SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”.

SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”. SKKN “Biện Pháp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”.

A ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài:

Trong nhà trờng phổ thông nói chung, trờng tiểu học nói riêng, môn Toán học với t cách là một môn độc lập, nó cùng với các môn học khác góp phần đào tạo nên những con ngời phát triển toàn diện Trong các môn học ở Tiểu học, cùng với môn Tiếng Việt, môn Toán có vị trí và tầm quan trọng rất lớn vì:

Các kiến thức, kỹ năng của môn Toán ở tiểu học có nhiều ứng dụng trong đời sống, cần thiết cho ngời lao động, chúng hỗ trợ học tốt các môn học khác ở tiểu học và là cơ sở để học tiếp môn Toán ở trung học cơ sở

Môn Toán giúp học sinh nhận biết các mối quan hệ và hình dạng không gian của thế giới hiện thực Nhờ đó mà học sinh có phơng pháp nhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệu quả trong đời sống

Môn Toán còn góp phần hình thành những cơ sở của thế giới quan khoa học, rèn luyện phơng pháp suy nghĩ, phơng pháp suy luận, phơng pháp phát hiện và giải quyết vấn đề, nó giúp học sinh phát triển trí thông minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, nó góp phần vào việc hình thành các phẩm chất cần thiết và quan trọng của ngời lao động mới nh: cần cù, cẩn thận, tinh thần vợt khó , làm việc có kế hoạch, nề nếp và khoa học

II.Cơ sở thực tiễn:

Trên thực tế, việc giáo dục toàn diện cho học sinh ở các cấp học nói chung, cấp Tiểu học nói riêng đợc cụ thể hoá qua việc xây dựng chơng trình các môn học mang tính đồng tâm theo quan

điểm tích hợp các môn học Tuy nhiên, chúng ta thấy vẫn còn rất nhiều bất cập về nội dung chơng trình, nguyên nhân chính dẫn

đến tình trạng này là:

1.Trình độ nhận thức của học sinh ở mỗi địa phương là không đồng

đều nhau do điều kiện khách quan

2.Trình độ dân trí ở mỗi địa phương là khác nhau.Giáo viên, học sinh cha thật sự nhận đợc sự hợp tác tích cực từ phía phụ huynh học sinh

3.Trình độ đào tạo, phơng pháp giảng dạy, năng lực của mỗi giáo viện còn chênh lệch Một bộ phận giáo viên cha thật sự tâm huyết với nghề do điều kiện cuộc sống còn nhiều khó khăn

4 Nội dung chơng trình ở một số môn, lớp, khối còn nặng so với trình độ nhận thức và khả năng t duy của học sinh

5 Điều kiện, phơng tiện, thiết bị phục vụ cho việc dạy học còn hạn chế, cha đáp ứng đợc yêu cầu về đổi mới phơng pháp dạy và học

Xuất phát từ những lí do trên mà ở nhà trờng, tình trạng học sinh yếu, kém vẫn còn tồn tại

Tình trạng học sinh học hết Tiểu học đọc viết cha thông, tính toán cha thạo, căn cứ kết quả khảo sát hàng kì, hàng năm, nhất là

đối với 2 môn Toán và Tiếng Việt cho thấy rất rõ: Môn Toán thờng kém hơn so với các môn khác, số học sinh yếu ở hầu hết các lớp

đều rơi vào tình trạng yếu ở môn Toán, số đông học sinh trung bình có môn Toán còn ở mức thấp “trung bình non Làm thế nào

để những em học sinh này khi học hết Tiểu học có thể theo kịp chơng trình của Trung học cơ sở?

Mụn toỏn ở khối lớp 4- là khối lớp đón đầu chuyển giao của hai giai đoạn phát triển t duy từ trực quan sinh động đến t duy

trừu tợng, khối lớp mà lợng kiến thức đợc coi là khó, là nặng đối với khả năng nhận thức của học sinh (theo nhận xét từ kinh nghiệm giảng dạy của nhiều giáo viên) Trớc những số liệu về số lợng học sinh

yếu đặc biệt với môn toán, tôi quyết định nghiên cứu: “ Biện Phỏp phụ đạo học sinh yếu môn Toán lớp 4”.

B GiảI quyết vấn đề :

I Thực trạng dạy toán của nhà trường:

a Chương trỡnh mụn học

Qua nghiên cứu nội dung chơng trình môn Toán 4, tôi nhận thấy:

Trong các mảng kiến thức số học - hình học - đại lợng và giải toán thì 4 phép tính về số tự nhiên, phân số và giải toán có lẽ là các mảng kiến thức trọng tâm, bao trùm và chiếm thời lợng lớn nhất trong toàn bộ chơng trình học Trong đó, những khó khăn mà HS gặp phải trong mỗi phần đó là:

- Về 4 phép tính với số tự nhiên khó nhất là phép chia cho số có nhiều chữ số.Tuy nhiên ở phần này số tiết luyện tập lại quá ít Vì vậy HS yếu gặp rất nhiều khó khăn

- Về phần phân số, các khái niệm đợc cung cấp là hoàn toàn mới,

HS học trong bài thì không khó song khi luyện tập để củng cố và

hệ thống kiến thức thì các em bị lẫn lộn khi thực hiện 4 phép tính,

kĩ năng trình bày không tốt và kết quả không nh ý muốn, nhất là với

HS yếu kém

- Mảng kiến thức về giải toán cũng vậy, phần lớn các em biết giải toán khi học ở mỗi dạng, nhng khi kết thúc các dạng toán thì số HS nắm chắc đợc kiến thức không nhiều Kết quả khảo sỏt đầu năm về số học sinh yếu (điểm dới 5 )môn Toán của 2 lớp nh sau:

b.Về phía học sinh:

Qua nhiều năm tôi nhận thấy: Phần lớn các em HS yếu là những

em có hoàn cảnh gia đỡnh khú khăn, bố mẹ đi làm ăn xa Một số phụ huynh thiếu quan tõm đến việc học hành của con em mỡnh, chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học đối với cỏc em, phải ở với ông bà Các em thường khụng hứng thỳ với tiết học Toỏn do hổng, thiếu kiến thức cơ bản về mụn Toỏn từ các lớp dới Trong giờ học, cỏc em thường khụng tự phỏt hiện ra kiến thức, mà chỉ dừng lại ở mức nhắc lại, rập khuụn một quy tắc cú sẵn Nhỡn chung cỏc em lười tư duy, nhiều em ỉ lại vào bạn bè, thờng xuyên quay cóp bài của bạn Khi thảo luận nhúm, cỏc em thường ỷ lại cỏc bạn cựng nhúm, khụng dũng cảm đưa ra ý kiến của cỏ nhõn Khi nhận xột bài của bạn làm thỡ thường trả lời đỳng hoặc sai mà khụng cú lý giải

vỡ sao đỳng? Vỡ sao sai ?, thậm chí nhiều em, không trả lời, buộc giáo viên phải cho ngồi xuống Bài tập cha hoàn thiện ở lớp cô giao bài thường bỏ trống hoặc làm qua loa cho cú bài để đối phú

Kết quả khảo sỏt chất lượng đầu năm: Năm học 2014 – 2015

Khối 4 , mụn toỏn: số HS 61

Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng %

18 29,5 19 31,1 11 18,1 13 21,3

c.Về phía giáo viên:

- Một bộ phận nhỏ giáo viên chưa chịu khú trong việc bồi dưỡng chuyờn mụn, cú

đồng chí kiến thức khụng vững nờn trong quá trình giảng dạy còn hời hợt, cha xác định rõ đợc kiến thức trọng tâm của từng bài, cha khắc sâu đợc kiến thức cho học sinh, đôi khi còn cha làm chủ

đ-ợc kiến thức, cha bao quát đđ-ợc toàn bộ học sinh, không nắm bắt

đợc khả năng nhận thức, điểm yếu của từng em, nhất là HS yếu Bên cạnh đó, nhiều giáo viên có tay nghề, giàu kinh nghiệm trong giảng dạy thì lại cha thực sự nhiệt tình, tâm huyết với nghề, cha hết lòng vì học sinh

II.Các biện phỏp thực hiện

Xuất phỏt từ nhiều nguyờn nhõn khỏc nhau nhưng cú thể núi vai trũ của người giỏo viờn vẫn là quan trọng số một, bởi “ Giỏo viờn tiểu học là người thầy

toàn năng, quyết định đến chất lượng học tập của học sinh”.Vì vậy:

- Trước hết, bản thõn mỗi giáo viên phải cú ý thức về vai trũ của mỡnh Cú như vậy người giỏo viờn mới cú trỏch nhiệm, nhiệt tỡnh và thấy cần thiết trong việc tự bồi dưỡng và nõng cao nghiệp vụ, tớch cực đổi mới phương phỏp dạy học nhằm gõy hứng thỳ cho học sinh núi chung và với các em học sinh yếu kộm mụn Toỏn núi riờng

Nắm vững bản chất của mụn học: Đõy là mụn học khỏ khụ khan và tớnh tớch hợp

rừ ràng do vậy khi dạy học cần lựa chọn hỡnh thức phong phỳ, hấp dẫn Cú cõu hỏi gợi ý một cỏch logic đi từ đơn giản đến phức tạp; Cần liờn hệ, xõu chuỗi kiến thức

đó học giỳp học sinh tự trải nghiệm phỏt hiện rỳt ra kiến thức mới Đặc biệt trong nhật ký bài dạy cần phải cú những cõu hỏi đơn giản, rừ ràng dành cho học sinh yếu

kộm sao cho cỏc em học yếu cũng cú cơ hội được tham gia ý kiến Chỳ ý khen ngợi cỏc em khi cỏc em cú những biểu hiện tiến bộ dự là rất nhỏ

Phải nắm rừ hoàn cảnh và sở thớch của từng em Xỏc định rừ nguyờn nhõn và lập

kế hoạch phụ đạo cụ thể, thường xuyờn giữ liờn lạc với phụ huynh học sinh để trao đổi ý kiến khi cần thiết Nếu cú hiện tượng “bất thường” thỡ phối hợp để tỡm ra biện phỏp giỏo dục kịp thời, tốt nhất

Tổ chức chia nhúm cần cú đủ cỏc trỡnh độ trong nhúm để hổ trợ nhau và phõn cụng nhiệm vụ cho các em học giỏi khỏ trong nhúm kốm cặp, giỳp đỡ hàng ngày trong tuần

1.Dạy cho học sinh cách thực hiện 4 phép tính:

Để thực hiện được phụ đạo phần này có hiệu quả, căn cứ vào kết quả khảo sát đầu năm và tiến hành khảo sát lại một lần nữa để phân loại trong mảng kiến thức cho mỗi lần kiểm tra để tìm chính xác điểm yếu của từng em và dự kiến kế hoạch, thời gian phụ đạo vào cuối các buổi 2 và tiết quản lý ngoài giờ Lập danh sách các em HS yếu Đặc biệt, chú ý hơn tới các em có kết quả thấp ở phần tính toán 4 phép tính với số tự nhiên

Bước 1: Cho học sinh làm bài kiểm tra đợt 1:

 Đề kiểm tra :

Bài 1: Đọc, viết số:

a Đọc số : 36 472

b Viết số : Chớn mươi lăm nghỡn ba trăm bốn mươi hai

Bài 2: Đặt tớnh rồi tớnh

a.3472+1540 = ? c 238 x7 =?

b 6384 -195 = ? d 276 :3 =?

Trong số 30 HS đợc kiểm tra( 7 HS điểm yếu cả 2 đợt kiểm

tra, 5 HS có kết quả kiểm tra không ổn định), kết quả nh sau:

- Bài 1 : Không có học sinh nào đọc sai ,2 HS viết số sai

- Bài 2: 2 HS cộng trừ sai, 7 HS nhân chia sai

Dựa vào kết quả khảo sỏt sau 2 lần, đỏnh giỏ thực chất em nào hổng kiến thức ở dạng nào, xác định rõ nguyên nhân sai của từng em, có ghi chép cụ thể Qua bài kiểm tra cho thấy: cỏc em vẫn chưa thành thạo trong cách cộng trừ nhẩm qua 10, cộng trừ cú nhớ, chưa thuộc bảng nhân chia

Biện pháp khắc phục cụ thể nh sau:

1.Khắc phục nguyên nhân viết số sai:

1 học sinh viết là: 905342 ; 1 học sinh viết là: 9530042.

Nguyên nhân:Do học sinh cha thuộc tên các hàng và lớp, số hàng, tên hàng trong từng lớp, thứ tự các hàng từ thấp đến cao và nguyên tắc viết số

Cách thực hiện:

- Hớng dẫn HS lập bảng cấu tạo hàng và lớp, tổ chức cho HS luyện

đọc thuộc tên các hàng và lớp, số hàng, tên hàng trong từng lớp, thứ tự các hàng từ thấp đến cao và ngợc lại

- Củng cố cách đọc số: Hớng dẫn HS phân tích cấu tạo số theo hàng và lớp, đọc tên từng lớp theo thứ tự từ cao đến thấp

- Dựa vào thứ tự các hàng, giúp học sinh xác định hàng cao nhất của các số có:1,2,3,4,5,….chữ số.(VD: số có 3 chữ số có hàng cao nhất là mấy?(hàng trăm) )

- Hớng dẫn HS viết 1 số cụ thể : Ba mơi bảy nghìn năm trăm hai

mơi tám.

GV hỏi:

+ Số này có mấy lớp, là những lớp nào?(2 lớp: nghìn và đơn vị) + Lớp nào không nhất thiết phải ghi tên ?(lớp đơn vị)

+ Lớp nào cao nhất?(lớp nghìn)

+ Có bao nhiêu nghìn trong lớp nghìn?(ba mơi bảy nghìn),viết bằng chữ số nào?(37),

+ Tiếp theo lớp nghìn là lớp nào?,viết bằng số nào? (528)- HS viết đợc số:37 528

+ Hớng dẫn cách trình bày : Viết khoảng cách các lớp trong mỗi

số rộng hơn khoảng cách giữa các hàng trong lớp

+ Yêu cầu HS đọc lại số vừa viết để kiểm tra

- Thực hành viết các số có 5 chữ số đến khi HS viết đơc

- Mở rộng dần với các số có 6,7,8….chữ số, làm tơng tự , HS viết rất chính xác (tuy hơi chậm.)

2 Khắc phục nguyên nhân cộng trừ sai.

- Trong phép cộng và trừ số tự nhiên, phần lớn HS sai ở phép cộng, trừ có nhớ Có em quên không “nhớ”, có em “ nhớ” ở phép trừ

nh phép cộng, có em “nhớ” vào số bị trừ…Kĩ năng cộng trừ còn rất chậm

- Để khắc phục sai lầm này, tôi làm nh sau:

- Yờu cầu cặp đụi luyện thuộc bảng “ Phộp cộng trừ trong phạm vi 10”

- Hướng dẫn cỏch cộng, trừ nhẩm :

Vớ dụ 1 : 8 +5 ( tỏch 5 thành 2 và 3 để cú 2+8 = 10; 10 +3 = 13 )

Vớ dụ 2: 15-7 (tỏch 15 thành 10 và 5, lấy 10- 7 =3; 3+5 = 8)

- Sau đó dùng phơng pháp hỏi đáp theo cặp, nêu câu đố để luyện đọc phép cộng trừ qua 10

- Hớng dẫn HS cách thực hiện cộng và trừ:

+ Đặt tính thẳng cột

+ Thực hiện phộp trừ

- Tiến hành song song 2 phép tính cộng rồi đến trừ để HS so sánh cách “nhớ ”trong phép cộng khác phép trừ ở chỗ nào?

- Cho HS thực hành từng cặp 2 phép tính cộng và trừ đến khi làm tốt mới thôi

- Bên cạnh đó, trong mỗi tiết học chính khoá, học mảng kiến thức khác nhng gặp kiến thức liên quan đến phép cộng và trừ, phải chú

ý đến những điểm yếu này của HS để phối hợp sửa chữa và khắc phục triệt để, kịp thời

Bước 2: Khảo sỏt chất lượng mụn Toỏn lần 2

Đề kiểm tra:

Bài 1: a.Đọc sô:4 078 239

b.Viết số: Năm trăm linh bảy nghìn ba trăm bốn

m-ơi mốt

Bài 2 : Đặt tớnh rồi tớnh

a 4682 +2395 = c.135 x 7=

b 987864 – 83281= d.8412:4 =

Kết quả :

- Bài 1: Không có học sinh nào sai.

- Bài 2: 1 Học sinh sai ở phép trừ, 5 HS sai phép nhân, 8 học sinh sai phép chia

3 Khắc phục tình trạng nhân, chia sai

Đối với phép nhân:

- Nguyên nhân sai: Do học sinh cha thuộc bảng nhân.

- Cách thực hiện:

Trớc khi học phần phép nhân số tự nhiên, tổ chức cho học sinh

ôn đón trớc phép nhân trong bảng, yêu cầu các cặp kiểm tra và báo cáo số bạn cha thuộc bảng nhân chia Sau đó lập danh sách học sinh cha thuộc bảng nhân chia để nhắc nhở và giao nhiệm

vụ để các em chủ động ôn bài Kết hợp với việc đó, trao đổi trực tiếp với phụ huynh của các em bằng cách mời gặp, qua điện thoại

về tình hình thực tế của các em để có sự kết hợp hỗ trợ, đôn

đốc các em học ở nhà Chỉ sau một tuần, hiệu quả đã rõ rệt: Lớp chỉ còn vài em có thuộc nhng không hiểu bản chất của phép

nhân nên các em thờng “thuộc vẹt”.Những em này gọi đọc thứ tự bảng thì đọc đợc nhng hỏi sắc suất 1 phép tính thì không đọc

đợc hoặc phải nghĩ rất lâu.Tiếp tục hớng dẫn xây dựng 1 số bảng nhân nh đối với lớp 2,3 Bằng cách này, các em đã từng bớc hiểu và tích cực ôn luyện hơn

- Sau khi HS đã thuộc tơng đối bảng nhân, chia (sau 2 tuần chỉ còn 1 em thuộc nhng cha đều, không ổn định), hớng dẫn HS thực hiện nhân với số có một chữ số, chia cho số có 1 chữ số, sau

đó là nhân với số có 2,3 chữ số, các em làm rất tốt

- Đối với phép chia::

Tuy nhiên, điều gặp khó khăn lớn nhất (nh đã nêu ở trên) đó là khi

thực hiện đến phép chia cho số có nhiều chữ số.ở mảng kiến

thức này, không chỉ có học sinh yếu gặp khó khăn mà ngay cả

HS khá giỏi cũng thờng nhầm lẫn, thực hành rất chậm.(1 tiết học,

có HS chỉ thực hiện đơc 3,4 phép tính)

- Nguyên nhân : Do học sinh không biết cách ớc lợng thơng

- Cách thực hiện :

+ Khảo sát để kiểm tra thật chính xác kĩ năng thực hiện phép chia cho số có 1 chữ số Nếu còn học sinh sai thì không thể thực hiện phép chia cho số có 2,3 chữ số đợc.Việc làm này phải làm triệt để Khi học sinh đã thuộc bảng chia, thấy các em thực hiện phép chia cho số có 1 chữ số khá tốt

+ Hớng dẫn kĩ cách ớc lợng thơng ngay từ phép chia cho số có 2 chữ số Kết hợp trong qỳa trình dạy mỗi bài với việc phân dạng phép chia cho số có 2 chữ số nh sau:

*B ớc 3 : Khảo sát chất lợng bằng cỏc đề kiểm tra.

Đề bài:

Bài 1: Đặt tính và tính :

a 708942 - 38756

b 5098 x 7 ; 5827 x 45 ;

46820 x 206

c 429 : 3 ; 3578 : 27 ;

89305 : 124 Bài 2: Lớp 4A thu nhăt được 21 kg giấy vụn Lớp 4B thu nhặt đựơc nhiều gấp đụi lớp 4A, Hỏi lớp 4B thu nhặt đựơc bao nhiờu ki lô gam giấy vụn?

*Kết quả :

Bài 1:

- 1 HS sai phép nhân với số có 3 chữ số,

- 2 HS sai phép chia cho số có 3 chữ số.

Bài 2:

- Yêu cầu học sinh yếu học thuộc bảng cửu chương bằng cỏch nắm được cấu tạo của từng bảng nhõn, chia sau đú bạn khỏ kiểm tra, giỳp bạn học yếu

-Vào những buổi phụ đạo , giỏo viờn hướng dẫn trực tiếp cách đọc ,viết số

có nhiều chữ số, cộng, trừ số cú nhiều chữ số; nhõn chia số cú nhiều chữ số với

số cú một chữ số cho từng đối tợng cụ thể

-Tổ chức thi đua giữa các bạn trong nhúm và giữa cỏc nhúm trong lớp để đỏnh giỏ

sự tiến bộ của từng em HS yếu, kết hợp động viờn HS khỏ, giỏi trong nhúm