giáo án bàn tay nặn bột khoa học tự nhiên xã hội lớp 5

CƠ QUAN SINH SẢN CỦA THỰC VẬT CÓ HOA I/Mục tiêu: Kiến thức Nêu chức hoa đời sống thực vật Ích lợi hoa đời sống người Nhận biết phận hoa: cuống, đài, cánh, nhị nhụy n Sự khác hình dáng, màu sắc mùi vị loại hoa Kĩ năng: • Quan sát, so sánh, mô tả Thái độ: • Bảo vệ, chăm sóc II/Chuẩn bị: -GV: +Một số loại hoa nhiếp -HS: III/Các hoạt động: Hoạt động thầy 1/Ổn định: 2/Bài cũ: Khả kì diệu 3/Bài mới: Hoa Hoạt động 1: Sự đa dạng Hoạt động thầy HĐ 2: Tìm hiểu thành phần cấu tạo *Bước 1: Đưa tình xuất phát -Các loài hoa khác nhau, đa dạng đặc điểm bên ngoài: màu sắc, hình dạng, kích thước, mùi hương cấu tạo hoa có phận đặc điểm phận sao? Mời em vẽ vào thực nghiệm *Bước 2: Cho HS bộc lộ hiểu biết ban đầu -HS thực hành vẽ vào giấy (vở thực nghiệm) Ví dụ làm bộc lộ biểu tượng ban đầu: - Suy nghĩ cá nhân,thống vẽ Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: nhóm-> dán bảng “Cấu tạo hoa nào? Và đặc điểm phận sao? em suy nghĩ vẽ vào thí nghiệm hình vẽ mô tả phận nó” *Bước 3: Đề xuất câu hỏi, phương án tìm tòi: -HS quan sát, nêu n Hoa gồm có phận Dựa vào hình vẽ giáo viên định hướng cho học nào? sinh đề xuất câu hỏi: Nhóm biểu tượng 1:Hình vẽ nhóm cho rằng: hoa có cuống, đài, cánh Nhóm biểu tượng 2:Hình vẽ nhóm cho rằng: hoa có: cuống, cánh nhị Nhóm biểu tượng 3:Hình vẽ nhóm cho rằng: hoa có cuống có nhiều cánh Nhóm biểu tượng 4:Hình vẽ nhóm cho rằng: hoa có cuống, đài cánh to n Có phải hoa có cuống, cánh nhị? n Hình dạng cuống hoa nào?Có vai trò gì? n Có phải hoa có nhị nhụy? n Đài hoa nằm đâu? Cánh hoa có đặc điểm gì? *Lưu ý: Ta thấy câu hỏi nghi vấn từ điểm khác biệt biểu tượng ban đầu nói HS đề phương án: => Đề xuất phương án thực nghiệm nghiên cứu: n Vậy theo em làm cách để trả lời n Bóc hoa để xem cấu tạo bên câu hỏi trên? n Tách hoa để xem cấu tạo bên n Xé hoa để xem cấu tạo bên -GV công nhận tất phương án chọn phương án tách hoa để kiểm tra (GV phát n Xem hình vẽ sách giáo khoa cho nhóm số hoa) n Xem tranh vẽ khoa học, chụp hình … *Bước 4: Thực phương án tìm tòi khám phá -HS làm việc nhóm -Cho HS thực hành theo nhóm • Bước 1:Bóc tách hoa - Nhắc HS ghi kết vào giấy • Bước 2:Phân loại thành phần hoa • Bước 3:Nhận biết đặc điểm gọi tên thành phần hoa - Cho HS báo cáo: Chú ý khoan vội chỉnh sửa thuật -HS báo cáo ngữ cho em CÂY CON CÓ THỂ MỌC LÊN TỪ MỘT SỐ BỘ PHẬN CỦA CÂY MẸ I MỤC TIÊU: Sau này, HS biết: -Kể tên số mọc từ thân, cành, lá, rễ mẹ -Thực hành trồng phận mẹ -Ham tìm hiểu khoa học - Lg GDBVMT:Cây cối cần thiết sống người * Nội dung học áp dụng PP BTNB : Tìm hiểu mọc lên từ phận thân II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Hình trang 110, 111 sgk Chuẩn bị theo nhóm III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: Hoạt động GV Hoạt động HS I Bài cũ: Cây mọc lên từ hạt - Nêu điều kiện để hạt nảy mầm -2 HS trả lời kiểm tra - Mô tả trình hạt phát triển thành II Bài mới: Giới thiệu : - GV nêu mục tiêu tiết học Các hoạt động : Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu cấu tạo vật a Tình nêu vấn đề : - HS thảo luận trả lời - Cây mọc lên từ phận thân câu hỏi cây? b Trình bày ý kiến : - Yêu cầu HS biểu suy nghĩ, nhận thức ban đầu lời nói, viết hay vẽ giấy - Cho HS thảo luận theo nhóm, trình bày, gắn bảng c Yêu cầu Hs tự đặt câu hỏi để tìm hiểu : Câu hỏi Dự Cách tiến Kết luận đoán hành + Cây Hs tự nêu câu hỏi thắc mắc mọc lên từ : VD : phận + Có phải có thân cây? thể mọc lên từ phận khác mẹ? +… d Yêu cầu Hs đề xuất thí nghiệm : - Gv cho Hs làm việc nhóm đôi quan sát vật thật + Nêu cách trồng mía tìm chồi vật thật phát mọc lên từ phận thể mẹ - Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm mình, nhóm khác bổ sung +Chồi mọc từ nách mía (Hình 1a) +Người ta trồng mía cách đặt mía nằm dọc nhũng rãnh sâu bên luống Dùng tro, trấu để lấp lại (hình 1b) Một thời gian sau, chồi đâm lên khỏi mặt đất thành khóm mía (hình 1c) +Trên củ khoai tây có nhiều chỗ lõm vào Mỗi chỗ lõm có chồi +Trên củ gừng có chỗ lõm vào Mỗi chỗ lõm có chồi +Trên đầu củ hành củ tỏi có chồi mọc nhô lên +Đối với bỏng, chồi mọc từ mép - GV yêu cầu Hs đối chiếu với dự đoán ban đầu xem hay sai GV yêu cầu HS kể tên số khác trồng phận mẹ GV kết luận: - Một số loại trồng thân hay đoạn thân hoa hồng, mía, khoai tây… - Một số loại trồng thân rễ gừng, nghệ…; thân giò hành, tỏi… - Một số mọc từ bỏng, sống đời… Hoạt động 2: Thực hành GV nêu vấn đề Tổ chức: * GV vừa hướng dẫn vừa làm mẫu: - Bước 1: Hãy tạo hõm sâu chừng 10 cm dài khoảng 15- 20 cm - Bước 2: Đặt đoạn thân có vào hõm chậu Chú ý để cho chồi không bị nằm đất hay phần mía không sâu hõm - Bước 3: Khỏa đất lấp lên đoạn thân đó, ấn nhẹ cho gốc tưới nhẹ nước lên -GDBVMT:Cây cối cần thiết sống người III Dặn dò: - HS đại diện nhóm Hs tiến hành quan sát vật thật (nhiều loại khác nhau) kết hợp với quan sát sgk - Hs đối chiếu với dự đoán ban đầu xem hay sai - HS nghe yêu cầu chuẩn bị dụng cụ để trồng thử - HS quan sát, đặt câu hỏi nêu thắc mắc cần - HS thực hành theo nhóm - Tiến hành: HS trồng vào chậu, thùng theo nhóm - HS lắng nghe Tổng kết: - GV hỏi: Cây mọc từ phận mẹ? Dặn dò: - Về nhà, em làm thực hành sgk hướng dẫn trang 111 để có chậu đẹp cho -Bài sau: Sự sinh sản động vật Bài : CÂY CON MỌC LÊN TỪ HẠT Ngày dạy: 29/10/2013 I Mục tiêu: - Chỉ hình vẽ vật thật cấu tạo hạt gồm: vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ II Chuẩn bị: 1/ HS : Ươm số hạt đậu phộng đậu xanh vào đất ẩm khoảng 4-5 ngày trước mang đến lớp để học + Vở khoa học 2/ GV: Giấy, bút III Các hoạt động: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 1p Ổn định : 4p Bài cũ: Sự sinh sản thực vật có hoa HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Hát + Kể tên số loài hoa thụ phấn nhờ gió, hoa thụ phấn nhờ côn trùng? - HS trả lời - Giáo viên, nhận xét 32p Bài mới: Trong tự nhiên có nhiều mọc lên từ hạt nhờ đâu mà hạt mọc thành ? Bài Cây mọc lên từ hạt KH hôm naysẽ giúp hiểu điều Hoạt động 1: Thực hành tìm hiểu Cấu tạo hạt *Mục tiêu: HS q/ sát, mô tả cấu tạo hạt *Cách tiến hành: 12p + Bước : Tình xuất phát đặt câu hỏi nêu vấn đề: - GV cho HS đại diện tổ giới thiệu em ươm thành công + Bước : Và hỏi : Các đậu phộng, đậu xanh, đậu đỏ, đậu đen, Tổ 1: Cây đậu xanh đậu trắng mọc lên từ đâu ? Tổ 2: Cây đậu đen - Trong hạt đậu có mà mọc thành cây? Tổ 3: Cây đậu phộng + Bước : HS bộc lộ hiểu biết ban đầu Tổ 4: Cây đậu đỏ Tổ 5: Cây đậu trắng - HS nêu : từ hạt ? Các bạn vẽ hạt có phận giống nhau? - GV ghi nhanh vào bảng sau: Câu hỏi P/ án K luận -Vỏ -Phôi -Chất dd dự trữ + Bước : Đề xuất câu hỏi ? Em có thắc mắc điều cần hỏi vỏ hạt, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ? + Bước : HS làm việc nhóm , trình bày hiểu biết ban đầu cấu tạo hạt cách vẽ vào giấy.( TG: phút) - HS trình bày trước lớp - Vỏ hạt, phôi ( mầm cây), chất dinh dưỡng dự trữ (hai mầm ) + GVchốt lại câu hỏi nghi vấn phù hợp với nội dung học, ghi nhanh lên cột câu hỏi + Bước : Đề xuất phương án tìm tòi + HS làm việc cá nhân để + GV hướng dẫn , gợi ý HS đề xuất phương án thí đặt câu hỏi nghi vấn cấu nghiệm , nghiên cứu để tìm câu trả lời cho câu hỏi tạo hạt đậu bước * VD: ? Làm cách để trả lời câu hỏi nghi vấn em - Có phải hạt có vừa nêu? ( Gv ghi vào cột p/án) không ? - Có phải phôi mọc thành không? ? - GV: Có nhiều p/ án để lựa chọn Sau cô - Có phải hạt có nhiều không ? chọn p/án tách đôi hạt ngâm nước xem hạt có phận - Ngoài, vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ, hạt có + Bước : Kết luận , rút kiến thức phận không? - GV tổ chức cho HS tiếp tục làm việc nhóm - Vỏ hạt có đốm nâu gọi - GV phát hạt ngâm nước, yc HS tách đôi hạt xem hạt gì? có phận vẽ vào giấy.( TG: phút) + GV cho đại diện nhóm trình bày kết luận sau làm thí nghiệm HS TL cá nhân: ? So sánh lại với hình tượng ban đầu xem thử suy nghĩ có không + Trồng thử + Cắt hạt ngâm ? Vậy cấu tạo hạt gồm có phận nào? + Lột vỏ + GV chốt , trình chiếu hình ảnh + Tách hạt + Cho HS nhắc lại cấu tạo hạt + Xem hình chụp SGK Hoạt động : Thảo luận điều kiện để hạt nảy mầm + Hoạt động : Quan sát mô tả trình phát triển mướp Củng cố: -Nêu nội dung 5.Dặn dò: -Học -Chuẩn bị: “Cây mọc lên từ số phận + Các nhóm làm mẹ” thí nghiệm tách đôi hạt -Nhận xét tiết học đậu để quan sát vẽ vào giấy.( TG: phút) + Đại diện nhóm trình bày kết luận cấu tạo hạt đậu + HS so sánh lại với hình vẽ ban đầu xem thử suy nghĩ có không - Cấu tạo hạt gồm: vỏ, phôi, chất dinh dưỡng dự trữ + Vài HS nhắc lại cấu tạo hạt 10p 10p 2p 1p TRE, MÂY, SONG A-MỤC TIÊU : 1.Kiến thức : -Kể tên số đồ dùng làm từ tre, mây, song - Nhận biết số đặc điểm tre, mây, song - Học sinh nêu cách bảo quản đồ dùng tre, mây, song sử dụng gia đình 2.Kĩ : Quan sát, nhận biết số đồ dùng làm từ tre, mây, song cách bảo quản chúng 3.Giáo dục : Giáo dục học sinh có ý thức tiết kiệm, bảo quản đồ dùng gia đình B-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : -GV:Thông tin hình 46,47 – SGK; phiếu học tập; số tranh ảnh đồ dùng thật làm tre, mây, song -HS: SGK, sưu tầm thông tin , giấy A4 C-PHƯƠNG PHÁP : - Giảng giải, thảo luận, vấn đáp, quan sát, Bàn tay nặn bột D-HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : TG HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN / I Ổn định lớp : 3/ II Kiểm tra cũ: -Gọi HS lên bảng trả lời câu hỏi: + Nêu đặc điểm tuổi dậy thì? + Kể tên bệnh học? Nêu cách phòng chống bệnh? -Giáo viên nhận xét III Bài : / 1) Giới thiệu : -Cho HS đọc tên chủ đề phần chương trình khoa học -Chủ đề giúp em tìm hiểu đặc điểm công dụng số vật liệu thường dùng: tre, song, mây, sắt, đồng, nhôm, gang, thép, đá vôi, xi măng, thuỷ tinh, cao su, chất dẻo, tơ sợi, biến đổi hoá học số chất sử dụng số dạng lượng Những học em tìm hiểu đặc điểm công dụng số vật liệu thường gặp đời sống sản xuất Bài học hôm nay, tìm hiểu về: tre, mây, song 2) Hoạt động : / a) Hoạt động : Liên hệ thực tế ( Thảo luận lớp) HOẠT ĐỘNG HỌC SINH -Hát -2 HS trả lời -HS đọc: Vật chất lượng -Lắng nghe *Mục tiêu: HS kể tên số đồ dùng làm từ tre, mây, song *Cách tiến hành: -GV hỏi: Em kể tên số đồ dùng thực tế mà em biết làm từ mây, tre, song -GV kết luận, chuyển ý qua hoạt động / 15 b) Hoạt động : Làm việc với SGK ( Bàn tay nặn bột) *Mục tiêu: HS nhận biết số đặc điểm mây, tre, song *Cách tiến hành: a/ Tình xuất phát: -GV nêu câu hỏi:Tre, mây, song có đặc điểm gì? b/ Nêu ý kiến ban đầu HS: -GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết đặc điểm tre, mây, song vào thí nghiệm( thời gian phút) +GV theo dõi phát biểu tượng ban đầu khác biệt -Cho HS trình bày biểu tượng ban đầu đặc điểm tre, mây, song: +Theo em, tre, mây, song có đặc điểm gì? +Em có ý kiến khác bạn? -GV ghi nhanh lên bảng số ý kiến tiêu biểu (Phần giữ lại để so sánh với kết luận sau này) c/Đề xuất câu hỏi : -GV yêu cầu HS so sánh : +Em thấy ý kiến có điểm giống khác nhau? -GV phân nhóm biểu tượng ban đầu -GV hỏi HS: +Từ ý kiến khác đặc điểm tre, mây, song trên, nêu điều thắc mắc em? -GV tập hợp câu hỏi: + Tất thắc mắc em muốn biết : Tre, mây, song có đặc điểm gì? d/ Đề xuất thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu: -GV yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm: +Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, theo em tiến hành cách thí nghiệm - nghiên cứu nào? -GV chọn phương án:Nghiên cứu tài liệu SGK -GV yêu cầu HS viết dự đoán vào thí -HS kể: Giần, sàng, rổ, rá, nong, nia, … -HS mô tả lời hiểu biết đặc điểm tre, mây, song vào thí nghiệm +HS trình bày theo suy nghĩ +HS phát biểu +HS so sánh nêu +HS nêu thắc mắc +HS nêu -HS viết dự đoán vào thí nghiệm.(Đã kẻ sẵn): Câu hỏi Dự đoán nghiệm Thí nghiệm Kết luận ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… -GV nhắc lại yêu cầu mục đích nghiên cứu -Cho HS tiến hành thí nghiệm-nghiên cứu theo nhóm 4:đọc thông tin SGK, thảo luận ghi kết vào thí nghiệm e/Kết luận, kiến thức mới: -Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau thí nghiệm-nghiên cứu -GV nhận xét -GV kết luận -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu để khắc sâu kiến thức: +Hướng dẫn HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu bảng lớp +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu mình.(Dự đoán ban đầu em gì? Kết luận gì?… ) -GV liên hệ: Tre, mây, song sử dụng rộng rãi gia đình.Chúng ta cần có biện pháp khai thác chúng cách hợp lí để bảo vệ môi trường thiên nhiên / c) Hoạt động : Quan sát thảo luận *Mục tiêu: -HS nhận số đồ dùng ngày làm tre, mây, song -HS nêu cách bảo quản đồ dùng tre, mây, song sử dụng gia đình *Cách tiến hành: -GV yêu cầu : nhóm quan sát hình 4, 5, 6, trang 47-SGK nói tên đồ dùng có hình, đồng thời xác định xem đồ dùng làm từ vật ? -Cho đại diện nhóm trình bày kết làm việc -GV theo dõi nhận xét -GV yêu cầu lớp thảo luận câu hỏi: +Nêu cách bảo quản đồ dùng tre, mây, song có nhà bạn -Kết luận: Tre, mây, song vật liệu phổ biến, thông dụng nước ta.Sản phẩm vật liệu đa dạng phong phú.Những đồ dùng gia đình làm từ tre mây, -HS làm việc -Đại diện nhóm báo cáo kết làm việc +HS so so sánh kết luận với ý kiến ban đầu bảng lớp +HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu -Thảo luận theo cặp trả lời + Tre: chõng tre, sọt, thuyền nan, bè, thang, cối xay, lồng bàn, + Mây, song: bàn, giỏ hoa, - HS tiếp nối trả lời -HS trả lời - HS lắng nghe song thường sơn dầu để bảo quản, chống ẩm mốc / 4) Củng cố : -HS trả lời -Nêu công dụng tre, mây, song -Nêu cách bảo quản đồ dùng tre, mây, song sử dụng gia đình / 5) Nhận xét – dặn dò : -Lắng nghe -Nhận xét tiết học -Xem sau: “ Sắt, gang, thép” SẮT, GANG, THÉP A- MỤC ĐÍCH-YÊU CẦU : 1.Kiến thức: - Quan sát phát vài tính chất đồ dùng làm gang, thép - Nêu nguồn gốc sắt, gang, thép số tính chất chúng 2.Kĩ năng: - Kể tên số dụng cụ, máy móc, đồ dùng làm gang, thép - Học sinh biết cách bảo quản đồ dùng gang, thép có nhà 3.Giáo dục: - Giáo dục học sinh ý thức bảo quản đồ dùng nhà sắt, gang, thép B- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : -GV: Hình vẽ SGK trang 48 , 49 SGK, kéo sắt Sưu tầm tranh, ảnh số đồ dùng làm từ sắt, gang, thép -HS: SGK, sưu tầm tranh ảnh số đồ dùng làm từ sắt, gang, thép C- PHƯƠNG PHÁP : Quan sát, thảo luận, vấn đáp, thực hành, bàn tay nặn bột D- HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : T HOẠT ĐỘNG HỌC SINH G HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN 1/ I.Ổn định lớp : -Hát 3/ II.Kiểm tra cũ :“ Tre , mây , song “ -Hỏi : -2 HS trả lời câu hỏi GV + Nêu công dụng tre, mây, song ? + Nêu cách bảo quản đồ dùng tre, mây, song sử dụng gia đình ? -GV nhận xét III Bài : / 1) Giới thiệu : -Cho HS quan sát kéo, hỏi: - Quan sát, trả lời + Đây gì? Nó làm gì? + Cái kéo, làm sắt -GV nêu: Đây kéo, làm từ sắt, từ -Lắng nghe hợp kim sắt Sắt hợp kim sắt có nguồn gốc từ đâu? Chúng có tính chất ứng dụng thực tiễn? Các em tìm thấy câu trả lời học hôm 2) Hoạt động : HĐ 1: Thực hành xử lí thông tin (Bàn tay nặn bột) *Mục tiêu: HS nêu nguồn gốc sắt, gang, thép số tính chất chúng *Cách tiến hành: a/ Tình xuất phát: -GV nêu câu hỏi: Sắt, gang, thép có nguồn gốc từ -HS theo dõi đâu? Sắt, gang, thép có tính chất gì? b/ Nêu ý kiến ban đầu HS: -GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết nguồn gốc sắt, gang, thép số tính chất sắt, gang, thép vào thí nghiệm ( thời gian phút) +GV theo dõi phát biểu tượng ban đầu khác biệt -Cho HS trình bày biểu tượng ban đầu nguồn gốc sắt, gang, thép số tính chất sắt, gang, thép: +Theo em, sắt, gang, thép có nguồn gốc từ đâu? +Sắt, gang, thép có tính chất gì? +Em có ý kiến khác bạn? -GV ghi nhanh lên bảng số ý kiến tiêu biểu (Phần giữ lại để so sánh với kết luận sau này) c/Đề xuất câu hỏi : -GV yêu cầu HS so sánh : +Em thấy ý kiến có điểm giống khác nhau? -GV phân nhóm biểu tượng ban đầu -GV hỏi HS: +Từ ý kiến khác nguồn gốc sắt, gang, thép số tính chất sắt, gang, thép trên, nêu điều thắc mắc em? -GV tập hợp câu hỏi: + Tất thắc mắc em muốn biết : Sắt, gang, thép có nguồn gốc từ đâu? Sắt, gang, thép có tính chất gì? d/ Đề xuất thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu: -GV yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm: +Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, theo em tiến hành cách thí nghiệm - nghiên cứu nào? -GV chọn phương án:Nghiên cứu tài liệu SGK -GV yêu cầu HS viết dự đoán vào thí nghiệm.(Đã kẻ sẵn): Câu hỏi Dự đoán -HS viết biểu tượng ban đầu vào VTN -2 HS phát biểu -2 HS phát biểu -Một số HS phát biểu -HS trả lời -HS nêu thắc mắc +HS trả lời -HS viết dự đoán vào VTN Thí nghiệm Kết luận ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… -GV nhắc lại yêu cầu mục đích nghiên cứu -Cho HS tiến hành thí nghiệm-nghiên cứu theo -HS làm việc theo nhóm nhóm 4:đọc thông tin SGK, thảo luận ghi kết vào thí nghiệm e/Kết luận, kiến thức mới: -Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau thí nghiệm-nghiên cứu -GV nhận xét -GV kết luận -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu để khắc sâu kiến thức: +Hướng dẫn HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu bảng lớp +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu mình.(Dự đoán ban đầu em gì? Kết luận gì?… ) -Kết luận: +Trong tự nhiên, sắt có thiên thạch quặng sắt Gang, thép hợp kim sắt cacbon +Sắt màu trắng xám, cứng, giòn… +Gang cứng, uốn hay kéo thành sợi.Thép có cacbon thêm số chất khác nên bền dẻo gang -Khi khai thác sắt tự nhiên phải ý bảo vệ môi trường, tránh ô nhiễm gây hại môi trường HĐ 2: Quan sát thảo luận: *Mục tiêu: Giúp HS : -Kể tên số dụng cụ, máy móc, đồ dùng làm từ gang thép -Nêu cách bảo quản số đồ dùng gang, thép *Cách tiến hành: -Giảng: Sắt kim loại sử dụng dạng hợp kim Hàng rào sắt, đường sắt, thực chất làm thép -Yêu cầu HS quan sát hình trang 48, 49 SGK theo nhóm đôi nói xem gang thép sử dụng để làm -Cho HS trình bày kết làm việc nhóm -Bổ sung cho hoàn chỉnh -Yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: +Kể tên số dụng cụ máy móc, đồ dùng làm từ gang thép khác mà bạn biết +Nêu cách bảo quản đồ dùng gang, thép có nhà bạn -Kết luận: -Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm -HS so sánh phát biểu -HS so sánh phát biểu -HS nghe -HS quan sát hình trang 48, 49 SGK theo nhóm đôi nói công dụng gang thép -HS trình bày kết làm việc nhóm -HS kể tên số dụng cụ máy móc, đồ dùng làm từ gang thép khác -HS nêu cách bảo quản đồ dùng gang, thép có nhà -HS nghe +Các hợp kim sắt dùng làm đồ dùng nồi, chảo (gang ); dao, kéo, cày, cuốc nhiều loại máy móc, cầu,…( thép ) +Đồ dùng gang giòn, dễ vỡ +Một số đồ dùng thép dễ bị gỉ, sử dụng xong phải rửa cất nơi khô 3) Củng cố : -Nêu đặc điểm ứng dụng sắt, gang, thép -2 HS đọc 4) Nhận xét – dặn dò : -Nhận xét tiết học -HS nghe -Dặn HS chuẩn bị cho tiết sau : Đồng hợp -HS xem trước kim đồng SỰ SINH SẢN, NUÔI VÀ DẠY CON CỦA MỘT SỐ LOÀI THÚ (DẠY THEO CHỦ ĐỀ) A- MỤC TIÊU: -Sau học, HS biết: +Bào thai thú phát triển bụng mẹ +Trình bày sinh sản, nuôi số loại thú +Kể tên số loài thú thường đẻ lứa con, số loài thú đẻ lứa có nhiều -So sánh tìm khác nhau, giống chu trình sinh sản thú chim -Thích tìm hiểu giới động vật B- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: -Hình trang 120, 121 SGK -Phiếu học tập C- PHƯƠNG PHÁP: Đàm thoại, trực quan, thảo luận D- HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: TIẾT TG HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN 1/ I/ Ổn định lớp: 3/ II/ Kiểm tra cũ: -Cho biết sinh sản chim -Chim nuôi ? - Nhận xét III/ Bài mới: / 1) Giới thiệu bài: Trong tiết học hôm nay, tìm hiểu sinh sản thú nuôi dạy số loài thú 2) Hoạt động: / HĐ 1: Kể tên số loài thú *Mục tiêu: HS biết tên số loài thú * Cách tiến hành: Trò chơi - GV chia lớp thành đội chơi, đội tiến hành thi kể tên thú mà biết / 23 HĐ 2: Sự sinh sản số loại thú * Mục tiêu: Giúp HS: - Biết thú đẻ -Biết bào thai thú phát triển bụng mẹ -Phân tích tiến hoá chu trình sinh sản thú *Phương pháp tiến hành: Bàn tay nặn bột a/ Tình xuất phát: -GV nêu câu hỏi: Thú sinh sản bào thai thú tiến hóa chu trình HOẠT ĐỘNG HỌC SINH -Hát -HS trả lời -HS nghe - Cac đội tiến hành thi kể -HS theo dõi sinh sản? b/ Nêu ý kiến ban đầu HS: -GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết sinh sản thú tiến hóa bào thai trình sinh sản.( thời gian phút) +GV theo dõi phát biểu tượng ban đầu khác biệt -Cho HS trình bày biểu tượng ban đầu sinh sản thú tiến hóa bào thai trình sinh sản + Thú sinh sản nào, bào thai thú tiến hóa qua trình sinh sản? +Em có ý kiến khác bạn? -GV ghi nhanh lên bảng số ý kiến tiêu biểu (Phần giữ lại để so sánh với kết luận sau này) c/Đề xuất câu hỏi phương án thi nghiệm : -GV yêu cầu HS so sánh : +Em thấy ý kiến có điểm giống khác nhau? -GV phân nhóm biểu tượng ban đầu -GV hỏi HS: +Từ ý kiến khác sinh sản thú tiến hóa bào thai trình sinh sản nêu điều thắc mắc em? -GV tập hợp câu hỏi: + Tất thắc mắc em muốn biết: sinh sản thú tiến hóa bào thai trình sinh sản thú? -GV yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm: +Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, theo em tiến hành cách thí nghiệm - nghiên cứu nào? -GV chọn phương án: quan sát tranh nghiên cứu tài liệu SGK d/ Tiến hành thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu: -GV nhắc lại yêu cầu mục đích nghiên cứu -Cho HS tiến hành thí nghiệm-nghiên cứu theo nhóm 4: đọc thông tin SGK, thảo luận ghi kết vào thí nghiệm e/Kết luận, kiến thức mới: -Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau thí nghiệm-nghiên cứu -GV nhận xét -GV kết luận -HS viết biểu tượng ban đầu vào VTN -2 HS phát biểu -2 HS phát biểu -Một số HS phát biểu -HS nêu thắc mắc +HS trả lời -HS làm việc theo nhóm -Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu để khắc sâu kiến thức: +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu -HS so sánh phát biểu mình.(Dự đoán ban đầu em gì? Kết luận gì?… ) -Kết luận: Ở loài thú, trứng thụ tinh thành hợp tử Hợp tử phát triển thành phôi thành bao thai Bào thai nuôi dưỡng bụng thú mẹ Sau khoảng thời gian thú đời Thú đời có hình dang giống thú trưởng thành ĐÁ VÔI A-MỤC TIÊU : 1.Kiến thức : Sau học, HS biết : - Kể tên số vùng núi đá vôi, hang động chúng Nêu ích lợi đá vôi 2.Kĩ : Làm thí nghiệm để phát tính chất đá vôi 3.Giáo dục : - Thích tìm tòi, ham hiểu biết, yêu môn học B-ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Hình trang 54, 55- SGK - Một vài mẫu đá vôi, đá cuội ; giấm chua - Sưu tầm tranh ảnh, thông tin dãy núi đá vôi hang động ích lợi đá vôi C-PHƯƠNG PHÁP : Bàn tay nặn bột, đàm thoại, thí nghiệm, trực quan, thảo luận D-HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : T HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN G 1/ I Ổn định lớp : 3/ II Kiểm tra cũ: “ Nhôm “ -Hỏi : + Nêu tính chất nhôm + Nêu cách bảo quản đồ dùng nhôm -Giáo viên nhận xét III Bài : / 1) Giới thiệu : -Cho HS giới thiệu tranh ảnh hang động đá vôi sưu tầm -Giới thiệu : Ở nước ta có nhiều hang động, núi đá vôi Đó vùng ? Đá vôi có tính chất ích lợi ? Chúng ta tìm hiểu qua học hôm 2) Hoạt động : / 12 a) Hoạt động 1: Làm việc với thông tin tranh ảnh sưu tầm * Mục tiêu: HS kể tên số vùng núi đá vôi hang động chúng nêu ích lợi đá vôi * Cách tiến hành: -Bước 1: Làm việc theo nhóm HOẠT ĐỘNG HỌC SINH -Hát -2 HS trả lời -HS giới thiệu tranh -HS nghe -HS làm việc theo nhóm theo yêu cầu +GV yêu cầu nhóm viết tên dán tranh ảnh vùng núi đá vôi hang động chúng ích lợi đá vôi sưu tầm vào giấy +Nếu nhóm không sưu tầm yêu cầu em kể tên số vùng núi đá vôi mà em biết -Bước 2: Làm việc lớp +Yêu cầu nhóm treo sản phẩm lên bảng cử người trình bày +GV kết luận : Nước ta có nhiều vùng núi đá vôi với hang động tiếng : Hương Tích (Hà Tây), Bích Động (Ninh Bình), Phong Nha (Quảng Bình) hang động khác vịnh Hạ Long (Quảng Ninh), Ngũ Hành Sơn (Đà Nẵng), Hà Tiên (Kiên Giang),… Có nhiều loại đá vôi, dùng vào việc khác nhau: lát đường, xây nhà, nung vôi, sản xuất ximăng, tạc tượng, làm phấn viết, … Đá vôi có nhiều ích lợi sống Khi khai thác đá vôi cần ý tránh phá huỷ môi trường thiên nhiên / 14 b) Hoạt động 2: Làm việc với mẫu vật (Bàn tay nặn bột) *Mục tiêu: HS biết làm thí nghiệm để phát tính chất đá vôi *Cách tiến hành: a/ Tình xuất phát: -GV nêu câu hỏi: Đá vôi có tính chất gì? b/ Nêu ý kiến ban đầu HS: -GV yêu cầu HS mô tả lời hiểu biết tính chất đá vôi vào thí nghiệm ( thời gian phút) +GV theo dõi phát biểu tượng ban đầu khác biệt -Cho HS trình bày biểu tượng ban đầu tính chất đá vôi: +Theo em, đá vôi có tính chất gì? +Em có ý kiến khác bạn? -GV ghi nhanh lên bảng số ý kiến tiêu biểu (Phần giữ lại để so sánh với kết luận sau này) c/Đề xuất câu hỏi : -GV yêu cầu HS so sánh : +Em thấy ý kiến có điểm giống khác nhau? GV -Cả nhóm treo sản phẩm lên bảng cử người trình bày -HS nghe -HS theo dõi -HS làm việc cá nhân -HS nối tiếp phát biểu -HS phát biểu -GV phân nhóm biểu tượng ban đầu -GV hỏi HS: +Từ ý kiến khác tính chất đá vôi trên, nêu điều thắc mắc em? -GV tập hợp câu hỏi: + Tất thắc mắc em muốn biết : số tính chất đá vôi d/ Đề xuất thí nghiệm tìm tòi-nghiên cứu: -GV yêu cầu HS đề xuất thí nghiệm: +Để tìm câu trả lời cho câu hỏi này, theo em tiến hành cách thí nghiệm - nghiên cứu nào? -GV chọn phương án: Thí nghiệm -GV yêu cầu HS viết câu hỏi,dự đoán, cách tiến hành thí nghiệm vào thí nghiệm -GV nhắc lại yêu cầu mục đích nghiên cứu -Cho HS tiến hành thí nghiệm-nghiên cứu theo nhóm 4: thực hành theo hướng dẫn SGK, ghi vào bảng tổng kết e/Kết luận, kiến thức mới: -Tổ chức cho nhóm báo cáo kết sau thí nghiệm-nghiên cứu -GV nhận xét -GV kết luận: Đá vôi không cứng Dưới tác dụng a-xit, đá vôi bị sủi bọt -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu để khắc sâu kiến thức: +Hướng dẫn HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu bảng lớp +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu mình.(Dự đoán ban đầu em gì? Kết luận gì?… ) 3/ 3) Củng cố : -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 55- SGK / 4) Nhận xét – dặn dò : - Nhận xét tiết học -Xem sau: “Gốm xây dựng: Gạch, ngói“ -HS nối tiếp phát biểu -HS phát biểu -HS làm việc -Nhóm trưởng điều khiển nhóm làm thực hành theo hướng dẫn mục thực hành trang 55-SGK ghi vào bảng -Đại diện nhóm báo cáo kết thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm nhóm -HS lắng nghe -HS làm việc theo hướng dẫn GV -4 HS đọc -HS lắng nghe Giáo án tự nhiên xã hội lớp (bàn tay nặng bột) http://123doc.org/document/2472568-giao-an-tu-nhien-xa-hoi-lop-3-ban-tay-nang-bot.htm [...]... gạch, ngói 3 .Giáo dục: -HS ham hiểu biết, thích tìm hiểu khoa học B- ĐỒ DÙNG DẠY HỌC : - Hình trang 56 , 57 - SGK - Sưu tầm thông tin và tranh ảnh về đồ gốm nói chung và gốm xây dựng nói riêng - Một vài viên gạch, ngói khô, chậu nước C- PHƯƠNG PHÁP : Đàm thoại, thí nghiệm, trực quan, thảo luận, Bàn tay nặn bột D- HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC : T HOẠT ĐỘNG HỌC SINH G HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN 1/ I.Ổn định lớp : -Hát... dùng tay để bưng, bê, cầm khi dụng cụ đang nấu thức ăn Vì nhôm dẫn nhiệt tốt, dễ bị hỏng GIÁO ÁN KHOA HỌC - PHƯƠNG PHÁP BÀN TAY NẶN BỘT BÀI: SỰ SINH SẢN CỦA THỰC VẬT CÓ HOA 1/ Yêu cầu cần đạt: - Tìm hiểu sự sinh sản của thực vật có hoa.(sự thụ phấn, sự thụ tinh, sự hình thành hạt và quả của thực vật có hoa - Kể được tên một số hoa thụ phấn nhờ côn trùng, hoa thụ phấn nhờ gió 2/ Đồ dùng dạy học: - Học. .. nước) - Giáo dục học sinh ham thích tìm hiểu khoa học * GD KNS: - Kĩ năng tìm giải pháp để giải quyết vấn đề (tạo hỗn hợp và tách các chất ra khỏi hỗn hợp) - Kĩ năng lựa chọn phương án thích hợp - Kĩ năng bình luận đánh giá về các phương án đã thực hiện * Nội dung bài học áp dụng PP BTNB : - Cách tạo ra một hỗn hợp, đặc điểm của hỗn hợp - Cách tách các chất trong hỗn hợp II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC: - Giáo viên:... để tránh bị vỡ -GV cho HS so sánh kết luận với ý kiến ban đầu -HS phát biểu để khắc sâu kiến thức: +Hướng dẫn HS so sánh kết luận với các ý kiến ban đầu trên bảng lớp +Cho HS so sánh kết luận với biểu tượng ban đầu của mình.(Dự đoán ban đầu của em là gì? Kết luận của chúng ta là gì?… ) / 3 3) Củng cố : -Gọi HS đọc mục Bạn cần biết trang 57 , SGK -2 HS đọc / 1 4) Nhận xét – dặn dò : -Nhận xét tiết học. .. luyện nhựa cây cao su tự nhiên Cao su nhân tạo ( còn gọi là cao su tổng hợp) GDBVMT: Khai thác lưu huỳnh , than đá, dầu mỏ một cách hợp lí để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên và ô nhiễm môi trường Hoạt động 2: Nguồn gốc và tính chất của cao su.( BTNB) * MT: HS thực hành để tìm ra tính chất đặc trưng của cao su - Cao su có 2 loại: Đó là cao su tự nhiên và cao su nhân tạo - Cao su tự nhiên được chế biến... tránh để môi trường bị phá huỷ / 8 b/ HĐ 2 : Quan sát *Mục tiêu: HS nêu được công dụng của gạch ngói *Cách tiến hành: -Các nhóm làm bài tập ở mục Quan sát trang 56 , 57 - SGK và ghi kết quả vào giấy theo mẫu GV in sẵn -GV theo dõi -Tổ chức cho HS báo cáo kết quả -GV chữa bài *Kết luận: Mái nhà ở H .5 được lợp bằng ngói ở H.4c, Mái nhà ở H.6 được lợp bằng ngói ở H4.a / 10 c/HĐ 3 : Thực hành (Bàn tay nặn. .. ra hợp kim của nhôm Trong tự nhiên nhôm có trong quặng nhôm + Hãy nêu cách bảo quản đồ dùng bằng nhôm hoặc hợp kim của nhôm có trong gia đình em? + Khi sử dụng đồ dùng, dụng cụ nhà bếp bằng nhôm cần lưu ý điều gì? Vì sao? III Củng cố, dặn dò : - Chốt nội dung bài học - Nhận xét tiết học, khen ngợi những HS có kiến thức khoa học, tích cực tham gia xây dựng bài - Dặn HS về nhà học mục Bạn cần biết, ghi... Khai thác lưu huỳnh , than đá, dầu mỏ một cách hợp lí để tránh cạn kiệt nguồn tài nguyên và ô nhiễm môi trường II CHUẨN BỊ: - Giáo viên: - Hình vẽ trong SGK trang 56 , 57 Một số đồ vật bằng cao su như: quả bóng, dây chun, mảnh săm, lốp.+ giấy A3 + bút dạ - Học sinh : - SGK III CÁC HOẠT ĐỘNG: TG 1p HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN 1 Ổn định : HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH - Hát 2 Bài cũ: Thủy tinh 4p ? Trình bày tính chất... hãy rút ra được kiến thức gì? Giáo viên tổ chức trò chơi để khắc Học sinh tham gia trò chơi: Ai sâu kiến thức vừa học nhanh – ai đúng.? Hoạt động 2/ Tìm hiểu các đặc điểm của hoa thụ phấn nhờ gió và hoa thụ phấn nhờ côn trùng GV yêu cầu học sinh xem một đoạn phim - Trong tự nhiên có mấy cách 2 cách: Thụ phấn nhờ gió và thụ thụ phấn cho hoa? phấn nhờ côn trùng GV yêu cầu học sinh trưng bày những loại... biết nhôm có tính dẫn nhiệt, dùng chốt lại, HS nhắc lại tay uốn cong một miếng nhôm mỏng * Hoạt động 3: So sánh nguồn gốc và tính chất giữa nhôm và hợp kim của nhôm + Nhôm có màu trắng bạc, có ánh kim, nhẹ hơn sắt và đồng; có thể kéo sợi dát mỏng Nhôm không bị gỉ, tuy nhiên một số axit có thể ăn mòn nhôm Nhôm có tính dẫn nhiệt, dẫn điện + Trong tự nhiên, nhôm có ở đâu? + Nhôm có thể pha trộn với những