm - Đại diện nhóm lên trình bày (bằng Kết luận hợp thức hóa kiến thức: - GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết cách tiến hành lại TN) Năm học 2013-2014 Giáo án Khoa học Chủ đề Vật lí PP Bàn tay nặn bột - Các nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm bạn (Chẳng hạn: vật bị ướt, có phải vật thấm nước?,…) GV: Nước thấm qua vật khơng thấm qua vật Vậy, nước có thấm qua tất vật khơng? GV hướng dẫn HS so sánh lại với suy nghĩ ban đầu để khắc sâu kiến thức * Liên hệ thực tế: H: Nước thấm qua số vật Vậy sống hàng ngày, người ta vận dụng tính chất nước để làm gì? H: Để vật khơng bị thấm nước, ta phải lưu ý điều gì? H: Trong thực tế, người ta vận dụng tính chất nước khơng thấm qua số để làm gì? * Cho HS mở SGK trang …… H: Chúng ta tìm hiểu nội dung học SGK? (GV ghi bảng tên học) H: Em biết thêm tính chất nước? - HS trả lời theo ý riêng HS kết luận: Nước thấm qua số vật (Ghi kết luận vào TN) - HS trả lời : Lọc nước, giặt áo quần, … - Khơng để vật dễ thấm nước (vải, khăn bơng, sách vở,…) nơi ẩm ướt… - Dùng chậu, chai,…làm nhơm, nhựa, để chứa nước - HS nêu: Bài: Nước có tính chất gì? - HS nêu: Nước thấm qua số vật Năm học 2013-2014 Gi¸o ¸n m«n: Khoa häc - Líp Ng y so¹n: 3/12/2013 Ngµy gi¶ng: 6/12/2013 Ng­êi gi¶ng: Phan ThÞ Lª Bµi 63: §éng vËt ¨n g× ®Ĩ sèng? Nh÷ng kiÕn thøc HS ®· biÕt cã liªn quan ®Õn bµi häc - BiÕt mét sè vËt quen thc ë gia ®×nh vµ thøc ¨n cđa chóng Nh÷ng kiÕn thøc míi cÇn ®­ỵc h×nh thµnh cho HS - Ph©n lo¹i ®éng vËt theo thøc ¨n cđa chóng - KĨ tªn mét sè ®éng vËt vµ thøc ¨n cđa chóng A Mơc tiªu: KiÕn thøc: - Ph©n lo¹i ®éng vËt theo thøc ¨n cđa chóng - KĨ tªn mét sè vËt vµ thøc ¨n cđa chóng KÜ n¨ng: - Nªu ®­ỵc nhiỊu vËt vµ thøc ¨n cđa chóng Th¸i ®é: Ch¨m sãc vµ b¶o vƯ ®éng vËt cã lỵi, cÇn tiªu diƯt nh÷ng ®éng vËt cã h¹i B §å dïng d¹y häc: §å dïng d¹y häc: - HS : SGK, vë thÝ nghiƯm, mµu vÏ - GV: S­u tÇm tranh, ¶nh sè vËt, giÊy A3 cho c¸c nhãm, bót d¹, Ph­¬ng ph¸p d¹y häc: Bµn tay nỈn bét, ®µm tho¹i, th¶o ln nhãm, quan s¸t, trß ch¬i C C¸c ho¹t ®éng d¹y häc *H§1: KiĨm tra bµi cò (5 phót) - Giê tr­íc c¸c em ®· ®­ỵc häc bµi : §éng vËt cÇn g× ®Ĩ sèng VËy chóng ta h·y suy nghÜ tr¶ lêi c©u hái cho c«: §Ĩ tån t¹i vµ ph¸t triĨn b×nh th­êng ®­ỵc th× ®éng vËt - 1HS nªu miƯng cÇn nh÷ng g×? - Líp nhËn xÐt, bỉ sung - NhËn xÐt, ®¸nh gi¸ cho ®iĨm *Giíi thiƯu bµi: Nh­ chóng ta ®· thÊy ®éng vËt cÇn cã ®đ kh«ng khÝ, thøc ¨n, n­íc - Líp chó ý l¾ng nghe ng vµ ¸nh s¸ng th× míÝ tån t¹i vµ ph¸t triĨn b×nh th­êng ®­ỵc VËy ®éng vËt th­êng ¨n nh÷ng g× ®Ĩ sèng? C« vµ c¶ líp sÏ biÕt ®­ỵc ®iỊu ®ã th«ng qua bµi: Bµi 63 "§éng vËt ¨n g× ®Ĩ sèng? - GV ghi ®Çu bµi lªn b¶ng - Líp viÕt ®Çu bµi vµo vë *H§2: Ph©n lo¹i ®éng vËt theo thøc ¨n cđa chóng (22 phót) *B­íc 1: T×nh hng xt ph¸t vµ c©u hái nªu vÊn ®Ị - KĨ tªn nh÷ng loµi ®éng vËt mµ em biÕt? - GV nãi: Võa råi c¸c em ®· kĨ ®­ỵc rÊt nhiỊu lo¹i ®éng vËt ? Nh÷ng lo¹i ®éng vËt ®ã th­êng ¨n g× ®Ĩ sèng? * B­íc 2: Lµm béc lé biĨu t­ỵng ban ®Çu cđa HS - B»ng vèn hiĨu biÕt cđa m×nh, c¸c em h·y m« t¶ l¹i b»ng lêi hc vÏ vµo vë thÝ nghiƯm - Sau HS hoµn thµnh trªn vë TN, gi¸o viªn ph¸t cho nhãm mçi nhãm tê giÊy A3, yªu cÇu c¸c nhãm thÕ hiƯn lªn phiÕu - GV quan s¸t HS c¸c nhãm lµm bµi - Sau c¸c nhãm hoµn thµnh, mêi lªn d¸n kÕt qu¶ *B­íc 3: §Ị xt c©u hái vµ gi¶i ph¸p t×m tßi * Cho HS nh×n vµo h×nh vÏ nªu nhËn xÐt: + ChØ sù gièng vỊ thøc ¨n cđa c¸c loµi ®éng vËt ë c¸c nhãm? ? Qua phÇn nhËn xÐt cđa b¹n, em cã b¨n kho¨n g× kh«ng? ? Tõ nhËn xÐt, b¨n kho¨n cđa c¸c b¹n th× em nµo ®Ị xt c©u hái chung? - GV nãi: Cá, c©y, hoa l¸ ng­êi ta gäi chung lµ thùc vËt ? VËy b¹n nµo cã thĨ nªu l¹i c©u hái? - GV nhËn xÐt, ghi c©u hái lªn b¶ng * Quay trë l¹i víi c¸c biĨu t­ỵng ban ®Çu, c¸c em hay chØ sù gièng vỊ thøc ¨n cđa chóng? ? Khi b¹n nªu nhËn xÐt, em cã th¾c m¾c g× kh«ng? - 3- 4HS kĨ: VD: Tr©u, bß, lỵn, gµ, h­¬u, nai, gÊu, s­ tư, hỉ, chim, c¸, r¾n, Õch, - Líp lµm viƯc c¸ nh©n vµo vë thÝ nghiƯm (2') - C¸c nhãm viÕt b»ng lêi hc vÏ lªn phiÕu (5') - §¹i diƯn c¸c nhãm lªn d¸n kÕt qu¶ (Kh«ng tr×nh bµy kÕt qu¶) - 1HS nªu: VD cã bß, tr©u, dª, sãc ¨n cá, ¨n l¸ c©y, ¨n h¹t - Vµi HS nªu: VD: Em ®ang b¨n kho¨n, cã ph¶i dª ¨n cá kh«ng? LiƯu vÞt cã ¨n thãc kh«ng? - 1HS nªu: Nh÷ng loµi ®éng vËt nµo ¨n cá, l¸ c©y, h¹t ? - 1HS nªu: Nh÷ng loµi ®éng vËt nµo ¨n thùc vËt? - Líp ghi vµo vë thÝ nghiƯm c©u hái - 1HS nªu: VD em thÊy hỉ, s­ tư, gµ, chã, mÌo, ¨n thÞt - Vµi HS nªu: VD: Em ®ang th¾c m¾c, cã ph¶i sãi ¨n thÞt kh«ng? Ngoµi hỉ, s­ tư, sãi ¨n thÞt th× cã cßn nµo ¨n thÞt n÷a kh«ng? ? Tõ nhËn xÐt víi ý kiÕn th¾c m¾c cđa c¸c - 1HS nªu: b¹n th× b¹n nµo ®Ị xt c©u hái chung? - 1HS nªu: Nh÷ng loµi ®éng ®éng vËt nµo ¨n thÞt? - GV nhËn xÐt, ghi b¶ng c©u hái - C¶ líp ghi c©u hái vµo vë TN * Nh×n l¹i c¸c biĨu t­ỵng ban ®Çu, em cã - 1HS nªu: Em thÊy chim, gµ , nhËn xÐt g× kh«ng? Õch ¨n s©u, r¾n ¨n cãc, giun - Quan phÇn b¹n nhËn xÐt, em cã suy nghÜ - Vµi HS nªu: Em ®ang suy nghÜ liƯu g× kh«ng? Õch cã ¨n giun kh«ng? Cã ph¶i chim ¨n s©u kh«ng? - Tõ nh÷ng lêi nhËn xÐt vµ suy nghÜ cđa c¸c - 1HS nªu: Nh÷ng loµi ®éng vËt nµo ¨n b¹n, em nµo ®Ị xt c©u hái chung? s©u bä, ¨n c«n trïng? - GV nhËn xÐt, ghi b¶ng c©u hái - Líp ghi vµo vë TN c©u hái *C¸c em h·y nh×n l¹i lÇn n÷a phÇn biĨu t­ỵng ban ®Çu cđa c¸c nhãm, cßn b¹n nµo - 1HS nªu: Em thÊy gµ, lỵn, cã ý kiÕn g× kh«ng? vÞt ¨n rÊt nhiỊu thø VËy ngoµi gµ, lỵn, vÞt , cã cßn vËt nµo ¨n nhiỊu thø nh­ thÕ kh«ng? - Em nµo nªu c©u hái ®Ị xt chung? -1HS nªu: Nh÷ng loµi ®éng vËt nµo ¨n nhiỊu thø? - GV nãi: Nh÷ng loµi ®éng vËt ¨n nhiỊu thø (¨n c¶ ®éng vËt vµ thùc vËt) th× ng­êi ta gäi chung lµ ¨n t¹p - Cho HS nªu l¹i c©u hái - 1HS nªu: Nh÷ng loµi vËt nµo ¨n t¹p? - NhËn xÐt, ghi b¶ng c©u hái - Líp ghi vµo vë * §Ĩ tr¶ lêi ®­ỵc c©u hái võa ®Ị xt th× - HS nªu c¸c ph­¬ng ¸n ®Ị xt: Quan chóng ta ph¶i lµm g×? s¸t, ®äc tµi liƯu, xem m¹ng- ti vi, nghe ®µi - GV nãi: §Ĩ tr¶ lêi ®­ỵc c©u hái ®ã th× ph­¬ng ¸n phï hỵp nhÊt cho tiÕt häc nµy lµ quan s¸t tranh *B­íc 4: TiÕn hµnh thùc hiƯn ph­¬ng ¸n t×m tßi nghiªn cøu - GV ph¸t tranh cho c¸c nhãm vỊ c¸c - HS c¸c nhãm nhËn tranh, quan s¸t vËt ®· chn bÞ s½n tranh råi tr¶ lêi c©u hái vµo phiÕu - GV quan s¸t c¸c nhãm lµm bµi - Sau c¸c nhãm hoµn thµnh, mêi ®¹i - §¹i diƯn c¸c nhãm lªn d¸n kÕt qu¶ diƯn c¸c nhãm lªn d¸n kÕt qu¶ - nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶ (Nhãm 2) C¸c nhãm kh¸c nghe vµ nhËn xÐt bỉ sung VD: Nhãm bỉ cho nhãm Nhãm em bỉ sung §éng vËt ¨n thùc vËt lµ cã thªm dª, h­¬u *B­íc 5: KÕt ln kiÕn thøc - GV nãi: C¸c nhãm ®· kĨ ®­ỵc rÊt nhiỊu - 1HS nªu vËt vµ thøc ¨n cđa chóng Em cã nhËn xÐt g× vỊ nhu cÇu thøc ¨n cđa chóng? - GV nhËn xÐt, kÕt ln - ghi b¶ng: C¸c loµi - HS kÕt hỵp ghi vµo vë TN ®éng vËt kh¸c cã nhu cÇu vỊ thøc ¨n kh¸c luyện tập thể dục thể thao * Liên hệ thực tế: - Béo phì có phải bệnh khơng? - Khi bị béo phì ta phải làm ? - Những người bị béo phì có nguy thường mắc bệnh ? Chúng ta cần ln có ý thức phòng tránh bệnh béo phì, vận động người tham gia tích cực tránh bệnh béo phì Vì béo phì có nguy mắc bệnh tim, mạch, tiểu đường, tăng huyết áp, … 3.Củng cố- dặn dò: -GV nhận xét tiết học, tun dương HS tích cực tham gia xây dựng bài, nhắc nhở HS chưa ý -Dặn HS nhà vận động người gia đình ln có ý thức phòng tránh bệnh béo phì -Dặn HS nhà tìm hiểu bệnh lây qua đường tiêu hố TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT DẠY BÀI ÁNH SÁNG - KHOA HỌC LỚP I Mục tiêu: Sau học, học sinh biết: - Phân biệt vật tự phát sáng vật chiếu sáng Biết ánh sáng truyền qua số vật khơng truyền qua số vật, ánh sáng truyền theo đường thẳng, ta nhìn thấy vật có ánh sáng từ vật truyền vào mắt - Đưa phương án tiến hành thí nghiệm để tìm hiểu nội dung ánh sáng - Có ý thức chọn nơi có đủ ánh sáng để học, đọc sách… II Đồ dùng dạy học: - Tranh 1,2 SGK phóng to - bìa gương, bìa giấy, chậu nước - hộp đen, thẻ số, miếng bìa nhỏ - đèn pin, thùng caton III Tiến trình dạy học đề xuất: (Tiến trình đề xuất cho hoạt động tìm hiểu đường truyền ánh sáng, truyền ánh sáng qua vật, tìm hiểu vấn đề mắt nhìn thấy vật nào.) Khởi động Tình xuất phát: - GV tắt hết đèn lớp học, đóng kín cánh cửa hỏi HS có thấy dòng chữ ghi bảng khơng? - Sau đó, GV mở cánh cửa ra, bật hết bóng đèn, hỏi HS có thấy dòng chữ bảng khơng? Vì sao? Nêu ý kiến ban đầu HS: - GV u cầu HS nêu hiểu biết ban đầu ánh sáng - Cho HS ghi vào thí nghiệm, thảo luận nhóm ghi vào bảng nhóm Đề xuất câu hỏi: - Giáo viên định hướng cho học sinh nêu thắc mắc, đặt câu hỏi xoay quanh nội dung ánh sáng - Tổng hợp ý kiến cá nhân để đặt câu hỏi theo nhóm - Giáo viên chốt câu hỏi nhóm (nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung học), ví dụ: + Ánh sáng truyền qua vật khơng truyền qua vật nào? + Ánh sáng nào? + Những vật li, chén, xơ, áo, quần có tự phát sáng khơng? Đề xuất thí nghiệm nghiên cứu: - Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận, đề xuất, dự đốn kết tiến hành thí nghiệm nghiên cứu theo nhóm nhóm để tìm câu trả lời cho câu hỏi bước liên quan đến nội dung: + Tìm hiểu đường truyền ánh sáng; + Tìm hiểu truyền ánh sáng qua vật; + Tìm hiểu vấn đề mắt nhìn thấy vật Kết luận, kiến thức mới: - Giáo viên tổ chức cho nhóm báo cáo kết - Giáo viên hướng dẫn học sinh so sánh lại với ý kiến ban đầu học sinh bước để khắc sâu kiến thức (Hoạt động Tìm hiểu vật tự phát sáng vật chiếu sáng học giảng dạy theo phương pháp thơng thường sử dụng tranh ảnh SGK)  Liên hệ giáo dục:  Dặn dò: u cầu HS ghi lại điều em biết ánh sáng sau học vào thí nghiệm KHOA HỌC Bài 37: TẠI SAO CĨ GIĨ ? I MỤC TIÊU - Làm thí nghiệm để nhận khơng khí chuyển động tạo thành gió - Giải thích ngun nhân gây gió - BVMT biển đảo ( liên hệ với cảnh quan vùng biển) II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Hình vẽ trang 74, 75 SGK, chong chóng cho HS - Chuẩn bị đồ dùng thí nghiệm theo nhóm + Hộp đối lưu mơ tả trang 74- SGK + Nến, diêm, vài nén hương III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Bài cũ: - Tiết khoa học hơm trước ta học gì? ( Khơng khí cần cho sống) - Vậy khơng khí cần cho sống người, động vật thực vật nào?( người, động vật thực vật phải có khơng khí để thở sống được) - Thành phần khơng khí quan trọng thở? ( Ơ- xi) B Bài mới: Khởi động giới thiệu bài: Cho HS quan sát tranh H1và H2 Tranh vẽ gì? ( Tranh vẽ lay động cánh diều bay lên) - Vậy theo em, nhờ đâu mà lay động, cánh diều bay lên? ( nhờ có gió Gió thổi làm lay động, làm diều bay cao.) *Chơi chong chóng GV: Hơm qua hướng dẫn em chơi chong chóng u cầu em chơi tìm hiểu điều ? HS: + Khi chong chóng quay? + Khi chong chóng khơng quay? + Khi chong chóng quay nhanh, quay chậm? + Làm để chong chóng quay? - Vậy bạn cho biết: + Tại chong chóng quay? ( có gió thổi) + Khi chong chóng khơng quay? ( Khi lặng gió) + Khi chong chóng quay nhanh, chong chóng quay chậm? ( chong chóng quay nhanh có gió thổi mạnh, chong chóng quay chậm có gió thổi yếu) + Làm để chong chóng quay?(Cần chạy nhanh, tạo gió Gió làm quay chong chóng) GV vào bài: Gió thổi làm lay động, cánh diều bay cao, chong chóng quay Vậy có gió? Và gió có mối quan hệ với khơng khí Bài học hơm giúp em trả lời câu hỏi HĐ1: Ngun nhân gây gió Bước 1: Tình xuất phát nêu vấn đề Vừa em biết nhờ có gió lay động, diều bay cao, chong chóng quay Vậy có gió? Mời nhóm dự đốn ghi kết dự đốn vào khoa học, nhóm trưởng ghi vào bảng phụ Bước 2: Ý kiến ban đầu học sinh - HS nêu dự đốn VD: Ngun nhân gây gió là: + Do ta dùng quạt để gây gió + Do ta chạy gây gió + Do khơng khí chuyển động tạo thành gió + Do khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Bước Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi, nghiên cứu: - Qua dự đốn đó, em có điều băn khoăn? VD: Vì bạn lại cho ta chạy gây gió? Bạn có khơng khí chuyển động tạo thành gió khơng? Khơng biết khơng khí chuyển động nào? Bước Tiến hành thực nghiệm phương án tìm tòi: GV: Trên thắc mắc nhóm, nên làm để giải thắc mắc đó? HS: Đọc sách giáo khoa, hỏi bố mẹ, làm thí nghiệm, xem thơng tin mạng, - Vậy theo em phương án tối ưu để gải thích điều đó? ( Làm TN) - Để làm thí nghiệm , nhóm em cần chuẩn bị đồ dùng gì? ( Hộp đối lưu, nến, vài mẫu hương, bật lửa) - HS tiến hành làm TN, kết hợp ghi vào cách tiến hành, kết luận TN * Lưu ý HS: Làm thí nghiệm cần cẩn thận tránh gây với lửa nến mẫu hương - Gọi 1-2 nhóm HS mơ tả cách tiến hành TN: HS: Đặt nến cháy ống A Đặt vài mẩu hương tắt lửa bốc khói ống B Quan sát em thấy khói hương từ ống B bay vào ống A bay lên - GV mời nhóm lên bảng thực hành lại TN: HS vừa làm vừa trình bày TN * Gv : Mời nhóm đặt câu hỏi cho nhóm bạn: + Bạn cho biết, phần hộp có khơng khí nóng? Tại sao? ( Phần hộp bên ống A có khơng khí nóng lên Bởi nến cháy đặt ống A.) + Phần hộp có khơng khí lạnh? (Phần hộp bên ống B có khơng khí lạnh.) + Bạn thấy khói bay qua ống nào? (Khói từ mẫu hương cháy bay vào ống A bay lên) Bước Kết luận hợp thức hóa kiến thức: - Vậy sau làm thí nghiệm, nhóm em rút kết luận gì? HSKL: Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh đến nơi nóng Khơng khí chuyển động tạo thành gió - u cầu HS đối chiếu với dự đốn ban đầu em GVKL ghi bảng, kết hợp cho số HS nhắc lại: Qua chơi chong chóng, qua TN vừa em biết: Khơng khí chuyển động từ nơi lạnh sang nơi nóng Sự chênh lệch nhiệt độ khơng khí ngun nhân gây chuyển động khơng khí Khơng khí chuyển động tạo thành gió GV hỏi lại HS: - Vì có chuyển động khơng khí? ( Do chênh lệch nhiệt độ khơng khí làm cho khơng khí chuyển động) - Khơng khí chuyển động theo chiều nào? ( Từ nơi lạnh đến nơi nóng) - Sự chuyển động khơng khí tạo gì? ( tạo gió) * Cho HS dùng quạt vẩy ( GV bật quạt điện), em thấy nào? ( mát) - Tại ta nghe mát? ( Khi ta vẩy quạt, bật điện (cánh quạt điện quay)làm khơng khí chuyển động gây gió) * Chuyển tiếp: Trong tự nhiên, ánh nắng mặt trời, phần khác trái đất khơng nóng lên nhau, có tượng đó, mời em tiếp tục tìm hiểu HĐ2 HĐ2: Sự chuyển động khơng khí tự nhiên * Đính tranh vẽ hình ( phóng to) lên bảng, HS quan sát: - Hình vẽ khoảng thời gian ngày? Mơ tả hướng gió minh họa hình? H6: Vẽ ban ngày hướng gió thổi từ biển vào đất liền H7: Vẽ ban đêm hướng gió thổi từ đất liến biển - Tại ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền ban đêm gió từ đất liền thổi biển? ( Vì: Ban ngày khơng khí đất liền nóng, khơng khí ngồi biển lạnh Do làm cho khơng khí chuyển động từ biển vào đất liền tạo gió từ biển thổi vào đất liền Ban đêm khơng khí đất liền nguội nhanh nên lạnh khơng khí ngồi biển Vì khơng khí chuyển động từ đất liền thổi biển GVKết luận: Sự chênh lệch nhiệt độ vào ban ngày ban đêm biển đất liền làm cho chiều gió thay đổi ngày đêm BVMT: - Biển mang lại cho ta gió mát lành nơi giúp người ta nghỉ ngơi, thư giãn sau thời gian làm việc vất vả Vậy nên làm để bảo vệ mơi trường biển? ( Cần có ý thức giữ gìn mơi trường biển như: chơi biển khơng nên vứt rác bãi biển, khơng để dầu tràn biển, … người cần có ý thức bảo vệ mơi trường biển lành.) C Củng cố, dặn dò : - Chúng ta vừa tìm hiểu xong học Vậy em cho biết, có gió? ( HS nhắc lại KL bài) - Trong sống, người ta lợi dụng sức gió để làm gì? ( Làm thóc, căng buồm cho thuyền bè xi, làm chạy máy phát điện, chơi chong chóng, chơi thả diều, …) Dặn HS: Chuẩn bị sau: Gió nhẹ, gió mạnh Phòng chống bão Hoạt động giáo viên A, Bài cũ: ( 3phút) -Gọi HS lên bảng kiểm tra cũ +Nêu ví dụ vật nóng lên thu nhiệt, lạnh toả nhiệt + nước chất lỏng khác nở co lại nào? -Nhận xét câu trả lời cho điểm HS B.Bài mới: ( 35 phút) Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu thu nhiệt, truyền nhiệt số vật Trong q trình truyền nhiệt có vật dẫn nhiệt Chẳng hạn, rót nước nóng vào cốc áp hai tay vào cốc ta thấy tay ấm lên Điều chứng tỏ cốc vật dẫn nhiệt từ nước nóng đến tay ta Trong thực tế có vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt Đó vật nào, chúng có ích lợi cho sống ? Các em tìm thấy câu trả lời qua thí nghiệm thú vị học hơm 2, Các hoạt động Vật dẫn nhiệt vật cách nhiệt a Tình xuất phát Trong thực tế có vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt Vậy vật xung quanh em vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt kém? Hãy ghi dự đốn em vào thí nghiệm - Báo cáo dự đốn nhân - Thảo luận nhóm để đưa dự đốn vật dẫn nhiệt tốt, vật dẫn nhiệt Theo dự đốn em vật dẫn nhiệt tốt thường chất liệu gì? Vật dẫn nhiệt thường chất liệu gì? Theo em làm để biết dự đốn có hay khơng? Các nhóm lấy dụng cụ thí nghiệm chuẩn bị Chúng ta chọn thìa nhựa kim loại để thí nghiệm Theo dự đốn ác em thìa dẫn nhiệt tốt, thìa dẫn nhiệt kém? Thí nghiệm: - HS đọc cách tiến hành thí nghiệm PHT, GV hướng dẫn thêm: rót nước nóng cho nhóm em đặt thìa vào cốc sau Hoạt động HS -HS trả lời, lớp nhận xét, bổ sung -Lắng nghe - HS làm việc cá nhân - Các nhóm làm việc báo cáo KQ thảo luận - Kim loại: đồng, nhơm, sắt… - gỗ, nhựa, len, vải, rơm rạ - …làm thí nghiệm - 1cốc thủy tinh, nước nóng - Thìa nhơm dẫn nhiệt tốt hơn, thìa nhựa dẫn nhiệt khoảng 2-3 phút em nhóm cầm vào cán thìa nói cho bạn nhóm biết cảm nhận Cả nhóm thống kết ghi vào phiếu học tập nhóm -Tổ chức cho HS làm thí nghiệm nhóm GV rót nước vào cốc cho HS tiến hành làm thí nghiệm Lưu ý: Nhắc em cẩn thận với nước nóng để bảo đảm an tồn -Gọi HS trình bày kết thí nghiệm GV ghi kết song song với dự đốn để HS so sánh +Tại thìa kim loại lại nóng lên ? Kết luận: - Các kim loại: đồng, nhơm, sắt, … dẫn nhiệt tốt gọi đơn giản vật dẫn điện; - Gỗ, nhựa, len, bơng, … dẫn nhiệt gọi vật cách điện -Cho HS quan sát xoong, nồi hỏi: +Xoong quai xoong làm chất liệu ? Chất liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt ? Vì lại dùng chất liệu ? -Tiến hành làm thí nghiệm nhóm Một lúc sau GV rót nước vào cốc, thành viên nhóm cầm vào cán thìa nói kết mà tay cảm nhận -Đại diện nhóm trình bày kết quả: Khi cầm vào cán thìa, em thấy cán thìa kim loại nóng cán thìa nhựa Điều cho thấy kim loại dẫn nhiệt tốt nhựa +Thìa kim loại nóng lên nhiệt độ từ nước nóng truyền sang thìa -Lắng nghe - Quan sát trao đổi trả lời câu hỏi: + Xoong làm nhơm, gang, inốc chất dẫn nhiệt tốt để nấu nhanh Quai xoong làm nhựa, vật cách nhiệt để ta cầm khơng bị nóng + Hãy giải thích vào hơm trời + Vào hơm trời rét, chạm tay vào ghế rét, chạm tay vào ghế sắt tay ta có cảm giác sắt ta có cảm giác lạnh sắt dẫn nhiệt tốt lạnh ? nên tay ta ấm truyền nhiệt cho ghế sắt Ghế sắt vật lạnh hơn, tay ta có cảm giác lạnh + Tại ta chạm vào ghế gỗ, tay ta khơng + Khi chạm vào ghế gỗ, tay ta khơng có cảm có cảm giác lạnh chạm vào ghế sắt ? giác lạnh chạm vào ghế sắt gỗ vật dẫn nhiệt nên tay ta khơng bị nhiệt nhanh chạm vào ghế sắt 2: Tính cách nhiệt khơng khí + Để giữ nước nóng lâu người ta thường - Để giữ nước nóng lâu người ta để ấm nước vào đâu? thường để ấm nước vào ấm ủ hay gọi giỏ ấm - Cho HS quan sát giỏ ấm dựa vào kinh - Quan sát dựa vào trí nhớ thân nghiệm em hỏi: quan sát giỏ ấm gia đình, trao đổi trả lời: +Bên giỏ ấm đựng thường làm + Bên giỏ ấm thường làm bằng ? Sử dụng vật liệu có ích lợi ? xốp, bơng len, dạ, … vật dẫn nhiệt nên giữ cho nước bình nóng lâu + Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, … + Giữa chất liệu xốp, bơng, len, dạ, có nhiều chỗ rỗng khơng ? … có nhiều chỗ rỗng + Trong chỗ rỗng vật có chứa ? + Trong chỗ rỗng vật có chứa khơng khí + Vậy khơng khí chất dẫn nhiệt tốt hay dẫn + HS trả lời theo suy nghĩ nhiệt ? - Để khẳng định khơng khí chất dẫn - Lắng nghe nhiệt tốt hay chất dẫn nhiệt kém, em làm thí nghiệm để chứng minh - u cầu HS đọc kĩ thí nghiệm trang 105 - HS đọc thành tiếng thí nghiệm SGK Cả lớp quan sát thí nghiệm Cơ mời bạn A, B, lên thí nghiệm + Quấn giấy trước rót nước Với cốc quấn chặt HS dùng dây chun buộc tờ báo lại cho chặt Với cốc quấn lỏng vo tờ giấy thật nhăn quấn lỏng, cho khơng khí tràn vào khe hở mà đảm bảo lớp giấy sát vào +Đo nhiệt độ cốc lần, lần cách +Đo ghi lại nhiệt độ cốc sau phút (thời gian đợi kết 10 phút) đo -Trong đợi đủ thời gian để đo kết quả, trò chơi trò chơ nhé! Trò chơi có tên “Hái hoa dân chủ” Trên có nhiều bơng hoa Mỗi bơng hoa câu hỏi Bạn hái bơng hoa phải trả lời câu hỏi có bơng hoa Nếu trả lời bạn có phần thưởng (bí mật) Nếu sai bạn bị phạt hội thuộc khán giả Câu 1: Tơi giúp người ấm ngủ Đố bạn tơi làm gì? Câu : Còn tơi vật dùng để che lớp dây đồng dẫn điện cho bạn thắp đèn, nấu cơm, chiếu sáng Tơi gì, tơi làm gì? Câu 3: Tơi giữ cho nước bình trà nóng lâu hơn? Tơi làm gì? Câu 4: Tơi giúp mẹ khơng bị bỏng bê xoong nồi từ bếp xuống Đố bạn biết tơi gì? -GV đo nhiệt độ hai cốc nước gọi HS đọc kết - Nước cốc quấn giấy báo nhăn và cho lớp biết nước cốc khơng buộc chặt nóng nước cốc nóng hơn? quấn giấy báo thường quấn chặt + Để đảm bảo nhiệt độ cốc + Tại phải đổ nước nóng Nếu nước có nhiệt độ với lượng ? cốc có lượng nước nhiều nóng lâu + Vì nước bốc nhanh làm cho nhiệt + Tại phải đo nhiệt độ cốc gần độ nước giảm Nếu khơng đo lúc ? lúc nước cốc đo sau nguội nhanh cốc đo trước + Giữa khe nhăn tờ báo có chứa + Giữa khe nhăn tờ báo có chứa ? khơng khí + Nước cốc quấn giấy báo nhăn quấn + Vậy nước cốc quấn giấy báo lỏng nóng lớp báo quấn nhăn, quấn lỏng nóng lâu lỏng có chứa nhiều khơng khí nên nhiệt độ nước truyền qua cốc, lớp giấy báo truyền ngồi mơi trường hơn, chậm nên nóng lâu + Khơng khí vật cách nhiệt + Khơng khí vật cách nhiệt hay vật dẫn nhiệt 4.Củng cố -Dặn dò:( phút) -Hỏi: +Tại khơng nên nhảy lên chăn bơng ? +Tại mở vung xoong, nồi nhơm, gang ta phải dùng lót tay ? -Nhận xét tiết học, khen ngợi HS hiểu bài, biết ứng dụng kiến thức khoa học vào đời sống -Dặn Hs nhà học chuẩn bị sau GIÁO ÁN PP BÀN TAY NẶN BỘT Môn : KHOA HỌC tiết 42 SỰ LAN TRUYỀN ÂM THANH I) Mục tiêu: -Kiến thức : HS biết âm truyền qua không khí, chất lỏng, chất rắn, âm yếu khoảng cách đến nguồn âm xa - Kỹ năng: nêu lan truyền âm qua môi trường khác II Phương án tìm tòi : Phương pháp thí nghiệm III Đồ dùng dạy học : - GV HS chuẩn bò đồ dùng thí nghiệm đủ cho nhóm : giấy xé vụn; miếng ni lông, trống, ống bơ, điện thoại di động (hoặc đồng hồ), bao ni lông (để bọc điện thoại), dây chun, sợi dây, chậu nước IV Các hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS 1/ Kiểm tra cũ: (5’)-Âm +Mô tả thí nghiệm mà em biết để chứng tỏ âm HS trả lời vật rung động phát -Gọi HS nhận xét thí nghiệm bạn nêu - HS nhận xét -GV nhận xét 2.Bài a) Giới thiệu -HS trả lời theo suy nghó -GV hỏi: thân: +Tạisao ta nghe thấy âm thanh? +Vì tai ta nghe thấy rung động vật +Vì âm lan truyền -Gv: Âm vật rung động phát Tai ta nghe âm không khí vọng rung động từ vật phát âm lan truyền qua môi đến tai ta trường truyền đến tai ta Sự lan truyền âm có đặc biệt, -HS nghe tìm hiểu qua học hôm a) Đưa tình xuất phát nêu vấn đề (5’) -Qua thí nghiệm mà bạn vừa mô tả, em biết âm vật rung động phát Tai ta nghe rung động từ vật phát âm lan truyền qua môi trường lan truyền đến tai ta Vậy theo em, âm lan truyền qua môi trường nào? b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS (10’) -GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết ban đầu vào - HS trả lời vào ghi Ghi chép khoa học lan truyền âm sau thảo luận chép nhóm để ghi lại bảng nhóm - HS thảo luận nhóm c) Đề xuất câu hỏi ( dự đoan/giả thuyết) phương án tìm tòi : (10’) - Từ suy đoán HS nhóm đề xuất, GV tập hợp thành nhóm biểu tượng ban đầu hướng dẫn HS so sánh giống va khác ý kiến trên, sau giúp em đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu lan truyền âm - GV tổng hợp câu hỏi nhóm (chỉnh sửa nhóm câu hỏi phù hợp với nội dung tìm hiểu lan truyền âm thanh.) + Âm có truyền qua không khí không? + Âm có truyền qua chất lỏng không? + Âm có truyền qua chất rắn không? + Âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa hơn? - GV cho HS thảo luận, đề xuất phương án tìm tòi để tìm hiểu lan truyền âm - HS thảo luận d) Thực phương án tìm tòi (20’) ( Trước làm thí nghiệm, GV yêu cầu HS viết dự đoán vào Ghi chép khoa học với mục : Câu hỏi, dự đoán, cách tiến hành, kết luận - Các nhóm tiến hành rút ra.) thí nghiệm theo hướng - GV để nhóm tiến hành thí nghiệm nhóm đề xuất dẫn - GV gợi ý nhóm chọn phương pháp thí nghiệm: + Với nội dung âm có tryền qua không khí không? GV sử dụng thí nghiệm : Đặt phía trống ống bơ ( mặt trống song song với ni lông, khoảng cách 5-10 cm) miệng ống bọc ni lông có rắc vụn giấy Gõ trống quan sát vụn giấy GV giúp HS sau thí nghiệm hiểu : mặt trống rùng làm không khí gần rung động, rung động lan truyền đến ni lông, ni lông rung động làm vụn giấy rung động Điều chứng tỏ: âm truyền qua không khí Nhờ vậy, tai ta nghe âm + Với nội dung tìm hiểu âm có truyền qua chất lỏng, chất rắn không? GV sử dụng thí nghiệm: Đặt đồng hồ chuông kêu(hoặc điện thoại di động đổ chuông) vào túi ni lông, buộc chặt túi lại để vào chậu nước p tai vào thành chậu, tai bòt lại HS nghe âm tiếng chuông truyền qua thành chậu, qua nước ( Hoặc áp tai xuống bàn, bòt tai lại, sau gõ thước vào hộp bút mặt bàn nghe âm + Với nội dung âm yếu hay mạnh lên khoảng cách đến nguồn âm xa hơn, GV sử dụng thí nghiệm gõ trống thí nghiệm âm có truyền qua không khí không Lưu ý HS gõ trống gần có bọc ni lông rung động vụn giấy mạnh hơn, rung động yếu dần đưa ống xa trống - HS tiến hành theo nhóm để tìm câu trả lời câu hỏi điền thông tin vào Ghi chép Khoa học e) Kết luận khoa học (10’) -Các nhóm báo cáo kết - GV tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau thí nghiệm thí nghiệm - GV hướng dẫn HS so sánh lại với suy nghó ban đầu HS bước để khắc sâu kiến thức GV kết luận: Mặt trống rung động làm cho không khí xung quanh rung động Rung động lan truyền không khí Khi rung động lan truyền tới miệng ống làm cho ni lông rung động làm cho mẩu giấy chuyển động Tương tự vậy, rung động lan truyền tới tai ta, làm màng nhó rung động, nhờ ta nghe âm -Âm không truyền qua không khí mà truyền qua chất rắn, chất lỏng 3.Dặn dò (1’)-Về học chuẩn bò tiết sau.-Nhận xét tiết học -Ví dụ ý kiến khác HS : + Âm lan truyền qua không khí âm không lan truyền qua chất lỏng + Càng đứng xa nguồn phát âm nghe không rõ + Âm truyền qua vật rắn tường, xi măng, bàn gỗ… Ví dụ : + Không khí có truyền âm không? + Khi nước có nghe âm không? + Âm truyền nao? + Đứng xa nguồ phát âm có nghe rõ âm không? Giáo án tự nhiên xã hội lớp (bàn tay nặng bột) http://123doc.org/document/2472568-giao-an-tu-nhien-xa-hoi-lop-3-ban-tay-nang-bot.htm giáo án bàn tay nặn bột khoa học tự nhiên xã hội lớp http://123doc.org/document/3992130-giao-an-ban-tay-nan-bot-khoa-hoc-tu-nhien-xa-hoi-lop-5.htm