Tổ chức SKKN các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN

SKKN Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN đạt loại A cấp Huyện và đạt giải cấp tỉnhTổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN

PHẦN I

MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

1 Đặt vấn đề :

Trên khắp đất nước ta cuộc đổi mới kinh tế, xã hội đang diễn ra từng ngày, từng giờ Ngành giáo dục cũng đã và đang chuyển biến khích lệ việc đổi mới phương pháp dạy học ở các bậc học Năm học 2014 - 2015, toàn ngành triển khai kế hoạch hành động của Chính phủ của tỉnh thực hiện Nghị quyết số

29 - NQ/TW Hội Nghị Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8 khóa XI về ''Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và Đào tạo " Toàn ngành tiếp tục thực hiện có hiệu quả Đề án số 2071/QĐ- UBND ngày 05 tháng 12 năm 2013 của UBND huyện về nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo huyện giai đoạn

2013-2015 và định hướng đến năm 2020 Tập trung vào nội dung: “Thầy mẫu mực, trò tích cực, trường học thân thiện”.Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo

tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh; phát huy hiệu quả, tiếp tục thực cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo" và phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, tổ chức dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng; điều chỉnh nội dung dạy học phù hợp đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học; tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống; chỉ đạo triển khai hiệu quả mô hình trường tiểu học mới Để có những lớp người lao động mới có bản lĩnh, có năng lực, chủ động sáng tạo, dám nghĩ dám làm, thích ứng được với đời sống xã hội luôn phát triển, giáo viên tiểu học là người hình thành kiến thức đầu tiên cho học sinh Muốn thực hiện tốt mục tiêu giáo dục góp phần đào tạo những con người linh hoạt, sáng tạo, năng động là một trong những định hướng đổi mới với phương pháp giáo dục tiểu học đó là phương pháp dạy học tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực,

tự học đối với các môn ở tiểu học nói chung và môn Toán nói riêng chính là dạy

học theo quan điểm "Lấy học sinh làm trung tâm" theo hướng tích cực,chủ động" Thầy cô hướng dẫn, trò thi công” nhằm nâng cao chất lượng dạy và

học.Huy động mọi khả năng của từng học sinh để học sinh tự khám phá những nội dung mới của bài học Giúp đỡ học sinh có các điều kiện và phương tiện hoạt động để học sinh tự phát hiện ra các tình huống có vấn đề trong học tập và cuộc sống; tự mình hoặc cùng các bạn trong nhóm, trong lớp lập kế hoạch và biết lựa chọn kế hoạch hợp lý nhất để giải quyết vấn đề tập trung mọi cố gắng để phát triển năng lực, sở trường của mỗi học sinh, tạo cho học sinh có niềm tin và niềm vui trong học tập Kết quả của tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học không chỉ góp phần hình thành cho học sinh các kiến thức kỹ năng thái độ cần thiết mà còn xây dựng cho học sinh nhiệt tình với phương pháp học tập sáng tạo Ở đây vai trò của người giáo viên trong đổi mới phương pháp dạy Toán còn được đề cao hơn đó chính là giáo viên không còn đóng vai người truyền thụ kiến thức (chủ yếu bằng phương pháp thuyết trình, giảng giải để học sinh thụ động nghe và ghi nhớ như trước đây) mà trở thành người tổ chức điều khiển quá trình dạy học để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh những tri thức Giáo viên giảng ít còn học sinh làm việc nhiều Nhìn bề ngoài,lao động của giáo viên dường như nhẹ nhàng, nhàn hạ vì từ ngoài nhìn vào sẽ chỉ thấy học sinh tích cực, tự giác học song thực chất làm công việc hướng dẫn, tổ chức học sinh hoạt động để tự nắm lấy tri thức nó khó hơn nhiều

so với việc giảng giải, thuyết trình vì nó đòi hỏi giáo viên phải lao động công phu hơn Cụ thể là giáo viên phải chuẩn bị một kế hoạch dạy học sao cho tất cả học sinh đều được làm việc Kế hoạch này chú ý đến sự phát triển của cá nhân, của nhóm học sinh trên cơ sở sự phát triển chung của cả lớp Khi điều khiển hoạt động của lớp học, giáo viên cũng phải xử lý nhiều tình huống sư phạm phức tạp hơn so với dạy học theo kiểu cũ

2 Cơ sở lý luận.

Mục tiêu giáo dục là hình thành nên những nhân cách của thời đại một nền giáo dục phát triển Đối với sự nghiệp giáo dục đặc biệt phải chú ý đến giáo dục tiểu học vì tiểu học là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân nên việc chăm lo phát triển giáo dục tiểu học là cần thiết và cấp bách Trong các môn học ở

trường tiểu học môn Toán chiếm một vị trí quan trọng đối với các em Qua môn Toán sẽ giúp các em cách tính toán, cách tính nhẩm, vận dụng được trong thực

tế hàng ngày Chính vì tầm quan trọng đặc biệt của đổi mới phương pháp dạy

học tôi đã chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN”.

Mong muốn nâng cao chất lượng ở bậc tiểu học, thực hiện có hiệu quả mô hình trường học mới ở Việt Nam

3 Cơ sở thực tiễn.

Muốn nâng cao chất lượng môn Toán mỗi cán bộ giáo viên cần nâng cao ý thức trách nhiệm tinh thần học tập nghiên cứu để nâng cao trình độ chuyên môn

tiếp cận với phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới ở Việt Nam.

Trong thực tế học sinh tiểu học chưa thật sự yêu thích môn Toán vậy làm thế nào để các em dễ tiếp thu bài Tôi đã vận dụng sáng tạo đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng thành thạo các thiết bị dạy học, làm đồ dùng giảng dạy phục

vụ cho bài giảng hấp dẫn sinh động hơn Để đạt được kết quả tốt tôi luôn tìm tòi

nghiên cứu tài liệu Hướng dẫn học Toán và tham gia các lớp bồi dưỡng, tập

huấn, sinh hoạt chuyên môn cụm trường ,đọc thêm các tài liệu tham khảo, học hỏi, chia sẻ, hợp tác cùng đồng nghiệp để truyền thụ cho các em kiến thức thật vững vàng , chắc chắn, bền lâu

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích khám phá tiếp cận tốt với tri thức khoa học phát huy tính tự chủ sáng tạo của học sinh làm cơ sở cho các em có vốn kiến

thức học lên lớp trên Người giáo viên cần xác định đúng vai trò, vị trí, trách

nhiệm của người làm công tác ''trồng người'' nhằm đem lại hiệu quả học tập cao nhất đối với học sinh của mình

III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU :

- Công tác chuẩn bị của giáo viên và học sinh

- Phân tích các dạng toán để tìm ra cánh Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN

- Việc tiến hành giảng dạy và học tập trên lớp của giáo viên và học sinh.

- Sự phối hợp giữa giáo viên với cộng đồng

IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

- Nghiên cứu tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học ở các môn nói chung (môn toán lớp 4 nói riêng)

- Nghiên cứu về cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn, những khó khăn tồn tại, kết quả, bài học rút ra kinh nghiệm, một số đề xuất của đề tài

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Đối với đề tài này tôi sử dụng nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn, lý luận đọc và phân tích, tổng hợp tài liệu)

- Điều tra quan sát, so sánh và thực nghiệm thông qua khảo sát chất lượng

dự giờ Tổ chức trao đổi với giáo viên hay đàm thoại đối với học sinh

- Bước đầu tự đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm với đồng nghiệp và với chính bản thân mình

PHẦN II : NỘI DUNG

A/ THỰC TRẠNG VỀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

1 Điểm mạnh:

Trường Tiểu học chúng tôi có sự chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường nên ngay từ đầu năm học các em đã đi vào nề nếp có ý thức trong học tập cũng như các hoạt động Ngoài ra cộng đồng cũng rất quan tâm đến việc học hành của con em mình luôn tạo điều kiện cho các em học tập Bên cạnh đó cũng được sự quan tâm chu đáo của Sở giáo dục, Phòng giáo dục & Đào tạo huyện Yên Định ngay từ những ngày đầu năm học đã về thăm trường chúng tôi để tư vấn về phương pháp dạy học theo mô hình trường học mới ở Việt Nam, các cấp chính quyền địa phương tạo điều kiện cho thầy và trò hoàn thành tốt nhiệm vụ

- Đội ngũ giáo viên được tập huấn thường xuyên về phương pháp dạy học

và tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm trường đầy đủ Ngoài ra mỗi giáo viên

tự đọc tài liệu, tự nghiên cứu sử dụng thành thạo các trang bị đúng yêu cầu, đạt kết quả

- Học sinh ở lứa tuổi tiểu học sự nhận thức từ trực quan sinh động đến tư duy trìu tượng và từ tư duy trừu tượng về thực tiễn Vì vậy học sinh tiểu học rất năng động và ưu tìm tòi khám phá Do đó học sinh nắm được kiến thức nhanh nhất là đối với môn Toán làm cơ sở vũng chắc cho giáo viên áp dụng đề tài

" Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học môn Toán lớp 4 theo chương trình VNEN." đạt kết quả tốt nhất.

2 Điểm yếu :

- Còn một số em điều kiện gia đình còn khó khăn chưa được quan tâm đúng mực Phần đa bố mẹ các em có trình độ văn hoá thấp, làm nghề nông hay đi làm

ăn xa nên sự hướng dẫn các em thực hiện Hoạt động ứng dụng còn nhiều hạn chế cả về thời gian và phương pháp học Đối với các em học sinh tiểu học sự

kiên trì không thể như học sinh lớn các em chưa tự giác thiếu tự tin trong học tập

3 Chất lượng dạy và học:

- Chất lượng dạy: Giáo viên đã tích cực vận dụng phương pháp dạy theo

mô hình trường học mới ở Việt Nam trong các môn học nói chung và môn toán lớp 4 nói riêng

- Chất lượng học : Trong khi thực hiện Hoạt động cơ bản một số em nắm kiến thức tương đối nhanh song vẫn còn một số học sinh vận dụng kiến thức vào Hoạt động thực hành và Hoạt động ứng dụng còn chậm Nhưng về chất lượng

học của các em đã đạt kết quả tốt hơn

B - NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH:

CHƯƠNG I NỘI DUNG

1 Công tác chẩn bị của giáo viên và học sinh:

a) Đối với giáo viên :

Khi tiến hành dạy từng môn, từng bài giáo viên cần nghiên cứu tài liệu

Hướng dẫn học Toán 4 để chuẩn bị đồ dùng, đề xuất chỉnh sửa tài liệu (nếu

có) cho đúng và phù hợp với đối tượng của học sinh của lớp mình theo yêu cầu của việc nâng cao chất lượng giảng dạy Lựa chọn phương pháp cách tổ chức tiến hành giờ dạy trên lớp bám sát quy trình đặc điểm của tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng thao tác thành thạo Phân nhóm học tập (thảo luận nhóm) thay đổi thành

viên trong nhóm đảm bảo các nhóm đều có cả 4 đối tượng học sinh

b) Đối với học sinh:

Cần chuẩn bị trước bài ở nhà căn cứ vào thời khoá biểu hàng ngày để các

em chuẩn bị bài cho chu đáo Nhất là các em ở ban học tập cần chuẩn bị đầy đủ

đồ dùng học tập cho nhóm mình,lớp mình

2 Lập kế hoạch dạy học cả năm một cách cụ thể trong đó thực hiện kế hoạch rèn luyện cách tính toán giải toán cho học sinh.

CHƯƠNG II:

BIỆN PHÁP GIẢNG DẠY MỘT SỐ DẠNG BÀI TRONG

MÔN TOÁN LỚP 4 BẰNG CÁCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG

HỌC TẬP ĐỘC LẬP¸ TÍCH CỰC TỰ HỌC.

Trong công tác giảng dạy với lòng nhiệt tình, say mê nghề, sự tìm tòi phương pháp dạy học với tất cả các môn học và đặc biệt nhất là môn toán ở lớp

4 tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp dạy học như

1.Biện pháp dạy học theo phương pháp truyền thống:

VD: Dạy bài Phép cộng hai phân số ( SGK Toán 4 trang126)

- GV nêu vấn đề: Có 1 băng giấy, bạn Nam tô màu 3

8 băng giấy, sau đó Nam tô

màu tiếp 2

8băng giấy Hỏi bạn Nam đã tô màu bao nhiêu phần của băng giấy (Bài phép cộng phân số - SGK Lớp 4 - Trang 126)

+ Bài toán cho ta biết gì? Bài toán hỏi gì?

-HS Nghe, nêu yêu cầu của bài tập

GV hỏi: Muốn biết Nam đã tô màu bao nhiêu phần của băng giấy ta làm như thế nào?

HS trả lời: - Ta thực hiện phép tính cộng: 3

8+ 2 8

- GV giúp học sinh thực hiện phép tính:

3

8+ 2

8=3 2 5





- GV hỏi : Muốn cộng hai phân số có cùng mẫu số ta làm như thế nào?

- HS trả lời: Muốn cộng hai phân số có cùng mẫu, ta cộng hai tử số với nhau và giữ nguyên mẫu số

- Giáo viên kết luận và rút ra ghi nhớ

- Gọi 2 - 3 học sinh đọc lại ghi nhớ

* Đối với biện pháp dạy theo phương pháp truyền thống giáo viên làm việc nhiều, nói nhiều, mang nặng tính thuyết trình, trừu tượng học sinh khó hiểu, không phát huy tính tích cực, biết chia sẻ ,biết hợp tác của các em Nếu GV hỏi học sinh trả lời thì chỉ một đến hai em đứng lên trả lời do đó chỉ có một số em

đó thực sự làm việc, số học sinh còn lại chỉ ngồi chơi, nghịch Để khắc

phục nhược điểm đó ta có thể làm như sau:

2 Biện pháp dạy học: Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực,

tự học.

VD: Dạy bài 73: Phép cộng phân số

(Hướng dẫn học toán 4 tập 2A trang 57)

GV Cho HS đọc mục tiêu

A Hoạt động cơ bản:

HĐ1:HS chơi trò chơi theo nhóm

Chơi trò chơi “ đố bạn”

Viết một phân số bất kì,chẳng hạn: 41

Đố các bạn trong nhóm vẽ hình biểu diễn phân số em vừa viết.Nhóm nào

vẽ được nhiều hình biểu diễn phân số nhóm đó thắng cuộc

*GV có thể linh hoạt chọn và thay đổi trò chơi tạo hứng thú, phát huy tính tích cực của HS.

HĐ2: HS thực hiện các hoạt động khám phá cách thực hiện cộng phân số a) Thảo luận với bạn cách giải bài toán

Bạn Nam có một băng giấy, bạn tô màu 83 băng giấy, sau đó bạn lại tô màu tiếp 82 băng giấy Hỏi bạn Nam đã tô màu bao nhiêu phần của băng giấy ?

b) Đọc hướng dẫn sau:

Ta phải thực hiện phép tính : 8283

Ta có : 828338285

c)Đọc kĩ nội dung sau và nghe thầy/cô giáo hướng dẫn :

Muốn cộng 2 phân số có cùng mẫu số ta cộng hai tử số với nhau và giữ nguyên mẫu số.

VD:

7

5 7

2 3

7

2

7

3









HĐ 3 HS củng cố ngay kiến thức vừa học

a) Nói cách cộng hai phân số có cùng mẫu số với bạn, nêu ví dụ minh họa b) Em viết hai phân số cùng mẫu số rồi đố bạn cộng hai phân số đó.

* Đối với biện pháp dạy Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học

thì 100% HS đều được trực tiếp tham gia hoạt động, giáo viên quan sát,hỗ trợ được những nhóm, những học sinh không thực hiện theo yêu cầu để kịp thời cứu trợ uốn nắn nhắc nhở Vì vậy cách dạy này đạt kết quả cao hơn, khắc sâu vào trí nhớ các em hơn

Tóm lại: Muốn cho việc dạy học tác động được tới 100% HS thì GV nên

biến bài dạy của mình thành một hệ thống các công việc mà học sinh có thể thực hiện bằng tay Việc này gọi là thao tác hoá bài dạy

3 Thao tác hoá bài dạy:

Thông thường dạy bài toán thường có ba phần: Hoạt động cơ bản,Hoạt đông thực hành,Hoạt động ứng dụng Từ trước đến nay trong phần luyện tập giải bài tập, chúng ta vẫn thường tổ chức cho học sinh làm việc bằng tay Nghĩa là phần luyện tập đã được thao tác hoá Nhưng trong phần dạy lý thuyết giáo viên vẫn hay dùng phương pháp đàm thoại ( thầy, cô hỏi, trò trả lời ) và phương pháp trực quan ( thầy trình bày trực quan, trò quan sát nhận xét) để dẫn dắt học sinh đến kiến thức mới Cách dạy này không thoả mãn được một cách chắc chắn yêu

cầu "Tất cả học sinh đều phải làm việc " Do đó dạy phần Hoạt động cơ bản

cũng cần phải được thao tác hoá:

Bước 1: Gợi động cơ tạo hứng thú cho HS

Bước 2: Tổ chức cho HS trải nghiệm

Bước 3: Phân tích, khám phá, rút ra kiến thức mới

4 Biện pháp áp dụng khi dạy Bài 40 Giới thiệu nhân nhẩm số có hai chữ số với 11 Bằng phương pháp Tổ chức các hoạt động học tập độc lập, tích cực, tự học ta sẽ làm như sau:

GV Cho HS đọc mục tiêu

HĐ 1: Khởi động, tạo hứng thú học tập, khai thác kinh nghiệm đã có của

HS về thực hiện phép tính nhẩm

HS hoạt động theo nhóm đôi :

a) Tính bằng hai cách : 36  11

b) Nói cho bạn cách làm của em

Ở nội dung này, GV cho HS nêu lên được hai cách thực hiện phép tính : nhân trực tiếp, hoặc phân tích số 11 thành tổng 10 + 1 rồi thực hiện phép nhân một số với một tổng

HĐ 2: Hình thành cách nhân nhẩm số có hai chữ số với 11

a) 36  11 = ?

36 Hai tích riêng đều bằng 36 Khi cộng hai tích riêng, ta chỉ cần  cộng hai chữ số của số 36 (3+6=9) rồi viết 9 vào giữa hai chữ

11 số của 36

36 Ta có cách nhẩm:

36  3 cộng 6 bằng 9 ;

396  Viết 9 vào giữa hai chữ số của 36, được 396

36  11= 396

Trường hợp số có hai chữ số mà tổng các chữ số lớn hơn hoặc bằng 10:

- GV nêu vấn đề, muốn thực hiện phép nhân 57  11 ta làm thế nào ?

b) 57  11 = ?

57



11

57 Ta có cách nhẩm:

57  5 cộng 7 bằng 12 ;

627  Viết 2 vào giữa hai chữ số của 57, được 527, thêm 1 vào

57  11= 627 5 của 527 được 627

- Sau đó GV chốt lại trước lớp cách nhân nhẩm số có hai chữ số với 11 ( theo hai trường hợp)

HĐ 3: Củng cố kĩ năng nhân nhẩm số có hai chữ số với 11

HS thực hiện theo nhóm đôi : tính nhẩm và nói cách nhẩm của mình

42  11 11  87 73  11