Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án được soạn một cách chi tiết và tỉ mỉ, bao gồm đầy đủ nội dung các bài trong chương trình môn học để giáo viên có thể tham khảo và sử dụng một cách hợp lý. Có sự tương tác giữa giáo viên và học sinh.
KHOA HỌC Bài 1: Ba thể nước 1.NỘI DUNG BÀI HỌC Các thể nước (rắn, lỏng , khí), tính chất nước tồn thể khác chuyển thể nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS hiểu thể nước tự nhiên, tính chất nước tồn thể hiểu chuyển thể nước - Kĩ năng: Nêu thể nước tự nhiên, nêu chuyển thể nước tính chất nước thể khác PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp thí nghiệm ĐỒ DÙNG DẠY HỌC Đá lạnh, muối hột, nước lọc, nước sôi, ống nghiệm, ca nhựa, đĩa nhựa nhỏ nhiệt kế TIẾN TRÌNH ĐỀ XUẤT Hoạt động dạy I Kiểm tra cũ: H: Nước có tính chất gì? - Nhận xét, cho điểm học sinh II Dạy mới: Giới thiệu bài: Ở tiết học trước em biết tính chất nước, nước tồn dạng nào, dạng có tính chất gì? Tiết học hôm tìm hiểu a- Đưa tình xuất phát nêu vấn đề H: Theo em, tự nhiên nước tồn dạng nào? Hoạt động học - học sinh trả lời - Lớp nhận xét - Lắng nghe - HS nêu: dạng lỏng, khói, đông cục - Nước mưa, nước giếng, - Nước bay - Nước đá - Lắng nghe H: Em nêu số ví dụ dạng lỏng? H: Em nêu số ví dụ dạng khói? H: Em nêu số ví dụ dạng đông cục? H: Em biết tồn nước thể mà em vừa nêu? b) Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - HS ghi vào thảo luận - Yêu cầu HS ghi lại hiểu biết ban đầu nhóm vào Ghi chép KH tồn nước thể + Nước tồn dạng đông cục vừa nêu sau thảo luận nhóm thống ý kiến để trìh cứng lạnh bày vào bảng nhóm + Nước chuyển từ dạng rắn sang dạng lỏng ngược lại ; chuyện từ dạng lỏng thành dạng + Nước dạng lỏng rắn thường suốt, không màu, không mùi, không vị + Ở dạng tính chất c) Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi nước giống - Các nhóm dán bảng phụ - Các nhóm dán bảng phụ trìh bày ý kiến nhóm - GV giúp HS tập hợp giúp HS nhận giống - HS nêu khác nhóm - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi: + Khi nước có dạng khói? Vì nước đông thành cục? Nước có tồn dạng bong bóng không? Vì nước lạnh lại bốc hơi? Tại nước sôi lại bốc khói? Vì nước lại có hình dạng khác nhau? Vì nước đá gặp nóng tan chảy? - GV tổng hợp câu hỏi nhóm treo bảng phụ: - HS đọc lại + Khi nước thể lỏng chuyển thành thể rắn ngược lại? Khi nước thể lỏng chuyển thành thể khí ngược lại? Nước thể có tính chất giống khác nhau? H: Để trả lời câu hỏi nên sử dụng - Làm thí nghiệm phương pháp nào? d) Thực phương án tìm tòi - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm nghiên - HS ghi chép cứu H: Để trả lời câu hỏi: Khi nước thể rắn chuyển HS: Ta bỏ cục đá thành thể lỏng? Ta sử dụng thí nghiệm nào? không khí lúc H: Ngược lại chuyển từ thể rắn thành thể lỏng? HS: Tạo hỗn hợp: 1/3 muối + 2/3 đá đạp nhỏ Đổ 20ml nước vào ống nghiệm, cho ống nghiệm vào hỗn hợp tạo H: Để trả lời câu hỏi: Khi nước thể lỏng HS: Thí nghiệm hình trang 44 chuyển thành thể khí ngược lại? Ta sử dụng thí nghiệm nào? Chú ý HS: Trong qua trình làm thí nghiệm, lưu ý - HS làm thí nghiệm điền kết đến tính chất dạng Sử dụng nhiệt kế để đo nhiệt vào bảng nhóm độ nước e) Kết luận kiến thức -Yêu cầu nhóm dán bảng phụ trình bày kết - Các nhóm dán trình bày + Khi nước độ bé có nước thể rắn Nước đá thành thể lỏng nhiệt độ lớn độ thời gian Khi nhiệt độ lên cao, nước bay tạo thành thể khí Khi nước gặp không khí lạnh ngưng tụ lại tạo thành nước Nước thể lỏng rắn hình dạng định Nước thể rắn có hình - Hướng dẫn HS so sánh lại với ý kiến trước dạng định chưa làm thí nghiệm - HS so sánh H: Nêu ví dụ khác chứng tỏ chuyển thể HS: Khi đun sôi nước, ta thấy nước? nước bay lên gặp vung đọng lại vung H: Dựa vào chuyển thể nước, em nêu - HS nêu số ứng dụng dụng sống hàng - HS trả lời ngày? III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Lắng nghe - Gọi HS đọc lại nội dung bạn cần biết - Bài sau: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? KHOA HỌC Bài 2: Mây hình thành nào? Mưa từ đâu ra? I.MỤC TIÊU: - Kiến thức: HS biết mây hình thành nào? Nước mưa có từ đâu ra? - Kĩ năng: Nêu trình hình thành mây mưa II PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI Phương pháp quan sát tranh ảnh, quan sát thực tế, nghiên cứu tài liệu IIII ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Tranh SGK phóng to, tranh bầu trời có mây mưa GV sưu tầm III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: H: Em cho biết nước tồn thể nào? Ở dạng - học sinh trả lời tồn có tính chất gì? - Lớp nhận xét - Hãy vẽ lại sơ đồ chuyển thể nước? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: 1.Giới thiệu bài: 2.Hướng dẫn mới: a- Đưa tình xuất phát nêu vấn đề H: Hôm thời tiết nào? - Trời mưa H: Theo em, mây hình thành ntn, mưa từ đâu ra? b- Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi lại suy nghĩ mình: mây - HS ghi lại thảo luận hình thành ntn? Mưa từ đâu ra?Vào ghi chép HS, sau nhóm thảo luận nhóm ghi vào bảng nhóm c) Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - Yêu cầu nhóm dán bảng phụ trình bày - Các nhóm trình bày H: Hãy nêu điểm giống khác - HS nêu.+ Mây có phải thảo luận nhóm? khói tạo thành không? Mây - Gọi HS nêu câu hỏi để tìm hiểu, GV ý để viết có phải nước tạo câu hỏi sát với nội dung học lên bảng thành không? Vì lại có + Mây hình thành ntn? mây đen, mây trắng? Mưa + Mưa đâu mà có? đâu mà có, có mưa? H: Để trả lời câu hỏi sử dụng phương pháp để tìm hiểu? d- Thực phương án tìm tòi, kết luận kiến thức * Mây hình thành ntn? - HS quan sát tranh ảnh, vẽ lại sơ đồ hình thành mây vào vở, sau thống ghi vào phiếu nhóm - Các nhóm dán tranh sau trình bày - GV rút kết luận: Nước ao hồ bay lên cao, gặp không khí lạnh, ngưng tụ thành hạt nước nhỏ, nhiều hạt nước nhỏ tạo nên đám mây Sơ đồ: Nước Hơi nước hạt nước nhỏ li ti mây * Mưa từ đâu ra? - HS quan sát tranh bầu trời có mây đen mưa thảo luận đưa kết luận - GV rút kết luận yêu cầu HS vẽ sơ đồ hình thành mây mưa vào - Yêu cầu HS đối chiếu với kiến thức SGK để khắc sâu kiến thức **GDMT: Tại phải giữ gìn môi trường nước tự nhiên xung quanh mình? III Củng cố- dặn dò: - Nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh - Bài sau: Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên HS: Quan sát tranh ảnh - HS quan sát thảo luận - Khi hạt nước trĩu nặng xuống gặp nhiệt độ thấp 00 C hạt nước tuyết - HS đọc - HS thảo luận nhóm - HS thực KHOA HỌC Bài 3: Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên NỘI DUNG ÁP DỤNG - Sơ đồ tuần hoàn nước tự nhiên MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết hiểu vòng tuần hoàn nước tự nhiên - Kĩ năng: Vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh phóng to SGK TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: - HS trả lời H: Mây hình thành nào? + Mưa từ đâu ra? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề GV: Qúa trình nước bốc lên, gặp không khí lạnh ngưng tụ - Lắng nghe lại thành giọt nước nhỏ li ti, hạt nước tạo thành mây sau tạo thành mưa rơi xuống Qúa trình lặp lặp lại tạo thành vòng tuần hoàn nước tự nhiên Vậy sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên vẽ ntn? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS vẽ vào biểu tượng ban đầu sơ - HS làm việc cá nhân đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên sau thảo luận sau thảo luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày kết - HS trình bày H: Bài làm nhóm có giống nhau? Có khác nhau? - HS so sánh đưa kết luận - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ sau - HS nêu câu hỏi: GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội dung + Nước bốc kiến thức không khí, gặp không khí lạnh tạo thành gì? + Em vẽ sơ đồ vòng tuần hoàn nước tự nhiên? H: Để trả lời câu hỏi bạn theo em dùng phương pháp nào? HĐ 4: Thực phương án tìm tòi kết luận kiến thức - Yêu cầu HS vẽ sơ đồ dự đoán vào trước quan sát tranh ảnh, sau quan sát tranh vẽ sơ đồ đầy đủ - Gọi nhóm dán bảng phụ + Có phải mưa từ đám mây đen rơi xuống k? HS: Phương pháp quan sát tranh ảnh - GV giúp đỡ HS kết luận sơ đồ: Nước bay hơià ngưng tụ thành hạt nước nhỏ mây mưa - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học - Dặn HS nhà làm tập VBT đọc lại nội dung bạn cần biết sưu tầm tranh ảnh nước để chuẩn bị mới: Nước cần cho sống - Các nhóm dán bảng phụ đại diện nhóm trình bày - HS thực - HS tự làm KHOA HỌC Bài 4: Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG - Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: - HS trả lời H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề GV: Ở tiết trước tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm nước - Lắng nghe cần phải làm gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm - HS nêu H: Theo em, muốn làm nước có cách nào? Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước nêu - HS làm việc cá nhân sau quy trình sản xuất nước nhà máy sau thảo thảo luận luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày kết - HS trình bày H: Bài làm nhóm có giống nhau? Có khác - HS so sánh đưa nhau? kết luận - HS nêu câu hỏi: - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ + Cát làm sau GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội nước không? dung kiến thức + Nước sau lọc + Có cách làm nước? + Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? uống hay chưa? + Các nhà máy có khử trùng nước không? H: Để trả lời câu hỏi bạn theo em HS: Phương pháp thí dùng phương pháp nào? nghiệm, quan sát tranh HĐ 4: Thực phương án tìm tòi kết luận kiến thức ảnh - Yêu cầu HS viết dự đoán vào trước làm thí nghiệm quan sát tranh - HS thực - GV để nhóm tiến hành làm thí nghiệm quan sát tranh - Gọi nhóm dán bảng phụ - Các nhóm dán bảng phụ đại diện nhóm trình - GV giúp đỡ HS kết luận: bày + Một số cách làm nước là: lọc nước, đun sôi khử trùng Nhưng nước sau lọc chưa thể uống chưa khử trùng - HS tự làm - Yêu cầu HS tự so sánh với sơ đồ trước để khắc sâu kiến thức III Củng cố- dăn dò: - Nhận xét tiết học KHOA HỌC Bài 5: Một số cách làm nước NỘI DUNG ÁP DỤNG - Một số cách làm nước MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG - Kiến thức: HS biết số cách làm nước - Kĩ năng: Thực hành số cách làm nước lớp PHƯƠNG ÁN TÌM TÒI - Thí nghiệm, quan sát tranh ảnh 4.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Tranh ảnh, nước đục, chai nhựa trong, giấy lọc, cát, than bột, bông, phễu TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy Hoạt động học I Kiểm tra cũ: - HS trả lời H: Hãy nêu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm? - Nhận xét, ghi điểm II Dạy mới: HĐ 1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề GV: Ở tiết trước tìm hiểu số nguyên nhân làm nước bị ô nhiễm Vậy muốn làm nước - Lắng nghe cần phải làm gì? Chúng ta tìm hiểu tiết học ngày hôm - HS nêu H: Theo em, muốn làm nước có cách nào? Quy trình sản xuất nước nhà máy nào? HĐ 2: Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS - GV yêu cầu HS ghi vào cách lọc nước nêu - HS làm việc cá nhân sau quy trình sản xuất nước nhà máy sau thảo thảo luận luận nhóm để thống ý kiến viết vào bảng nhóm HĐ 3: Đề xuất câu hỏi phương án tìm tòi - Yêu cầu đại diện nhóm dán bảng phụ trình bày kết - HS trình bày H: Bài làm nhóm có giống nhau? Có khác - HS so sánh đưa nhau? kết luận - HS nêu câu hỏi: - Yêu cầu HS đề xuất câu hỏi liên quan đến vẽ sơ đồ + Cát làm sau GV tập hợp câu hỏi, chỉnh sửa để phù hợp với nội nước không? dung kiến thức + Nước sau lọc Bước 5:Kết luận kiến thức: GV cho HS đính phiếu kết sau trình làm thí nghiệm GV rút tổng kết C Tổng kết : GV nhận xét tiết học - Yêu cầu HS nhà làm tập HS đính phiếu – nêu kết làm việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận HS nêu lại học KHOA HOC Nóng, lạnh nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết nêu số ví dụ vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm để biết nhiệt độ HS lên bảng trả lời- HS nhận xét vật? Cơ thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ HS ghi hiểu biết ban đầu nóng lạnh cốc nước chậu nước có vào ghi chép, sau thống ghi vào thay đổi không Nếu có thay đổi phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: nào? - Cốc nước nóng lúc đầu HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Cốc nước nguội dần nước HS: chậu ấm - Cốc nước lúc lạnh nước chậu HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - GV tổng hợp chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sôi nóng lạnh chậu nước nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc - Nước cốc chậu có nhiệt độ - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không hay đến lúc nhiệt độ nước cốc chậu nhau? v.v HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học vàophiếu Những điều rút Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu HS nêu thêm số ví dụ vật nóng nước) truyền nhiệt cho vật lạnh lên hay lạnh hơn(chậu nước).Khi cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên: Các bước tiến hành tương tự HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em chất nở hay co lại HS dự đoán ghi chép vào phiếu không nở co lại nào? Đính phiếu- HS so sánh điểm giống HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: khác Có chất lỏng có nở co lại không? HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ cao chất lỏng nở không ? Nhiệt độ thấp chất lỏng nào? v.v GV tổng hợp chốt câu hỏi: Có chất lỏng có nở co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HS đưa phương án làm thí nghiệm HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so sánh kết làm việc với dự đoán ban đầu Rút kết luận chung HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng nóng nở C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HOC Nóng, lạnh nhiệt độ(tt) I.Mục tiêu: - Kiến thức: HS biết nêu số ví dụ vật nóng lên hay lạnh , truyền nhiệt Biết chất lỏng nở nóng lên co lại lạnh - Kĩ năng: Giải thích số tượng đơn giản liên quan đến co giãn nóng lạnh chất lỏng II Phương án tìm tòi: Làm thí nghiệm III Đồ dùng dạy học: : Chuẩn bị đủ cho nhóm: Một số ống nhiệt kế đo mực nước, nước sôi, số chậu nước, cốc IV: Tiến trình đề xuất: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A- Kiểm tra : Làm để biết nhiệt độ HS lên bảng trả lời- HS nhận xét vật? Cơ thể người bình thường có nhiệt độ bao nhiêu? B.Tiến trình đề xuất: *Tìm hiểu truyền nhiệt: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu :Đặt cốc nước nóng vào chậu nước Hãy dự đoán xem, lúc sau mức độ HS ghi hiểu biết ban đầu nóng lạnh cốc nước chậu nước có vào ghi chép, sau thống ghi vào thay đổi không Nếu có thay đổi phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: nào? - Cốc nước nóng lúc đầu HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Cốc nước nguội dần nước HS: chậu ấm - Cốc nước lúc lạnh nước chậu - Nước cốc chậu có nhiệt độ - HS so sánh điểm giống khác HĐ3:Đề xuất câu hỏi: nhóm GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội kết làm việc dung học Chẳng hạn: - GV tổng hợp chỉnh sửa cho phù hợp với nội dung bài:+Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? +Liệu cốc nước có nóng lúc đầu không? + Cốc nước nguội nước chậu ấm lúc đầu sao? + Có thể xẩy trường hợp nước cốc lạnh nước chậu không hay đến lúc nhiệt độ nước cốc chậu nhau? v.v HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Để cốc nước sôi nóng vào chậu nước nhỏ lúc sau mức độ nóng lạnh cốc nước chậu nước có thay đổi không? HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học vàophiếu Những điều rút Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Cốc nước sôi nóng lạnh chậu nước nóng lên GV giải thích thêm: Vật nóng hơn(cốc HS nêu thêm số ví dụ vật nóng nước) truyền nhiệt cho vật lạnh lên hay lạnh hơn(chậu nước).Khi cốc nước tỏa nhiệt nên bị lạnh đi, chậu nước thu nhiệt nên nóng lên *Tìm hiểu co giãn nước lạnh nóng lên: Các bước tiến hành tương tự HĐ1:Câu hỏi dự đoán: Theo em chất nở hay co lại không nở co lại nào? HĐ2:Bộc lộ biểu tượng: HĐ3:Đề xuất câu hỏi tình huống: GV tổng hợp chốt câu hỏi: Có chất lỏng có nở co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi HĐ5: Kết luận kiến thức: GV đính kết luận :Chất lỏng nở nóng lên, co lại lạnh Chất lỏng nóng nở C Liên hệ H:Tại đun nước ta không nên đổ đầy ấm? D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau HS dự đoán ghi chép vào phiếu Đính phiếu- HS so sánh điểm giống khác Có chất lỏng có nở co lại không? Các chất lỏng nở nào? Co lại nào? - Nhiệt độ cao chất lỏng nở không ? Nhiệt độ thấp chất lỏng nào? v.v HS đưa phương án làm thí nghiệm HS tiến hành làm thí nghiệm theo nhóm: Đặt lọ nước vào chậu nước nóng nhỏ lúc dùng ống nhiệt kế đo mực nước lọ Đặt lọ nước vào chậu nhỏ nước đá lúc đo mực nước lọ HS đính phiếu ghi chép lên bảng- nhóm so sánh kết làm việc với dự đoán ban đầu Rút kết luận chung KHOA HỌC Thực vật cần để sống I MỤC TIÊU: * Sau học, HS biết: + Cách làm thí nghiệm chứng minh vai trò nước, chất khoáng, không khí ánh sáng đời sống thực vật + Nêu điều kiện cần để câu sống phát triển bình + HS có ý thức trồng, chăm sóc bảo vệ cối gia đình nhà trường II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + HS mang đến lớp loại gieo trồng + GV có trồng theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em thực vật cần để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HS ghi hiểu biết ban đầu vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Thực vật cần nước không khí để sống - Thực vật cần đất nước để sống - Thực vật cần ánh sáng để sống HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ thực vật cần đất để sống? + Bạn có thực vật cần ánh sáng để sống không? - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung + Thực vật cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Thực vật cần để sống, ta làm thí nghiệm nào? - GV: Dặn HS ngày chăm sóc theo điều kiện * tuần sau: HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: Trồng đậu thời điểm vào lon sữa bò Ta cho sống điều kiện sau: + Cây 1: Đặt nơi tối, tưới nước + Cây: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, bôi keo lên hai mặt + Cây 3: Đặt nơi có ánh sáng, không tưới nước + Cây 4: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước + Cây 5: Đặt nơi có ánh sáng, tưới nước đều, trồng sỏi rửa HS làm thí nghiệm theo nhóm - HS chăm sóc khoảng tuần đồng thời ghi lại quan sát nhóm theo ngày Ghi chép vào khoa học vào phiếu Những điều rút kết luận sau tuần quan sát Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu Để sống phát triển bình thường cần có đủ yếu tố sau: ánh sáng, không khí, nước, chất khoáng có đất Nếu - HS nhắc lại nội dung học thiếu yếu tố chết còi cọc, phát triển bình thường - HS nêu H: Thực vật cần để sống? H: Ở nhà em làm để chăm sóc bảo vệ cây? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau KHOA HỌC Trao đổi chất thực vật I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Nêu trình sống thực vật thường xuyên lấy từ môi trường thải môi trường gì? + Vẽ trình bày trao đổi khí trao đổi thức ăn động vật II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Hình minh hoạ SGK phóng to + Sơ đồ trao đổi khí trao đổi thức ăn thực vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Cây cối xung quanh phát triển xanh tốt Vậy theo em trình sống, thực vật cần lấy vào thải gì? Trong trình hô hấp, thực vật lấy vào khí HS ghi hiểu biết ban đầu thải khí gì? vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu - Trong trình hô hấp, thực vật lấy vào HS: khí ô-xi thải khí các-bô-níc - Thực vật lấy vào nước, ánh sáng, không khí chất khoáng - Thực vật thải môi trường không khí - Thực vật thải môi trường phân - Thực vật thải môi trường mồ hôi HĐ3:Đề xuất câu hỏi: - HS so sánh điểm giống khác GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh nhóm kết làm việc - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu thực vật có lấy nước vào không? + Tại bạn lại cho trình hô hấp, thực vật lấy vào khí ô-xi thải - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho phù hợp với nội dung bài: + Trong trình hô hấp, thực vất lấy vào khí thải khí gì? + Thực vật hấp thu thải môi trường gì? + Thực vật cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi quan sát tranh - Yêu cầu nhóm quan sát tranh tranh SGK, sau thống kết ghi vào phiếu thảo luận nhóm - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thải môi trường gì? + Qúa trình gọi trình trao đổi chất thực vật với môi trường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận Thực vật thường xuyên phải lấy từ môi trường chất khoáng, khí các-bô-níc, nước, khí ô-xi thải nước, khí ôxi, nước * Vẽ sơ đồ trao đổi chất trao đổi khí hô hấp thực vật - Vẽ theo nhóm - GV nhận xét sơ đồ nhóm tuyên dương nhóm vẽ đẹp trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau khí các-bô-níc? + Bạn có thực vật thải mồ hôi không? HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu lên dán - HS đại diện nhóm lên nêu Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu - HS nhắc lại nội dung học - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đại diện nhóm lên trình bày - HS nêu - Nêu KHOA HỌC Động vật cần để sống I MỤC TIÊU: * Giúp HS: + Biết cách làm thí nghiệm, phân tích thí nghiệm để thấy vai tró nước, thức ăn không khí ánh sáng đời sống động vật + Hiểu điều kiện cần để động vật sống phát triển bình thường + Có khả áp dụng kiến thức khoa học việc chăm sóc vật nuôi nhà II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: + Các hình minh hoạ SGK trang 124, 125 + Phiếu thảo luận nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra cũ + Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi trước: + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Có nhiều loài động vật xung quanh em Vậy theo em, động vật cần để sống? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho - HS trả lời HS ghi hiểu biết ban đầu vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Động vật cần nước không khí để sống - Động vật cần đất nước để sống - Động vật cần ánh sáng để sống - Động vật cần để ăn - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: + Liệu động vật có cần nước để sống không? + Tại bạn lại nghĩ động vật cần đất để sống? + Bạn có động vật cần ánh sáng để sống không? phù hợp với nội dung + Động cần để sống? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi: Động vật cần để sống, ta làm thí nghiệm nào? - GV gọi đại diện nhóm trình bày H: Các chuột có điều kiện sống giống nhau? H Thí nghiệm em vừa phân tích để chứng tỏ điều gì? H Trong chuột trên, chuột cung cấp đầy đủ điều kiện đó? + GV: Động vật cần có đủ không khí, thức ăn, nước uống ánh sáng tồn tai phát triển bình thường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận H: Động vật cần để sống? H: Ở nhà em làm để chăm sóc bảo vệ vật nuôi? + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: Nhắc lại học Dặn dò chuẩn bị tiết sau HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm HS nêu thí nghiệm, thích hợp gv cho hs tiến hành thí nghiệm.: + Các chuột nuôi thời gian nhau, hộp giống - Con chuột số thiếu thức ăn hộp có bát nước - Con chuột số thiếu nước uống hộp có đĩa thức ăn - Con chuột số thiếu không khí để thở nắp hộp bịt kín, không khí chui vào - Con chuột số thiếu ánh sáng hộp nuôi đặt góc tối HS làm thí nghiệm theo nhóm Ghi chép vào khoa học vào phiếu + Các chuột nuôi thời gian nhau, hộp giống + Thí nghiệm nuôi chuột hộp để biết xem động vật cần để sống + Để sống động vật cần phải cung cấp không khí, nước, ánh sáng thức ăn Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu - HS nhắc lại nội dung học - HS nêu KHOA HỌC Trao đổi chất động vật I MỤC TIÊU: + HS nêu trình sống động vật lấy từ môi trường thải môi trường + Vẽ sơ đồ trình bày trao đổi chất động vật + Ứng dụng vào thực tế chăn nuôi động vật II ĐỐ DÙNG + Các hình minh hoạ SGK trang 128 + Sơ đồ trao đổi chất động vật viết sẵn bảng phụ III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt đông dạy học Hoạt động HS A Kiểm tra cũ: ? Động vật ăn để sống? ? Nêu tên số động vật ăn tạp mà em biết? + Nhận xét trả lời cho điểm HS B.Tiến trình đề xuất: HĐ1: Đưa tình xuất phát nêu vấn đề: GV nêu : Theo em, trình sống, động vật lấy vào thể thải môi trường gì? HĐ2:Làm bộc lộ biểu tượng ban đầu HS: HĐ3:Đề xuất câu hỏi: GV cho HS đính phiếu lên bảng- So sánh kết làm việc - GV tổng hợp chỉnh sửa câu hỏi cho - HS lên bảng trả lời HS ghi hiểu biết ban đầu vào ghi chép, sau thống ghi vào phiếu theo nhóm - Chẳng hạn: - Động vật lấy khí ô-xi , thịt, rau - Động vật uống nước vào thể - Động vật thải phân, nước tiểu - Động vật thải cặn bã - HS so sánh điểm giống khác nhóm - HS đề xuất câu hỏi liên quan đến nội dung học Chẳng hạn: +Liệu động vật có uống nước vào thể? + Tại bạn lại cho động vật lấy khí ô-xi, thịt, rau? + Bạn có động vật thải nước tiểu không? + Liệu thực vật thải môi trường cặn bã không? phù hợp với nội dung bài: + Trong trình sống, động vật lấy vào thể thải môi trường hững gì? HĐ4 : Thực phương án tìm tòi Để trả lời câu hỏi quan sát tranh - Yêu cầu nhóm quan sát tranh - Gọi nhóm lên dán bảng phụ, - GV treo ảnh gọi HS lên nêu H: Động vật thường xuyên phải lấy từ môi trường thải môi trường gì? + Qúa trình gọi trình trao đổi chất động vật với môi trường HĐ5: Kết luận kiến thức: GV nhận xét rút kết luận * GV: Động vật giống người chúng hấp thụ từ môi trường chất ô-xi có không khí,nước, chất hữu có thức ăn lấy từ thực vật động vật khác thải môi trường nước tiểu, chất thừa, cặn bã, khí các-bô-níc * Vẽ sơ đồ trao đổi chất động vật - Vẽ theo nhóm - GV nhận xét sơ đồ nhóm tuyên dương nhóm vẽ đẹp trình bày hay + Gọi HS đọc mục bạn cần biết SGK D Tổng kết: H: Thế trao đổi chất thực vật? Dặn dò chuẩn bị tiết sau HS thảo luận đưa phương án tìm tòi: - Quan sát -Làm thí nghiệm - Các nhóm quan sát tranh, ghi vào phiếu lên dán - HS đại diện nhóm lên nêu Đại diện nhóm lên đính phiếu nêu kết làm việc nhóm – So sánh với kết làm việc ban đầu - HS nhắc lại nội dung học - Các nhóm hoàn thành sơ đồ, sau đại diện nhóm lên trình bày - HS nêu - Nêu ... bầu không khí trái đất C Tổng kết : GV nhận xét tiết học H:Không khí có T/C gì? HS nêu lại học KHOA HỌC Tại có gió I MỤC TIÊU: Sau học, học sinh biết: - Làm thí nghiệm chứng minh không khí... GV nhận xét tiết học H:Âm tạo thành nào? việc HS so sánh kết với dự đoán ban đầu HS đọc lại kết luận - Các nhóm chơi HS nêu lại học KHOA HỌC Sự lan truyền âm I MỤC TIÊU: Sau học, HS hiểu: -... lớp sẽ, không vứt rác bừa bãi Tăng cường trồng xanh.v.v… HS nêu lại học KHOA HỌC Không khí cần cho cháy I MỤC TIÊU: - Giúp học sinh làm thí nghiệm để chứng minh: + Càng có nhiều không khí có