VỀ NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HIỆU QUẢ DẠY HỌC CÁC MƠN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Nguyễn Anh Tuấn* Chất lượng, hiệu dạy học mơn lý luận trị trường Đại học, Cao đẳng (ĐH, CĐ) nước ta lệ thuộc vào nhiều yếu tố, nhiều lực lượng: từ nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức dạy - học, kiểm tra, đánh giá; từ người dạy, người học đến người lãnh đạo, quản lý; từ điều kiện kinh tế, xã hội, trị nước đến tình hình giới Ở đây, chúng tơi nhấn mạnh số yếu tố tác động trự tiếp đến việc nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn lý luận trị trường ĐH, CĐ nước ta Đó là: Thứ nhất, mơn lý luận trị có vị trí, vai trò khách quan cấu trúc mục tiêu, chuẩn đầu nội dung chương trình đào tạo ĐH, CĐ nước ta Do vậy, nhận thức trong triển khai thực thi dạy học, cần phải thật xem mơn lý luận trị bình đẳng mơn học bắt buộc khác Cần khẳng định thực tế vai trò, vị trí xứng đáng mơn học với tính cách mơn khoa học Hơn nữa, với vai trò xây dựng, bồi dưỡng, củng cố giới quan, nhân sinh quan, phương pháp luận khoa học, lòng u nước, u chủ nghĩa xã hội cho người lao động có trình độ cao bao hàm việc cần thiết phải có ưu tiên, tạo điều kiện thuận lợi cho Tất nhiên, ưu tiên cần có phải sở * Thạc sĩ, Khoa Lý luận trị, trường ĐH Tây Ngun KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 575 bản, khoa hoc khơng thể theo kiểu tùy tiện, u ghét cảm tính thơng thường Thứ hai, chất lượng dạy học mơn lý luận trị lệ thuộc nhiều vào đội ngũ người lãnh đạo, quản lý trường lực lượng khơng trực tiếp giảng dạy Những hạn chế dạy học mơn lý luận trị năm qua có phần trách nhiệm họ Một số lãnh đạo trường quan niệm đào tạo cần trọng chun mơn nghiệp vụ “thuần túy” nên có biểu xem nhẹ việc dạy học lý luận trị Việc thiếu giảng viên, học dồn, học ghép, chậm đổi nội dung, hình thức, phương pháp dạy học nói lên phần thiếu quan tâm người lãnh đạo, quản lý trường Phải nói rằng, để hoạt động dạy học mơn lý luận trị có chất lượng, hiệu trước hết hoạt động phải diễn cách bình thường, nghiêm túc, Đội ngũ giảng viên phải đủ số lượng, bảo đảm chất lượng Cơ sở vật chất, trang thiết bị phải bảo đảm Mọi hoạt động dạy học phải diễn quan tâm, đạo, quản lý chặt chẽ Những việc người lãnh đạo, quản lý trường có khả làm trách nhiệm họ Với ý nghĩa đó, chất lượng dạy học mơn lý luận trị lệ thuộc nhiều vào nhận thức, thái độ hành động ứng xử mơn học người lãnh đạo quản lý trường ĐH, CĐ Thứ ba, nội dung, chương trình, giáo trình yếu tố ảnh hưởng lớn kết dạy học Nó phải xây dựng, thiết kế, biên soạn cách cơng phu, khoa học Nó phải sản phẩm nhà khoa học, nhà giáo dục có kinh nghiệm, uy tín Giáo trình khơng phải tài liệu khoa học “thuần túy”, tài liệu khoa học giáo dục, tài liệu phục vụ giáo dục - đào tạo, tài liệu khoa học có “gia cơng sư phạm”, tài liệu giáo dục khoa học Giáo trình, tài liệu tham khảo, tài liệu học tập mơn lý luận trị trường ĐH, CĐ phải bảo đảm tính khoa học, đại, tính đảng, tính giáo dục thẩm mĩ Tóm lại, việc xây dựng nội dung chương trình, giáo trình, thời lượng mơn học khơng tính tốn cẩn trọng, khơng tiến hành cơng phu, khoa học việc dạy học khó đạt mục đích, u cầu, chí phản giáo dục 576 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Thứ tư, yếu tố vật chất phục vụ dạy học có vai trò quan trọng đến chất lượng dạy học Cho đến nay, tình trạng thiếu giảng viên, thiếu giảng đường, thiếu máy móc, phương tiện, giáo trình…dẫn đến học ghép, học dồn, học “chay”, khơng tổ chức chia nhóm thảo luận diễn Những hoạt động tham quan, tìm hiểu thực tế giảng viên sinh viên bị coi “khơng cần thiết”, “lãng phí” bị cắt bỏ Việc mua sắm trang thiết bị đại cấp kinh phí phục vụ đổi dạy học lý luận trị quan tâm Nếu điều kiện khơng khắc phục cách dạy học lý luận trị khó tăng đối thoại, trao đổi, khó khơi dậy tính chủ động, tự giác, tích cực sinh viên việc đổi phương pháp, hình thức dạy học lời kêu gọi sng Hơn nữa, cần lưu ý rằng, mơn lý luận trị thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn nên việc sinh viên tự đọc sách, tự nghiền ngẫm tài liệu, giáo trình để chủ động lĩnh hội tri thức đường học tập quan trọng Do đó, khơng xem nhẹ việc xây dựng, đại hóa thư viện, thư viện điện tử, trang bị đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo, tạp chí, để phát triển nâng cao hiệu “văn hóa đọc” sinh viên Thứ năm, giảng dạy lý luận lý luận trị mang đến hiểu biết khoa học, truyền niềm tin, tình u khoa học, u sống, Tổ quốc, u chủ nghĩa xã hội cho sinh viên, cho hệ trẻ Để làm điều đó, người giảng viên phải hiểu đúng, hiểu rõ, hiểu kỹ, hiểu đầy đủ sâu sắc chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối cách mạng Đảng, sách pháp luật Nhà nước ta Hơn nữa, hiểu phải biến thành niềm tin vững chắc, biến thành đạo đức, phẩm chất, nhân cách, lối sống Có giảng đúng, giảng sâu, giảng hay thuyết phục người học Trên sở thế, sinh viên hiểu có sở để tin, để u biến thành khát vọng hành động Do đó, giảng viên mơn lý luận trị phải có trình độ chun mơn, có lĩnh khoa học, lĩnh trị vững vàng, trung thành với Tổ quốc, Nhân dân, với lý tưởng Đảng, có lối sống lành mạnh, đạo đức sáng Muốn vậy, rõ ràng phải tiếp tục có chế, sách đào tạo đào tạo lại đội ngũ giảng viên mơn lý luận trị cách bản, hệ thống chun sâu Đối với mơn học tích hợp u cầu phải đòi hỏi cao KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 577 Đồng thời, cần có chế chặt chẽ để thải loại giảng viên yếu lực chun mơn, tha hóa đạo đức, lối sống, “nói liều”, “giảng ẩu” Vì biết rằng, giảng sai, truyền thụ sai, định hướng sai, giáo dục sai nguy hiểm khơng dạy, khơng định hướng, khơng giáo dục Thứ sáu, giảng viên, trình độ chun mơn, học hàm, học vị, đạo đức, phẩm chất quan trọng, quan trọng họ nhà sư phạm, lao động họ lao động giáo dục khoa học, giáo dục trị, tư tưởng Vì vậy, phương pháp dạy học việc thường xun cải tiến đổi phương pháp, hình thức dạy học giảng viên yếu tố định trực tiếp chất lượng, hiệu dạy học Tuy nhiên, đội ngũ giảng viên ĐH, CĐ nói chung, giảng viên lý luận trị nói riêng có nhiều người khơng đào tạo tâm lí học lứa tuổi, tâm lí học sư phạm, phương pháp dạy học Do đó, việc đào tạo chun mơn phương pháp dạy học cho giảng viên cách bản, nghiêm túc đòi hỏi vừa cấp bách vừa lâu dài Hơn nữa, để đạt mục đích dạy học có nhiều hình thức, đường, phương tiện, phương pháp khác Tuyệt đối hóa hình thức, phương tiện, phương pháp có lẽ khơng phù hợp dạy học mơn lý luận trị Thực tế nói lên rằng, kết hợp cách linh hoạt, sáng tạo nhiều hình thức, phương tiện, phương pháp đường đắn hiệu Tất nhiên, để đáp ứng u cầu đào tạo ngày cao việc tiếp tục đổi phương pháp dạy học chiều sâu cần nhiều cơng phu, tìm tòi, nghiên cứu Trong đó, lời trích, kêu gọi, đòi hỏi cải tiến, đổi phương pháp dạy học cần phải trở thành chế cụ thể, chế khuyến khích lợi ích giảng viên Trên sở yếu tố tác động với u cầu đây, điều kiện nay, chúng tơi đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học mơn lý luận trị trường ĐH, CĐ nước ta nay: Một là, tham khảo, học tập kinh nghiệm nước ngồi dạy học lý luận trị cần thiết nhiều phương diện Tuy nhiên, việc học tập, vận dụng kinh nghiệm họ phải xuất phát từ nhu cầu phù hợp với điều kiện cụ thể nước ta Hơn nữa, việc xác định mục tiêu, xây dựng chương trình, giáo trình, kết cấu nội 578 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO dung, phương pháp, hình thức dạy học mơn lý luận trị nước ta chục năm qua tích lũy khơng kinh nghiệm có giá trị Do liền với việc học tập kinh nghiệm nước, cần thực trân trọng, nâng niu, kế thừa kinh nghiệm q báu từ thực tiễn dạy học nước Mặt khác, đồng việc làm khác trước, khơng giống trước “đổi mới”, “cải cách”, “cải tiến” dạy học mà khơng tính đến chuyện đúng, sai, phù hợp hay khơng phù hợp nhận thức sai lầm nguy hiểm cần phải lưu ý, dạy học lý luận trị Hai là, việc “giảm tải” tự khơng thể làm cho việc dạy học mơn lý luận trị trở nên “nhẹ nhàng”, tự khơng thể làm cho chất lượng dạy học chuyển biến tích cực Nó đòi hỏi ứng xử cách nghiêm túc, khoa học lực lượng tham gia dạy học, từ nhà quản lý vĩ mơ đến lãnh đạo trường, từ giảng viên lý luận trị đến giảng viên chun mơn khác, từ phận chức trường đến đồn thể, từ giảng viên đến sinh viên Bộ Giáo dục – Đào tạo cần quy định cụ thể giới hạn tối đa số lượng sinh viên lớp học lý thuyết nhóm thảo luận phù hợp với xu tiên tiến giới Cần tạo điều kiện thuận lợi phương tiện, trang thiết bị dạy học, phòng học chế khuyến khích lợi ích cho việc đổi phương pháp dạy học giảng viên Mặt khác, đồng việc sử dụng trang thiết bị đại với việc đổi phương pháp giảng dạy nhận thức sai lầm cần khắc phục khơng giảng viên nhà quản lí giáo dục Ba là, Bộ Giáo dục - Đào tạo cần có đạo, hướng dẫn thống nhất, cụ thể, chặt chẽ điều kiện chun mơn để giảng dạy mơn học mơn lý luận trị Khơng thể chuyện “thừa”, “thiếu” giảng viên mà bố trí giảng dạy tùy tiện, “bất chấp” chun mơn, “bỏ qua” chất lượng, hiệu Đồng thời, có chủ trương, kế hoạch đào tạo đào tạo lại đội ngũ giảng viên mơn lý luận trị để lực lượng khơng giỏi chun mơn mà giỏi phương pháp giảng dạy, nghiên cứu Đối với lớp đào tạo đào tạo lại đội ngũ giảng viên mơn lý luận trị cần tiến hành cách bản, khoa học thực hiệu Giảng viên phụ trách lớp đào tạo khơng nhà khoa học theo chun mơn mà quan trọng phải nhà sư phạm KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 579 giỏi, có uy tín Chi phí tốn để có giảng viên vững vàng chun mơn, sáng tạo phương pháp việc nên làm, cần làm việc phải làm trước mắt lâu dài Bốn là, khơng thể có chất lượng, hiệu cao dạy học lý luận trị giảng viên mơn học xem nhẹ hoạt động nghiên cứu khoa học Lâu nay, nhiều trường ĐH, CĐ, khơng giảng viên lý luận trị thường lấy giảng dạy để bù vào nghĩa vụ nghiên cứu khoa học Nhiều người trở thành thợ dạy, thành cơng nhân dạy học mơi trường cần đề cao nghiên cứu sáng tạo Do đó, Bộ Giáo dục - Đào tạo trường ĐH, CĐ cần có chế, quy định cụ thể nhằm tạo điều kiện thúc đẩy đội ngũ giảng viên lý luận trị tăng cường nghiên cứu khoa học Trong đó, đặc biệt ưu tiên (trong có ưu tiên đầu tư kinh phí) nghiên cứu nhằm đổi nội dung, phương pháp, hình thức dạy học lý luận trị trường ĐH, CĐ Năm là, hàng năm cần có hình thức tổng kết, đánh giá việc thực dạy học mơn lý luận trị phạm vi cụm trường, khu vực tồn quốc để kịp thời chấn chỉnh, rút kinh nghiệm Đại biểu tham dự khơng lãnh đạo trường, khoa, mơn mà đặc biệt đại biểu giảng viên trực tiếp giảng dạy mơn học cụ thể, họ hiểu rõ thuận lợi, khó khăn, ưu điểm, nhược điểm, vấn đề thuộc “bếp núc” mơn học để kịp thời có đề xuất điều chỉnh Đây việc làm cần thiết mơn khoa học giữ vị trí tảng tư tưởng dạy học trường Đại học, Cao đẳng nước ta 580 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO