Sáng kiến kinh nghiệm SKKN một số thủ thuật nhằm nâng cao kỹ năng nghe cho học sinh khối 10 THPT

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "MỘT SỐ THỦ THUẬT NHẰM NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH KHỐI 10 THPT" PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận việc chọn đề tài Việt Nam đường hội nhập với giới nước khu vực, đất nước chuyển kinh tế thị trường Tiếng Anh ngôn ngữ quan trọng cầu nối tới quốc gia phát triển, giúp tiếp cận với thành tựu người khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội hiểu biết lẫn Do đòi hỏi nước ta phải có nguồn nhân lực việc đào tạo chuyên môn có hệ thống chất lượng cao phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp quốc tế Để đạt điều học sinh phải có khả sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp dạng kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết - hành trang giúp em học sinh vững bước vào sống sau tốt nghiệp phổ thông Cũng yêu cầu nên bậc THPT, tiếng Anh môn học thức môn thi tốt nghiệp bắt buộc Kĩ nghe bốn kĩ quan trọng người học ngoại ngữ Muốn giao tiếp thành công người học phải vận dụng nhiều kiến thức kỹ khác để nghe hiểu người khác diễn đạt cách xác Nghe tiếng Anh tốt khuyến khích học sinh say mê, tự tin học tập củng cố kĩ khác nói, ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Trên thực tế học tốt kĩ nghe tiếng Anh người học ngoại ngữ phải có trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với hình thức nội dung nghe khác Tuy nhiên, dạy tiếng Anh nói chung dạy kĩ nghe nói riêng Việt Nam năm qua gặp phải nhiều khó khăn, chẳng hạn sách giáo khoa chưa đồng nhất, trình độ chung giáo viên chưa đồng đều, phương pháp giảng dạy cũ, không hiệu quả, thiếu phương tiện giảng dạy, thiếu môi trường thực hành giao tiếp dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao Học sinh thiếu động học tập thi quan trọng thi tốt nghiệp hay thi đại học không kiểm tra kĩ nghe Từ thực tế nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy tiếng Anh nói chung kĩ nghe cấp Trung học phổ thông nói riêng việc làm cần thiết , góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục phát triển người Việt Nam thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trình hội nhập kinh tế giới Cơ sở thực tiễn việc chọn đề tài Qua năm trực tiếp giảng dạy môn tiếng Anh trường phổ thông, nhận thấy thực tế đa số em học sinh phổ thông học sinh vùng miền núi ngại học môn tiếng Anh, thường có cảm giác nặng nề học, sau tốt nghiệp giao tiếp ngoại ngữ mà học Thường bắt đầu cấp học (Đại học, Cao đẳng) cần thiết em lại phải bắt đầu lại từ đầu Hơn nữa, môi trường giao tiếp vô hạn hẹp nên tình giao tiếp tình cờ xuất (chẳng hạn gặp người nước hay người nói tiếng Anh), em giao tiếp được, nhiều em nói em thấy ngại nói tiếng Anh Vậy, phải làm để học sinh hứng khởi với việc học ngoại ngữ, cụ thể môn tiếng Anh Làm để học tiếng Anh trở thành giơ học mà em trông đợi sốt ruột mong cho nhanh hết chán học? Làm để em nghe, nói câu tiếng Anh đơn giản cách tự nhiên? Đó mọt số trăn trở trình dạy học, cố gắng tìm tòi, suy nghĩ để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm làm cho giảng có sức hút học sinh, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn sở cải tiến phương pháp giảng dạy, lấy người học làm trung tâm Đối với chương trình tiếng Anh hệ năm - chương trình chuẩn kĩ nghe, nói, đọc viết biên soạn công phu rõ ràng, phân bố thời lượng nhau, kĩ nghe sạy sau kĩ đọc nói Các em trang bị vốn từ vựng, ngữ liệu nói, thông tin liên quan đến chủ đề Tuy nhiên, học nghe thường khô khan, không sinh động, học sinh thường thụ động, có số học sinh làm việc tích cực Kiến thức hiểu biết lĩnh vực xã hội liên quan đến chủ đề số học sinh hạn chế Riêng với học sinh lớp 10A, 10B, 10C, 10D năm học 2010 - 2011 đảm nhiệm, bắt đầu học tiết nghe chương trình tiếng Anh 10, hầu hết học sinh sợ nghe cho kĩ nghe khó, em nghe không hiểu nghe Qua tìm hiểu biết thêm lớp bậc THCS em nghe băng đài cassette tiết học nghe chưa trọng nên kĩ nghe kĩ làm tập nghe em yếu Từ lý nêu kết hợp với đúc kết sau trình giảng dạy xin đưa số kinh nghiệm nhằm tổ chức dạy nghe tiếng Anh lớp 10 chương trình chuẩn hợp lý hiệu phát huy tốt kiến thức lực học sinh II Thực trạng việc dạy học kĩ nghe trường THPT Dân tộc Nội trú tỉnh Đối với học sinh 1.1 Thuận lợi Hầu hết học sinh lớp 10 trường THPT Dân tộc nội trú tỉnh học chương trình tiếng Anh THCS kiến thức em cung cấp cấp học tương đối nhiều ngữ pháp, từ vựng kĩ giao tiếp Một số học sinh đào tạo từ cấp THCS kiến thức hiểu biết xã hội rộng Đối tượng chương trình học sinh lớp 10 thuộc Ban Khoa học Tự nhiên Ban Cơ vào lớp 10 nên em chưa chịu nhiều áp lực kì thi Đại học Cao đẳng; em hào hứng chí có số cảm thấy say mê môn học Bản thân học sinh bậc phụ huynh bắt đầu nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh từ bước vào lớp 10 nên có quan tâm đầu tư thích đáng nhiều mặt cho môn học này, không bị xem môn học phụ trước Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất phòng máy chiếu đa năng, sách, băng, đài giúp cho việc thực đổi phương pháp dạy học thực dễ dàng hiệu Không khí lớp học sôi học sinh gặp chủ đề quen thuộc, gần gũi như: “The day in the life off”, “School talks”, “The story of my village” “Music”, “Films and cinema”, “The World Cup” 1.2 Khó khăn Trình độ học sinh không đồng Như nêu trên, có nhiều học sinh có kiến thức sâu rộng tiếng Anh bên cạnh không học sinh chưa nghe nói thành thạo chí số câu giao tiếp sơ đẳng hỏi tuổi, quê quán, nơi Một số chủ đề nói chương trình xa lạ với học sinh miền núi như: Technology and you, Undersea World, Conservation, National Parks, Cities Nhiều học sinh yếu kĩ nghe, không hiểu phải làm hoạt động nghe Một số học sinh có vốn từ vựng lớp ỏi nên không đủ từ hay ngôn từ để hoàn thành Task Một số học sinh ngại phát biểu, thụ động sợ nói sai Về phía giáo viên Từ đặc điểm học sinh nêu nhận thấy giáo viên gặp phải số thuận lợi khó khăn sau trình giảng dạy 2.1 Thuận lợi Cơ sở vật chất trường máy chiếu, băng, đài đầy đủ Ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện để giáo viên phát huy hết khả Đa số học sinh ngoan, có ý thức học tập Không khí lớp học sôi học sinh gặp chủ đề quen thuộc, gần gũi “School talks”, “Music”, “Films and cinema”, “The World Cup” 2.2 Khó khăn Do trình độ học sinh không đồng nên khoảng thời gian giới hạn có học sinh hoàn thành yêu cầu hoạt động nghe có học sinh hoàn thành 50% công việc chí 30% III Mục đích nghiên cứu Đề tài góp phần tìm phương pháp phù hợp hiệu để dạy kĩ nghe sách Tiếng Anh lớp 10 - Ban Cơ Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc nâng cao phương pháp dạy kĩ nghe IV Tính khả thi đề tài Đối với giáo viên Đây phương pháp dạy nghe có hiệu cao Chúng ta cải cách sách giáo khoa phương pháp giảng dạy Nếu không tìm phương pháp có hiệu cho việc dạy nghe việc sử dụng sách giáo khoa không đạt kết tốt mục tiêu đề môn học không hoàn thành Các bước dạy nghe theo phương pháp giao tiếp dễ thực phù hợp với đơn vị dạy sách giáo khoa Giáo viên kết hợp nhiều kĩ cho dạy làm cho học thêm sinh động Phương pháp giao tiếp giúp em hút vào giảng, kích thích sáng tạo học tập, đặc biệt có hiệu lớp có trình độ hỗn hợp Với số thủ thuật, đề tài giúp giáo viên nâng cao phương pháp dạy học nghe Đem lại cách nhìn hoàn toàn giảng dạy: Lấy học sinh làm trung tâm giáo dục Giáo viên động viên, khuyến khích em sáng tạo học tập, không thụ động việc tiếp thu kiến thức Về phía học sinh Học sinh hưởng lợi từ cách giảng dạy Các em tham gia học cách chủ động sáng tạo Giờ nghe khô khan trở nên hấp dẫn, sôi nổi, bổ ích giúp em có học lực yếu cảm thấy tự tin nghe, nói tiếng Anh Giúp học sinh bước đầu có khả nghe nói giao tiếp Áp dụng phương pháp dạy giao tiếp giúp em tự vượt qua rào cản khác biệt ngôn ngữ, hòa vào môi trường giao tiếp Những học sinh yếu, không cảm thấy khoảng cách học tập, em tự tin vào khả để tham gia học Dạy nghe theo phương pháp giao tiếp khuyến khích phát triển kĩ khác: đọc, viết, nói tạo thói quen tốt học ngoại ngữ Sự vận động cá nhân quan trọng không ai, không máy móc phương tiện / thể thay Chính phương pháp giảng dạy đại trợ giúp, thúc đẩy, cải thiện việc dạy học trường THPT, đồng thời phát triển kĩ nghe – kĩ coi khó yếu việc dạy học tiếng Anh trường phổ thông PHẦN II NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I Cơ sở lý luận: Mục đích dạy học: Mục đích việc dạy ngoại ngữ cung cấp cho học sinh kiến thức ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng dạy học sinh khả giao tiếp tiếng Anh Khả giao tiếp học sinh thể qua kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết Kĩ nghe tiếng Anh học sinh hình thành qua trình học tập rèn luyện môi trường Anh ngữ Ngoài việc học tập trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua hình thức phương thức khác Nghe kĩ tiếp thu trình giải mã âm thanh, có quan hệ mật thiết âm vị học ngữ nghĩa học Có thể nói Nghe kĩ đòi hỏi phán đoán nắm bắt nhanh nhạy khả tổng hợp cao nhiều mặt người nghe Do đó, muốn nghe tốt, kiến thức ngôn ngữ, người học cần phải có kiến thức văn hóa đích ngữ, có vốn sống hiểu biết rộng rãi lĩnh vực khoa học tự nhiên xã hội kiến thức ngôn ngữ chuyên ngành Nói cách nghe trình hiểu lĩnh hội tri thức chiều, nghĩa người nghe phải dùng lực ngôn ngữ để giải mã chuỗi phát ngôn tình xa lạ qua cảm thụ âm Vì làm để dạy tốt môn nghe cho học sinh bậc THPT có kết vấn đề nan giải Các yếu tố trực tiếp tác động đến hiệu tiết dạy nghe 2.1 Giáo viên Với phương pháp dạy học mới, tích cực giáo viên đóng vai trò đạo, điều khiển học sinh hoạt động học Để tiến hành tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần thực tốt yếu tố sau: - Chọn sử dụng linh hoạt kỹ thuật nghe phù hợp với nội dung dạy - Tổ chức, điều khiển lớp học, phân bố thời gian hợp lý - Sử dụng thành thạo phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ dạy nghe - Sáng tạo đồ dùng dạy học phù hợp phục vụ cho tiết dạy - Truyền cảm, lôi cuốn, hấp dẫn học sinh 2.2 Phương pháp - kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques) Phương pháp dạy nghe (Listening Techniques) quy định nội dung dạy nghe, nói cách khác, nội dung dạy nghe chi phối việc lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp, kĩ thuật dạy nghe Mỗi kĩ thuật dạy học phù hợp với hình thức dạy cụ thể (dạy ngữ pháp, dạy nói, dạy viết ) 2.3 Các phương tiện thiết bị đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy nghe Việc sử dụng thiết bị tranh ảnh hỗ trợ cho dạy học môn ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng coi phương phần nội dung SGK Trong tất đơn vị học chương trình SGK phần nội dung nghe ghi băng cát sét SGK in tập luyện nghe Muốn thực tốt luyện nghe người học phải nghe nội dung học băng Hơn nữa, thiết bị dạy học phương tiện tích cực việc đổi phương pháp dạy học, thúc đẩy động gây hứng thú học tập * Các thiết bị cần cho môn học: - Máy thu phát băng cassette - Máy ghi âm đọc nghe theo SGK - Tranh ảnh minh họa nội dung học SGK - Các tranh ảnh đồ dùng giáo viên tự tạo 2.4 Học sinh Trong mối tương quan cách dạy cách học: Giáo viên người tổ chức, điều khiển học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thao tác, hành động trí tuệ riêng vai trò tổ chức điều khiển giáo viên Để tiết dạy nghe tốt học sinh cần phải có kĩ cần thiết việc nghe hiểu tiếng Anh II Một số giải pháp thực tế để tiến hành tiết dạy nghe đạt hiệu Lập kế hoạch cho tiết dạy nghe 1.1 Đối với giáo viên Để tiết dạy nghe tốt người giáo viên cần thực bước sau: - Nghiên cứu kĩ nội dung tiết dạy từ sách giáo khoa, sách giáo viên: SGK, SGV sở quan trọng, để giáo viên hoạch định việc giảng dạy cho tiết học, việc nghiên cứu kĩ SGK, SGV giúp cho giáo viên tổ chức, điều khiển tiết dạy nghe trọng tâm, trọng điểm; phân bố thời gian cho bước, hoạt động cách khoa học - Nghiên cứu mục đích yêu cầu tiết dạy: Mục đích, yêu cầu tiết dạy đích mà giáo viên học sinh cần phải đạt sau tiết dạy học Đối với tiết dạy nghe, thông thường mục đích, yêu cầu tiết dạy giúp học sinh luyện tập phát triển kĩ năng: Listening, Speaking, Reading, Writing (trong kĩ nghe chủ yếu), sau kết thúc phần nghe học sinh hiểu nội dung nghe thực số yêu cầu hay tập ngôn ngữ - Lựa chọn phối hợp kĩ thuật dạy nghe (Listening Techniques) cách linh hoạt phù hợp: Việc lựa chọn kĩ thuật dạy nghe phải xác định nội dung tiết dạy, đặc điểm, lực lớp học giai đoạn tiến trình dạy nghe gồm có giai đoạn: Giai đoạn trước nghe (Pre-Listening), giai đoạn nghe (WhileListening), giai đoạn luyện tập “Post-Listening” Trong giai đoạn có kĩ thuật dạy nghe đặc trưng phù hợp với giai đoạn - Sử dụng tốt phương tiện, đồ dùng dạy học phục vụ cho tiết dạy nghe: * Sử dụng đài cassette: + Trước thực dạy học cần chuẩn bị đài tốt, băng rõ pin dự phòng điện + Phải đảm bảo tính an toàn thao tác + Tuyệt đối không để học sinh tự ý sử dụng chưa hướng dẫn + Xem xét cần thiết, hiệu mang lại, thời gian cụ thể cho công đoạn * Sử dụng tranh minh họa: + Tranh hình SGK: Một mạnh SGK biên soạn theo chương trình có nhiều tranh hình minh họa Việc tận dụng đến mức tối đa tranh hình SGK để giúp học sinh hiểu học việc cần trọng tất học + Trang hình minh họa (tự tạo mua): để giới thiệu luyện tập yêu cầu bắt buộc Không yêu cầu hình minh họa phải đảm bảo tính thẩm mĩ cao, phải có liên hệ thực tế gần gũi với nội dung học Nếu điều kiện mua phóng to tranh minh họa SGK - Cần phải lên giáo án hợp lý, khoa học Giáo viên cần hoạch định rõ hoạt động thầy, hoạt động trò, thời gian cho hoạt động, yêu cầu tập, phương án trả lời học sinh Chuẩn bị handouts, thiết kế lại tập khó dài - Trao đổi, thảo luận phương án giảng dạy tổ chuyên môn, với đồng nghiệp Hiệu tiết dạy nghe nâng cao phương án giảng dạy đưa thảo luận đồng nghiệp trước dạy, việc làm không mang lại kết tích cực cho tiết dạy nghe mà kĩ khác có kết 1.2 Đối với học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới cách” - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ, tìm hiểu tài liệu - Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy nghe mà tiết dạy kĩ khác có kết - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung dạy Thực tốt tiến trình dạy nghe Đối với tiết dạy ngữ pháp hay từ vựng, thông thường tiến trình tiết dạy có giai đoạn là: Presentation - Practie - Production Tiến trình tiết dạy nghe phải trải qua giai đoạn: Pre - Listening, While-Listening Post-Listening Tiến tình dạy học giúp học sinh nắm hiểu mà giúp em sử dụng kĩ nghe giao tiếp thực tế Song vấn đề tiên giáo viên cần phải xác định rõ ràng mục đích yêu cầu nghe cụ thể để từ định hướng cho học sinh thực tốt nhiệm vụ giai đoạn 2.1 Pre-Listening Mục đích - Tạo tâm nghe cách hút học sinh vào nội dung/ chủ đề nghe - Gây hứng thú cho học sinh nghe - Động viên kiến thức (background knowledge) học sinh chủ đề nghe giúp học sinh dùng kiến thức để nghe dễ - Giúp học sinh nghe có mục đích (có vấn đề nội dung thực loại tập gì) - Các loại tập (tasks/activities): Predicting, Discussing (guiding questions), Matching, Word square, Question-answer exchange\role play, Brainstorming, Preteaching (difficut key words/structures) Đây bước học sinh tiếp xúc với chủ đề học Vì trước nghe chủ đề đó, thường tìm hiểu thông tin hình ảnh có liên quan đến nghe, phút học nghe thường gây hứng thú để tạo môi trường ngoại ngữ học cho học sinh cách đặt câu hỏi tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc thú vị để học sinh suy nghĩ trả lời tiếng Anh, từ dẫn dắt học sinh vào - Giáo viên nên tạo tâm chuẩn bị làm nghe cho học sinh cách dẫn dắt gợi hỏi chủ đề nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc đoán xem em chuẩn bị nghe chủ đề gì, nói với Giới thiệu cho học sinh biết sơ lược chủ đề, bối cảnh, kiện, thời gian không gian (số người tham gia hội thoại), v.v Điều giúp học sinh có nhìn tổng thể phần phán đoán nội dung nghe - Chẳng hạn học nghe Unit 13: “Films and cinema”, tranh sách cảnh phim Titanic Tôi đặt nhiều câu hỏi cho học sinh thông qua e.g Have you seen the film Titanic? What are the names of the main charaters? What is it about? Do you know the song in this film? Sau trả lời câu hỏi này, cho học sinh nghe đoạn hát phim Titanic “My heart will go on” Hoặc học nghe Unit 14 “The world cup” Tôi cho học sinh xem tranh cầu thủ sách giáo khoa: Pele, Zidane, Maradona, Barthe Beckham, sau đặt câu hỏi: Can you name these famous football players of the world? Where are they from? Who you like best? Why? Do you know who is considered the best soccer player of all times? And what you know about him? - Nếu nghe có nội dung khó, từ ngữ điệu phức tạp giáo viên nên cung cấp cho người học số từ ngữ quan trọng định đến việc hiểu nội dung nghe Tôi lồng ghép để giới thiệu dạy từ ngữ khó xuất nghe cho học sinh Ví dụ nghe Unit 15 “The cities” Tôi giới thiệu từ hoàn toàn học sinh thông qua tập “Matching” dựa tranh sách giáo khoa (Trang 160- Listening) Kết hầu hết em nắm từ hứng thú học Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm đoán sơ nội dung nghe thông qua tranh hay tình nghe Có thể em nói không xác với em nghe vấn đề đặt em có hứng thú trước nghe - Giáo viên giúp em lường trước khó khăn gặp phải phát âm hay cấu trúc mới, kiến thức - Cuối giáo viên nói rõ cho học sinh biết em nghe lần nêu yêu cầu nhiệm vụ nghe (chọn đúng, sai, trả lời câu hỏi, ) 2.2 While-Listening (about 25 minutes) Mục đích: Giúp học sinh rèn luyện kĩ nghe thực số yêu cầu tập luyện nghe Các loại tập: Comprehension, questions, True-false statements, Gap filling, grill, filling, multiple choice, listen and check, sentence completion, listening and correcting, facts, listening and note talking Đây giai đoạn học sinh có hội luyện tập Ở giai đoạn giáo viên đư dạng tập, yêu cầu học sinh thực Học sinh mắc lỗi giai đoạn giáo viên ý cần sửa lỗi cho học sinh đưa phương án trả lời Cho học sinh có đủ thời gian đọc hiểu yêu cầu nội dung câu hỏi luyện nghe, sau giáo viên bật băng hay đọc nghe đến lần (nếu nội dung khó cho em nghe lần) Cho học sinh nghe lần thứ để nắm ý tổng thể đại cương nội dung nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thông tin xác để hoàn thành tập Lần thứ ba nghe kiểm tra lại tập làm Mục tiêu nghe hiểu học sinh nghe lấy nội dung hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu thái độ quan điểm tác giả Do giáo viên cho học sinh nghe để họ nắm ý chung bố cục làm tập, sau cho nghe lại đoạn để nắm kết nghe lại đoạn khó để khẳng định đáp án Nên hạn chế cho học sinh nghe câu, từ làm khiến người học có t hói quen phải hiểu nghĩa từ, câu nghe lần thứ hai để nắm ý chi tiết Nếu nghe có nội dung tương đối dài khó ta nên dùng phương pháp cắt ngắn câu Việc ngắt câu phải đảm bảo hết ý lượt lời hết trao đổi ngắn hai tham thoại A B người nghe hiểu Khi luyện nghe nên tua lại từ ngữ quan trọng phát ngôn chuyển tải nội dung thông tin trọng tâm nghe mà học sinh chưa hiểu qua hai lần nghe băng Tua băng đâu lần tùy thuộc vào độ khó trường hợp cụ thể - Tôi chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy nghe để lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kĩ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe - Cần tạo hội cho học sinh luyện kĩ cần thiết nghe đoán từ, đoán nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Có tập nghe khó trả lời câu hỏi, thường học sinh không làm thiết kế lại thành dạng tập hoàn thành câu bỏ ngỏ, hay điền từ vào chỗ trống Sau làm này, học sinh quay lại trả lời câu hỏi SGK dễ dàng Ví dụ nghe “Unit Undersea world” Task dài khó với học sinh câu hỏi dài khó Task Listen again and then answer the following questions What is the length and weight of the blue whale? Why whales like to feed in the cold oceans? According to the listening passage, what are the good feeding grounds for whales? What is the main reason for the decrease in whale popultations? What have conservation groups asked the International Whaling Comission to do? What would happen if we didn’t take any measures to protect whales? Tôi thiết kế thành dạng tập “Filling in the gaps” Tepescript Whales are mammals that live their entire lives in the water Some whales are huge The blue whale, for example, grows to (1) in length and over (2) in weight It is the largest animal that has ever lived on earth Whales may also be (3) animals in the ocean Whale populations decrease quickly due to (7) Conservation groups asked the International Whaling Commission (8) However, Native American hunters, such as the Eskimo, are still allowed to hunt (9) of whales to feed their communities If no effective measures were taken to protect whales, these wonderful animals would (10) forever Khi nghe “Unit 14 The world cup” Task khó hầu hết học sinh, cho học sinh nghe hai lần em có kiến thức tốt trả lời 80% 90% câu hỏi Sau đưa dạng tập khác “TRUE OR FALSE” để em kiểm tra lại câu trả lời em học yếu có hội tham gia vào học cách tích cực tự tin Task: Listen again and answer the following questions What was Pele’ fomous for as a fooball palyer? How many World Cups did he participate in? Where did he play football before he retired? What did Pele’ after his retirement? Handout TRUE OR FALSE: Pele’ was famous for his powerful kicking and controlling the ball Pele’ becamke the only player to participate in four World Cups Pele’ played for an English club for two years before he retired After retirement, he became an international ambassador for the sports, working to promote peace and understanding through friendly sport activities Brainstorming Hoạt động khởi động nhằm giúp học sinh ôn lại vốn từ có lien quan đến nghe bổ xung thêm từ Hoạt động áp dụng vào 10, 9, 8, Khi áp dụng hoạt động học sinh đề cập đến từ, cụm từ nghe đoạn nghe Hơn nữa, nhờ hoạtđộng giáo viên dẫn em tiếp cận gần đến đáp án nghe, giúp em nghe dễ hiểu dễ Ví dụ 10: “Conservation”, sử dụng hoạt động để học sinh đưa nguyên nhân vụ cháy rừng Dry, hot weather in summer People fire for farmland Heap of dry leaves Reasons for Forest ffFire Campfire People smoking cigarette in the forest Một ví dụ khác là: tiếng anh lớp 10 dạy giới đại dương Trong dạy kĩ nghe hiểu, hoạt động khởi động Brainstorming giúp cho học sinh nghe hiểu dễ nhờ có từ cụm từ học sinh đưa hoạt động khởi động Feeding grounds Largest animals Their food Whales The most intteligent Length Weight Một ví dụ khác là: tiếng Anh lớp 10 dạy tham quan du lịch nghe hiểu Giáo viên đưa hoạt động khỏi động Brainstorming, nhằm giúp học sinh tìm nghe thông tin nghe hoàn thành tập Task 1, Task 2, Task dễ dàng Sleep Have lunch Play games Things to during the trip Take photos Sing Dance - Ngoài thời gian nhà, hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh chọn lọc hát tiếng Anh hay ghi vào đĩa, giới thiệu cho em mượn nhà nghe lại Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kĩ nghe kĩ giao tiếp khác 2.3 Post - Listening Mục đích: Giúp HS sử dụng thông tin nghe để thực việc có liên quan đến thông tin thông qua hoạt động nói viết Các loại tập: Role play, discussion, story-telling, writing, notes/letters/reports Sau nghe, cho học sinh tóm tắt lại ý nghe, kể lại số tình tiết thú vị câu chuyện vừa luyện tập Bước quan trọng giúp củng cố việc nghe - nói hồi đáp học sinh Cũng cần ý nghe để hiểu thái độ, diễn biến tâm lý nhân vật tham gia hội thoại băng khó người xứ muốn nghe hiểu sắc thái biểu đạt tâm lý người nghe cần phải có kiến thức phân tích ngôn ngữ dụng học tức ngành học giúp giải thuyết khía cạnh thuộc tâm lý ngôn ngữ học, văn học, Ở giai đoạn học sinh sử dụng kiến thức, kĩ ngôn ngữ luyện tập giai đoạn "While-Listening" vào tình giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau nghe học sinh cần thực số tập như: báo cáo trước lớp hay nhóm kết tập, học sinh khác nghe cho ý kiến nhận xét chữa cho bạn Giáo viên cần phải kết hợp kĩ khác để phát triển mở rộng thêm nghe recall, write-it-up, discussion Ở giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao Chẳng hạn yêu cầu HS tóm tắt lại nghe ngôn ngữ mình, áp dụng ngữ cảnh để nói sống ngày em thông qua gợi ý Chẳng hạn sau nghe xong Unit 15 "The cities", yêu cầu học sinh gấp sách lại phát cho em "handout" đưa yêu cầu: Complete the dialogue and practice speaking it with a partner A: Hello How are you? B: Hi I'm fine Thank you And you? A: I'm fine Thanks I have been to New York Harbor B: Oh Have you seen the Statue of Liberty? B: Yes Of course Do you want to know about it? A: Yes, I What's its formal name? B: It's formal name is A: How weight is it? B: A: And what about the height? B: A: What is its material? B: A: What is the base made of? B: A: Can you tell me about the opening time? B: It often opens at and closes at A: Thank you B: You're welcomed! Hoặc sau nghe xong "Unit 14 The world cup", yêu cầu học sinh gấp sách lại phát cho em "handout" đưa yêu cầu: Work in pairs to talk about Pele's life Outline − Born: 23rd October, 1940 in Tres Coracoes, Brazil − Full name: Edison Arantes Nascimento − Playing position: forward/striker − From 1952 to 1956: played for Bauru AC, Brazil − From 1956 to 1974: played for Santos, Brazil − 1962: let the team to its first world club championship − Became the only player to participate in three World Cup in 1958, 1962, 1970 − 1974: scored 1200th goal − Before retirement: played for an American football club − Retired: 1977 − After retirement: became an international ambassador for the sport Sau cho học sinh luyện theo cặp với yêu cầu số em trình bày thuộc lòng trước lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đối chứng Trong trình giảng dạy thực tế, tiến hành nghiên cứu thực nghiệm việc đổi phương pháp dạy nghe tiếng Anh lớp 10 - Chương trình chuẩn Kết sau: * Thực nghiệm: Tôi chọn lớp 10A, 10B, 10C, 10D chia làm nhóm: Nhóm thực nghiệm: Lớp 10B, 10D; nhóm đối chứng: lớp 10A, 10C Lớp Sĩ số 10A 10B 10C 10D 32 32 30 28 Giỏi SL 10 10 Khá % 31 25 23 36 SL 12 10 13 10 % 38 31 44 36 Trung bình SL % 10 31 14 44 10 33 28 Yếu SL 0 0 % 0 0 Sau áp dụng phương pháp đổi cho học sinh lớp 10A, 10B, 10C, 10D qua lần thực nghiệm nhận thấy dạy vận dụng việc đổi phương pháp dạy kĩ nghe cho học sinh thân gặt kết đáng khả quan sau: - Phần lớn học sinh nghe hiểu lớp - Các em tỏ say mê học tập, tự tin hoạt động giao tiếp - Học sinh không sợ nghe - Học sinh thích nghe băng cassette - Học sinh nắm số kĩ nghe cách làm dạng tập nghe - Kĩ nghe học sinh có tiến - Tạo nhiều tình kích thích sáng tạo học sinh - Giúp em nâng cao hiểu biết văn hóa, xã hội, khoa học thông qua nghe Tôi nhận thấy việc vận dụng phương pháp đổi để dạy nghe cho học sinh hướng mang lại hiệu khả quan trình dạy học môn ngoại ngữ nhà trường phổ thông điều kiện Những kinh nghiệm rút trình thực Sau áp dụng thành công đề tài thân gặt kết đáng kể kinh nghiệm quý báu cho thân sau: 2.1 Giáo viên phải tạo môi trường ngoại ngữ học phải sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ để giao tiếp Tùy theo khối lớp đối tượng học sinh, giáo viên sử dụng câu tiếng Anh ngắn gọn, đơn giản, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc Giáo viên phải biết khích lệ học sinh sử dụng kiến thức học để sử dụng giao tiếp Giáo viên không nên ý đến lỗi học sinh nói Hãy để em nghe nói tự nhiên Đừng buộc học sinh phải dừng nói học sinh cố gắng diễn tả ý nghĩa tiếng Anh, làm khiến em cảm thấy sợ mắc lỗi nghe nói Khen ngợi ý tưởng đối thoại thảo luận xác ngôn từ Giáo viên nên lồng ghép hoạt động nghe nói tiếng Anh với hình thức "vừa chơi - vừa học" Trong thời gian nhà hướng dẫn em tập nghe tiếng Anh qua đài, tivi, nghe hát tiếng Anh Bằng việc tạo môi trường ngoại ngữ học sinh luyện tập tốt kĩ nghe kĩ giao tiếp khác 2.2 Giáo viên cần lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung nghe hình thức hoạt động, kĩ thuật dạy nghe phù hợp cho giai đoạn tiết dạy nghe 2.3 Sáng tạo đồ dùng nghe phù hợp với nội dung nghe: tranh ảnh, mô hình, băng (cụ thể thân thực thu nghe tiếng Anh từ đĩa đến lần điều thuận tiện thao tác tiết kiệm thời gian lớp) 2.4 Giáo viên cần phải chọn, sử dụng phối hợp linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy nghe tiến trình dạy Giai đoạn luyện tập sau nghe, tập sách giáo khoa, giáo viên cần đưa tập phù hợp, có tính giao tiếp thực tế cao 2.5 Trong nghe phải cho học sinh hội phát triển kĩ giao tiếp luyện tập nói cách đơn giản Đặt hoạt động cẩn thận để học sinh biết ngôn từ cách để hoàn thành nhiệm vụ giao thành công 2.6 Cố gắng cá nhân hóa hoạt động cá nhân nhiều tốt Điều làm cho hoạt động nghe, nói thực tế khuyến khích học sinh giao tiếp Các hoạt động theo nhóm, cặp phải tổ chức thật khoa học Luôn đặt câu hỏi hoạt động phải thực theo cặp, theo nhóm, liệu có đạt mục đích đề hay không? 2.7 Giáo viên phải có cải tiến giảng cho phù hợp với trình độ học sinh, tạo điều kiện để học sinh yếu tự tin tham gia vào học đầy hứng thú Trên hết không kiểm soát lớp nhiều Nếu học sinh thực hành mà giáo viên đặt câu hỏi học sinh hội luyện tập Tóm lại: Để thực tiết dạy nghe có hiệu giáo viên cần lưu ý vấn đề sau đây: - Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng - Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, máy ghi âm để giúp học sinh nghe giọng đọc người ngữ - Nếu nghe giáo viên đọc, phải đọc chuẩn xác, rõ ràng, tốc độ trung bình không nhanh không chậm - Cần tạo hội cho học sinh luyện kĩ cần thiết nghe đoán từ, đoán nội dung ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Đối với số nghe có nội dung phức tạp giáo viên cố gắng áp dụng tốt bước nghe hiểu để tạo điều kiện phát huy khả nghe hiểu sử dụng ngôn ngữ học sinh - Các kĩ cần phối hợp linh hoạt trình dạy nghe Những kiến nghị Dạy nghe hoạt động khó dạy ngôn ngữ, trước hết người giáo viên cần phải có nhận thức đắn kĩ bước tiến hành dạy nghe theo đường hướng giao tiếp, giáo viên phải tự nâng cao phương pháp giảng dạy kiến thức chuyên môn nhiều cách tự học giáo trình, chương trình Internet, truyền hình, học qua đồng nghiệp, tham gia khóa học chuyên đề, tập huấn Trên số đổi mà thân áp dụng vào giảng dạy kĩ nghe - Tiếng Anh lớp 10 - Ban Cơ Hy sọng tham luận nhỏ bé giúp đồng nghiệp trình dạy nghe Sự động sáng tạo giáo viên quan trọng cho thành công việc áp dụng phương pháp Tôi mong quan tâm đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tiếng Anh lớp 10 - Sách giáo khoa - Tiếng Anh lớp 10 - Sách giáo viên - Hướng dẫn thực chương trình SGK Tiếng Anh 10 - tác giả Hoàng Văn Vân - Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Tiếng Anh TPTH - Tác giả Vũ Thị Lợi, Nguyễn Hải Châu - Teach English - A training course for teachers - Tác giả Adrian Doff - New Ways in teaching Listening - Tác giả Kathleen M Bailey Lance Savage - Adrian, D (1988),Teach English, Cambidge University Press in asosiation with British Council - Harmer, J (1981), How to teach English, London – Longman Press - Website… google… com - Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa Lớp 10 Trung học phổ thông – Nhà xuất giáo dục - 2006 - Sổ tay người dạy Tiếng Anh- Hoàng Thái Nguyên – Nhà xuất giáo dục - Dạy Tiếng Anh trường phổ thông – Hồ Tấn - Nhà xuất giáo dục [...]... 10B, 10D; nhóm đối chứng: lớp 10A, 10C Lớp Sĩ số 10A 10B 10C 10D 32 32 30 28 Giỏi SL 10 8 7 10 Khá % 31 25 23 36 SL 12 10 13 10 % 38 31 44 36 Trung bình SL % 10 31 14 44 10 33 8 28 Yếu SL 0 0 0 0 % 0 0 0 0 Sau khi áp dụng phương pháp đổi mới này cho học sinh ở các lớp 10A, 10B, 10C, 10D và qua lần thực nghiệm này tôi nhận thấy trong bài dạy nếu vận dụng việc đổi mới phương pháp dạy kĩ năng nghe cho học. .. kĩ năng nghe cho học sinh thì bản thân tôi đã gặt được những kết quả đáng khả quan như sau: - Phần lớn học sinh có thể nghe hiểu ngay tại lớp - Các em tỏ ra say mê học tập, tự tin trong các hoạt động giao tiếp - Học sinh không còn sợ giờ nghe - Học sinh thích nghe băng cassette - Học sinh đã nắm được một số kĩ năng nghe và cách làm các dạng bài tập nghe - Kĩ năng nghe của học sinh có tiến bộ - Tạo... vụ trong những giai đoạn tiếp theo 2.1 Pre-Listening Mục đích - Tạo tâm thế nghe bằng cách cuốn hút học sinh vào nội dung/ chủ đề nghe - Gây hứng thú cho học sinh đối với bài sắp nghe - Động viên kiến thức nền (background knowledge) của học sinh về chủ đề bài nghe giúp học sinh dùng kiến thức đó để nghe dễ hơn - Giúp học sinh nghe có mục đích (có vấn đề gì về nội dung gì và thực hiện các loại bài tập... các phương pháp, kĩ thuật dạy nghe để lôi cuốn, thu hút học sinh vào nội dung bài nghe bằng các hình thức hoạt động, các kĩ thuật dạy nghe phù hợp cho từng giai đoạn của một tiết dạy nghe - Cần tạo cơ hội cho học sinh luyện các kĩ năng cần thiết trong khi nghe như đoán từ, đoán nội dung trong ngữ cảnh, nghe ghép thông tin với tranh, nghe điền thông tin vào bảng - Có những bài tập nghe khó như trả lời... thể cho các em nghe 4 lần) Cho học sinh nghe bằng lần thứ nhất để nắm ý tổng thể hoặc đại cương nội dung bài nghe (pendown) Lần thứ hai nghe thông tin chính xác để hoàn thành bài tập Lần thứ ba nghe và kiểm tra lại bài tập đã làm Mục tiêu chính của nghe hiểu là học sinh nghe lấy nội dung chính hay lấy thông tin chi tiết đồng thời hiểu được thái độ quan điểm của tác giả Do đó giáo viên cho học sinh nghe. .. đó dẫn dắt học sinh vào bài - Giáo viên nên tạo tâm thế chuẩn bị làm bài nghe cho học sinh bằng cách dẫn dắt gợi hỏi về chủ đề bài nghe, yêu cầu học sinh quan sát tranh, đọc ừ và đoán xem các em chuẩn bị nghe chủ đề gì, ai sắp nói với ai Giới thiệu cho học sinh biết sơ lược về chủ đề, bối cảnh, sự kiện, thời gian và không gian (số người tham gia hội thoại), v.v Điều này sẽ giúp học sinh có một cái nhìn... biểu đạt tâm lý người nghe cần phải có kiến thức về phân tích ngôn bản và ngữ dụng học tức là một ngành học giúp giải thuyết các khía cạnh thuộc tâm lý ngôn ngữ học, văn học, Ở giai đoạn này học sinh sử dụng những kiến thức, kĩ năng ngôn ngữ đã được luyện tập ở giai đoạn "While-Listening" vào các tình huống giao tiếp thực tế, có ý nghĩa Sau khi nghe học sinh cần thực hiện một số bài tập như: báo cáo... cho học sinh luyện theo cặp với nhau tôi sẽ yêu cầu một số em trình bày thuộc lòng trước lớp PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết quả đối chứng Trong quá trình giảng dạy thực tế, tôi đã tiến hành nghiên cứu thực nghiệm việc đổi mới phương pháp dạy nghe tiếng Anh lớp 10 - Chương trình chuẩn Kết quả như sau: * Thực nghiệm: Tôi chọn 4 lớp 10A, 10B, 10C, 10D và chia làm 2 nhóm: Nhóm thực nghiệm: Lớp 10B,... quả của tiết dạy nghe sẽ được nâng cao hơn nếu phương án giảng dạy được đưa ra thảo luận cùng đồng nghiệp trước khi dạy, việc làm này không chỉ mang lại kết quả tích cực cho tiết dạy nghe mà kĩ năng khác cũng có kết quả như vậy 1.2 Đối với học sinh Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học tới bằng cách” - Ra hệ thống các câu hỏi gợi mở về bài mà các em sắp được học để học sinh có thời gian... tình huống kích thích sự sáng tạo của học sinh - Giúp các em nâng cao hiểu biết về văn hóa, xã hội, khoa học thông qua các bài nghe Tôi nhận thấy việc vận dụng phương pháp đổi mới để dạy bài nghe cho học sinh của tôi là một hướng đi đúng có thể mang lại hiệu quả khá khả quan trong quá trình dạy và học môn ngoại ngữ nhà trường phổ thông trong điều kiện hiện nay 2 Những kinh nghiệm rút ra trong quá trình