MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở LỚ 5

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài : MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU ( ĐẶT VẤN ĐỀ ) 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu Trong giai đoạn nay, tư tưởng chiến lược giáo dục Việt Nam là: “Thực công xã hội giáo dục đào tạo Tạo điều kiện học hành Người nghèo người thuộc diện sách Nhà nước cộng đồng giúp đỡ để học tập Bảo đảm điều kiện để người học giỏi phát triển tài năng” Đây chiến lược đắn lẽ học sinh giỏi tài sản quý quốc gia, hệ giàu tài cho đất nước tương lai Nếu phát học sinh có lực tiềm ẩn, tạo mơi trường tổ chức hoạt động học tập thích hợp để trẻ có hội phát triển tài Qúa trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn xem phép thử, theo dõi phát triển học sinh qua giai đoạn kịp thời có giải pháp giúp học sinh phát triển hướng phát triển tối đa lực thân Các kết nghiên cứu Tâm lí học lứa tuổi, sinh lí trẻ thừa nhận rằng: Lứa tuổi học sinh tiểu học thuận lợi cho việc phát bồi dưỡng lực tư duy, quan tâm ý đến phát triển phẩm chất trí tuệ em giúp cho lực tiềm ẩn học sinh phát triển tốt Tuy nhiên, Giáo dục Tiểu học nước ta thực chưa trọng đến vấn đề này, cịn chung chung cách thực sách để phát triển lực tiềm ẩn học sinh có khiếu tốn học 1.2 Lý chọn đề tài Bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung học sinh giỏi Tốn nói riêng cịn có tác dụng thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt trường tiểu học Đối với cán quản lí, việc bồi dưỡng học sinh giỏi chiến lược phát triển nhà trường Đối với giáo viên, trình bồi dưỡng học sinh giỏi có phản hồi tích cực từ cơng tác giảng dạy thân; đồng thời góp phần trau dồi, bồi dưỡng chuyên môn giảng dạy Đối với học sinh, môi trường hội để em phát triển lực cá nhân, để thử sức học tập trải nghiệm hiểu biết sâu rộng mơn Tốn Nhưng thực tế công tác triển khai bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn trường, địa phương gặp khơng khó khăn, trở ngại Một khó khăn khơng nhỏ việc bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn với nội dung gì, bồi dưỡng để đạt hiệu quả? Điều vấn đề cịn nan giải Qua số năm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tốn, tơi rút số kinh nghiệm thơng qua đề tài "Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Tiểu học" 1.3 Phạm vi, đối tượng áp dụng Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép, phạm vi đối tượng tập trung nghiên cứu học sinh trường Tiểu học Phú Hiệp 1.4 Mục tiêu nghiên cứu Xuất phát từ nghiên cứu đề tài, nhằm giúp học sinh học giỏi Toán tiểu học, tạo nguồn học sinh dự hội thi học sinh giỏi Toán Phần rèn luyện kiến thức, kỹ tiến hành thực nghiệm, kiểm nghiệm tính khả thi đề tài, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức phương pháp dạy học 1.5 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp khảo sát: Là phương pháp tiến hành khảo sát chương trình dạy học bồi dưỡng học sinh khiếu tiểu học để phân tích nội dung đề tài - Phương pháp phân tích: Căn vào số liệu khảo sát, kết hợp với luận chứng đề tài Tơi tiến hành trình bày số vấn đề dạy học bồi dưỡng học sinh khiếu mơn tốn phần số học tiểu học - Phương pháp tổng hợp: Là phương pháp tổng hợp kết luận nội dung nghiên cứu qua số liệu khảo sát phân tích Đề xuất ý kiến biện pháp dạy học tốn trường tiểu học Ngồi tơi cịn sử dụng thêm số phương pháp khác phục vụ cho trình nghiên cứu: - Phương pháp lý luận: Sưu tầm tài liệu, đọc tài liệu, tra cứu thông tin - Phương pháp điều tra: Giảng dạy, dự đồng nghiệp - Phương pháp thực nghiệm: Đưa biện pháp đề xuất giảng dạy trực tiếp khối lớp tiểu học 1.6 Sơ lược điểm sáng kiến kinh nghiệm Phương pháp giúp ta chuyển từ cách dạy học cổ truyền thầy đọc trò chép sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp đổi cách dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Học sinh nắm mạch kiến thức mơn Tốn Tiểu học cách sâu sắc, biết phân tích nhận dạng tốn Đồng thời phân tích yếu tố tốn vận dụng kĩ tính tốn nhanh chóng, xác Làm tăng hứng thú tìm tịi, kĩ sáng tạo phát triển tư học sinh PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học, lí luận Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bậc học tảng tác động đến toàn xã hội Việc phát triển tài bồi dưỡng nhân tài tiểu học vấn đề cấp bách trường đặc biệt quan tâm ý đến Ở tiểu học công việc phát bồi dưỡng học sinh có khiếu nhiệm vụ có tầm quan trọng, đặc biệt nhằm phát huy lực học toán từ đầu em Giúp cho việc bồi dưỡng tài bồi dưỡng nhân tài toán học có hệ thống từ bậc tiểu học lên bậc trung học cao Mục đích việc bồi dưỡng học sinh giỏi là: Phát tài bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Phát triển lực học toán cho học sinh đào tạo đội ngũ học sinh có đủ khả tham gia vào kì thi học sinh giỏi Thúc đẩy phong trào “Dạy tốt – Học tốt” nhằm đạt hiệu giáo dục cao 2.2 Thực trạng Ở tiểu học, đội ngũ giáo viên đào tạo cách kiến thức phương pháp giảng dạy Thường xuyên bồi dưỡng tham gia vào đợt tập huấn, hội thảo chuyên đề, tham gia chương trình bồi dưỡng thường xuyên Sở giáo dục Phòng giáo dục tổ chức Mặc dù vậy, vấn đề nội dung phương pháp giảng dạy toán nâng cao tiểu học chưa ý Giáo viên quan tâm đến truyền thụ kiến thức chương trình, cịn việc nâng cao mở rộng kiến thức cho học sinh giáo viên quan tâm Nếu giáo viên có hướng dẫn đối phó chưa thật tâm huyết với nghề nghiệp học sinh Hơn nữa, giáo viên chưa định hệ thống nội dung dạng (hay loại) tốn khó; hệ thống phương pháp giải dạng tốn khó Từ thực trạng trên, định chọn đề tài nghiên cứu "Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán tiểu học" nhằm nâng cao nghiệp vụ cho thân góp phần nhỏ bé đồng nghiệp giải công tác phát triển bồi dưỡng học sinh khiếu tốn tiểu học 2.3 Mơ tả sáng kiến 2.3.1 Các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi: Phần lớn nước ý bồi dưỡng học sinh giỏi từ tiểu học, cách tổ chức dạy học đa dạng Sau số hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Tốn: - Lớp riêng biệt: Học sinh giỏi rèn luyện lớp học riêng, thường gọi lớp chuyên, lớp khiếu - Học tách rời: Một phần thời gian theo lớp học sinh giỏi, phần cịn lại học lớp bình thường - Làm giàu tri thức: Toàn thời gian học sinh học theo lớp bình thường nhận tài liệu mở rộng để thử sức, tự học nhà - Trường mùa hè: Bao gồm nhiều khóa học tổ chức vào mùa hè 2.3.2 Nguyên tắc bồi dưỡng học sinh giỏi Toán: Việc xây dựng nội dung phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn phải tuân thủ nguyên tắc xây dựng chương trình tài liệu dạy học mơn Tốn Tiểu học Trong q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, ngun tắc cụ thể hóa, nhấn mạnh thêm -Đảm bảo bám sát mục tiêu, chương trình Tốn tiểu học -Đề cao sáng tạo, tích cực học sinh -Nguyên tắc tích hợp -Nguyên tắc phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học -Nguyên tắc đảm bảo tính hấp dẫn 2.3.3 Biểu học sinh giỏi Toán Cùng độ tuổi, có học sinh hoạt động nhận thức, tư thể tính linh hoạt, mềm dẻo khác Khi giải nhiệm vụ học tập, học sinh giỏi Tốn thường có số biểu dễ nhận thấy sau: -Có khả thay đổi phương thức hành động để giải vấn đề phù hợp với thay đổi điều kiện -Có khả chuyển đổi linh hoạt từ dạng tư sang dạng tư khác -Có khả xác lập phụ thuộc theo hai hướng xi ngược -Thích tìm tịi khám phá tốn theo nhiều cách khác nhau; có óc tị mị, thích khám phá, khơng muốn dừng lại việc làm theo mẫu có sẵn -Có óc quan sát tinh tế, nhanh chóng phát vấn đề phát triển theo chiều hướng hợp lí hơn, độc đáo -Có trí tưởng tượng phát triển, trình lĩnh hội kiến thức hình học 2.3.4 Một số biện pháp Bồi dưỡng học sinh hứng thú nhu cầu học toán để cho học sinh coi việc học toán làm toán niềm vui, nhu cầu thiết yếu thân Xây dựng hệ thống vấn đề có tính gợi mở nhằm giúp học sinh so sánh, nhận xét làm tiền đề cho việc hình thành phát triển thao tác tư bản: phân tích, tổng hợp, khái quát hóa Tập luyện cho học sinh thói quen nhìn ví dụ, tốn khía cạnh khác nhau: Xét trường hợp đặc biệt, tương tự, quy lạ quen, trường hợp tổng quát Tập luyện cho học sinh cách phân tích nội dung hay cách giải tốn để tìm cách giải khác nhau, từ cách giải hay tốn cho Tập luyện cho học sinh thói quen mở rộng, phát triển toán giải 2.3.5 Xác định dạng toán bồi dưỡng học sinh giỏi Toán tiểu học Khi bồi dưỡng cho học sinh cần lưu ý giúp học sinh phân biệt dạng tốn từ đưa giúp học sinh lựa chọn phương pháp, hướng giải Các dạng toán cụ thể cần bồi dưỡng cho học lớp tiểu học: - Các toán số dãy số tự nhiên - Các tốn phép tính số tự nhiên - Các phân số số thập phân - Các tốn có nội dung hình học - Các tốn chuyển động - toán đại lượng tỉ lệ - Các tốn định tính 2.3.6 Hướng dẫn học sinh giải toán Hướng dẫn học sinh giải toán công việc bắt buộc mà giáo viên tiểu học phải thực tiết dạy học Toán Quy trình hướng dẫn học sinh giải tốn tiểu học thường tiến hành sau: 1) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn 2) Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải toán 3) Trình bày giải 4) Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải tốn tìm cách giải khác Ví dụ 1: Thùng to có 26 lít dầu, thùng bé có 18 lít dầu Dầu chứa vào chai nhau, chai có lít Hỏi có tất chai dầu? Giáo viên hướng dẫn học sinh thực toán cách dùng phương pháp vấn đáp, kết hợp với minh họa tóm tắt đề tốn + Bước 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung tốn Giáo viên dùng hai câu hỏi: Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? Để học sinh thấy rõ nội dung: - Thùng to có 26 lít dầu - Thùng bé có 18 lít dầu - Mỗi chai chứa lít dầu - Hỏi có tất chai dầu? + Bước :Hướng dẫn học sinh lập kế hoạch giải toán Theo câu trả lời học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt tốn sau: Thùng to: 26 lít Thùng bé: 18 lít Có : chai dầu? Tóm tắt chỗ dựa cho học sinh tự tìm lời giải phép tính tương ứng - Thiết lập trình tự giải: Giáo viên đặt câu hỏi "Muốn biết có chai dầu, ta làm nào?" Học sinh trả lời :"Trước hết ta phải tìm tổng số lít dầu có hai thùng; sau tìm tổng số chai đựng dầu" + Bước 3: Trình bày giải: Bài giải Tổng số lít dầu có hai thùng là: 26 + 18 = 44 (lít) Số chai đựng dầu là: 44 : = 22 (chai) Đáp số: 22 chai + Bước 4: Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải tốn va tìm cách giải khác Hướng dẫn học sinh kiểm tra cách giải toán cách lấy tổng số chai đựng dầu vừa tìm nhân với số lít dầu đựng chai Nếu kết tổng số lít dầu hai thùng đáp án Giáo viên hướng dẫn học sinh cách giải cách khác Đi tìm số chai đựng dầu thùng cộng lại vời 2.3.7 Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi mơn tốn tiểu học Giáo viên phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi Toán Tiểu học với nội dung chủ yếu sau: -Xác định mục tiêu chung việc bồi dưỡng học sịnh giỏi mơn Tốn mục tiêu cụ thể cho chủ đề thực - Lựa chọn phương pháp dạy học thích hợp - Dự kiến thời gian bắt đầu thực kế hoạch bồi dưỡng -Báo cáo với lãnh đạo nhà trường kế hoạch bồi dưỡng -Tổ chức trao đổi, lấy ý kiến đóng góp đồng nghiệp kế hoạch bồi dưỡng *Quy trình thiết kế: Bước 1: Xác định mục tiêu hoạt động Bước 2: Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu liên quan Bước 3: Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức học sinh Bước 4: Lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức dạy học, cách thức đánh giá Bước 5: Thiết kế kế hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Trong công tác tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Toán giáo viên cần ý: -Tuyển chọn số lượng học sinh tham gia nên vừa đủ không nên nhiều q Nhiều q chất lượng khơng cao, q học sinh khơng hứng thú, khơng tạo thi đua tích cực học tập -Khi dạy bồi dưỡng, cần giúp học sinh nhận dạng toán lựa chọn phương pháp giải thích hợp -Trước cung cấp cho học sinh dạng tốn nâng cao, giáo viên nên hệ thống hóa kiến thức có liên quan bổ sung kiến thức nâng cao (nếu có) -Giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khóa tốn học hình thức: “Câu lạc Tốn học”, “Đố vui học” hay “Nhà toán học trẻ tuổi”, tạo sân chơi thú vị bổ ích cho học sinh 2.4 Kết quả, hiệu mang lại Qua thời gian nghiên cứu đề số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn tiểu học, tơi tổ chức thực chun để tốn, phương pháp, kinh nghiệm bồi dưỡng cho học sinh tiểu học nâng cao đạt hiệu cao Kết đạt cụ thể sau: Thống kê khối Học sinh giỏi Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh Trước áp dụng Tổng số HS: 105 HS Số lượng Tỉ lệ 13 12,38% 5,70% 0% Sau áp dụng Tổng số HS: 105 HS Số lượng Tỉ lệ 26 24,76% 12 11,40% 1,90% Từ kết đạt nêu trên, thấy biện pháp bồi dưỡng mơn Tốn tiểu học giúp cho học sinh củng cố, vận dụng kiến thức học, mà giúp em phát triển tư duy, sáng tạo học toán biết vận dụng thực hành vào thực tiễn sống Đồng thời số lượng chất lượng học sinh giỏi tiểu học nâng lên đáng kể 2.5 Tính mới, tính sáng tạo Phương pháp giúp ta chuyển từ cách dạy học cổ truyền thầy đọc trò chép sang dạy học lấy học sinh làm trung tâm Phương pháp đổi cách dạy học hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Học sinh nắm mạch kiến thức môn Toán Tiểu học cách sâu sắc, biết phân tích nhận dạng tốn Phân tích yếu tố tốn vận dụng kĩ tính tốn nhanh chóng, xác Làm tăng hứng thú tìm tịi, kĩ sáng tạo phát triển tư học sinh 2.6 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Căn vào đặc điểm tình hình điều kiện cho phép áp dụng thực kinh nghiệm học sinh trường Tiểu học Phú Hiệp PHẦN III : KẾT LUẬN 3.1 Khẳng định kết nghiên cứu Qua việc nghiên cứu đề tài, làm thực nghiệm kết đạt thấy số lượng chất lượng học sinh giỏi trường nâng lên đáng kể Từ khẳng định việc bồi dưỡng mơn Toán cho học sinh tiểu học việc làm vơ quan trọng Nó khơng giúp cho học sinh có kĩ giải tốn mà cịn giúp cho học sinh có khả lập luận chặt chẽ lơgic vấn đề Đồng thời tạo nguồn lực cho kì thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Đây tiền đề học sinh phát triển khả diễn đạt, khả phân tích vấn đề môn học khác thực tế sống mà cần phải tiếp tục nghiên cứu 3.2 Gợi mở vấn đề tiếp tục nghiên cứu Mỗi phương pháp tự thân khơng có hiệu cao giảng dạy khơng có phối hợp với phương pháp khác Việc kết hợp nhiều phương pháp, kỹ thuật dạy học tiết dạy, việc chọn lựa phương pháp, kỹ thuật dạy học phù hợp cho dạng kiến thức điều khó khăn giáo viên lại cần thiết giúp học sinh học tập tích cực nắm chủ động Vì vậy, dạy học thầy nên vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp 3.3 Kiến nghị, đề xuất : * Đối với giáo viên Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh mình: "Lấy học sinh để hướng vào hoạt động học,người thầy người hướng dẫn, tổ chức, trị nhận thức chủ động việc giải toán." Trong giảng dạy, giáo viên cần ý phát triển tư duy, khả phân tích, tổng hợp, khả suy luận lôgic, giúp em nắm kiến thức cụ thể Không dừng lại kết ban đầu (giải tốn) mà nên có yêu cầu cao với học sinh Nâng độ khó tập để kích thích tư học sinh * Đối với nhà trường 10 Xây dựng sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học đảm bảo * Đối với gia đình Tạo điều kiện tốt để trang bị cho học sinh đồ dùng, dụng cụ học tập cần rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, siêng năng, tập trung tư PHỤ LỤC TÊN ĐỀ TÀI : MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TOÁN LỚP 11 Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Lí chọn đề tài 1.3 Phạm vi đối tượng áp dụng 1.4 Mục tiêu nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Sơ lược điểm sáng kiến kinh nghiệm Phần II : NỘI DUNG 2.1 Cơ sở khoa học, lí luận…… 2.2 Thực trạng……………………………………………………………… 2.3 Mô tả sáng kiến 2.4 Kết hiệu mang lại .8 2.5 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến .9 Phần III : KẾT LUẬN 3.1 Khẳng định kết nghiên cứu 3.2 Gợi mở vấn đề tiếp tục nghiên cứu 3.3 Kiến nghị đề xuất 10 12 ... thức bồi dưỡng học sinh giỏi: Phần lớn nước ý bồi dưỡng học sinh giỏi từ tiểu học, cách tổ chức dạy học đa dạng Sau số hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi Tốn: - Lớp riêng biệt: Học sinh giỏi rèn... Điều vấn đề cịn nan giải Qua số năm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn, tơi rút số kinh nghiệm thơng qua đề tài "Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Tốn Tiểu học" 1.3 Phạm vi, đối tượng... luyện lớp học riêng, thường gọi lớp chuyên, lớp khiếu - Học tách rời: Một phần thời gian theo lớp học sinh giỏi, phần lại học lớp bình thường - Làm giàu tri thức: Tồn thời gian học sinh học theo lớp