Giáo án Bàn tay nặn bột (Khoa học lớp 4)

Giáo án được soạn một cách chi tiết và tỉ mỉ, bao gồm đầy đủ nội dung các bài trong chương trình môn học để giáo viên có thể tham khảo và sử dụng một cách hợp lý. Có sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.

Trang 1

KHOA HỌC

Bài 1: Ba thể của nước

1.NỘI DUNG BÀI HỌC

Các thể của nước (rắn, lỏng , khí), tính chất của nước khi tồn tại ở 3 thể khác

nhau và sự chuyển thể của nước

2 MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG

- Kiến thức: HS hiểu được các thể của nước trong tự nhiên, tính chất của nước

khi tồn tại ở 3 thể đó và hiểu được sự chuyển thể của nước

- Kĩ năng: Nêu được các thể của nước trong tự nhiên, nêu được sự chuyển thể của

nước và tính chất của nước ở các thể khác nhau

I Kiểm tra bài cũ:

H: Nước có những tính chất gì?

- Nhận xét, cho điểm học sinh

II Dạy bài mới:

1 Giới thiệu bài: Ở tiết học trước các em đã biết được

các tính chất của nước, vậy nước tồn tại ở những dạng

nào, ở mỗi dạng có những tính chất gì? Tiết học hôm

nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu

a- Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề.

H: Theo em, trong tự nhiên nước tồn tại ở những dạng

nào?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng lỏng?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng khói?

H: Em hãy nêu một số ví dụ về dạng đông cục?

H: Em biết gì về sự tồn tại của nước ở các thể mà em

vừa nêu?

b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- Yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu của mình

vào vở Ghi chép KH về sự tồn tại của nước ở các thể

- Nước mưa, nước giếng,

- Nước bay hơi

Trang 2

vừa nêu sau đó thảo luận nhóm thống nhất ý kiến để trìh

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi:

- GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và treo bảng phụ:

+ Khi nào thì nước ở thể lỏng chuyển thành thể rắn và

ngược lại? Khi nào nước ở thể lỏng chuyển thành thể

khí và ngược lại? Nước ở 3 thể có những tính chất gì

giống và khác nhau?

H: Để trả lời các câu hỏi trên chúng ta nên sử dụng

phương pháp nào?

d) Thực hiện phương án tìm tòi

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm nghiên

cứu

H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước ở thể rắn chuyển

thành thể lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm nào?

H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng?

H: Để trả lời câu hỏi: Khi nào thì nước ở thể lỏng

chuyển thành thể khí và ngược lại? Ta sử dụng thí

cứng và lạnh

+ Nước có thể chuyển từ dạng rắnsang dạng lỏng và ngược lại

; có thể chuyện từ dạng lỏng thànhdạng hơi

+ Nước ở dạng lỏng và rắn thườngtrong suốt, không màu, khôngmùi, không vị

+ Ở cả 3 dạng thì tính chất củanước giống nhau

- Các nhóm dán bảng phụ và trìhbày ý kiến của nhóm mình

- HS nêu

+ Khi nào nước có dạng khói? Vìsao nước đông thành cục? Nước

có tồn tại ở dạng bong bóngkhông? Vì sao khi nước lạnh lạibốc hơi? Tại sao nước khi sôi lạibốc khói? Vì sao nước lại có hìnhdạng khác nhau? Vì sao nước đákhi gặp nóng thì tan chảy?

- 1 HS đọc lại

- Làm thí nghiệm

- HS ghi chép

HS: Ta bỏ một cục đá ra ngoàikhông khí một lúc

HS: Tạo ra hỗn hợp: 1/3 muối +2/3 đá đạp nhỏ Đổ 20ml nước vàoống nghiệm, rồi cho ống nghiệm

ấy vào hỗn hợp đã tạo

HS: Thí nghiệm hình 3 trang 44

Trang 3

nghiệm nào?

Chú ý HS: Trong qua trình làm các thí nghiệm, lưu ý

đến tính chất của các dạng Sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt

độ của nước

e) Kết luận kiến thức

-Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết quả

- Hướng dẫn HS so sánh lại với các ý kiến trước khi

chưa làm thí nghiệm

H: Nêu một ví dụ khác chứng tỏ sự chuyển thể của

nước?

H: Dựa vào sự chuyển thể của nước, em nào có thể nêu

một số ứng dụng trong dụng trong cuộc sống hàng

ngày?

III Củng cố- dăn dò:

- Nhận xét tiết học

- Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết

- Bài sau: Mây được hình thành như thế nào? Mưa từ

đâu ra?

- HS làm thí nghiệm rồi điền kếtquả vào bảng nhóm

- Các nhóm dán và trình bày.+ Khi nước ở 0 độ hoặc bé hơn sẽ

có nước ở thể rắn Nước đá sẽthành thể lỏng khi nhiệt độ lớnhơn 0 độ trong một thời gian Khinhiệt độ lên cao, nước bay hơi sẽtạo thành thể khí Khi hơi nướcgặp không khí lạnh sẽ ngưng tụ lạitạo thành nước Nước ở thể lỏng

và rắn đều không có hình dạngnhất định Nước thể rắn có hìnhdạng nhất định

- HS so sánh

HS: Khi đun sôi nước, ta thấynước bay hơi lên gặp vung vàđọng lại ở vung

- HS nêu

- HS trả lời

- Lắng nghe

Trang 4

KHOA HỌC

Bài 2: Mây được hình thành như thế nào?

Mưa từ đâu ra?

I.MỤC TIÊU:

- Kiến thức: HS biết được mây hình thành như thế nào? Nước mưa có từ đâu

ra?

- Kĩ năng: Nêu được quá trình hình thành mây và mưa

II PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI

Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu

IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây và mưa do GV sưu tầm

III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H: Em hãy cho biết nước tồn tại ở những thể nào? Ở mỗi dạng

tồn tại nó có tính chất gì?

- Hãy vẽ lại sơ đồ sự chuyển thể của nước?

- Nhận xét, ghi điểm

1.Giới thiệu bài:

2.Hướng dẫn bài mới:

a- Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

H: Hôm nay thời tiết như thế nào?

H: Theo các em, mây được hình thành ntn, mưa từ đâu ra?

b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS

- GV yêu cầu HS ghi lại những suy nghĩ của mình: mây được

hình thành ntn? Mưa từ đâu ra?Vào vở ghi chép của HS, sau

đó thảo luận nhóm và ghi vào bảng nhóm

c) Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu các nhóm dán bảng phụ và trình bày

H: Hãy nêu những điểm giống nhau và khác nhau giữa bài

thảo luận của các nhóm?

- Gọi HS nêu các câu hỏi để tìm hiểu, GV chú ý để viết những

câu hỏi sát với nội dung bài học lên bảng

do đâu mà có, khi nào thì cómưa?

Trang 5

H: Để trả lời 2 câu hỏi trên chúng ta sẽ sử dụng phương pháp

gì để tìm hiểu?

d- Thực hiện phương án tìm tòi, kết luận kiến thức.

* Mây hình thành ntn?

- HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào vở,

sau đó thống nhất ghi vào phiếu nhóm

- Các nhóm dán tranh sau đó trình bày

- GV rút ra kết luận: Nước ở ao hồ bay hơi lên cao, gặp

không khí lạnh, ngưng tụ thành những hạt nước nhỏ, nhiều hạt

nước nhỏ đó tạo nên những đám mây

Sơ đồ:

Nước à Hơi nước à hạt nước nhỏ li ti à mây

* Mưa từ đâu ra?

- HS quan sát tranh bầu trời có mây đen và mưa thảo luận và

**GDMT: Tại sao chúng ta phải giữ gìn môi trường nước tự

nhiên xung quanh mình?

III Củng cố- dặn dò:

- Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh

- Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn của nước trong tự nhiên

HS: Quan sát tranh ảnh

- HS quan sát và thảo luận

- Khi hạt nước trĩu nặngxuống gặp nhiệt độ thấpdưới 00 C hạt nước sẽ làtuyết

- HS đọc

- HS thảo luận nhóm

- HS thực hiện

Trang 6

- Kiến thức: HS biết và hiểu được vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên.

- Kĩ năng: Vẽ được sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên

H: Mây được hình thành như thế nào?

+ Mưa từ đâu ra?

HĐ 1: Đưa ra tình huống xuất phát và nêu vấn đề

GV: Qúa trình nước bốc hơi lên, gặp không khí lạnh ngưng tụ

lại thành các giọt nước nhỏ li ti, rồi các hạt nước tạo thành

mây sau đó tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình đó lặp đi lặp

lại tạo thành vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên Vậy sơ

đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên được vẽ ntn?

HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu của HS.

- GV yêu cầu HS vẽ vào vở những biểu tượng ban đầu về sơ

đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên sau đó thảo luận

nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng nhóm

HĐ 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi

- Yêu cầu đại diện các nhóm dán bảng phụ và trình bày kết

quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau

đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung

kiến thức

- HS trả lời

- Lắng nghe

- HS làm việc cá nhânsau đó thảo luận

- HS trình bày

- HS so sánh và đưa rakết luận

- HS nêu các câu hỏi:+ Nước bốc hơi trongkhông khí, khi gặpkhông khí lạnh sẽ tạothành gì?

Trang 7

+ Em hãy vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn của nước trong tự nhiên?

H: Để trả lời các câu hỏi của các bạn theo các em chúng ta

dùng phương pháp nào?

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào vở trước khi quan sát tranh

ảnh, sau đó quan sát tranh và vẽ sơ đồ đầy đủ

- Gọi các nhóm dán bảng phụ

- GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ:

Nước bay hơià ngưng tụ thành hạt nước nhỏ à mây à mưa

- Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức

III Củng cố- dăn dò:

- Nhận xét tiết học

- Dặn HS về nhà làm bài tập ở VBT và đọc lại nội dung

bạn cần biết và sưu tầm các tranh ảnh về nước để chuẩn bị

bài mới: Nước cần cho sự sống

+ Có phải mưa từnhững đám mây đenrơi xuống k?

HS: Phương pháp quansát tranh ảnh

- HS thực hiện

- Các nhóm dán bảngphụ và đại diện nhómtrình bày

- HS tự làm

Trang 8

- Kiến thức: HS biết được một số cách có thể làm sạch nước.

- Kĩ năng: Thực hành một số cách làm sạch nước tại lớp

H: Hãy nêu một số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm?

GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu một số nguyên nhân

làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm sạch nước chúng ta

cần phải làm gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong tiết học ngày

hôm nay

H: Theo em, muốn làm sạch nước chúng ta có những cách

nào? Quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy như thế

nào?

- GV yêu cầu HS ghi vào vở những cách lọc nước và nêu

quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy sau đó thảo

luận nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng nhóm

quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác

nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ

sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội

- HS nêu các câu hỏi:+ Cát và bông có thể làmsạch nước được không?+ Nước sau khi lọc đã

Trang 9

+ Có những cách nào làm sạch nước?

+ Quy trình sản xuất nước sạch của nhà máy như thế nào?

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm thí nghiệm

+ Một số cách làm sạch nước là: lọc nước, đun sôi khử

trùng Nhưng nước sau khi lọc chưa thể uống được vì chưa

- HS thực hiện

- Các nhóm dán bảng phụ

và đại diện nhóm trìnhbày

- HS tự làm

Trang 10

- Kiến thức: HS biết được một số cách có thể làm sạch nước.

- Kĩ năng: Thực hành một số cách làm sạch nước tại lớp

H: Hãy nêu một số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm?

GV: Ở tiết trước chúng ta đã tìm hiểu một số nguyên nhân

làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm sạch nước chúng ta

cần phải làm gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong tiết học ngày

hôm nay

H: Theo em, muốn làm sạch nước chúng ta có những cách

nào? Quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy như thế

nào?

- GV yêu cầu HS ghi vào vở những cách lọc nước và nêu

quy trình sản xuất nước sạch ở các nhà máy sau đó thảo

luận nhóm để thống nhất ý kiến viết vào bảng nhóm

quả

H: Bài làm của các nhóm có gì giống nhau? Có gì khác

nhau?

- Yêu cầu HS đề xuất các câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ

sau đó GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội

- HS nêu các câu hỏi:+ Cát và bông có thể làmsạch nước được không?+ Nước sau khi lọc đã

Trang 11

+ Có những cách nào làm sạch nước?

+ Quy trình sản xuất nước sạch của nhà máy như thế nào?

HĐ 4: Thực hiện phương án tìm tòi và kết luận kiến thức

- Yêu cầu HS viết dự đoán vào vở trước khi làm thí nghiệm

+ Một số cách làm sạch nước là: lọc nước, đun sôi khử

trùng Nhưng nước sau khi lọc chưa thể uống được vì chưa

- HS thực hiện

- Các nhóm dán bảng phụ

và đại diện nhóm trìnhbày

- HS tự làm

Trang 12

- Kĩ năng : nêu được các tính chất của không khí và các ứng dụng tính chất củakhông khí vào đời sống.

HĐ1:Giới thiệu bài:

Bài học hôm trước các em đã được biết

xung quanh chúng ta, xung quanh mọi

vật và mọi chỗ rỗng bên trong vật đều

có không khí Vậy các em có muốn biết

không khí có những tính chất gì? Có

giống như các tính chất của nước

không? Hôm nay cô cùng các em sẽ tìm

tòi, khám phá để hiểu được không khí

có những tính chất gì?

HĐ2:Tiến trình đề xuất:

Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu

vấn đề:

Không khí có ở khắp mọi nơi, xung

quanh các em, trong phòng học này

H:Em hiểu như thế nào về tính chất của

không khí?

GV ghi câu hỏi lên bảng

Bước 2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu

của HS:

1 HS lên bảng nêu - HS khác nhận xét

HS theo dõi

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép :

Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn thấy được

Trang 13

GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết

ban đầu của mình vào vở ghi chép khoa

học

GV cho HS đính phiếu lên bảng

GV hướng dẫn HS so sánh điểm giống

và khác nhau trong kết quả làm việc của

3 nhóm

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án

tìm tòi:

Gv:Để tìm hiểu được những điểm giống

và khác nhau đó đúng hay sai các em có

những câu hỏi thắc mắc nào?

GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên

quan đến nội dung kiến thức tìm hiểu

Bước 4: Thực hiện phương án tìm tòi:

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có

màu, có mùi, có vị không,theo các em

chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm

như thế nào?

- Không khí có hình dạng nhất định

- Không khí có thể bị nén lại, giãn ra

-HS so sánh sự giống và khác nhau của các ý kiến ban đầu

HS nêu câu hỏi:

-Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án

+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế.+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

Trang 14

H: Sau thí nghiệm này em rút ra T/C gì

của không khí?

GV tiểu kết: Không khí trong suốt

không có màu, không có mùi, không có

vị

*-GV xịt dầu vào không khí

H: Các em ngửi thấy mùi gì?

Đó có phải là mùi của không khí

không?

(GV: mùi của dầu hòa lẫn vào trong

không khí, vì thế nhiều khi các con

nghe trong không khí có nhiều mùi khác

nhau)

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình

dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm như

GV: Không khí có hình dạng của toàn

bộ khoảng trống bên trong vật chứa

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị

nén lại hoặc giãn ra không?

GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm

Bịt kín đầu dưới của bơm tiêm bằng

một ngón tay Nhấc píttông lên để

không khí tràn vào đầy thân bơm Dùng

tay ấn đầu trên của chiếc bơm, pít tông

sẽ đi xuống, thả tay ra, pít tông sẽ di

chuyển về vị trí ban đầu

-Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

-Sử dụng một cốc thủy tinh rỗng HS

sờ, ngửi, quan sát phần rỗng của cốc, dùng thìa múc không khí trong li nếm

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HS thống nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

-Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm-

Cả lớp quan sát

*HS trả lời

- Mùi dầu-Đó không phải là mùi của không khí

- HS : thi thổi bong bóng

- Hình dạng các quả bong bóng khác nhau:Qủa to, quả nhỏ, quả dài, …

- Chứa không khí

HS rút ra kết luận : Không khí không

có hình dạng nhất định

-HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống nhất rút ra kết luận

- Một số đại diện lên thực hiện lại thí nghiệm

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra

Trang 15

H:Qua thí nghiệm em rút ra T/C gì của

nước?

Bước 5:Kết luận kiến thức:

GV cho HS đính phiếu kết quả sau quá

- GV: Ngày nay với sự phát triển của

nền kinh tế toàn cầu, đã có những tác

động lớn đến sự biến đổi khí hậu như

khí hậu nóng lên, thiên tai ngày một

lớn… Để chung tay chống biến đổi khí

hậu, ngay từ bây giờ bằng các việc làm

HS đính phiếu – nêu kết quả làm việc

HS so sánh kết quả với dự đoán ban đầu

GV thống nhất đánh giá

HS đọc lại kết luận

-Dùng bơm để bơm căng lốp xe đạp,

xe máy hay bơm căng quả bóng

- Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v

để tránh các tai nạn đuối nước

HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi

- Tăng cường trồng cây xanh.v.v…

HS nêu lại bài học

Trang 16

- Làm thí nghiệm để chứng minh trong không khí còn có những thành phần khác.

- Luôn có ý thức bảo vệ bầu không khí trong lành

các tính chất của không khí Vậy các em

có muốn biết không khí có những thành

phần nào không ? Hôm nay cô cùng các

em sẽ tìm tòi, khám phá để hiểu được

không khí có những thành phần nào?

HĐ2:Tiến trình đề xuất:

Bước1:Đưa tình huống xuất phát và nêu

vấn đề:

H:Em hiểu như thế nào về các thành

phần của không khí?

của HS:

học

HS theo dõi

Chẳng hạn:- Không khí gồm 2 thành phần chính là ô-xi và ni-tơ;

- Không khí gồm 3 thành phần là ô-xi,

Trang 17

3 nhóm

tìm tòi:

nào khác nữa không?

GV cho HS thảo luận đề xuất phương

án tìm tòi

GV chốt phương án : Làm thí nghiệm

và xem ảnh

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Phải chăng không khí chỉ có 2 thành phần chính?

- Không khí gồm những thành phần nào?

- Có phải ngoài hai thành phần chính

là ô-xi và ni-tơ không khí còn chứa nhiều chất khác nữa không?

- Một số HS nêu cách thí nghiệm, nếu chưa khoa học hay không thực hiện được GV có thể điều chỉnh:

Chẳng hạn:

- Đốt cháy một cây nến, gắn vào một đĩa thủy tinh rồi rót nước vào đĩa Lấy một lọ thủy tinh úp vào cây nến đang cháy

Trang 18

H: Tại sao khi nến tắt, nước lại dâng

vào trong cốc?

H: Không khí mất đi đó có duy trì sự

cháy không?

+ Phần không khí còn lại có duy trì sự

cháy không? Tại sao em biết?

H: Sau thí nghiệm này em rút ra không

- GV chốt lại: Ngoài ra, trong không khí

còn có khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn

- Có Đó là khí ô-xi

- Không Vì nến bị tắt Khí đó gọi là khí Ni-tơ

- Có 2 thành phần chính: Khí ô-xi duy trì sự cháy và khí ni-tơ không duy trì

sự cháy

- Quan sát ảnh

- Vì khí các-bô-níc có trong không khíkhi gặp nước vôi trong sẽ tạo ra các hạt đá vôi rất nhỏ lơ lửng trong nước.HS: Khí các-bô-níc, bụi, vi khuẩn

Trang 19

sức,chung tay để bảo vệ bầu không khí

của trái đất

C Tổng kết : GV nhận xét tiết học HS nêu lại bài học

Trang 20

KHOA HỌC

Không khí cần cho sự cháy

I MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh làm thí nghiệm để chứng minh:

+ Càng có nhiều không khí càng có nhiều ô-xi và sự cháy sẽ tiếp diễn

+ Muốn sự cháy diễn ra liện tục, không khí phải được lưu thông

- Biết được vai trò của khí ni-tơ đối với sự cháy diễn ra trong không khí

- Biết được những ứng dụng thực tế có liên quan đến vai tròn của không khí đốivới sự cháy

H:Em hiểu như thế nào về tính chất của

không khí?

của HS:

học

HS theo dõi

Chẳng hạn:- Không khí có mùi, nhìn thấy được

Trang 21

3 nhóm

tìm tòi:

màu, có mùi, có vị không,theo các em

chúng ta nên tiến hành làm thí nghiệm

như thế nào?

- Không khí có hình dạng nhất định

- Không khí có thể bị nén lại, giãn ra

HS nêu câu hỏi:

Trang 22

H: Sau thí nghiệm này em rút ra T/C gì

của không khí?

GV tiểu kết: Không khí trong suốt

không có màu, không có mùi, không có

vị

*-GV xịt dầu vào không khí

H: Các em ngửi thấy mùi gì?

Đó có phải là mùi của không khí

không?

(GV: mùi của dầu hòa lẫn vào trong

không khí, vì thế nhiều khi các con

nghe trong không khí có nhiều mùi khác

nhau)

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có hình

dạng nào? Chúng ta làm thí nghiệm như

GV: Không khí có hình dạng của toàn

bộ khoảng trống bên trong vật chứa

Để trả lời câu hỏi: * Không khí có thể bị

nén lại hoặc giãn ra không?

GV hướng dẫn HS làm thí nghiệm

Bịt kín đầu dưới của bơm tiêm bằng

một ngón tay Nhấc píttông lên để

không khí tràn vào đầy thân bơm Dùng

tay ấn đầu trên của chiếc bơm, pít tông

sẽ đi xuống, thả tay ra, pít tông sẽ di

chuyển về vị trí ban đầu

H:Qua thí nghiệm em rút ra T/C gì của

nước?

Chẳng hạn:

-Sử dụng một cốc thủy tinh rỗng HS

sờ, ngửi, quan sát phần rỗng của cốc, dùng thìa múc không khí trong li nếm

*HS trả lời

- Mùi dầu-Đó không phải là mùi của không khí

- HS : thi thổi bong bóng

- Hình dạng các quả bong bóng khác nhau:Qủa to, quả nhỏ, quả dài, …

- Chứa không khí

HS rút ra kết luận : Không khí không

có hình dạng nhất định

-HS làm thí nghiệm theo nhóm – Thống nhất rút ra kết luận

- Một số đại diện lên thực hiện lại thí nghiệm

- Không khí có thể bị nén lại hoặc giãn ra

Trang 23

GV thống nhất đánh giá

HS đọc lại kết luận

-Dùng bơm để bơm căng lốp xe đạp,

xe máy hay bơm căng quả bóng

- Bơm không khí vào áo phao, phao bơi v.v

để tránh các tai nạn đuối nước

HS nêu :- Luôn làm vệ sinh trường lớp sạch sẽ, không vứt rác bừa bãi

- Tăng cường trồng cây xanh.v.v…

Trang 24

KHOA HỌC

Tại sao có gió

I MỤC TIÊU:

Sau bài học, học sinh biết:

- Làm thí nghiệm chứng minh không khí chuyển động tạo thành gió

- Giải thích tại sao có gió

- Giải thích tại sao ban ngày gió từ biển thổi vào đất liền, ban đêm gió từ đất liềnthổi ra biển

- GV chỉ ra ngoài cây và H: Nhờ đâu mà

lá cây lay động?

+ Nhờ đâu mà diều bay?

Vậy các em có thắc mắc tại sao lại có

gió không? Tiết học hôm nay cô cùng

H:Em hiểu tại sao có gió?

của HS:

học

Trang 25

3 nhóm

tìm tòi:

bài học

GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và

chốt các câu hỏi chính:

- Tại sao có gió?

GV cho HS thảo luận đề xuất phương án

tìm tòi

Để trả lời câu hỏi: * Tại sao có

gió?,theo các em chúng ta nên tiến hành

làm thí nghiệm như thế nào?

H: Sau thí nghiệm này em rút ra nguyên

nhân tại sao có gió?

GV tiểu kết:

H: Hãy giải thích tại sao ban ngày gió từ

biển thổi vào đất liền và ban đêm gió từ

- Do không khí chuyển động từ nơilạnh đến nơi nóng tạo thành gió

- Do nắng tạo nên

- Do các ngôi nhà chắn nhau tạo nên

HS thảo luận nhóm 6 thống nhất ý kiến ghi chép vào phiếu

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Có phái gió do không khí tạo nên không?

- Liệu có phải nắng tạo nên gió không?

- Chẳng hạn: HS đề xuất các phương án

Chẳng hạn:

- Đặt một cây nến đang cháy dưới 1 ống Đặt một vài mẩu hương cháy đã tắt lửa nhưng còn bốc khói vào dưới ống còn lại

*HS trả lời

Trang 26

đất liền thổi ra biển?

H: Em hãy nêu những ứng dụng của gió

trong đời sống?

tiết học

H:Tại sao có gió?

- Các nhóm trả lời

- Cối xay gió, chong chóng quay

Trang 27

KHOA HỌC

Âm thanh

I MỤC TIÊU: Sau bài học HS biết:

- Nhận biết được những âm thanh xung quanh

- Biết và thực hiện được các cách khác nhau để lam cho vật phát ra âm thanh

- Nêu được ví dụ hoặc làm thí nghiệm đơn giản chứng minh về sự liên hệ giữarung động và sự phát ra âm thanh

II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC:

- Một số đồ vật khác để tạo ra âm thanh

- Chuẩn bị theo nhóm: ống bơ, thước, vài hòn sỏi, trống nhỏ, một ít vụn giấy

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H: Nêu một số âm thanh mà em biết?

Vậy các em có muốn biết âm thanh được tạo

thành như thế nào không? Hôm nay cô cùng

các em sẽ tìm tòi, khám phá để tìm hiểu điều

GV yêu cầu HS ghi lại những hiểu biết ban đầu

của mình vào vở ghi chép khoa học

- HS trả lời

+ Không vứt rác bừa bãi, tiểu tiện đúng nơi quy định, trồng rừng và bảo vệ rừng…

- HS lần lượt nêu

HS theo dõi

HS ghi chép hiểu biết ban đầu của mình vào vở ghi chép :Chẳng hạn:- Âm thanh do không khí tạo ra

- Âm thanh do các vật chạm vào nhau tạo ra

- Âm thanh do các vật phát ra

- Âm thanh do các vật có tiếng động phát ra

HS thảo luận nhóm thống nhất ýkiến ghi chép vào phiếu

- HS so sánh sự khác nhau của các ý kiến ban đầu

Trang 28

GV gọi nhóm 1 nêu kết quả của nhóm mình

GV yêu cầu các nhóm còn lại nêu những điểm

khác biệt của nhóm mình so với nhóm 1

Bước 3: Đề xuất câu hỏi và phương án tìm tòi:

Gv: Như vậy, qua kết quả này, nhóm nào có

thắc mắc gì không? Nếu có thắc mắc thì chúng

ta cùng nêu câu hỏi nào

GV giúp các em đề xuất câu hỏi liên quan đến

nội dung kiến thức tìm hiểu bài học

GV tổng hợp câu hỏi của các nhóm và chốt các

câu hỏi chính:

- Âm thanh được tạo thành như thế nào?

GV cho HS thảo luận đề xuất phương án tìm

tòi

Để trả lời câu hỏi: * Âm thanh được tạo thành

như thế nào?, theo các em chúng ta nên tiến

hành làm thí nghiệm như thế nào?

- GV cho HS làm thí nghiệm thứ nhất: Rắc một

ít giấy vụn lên mặt trống Gõ trống và quan sát

xem hiện tượng gì xảy ra

- HS vừa làm thí nghiệm, GV vừa đưa ra câu

+ Từ thí nghiệm này, em rút ra kết luận gì?

* GV đưa ra thí nghiệm khác: Hãy đặt tay lên

cổ, khi nói tay các em có cảm giác gì?

- Gọi 1 HS trả lời

- GV giải thích thêm: Khi nói, không khí từ

phổi đi lên khí quản, qua dây thanh quản làm

HS nêu câu hỏi:

Chẳng hạn: - Không khí có tạo nên âm thanh không?

- Có phải âm thanh do các vật chạm vào nhau tạo ra không?

- Bạn có chắc âm thanh do các vật phát ra không?

- Vì sao các bạn cho rằng âm thanh do các vật phát ra tiếng động?

+ Làm thí nghiệm ; Quan sát thực tế

+ Hỏi người lớn; Tra cứu trên mạng v.v

- HS tiến hành làm thí nhiệm, HSthống nhất trong nhóm tự rút ra kết luận, ghi chép vào phiếu

- Một HS lên thực hiện lại thí nghiệm- Cả lớp quan sát

*HS trả lời

+ Các mẩu giấy vụn rung động Nếu gõ mạnh hơn thì mặt trống rung mạnh hơn nên âm thanh to hơn

+ Nếu đặt tay lên mặt trống rồi

gõ thì mặt trống ít rung nên kêu nhỏ

+ Âm thanh do các vật rung độngphát ra

- HS thực hành theo nhóm và rút

ra kết luận

+ Khi nói tay em thấy rung

- Nghe

Định dạng
Số trang	57
Dung lượng	120,58 KB