SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”.

SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”.

A T VN I Lý chn ti: Trong nhà trờng phổ thông nói chung, trờng tiểu học nói riêng, môn Toán học với t cách môn độc lập, với môn học khác góp phần đào tạo nên ngời phát triển toàn diện Trong môn học Tiểu học, với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí tầm quan trọng lớn vì: Các kiến thức, kỹ môn Toán tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết cho ngời lao động, chúng hỗ trợ học tốt môn học khác tiểu học sở để học tiếp môn Toán trung học sở Môn Toán giúp học sinh nhận biết mối quan hệ hình dạng không gian giới thực Nhờ mà học sinh có phơng pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Môn Toán góp phần hình thành sở giới quan khoa học, rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận, phơng pháp phát giải vấn đề, giúp học sinh phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng ngời lao động nh: cần cù, cẩn thận, tinh thần vợt khó , làm việc có kế hoạch, nề nếp khoa học II.Cơ sở thực tiễn: Trên thực tế, việc giáo dục toàn diện cho học sinh cấp học nói chung, cấp Tiểu học nói riêng đợc cụ thể hoá qua việc xây dng chơng trình môn học mang tính đồng tâm theo quan điểm tích hợp môn học Tuy nhiên, thy nhiều bất cập v nội dung chơng trình, nguyên nhân dẫn đến tình trạng là: 1.Trình độ nhận thức học sinh a phng không ng điều kiện khách quan 2.Trình độ dân trí a phng khác nhau.Giáo viên, học sinh cha thật nhận đợc hợp tác tích cực từ phía phụ huynh học sinh 3.Trình độ đào tạo, phơng pháp giảng dạy, lực giáo viện chênh lệch Mt b phn giáo viên cha thật tâm huyết với nghề điều kiện sống nhiều khó khăn Nội dung chơng trình số môn, lớp, khối nặng so với trình độ nhận thức khả t học sinh Điều kiện, phơng tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học hạn chế, cha đáp ứng đợc yêu cầu đổi phơng pháp dạy học Xuất phát từ lí mà nh trờng, tình trạng học sinh yếu, tồn Tình trạng học sinh học hết Tiểu học đọc viết cha thông, tính toán cha thạo, kết khảo sát hàng kì, hàng năm, môn Toán Tiếng Việt cho thấy rõ: Môn Toán thờng so với môn khác, số học sinh yếu hầu hết lớp rơi vào tình trạng yếu môn Toán, số đông học sinh trung bình có môn Toán mức thấp trung bình non Làm để em học sinh học hết Tiểu học theo kịp chơng trình Trung học sở? Mụn toỏn khối lớp 4- l khối lớp đón đầu chuyển giao hai giai đoạn phát triển t từ trực quan sinh động đến t trừu tợng, khối lớp mà lợng kiến thức đợc coi khó, nặng khả nhận thức học sinh (theo nhận xét từ kinh nghiệm giảng dạy nhiều giáo viên) Trớc số liu số lợng học sinh yếu đặc biệt với môn toán, định nghiên cứu: Bin Phỏp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp B GiảI vấn đề : I Thực trạng dạy toán ca nh trng: a Chng trỡnh mụn hc Qua nghiên cứu nội dung chơng trình môn Toán 4, nhận thấy: Trong mảng kiến thức số học - hình hc - đại lợng giải toán phép tính số tự nhiên, phân số giải toán có lẽ mảng kiến thức trọng tâm, bao trùm chiếm thời lợng lớn toàn chơng trình học Trong đó, khó khăn mà HS gặp phải phần là: - Về phép tính với số tự nhiên khó phép chia cho số có nhiều chữ số.Tuy nhiên phần số tiết luyện tập lại Vì HS yếu gặp nhiều khó khăn - Về phần phân số, khái niệm đợc cung cấp hoàn toàn mới, HS học không khó song luyện tập để củng cố hệ thống kiến thức em bị lẫn lộn thực phép tính, kĩ trình bày không tốt kết không nh ý muốn, với HS yếu - Mảng kiến thức giải toán vậy, phần lớn em biết giải toán học dạng, nhng kết thúc dạng toán số HS nắm đợc kiến thức không nhiều Kết kho sỏt u nm số học sinh yếu (điểm dới )môn Toán lớp nh sau: b.Về phía học sinh: Qua nhiu nm nhận thấy: Phần lớn em HS yếu em có hon cnh gia ỡnh khú khn, b m i lm n xa Một s ph huynh thiu quan tõm n vic hc hnh ca em mỡnh, cha ý thc c tm quan trng ca vic hc i vi cỏc em, phải với ông bà Các em thng khụng hng thỳ vi tit hc Toỏn hổng, thiu kin thc c bn v mụn Toỏn từ lớp dới Trong gi hc, cỏc em thng khụng t phỏt hin kin thc, m ch dng li mc nhc li, rp khuụn mt quy tc cú sn Nhỡn chung cỏc em li t duy, nhiều em ỉ lại vào bạn bè, thờng xuyên quay cóp bạn Khi tho lun nhúm, cỏc em thng li cỏc bn cựng nhúm, khụng dng cm a ý kin ca cỏ nhõn Khi nhn xột bi bn lm thỡ thng tr li ỳng hoc sai m khụng cú lý gii vỡ ỳng? Vỡ sai ?, chí nhiều em, không trả lời, buộc giáo viên phải cho ngồi xuống Bi cha hoàn thiện lớp cô giao bi thng b trng hoc lm qua loa cho cú bi i phú Kt qu kho sỏt cht lng u nm: Nm hc 2014 2015 Khi , mụn toỏn: s HS 61 Gii Khỏ TBỡnh Yu S lng % S lng % S lng % S lng 18 19 11 29,5 31,1 18,1 13 Ghi chỳ % 21,3 c.Về phía giáo viên: - Mt b phn nh giáo viên cha chu khú vic bi dng chuyờn mụn, cú đồng chí kin thc khụng vng nờn trình giảng dạy hời hợt, cha xác định rõ đợc kiến thức trọng tâm bài, cha khắc sâu đợc kiến thức cho học sinh, cha làm chủ đợc kiến thức, cha bao quát đợc toàn học sinh, không nắm bắt đợc khả nhận thức, điểm yếu em, HS yếu Bên cạnh đó, nhiều giáo viên có tay nghề, giàu kinh nghiệm giảng dạy lại cha thực nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha hết lòng học sinh II.Các bin phỏp thc hin Xut phỏt t nhiu nguyờn nhõn khỏc nhng cú th núi vai trũ ca ngi giỏo viờn quan trng số một, bi Giỏo viờn tiu hc l ngi thy toàn năng, quyt nh n cht lng hc ca hc sinh.Vì vậy: - Trc ht, bn thõn giáo viên phi cú ý thc v vai trũ ca mỡnh Cú nh vy ngi giỏo viờn mi cú trỏch nhim, nhit tỡnh v thy cn thit vic t bi dng v nõng cao nghip v, tớch cc i mi phng phỏp dy hc nhm gõy hứng thỳ cho hc sinh núi chung v vi em hc sinh yu kộm mụn Toỏn núi riờng Nm vng bn cht ca mụn hc: õy mụn hc khỏ khụ khan v tớnh tớch hp rừ rng vy dy hc cn la chn hỡnh thức phong phỳ, hp dn Cú cõu hi gi ý mt cỏch logic i t n gin n phc tp; Cn liờn h, xõu chui kin thc ó hc giỳp hc sinh t tri nghim phỏt hin rỳt kin thc mi c bit nht ký bi dy cn phi cú nhng cõu hi n gin, rừ rng dnh cho hc sinh yu kộm cho cỏc em hc yu cng cú c hi c tham gia ý kin Chỳ ý khen ngi cỏc em cỏc em cú nhng biu hin tin b dự l rt nhỏ Phi nm rừ hon cnh v s thớch ca tng em Xỏc nh rừ nguyờn nhõn v lập k hoch ph o c th, thng xuyờn gi liờn lc vi ph huynh hc sinh trao i ý kin cn thit Nu cú hin tng bt thng thỡ phi hp tỡm bin phỏp giỏo dc kịp thời, tt nht T chc chia nhúm cn cú cỏc trỡnh nhúm h tr v phõn cụng nhim v cho em hc gii khỏ nhúm kốm cp, giỳp hàng ngày tuần 1.Dạy cho học sinh cách thực phép tính: thc hin c phụ đạo phần ny có hiệu quả, vào kết khảo sát đầu năm tiến hành khảo sát lại lần phân loại mảng kiến thức cho lần kiểm tra để tìm xác điểm yếu em dự kiến kế hoạch, thời gian phụ đạo vào cuối buổi v tit qun lý ngoi gi Lập danh sách em HS yếu Đặc biệt, ý tới em có kết thp phần tính toán phép tính với số tự nhiên Bc 1: Cho học sinh làm kiểm tra đợt 1: kim tra : Bi 1: c, vit s: a c s : 36 472 b Vit s : Chớn mi lm nghỡn ba trm bn mi hai Bi 2: t tớnh ri tớnh a.3472+1540 = ? c 238 x7 =? b 6384 -195 = ? d 276 :3 =? Trong số 30 HS đợc kiểm tra( HS điểm yếu đợt kiểm tra, HS có kết kiểm tra không ổn định), kết nh sau: - Bài : Không có học sinh đọc sai ,2 HS viết số sai - Bài 2: HS cộng trừ sai, HS nhân chia sai Da vo kt qu kho sỏt sau lần, ỏnh giỏ thc cht em hng kin thc dng no, xác định rõ nguyên nhân sai em, có ghi chép cụ thể Qua bi kim tra cho thy: cỏc em cha thnh tho cách cộng trừ nhẩm qua 10, cng tr cú nh, cha thuc bng nhân chia Biện pháp khắc phục cụ thể nh sau: 1.Khắc phục nguyên nhân viết số sai: học sinh viết là: 905342 ; học sinh viết là: 9530042 Nguyên nhân:Do học sinh cha thuộc tên hàng lớp, số hàng, tên hàng lớp, thứ tự hàng từ thấp đến cao nguyên tắc viết số Cách thực hiện: - Hớng dẫn HS lập bảng cấu tạo hàng lớp, tổ chức cho HS luyện đọc thuộc tên hàng lớp, số hàng, tên hàng lớp, thứ tự hàng từ thấp đến cao ngợc lại - Củng cố cách đọc số: Hớng dẫn HS phân tích cấu tạo số theo hàng lớp, đọc tên lớp theo thứ tự từ cao đến thấp - Dựa vào thứ tự hàng, giúp học sinh xác định hàng cao số có:1,2,3,4,5,.chữ số.(VD: số có chữ số có hàng cao mấy?(hàng trăm) ) - Hớng dẫn HS viết số cụ thể : Ba mơi bảy nghìn năm trăm hai mơi tám GV hỏi: + Số có lớp, lớp nào?(2 lớp: nghìn đơn vị) + Lớp không thiết phải ghi tên ?(lớp đơn vị) + Lớp cao nhất?(lớp nghìn) + Có nghìn lớp nghìn?(ba mơi bảy nghìn),viết chữ số nào? (37), + Tiếp theo lớp nghìn lớp nào?,viết số nào? (528)- HS viết đợc số:37 528 + Hớng dẫn cách trình bày : Viết khoảng cách lớp số rộng khoảng cách hàng lớp + Yêu cầu HS đọc lại số vừa viết để kiểm tra - Thực hành viết số có chữ số đến HS viết đơc - Mở rộng dần với số có 6,7,8.chữ số, làm tơng tự , HS viết xác (tuy chậm.) Khắc phục nguyên nhân cộng trừ sai - Trong phép cộng trừ số tự nhiên, phần lớn HS sai phép cộng, trừ có nhớ Có em quên không nhớ, có em nhớ phép trừ nh phép cộng, có em nhớ vào số bị trừKĩ cộng trừ chậm - Để khắc phục sai lầm này, làm nh sau: - Yờu cu cp ụi luyện thuc bng Phộp cng tr phm vi 10 - Hng dn cỏch cng, tr nhm : Vớ d : +5 ( tỏch thnh v cú 2+8 = 10; 10 +3 = 13 ) Vớ d 2: 15-7 (tỏch 15 thnh 10 v 5, ly 10- =3; 3+5 = 8) - Sau dùng phơng pháp hỏi đáp theo cặp, nêu câu đố để luyện đọc phép cộng trừ qua 10 - Hớng dẫn HS cách thực cộng trừ: + Đặt tính thẳng cột + Thực phộp trừ - Tiến hành song song phép tính cộng đến trừ để HS so sánh cách nhớ phép cộng khác phép trừ chỗ nào? - Cho HS thực hành cặp phép tính cộng trừ đến làm tốt - Bên cạnh đó, tiết học khoá, học mảng kiến thức khác nhng gặp kiến thức liên quan đến phép cộng trừ, phi ý đến điểm yếu HS để phối hợp sửa chữa khắc phục triệt để, kịp thời Bc 2: Kho sỏt cht lng mụn Toỏn ln kim tra: Bi 1: a.Đọc sô:4 078 239 b.Viết số: Năm trăm linh bảy nghìn ba trăm bốn mơi mốt Bài 2: t tớnh ri tớnh a 4682 +2395 = c.135 x 7= b 987864 83281= d.8412:4 = Kết : - Bài 1: Không có học sinh sai - Bài 2: Học sinh sai phép trừ, HS sai phép nhân, học sinh sai phép chia Khắc phục tình trạng nhân, chia sai Đối với phép nhân: - Nguyên nhân sai: Do học sinh cha thuộc bảng nhân - Cách thực hiện: Trớc học phần phép nhân số tự nhiên, tổ chức cho học sinh ôn đón trớc phép nhân bảng, yêu cầu cặp kiểm tra báo cáo số bạn cha thuộc bảng nhân chia Sau lập danh sách học sinh cha thuộc bảng nhân chia để nhắc nhở giao nhiệm vụ để em chủ động ôn Kết hợp với việc đó, trao đổi trực tiếp với phụ huynh em cách mời gặp, qua điện thoại tình hình thực tế em để có kết hợp hỗ trợ, đôn đốc em học nhà Chỉ sau tuần, hiệu rõ rệt: Lớp vài em có thuộc nhng không hiểu chất phép nhân nên em thờng thuộc vẹt.Những em gọi đọc thứ tự bảng đọc đợc nhng hỏi sắc suất phép tính không đọc đc phải nghĩ lâu.Tiếp tục hớng dẫn xây dựng số bảng nhân nh lớp 2,3 Bằng cách này, em bớc hiểu tích cực ôn luyện - Sau HS thuộc tơng đối bảng nhân, chia (sau tuần em thuộc nhng cha đều, không ổn định), hớng dẫn HS thực nhân với số có chữ số, chia cho số có chữ số, sau nhân với số có 2,3 chữ số, em làm tt - Đối với phép chia:: Tuy nhiên, điều gặp khó khăn lớn (nh nêu trên) thực đến phép chia cho số có nhiều chữ số.ở mảng kiến thức này, học sinh yếu gặp khó khăn mà HS giỏi thờng nhầm lẫn, thực hành chậm.(1 tiết học, có HS thực đơc 3,4 phép tính) - Nguyên nhân : Do học sinh cách ớc lợng thơng - Cách thực : + Khảo sát để kiểm tra thật xác kĩ thực phép chia cho số có chữ số Nếu học sinh sai thực phép chia cho số có 2,3 chữ số đợc.Việc làm phải làm triệt để Khi học sinh thuộc bảng chia, thấy em thực phép chia cho số có chữ số tốt + Hớng dẫn kĩ cách ớc lợng thơng từ phép chia cho số có chữ số Kết hợp qỳa trình dạy với việc phân dạng phép chia cho số có chữ số nh sau: *Bớc 3: Khảo sát chất lợng bng cỏc kim tra Đề bài: Bài 1: Đặt tính tính : a 708942 - 38756 b 5098 x ; 5827 x 45 ; c 429 : ; 3578 : 27 ; 46820 x 206 89305 : 124 Bi 2: Lp 4A thu nht c 21 kg giy Lp 4B thu nht c nhiu gp ụi lp 4A, Hi lp 4B thu nht c bao nhiờu ki lô gam giy vn? *Kết : Bài 1: - HS sai phép nhân với số có chữ số, - HS sai phép chia cho số có chữ số Bài 2: - Yêu cầu học sinh yếu hc thuc bng cu chng bng cỏch nm c cu to ca tng bng nhõn, chia sau ú bn khỏ kiểm tra, giỳp bn hc yu -Vo nhng bui ph o , giỏo viờn hng dn trực tiếp cách đọc ,viết số có nhiều chữ số, cng, tr s cú nhiu ch s; nhõn chia s cú nhiu ch s vi s cú mt ch s cho đối tợng cụ thể -T chc thi ua gia bn nhúm v gia cỏc nhúm lp ỏnh giỏ s tin b ca em HS yếu, kết hợp ng viờn HS khỏ, gii nhúm a.Ph o vo bui v tit qun lý ngoi gi Căn vào kết cỏc ln thi KTK: Phần lớn HS thực phép tính tơng đối đúng, tiếp tục phụ đạo kĩ giải toán Cụ thể là: Bớc 1:Hớng dẫn HS đọc kĩ đề (ít lần: ọc to, đọc thầm, đọc lớt) 10 Bớc 2: Hớng dẫn phân tích đề theo hớng lên, kết hợp lập đợc lu đồ cho toán Bớc 3: Dựa vào lu đồ, lập kế hoạch giải toán Bớc : Giải toán theo dạng học dựa yếu tố biết Bớc : Thử lại toán Tiến trình cần đợc thực cách nhuần nhuyễn, tỉ mỉ, kĩ lỡng, tránh lối dạy lớt, theo đà câu trả lời đế em học sinh giỏi Trong nhng bui hc ph o tiết qun lý ngoai gi, giỏo viờn cn hng dõn cho hc sinh gii cỏc dng toỏn ó hc tun u tiờn em yếu c thng xuyờn lờn bng thc hin Cỏc bn khỏc nhn xột, b sung Nu cỏc bn ú thc hin sai thỡ c cỏc bn khỏc phỏt hin v yờu cu bn ú nờu li cỏch thc hin, nờu rừ xem mỡnh sai bc no õy l phng phỏp giỳp hc sinh ghi nh v khc sõu cỏch thc hin cỏc bi toỏn c bit hc sinh bit c lý mỡnh thc hin sai t ú tỡm cỏch lm ỳng bi toỏn b Dy cho cỏc em phng phỏp hc : - Giỏo viờn giỳp cỏc em cú th t ỏnh giỏ bi lm ca mỡnh bng cỏch th li kt qu bi toỏn Chng hn : - Ly phộp tr th kt qu phộp cng ( hoc ngc li ) - Ly phộp nhõn th kt qu phộp chia ( hoc ngc li) - Lõy kt qu thay vo thnh phn cha bit thc hin ( dng bi tỡm mt thnh phn cha bit ) 11 - Ly s ln cng vi s c tng ( dng toỏn tỡm hai s bit tng v t s ca hai s ú ) - Ly s ln tr i s c hiu (dng toỏn tỡm hai s bit hiu v t s ca hai s ú) + Trong lp c trang b loi bn gh ch ngi T chc hc nhúm phõn cụng nhim v cho tng em( nhúm trng, cỏc trng ban ) mi em u c gi mt chc v v u phi xỏc nh c nhim v ca mỡnh, gúp phn vic a thnh tớch ca nhúm ngy mt i lờn - To phong tro thi ua sụi ni gia cỏc nhúm, nhm nõng cao cht lng hc tp, tớnh on kt, thi ua lnh mnh gia cỏc nhúm, tng cng trỏch nhim ối vi nhng bn nhúm trung, hi ng t qun v cht lng hc ca lp mỡnh T chc bỡnh bu cỏ nhõn, nhúm hc tt tun - Cứ nh vậy, dựa theo kế hoạch lập thực theo kế hoạch tuần, tháng, k Cuối ln khảo sát để đánh giá kết quả, cha có chuyển biến chuyển biến chậm tăng cờng thêm thời gian để phụ đạo Bên cạnh đó, tiết dạy giỏo viờn cn trọng, lu tâm tới em học sinh yếu kém, khắc phục khim khuyết bài, lập kế hoạch trao đổi với phụ huynh em để phối hợp giúp đỡ kịp thời - Túm li, cỏc bin phỏp ó trỡnh by trờn ây cn c tin hnh ng b, thng xuyờn v u khp thỡ kt qu t c s kh quan Tuy nhiờn tu tng i tng, iu kin ging dy m giỏo viờn dng nhng bin phỏp trờn mt cỏch linh hot v mm IIi Kt qu t c: Qua việc nghiên cứu, thử nghiệm lớp ,tôi thấy kết có chuyển biến rõ rệt, không học sinh đọc ,viết số sai, kĩ tính toán em học sinh yếu tốt hơn.Tuy tính toán chậm, nhng bản, em nắm đợc cách thực phép tính với số tự nhiên, phân số biết giải toán dạng 12 bản.Số học sinh yếu cui kì giảm Điều đáng phấn khởi tinh thần, thái độ, ý thức học tập em đơc cải thiện, em tích cực, chăm tự tin nhiều Kt qu kho sỏt cht lng cui hc k I; nm hc 2014 2015 Mụn toỏn: S HS 61 Gii Khỏ TBỡnh Yu S lng % S lng % S lng % S lng % 8,5 18 30.5 20 32,5 17 28,5 Ghi chỳ IV Bi hc kinh nghim Mun khc phc tỡnh trang hc sinh yu kộm v hc lc núi chung trc ht ngi giỏo viờn cn nhn thc c vai trũ ca mỡnh dy hc Mi giỏo viờn cn trang b cho mỡnh nhng kin thc s phm cn thit, cn phi hc hi nhiu hn na v chuyờn mụn nghip v, ci tin, i mi phng phỏp Cn cú s tn tõm, cú cỏi nhỡn thin cm i vi nhng i tng hc sinh khụng may mn v nhiu mt Cụng bng vic ỏnh giỏ cht lng hc sinh, to nim tin vng chc t phớa hc sinh, ng nghip v ph huynh hc sinh Phỏt hin kp thi nhng kin thc b hng ca hc sinh kp thi ph o bng nhiu hỡnh thc Phỏt hin nhng tin b dự l rt nh ca cỏc em kp thi khuyn khớch , ng viờn Xõy dng n np, phng phỏp t hc t rốn cho hc sinh Duy trỡ on kt lp hc Hng tun cú hỡnh thc biu dng, nờu gng Vt khú hc tin b ca cỏc em hc sinh tun 13 C.KT LUN Nõng cao hiu qu giỏo dc luụn l cp bỏch c t lờn hng u s nghip giỏo dc Dy tt-Hc tt l mc tiờu m nhng ngi lm cụng tỏc giỏo dc hng ti Trong nhng nm gn õy, nhiu ni dung ca cụng tỏc thi ua ngnh giỏo dc ó c c th hoỏ bng cỏc cuc ng Hai khụng cuc ng Mi thy cụ giỏo l tm gng t hc v sỏng to phong tro Xõy dng trng hc thõn thin hc sinh tớch cc Nhng cỏi tờn nh th ó thc s gn vi trỏch nhim v c s ng h ca cỏc thy cụ giỏo, cỏc bc ph huynh v ton xó hi Theo tụi song song vi vic bi dng nhõn ti thỡ vic hn ch n mc thp nht t l hc sinh yu kộm cng l mt ht sc quan trng gúp phn nõng cao cht lng ca lp, ca trng, a phng Tụi mong mun nhng bin phỏp cng nh quan im ca mỡnh c ún nhn v trin khai tng lai chng minh tớnh kh thi ca sỏng kin kinh nghim Do hn ch v thi gian nờn vic nghiên cứu, viết sỏng kin kinh nghim khụng th trỏnh nhng thiu sút, rt mong cỏc ng nghip gúp ý kin kinh nghim ngy cng hon thin có tính khả thi hn XC NHN CUA TH TRNG N V Yờn nh, ngy 25 thỏng nm 2015 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit , khụng chộp ni dung ca ngi khỏc / Ngi vit : 14 [...]... thử nghiệm ở lớp 4 ,tôi thấy kết quả có chuyển biến rõ rệt, không còn học sinh đọc ,viết số sai, kĩ năng tính toán của những em học sinh yếu này đã tốt hơn.Tuy tính toán còn chậm, nhng về cơ bản, các em đã nắm đợc cách thực hiện 4 phép tính với số tự nhiên, phân số và biết giải các bài toán dạng cơ 12 bản.Số học sinh yếu cui kì đã giảm Điều đáng phấn khởi là tinh thần, thái độ, ý thức học tập của các... cho bài toán Bớc 3: Dựa vào lu đồ, lập ra kế hoạch giải toán Bớc 4 : Giải bài toán theo dạng đã học dựa trên những yếu tố đã biết Bớc 5 : Thử lại bài toán Tiến trình trên cần đợc thực hiện một cách nhuần nhuyễn, tỉ mỉ, kĩ lỡng, tránh lối dạy lớt, theo đà những câu trả lời đế của những em học sinh khá giỏi Trong nhng bui hc ph o và cả ở các tiết qun lý ngoai gi, giỏo viờn cn hng dõn cho hc sinh gii... sát để đánh giá kết quả, nếu cha có sự chuyển biến hoặc chuyển biến chậm thì tăng cờng thêm về thời gian để phụ đạo Bên cạnh đó, trong từng tiết dạy giỏo viờn cn luôn chú trọng, lu tâm tới những em học sinh yếu kém, khắc phục những khim khuyết ngay từng bài, lập kế hoạch và trao đổi ngay với phụ huynh của từng em để cùng phối hợp giúp đỡ kịp thời - Túm li, cỏc bin phỏp ó trỡnh by trờn ây cn c tin hnh... tỡnh trang hc sinh yu kộm v hc lc núi chung trc ht ngi giỏo viờn cn nhn thc c vai trũ ca mỡnh trong dy hc Mi giỏo viờn cn trang b cho mỡnh nhng kin thc s phm cn thit, cn phi hc hi nhiu hn na v chuyờn mụn nghip v, ci tin, i mi phng phỏp Cn cú s tn tõm, cú cỏi nhỡn thin cm i vi nhng i tng hc sinh khụng may mn v nhiu mt Cụng bng trong vic ỏnh giỏ cht lng hc sinh, to nim tin vng chc t phớa hc sinh, ng nghip... tin vng chc t phớa hc sinh, ng nghip v ph huynh hc sinh Phỏt hin kp thi nhng kin thc b hng ca hc sinh kp thi ph o bng nhiu hỡnh thc Phỏt hin nhng tin b dự l rt nh ca cỏc em kp thi khuyn khớch , ng viờn Xõy dng n np, phng phỏp t hc t rốn cho hc sinh Duy trỡ khi on kt trong lp hc Hng tun cú hỡnh thc biu dng, nờu gng Vt khú hc tp tin b ca cỏc em hc sinh trong tun 13 C.KT LUN Nõng cao hiu qu giỏo dc... hng dõn cho hc sinh gii cỏc dng toỏn cơ bản ó hc trong tun u tiờn những em yếu c thng xuyờn lờn bng thc hin Cỏc bn khỏc nhn xột, b sung Nu cỏc bn ú thc hin sai thỡ c cỏc bn khỏc phỏt hin v yờu cu bn ú nờu li cỏch thc hin, nờu rừ xem mỡnh sai bc no õy l phng phỏp giỳp hc sinh ghi nh v khc sõu cỏch thc hin cỏc bi toỏn c bit hc sinh bit c lý do mỡnh thc hin sai t ú tỡm ra cỏch lm ỳng bi toỏn b Dy cho... vn ng Hai khụng cuc vn ng Mi thy cụ giỏo l tm gng t hc v sỏng to phong tro Xõy dng trng hc thõn thin hc sinh tớch cc Nhng cỏi tờn nh th ó thc s gn vi trỏch nhim v c s ng h ca cỏc thy cụ giỏo, cỏc bc ph huynh v ton xó hi Theo tụi song song vi vic bi dng nhõn ti thỡ vic hn ch n mc thp nht t l hc sinh yu kộm cng l mt vn ht sc quan trng gúp phn nõng cao cht lng ca lp, ca trng, a phng Tụi mong mun nhng... kinh nghim khụng th trỏnh khi nhng thiu sút, rt mong cỏc ng nghip gúp ý kin kinh nghim ngy cng hon thin và có tính khả thi hn XC NHN CUA TH TRNG N V Yờn nh, ngy 25 thỏng 3 nm 2015 Tụi xin cam oan õy l SKKN ca mỡnh vit , khụng sao chộp ni dung ca ngi khỏc / Ngi vit : 14