Sáng kiến kinh nghiệm THCS một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát ở lớp 6

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ UÔNG BÍ ĐỀ TÀI ÂM NHẠC LỚP MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP PHÂN MÔN HÁT Ở LỚP Trường: THCS Nguyễn Văn Cừ Tổ: Tự Nhiên Giáo Viên: Chu Tam Lộc Năm Học: 2008- 2009  PHẦN MỞ ĐẦU  LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Trong sống, Âm nhạc ăn vô quan trọng với đời sống tinh thần người, tác động tới người xúc cảm khác qua thính giác, nhu cầu nhận thức hoạt động giải trí xã hội loài người Thế giới Âm nhạc giới chết,nên cần hiểu Âm nhạc kiến thức Âm nhạc rộng Vậy môn Âm nhạc dạy học trường THCS Nguyễn Văn Cừ không nhằm mục đích đào tạo em thành ca sĩ, nghệ sĩ chuyên nghiệp, mà chủ yếu thông qua môn học nhằm tác động vào giới tinh thần em, giúp em có phát triển hài hoà, toàn diện nhân cách Sự có mặt môn âm nhạc nhà trường làm thăng nội dung học tập, góp phần phát triển tình cảm đạo đức, trí tuệ, nhân cách học sinh Âm nhạc có vị trí quan trọng, tạo cho nhà trường không khí vui tươi, lành mạnh để em tăng thêm lòng yêu trường yêu lớp, say sưa học tập hoà với tập thể Qua môn học học sinh thấy môn âm nhạc liều thuốc tinh thần, tạo hưng phấn học tập cảm nhận phần hấp dẫn giới âm nhạc “Tiếng hát hoa thơm, không khí ánh sáng mặt trời trái đất” Môn âm nhạc trường THCS môn học khác phát triển lực tư duy, trí tuệ, tạo cho em trình độ văn hoá âm nhạc, góp phần đào tạo người lao động phát triễn toàn diện đức -–trí - thể- mĩ (theo nghị TW II Đảng mục tiêu giáo dục) Với vị trí quan trọng thực tế từ phân công giảng dạy môn âm nhạc trường THCS Nguyễn Văn Cừ năm học 2008- 2009 nhận thấy chất lượng đạt chưa cao qua trình giảng dạy kiểm tra Tình trạng đó, bắt buộc thân phải suy nghĩ cần phải làm để nâng cao chất lượng môn âm nhạc nói chung đặc biệt phân môn học hát lớp nói riêng? Điều cần thiết cấp bất phải tìm biện pháp giảng dạy thích hợp để thu hút học tập học sinh nhằm đưa chất lượng phân môn học hát nói riêng chất lượng môn học nói chung ngày lên II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: Nếu tìm biện pháp giảng dạy thiết thực ứng dụng cách khoa học, gây húng thú học tập cho học sinh chất lượng học tập phân môn hát em nâng cao III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1.Tôi chủ yếu đưa “Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát lớp trường THCS nguyễn Văn Cừ” để đạt hiệu tiết học Đối tượng giảng dạy: Học sinh khối trung học sở IV ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI: Với cấp độ sở, mong muốn đề tài tham khảo, gợi ý cho đồng nghiệp trình giảng dạy với thể loại dạy hát chương trình Âm nhạc THCS  PHẦN NỘI DUNG I.THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC PHÂN MÔN HỌC HÁT Ở TRƯỜNG THCS Trong thời gian vừa qua, phân công giảng dạy trường THCS Nguyễn Văn Cừ, trường thành lập nên sở vật chất hạn chế điều kiện khó khăn so với trường khác, Nhưng qua thực tế cho thấy chất lượng giáo dục cao chưa đồng chất lượng học sinh môn học, đặc biệt môn âm nhạc Môn âm nhạc học sinh cho môn học phụ, nên em chưa trọng vào môn học, tiểu học giáo viên dạy môn chính, dạy sơ sài, chí không dạy đến âm nhạc nên em vào lớp em bỡ ngỡ kiến thức âm nhạc dẫn đến học sinh hát sai, “sai truyền thống” nên giáo viên gặp nhiều khó khăn việc giảng dạy Một phần sở vật chất nhà trường hạn chế, phòng học môn chưa có nên có ảnh hưởng đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng học tập môn âm nhạc nói chung, phân môn học hát nói riêng, điều đòi hỏi giáo viên phải kịp thời uốn nắn, tìm số phương pháp dạy phù hợp với phân môn để giúp em học tập tốt II CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP PHÂN MÔN HÁT Ở LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN CỪ - Giáo viên phải sử dụng đàn, đàn thành thục hát có động tác phụ hoạ đơn giản cho hát mà dạy - Giáo viên nên sử dụng băng, đĩa, tranh ảnh, tư liệu có liên quan đến học - Giáo viên cung cấp cho học sinh số kiến thức nhạc lí trình dạy hát như: Cao độ, trường độ, kí hiệu thường gặp nhạc Ngoài ba biện pháp thân qua thời gian công tác giảng dạy đúc rút thêm số kinh nghiệm nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát, đặc biệt phân môn học hát lớp sau: Giáo viên ý sửa sai dạy hát - Khi học sinh hát sai giáo viên không nên phê bình thẳng thắn mà phải có biện pháp động viên để em có hứng thú hơn, cách giáo viên phải hát chuẩn xác, lưu ý chỗ khó hát bài, đưa tập phòng ngừa độ cao, độ dài - Khi học sinh hát sai, giáo viên phải so sánh sai học sinh với giáo viên, âm phải vang lên, giáo viên sửa sai phải chậm so với tốc độ hát bình thường hát, giáo viên hát mẫu đàn mẫu nhiều lần chỗ sai, chủ yếu thực hành, tránh lời lẽ dài dòng, lí thuyết Ví dụ: Bài hát : “ Tiếng chuông cờ” nhạc lời : Phạm Tuyên Học sinh thường hát sai câu Vµ b¹n nhá gÇn xa ……… Ở câu học sinh thường ngân chữ “xa” kéo theo sai câu để sửa sai chỗ giáo viên nên nói cho học sinh biết từ “ và…… gia” phải hát trường độ giống mà ngân chữ “ đình ” Và giáo viên vỗ tay theo tiết tấu để học sinh dễ nhận thấy, sau yêu cầu học sinh thực nhiều lần chỗ khó *Ví dụ hát: “ Ngày học” Nhạc: Nguyễn Ngọc Thiện Lời: Thơ Viễn Phương hát học sinh thường hát sai tiếng “ ” tiếng có cao độ quãng tám đồng thời có dấu luyến nên HS thực khó hát mà hát có sử dụng dấu hoa mĩ số tiếng “ ngỡ” , “ học” nên HS bỡ ngỡ hát sai Do GV cần phải chỉnh sửa trực tiếp giọng điệu với tốc độ chậm đàn nhiều lần để HS lắng nghe chỉnh sửa Ví dụ hát : “ Tia nắng hạt mưa” Nhạc: Khánh Vinh -Ở học sinh thường hát sai chỗ có đảo phách Vì lớp em chưa học hình thức học sinh hát sai giáo viên không diễn giải lí thuyết dài dòng mà thực trực tiếp giọng điệu, cử cho học sinh vỗ tay Đó giáo viên đàn mẫu nhiều lần chỗ khó (đối với ô nhịp đó) hát mẫu kết hợp động tác gõ phách cho học sinh nghe yêu cầu học sinh thực hiện, sau ghép vào Cách giữ nhịp cho học sinh hát : Khi tập hát, học sinh phải nhìn lời ca SGK nên theo dõi tay bắt nhịp giáo viên Để thay tay bắt nhịp, giáo viên gõ phách hay gõ nhịp nhạc khí gõ mõ, song loan, sênh tre đầu thước kẻ vỡ… để giữ nhịp cho học sinh tập hát với tốc độ chậm Khi học sinh hát thuộc, hát đúng, giáo viên nên bắt nhịp để học sinh tập hát diễn cảm theo tốc độ Một số trò chơi hỗ trợ thực dạy phân môn Theo suy nghĩ dạy hát, biện pháp giảng dạy chính, giáo viên cần lồng vào số trò chơi có liên quan đến nội dung dạy hát để gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy, học Ví dụ: a Trò chơi: Tìm ẩn số ca khúc thiếu nhi -Hình thức chơi: + Nêu tên tác giả để tìm tác phẩm + Nêu tên tác phẩm để tìm tác giả -Hình thức thưởng: + Chấm điểm tuyên dương b Trò chơi: Thi giọng hát hay Thay cho việc kiểm tra cũ Hình thức chơi: + Học sinh ca sĩ + Giáo viên người dẫn chương trình, vừa nhạc công vừa ban giám khảo Hình thức thưởng: + Chấm điểm tuyên dương c Trò chơi : Ai người nhanh Hình thức chơi + Cho học sinh nghe nhạc không lời để đoán lời ca nhằm phát triển tai nghe cho học sinh Trên số biện pháp thiết thực mà thân thực tiết dạy hát, đặc biệt phân môn học hát lớp đưa đến kết quan trọng thời gian vừa qua Sau bổ sung biện pháp vào giảng dạy học sinh đây, trình dạy có số học sinh hát sai độ cao, độ dài, tiết tấu thực bấm đàn, so sánh sai học sinh với giáo viên cho học sinh nhận rõ nghỉ đàn sử dụng lời ca tập từ chậm đến nhanh, cho học sinh nhận rõ xong gọi học sinh đứng dậy cá nhân, tổ nhóm để kiểm tra sữa chữa Tổ chức trò chơi cho học sinh trình học hát Kết 100% học sinh thích học môn âm nhạc đặc biệt phân môn học hát, em học tập say sưa nhiệt tình Và từ chất lượng môn học nâng cao tiết Âm nhạc Cụ thể: TT Chất lượng học sinh 2008- 2009 2008-2009 (Dạy theo phương (áp dụng pháp cũ) phương pháp mới) Giỏi 45/221 60/221 Khá 105/221 120/221 Trung bình 65/221 41/221 Chưa đạt 6/221 III TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY TRONG TIẾT HỌC HÁT: Bài: NGÀY ĐẦU TIÊN ĐI HỌC Nhạc : Nguyễn Ngọc Lời : Thơ Viễn Thiện Phương A MỤC TIÊU BÀI DẠY : - HS biết hát “Ngày học” sáng tác nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện, lời thơ Viễn Phương - Hát giai điệu hát, biết hát viết nhịp 34 , hát ý trọng âm phách đầu nhịp 34 - Tập thể hát với tình cảm nhẹ nhàng, tha thiết - Qua hát để em nhớ lại kỉ niệm đáng yêu thời thơ ấu bắt đầu đến trường, đến lớp… - Giáo dục HS biết ghi nhớ công ơn cha mẹ, thầy cô giáo B PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC : Chuẩn bị GV: - Đàn phím điện tử - Tập hát đàn Ngày học -Tranh ảnh minh hoạ, máy nghe Chuẩn bị HS: -SGK Âm nhạc lớp 6, ghi -Thanh phách C CÁCH THỨC TIẾN HÀNH: *Phương pháp: Dạy theo nối móc xích, thực hành *Tổ chức: -Thầy: Chủ động đưa số câu hỏi phù hợp sử dụng đàn, tranh ảnh, đĩa hát để dẫn dắt HS vào tập hát, hiểu nội dung hát đồng thời sửa sai cho HS hát lồng vào dạy số trò chơi -HS: Các học sinh chủ động, hào hứng trả lời câu hỏi hát giai điệu lời ca, sắc thái hát cần có sáng tạo biểu diễn theo nhóm cá nhân I.TRÌNH DẠY HỌC TIẾN: Hoạt động giáo viên Nội dung Hoạt động học sinh A Mở đầu: Gv kiểm tra sĩ 1) ổn định tổ chức L.trưởng báo cáo số 2) Bài cũ: Gv điều khiển - Mở phần đệm "Bụi phấn" -Hs thực hát gọi số Hs lên đánh nhịp 34 ? - Gv nhận xét - xếp loại Hs đánh tốt B Cơ Nội dung bài: Gv ghi lên Học hát : Bài Ngày học - Hs ghi bảng Nhạc : Nguyễn Ngọc Thiện Lời : Thơ Viễn Phương Gv treo bảng - Bảng phụ chép hát "Ngày đầu - Hs quan sát phụ chép sẵn tiên học" lời hát Gv định - Gọi 1-2 Hs đọc lời ca - Hs đọc lời ca Gv hỏi ? Qua lời ca, em thấy nội dung - Hs thảo luận hát nói lên điều gì? trả lời Gv củng cố lại Nội dung hát nhắc lại kỷ - Hs nghe niệm ngây thơ, sáng em học sinh lần đầu GV giới thiệu tới trường, tới lớp HS quan sát tranh minh hoạ Cho HS xem tranh Gv giới thiệu - Tác giả Nguyễn Ngọc Thiện: Sinh -Hs nghe năm 1951, vừa nhạc sĩ vừa Bác sĩ, sống TPHCM, tác giả số ca khúc : Cuộc sống mến thương, cô bé dỗi hờn,v.v… Gv điều khiển -Gv trình bày hát "Ngày -Hs nghe học" cho Hs nghe lần GV hỏi ? Bài hát có kí hiệu gì? Bài -HS trả lời hát chia làm máy câu? Viết nhịp gì? Gv hướng dẫn -Bài viết nhịp 3/4, dấu nối, dấu Hs nhắc lại luyến, nốt trắng chấm dôi, nốt đen chấm dôi, dấu lăng đen nốt hoa mĩ - Chia hát thành câu, câu khổ thơ Gv đánh đàn - Cho Hs tập thở đàn cho Hs -Hs luyện luyện mẫu âm a, ô,… Gv hướng dẫn * Dạy hát câu: - Hs thực Gv thực - Gv hát mẫu câu lần sau -Hs nghe cảm đàn lại giai điệu lần cho Hs nghe nhận giai điệu Gv đàn bắt - Đàn lần bắt nhịp Hs hát câu nhịp Gv thực - Gv hát mẫu câu hai lần sau đàn lại giai điệu lần cho Hs nghe Gv đàn bắt - Đàn bắt nhịp Hs hát câu nhịp Gv hướng dẫn - Khi tập hát Gv hướng dẫn Hs thể trường độ : Nốt trắng, trắng chấm dôi, dấu luyến, dấu lặng đen… Gv đàn giai - Đàn bắt nhịp cho Hs nối câu điệu hai Gv hướng dẫn - Tương tự với hai câu lại Gv đàn giai - Đàn giai điệu cho Hs ghép điệu câu thành Gv hướng dẫn - Khi tập xong toàn Gv phân tích hát xây dựng âm hình tiết tấu chủ đạo Gv chia nhóm Gv định Gv điều khiển - Hs hát - Hs nghe cảm nhận giai điệu - Hs hát - Hs ghi nhớ -Hs nối hai câu -Hs tập câu lại -Hs ghép - Hs nghe nhận biết 3 12 3 Trong hát, nốt nhạc thuộc phách thứ ba nhịp 34 ( nhịp lấy đà) Khi đánh nhịp 34 , phách mạnh rơi vào tiếng "đầu" câu hát "Ngày học…" - Chia Hs thành nhóm luyện tập -Hs luyện tập hát cách đánh nhịp - Gọi vài nhóm trình bày - Hs trình bày hát Gv nhận xét- sửa sai (nếu có) - Mở phần đệm giai điệu ghi sẵn - Hs hát đàn bắt nhịp Hs hát lần Gv hướng dẫn Gv định Gv chia tổ GV kiểm tra Gv định Gv hỏi Gv điều khiển Gv dặn - Cho Hs hát kết hợp gõ đệm, đánh nhịp 34 - Gọi số Hs lên đánh nhịp 34 theo hát "Ngày học" - Chia Hs thành tổ: Tổ hát, tổ gõ nhịp Gv theo dõi, nhận xét hai tổ Sau đổi ngược lại *Thi giọng hát hay: Gọi cá nhân biểu diễn Gv vừa làm giám khảo vừa nhạc công -Hình thức thưởng: Cho điểm tuyên dương - Gọi vài Hs trình bày hát Gv đệm đàn sẵn vào nhớ huy cho Hs hát * Bài tập: ? Nốt nhạc đầu "Ngày học" phách thứ nhịp phách mạnh hay phách nhẹ? Khi đánh nhịp 34 thể nốt nhạc với động tác tay nào? Gv nhận xét - xếp loại Hs trả lời C Kết thúc: 1) Củng cố - Mở phần đệm đàn bắt nhịp cho Hs hát kết hợp đánh nhịp 34 theo "Ngày học" 2) Dặn dò - Ôn lại nội dung kiến thức học - Làm tập số SGK - Chuẩn bị tiết học sau - Hs thực -Hs hát kết hợp đánh nhịp 34 - Hs thực -Hs xung phong - Hs trình bày - Hs trả lời - Hs hát kết hợp đánh nhịp II.RÚT KINH NGHIỆM: *Kết quả: Trong tiết dạy hát: “Ngày học” -Với thời gian tiết, học đầy sôi theo suy nghĩ tránh khỏi sai sót nhỏ Nhưng phía HS nhận thấy em thực hành tốt học tập say sưa nhiệt tình đạt mục tiêu đề ra.Đã phát huy tính tích cực học sinh, em biết hát giai điệu lời ca kết hợp gõ nhịp vận động phụ hoạ phù hợp với nội dung hát từ lột tả hồn “Ngày học” Hoàn thành học nhận thấy 100% HS thực hành được.Trong 70% đạt loại trở lên lại trung bình, HS yếu  KẾTLUẬN Âm nhạc môn học không phần quan trọng lứa tuổi thiếu niên, nâng cao chất lượng học tập môn âm nhạc nói chung phân môn hát nói riêng cần thiết Muốn làm điều người giáo viên phải biết ứng dụng phương pháp dạy học linh hoạt để đảm bảo dạy có hiệu cao : -Phải có biện pháp sửa sai thích hợp cho học cụ thể -Cách giữ nhịp cho học sinh hiểu -Phải kết hợp số trò chơi vào tiết dạy hát -Phải sử dụng ĐDDH cách có hiệu Trên số biện pháp thiết thực mà thân đúc rút trình dạy học nên áp dụng để đưa vào giảng dạy phân môn hát lớp trường THCS Tuy nhiên giảng môn Âm nhạc nghệ thuật nên chắn sáng kiến kinh nghiêm nhỏ nhiều thiếu sót cần hoàn chỉnh Tôi mong cảm thông đóng góp ý kiến chân thành đồng chí, đồng nghiệp để thân ngày hoàn thiện giảng dạy nghiệp giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn ! Vàng danh, ngày 01 tháng 11 năm 2009 Giáo viên Chu Tam Lộc MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Nhiệm vụ đề tài III Phạm vi nghiên cứu IV Đối tương áp dụng đề tài PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng dạy học phân môn học hát trường THCS II.Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát lớp trường THCS Nguyễn Văn Cừ III.Tiến trình giảng dạy tiết học hát: Bài “Ngày học” PHẦN KẾT LUẬN [...]... Giáo viên Chu Tam Lộc MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU I Lý do chọn đề tài II Nhiệm vụ của đề tài III Phạm vi nghiên cứu IV Đối tương áp dụng của đề tài PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng dạy và học phân môn học hát ở trường THCS II.Các biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát ở lớp 6 trường THCS Nguyễn Văn Cừ III.Tiến trình giảng dạy trong tiết học hát: Bài “Ngày đầu tiên đi học PHẦN KẾT LUẬN ... phương pháp dạy học linh hoạt để đảm bảo giờ dạy có hiệu quả cao như : -Phải có những biện pháp sửa sai thích hợp cho từng bài học cụ thể -Cách giữ nhịp cho học sinh hiểu -Phải kết hợp một số trò chơi vào trong tiết dạy hát -Phải sử dụng ĐDDH một cách có hiệu quả Trên đây là một số biện pháp hết sức thiết thực mà bản thân tôi đã đúc rút trong quá trình dạy học nên có thể áp dụng để đưa vào giảng dạy phân. .. phù hợp với nội dung bài hát từ đó lột tả được cái hồn của “Ngày đầu tiên đi học Hoàn thành bài học này tôi nhận thấy 100% HS thực hành được.Trong đó 70% đạt loại khá trở lên còn lại là trung bình, không có HS yếu kém  KẾTLUẬN Âm nhạc là một môn học không kém phần quan trọng đối với lứa tuổi thiếu niên, vì vậy nâng cao chất lượng học tập môn âm nhạc nói chung phân môn hát nói riêng là rất cần... mà bản thân tôi đã đúc rút trong quá trình dạy học nên có thể áp dụng để đưa vào giảng dạy phân môn hát ở lớp 6 các trường THCS Tuy nhiên giảng môn Âm nhạc là cả một nghệ thuật nên chắc chắn sáng kiến kinh nghiêm nhỏ này của tôi còn nhiều thiếu sót cần hoàn chỉnh Tôi rất mong được sự cảm thông và đóng góp ý kiến chân thành của đồng chí, đồng nghiệp để bản thân tôi ngày càng hoàn thiện hơn trong giảng...II.RÚT KINH NGHIỆM: *Kết quả: Trong tiết dạy bài hát: “Ngày đầu tiên đi học -Với thời gian một tiết, đó là một giờ học đầy sôi nổi nhưng theo suy nghĩ của tôi mình không thể tránh khỏi những sai sót nhỏ Nhưng về phía HS tôi nhận thấy các em thực hành khá tốt và học tập say sưa nhiệt tình đạt được mục tiêu của bài đề ra.Đã phát huy được tính tích cực của học sinh, các em đã biết hát đúng giai ... cho học sinh chất lượng học tập phân môn hát em nâng cao III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 1.Tôi chủ yếu đưa Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng học tập phân môn hát lớp trường THCS nguyễn Văn Cừ”... phải kịp thời uốn nắn, tìm số phương pháp dạy phù hợp với phân môn để giúp em học tập tốt II CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC TẬP PHÂN MÔN HÁT Ở LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN CỪ - Giáo... để nâng cao chất lượng môn âm nhạc nói chung đặc biệt phân môn học hát lớp nói riêng? Điều cần thiết cấp bất phải tìm biện pháp giảng dạy thích hợp để thu hút học tập học sinh nhằm đưa chất lượng