SKKN Kinh nghiệm về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giáo dục Đạo đức lớp 2

SKKN Kinh nghiệm về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giáo dục Đạo đức lớp 2 Kinh nghiệm về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giáo dục Đạo đức lớp 2

Phần mở đầu

I Lí do chọn đề tài

Tiểu học là bậc học nền múng cho sự hỡnh thành và phỏt triển nhõn cỏch con người, là nền múng vững chắc cho giỏo dục phổ thụng và cho toàn

bộ hệ thống giỏo dục quốc dõn, là bậc học cung cấp kiến thức cơ bản, ban đầu về tự nhiờn- xó hội – con người; trang bị những phương phỏp, kĩ năng cỏc hoạt động nhận thức, bồi dưỡng và phỏt huy những thúi quen, tư tưởng, tỡnh cảm, những đức tớnh của con người Việt Nam xó hội chủ nghĩa

Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống cho học sinh đã đợc nhiều quốc gia trên thế giới đa vào dạy cho học sinh trong các trờng phổ thông, dới nhiều hình thức khác nhau ở Việt Nam, để nâng cao giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hoá, hiện

đại hoá đất nớc, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của ngời học đó là: Học để biết, Học để tự khẳng định mình và Học để cùng

chung sống.

Môn Hoạt động giỏo dục đạo đức ở trờng Tiểu học nhằm giúp học sinh:

Có hiểu biết ban đầu vào một số chuẩn mực hành vi đạo đức và pháp luật phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia

đình, nhà trờng, cộng đồng môi trờng tự nhiên và ý nghĩa của việc thực hiện các chuẩn mực đó; Từng bớc hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những ngời xung quanh theo chuẩn mực đã học; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực trong các quan hệ

và tình huống đơn giản cụ thể của cuộc sống; Từng bớc hình thành thái độ tự trọng, tự hỏi; yêu thơng tôn trọng con ngời; yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt; không đồng tình với cái ác, cái sai, cái sâu

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới về nội dung và phơng pháp học môn Hoạt động giỏo dục đạo đức ở Tiểu học Việc giáo dục kĩ năng sống trong môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức ở Tiểu học có vị trí đặc biệt quan trọng Đây chính là chiếc cầu nối cho các em "Tiếp thu từ lí thuyết áp dụng vào thực tế"

Các em đợc học - đợc hành động - giải quyết tình huống theo khả năng - cách tiếp thu từ bài học giáo viên giảng Vậy đây chính là cách giáo viên nắm bắt, nhìn nhận về cách hiểu - cách đánh giá của học sinh thông qua một bài học Từ đó giáo viên có thể sữa chữa và khắc phục, hớng cho các em cách nhìn đúng đắn Bản thân nội dung môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức đã chứa đựng nhiều nội dung liên quan đến kĩ năng sống cho học sinh nh: kĩ năng giao tiếp, ứng xử; kĩ năng bày tỏ ý kiến của bản thân; kĩ năng ra quyết

định; kĩ năng từ chối

Vỡ vậy, tuy dạy về cỏc chuẩn mực đạo đức chỳng ta cần phải dạy như thế nào cho cú hiệu quả tối ưu nhất về việc rốn kĩ năng sống cho học sinh

Cú lẽ đõy khụng chỉ là những trăn trở, suy nghĩ của bản thõn tụi mà chắc chắn là của nhiều bạn đồng nghiệp khỏc đang mang trờn mỡnh trỏch nhiệm

to lớn của một người thầy Vỡ thế tụi đó tỡm hiểu“Kinh nghi m ệ về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giỏo dục

Đạo đức lớp 2”

II Nhiệm vụ nghiên cứu

1 Điều tra thực trạng

2 Tìm hiểu về các kĩ năng cơ bản đợc giáo dục trong môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức lớp 2

3 Tìm ra nguyên nhân, những u khuyết điểm và đề xuất những ý kiến về việc giáo dục rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức lớp 2

iII Mục đích nghên cứu

Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm phỏt huy cỏc giải phỏp tối ưu trong việc:

Giáo dục

“ rèn kĩ năng giao tiếp cho học sinh qua môn học Hoạt động giỏo dục Đạo đức lớp 2”

iV Đối t ợng và phạm vi nghiên cứu

- Học sinh lớp 2B

- Sách giáo khoa, Sách giáo viên Đạo đức lớp 2

- Các tài liệu bồi dưỡng giáo viên

- Các chuyện kể đạo đức Tiểu học

v.Ph ¬ng ph¸p nghiªn cøu

- Ph¬ng ph¸p quan s¸t

- Phương pháp nghiên cứu tài liệu

- Phương pháp phân tích tổng hợp

- Phương pháp thống kê so sánh

- Phương pháp dạy thực nghiệm

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

PHẦN NỘI DUNG

A Cơ sở nghiên cứu

1 Cơ sở lí luận

Dạy học Hoạt động giỏo dục đạo đức đợc tiếp cận theo hớng đi từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận của học sinh Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học môn Hoạt động giỏo dục đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn tránh đợc tính chất nặng nề, ấp đặt trớc đây

Dạy học môn Hoạt động giỏo dục đạo đức chỉ đạt đợc hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ động tham gia vào quá trình dạy học Do đó, giáo viên cần căn cứ vào mục tiêu từng bài, căn cứ vào điều kiện hoàn cảnh

cụ thể của lớp, trờng, địa phơng mà thiết kế tiết học thành các hoạt động phù hợp; tổ chức hớng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm, thoái quen đạo đức đã có để tự khám phá và chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ năng mới

Các hoạt động dạy học môn Hoạt động giỏo dục đạo đức ở lớp 2 rất phong phú, đa dạng, bao gồm các hình thức: xử lí, phân tích tình hình; kể chuyện, đóng vai, liên hệ, tự liên hệ, điều tra thực tiến, lập kế hoạch hành

động của học sinh, quan sát phân tích tiểu phẩm, băng hình, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh, triển lãm tranh, chơi các trò chơi có liên quan đến bài học… Dạy học môn Hoạt động giỏo dục đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực của học sinh Các chuyện kể, tình huống, tấm gơng sử dụng

để dạy - học đạo đức phải lấy chất liệu từ cuộc sống thực của học sinh Đồng thời, giáo viên phải hớng dẫn học sinh phân tích, đánh giá hành vi của bản thân, và những ngời xung quanh theo các chuẩn mực hành vi đã học; hớng dẫn học sinh điều tra, tìm hiểu, phân tích, đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của lớp học, nhà trờng và địa phơng Điều đó sẽ giúp cho bài

học Hoạt động giỏo dục Đạo đức thêm phong phú gần gũi, sống động đối với trẻ

Phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học Hoạt động giỏo dục Đạo đức

ở lớp 2 rất phong phú, đa dạng bao gồm cả các phơng pháp truyền thống nh

kể chuyện, đàm thoại, nêu gơng, sử dụng đồ dùng trực quan, và các ph… ơng pháp hiện đại nh đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trò chơi, điều tra thực tiễn, giải quyết vấn đề, động não, ; bao gồm cả hình thức; học theo lớp,… theo nhóm và cá nhân; hình thức học ở trong lớp, ngoài sân trờng, vờn trờng hoặc ở một địa điểm ngoài trờng có liên quan đến nội dung học tập của học sinh

2 Cơ sở thực tiễn

Thực tế cho thấy rằng, chất lợng dạy Hoạt động giỏo dục đạo đức hiện nay ở hầu hết các trờng còn cha đợc chú trọng, quan tâm vầ cả nhiều mặt,

nh là môn phụ - ít tiết Nên việc giáo viên đầu t… nhiều để có một tiết Hoạt động giỏo dục đạo đức đạt hiệu quả còn hạn chế Hơn nữa việc vận dụng

ph-ơng pháp đổi mới trong dạy học rất lúng túng hoặc dập khuân máy móc không có tính sáng tạo Cứ cho rằng giáo viên dạy Hoạt động giỏo dục đạo

đức không đợc nói nhiều và chỉ dùng hệ thống câu hỏi là đổi mới Dạy học

có hiệu quả giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt các phơng pháp dạy học Chính vì vậy để tiết học Hoạt động giỏo dục đạo đức đạt hiệu quả - phân môn đạo đức cũng đợc các em yêu thích ham muốn học hỏi thì việc suy nghĩ nghiên cứu cấc trò chơi trong một tiết học Hoạt động giỏo dục đạo đức

là không thể thiếu trong quá trình dạy học

Trong quá trình dạy học của bản thân, và qua những tiết dạy dự giờ của các đồng nghiệp tôi nhận thấy rằng - Học sinh đợc tham gia trò chơi làm cho các em rất hứng thú tiếp thu bài rất tốt và tiết học đạt kết quả cao

Xuất phát từ thực tế đó tôi đã quyết định đi sâu nghiên cứu đề tài này, mặc dù thời gian và năng lực của bản thân còn hạn hẹp

B Tìm hiểu về ph ơng pháp trò chơi - Một số dạng trò chơi của môn HO ẠT ĐỘNG GIÁO DỤC đạo đức lớp 2

Mỗi phơng pháp và hình thức dạy học môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức

đều có mặt mạnh và hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài riêng, từng hoạt

động riêng của tiết học Vì vậy, không nên quá lạm dụng hoặc phủ định hoàn toàn một phơng pháp và hình thức dạy - học nào Điều quan trọng là cần căn

cứ vào nội dung, tính chất từng bài; căn cứ vào trình độ học sinh và năng lực,

sở truờng của giáo viên; căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể cho từng tr-ờng, từng lớp mà lựa chọn sử dụng kết hợp các phơng pháp và hình thức dạy học một cách hợp lí - đúng mức

Chơng trình môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức ở lớp 2 bao gồm 14 chuẩn mực hành vi đạo đức cần thiết nhất, phù hợp với lứa tuổi trong các mối quan hệ của các em với bản thân, gia đình, nhà trờng, cộng đồng và môi tr-ờng tự nhiên Dạy học môn Hoạt động giỏo dục Đạo đức là dạy học sinh những hành vi ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức xã hội trong những tình huống đơn giản cụ thể của cuộc sống hằng ngày

Nội dung chơng trình không chỉ giáo dục bổn phận trách nhiệm của học sinh đối với gia đình, nhà trờng, xã hội, môi trờng tự nhiên mà còn giáo dục học sinh có trách nhiệm đối với chính bản thân, biết quý trọng bản thân, biết

tự chăm sóc bản thân, có trách nhiệm về các hành vi, việc làm của bản thân từng bớc hình thành cho học sinh một số kĩ năng cơ bản nh kĩ năng giao tiếp, kĩ năng nhận thức, kĩ năng giải quyết vấn đề

I Ph ơng pháp trò chơi

1) Khái niệm:

Phơng pháp trò chơi là tổ chức cho học sinh thực hiện những hành

động, những thái độ, những việc làm phù hợp với chuẩn mực hành vi đạo đức

đã học thông qua một trò chơi nào đó

2) u điểm:

Cùng với học, chơi là nhu cầu không thể thiếu đợc của học sinh tiểu học Dù không còn là hoạt động chủ đạo, xong vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong cuộc sống của trẻ, vẫn có một ý nghĩa lớn lao đối với trẻ Lí luận và thực tiễn đã chứng minh rằng: nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi một cách hợp lí, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục Qua trò chơi, trẻ không những đợc phát triển về các mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn đợc hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức Chính vì vậy, trò chơi đợc sử dụng trong tiết học Hoạt động giỏo dục Đạo đức nh là một

ph-ơng pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ

Nội dung trò chơi sẽ minh hoạ một cách sinh động cho các mẫu hành vi

đạo đức Nhờ vậy, những mẫu hành vi này sẽ tạo đợc những biểu tợng rõ rệt

ở học sinh, giúp các em ghi nhớ dễ dàng và lâu bền

Qua trò chơi, học sinh đợc luyện tập những kĩ năng, những thao tác hành vi đạo đức giúp các em thể hiện đợc hành vi một cách đúng đắn tự nhiên

Qua trò chơi, học sinh có cơ hội để thể nghiệm những chuẫn mực hành

vi Chính nhờ sự thể nghiệm này, học sinh sẽ hình thành niềm tin, về những chuẩn mực hành vi đã học, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng

xử trong cuộc sống

Qua trò chơi, học sinh sẽ đợc rèn luyện khả năng quyết định lựa chọn cho mình cách ứng xử đứng đắn, phù hợp trong tình huống

Qua trò chơi, học sinh đợc hình thành năng lực quan sát đợc rèn luyện

kĩ năng quan sát, đợc rèn luyện kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của ngời khác là phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

Bằng trò chơi, việc luyện tập hành vi đạo đức đợc tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh đợc lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏ đợc những mệt mỏi, căng thẳng trong học tập Trò chơi còn giúp tăng cờng khả năng giao tiếp giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh

II Một số dạng trò chơi của học sinh lớp 2 - Môn hĐgd Đạo đức

Trò chơi để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 2 rất phong phú,

đa dạng

1 Trò chơi "Nếu……thì".

Dạng trò chơi này hớng cho học sinh biết cần phải làm gì trong các tình huống để thể hiện trách nhiệm của mình

Dạng trò chơi này hầu hết phù hợp với các bài Hoạt động giỏo dục đạo

đức trong chơng trình lớp 2 nh:

- Chăm làm việc nhà

- Quan tâm giúp đỡ bạn

- Giúp đỡ ngời khuyết tật

- Bảo vệ lo i vật có ích…à

2 Trò chơi: "Tìm đôi"

Dạng trò chơi này tơng tự nh trò chơi "Nếu thì".…

Trò chơi này giúp học sinh nhanh chóng tìm ra đợc kiến thức đáp ứng với yêu cầu câu hỏi mà đáp án giáo viên đã cho sẵn

3 Trò chơi: "Hái hoa dân chủ"

Đây là trò chơi ít nhiều học sinh đã đợc làm quen và biết trong những buổi thi - giao lu của các ngày lễ lớn

Dạng trò chơi này giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức bài học để trả lời câu hỏi trong vòng thời gian nhanh nhất

4 Trò chơi: "Văn minh - lịch sự".

Dạng trò trơi này phù hợp với các bài Hoạt động giỏo dục đạo đức nh: Biết nói lời yêu cầu - đề nghị

5 Trò chơi: "Tiếp sức"

6 Trò chơi:"Đố vui đoỏn xem con gì ?"

Hai dạng trò chơi này yêu cầu số lợng học sinh tham gia chơi đông, các

em có thể thảo luận, giúp đỡ nhau để hoàn thành câu hỏi

Tuỳ vào từng giáo viên - vào thời gian - chủ đề bài học mà ngời thầy còn có thể sáng tạo ra những vô vàn trò chơi khác hấp dẫn và phù hợp để học sinh nhanh chóng chiếm lĩnh đợc kiến thức một cách hứng thú và nhanh nhất

III Khảo sát chất l ợng học sinh

Trong quá trình giảng dạy tôi đã đi dự các tiết dạy Hoạt động giỏo dục

đạo đức của các đồng nghiệp Các em thực sự hứng thú khi trong những tiết học đó các em đợc chơi những trò chơi đạo đức Đặc biệt đối với lớp tôi trực tiếp giảng dạy lớp học thực sự sôi nỗi, các em ham thích khi đợc tham gia chơi

VD: Bài 14: Bảo vệ loài vật có ích

1) Mục tiêu: Học sinh hiểu:

- ích lợi của một số loài vật đối với cuộc sống con ngời

- Còn phải bảo vệ loài vật có ích để giữ gìn môi trờng trong lành

H/S có kĩ năng:

- Phân biệt đợc hành vi đúng và hành vi sai đối với loài vật có ích

- Biết bảo vệ loài vật có ích trong cuộc sống hằng ngày Học sinh có thái

độ đồng tình với những ngời biết bảo vệ loài vật có ích, không đồng tình với những ngời không biết bảo vệ loài vật có ích

2) Tài liệu - phơng tiện:

- Tranh ảnh, mẫu vật các loài vật có ích để chơi trò chơi đố vui đón xem con gì

3) Các hoạt động dạy học:

HĐ1: Trò chơi đố vui đoán xem con gì.

* Mục tiêu: Học sinh biết ích lợi của một số loài vật có ích

* Cách tiến hành

a GV phổ biến luật chơi: Tổ nào có nhiều câu trả lời nhanh và đúng sẽ thắng cuộc

b GV giơ tranh, ảnh hoặc mẫu vật các loài vật nh: Trâu, bò, cá heo, ong, voi, ngựa, lợn, gà, chó, mèo, cừu và yêu cầu học sinh trả lời: Đó là… con gì ? nó có ích gì cho con ngời ?

c GV ghi tóm tắt ích lợi của mọi con vật lên bảng

d GV kết luận

Hầu hết các loài vật đều có ích cho cuộc sống

HĐ2: Thảo luận nhóm.

HĐ3: Nhận xét đúng sai.

Củng cố - dặn dò Chuẩn bị tiết 2.

Qua tiết dạy, bằng sự cảm nhận của bản thân đánh giá mức độ đạt đợc của học sinh thông qua mục tiêu bài học - tôi đã thống kê nh sau:

Xếp loại: Hoàn thành: 10 em = 50 %

Chưa hoàn thành: 10 em = 50 %

Nh vậy, để trò chơi đợc thực hiện một cách trôi chảy và tiết học đạt hiệu quả cao thì giáo viên cần phải lu ý khi áp dụng phơng pháp trò chơi

IV Một số biện pháp nhằm nâng cao chất l ợng dạy học khi sử dụng trò chơi đạo đức.

1 Trò chơi phải dễ tổ chức và thực hiên:

Phải phù hợp với chủ đề bài dạy đạo đức, với đặc điểm và trình độ học sinh, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế của lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho học sinh

2 Học sinh phải nắm đợc quy tắc chơi và phải tôn trọng luật chơi.

3 Phải quy định rõ trời gian - địa điểm chơi.

Cùng một lúc học sinh tham gia chơi cùng hoàn thành trò chơi xong có những em chiếm nhiều thời gian thì giáo viên cần phải có đồng hồ bấm thời gian chính xác tránh thiên vị