A- Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến I Bối cảnh đề tài: Như ủaừ bieỏt,Văn học vốn gần gũi với sèng, lời nhận xét: “Văn học tranh thực sống” mµ cc sèng vµ thực vận động không ngừng vô cuứng phong phú Mỗi tác phẩm văn chơng phan cuỷa sống đà đợc nhà văn chọn lọc phản ánh taực phaồm cuỷa mỡnh.Vì môn Ngửừ văn nhà trờng có vị trí quan trọng : Nó tác ủoọng sâu sắc đến tâm hồn tình cảm ngời, bồi đắp cho taõm hon ngời trở nên sáng, phong phú sâu sắc Nhử nhaứ vaờn M.Goóc- Ki ủaừ tửứng nói : ''Văn học giúp ngời hiểu đợc thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở ngời khát vọng hớng tới chân lý".Văn học "Chắp đôi cánh" để em hoùc sinh đến với nhửừng thời đại văn minh, với nhửừng văn hoá khaực nhau, xây dựng em niềm tin vào sống, vaứo ngời, trang bị cho c¸c em vèn kiến thức sèng, híng c¸c em tới đỉnh cao Chân, Thiện, Mú II Lý chọn đề tài: Tự thân thấy raống, ngời giáo viên dạy Ngửừ văn phải làm cho học sinh hiểu đợc hay đẹp cuỷa văn học, kích thích hứng thú học tập ủoỏi vụựi vieọc học văn cho học sinh Một dạy Ngửừ văn phải tạo đợc rung động thẩm mỹ, phaỷi sâu sắc khiến ngời ta say mê Song, nhiệm vụ không phần quan trọng giáo viên dạy Ngửừ văn trờng THCS rèn luyện kỹ văn học cho học sinh Thực từ đến trờng em có cảm xúc thẩm mỹ, có lực cảm thụ ®Đp Ngay tõ th lọt lòng, nằm vòng tay yêu thương nghe lêi ru bà, mẹ, lớn lên ủửụùc nghe nhửừng caõu hát, nhửừng baứi thụ ngâm Chớnh tửứ nghệ thuật em đà tiếp xúc với văn chơng cách tự nhiên hồn nhiên sáng Vaứ cuừng chớnh thế, đến trờng thông qua học tác phẩm văn chơng cảm xúc thẩm mỹ em phải đợc uốn nắn, sửa chữa bồi dỡng, nâng lên thành lực cảm thụ thẩm mỹ đắn Noựi tụựi ủiều toõi muốn khẳng định bồi dỡng học sinh THCS việc làm đắn mà công việc có tầm quan trọng nhà trờng phổ thông noựi chung vaứ trửụứng THCS noựi rieõng Nó góp phần phát bồi dỡng để tiến tới đào tạo phẩm chất, lực lợng lao động đặc biệt xà hội, lao động sáng tạo nghệ thuật Nó kích thích cổ vũ mạnh mẽ ý thức tự giác, lòng say mê ý chí vơn lên học tập, tu dìng đạo đức cđa häc sinh nãi chung Đây cßn việc làm thiết thực góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ủoỏi vụựi ngửụứi giáo viên Vậy vaỏn ủe ủaởt ụỷ ủaõy laứ làm để công tác bồi dỡng học sinh giỏi đạt ủợc kết cao ? Đây công việc khó khăn giáo viên dạy Ngửừ văn trờng THCS Thực tế ụỷ ủụn vũ nhieu naờm hoùc ủaừ qua cho thấy, giáo viên đợc phân công phụ trách bồi dỡng học sinh giỏi,ngoaứi tự hào hãnh diện ra, thấy hoù cuừng thực lo lắng, trăn trở họ đà bỏ nhiều công sức, tỡm toứi sáng tạo để dồi dưỡng học sinh cho hiệu Nhưng kết thự tế häc sinh mang lại qua kì thi hiƯu qu¶ cha cao, chất lợng đội tuyển hoùc sinh Gioỷi vaón thấp Là giáo viên đà nhiều năm tham gia công tác bồi dỡng học sinh giỏi cuỷa trửụứng, đà nắm bắt đợc tình hình này, nhận thấy cần quan t©m, nghiên cứu tìm phương pháp phù hợp với công tác bồi dỡng học sinh giỏi Vì vậy, đà chọn đề tài để nghiên cứu, để có suy nghĩ sâu sắc lực cảm thơ Văn học cđa häc sinh Điều đặc biệt may maộn cho toõi khiến chọn đề tài ủaừ sỏu năm liên tieỏp, tửứ naờm 2006 ủeỏn đợc giao nhiệm vụ bồi dỡng học sinh giỏi moõn Ngửừ vaờn khối Mặc dù kết đạt khiêm tốn, song nhận thấy ®ã thành công bớc đầu việc áp dụng phơng pháp, biện pháp, hình thức båi dìng häc sinh giái Cũng từ kinh nghiệm rút từ thực tiễn ủoự, mạnh dạn đa để ủong chớ, đồng nghiệp tham khảo Hi vọng rằng, tửứ kinh nghiệm nhỏ này, phần giúp caực ủong chớ, đồng nghiệp có thêm lựa chọn mặt phương pháp công tác bồi dưỡng học sinh Giỏi môn Ngữ văn ụỷ trửụứng THCS III Mục đích nghiên cứu: Trong nhửừng nhiệm vụ công tác trường phổ thông nhận thaỏy công tác bồi dỡng học sinh giỏi công việc cần thiết, đầy ý nghóa, song không phần khó khăn phức tạp Chính v× vËy, nghiên cứu đề tài với mục đích tìm giải pháp, phửụng phaựp mụựi vaứ nhửừng hình thøc båi dìng hiệu quả, nh»m đưa chất lượng học sinh Gioỷi moõn Ngửừ vaờn đạt keỏt ngaứy moọt cao hụn Đồng thời qua ủe taứi naứy nhaốm nâng cao chất lợng giảng dạy, boi dửụừng trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên boọ moõn Thieỏt nghú, neỏu laứm tốt công tác này, kích thích mạnh mẽ ý thức tự giác, lòng say mê ý chí vơn lên học tập, tu dỡng học sinh THCS nãi chung Và đặc biệt môn Ngữ văn nói riêng IV Những nhiƯm vơ cần thửùc hieọn nghiên cứu ủe taứi: * Đề tài nµy cã nhiƯm vơ quan trọng sau đây: + Nhieọm vuù thửự nhaỏt: Tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng nguyên tắc việc bồi dỡng học sinh giái trường THCS + Nhiệm vụ thứ hai: T×nh h×nh båi dìng häc sinh giái ë trêng THCS + Nhiệm vụ thứ ba: Mét sè biƯn pháp hình thức tổ chức B Phạm vi triển khai thực đề tài: * Trong năm học, công tác båi dìng häc sinh giái lµ mét việc làm cần thiết tất khối lớp trờng THCS , đây,trong ủe taứi naứy nghiên cứu moọt phạm vi hẹp nhaỏt ủũnh Đó neõu yự kieỏn, bàn số biện pháp, phửụng phaựp, hình thức bồi dỡng học sinh giái, thĨ lµ båi dìng häc sinh giái môn Ngữ văn học sinh khèi ë trêng THCS * Tơi xin nói rõ thêm, ủối tợng nghieõn cửựu, bồi dỡng học sinh lớp chuyên, trờng chuyên mà học sinh trờng đại trà * Caực phơng pháp nghiên cứu ủe taứi: Aựp duùng phơng pháp chủ yếu laứ: khảo sát ủoỏi tửụùng, nắm bắt tình hình thực tiễn rút kinh nghiệm thực tiễn giảng dạy hàng năm để tìm giải pháp chung, tieõu biểu hiệu C Mơ tả sáng kiến: I ý nghÜa, tÇm quan träng cđa viƯc båi d ìng häc sinh giái Nh ®· trình bày ë phan trên, trớc caộp saựch đến trờng, em hoùc sinh ủaừ đợc tiếp xúc với văn chơng qua lêi ru,câu hò, điệu lý cđa mĐ, cđa bµ vaứ qua đài, baựo, qua truyện tranh, qua truyền hình, sân khấu Và xuất em có khiếu văn chơng từ trớc tuổi tới trờng trửụứng hụùp cá biệt Các em tới trờng thật đợc đối diện, tieỏp xuực trửùc tieỏp với tác phẩm văn chơng, đối diện với nhà văn qua hình tợng nghệ thuật cách có hớng dẫn Học sinh THCS lại ủang độ tuổi giàu cảm xúc trí tởng tợng, cảm thụ tiếp nhận nghệ thuật chuyển từ cảm tính đến lý tính Đây giai đoạn khiếu nghệ thuật nói chung, khiếu văn chơng nói riêng có hội bộc lộ phát triển đầy đủ rõ rệt Khi trực tiếp tiếp xúc víi t¸c phÈm văn chơng em tự đặt cảnh ngộ, tâm trạng nhân vật, vui buồn, sớng khổ với nhân vật Thế giới hình tợng, tiếng lòng nghệ sĩ qua nh khơi dậy, khích lệ em từ khiếu văn chơng đến khiếu sáng tạo nói chung Vì vậy, bồi dỡng học sinh giỏi việc làm đắn, cần thiết có tầm quan trọng nhà trờng THCS Chớnh vỡ vaọy maứ công tác bồi dỡng học sinh giỏi trờng THCS cã vai trò quan trọng ý nghÜa thËt to lớn Nó góp phần đào tạo lực lợng lao động đặc biệt xà hội, lao động ngheọ thuaọt vaứ lao ủoọng sáng tạo nghệ thuật Tửứ ủoự phát tài năng, nhân tài ve ngheọ thuaọt cho đất nớc Phát bồi dỡng kịp thời lực cảm thụ văn chơng thể sâu sắc tinh thần nhân văn cao đẹp chế độ ta, nhà giáo Cuừng chớnh vËy nã kÝch thÝch cỉ vị ý thøc, tinh thÇn, thái độ học tập học sinh Khác với môn học khác, dạy học tác phẩm văn chơng, học sinh có khiếu thật sự, nhiều có phát tác phẩm mà giáo viên chuựng ta phải thừa nhận tính sáng tạo Vì công tác boi dửụừng hoùc sinh gioỷi việc làm thiết thực góp phần nâng cao ý thức trình độ chuyên môn, trình độ nghiệp vụ cho giáo viên II Tình hình bồi dỡng học sinh giỏi địa phơng Muùc tieõu thieỏt thửùc cuỷa việc bồi dỡng học sinh giỏi nhằm phát tài năng, nâng cao lực cảm thụ văn chơng cho học sinh Vì công việc diễn thờng xuyên hàng năm, công tác trọng tâm c¸c trêng phổ thông Trong năm học gần đây, Sở Giáo dục vaứ ẹào tạo Caứ Mau vaứ Phòng Gi¸o dơc hun Thới Bình tỉ chøc kú thi Văn hay chữ tốt tuyển chän häc sinh giái khối cấp học Cấp tiểu học thi chän häc sinh giái líp 5, cÊp PTTH thi chän học sinh giỏi lớp 12, cấp THCS thi chän häc sinh giái khèi Mặc dù chØ tổ chức thi hoùc sinh gioỷi khối lớp cuối cấp nhng trờng địa bàn hun vÉn chó träng tíi viƯc båi dìng häc sinh giỏi cho tất khối lớp theo hình thức kế thừa tạo nguồn liên tục Song mét khó khăn lớn trờng tất học sinh có khiếu thích thi môn tù nhiªn Toán, Lí, Hóa, Sinh, đặc biệt moõn Giaỷi Toaựn treõn maựy tớnh Casio Số lại phần nhiều học sinh vaứ Trung bỡnh Vì việc tuyeồn chọn học sinh có khiếu để båi dìng môn Ngữ văn rÊt khã khăn, sè lợng học sinh mà môn thi, noọi dung oõn taọp lại nhiều Mặt khác, nhận thức số phụ huynh lại không muốn cho em tham gia đội tuyển Hoùc sinh Gioỷi Văn, thờng học sinh có khiếu tự nhiên xà hội em lại không yêu thích ham mê học Ngửừ văn Và ngợc lại, lại có học sinh thích học Ngửừ văn nhng lại khiếu g× văn chương khả cảm thụ vỊ văn chơng raỏt haùn cheỏ Đaõy laứ nguyeõn nhaõn có ảnh hởng raỏt nhieu đến chất lợng đội tuyển Hoùc sinh Gioỷi Vaờn Vaứ coứn moọt khó khăn giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi vấn đề thieỏu tài liệu, ve phơng pháp h×nh thøc båi dìng học sinh giỏi Bởi kinh nghiƯm bồi dưỡng học sinh giỏi thaõn coứn haùn cheỏ, mà viết, chuyên đề vấn đề quựa Chính từ lý neõu treõn mà giáo viên lo lắng đợc phân công bồi dỡng, đặc biệt có đồng chí ủaừ tìm lý để từ chèi båi dìng ®éi tun học sinh giỏi môn Ngữ vaờn Đây tình hình thực mà nắm bắt đợc thông qua trao đổi, gặp gỡ trực tiếp với số giáo viên bồi dỡng đội tun học sinh giỏi môn Ngữ văn ë đơn vị công tác Từ việc tìm hiểu thực tế neõu treõn đà giúp coự nhận thức sâu sắc công tác boi dửụừng hoùc sinh gioỷi moõn Ngữ văn III- Mét sè h×nh thøc båi dìng học sinh giỏi lớp 1- Những yêu cầu công tác båi dìng học sinh giỏi - Công tác bồi dỡng học sinh giỏi phải gắn liền với giáo dục t tởng vaứ đạo đức, giuựp em vừa đợc bồi dỡng phát huy khiếu vừa đợc có ý thức học tập học tập nghiêm túc, hieọu quaỷ môn học khác - Can tránh c¸c khuynh híng bồi dưỡng nửa vời, dạy học cách nhồi nhét để chạy theo thành tích, bồi dưỡng theo thụứi vuù - Phải vaọn ủoọng, động viên đợc quan tâm tập thể học sinh, giúp đỡ ,động viên gia đình đoàn thể địa phơng việc bồi dỡng học sinh khiếu Đồng thời thân học sinh có khiếu, phải phát huy đợc vai trò tích cực ®èi víi viƯc häc tËp cđa tËp thĨ 2- Những biện pháp hình thức bồi dỡng hoùc sinh gioỷi cuù theồ Nh đà trỡnh baứy trên, vaỏn ủe khó khăn lớn giáo viên dạy bồi dỡng học sinh giỏi nguon tài liệu, sách tham khảo nghèo nàn, mà giáo viên phải tửù tỡm toứi vaứ sáng tạo bieọn phaựp, phơng pháp cho phù hợp với môn Qua nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo, kết hợp với số anh chị em đồng nghiệp mạnh dạn đa hình thức bồi dỡng sau ủaõy: 2.1- Tổ chức kiểm tra lực, khiếu học sinh: Đây chớnh công việc trửụực tiên ngời giáo viên dạy bồi dỡng hoùc sinh gioỷi Ngửụứi giáo viên can nắm đợc lực học sinh đội tuyển, nhử lực diễn đạt, lực cảm nhận, lực sáng tạo Công việc đợc tiến hành cách giáo viên tổ chức cho học sinh làm chung moọt kiểm tra lớp Sau đà có giáo viên chấm chữa cho học sinh lấy kết quả, phân loại chất lợng học sinh để có kế hoạch bồi dỡng cuù theồ 2.2- Kiểm tra khả nắm kiến thức bản, khả cảm nhận cđa häc sinh Đây việc laứm can thieỏt vỡ yêu cầu học sinh giỏi phải nắm vững kiến thức bản, thửụứng ủửụùc gọi phần ''Nền, khơi gợi nuôi dỡng, phát triển cảm xúc, lòng yêu mến văn chơng nhu cầu sáng tạo nghệ thuật cho em Đây biện pháp có tính phơng pháp, chí gần nh nguyên tắc dạy học Ngửừ văn cho học sinh giỏi 2.3 - Cung cÊp giúp học sinh nắm vững nh÷ng kiÕn thøc Lý luận văn học Traỷi qua nhửừng năm trửùc tieỏp giảng dạy boọ moõn Ngửừ vaờn, nhận thấy, lớp học sinh cha đợc học vaứ laứm quen vụựi kiến thức lý luận văn học, em hiểu khái niệm lý luận văn học mụ ho, cụ thể kiến thức tác phẩm văn học, đặc trng văn học laứ gỡ? Roi nhân vật, cốt truyện Vì ngửụứi giáo viên cần phaỷi cung cấp kiÕn thøc lÝ ln nµy cho häc sinh, gióp häc sinh hiểu rõ hơn, naộm chaộc hụn để từ häc sinh biÕt vËn dơng vào trình ph©n tÝch, cảm thụ tác phẩm văn chơng 2.4 - Hớng dẫn học sinh naộm baột vaứ thửùc haứnh nhửừng phơng pháp, kỹ làm 10 Nhử vaọy, sau ủaừ cung cÊp hướng dẫn học sinh nắm bắt nh÷ng kiến thức lý luận văn học cho học sinh, giáo viên tiến hành hớng dẫn học sinh ve kỹ phơng pháp làm Giáo viên cần hớng dẫn cách thĨ, tõng bíc cho häc sinh, bëi caực em học sinh giỏi nhng cách dùng từ, đặt câu, viết đoạn vaờn, học sinh maộc phaỷi nhieu loói cụ baỷn Vì ngửụứi giáo viên phải dành khoảng thời gian định, có từ naờm ủeỏn baỷy buổi học (khoaỷng moọt tuan) để rèn luyeọn kỹ lập dàn ý, dựng đoạn vaờn vaứ liên kết đoạn văn, 2.5 - X©y dùng hƯ thèng c©u hỏi vaứ tập hụùp lớ để rèn luyện kỹ cho hoùc sinh Nhử chuựng ta ủaừ bieỏt công tác dạy học nói chung công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng, x©y dùng hệ thống câu hỏi, tập để rèn luyện kỹ cho học sinh công việc cửùc kỡ cÇn thiÕt quan trọng Nên yêu cầu đặt laứ ngửụứi giáo viên phải xây dựng moọt caựch có hệ thống, phân chia theo mảng, theo chuyên đề, theo chủ đề, không đợc dạy tràn lan, daùy moọt caựch chung chung, thích chỗ dạy chỗ ủấy Moọt ủieu baột buoọc laứ hệ thống câu hỏi ủoự phải bám sát chơng trình vaứ nội dung kiến thức mà hoùc sinh đà đợc học * VD : Một số chuyên đề, chủ đề tiêu biểu sau ủaõy: 11 - Thơ văn Ho Chớ Minh, Thơ văn Nguyeón Traừi, Nguyeón Du vaứ taực phaồm - Chủ đề yêu nớc, Chuỷ ủe Caựch maùng, Chủ đề ngời phụ nữ, Chủ đề Bác H, Chủ đề ngời lính, Chủ đề ngời nông dân Việt Nam * Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành theo chuyên đề, hệ thống câu hỏi Từ chuyên đề, chủ đề giáo viên tổ chức cho học sinh thực hành dới hình thức đề yêu cầu học sinh thực hành, sau chấm v sa chữa, nhận xét, đánh giá u khuyết điểm học sinh, giúp học sinh nhận đợc lỗi sai mình, thiếu sót phải bổ sung Đồng thời hớng dẫn học sinh cách làm cách tỉ mỉ, k VD: Khi híng dÉn häc sinh thùc hµnh chủ đề ''Ngời phụ nữ văn học cổ, ngi giáo viên phải hớng dẫn cách cụ thể: Từ cách viết mở cho hấp dẫn, cách trình bày ý cho hợp lý Ngoài việc hớng dẫn học sinh cảm nhận nội dung, giáo viên lu ý với học sinh phải biết xếp nhân vật theo tiến trình lịch sử văn học, không nên trình bày lộn xộn , nhớ tới nhân vật nói tới nhân vật Phải hớng dẫn em biết chủ động mở rộng thu hẹp dung lợng viết theo giới hạn khác mà viết giàu cảm xúc thể bật t tởng, chủ đề Đây hình thức quan trọng phải tiến hành thờng xuyên học sinh làm quen với nhiều dạng đề, viết nhiều thành thói quen , có 12 nhiều kinh nghiệm viết '' Trăm hay không tay quen Bên cạnh việc rèn luyện kỹ năng, viết bài, hình thức cung cấp bổ sung nhiều kiến thức cho học sinh Một yêu cầu hình thức phải cho học sinh thực hành lớp, hạn chế tập cho häc sinh vỊ nhµ bëi ë nhµ häc sinh thêng có thói quen tham khảo, chép nhiều tài liệu Vì viết đợc thực chất khả , lực vốn có học sinh 2.6- Kết hợp phõn mụn Tập làm văn với việc bồi dỡng, nõng cao kiến thức tiếng Việt cho hc sinh Thông thờng đề thi học sinh giỏi văn có hai phần : Phần văn học phần tiếng Việt Hoc cú nhng kin thc liên quan trực tiếp tới kiến thức tiếng Việt V× trình bồi dỡng giáo viên không đợc bỏ qua ôn luyện giảng dạy tiếng Việt Đặc biệt phải biết hợp với phân môn Tập làm văn Giáo viên tiến hành với hình thức sau : ã Hệ thống kiến thức đà học: - KiÕn thøc vÒ tõ, (từ vựng, từ loại) - Kiến thức câu - Kiến thức vản - Cỏc biện pháp tu từ t vng Đối với loại đơn vị kiến thức giáo viên hng dẫn học sinh ôn tập phải có hệ thống tập ứng dụng với loại Thờng học sinh có thói quen làm tiếng Việt hay trả lời vắn tắt , nhng học sinh giỏi phải trình bày rõ ràng, mạch lạc khoa học giáo viên phải hớng dẫn cụ thể cho học 13 sinh từ cách trình bày, cách phân tích giá trị từ , biện pháp tu từ VD : Khi phân tích giá trị biện pháp tu từ ẩn dụ câu thơ: Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ Giáo viên phải hớng dẫn cho học sinh cách trình bày tiếng Việt với bớc sau: - Giới thiệu câu thơ(v trớ, nội dung, văn bản, ) - ChØ biÖn pháp tu từ câu thơ - Phân tích giá trị tu từ biện pháp làm bật chủ đề t tởng thơ - Nêu suy nghĩ, cảm xúc, nhận xét đánh giá cách sử dụng biện pháp tu từ nhà thơ 2.7- Tổ chức cho học sinh nhận xét văn ca bn (ca ngời) sửa văn ca Song song víi viƯc tỉ chøc cho häc sinh lun tËp thùc hành, giáo viên cho học sinh tự đọc văn bạn để sửa văn Thông qua cách làm học sinh tìm đợc nhợc điểm sửa chữa cho nhau, học tập điểm tốt Hoặc học sinh sửa sau thầy cô giáo đà chấm Chú ý thiếu sót mà thầy giáo đà phát hiện, viết lại theo dẫn Ngoài giáo viên dành thời gian để hớng dẫn học sinh đọc tài liệu tham khảo, đọc văn đạt giải để giúp học sinh học tập thêm văn ngời tham khảo làm tốt học sinh ®éi tun học sinh giỏi trường 14 Víi nh÷ng hình thức đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nhiều tài liệu, su tầm cung cấp đợc nhiều tài liệu cho học sinh Đồng thời yêu cầu học sinh phải có sổ tích luỹ văn học học tập đợc bạn có thêm nhiều vốn kin thc v văn học 2.8- Thảo luận trao đổi, giải đáp thắc mắc ca cỏc thành viên đội tuyển học sinh giỏi trường Sau đà sử dụng hình thức trên, giáo viên dành thời gian định đến hai buổi học cho học sinh thảo luận kiến thức đà đợc học Tập hợp ý kiến thắc mắc, băn khoăn, vớng mắc để giải đáp bổ sung củng cố lại giúp em có lợng kiến thức vững vàng trớc kỳ thi Trên số biện pháp, hình thức bồi dỡng học sinh giỏi mà đà áp dụng sỏu năm trở li ®©y D Kết quả, hiệu cụ thể: * Đối tượng áp dụng: Những phương pháp bồi dưỡng HSG nêu tơi áp dụng tích cực thời gian sáu năm trực tiếp giảng dạy Ngữ văn khối Trường THCS Tân Lợi, Thới Bình, Cà Mau Đặc biệt áp dụng triệt để thời gian thực nhiệm vụ Ôn luyện Văn hay chữ tốt mơn Ngữ văn Cũng có thời điểm áp dung thí điểm cho học sinh giỏi khối Kết mang lại khả quan cho việc tạo nguồn học sinh giỏi * Kết cụ thể sau: 15 - Năm học 2006-2007 - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 01 em - Sè häc sinh đạt giải: 02 gii (Nguyn i Linh (Vn hay chữ tốt giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2007-2008 - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 02 em - Số học sinh đạt giải: 03 gii (Nguyễn Phương Nhu, Lê Thị Cẩm Giang, Trương Y Phương ( 02 giải Văn hay chữ tốt 01 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2008-2009 - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 03 em - Sè học sinh đạt giải: 04 gii (Nguyn Phng Nhu, Lờ Thị Cẩm Giang, ( 02 giải Văn hay chữ tốt 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2009-2010 - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 02 em - Số học sinh đạt giải: 04 gii (Nguyn Hồng Muội, Lê Hồng Nguyện ( 02 giải Văn hay chữ tốt 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2010-2011 - Sè häc sinh tham gia dù thi là: 03 em - Số học sinh đạt giải: 05 giải (Nguyễn Kiều Linh, Hồ Thu Thảo, Nguyễn Cẩm Tiên ( 03 giải Văn hay chữ tốt 02 giải HSG Ngữ văn) - Năm học 2012-2013 - Sè häc sinh tham gia dù thi lµ: 02 em - Sè học sinh đạt giải: 02 gii (Quỏch Chỳc Linh, 16 Dương Như Thoại (02 giải Văn hay chữ tốt) KÕt cho thấy, số học sinh đạt giải nm sau cao năm trước cng ó trì đợc chấy lợng học sinh giỏi hàng năm Điều đà phản ánh đợc tác dụng phơng pháp, hình thức bồi dỡng học sinh giái nãi trªn tơi hiệu thiết thực E Phạm vi ảnh hưởng kinh nghiệm rút từ sáng kiến: Trải qua sáu năm thực hiện-thực hành đề tài nhận thấy hiệu phương pháp bồi dưỡng HSG môn Ngữ văn rõ rệt Đặc biệt sức lan tỏa, phạm vi ảnh hưởng đề tài đáng ghi nhận Các thành viên tổ chun mơn có thêm nguồn tài liệu để trao đổi kiến thức, kinh nghiệm giảng dạy Ngữ văn nói chung bồi dưỡng HSG nói riêng Cũng từ phong trào đổi cơng tác dạy học diễn thường xuyên, hiệu Giáo viên tích cực ơn tập HSG để tạo nguồn HSG cho trường, Nguyễn Qun có 03 HSG hai năm học liền, Lệ Khoa có 01 HSG Văn hay chữ tốt thầy Hồng Lĩnh có 01 HSG năm 2012-2013 Với kết đạt phạm vi ảnh hưởng vậy, thấy cách làm đúng, mơ hình chưa thật hồn hảo, có hiệu định Thường xuyên trao đổi tổ chuyên môn đề tài nghiên cứu Xây dựng, mở rộng ảnh hưởng đề tài Từ góp phần đưa chất lượng mũi nhọn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung nhà trường lên Thuận lợi cho việc quản lí, đánh định hướng cho giáo viên tổ áp dụng thực 17 hành khuyến khích sáng tạo phương pháp giáo dục Đặc biệt cơng tác bồi dưỡng HSG mơn Ngữ văn Båi dìng học sinh giỏi công tác trọng tâm nhà trờng phổ thông Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao đợc chất lợng giảng dạy, bồi dỡng học sinh giỏi, để phát bồi dỡng đạt kết tốt ngời giáo viên yếu tố Giáo viên thật phải có lực, khiếu s phạm, đồng thời phải có tâm huyết với nghề nghiệp, biết tôn trọng tài Chất lợng học sinh giỏi đánh giá lực, khiếu văn chơng học sinh mà thể lực bồi dỡng giáo viên nói riêng chất lợng giáo dục nhà trờng nói chung Trên thực tế, nhà trờng THCS coi đích để thi đua công tác đà đợc quan tâm đặc biệt Song qua việc nghiên cứu đề tài cho phép có vài đề nghị sau : * Đối với giáo viên núi chung v giỏo viờn dy Ng núi riờng : - Giỏo viờn không đợc ép buộc học sinh, phải để học sinh tự chọn môn học mà yêu thích có khiếu môn - Những giáo viên đợc phân công giảng dạy bồi dỡng phải có kế hoạch , chơng trình cụ thể, tránh dạy qua loa, thc hin phng phỏp dy truyn thng chay, thích thỡ dạy ú - Phải thật nhiệt tình say mê b mơn, cơng việc bồi dưỡng HSG, tËn tơy víi häc sinh * Đối với nhà trờng, vi cỏc cp qun lớ : - Phải quan tâm nhiều công tác bi dng HSG, động viên kịp thời 18 giáo viên trực tiếp dạy bồi dỡng vật chất lẫn tinh thần - Tăng cờng sở vật chất , trang thiết bị dạy học cho giáo viên : Tài liệu , sách tham khảo - Phải thờng xuyên kiểm tra việc bồi dỡng giáo viªn, kịp thời tư vấn chia sẻ với giáo viên, để giáo viên giảng dạy hiệu Trªn sáng kiến kinh nghiệm công tác bồi dỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn đợc thực trờng THCS Tõn Li, Thi Bỡnh, C Mau Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn trình độ lực hạn chế, đề tài chắn khụng th trỏnh nhng thiếu sót Do mong đợc góp ý đồng nghiệp cán phụ trách chuyên môn Tôi xin chân thành cảm ơn ! H Th Kỷ, ngày 29 tháng 03 năm 2013 Người viết sáng kiến NGUYỄN MINH TUÂN 19 ... Hoùc sinh Gioỷi Vaờn Vaứ coứn moọt khó khăn giáo viên bồi dỡng học sinh giỏi vấn đề thieỏu tài liệu, ve phơng pháp vaứ hình thức bồi dỡng học sinh giỏi Bởi kinh nghiƯm bồi dưỡng học sinh giỏi. .. raống, ngời giáo viên dạy Ngửừ văn phải làm cho học sinh hiểu đợc hay đẹp cuỷa văn học, kích thích hứng thú học tập ủoỏi vụựi vieọc học văn cho học sinh Một dạy Ngửừ văn phải tạo đợc rung động thẩm... , lực vốn có học sinh 2.6- Kết hợp phõn mụn Tập làm văn với việc bồi dỡng, nâng cao kiÕn thøc tiÕng ViÖt cho học sinh Thông thờng đề thi học sinh giỏi văn có hai phần : Phần văn học phần tiếng