LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ VÀ VẤN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG Ở NƯỚC TA HIỆN NAY Thái Thị Thu Hương* Khái qt đặc điểm lý luận trị Để cải tạo giới có hiệu quả, người phải nhận thức giới thơng qua hoạt động thực tiễn để sáng tạo tri thức lý luận Vì vậy, lý luận hệ thống tri thức khái qt từ thực tiễn, phản ánh quy luật phát triển giới (thế giới tự nhiên, đời sống xã hội người) Nói khác, “Lý luận tổng kết kinh nghiệm lồi người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại q trình lịch sử.”1 Lý luận có nhiều cấp độ khác tùy thuộc vào phạm vi phản ánh giới vai trò giới quan, phương pháp luận chúng Lý luận triết học hệ thống tri thức chung giới người, giới quan phương pháp luận chung cho hoạt động nhận thức thực tiễn người, lồi người Lý luận ngành khoa học hệ thống tri thức, phản ánh lĩnh vực giới, có chức phương pháp luận trực tiếp cho hoạt động nghiên cứu ngành khoa học Nếu lý luận khoa học tự nhiên hệ thống tri thức giới tự nhiên, có chức phương pháp luận cho hoạt động khoa học * Tiến sĩ, Phó Giám đốc Trung tâm Lý luận trị, ĐHQG-HCM Hồ Chí Minh, tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1966, tr.497 314 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO tự nhiên; lý luận khoa học xã hội nhân văn hệ thống tri thức xã hội người, có chức phương pháp luận cho hoạt động khoa học xã hội nhân văn; lý luận trị hệ thống tri thức lĩnh vực trị, xã hội, có chức phương pháp luận cho nghiên cứu khoa học trị hoạt động trị – xã hội Lý luận trị nước ta có đặc trưng quan trọng: (1) Lý luận trị gắn liền với hệ tư tưởng giai cấp cơng nhân (chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh); (2) Lý luận trị gắn liền với cương lĩnh, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam; (3) Lý luận trị định hướng xã hội đến mục tiêu xã hội chủ nghĩa “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh” Do đó, lý luận khoa học trị có thành phần bản: Chủ nghĩa Mác-Lênin (Triết học Mác-Lênin, kinh tế trị Mác-Lênin Chủ nghĩa xã hội khoa học), Tư tưởng Hồ Chí Minh Đưởng lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam Những đặc điểm lý luận trị với u cầu nghiệp đổi quy định cách tất yếu phẩm chất (cần có) đội ngũ giảng viên lý luận trị Những phẩm chất cần có đội ngũ giảng viên lý luận trị Giảng viên lý luận trị - hiểu phận khơng thể tách rời đội ngũ trí thức trực tiếp tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học lý luận trị trường đại học cao đẳng Để đáp ứng u cầu nghiệp đổi hội nhập quốc tế, đưa nước ta đến trình độ “dân giàu, nước mạnh, dân chủ, cơng bằng, văn minh”, đội ngũ giảng viên lý luận trị cần có ( định phải có) phẩm chất đây: Trước hết, đội ngũ giảng viên lý luận trị phải có lĩnh trị vững vàng, đứng vững lập trường giai cấp cơng nhân cách mạng, trung thành với chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, Cương lĩnh, đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam trung thành với lợi ích nhân dân dân tộc Việt Nam Trên sở mà khơng ngừng học tập, rèn luyện, phục vụ nghiệp giáo dục – đào tạo xây dựng, bảo vệ tổ quốc KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 315 Thứ hai, đội ngũ giảng viên lý luận trị phải có đạo đức cách mạng, trước hết “cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư”, đặt lợi ích tập thể, người học, nghiệp giáo dục-đào tạo lên hết trước hết “Việc có lợi cho người học nghiệp giáo dục phải làm” “Việc có hại cho người học nghiệp giáo dục ta phải tránh” Trên sở mà tận tâm, tận lực “dạy người”, “dạy chữ” ,“ dạy kỹ sống” cho lớp trẻ Thứ ba, đội ngũ giảng viên lý luận trị phải có trình độ lý luận trị giỏi, nắm vững phẩm chất khoa học, cách mạng, nhân văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh; Hiểu thấu đáo cương lĩnh, đường lối, sách Đảng Cộng sản Việt Nam gắn với thực tiễn cách mạng qua thời kỳ lịch sử Đồng thời phải hiểu rõ lịch sử phát triển nhân loại dân tộc; lịch sử phát triển triết học, kinh tế trị học tư tưởng xã hội chủ nghĩa; nắm bắt giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam tinh hoa văn hóa nhân loại Trong điều kiện nay, đội ngũ giảng viên lý luận trị cần cập nhật tri thức đại tồn cầu hóa, cách mạng khoa học - cơng nghệ, kinh tế tri thức; mâu thuẫn đặc điểm thời đại vấn đề tồn cầu; Về chủ nghĩa tư đại học thuyết (triết học, kinh tế trị, tư tưởng xã hội…) ngồi mácxít Đặc biệt phải bám sát thực tiễn, thường xun tổng kết thực tiễn đổi để nắm bắt học kinh nghiệm (cả thành cơng thất bại) q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa; phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa; xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc Thứ tư, đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng vừa phải nhà khoa học, vừa nhà giáo dục, lại vừa nhà trị (tun truyền) Vì vậy, họ phải thường xun trau dồi đạo đức cách mạng, thường xun học tập nâng cao trình độ chun mơn tầm hiểu biết sâu rộng xã hội, người, văn hóa Đồng thời, phải trang bị, củng cố, phát huy giới quan vật khoa học nhân sinh quan cách mạng, với hệ thống phương pháp luận phương pháp nghiên cứu, giảng dạy lý luận trị phương pháp tư tưởng…Tóm lại, đội ngũ giảng viên lý luận 316 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO trị phải kết hợp phẩm chất: nhà khoa học, nhà trị nhà giáo dục Đó điều khác biệt chất so với đội ngũ trí thức khác Chính điều khác biệt quy định u cầu đội ngũ giảng viên lý luận trị phải ln đặt trạng thái “học ăn học nói học gói học mở”; trước viết nói vấn đề đó, cần phải tự đặt trả lời câu hỏi: Viết (nói) gì? Viết (nói) để làm gì? Viết (nói) cho ai? Viết (nói) nào? Hồ Chí Minh viết: “Tục ngữ nói “gẩy đờn tai trâu” có ý chê người nghe khơng hiểu Song người tun truyền mà viết nói khó hiểu người “trâu” Thứ năm, đội ngũ giảng viên lý luận trị khơng nghiên cứu giảng dạy lý luận trị, mà có nhiệm vụ đấu tranh, phê phán phản bác chủ nghĩa xét lại, chủ nghĩa hội, chủ nghĩa quan liêu, chủ nghĩa kinh nghiệm, chủ nghĩa giáo điều tất luận điểm trái với lý luận trị Mácxít, góp phần bảo vệ phát huy giá trị đích thực chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh đường lối sách Đảng, góp phần bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ trị xã hội chủ nghĩa Nhiệm vụ nói u cầu đội ngũ giảng viên lý luận trị phải rèn luyện để trở thành “con người viết hoa” - có lĩnh trị vững vàng, giàu lòng u nước u nghề, trung thành với Đảng, với Tổ quốc nhân dân, trình độ chun mơn nghiệp vụ cao hiểu biết sâu sắc xã hội, tận tụy với người học có trách nhiệm cao với đồng nghiệp, với xã hội Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị Chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị bắt nguồn quy định trực tiếp từ phẩm chất Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị phát triển ngày hồn thiện phẩm chất q trình tạo dựng người giảng viên Trong điều kiện nay, để tạo dựng, phát triển Hồ Chí Minh, tồn tập, tập VIII, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1966, trg 497 KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 317 hồn thiện phẩm chất đội ngũ giảng viên lý luận trị, cần thiết phải thực giải pháp chủ yếu sau: Thứ nhất, cấp độ vĩ mơ, nhà nước cần có chiến lược xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị (chiến lược dài hạn, trung hạn ngắn hạn) Dựa chiến lược quốc gia này, trường đại học, cao đẳng hình thành chương trình, đề án xây dựng, phát triển đội ngũ giảng viên lý luận trị đơn vị Thiếu chiến lược, nhiều đưa nhiệm vụ giải pháp mang tính chất “tình thế” mà thơi Thứ hai, tuyển sinh cao học nghiên cứu sinh để đào tạo bổ sung cho đội ngũ giảng viên lý luận trị Cần lưu ý rằng, giảng viên lý luận trị nghề chun nghiệp, phải có phẩm chất định (đã nêu phần trên), phải có lực sư phạm lực nghiên cứu… Vì vậy, việc tuyển sinh phải mang tính “cạnh tranh” chọn lọc để tìm học viên (ngồi tiêu chuẩn chung theo quy định) có kiến thức chun ngành vững có khả “thiên hướng” làm nghề nghiên cứu giảng dạy lý luận trị Trong năm qua, chưa ý mức khía cạnh này, nên nhiều học viên cao học nghiên cứu sinh khơng có đại học chun ngành (do sách chuyển đổi…) khơng có khả nghiên cứu giảng dạy Vì vậy, đào tạo xong, họ có thạc sĩ, tiến sĩ khơng nghiên cứu giảng dạy được, buộc phải chuyển sang làm việc khác (khá lãng phí đào tạo) Thứ ba, khâu đào tạo giảng viên có ý nghĩa định việc hình thành, phát triển phẩm chất giảng viên Đào tạo giảng viên lý luận trị cần trang bị khối kiến thức: (1) khối kiến thức chun ngành, chun sâu; (2) khối kiến thức chun ngành, mở rộng; (3) khối kiến thức đại, cập nhật; (4) khối kiến thức thực tiễn; (5) khối kiến thức phương pháp kỹ sư phạm Chẳng hạn, học viên cao học Triết học, cần trang bị khối kiến thức tương ứng sau: (1) khối kiến thức chun ngành, chun sâu (bao gồm: lịch sử Triết học, Triết học Mác-Lênin, Triết học đại…); (2) khối kiến thức chun ngành, mở rộng (bao gồm: tư tưởng Hồ Chí Minh, kinh tế trị Mác-Lênin, chủ nghĩa 318 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO xã hội khoa học, đường lối Đảng cộng sản Việt Nam, Chính trị học…) ; (3) khối kiến thức đại, cập nhật (bao gồm: chủ nghĩa tư bản, chủ nghĩa xã hội đại, tồn cầu hóa, cách mạng khoa học - cơng nghệ, kinh tế tri thức, phát triển bền vững, tiến xã hội, vấn đề tồn cầu…) ; (4) khối kiến thức thực tiễn tri thức kinh nghiệm thực tiễn đúc kết từ cơng đổi hội nhập quốc tế đất nước thơng qua khảo sát, nghiên cứu, đánh giá nhà khoa học học viên cao học; (5) khối kiến thức phương pháp kỹ sư phạm Như vậy, ngồi lên lớp, buổi thảo luận tự học, mơn học, học viên cao học cần trải nghiệm thực tiễn nghiên cứu, khảo sát “hiện trường” hướng dẫn giảng viên chun gia Trong nghiên cứu, khảo sát này, học viên cần phải phân tích, so sánh tri thức với thực tiễn để đánh giá rút kinh nghiệm tri thức mới, khái qt bổ sung cho lý luận Trong q trình học tập, học viên cao học cần phải tham gia (bắt buộc) sinh hoạt khoa học: tổ mơn chun ngành tham gia nghiên cứu hội thảo, tọa đàm khoa học Trong năm qua, sở đào tạo sau đại học ta thường ý đến vấn đề này; tổ mơn chun ngành thường “thả lỏng” cho học viên “tự bơi”, nên hạn chế đến kết học tập Thứ tư, sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ tơn vinh đội ngũ giảng viên lý luận trị Trong năm qua, Đảng Nhà nước quan tâm đến đội ngũ giảng viên lý luận trị (cho hưởng phụ cấp ưu đãi giảng dạy, cho kinh phí tập huấn hàng năm,…) chưa đầy đủ Trên thực tế, lương đội ngũ đáp ứng 60% mức sống tối thiểu xã hội Để đội ngũ phát triển phục vụ lâu dài ngành, cần thiết phải xây dựng thực hệ thống sách đồng sử dụng, bồi dưỡng, đãi ngộ tơn vinh trí thức khoa học lý luận trị Trong cần ý: (1) sử dụng ngành nghề, người việc; (2) có chế độ bồi dưỡng định kỳ chun mơn, nghiệp vụ; (3) bảo đảm sở vật chất, phương tiện tài liệu sách báo kinh phí cho nghiên cứu sinh giảng dạy; (4) bảo đảm lương đủ sống (ít mức sống trung bình xã hội); (5) cần có hình thức tơn vinh “đặc KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 319 thù” cho đội ngũ làm cơng tác lý luận trị Ví dụ, có kỷ niệm chương nghiệp khoa học - cơng nghệ, kỷ nghiệp chương nghiệp khoa học xã hội nhân văn, lại chưa có kỷ niệm chương nghiệp khoa học lý luận trị Thứ năm, khoa học lý luận trị gắn liền với hệ tư tưởng trị, với cương lĩnh đường lối, sách Đảng luật pháp Nhà nước Vì vậy, hoạt động khoa học lý luận (cả nghiên cứu, giảng dạy tun truyền) thường nảy sinh “đụng chạm” đến vấn đề “nhạy cảm” Do đó, Nhà nước cần có “khung pháp lý” cho hoạt động lý luận trị Trước hết, cần xây dựng “quy chế dân chủ hoạt động lý luận trị” để nhà khoa học giảng viên lý luận trị “tự do” phát huy tính sáng tạo khoa học “khung pháp lý” ấy, mà khơng sợ bị “quy chụp” lập trường tư tưởng, … Các trường đại học cao đẳng cần tạo điều kiện tối đa (cơ chế sách, điều kiện vật chất tinh thần) để nhà khoa học, giảng viên lý luận trị n tâm sáng tạo cống hiến Ở đây, mơi trường giáo dục lành mạnh, cơng khai minh bạch, điều kiện tốt để phát huy tính tích cực trị Tóm lại, cơng tác lý luận nói chung giảng dạy lý luận trị nói riêng, đội ngũ giảng viên lý luận trị vị trí trung tâm giữ vai trò định Tục ngữ có nói: “Khơng thầy đố mày làm nên”, “Nhất tự vi sư, bán tự vi sư” trước đúng, sau Vì vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên lý luận trị trường đại học, cao đẳng, mặt, Đảng Nhà nước phải đầu tư kinh phí chế, sách cho đủ; Lãnh đạo trường đại học cao đẳng cần tạo điều kiện thuận lợi tối đa (về kinh phí, phương tiện, chế, tinh thần) cho hoạt động lý luận trị, đặc biệt trọng đến giảng dạy lý luận trị đội ngũ giảng viên Mặt khác, đội ngũ giảng viên lý luận trị phải chủ động, phát huy tính tích cực cơng dân, tính tích cực nhà giáo, nhà trị nhà khoa học để tự học tập, rèn luyện, trở thành “kỹ sư tâm hồn” cống hiến “nghề cao q nhất” xã hội 320 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO