Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 12 trường THPT trần phú

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 12 TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ ” Người thực hiện: Lý Thị Mai Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ Văn THANH HÓA - NĂM 2017 MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………………20 I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Môn Văn nhà trường THPT có vai trò đặc biệt việc hình thành nhân cách phẩm chất tư cho học sinh nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại mục tiêu đào tạo người Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn có vị trí quan trọng việc đào tạo nguồn nhân lực cho ngành khoa học xã hội nhân văn Do vậy, thời gian qua, việc đổi phương pháp dạy học văn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn văn ngành giáo dục - đào tạo, trường chuyên, trường THPT quan tâm Bởi bồi dưỡng nhân tài nhiệm vụ quan trọng thiêng liêng mà đất nước thời đại giao phó cho ngành giáo dục Ở thời đại vậy, người tài có vai trò quan trọng, ảnh hưởng đến sống quốc gia Ở Việt Nam ta, điều lại khẳng định rõ nét qua lịch sử dân tộc Người xưa nói “Hiền tài nguyên khí quốc gia Nguyên khí thịnh nước mạnh lên cao, nguyên khí suy nước yếu xuống thấp Vì đấng thánh đế minh vương chẳng không lấy việc bồi dưỡng nhân tài, kén chọn kẻ sĩ, vun trồng nguyên khí làm việc ”(Hiền tài nguyên khí quốc gia - Thân Nhân Trung.) Tiếp nối truyền thống ấy, ngày Đảng Nhà Nước ta coi giáo dục “quốc sách hàng đầu”, xác định “ Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” mục tiêu quan trọng mà ngành giáo dục hướng tới Bộ giáo dục đào tạo có nhiều chủ trương công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Đó trọng tiếp tục xây dựng hệ thống trường chuyên cách hoàn thiện hơn; khuyến khích tôn vinh học sinh có thành tích cao học tập; học sinh có khiếu học với chương trình nâng cao phù hợp với lực nguyên vọng em; năm trước, học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia từ giải ba trở lên tuyển thẳng vào Đại học theo nguyện vọng Chính mà nói công tác bồi dưỡng học sinh giỏi công tác mũi nhọn trọng tâm ngành giáo dục Nó có tác dụng tích cực, thiết thực mạnh mẽ việc nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên kích thích tinh thần say mê học tập học sinh, nâng cao chất lượng khẳng định uy tín, thương hiệu nhà trường, góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung Là người giáo viên, mong muốn học sinh đạt thành tích học tập cao nhất, đặc biệt vinh danh kỳ thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Thành tích đáng tự hào phần đánh giá lực dạy học, nhiệt tâm người giáo viên công việc, rèn luyện nỗ lực vươn lên em học tập Quan trọng hơn, từ bước đệm này, người giáo viên nhận thấy niềm vui, vai trò thiêng liêng trình dạy học để từ trau dồi, đầu tư chuyên môn, học sinh có động lực, tự tin kì thi quan trọng phía trước Vì với người tâm huyết với nghề, họ dồn lực trí tuệ để đạt kết cao Năm vậy, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá tổ chức kì thi chọn học sinh giỏi cấp, có thi học sinh giỏi cấp THPT Kì thi nhằm lựa chọn tôn vinh học sinh có thành tích cao môn học Đồng thời, kết thi , kênh thông tin quan trọng để Sở giáo dục đào tạo đánh giá chất lượng giáo dục trường học phạm vi toàn tỉnh Vì thế, hàng năm thầy trò Trường THPT Trần Phú coi công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu Nghề dạy học nghề “Cao quý nghề cao quí nhất, sáng tạo nghề sáng tạo” Người dạy học không dạy chữ mà dạy người Thầy cô giáo vừa người giúp em lĩnh hội tri thức vận dụng cách linh hoạt vào sống, vừa kỹ sư xây đắp tâm hồn bao hệ học sinh Người giáo viên dạy môn Ngữ văn có nhiều ưu việc Niềm vui sướng người thầy, người cô đào tạo học sinh học giỏi, chăm ngoan, thành đạt, có đạo đức, có nhân cách tốt đẹp, biết cư xử với chuẩn mực đạo lí dân tộc Nhưng niềm sung sướng vinh dự, hạnh phúc đời người giáo viên đào tạo bồi dưỡng học sinh giỏi Để có học sinh giỏi lực, tố chất vốn có học sinh cần có công lao bồi dưỡng người thầy, người cô Là giáo viên Ngữ văn đứng lớp giảng dạy gần mười hai năm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh qua số năm học, nhận thức điều Mỗi môn học nhà trường việc học dạy có đặc thù riêng Phương pháp dạy học văn nói bàn luận nhiều từ trước đến Học cho tốt, dạy cho thật có hiệu quả? Đó điều băn khoăn, trăn trở giáo viên dạy môn văn đứng lớp Một tiết dạy bình thường lớp cần phải chuẩn bị kỹ lưỡng dạy tốt mang lại hiệu Nhưng tiết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi có yêu cầu cao nhiều Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ nặng nề đỗi vinh dự cho người giáo viên tham gia bồi dưỡng Câu hỏi mà tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi đặt là: Làm để đạt kết tốt khoảng thời gian tháng ngắn ngủi? Làm để em phát huy hết lực thời gian làm ấn định trước ? Làm nàơ để công lao vất vả thầy cô trò không bị uổng phí ? Làm để mang lại niềm vinh dự cho thân, cho em thành tích nhà trường ? Những câu hỏi động lực thúc đẩy người giáo viên phải tìm tòi, học hỏi, sáng tạo để đạt hiệu cao điều kiện cho phép Tôi tìm hiểu tham khảo nhiều sách báo, tìm kiếm in-ter-net để thu thập kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi THPT Với tất nỗ lực suy nghĩ, tìm tòi, trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp tổ, trường đồng nghiệp khác ngành; với việc cọ xát thực thực tiễn trải nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 qua số năm học mạnh dạn lựa chọn đề tài : Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 Trường THPT Trần Phú MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Bồi dưỡng học sinh giỏi bó hẹp việc chuẩn bị để có học sinh đạt giải kì thi chọn học sinh giỏi mà việc thi học sinh giỏi kì thi tin cậy để đánh giá chất lượng dạy học Chất lượng, kết bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều có ảnh hưởng tích cực tới chất lượng giảng dạy lớp trường Hơn sở học vấn phổ thông, bồi dưỡng sâu thêm lực ngữ văn, tạo cho học sinh điều kiện thuận lợi để tiếp tục học lên làm việc cách sáng tạo, có hiệu lĩnh vực khoa học xã hội nhận văn Bồi dưỡng học sinh giỏi dịp để giáo viên thể nghiệm việc đổi phương pháp dạy học Thước đo trình độ giáo viên dạy học sinh giỏi phương pháp giảng dạy Chọn viết đề tài này, thân muốn nâng cao hiệu lên lớp, muốn trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với đồng nghiệp, muốn nhận đồng nghiệp tâm huyết với nghề góp ý chân thành ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Muốn bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu giáo viên cần nắm vững toàn chương trình Ngữ Văn THPT về: văn học sử, tiếng việt, làm văn, lí luận văn học điều quan trọng phải giúp em từ việc hiểu rộng, hiểu sâu vấn đề văn học, vấn đề sống, biết cách vận dụng kiến thức vào việc lí giải vấn đề cụ thể đề Do phong phú nội dung cần ôn tập, vận dụng linh hoạt phương pháp, viết trình bày số kinh nghiệm bồi dưỡng thành công học sinh giỏi lớp 12 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trên sở thực tế công việc phát hiện, lựa chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 năm qua, đề tài vận dụng phương pháp khảo sát, thống kê, so sánh số liệu đạt thực tế tổ Ngữ Văn Trường THPT Trần Phú II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN Phương pháp dạy học coi trọng chủ thể học sinh Việc dạy học sinh giỏi không nằm nguyên tắc Có điều là, để học sinh tự đường tìm kiến thức có khả làm việc tương đối độc lập, không phụ thuộc vào người thầy em phải trang bị hệ thống kĩ cần thiết Do đó, giúp học sinh có kĩ cần thiết trao cho em chìa khóa để em tự mở khám phá vẻ đẹp văn chương Điều hoàn toàn phù hợp với đặc trưng môn: vẻ đẹp tác phẩm văn chương vô tận, nhiều tầng, nhiều lớp Người đọc tùy theo sở trường, vốn sống, vốn văn hóa mà phát hiện, cảm nhận mức độ khác Bồi dưỡng học sinh giỏi công việc khó khăn niềm say mê, hạnh phúc lớn người giáo viên, đặc biệt giáo viên môn Văn Nó đòi hỏi người thầy tầm mà có tâm Và tâm huyết với nghề hi vọng đem lại thành mong muốn Bởi, học sinh giỏi văn thường em có khiếu: biết tự làm giàu vốn kiến thức, có khả cảm thụ, tư tốt, biết vận dụng thao tác lập luận, phương thức biểu đạt, kiến thức, kĩ để lí giải tốt vấn đề, tượng văn học, đời sống Như vậy, tiết dạy học sinh giỏi đòi hỏi người giáo viên phải có chuẩn bị đầu tư kĩ lưỡng, chí giáo viên phải có vốn kiến thức vừa rộng vừa sâu giảng dạy đạt hiệu quả, thuyết phục học sinh Tiết dạy phải làm cho học sinh thực hứng thú, tin tưởng có niềm vui đồng sáng tạo THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 2.1 Thuận lợi: - Là giáo viên đứng lớp gần 12 năm, thân đúc rút số kinh nghiệm giảng dạy để nâng cao hiệu lên lớp, qua số năm bồi dưỡng học sinh giỏi trường, dành nhiều thời gian, tâm huyết nghiên cứu chuyên môn, vừa dạy vừa rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Bản thân chịu khó đọc tài liệu tham khảo, tác phẩm văn học, vấn đề lí luận văn học, tham khảo, cập nhật đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hóa tỉnh khác nước - Ban giám hiệu, lãnh đạo nhà trường có quan tâm, động viên mức đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; đồng nghiệp nhiệt tình, hỗ trợ đắc lực giảng dạy - Kết thi học sinh giỏi văn hóa cấp Tỉnh hàng năm trường động lực thúc đầy thầy trò phải cố gắng nhiều hơn, không lòng với đạt 2.2 Khó khăn: - Trường THPT Trần Phú - Nga Sơn thuộc địa bàn vùng nông thôn, có định thành lập Trường năm 2000, điểm tuyển học sinh vào học trường hàng năm thấp, nhiều em học sinh giỏi học hết cấp hai thi vào trường điểm THPT Ba Đình, Mai Anh Tuấn Số học sinh giỏi văn hàng năm trường đạt kết tốt chưa cao Một số em chọn vào đội tuyển thi học sinh giỏi Tỉnh học sinh môn văn, có học sinh đam mê có tư chất văn chương thực - Tài liệu, sách tham khảo thư viện hạn chế Chưa có đủ tư liệu để học sinh giáo viên đọc, nghiên cứu cách thoải mái, dễ dàng - Do xu hướng lựa chọn nghề nghiệp gần xã hội mà tinh thần học tập quan tâm học sinh chưa cao môn Ngữ văn ( Bởi môn Ngữ văn kinh tế thị trường có đầu thấp so với môn tự nhiên, điều kiện hội xin việc làm khó ngành có môn Ngữ văn) Học sinh sôi tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi văn so với đội tuyển tự nhiên, nhiều em học văn lại gặp phản đối từ gia đình - Chất lượng đội tuyển không đồng đều: số em có khả hành văn vốn kiến thức văn học chưa phong phú, số em khác có vốn kiến thức văn học phong phú lại non kĩ làm văn, dạng nghị luận, lí luận văn học - Những năm gần việc khuyến khích học sinh giỏi đạt giải kì thi học sinh giỏi Tỉnh chưa thật thỏa đáng khiến số phụ huynh học sinh không mặn mà với việc thi học sinh giỏi Văn Vào đội tuyển văn trường thường em học giỏi môn văn học sinh giỏi không tuyển vào môn khoa học tự nhiên ôn môn Văn 2.3 Thực trạng việc bồi dưỡng học sinh giỏi số lượng, chất lượng giải học sinh giỏi trước thực giải pháp đề tài Tôi bắt đầu công tác giảng dạy môn Ngữ văn vào tháng năm 2005 trường THPT Trần Phú Tính đến dạy học gần 12 năm Trong thời gian dạy học trường THPT Trần Phú, có nhiều năm học giao trách nhiệm việc bồi duỡng học sinh giỏi Tôi có nhiều cố gắng đạt kết khả quan cụ thể là: + Năm học 2006 - 2007: đội tuyển gồm em có em đạt giải khuyến khích + Năm học 2010 - 2011: đội tuyển em có em đạt giải ba cấp tỉnh em đạt giải khuyến khích + Năm học 2011-2012: đội tuyển gồm em có em đạt giải khuyến khích + Năm học 2015 - 2016: đội tuyển gồm em có em đạt giải ba em đạt giải khuyến khích + Năm học 2016 - 2017: đội tuyển gồm em có em đạt giải nhì em đạt giải khuyến khích Tại trường THPT Trần Phú, năm học từ 2009 - 2010 trở trước, số lượng giải học sinh giỏi văn hàng năm có giải chưa cao Từ năm học 2010 - 2011 đến nay, sau số đồng nghiệp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn bồi dưỡng học sinh giỏi kết thay đổi rõ rệt Học sinh chủ động lạc quan tham gia vào đội tuyển, học tập sôi nổi, có hứng thú tin tưởng vào kết làm Số lượng chất lượng giải tăng lên, chí giải cao ( Sẽ chứng minh phần kiểm nghiệm) Đó điều vui mừng nói hết lời MỘT SỐ GIẢI PHÁP TÔI ĐÃ VÀ ĐANG LÀM ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÓ HIỆU QUẢ Muốn bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi đạt kết cao, theo cần phải ý đến nhiều yếu tố: có đạo kịp thời, sát sao, quan tâm sâu sắc từ phía Ban giám hiệu tổ chức nhà trường ; ủng hộ, tạo điều kiện gia đình học sinh, giáo viên chủ nhiệm quan trọng hai yếu tố giáo viên đứng lớp học sinh Biết phương pháp để tiếp nhận tìm hiểu văn học vô phong phú, khó nói hết Mỗi giáo viên bồi dưỡng người tìm hiểu văn học có góc nhìn cảm nhận riêng Song khuôn khổ chuyên đề xin tập trung vào việc mà thân làm điều kiểm nghiệm qua thực tiễn đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi 3.1 Người giáo viên phải giữ lửa nhiệt tình, đam mê với nghề nghiệp Như nói, thực tế dạy học văn ngày gặp nhiều rào cản, mà rào cản xuất phát từ nhiều phía: chương trình nặng, giáo viên dạy nhiệt tình, tâm huyết, xu hướng, thực trạng kinh tế thị trường khiến nhiều gia đình định hướng cho em họ không theo môn khoa học xã hội trước nhiều bất lợi thế, người giáo viên phải làm để dạy tốt môn văn khiến học sinh yêu thích, say mê? Đó câu hỏi làm trăn trở trái tim, đánh động lương tâm nghề nghiệp thầy cô nhà quản lí giáo dục Cá nhân nhận thấy, muốn làm cho học sinh yêu thích môn Ngữ văn, thời điểm nhạy cảm này, điều trước tiên người giáo viên dạy văn phải giữ lửa đam mê tình yêu nghề nghiệp thổi bùng lửa vào em học sinh Người giáo viên phải thật yêu môn văn xem việc giảng dạy trách nhiệm, sứ mệnh cao cả, vinh quang.Bởi việc thầy cô yêu nghề, yêu môn văn tiền đề tốt để động viên, khơi gợi hứng thú học tập học sinh; động lực để thầy cô cố gắng tìm tòi, suy ngẫm, tìm phương pháp hợp lí, phù hợp tưng đối tượng học sinh để giảng dạy có hiệu quả, làm cho em cảm nhận hay, đẹp văn chương Ngày nay, ngày nhiều phương pháp, kĩ thuật dạy học đời, thầy cô giáo tham khảo nhiều cách thức khác áp dụng vào công tác giảng dạy Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp thầy cô thành công chủ động kiến thức thật tâm huyết với nghề 3.2 Chủ động phân loại học sinh, phát học sinh có khả môn văn Đây công việc mà đồng nghiệp tổ Văn trường THPT Trần Phú làm để phát lựa chọn học sinh có tư chất, ứng viên vào đội tuyển Để có học sinh giỏi văn đội tuyển nhà trường, trình dạy ý để tìm hạt nhân sáng giá Đầu tiên, ý đến em có đầu vào lớp 10 cao em khác ( từ điểm trở lên) Sau theo dõi trình học tập lớp 10, 11 em qua điểm kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, qua kết thi học sinh giỏi trường (nếu có), gặp gỡ, động viên để tạo nguồn cho đội tuyển Bằng việc làm này, năm đồng nghiệp lựa chọn số học sinh có tố chất, yêu thích môn văn để chuẩn bị cho việc thành lập đội tuyển thức em học lớp 12 Ví dụ năm học 2010 2011 đồng nghiệp tổ chọn 03 em từ lớp 10 có lòng đam mê tố chất học văn Nguyễn Thị Huyền Nguyễn Trọng Tuấn( lớp 10D), Mai Thị Nga ( lớp 10E) Cả ba em trở thành thành viên đội tuyển học sinh giỏi năm học 2012 - 2013, đạt giải cao đậu Đại học với số điểm môn văn 8,0 3.3 Tiến hành tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi Tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi khâu quan trọng bậc định chất lượng đội tuyển Chọn học sinh từ lớp 10 Tìm hiểu kết học môn văn học sinh THCS qua điểm tổng kết, điểm thi học sinh giỏi, điểm thi tuyển vào lớp 10 (môn văn), tham khảo ý kiến giáo viên trực tiếp dạy học sinh để nắm bắt mặt mạnh- mặt hạn chế em; đặc biệt ý đến điểm làm văn, điểm kiểm tra học kì I môn văn lớp 10 - Học sinh giỏi văn phải đạt yêu cầu như: có lực cảm thụ, say mê văn chương, có chủ động sáng tạo thực hành, có ý thức học tập nghiêm túc Đội tuyển học sinh hình thành, chọn lọc theo hướng loại dần qua trình ôn luyện, qua đợt thi Không đưa học sinh vào dạy, làm kiến thức em không đồng việc tiến hành ôn luyện phải làm lại, vất vả, thời gian Chúng ta biết tác phẩm văn học “con đẻ tinh thần” nhà văn Người nghệ sĩ viết tác phẩm phải dồn hết tâm huyết vào việc sáng tạo Họ quan sát giới thực, nghiền ngẫm trước vấn đề đời sống, lựa chọn đề tài phương pháp sáng tác nhằm qua tác phẩm gửi đến người đọc thông tin thẩm mĩ có giá trị để từ giáo dục, cảm hóa, bồi dưỡng lực nhận thức, lực thẩm mĩ đông đảo bạn đọc Vì thế, học văn học sinh phải có khả tìm hay, đẹp tác phẩm, hiểu rõ tình cảm nhà văn gửi gắm vào tác phẩm từ biết phát huy hay, đẹp cách linh hoạt sáng tạo trình học tập lĩnh hội tác phẩm Sau đó, học sinh phải có khả tự “giãi bày” theo cách riêng để qua biểu lộ giới tâm hồn, tình cảm, trí tuệ phong phú đa dạng 3.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng đội tuyển phân công người dạy rõ ràng Đội văn thành lập bồi dưỡng từ học kì II lớp 11 đến học kì I lớp 12 Mỗi học kì học sinh bồi dưỡng 60 tiết Tổng cộng khoảng 120 tiết Giáo viên dạy bồi dưỡng lập kể hoạch, cụ thể nội dung ôn luyện học kì Tiến hành bồi dưỡng học sinh giỏi từ tuần cuối học kì lớp 10 Đồng thời cho học sinh học trước trước chương trình lớp 11, tạo điều kiện cho học sinh 11 tham dự thi học sinh giỏi học sinh 12 để lớp 11 có thời gian học trước chương trình 12 Dạy nền: * Giáo viên cung cấp tài liệu hay, bổ ích cho học sinh đọc thêm cách phô tô phát cho em; cho em mượn tài liệu chuyền đọc hay cung cấp tên sách để học sinh tìm đọc * Bám sát chương trình, dạy thật kĩ, thật sâu, thật chu đáo chương trình quy định để em có mặt kiến thức chắn, tạo sở cho học sinh có khả thẩm văn cách xác sáng tạo Nghĩa giáo viên phải phấn đấu để hướng dẫn học sinh “Phát ra, lực thẩm mĩ chất văn đích thực tác phẩm” (Nguyễn Đăng Mạnh) Để phát huy tính sáng tạo học sinh, áp dụng phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm”, nhằm làm cho học sinh thấy yêu tác phẩm, cảm phục tài nghệ nhà văn mà thấy yêu văn học, yêu sống Kết làm kiểm tra, học sinh có khả tự “giãi bày”, lúc thầy giáo không gặp lại mà tiếp xúc với trò, với giới tâm hồn, tình cảm trí tuệ phong phú, đa dạng em c Dạy tìm hiểu chiều sâu, mở rộng * Theo sát tác gia, tác giả, tác phẩm, giai đoạn văn học mà đề chuyên đề bổ trợ kiến thức cho học sinh nhằm cung cấp cho học sinh môt lượng kiến thức phong phú, toàn diện, sâu sắc hệ thống * Học đến đâu luyện tập đến Một mặt để củng cố kiến thức, mặt khác để rèn luyện kĩ cho học sinh Yêu cầu việc luyện tập phải tạo thói quen phân tích đề, lập dàn ý - thao tác cần thiết mà lâu học sinh ý thường hay bỏ qua làm Luyện tập để bồi dưỡng kĩ nói viết lưu loát cho học sinh để từ mà nâng lên thành kĩ diễn đạt sáng rõ, khúc triết, hàm súc có sức truyền cảm cao Qua luyện tập, lần giáo viên phải hướng dẫn học sinh cách thức tiếp cận vấn đề, từ tạo thói quen cho học sinh cách thức khám phá, phát vấn đề, dám giải vấn đề khó, dám đưa quan điểm riêng tạo phong cách riêng, độc đáo người viết Từ tập, học sinh phải có khả biến kiến thức thầy, tài liệu thành kiến thức mình, có lí giải thuyết phục trước vấn đề văn học Học sinh có cảm thụ tốt phải tạo thói quen cho học sinh biết cách phân tích sâu sắc hình tượng, khía cạnh, vấn đề văn học Tìm hiểu đề tìm ý lập dàn ý cho đề Giáo viên đề cho học sinh thực hành làm theo thời gian ấn định 3.5 Sưu tầm, giới thiệu tài liệu tham khảo yêu cầu học sinh tự học, tự tìm hiểu thư viện nhiều nguồn khác Tài liệu tham khảo quan trọng việc mở rộng kiến thức cho học sinh Đối với học sinh giỏi, tài liệu có tầm quan trọng đặc biệt Sau tuyển chọn, lập đội tuyển học sinh giỏi, thời gian bồi dưỡng tháng đến ngày thi Nhưng xác định trước học sinh vào đội tuyển lớp 12 từ cuối năm 11, hè hướng dẫn cho học sinh lọai sách, tên sách để học sinh tìm đọc cho học sinh mượn đọc số sách cần thiết mà có mượn trao đổi đồng nghiệp Đối với học sinh giỏi yêu cầu kiến thức phải thực phong phú sâu rộng Có em tự tin, chủ động mạnh dạn làm Kiến thức mỏng nghèo nàn tránh khỏi lúng túng, ngượng ngập viết thiếu liên hệ, mở rộng, nâng cao Vì thế, nhắc nhở học sinh đọc thêm tài liệu có liên quan Đó tác phẩm tiêu biểu tác giả lớn chương trình học lại không in sách giáo khoa để em có phông viết rộng hơn, linh hoạt Giáo viên cung cấp tài liệu cho học sinh đọc tham khảo tác gia, tác giả, tác phẩm họ dạy học nhà trường như: Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, 10 Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, Tú Xương,…Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử, Tản Đà, Nguyễn Bính,…Nguyễn Tuân, Thạch Lam,…Nam cao, Vũ Trọng Phụng,…Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Chế Lan Viên, Quang Dũng, Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khoa Điềm, Xuân Quỳnh,…Tô Hoài, Kim Lân, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu,…Học sinh tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm làm sở cho việc lĩnh hội giá trị tác phẩm Trong việc tích lũy kiến thức, kĩ đọc có vai trò quan trọng Một “tiêu chuẩn” học sinh giỏi vốn kiến thức phải phong phú, sâu rộng, chắn có hệ thống Những kiến thức mà em thu lượm nhà trường, giảng thầy không đủ Vậy em phải tích lũy qua đường: tự đọc sách Nhưng sách vở, tài liệu tham khảo gọi “tràn lan” rơi vào tình trạng “đa thư loạn mục” Vì vậy, trang bị cho học sinh kĩ đọc cần thiết Học sinh phải đọc có hệ thống; đọc theo mục đích; đọc theo đề tài; đọc để mở rộng… Chẳng hạn học Nam Cao, học sinh giỏi tác phẩm “Chí Phèo”, “Đời thừa”, “Lão Hạc” mà phải đọc rộng am hiểu thêm nhiều truyện ngắn Nam Cao trước sau Cách mạng tháng Tám Khi dạy đoạn trích "Đất Nước" Nguyễn Khoa Điềm, giới thiệu trường ca "Mặt đường khát vọng"; dạy đến "Rừng xà nu" Nguyễn Trung Thành, yêu cầu học sinh đọc "Đất nước đứng lên"; dạy "Vợ chồng A Phủ", học sinh cần đọc tập "Truyện Tây Bắc" Tô Hoài Ngoài việc nắm cảm thụ tác phẩm văn học, học sinh cần phải đọc sách nghiên cứu lý luận phê bình văn học thực có điều kiện thâm nhập cách đầy đủ tác phẩm Ví dụ học thơ Mới với thơ "Vội vàng" Xuân Diệu, "Tràng giang" Huy Cận, "Đây thôn Vĩ Dạ" Hàn Mặc Tử, giáo viên không hướng dẫn học sinh đọc thêm tập thơ Xuân Diệu trước cách mạng tháng tám, tập thơ "Lửa Thiêng" Huy Cận, tập thơ Hàn Mặc Tử cần đọc kỹ Thi nhân Việt Nam Hoài Thanh - Hoài Chân để học tập, cảm nhận lời bình giảng độc đáo, súc tích Như vậy, đọc tác giả, tác phẩm tài liệu nghiên cứu phê bình văn học hoạt động quan trọng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi Giáo viên phải thường xuyên quan tâm hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra để em có kiến thức cần thiết trình làm Kiến thức văn học phong phú, vững vàng sở tảng để học sinh viết văn tốt Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác gia, tác giả, tác phẩm: - Tìm hiểu tác gia, tác giả, giúp học sinh hiểu sâu, hiểu kĩ tiểu sử, nghiệp văn học nhà văn đồng thời giúp em có nhìn đối sánh nét tương đồng khác biệt phản ánh thực đời sống nhà văn Thời đại, hoàn cảnh sống, học vấn, tuổi tác,…góp phần tạo nên nét riêng phong cách nhà văn - Tìm hiểu tác phẩm, trước hết em phải tìm hiểu hoàn cảnh đời Hoàn cảnh đời có tác động đến khuynh hướng tư tưởng Những tác phẩm văn học thời kì khác khuynh hướng tư tưởng khác 11 Đọc tác phẩm này, thấy dấu ấn khuynh hướng tư tưởng thời kì văn học Chúng ta thấy khuynh hướng tư tưởng truyện ngắn “Một đám cưới” (1944) Nam Cao khác với khuynh hướng tư tưởng truyện ngắn “Vợ nhặt” (in tập “Con chó xấu xí”, 1962) Kim Lân Tuy đề tài hai tác phẩm có phần gần gũi Tác phẩm Nam Cao viết đám cưới chạy đói, qua thể thấm thía sâu sắc nông thôn ảm đạm, đói nghèo xơ xác đường bần hóa không lối thoát Qua trang văn thấy rõ lòng xót thương chân thành Nam Cao, bộc lộ rõ nhìn nhuốm màu sắc bi quan ông tiền đồ người nông dân lao động Trang truyện khép lại mà hình ảnh đám cưới buồn thê thảm không đám ma nghèo ám ảnh day dứt lòng người đọc…Sau Nam Cao, Kim Lân miêu tả cảnh lấy vợ có phần thê thảm nhiều: Cảnh anh cu Tràng nhặt vợ vào thời điểm nạn đói khủng khiếp mùa xuân năm Ất Dậu (1945) miền Bắc Một thứ vợ nhặt vài câu nói đùa bát bánh đúc đường chợ (chứ vợ cưới) Cái giá người thật rẻ rúng Đêm tân hôn, hạnh phúc vợ chồng Tràng bị bủa vây không khí thê lương, ảm đạm, chết chóc: “Mùi đống rấm nhà có người chết theo gió thoảng vào khét lẹt”, “Giữa im lặng đôi vợ chồng mới, có tiếng hờ khóc xóm lọt vào lúc to lúc nhỏ”…Cảnh tượng thật thê thảm, có phần thê thảm “Một đám cưới” Nam Cao Nhưng khuynh hướng tư tưởng “Vợ nhặt” nét bi lụy Những người đói tác phẩm Kim Lân không nghĩ đến chết mà nghĩ đến sống Dù tình bi thảm đến đâu, dù kề bên chết khát khao hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng vào tương lai…Cách kết thúc “Vợ nhặt” khác với “Một đám cưới” Truyện ngắn “Một đám cưới” Nam Cao khép lại cảnh chia tay bố Dần tiếng khóc nức nở- kết thúc đám cưới không dẫn đến hạnh phúc mà đánh dấu ly tán, chia lìa, với tương lai mù mịt Còn truyện ngắn “Vợ nhặt” Kim Lân lại kết thúc hình ảnh lên óc Tràng: Đoàn người tấp nập phá kho thóc Nhật với cờ đỏ Việt Minh bay phấp phới Hình ảnh đối lập với hình ảnh sống thê thảm người nông dân miêu tả phần trước thiên truyện Như vậy, truyện ngắn “Vợ nhặt” phản ánh thực đời sống theo xu hướng vận động tích cực, mở hướng giải thoát cho số phận nhân vật, đường sống người nông dân, cho thấy bị đẩy vào tình trạng đói khát đường người nông dân nghèo khổ hướng tới Cách mạng Có thể nói, đọc “Một đám cưới” “Vợ nhặt”, thấy dấu ấn hoàn cảnh lịch sử xã hội, khuynh hướng văn học phong cách nghệ thuật nhà văn “Một đám cưới” viết trước Cách mạng (1943) hoàn cảnh đen tối xã hội Việt Nam đương thời Còn “Vợ nhặt” viết sau 1945 quần chúng cách mạng giải phóng “Một đám cưới” thuộc khuynh hướng văn học thực phê phán chưa tìm thấy lối thoát, tương lai tươi sáng người nông dân Còn “Vợ nhặt” tác phẩm văn học cách mạng từ sau 1945 có khả 12 cần thiết phải chiều hướng phát triển tích cực đời sống xã hội - Tìm hiểu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm giúp học sinh nằm vững mối quan hệ tác phẩm văn học với hoàn cảnh xã hội, với tư tưởng đời tác giả, mối quan hệ tác phẩm văn học với đời sống nay,…Học sinh lĩnh hội điều làm sở cho việc so sánh khác biệt việc phản ánh lí giải thực đời sống nhà văn như: nét riêng tiếng nói vẻ đẹp người phụ nữ hai thơ: “Tự tình” (bài 2) Hồ Xuân Hương, “Sóng” Xuân Quỳnh phần lý giải thời đại, xuất thân, hoàn cảnh sống, học vấn, tuổi tác nhà thơ; tiếng cười trào phúng thơ Nguyễn Khuyến, Tú Xương khác phần Nguyễn Khuyến người đỗ đạt, sống gắn bó với làng quê…còn Tú Xương người sống thành thị xã hội thực dân nửa phong kiến, người không đỗ đạt, sống cảnh nghèo, nợ nần chồng chất… 3.6 Giáo viên vừa cung cấp, vừa yêu cầu học sinh sưu tầm ghi chép vào sổ riêng lời nhận định, đánh giá sắc nét, độc đáo nhà văn, nhà thơ, nhà nghiên cứu lý luận phê bình văn học câu thơ, đọan thơ hay nhiều tác giả văn học qua giai đọan văn học gắn với chuyên đề mà giáo viên bồi dưỡng Trong trình giảng dạy, yêu cầu học sinh sưu tầm ghi chép từ sách vở, tài liệu lời nhận định hay, đánh giá độc đáo, đặc sắc tác giả tên tuổi tác phẩm văn học, vấn đề mang tính lý luận văn học, hay câu thơ, đoạn thơ, đoạn văn hay nhiều tác giả gắn với chuyên đề mà bồi dưỡng Nội dung yêu cầu học sinh ghi vào 11 sổ riêng để em đọc lại nhiều lần ghi nhớ Những tư liệu quý giá học sinh Nó vừa giúp em mở mang vốn tri thức, khám phá vấn đề theo chiều rộng, chiều sâu, vừa dẫn chứng quan trọng, hấp dẫn, tiêu biểu, tạo nên điểm nhấn, điểm sáng, giàu sức thuyết phục làm Ví dụ dạy chuyên đề Xuân Diệu thơ ông, cung cấp cho học sinh lời nhận định số tác giả nước Cụ thể là: - “Xuân Diệu nhà thơ lớn, đặc sắc, độc đáo thơ đại Việt Nam năm tháng trước mắt liệu có vượt Xuân Diệu lĩnh vực thơ tình?Và không thay Xuân Diệu ” (Tố Hữu.) Bà Bra-gri-a-ma, nhà thơ nữ lừng danh chân núi Vi-to-sa (Bun ga ri) tuyển thơ tình giới khoe với bạn Việt Nam: “Tôi mở đầu tuyển tập hàng trăm tác giả nhà thơ Nga Pu-skin kết thúc nhà thơ Xuân Diệu - Việt Nam, Xuân Diệu nhà thơ tình lớn phương Đông vậy!” - “Nhà thơ Xuân Diệu thấy có mang theo mảng đời văn tôi” ( Nguyễn Tuân) - “Xuân Diệu người đời, người loài người Lầu thơ ông xây dựng đất lòng trần gian” (Thế Lữ, lời tựa cho tập Thơ thơ) 13 - “ Xuân Diệu say đắm tình yêu, say đắm cảnh trời, vui buồn người đề nồng nàn, tha thiết Xuân Diệu nhà thơ Mới” ; “ Với Thế Lữ thi nhân ta nuôi giấc mộng lên tiên, giấc mộng xưa Xuân Diệu đốt cảnh bồng lai xua hạ giới ” ( Hoài Thanh, Thi nhân Việt Nam) Khi dạy đến chuyên đề Kim Lân tác phẩm Vợ nhặt, cung cấp cho học sinh số nhận định: - “Kim Lân người lòng với đất, với người, với hậu nguyên thuỷ sống nông thôn” (Nguyên Hồng) - “Dù kề bên đói, chết, người ta khát khao hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng vào tương lai”(Kim Lân) - “Hãy biết sống đời trở nên chịu nữa” ( Lời nhân vật Pa-ven Coóc-sa-ghin Thép Ô-xtơ-rốpxki) Dạy "Ai đặt tên cho dòng sông?" Hoàng Phủ Ngọc Tường, để làm rõ vẻ đẹp trầm mặc sông Hương, tìm cho học sinh "Sông Hương nét thơ" tác giả Lam Hồ Văn học tuổi trẻ: “ Sông trầm mặc muôn đời Chảy vô tình để bồ kết đưa hương Nét thơ Đường thả lòng xứ Huế Hay câu Kiều dân tộc yêu thương?” Hay câu thơ nói lên đặc trưng dòng chảy Hương giang qua thành Huế: “ Con sông dùng dằng sông không chảy Sông chảy vào lòng nên Huế sâu” ( Tạm biệt - Thu Bồn) Khi dạy chuyên đề “ Nhật ký tù” Hồ Chí Minh học sinh nắm bắt hình ảnh Bác qua Nhật ký tù : tâm hồn lớn, trí tuệ lớn, nhân cách lớn.v.v Một số dẫn chứng để em vận dụng vào làm liên quan đến chuyên đề là: “ Lại thương nỗi đọa đày thân Bác Mười bốn trăng tê tái gông cùm Ôi chân yếu mắt mờ tóc bạc Mà thơ bay cánh hạc ung dung” ( Tố Hữu) “ Tôi đọc trăm trăm ý đẹp Ánh đèn tỏa rạng mái đầu xanh Vần thơ Bác viết, vần thơ thép Mà mêng mông bát ngát tình” (Đọc thơ bác - Hoàng Trung Thông) - “Đây chân dung bậc đại nhân, đại trí, đại dũng Nhưng ba phẩm chất ấy, gốc, sở” (Viên Ưng- nhà thơ Trung Quốc.) - “ Nhật kí tù tác phẩm lớn, viên ngọc mà tác giả hình 14 đánh rơi vào kho tàng văn học - hành động ngẫu nhiên ” (Đặng Thai Mai) Những nốt nhấn cần thiết làm học sinh giỏi Thiếu viết phần tươi mát, sinh động dễ trở nên khô khan đơn điệu, nhàm chán Và nhiều lời nhận định hay giá trị, dẫn chứng khác tác giả, tác phẩm văn học, giáo viên giúp học sinh sưu tầm, ghi chép Tuy nhiên lời nhận định hay ý thơ học sinh hiểu Nếu có nhận định ý kiến mà học sinh chưa hiểu hiểu chưa đầy đủ giáo viên phân tích, giảng giải cho học sinh rõ nội dung ý nghĩa vấn đề Đó vài ví dụ minh chứng, lại kiến thức mêng mông, rộng lớn mà người giáo viên bồi dưỡng hướng dẫn học sinh phải có ý thức học tập vận dụng để mang lại hiệu quả, chất lượng cho viết 3.7 Giáo viên lựa chọn số chuyên đề quan trọng gắn với chương trình thi để giúp học sinh vào nắm bắt kiến thức chuyên đề có chiều sâu rộng Đối với bồi dưỡng học sinh giỏi, việc dạy bồi dưỡng theo chuyên đề điều cần thiết nên làm nhiều để cung cấp kiến thức cho học sinh, đồng thời giúp em rèn luyện kĩ làm tốt - Giảng chuyên đề tác gia, tác giả: trước hết, giáo viên hướng dẫn tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến nghiệp, trình sáng tác, đặc điểm bật trình sáng tác, phong cách nghệ thuật, quan điểm sáng tác, quan điểm nghệ thuật, thành công, tiến bộ, hạn chế, thi pháp đặc trưng tác giả như: Hồ Chí Minh, Tố Hữu, Xuân Diệu, Huy Cận, Chế Lan Viên, Nguyễn Tuân, Thạch Lam…sau hướng dẫn luyện tập để củng cố nâng cao kiến thức Ví dụ: học sinh tìm hiểu nét thống nét riêng phong cách nghệ thuật thuật Nguyễn Tuân trước sau Cách mạng tháng Tám qua hai hình tượng nhân vật: Huấn Cao ông lái đò sông Đà; nét riêng phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh văn luận, truyện kí thơ ca - Giảng chuyên đề nhóm tác phẩm, giai đoạn, trào lưu, xu hướng văn học: thơ mới, thơ kháng chiến chống Pháp, thơ 1945-1975, văn xuôi chống Mỹ, số phận người phụ nữ qua số truyện kí 1945-1975,…Giáo viên cho học sinh luyện tập số tập: “cái tôi” qua thơ nhà thơ mới: Xuân Diệu, Huy Cận, Hàn Mặc Tử; nét chung nét riêng cảm hứng đất nước qua thơ “Đất nước” (Nguyễn Đình Thi), “Bên sông Đuống”(Hoàng Cầm), “Việt Bắc”(Tố Hữu”, “Tiếng hát tàu” (Chế Lan Viên)… - Chuyên đề kĩ làm văn: thơ phân tích thơ, truyện phân tích truyện, bình luận văn học, nghị luận lí luận văn học, điều kiện để làm văn hay, chi tiết nghệ thuật truyện kí… - Chuyên đề lý luận văn học: học sinh cần trang bị kiến thức về: đặc trưng văn học; mối quan hệ văn học thực; giới quan sáng tác nghệ thuật; nội dung hình thức, trình sáng tác, giá 15 trị văn học tiếp nhận văn học, nhà văn, phong cách sáng tác, phong cách nghệ thuật điển hình…Những kiến thức vừa học thành cụ thể, vừa học xen kẽ văn học sử, giảng văn; vận dụng làm qua tiết ôn tập, hệ thống hóa Dạy lý luận văn học cho học sinh khâu đặc biệt quan trọng Học sinh học có ghi chép kiến thức xem chìa khóa để vào khám phá tác phẩm văn học Ví dụ dạy “Giá trị văn học”, cần cung cấp cho em kiến thức sau: + Giá trị văn học gì? (Giá trị văn học tác động, ảnh hưởng tốt đẹp văn học người sống) + Cơ sở giá trị văn học giá trị văn học: Con người có ba nhu cầu để sinh tồn phát triển, để tạo thành sinh thể màu nhiệm tạo hóa, vượt lên muôn loài Đó là: hiểu biết, giáo dục thẩm mĩ Vì vậy, văn học - hình thái ý thức cao người có ba giá trị nhằm giúp người hoàn thiện Đó nhận thức, giáo dục, thẩm mĩ Từ việc giáo dục người hiểu biết giới, xã hội, người, mình, văn học hướng đạo cho người biết yêu, biết ghét, biết trách nhiệm tình thương biết cảm nhận thu nhận đẹp - Dạy phong cách nghệ thuật: cần học sinh nằm vững khái niệm phong cách nghệ thuật, biểu phong cách nghệ thuật nhà văn tác phẩm văn học Từ học sinh vận dụng lí thuyết đề phân tích phong cách nghệ thuật nhà văn sáng tác họ Hiểu phong cách nghệ thuật nhà văn, học sinh chủ động việc tìm hiểu chiều sâu tác phẩm văn học, nắm cách phát hiện, khám phá lí giải sống nhà văn 3.8 Chọn lọc số đề thi qua kì thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hoá, tỉnh khác nước qua số năm để hướng dẫn học sinh cách tiếp cận đề, nắm yêu cầu đề ra, định hướng lập ý tìm ý cho văn nghị luận Có kiến thức văn học kỹ viết cần thiết văn nghị luận, điều chưa đủ yếu tố để đảm bảo thành công viết Điều quan trọng văn nghị luận học sinh phải xác định yêu cầu đề ra, định hướng, tìm ý lập dàn ý Vậy để rèn luyện cho học sinh giỏi công tác bồi dưỡng kỹ này, giáo viên chọn số đề thi học sinh giỏi quốc gia, học sinh giỏi tỉnh trước để giúp học sinh luyện tập Ví dụ câu đề thi học sinh giỏi Tỉnh năm 2008: Câu (12,0 điểm): Thơ nữ viết tình yêu thường thể sâu sắc lĩnh ý thức hạnh phúc người phụ nữ Hãy phân tích, so sánh thơ "Tự tình" (bài II) Hồ Xuân Hương "Sóng" Xuân Quỳnh để làm rõ nét chung nét riêng tâm tình yêu hai nữ tác giả hai thời đại khác 16 Ví dụ khác đề văn tỉnh Yên Bái: “ Văn học đời sống hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm người Mỗi tác phẩm văn học lát cắt, tờ biên chặng đời sống người ta đường dài dằng dặc tìm cõi hoàn thiện” ( Nguyễn Minh Châu) Anh ( chị ) suy nghĩ ý kiến Với đề trên, giáo viên yêu cầu học sinh xác định đề, lập dàn ý bổ sung, củng cố: - Về yêu cầu đề: thao tác giải thích, bình luận - Những ý cần xác định là: + Văn học đời sống hai vòng tròn đồng tâm mà tâm điểm sống người có nghĩa ? + Mỗi tác phẩm văn học lát cắt, tờ biên chặng đời sống người ta, đường dài dằng dặc đến cõi hòan thiện nghĩa ? + Chứng minh qua số tác phẩm văn học nước + Nhận xét, đánh giá ý kiến Một ví dụ khác đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hoá năm 2016 - 2017: Câu (8.0 điểm): Bài học sâu sắc mà anh/chị nhận từ câu chuyện sau: Một cô gái nhỏ tới trường Dù buổi sáng hôm thời tiết xấu, trời đám mây đen kéo tới cô bé thực chuyến hành trình tới trường tiểu học thường lệ Buổi chiều, quang cảnh tồi tệ hơn, gió bắt đầu rít mạnh với sấm chớp Mẹ cô lo gái sợ hãi đường nhà cô nguy hiểm gặp sét nên đón Theo sau đợt sấm rền tia chớp nhát gươm sáng loáng cắt ngang bầu trời Lòng đầy lo lắng, bà lái xe theo dọc đường tới trường Và kia! Cô gái nhỏ đi, lần có chớp lóe lên, cô bé lại dừng lại, nhìn lên trời mỉm cười Khi xe người mẹ tiến đến cạnh gái, bà hỏi: – Con làm thế? Tại dừng lại mỉm cười thế? Con gái? Cô bé đáp lại: – Con muốn làm cho xinh đẹp Thượng đế liên tục chụp ảnh cho (Theo Quà tặng sống) Câu (12.0 điểm): Trong Vũ trụ thơ, Đặng Tiến cho rằng: "Nghệ thuật tạo vẻ đẹp cho dòng nước mắt biến nỗi thống khổ nhân loại thành tiếng hát vô biên" Anh/chị hiểu ý kiến nào? Từ cảm nhận nỗi thống khổ nhân vật Mị Vợ chồng A Phủ (Tô Hoài) nhân vật người đàn bà hàng chài Chiếc thuyền xa (Nguyễn Minh Châu), anh/chị bàn luận sứ mệnh văn học thân phận người Trong năm học gần đề thi học sinh giỏi tỉnh có câu nghị luận xã hội câu nghị luận văn học Vì giáo viên bồi dưỡng 17 cần phải chọn lọc đề nghị luận xã hội nghị luận văn học hay có ý nghĩa sâu sắc để giúp học sinh học tập Những đề văn giáo viên yêu cầu học sinh tự xác định đề, lập dàn ý với định hướng giáo viên kích thích em động não, tư để hiểu ý nghĩa nội dung yêu cầu đề , có cách trình bày ý thao tác lập luận cho đầy đủ thuyết phục Đề để học sinh luyện tập nhiều khuôn khổ sáng kiến không cho phép trình bày dài Chỉ đơn cử vài ví dụ minh họa Hướng dẫn định hướng cho học sinh theo cách thức có ý nghĩa góp phần khơi gợi, tạo khả chủ động cho em biết tư duy, phân tích, xác định đề tìm ý cách nhanh chóng đứng trước đề văn Các em biết cách hướng, chặt chẽ, khai thác đầy đủ ý lớn, nhỏ cần thiết làm vận dụng hợp lý thao tác lập luận văn nghị luận 3.9 Ra đề làm văn lớp, kể viết nhà để học sinh viết theo thời gian ấn định.Giáo viên chấm bài, giúp học sinh phát huy ưu điểm khắc phục nhược điểm Trong bốn kĩ Nghe - nói - đọc - viết, kĩ quan trọng Đối với học sinh, viết kĩ quan trọng Bởi học sinh có kiến thức, hiểu biết rộng cách diễn đạt suy nghĩ, tình cảm kiến thức hiệu Vì trình bồi dưỡng quan tâm đến việc Tôi thường dành riêng số buổi học, đề để em làm từ 150-180 phút Đề thường linh hoạt nội dung, giống với cấu trúc đề thi học sinh giỏi năm gần Tôi trực tiếp chấm bài, sửa lỗi cho em Đây sở để nắm bắt khả học sinh nhiều phương diện, từ cách hiểu đề, xác định yêu cầu đề ra, tìm ý lập dàn ý đến cách hành văn làm cụ thể Năng lực viết cảm thụ văn học học sinh bộc lộ rõ từ Sau nhận học sinh, đọc thật kĩ phần Sau cảm nhận em tâm trạng thư thái, nâng niu trân trọng phát hiện, tìm tòi học sinh Tôi tìm lỗi viết: Lỗi tả, lỗi viết tắt, viết số không qui định; lối thiếu ý, lỗi diễn đạt, lỗi hành văn, cách trình bày học sinh mắc lỗi phần chữa phần Tiếp đến, nhận xét cách kĩ lưỡng, thấu đáo vào làm (Có cần thiết viết câu hay đoạn vào để học sinh đối chiếu) Nhận xét phải ưu điểm, nhược điểm học sinh làm, đồng thời vừa phải có tác dụng động viên, nâng đỡ tinh thần để em tự tin vào mình, biết phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu sau Có thể nói, chấm khâu công phu, vất vả quan trọng, cần thiết để giúp học sinh tiến Tuy nhiên thời gian lên lớp thầy trò không nhiều, nên giáo viên cho học sinh làm nhiều lớp bồi dưỡng thời gian Để khắc phục điều giáo viên tranh thủ sau vài buổi học cho em vài đề văn yêu cầu em nhà viết đề nghị em tự giác độc lập làm tự giới hạn viết thời gian cho phép định Điều rèn luyện cho em 18 nhiều tư viết, tốc độ viết HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG Những kết ban đầu: Để có giải học sinh giỏi tỉnh, giải cao phụ thuộc vào nhiều yếu tố, đặc biệt yếu tố học sinh khâu xác định đề viết Tuy nhiên, sau 09 năm áp dụng giải pháp bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi , dù mức độ năm khác, nhìn chung bước đầu thu kết khả quan: 4.1 Về phía học sinh: - Ngày nhiều học sinh chủ động, tích cực, hăng hái sôi tham gia thi vào đội tuyển.Trong trình học đội tuyển,các em thể hứng thú rõ rệt, tin tưởng, lạc quan vào kết thi Đặc biệt em có tinh thần chiến đấu mạnh mẽ thi cử: làm - Ngoài kiến thức bản, học sinh say sưa sưu tầm kiến thức làm cho vốn kiến thức ngày phong phú Thành công thi tập trung toàn trường ( thi học kì, thi học sinh giỏi, thi thử đại học), em đội tuyển đạt từ điểm trở lên Đây điều thực hài lòng - Nếu từ năm học 2006 - 2007 trở trước, số lượng giải học sinh giỏi tỉnh môn văn khiêm tốn, dao động từ đến giải/10 học sinh từ áp dụng giải pháp sáng kiến, nhìn chung số lượng chất lượng giải ngày tăng lên: Năm học 2006 - 2007 đạt 5/10 học sinh, năm học 2011 2012 đạt 6giải/10 học sinh, năm học 2016 - 2017 đạt giải/5 học sinh Chất lượng kết đội tuyển môn văn trường THPT Trần Phú Sở Giáo dục Thanh Hoá trường bạn đánh giá cao Đặc biệt năm học 2016 2017 (Năm học đồng nghiệp chịu trách nhiệm chính), đội tuyển đạt giải/5 học sinh tham gia, xếp thứ 55/109 trường THPT tỉnh Đây kết đáng mừng, góp phần nâng cao uy tín, chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng tỉnh nhà nói chung 4.2.Về phía giáo viên Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nhà trường mang lại kết đáng mừng nhà trường: - Nhà trường giữ vững danh hiệu 17 năm liên tục có học sinh giỏi Tỉnh, tạo niềm phấn khởi, niềm tin nơi phụ huynh - Bản thân ngày có chủ động, mạnh dạn kiến thức, gặp khó khăn lúng túng vướng mắc trước Kinh nghiệm dạy học ngày dầy lên, kiến thức củng cố mở rộng - Tôi nhận thấy tình cảm cô trò ngày gắn kết, gần gũi - Tôi thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp cách làm đồng nghiệp yêu mến, Ban giám hiệu tin tưởng Tất giáo viên nhà trường trí sáng kiến kinh nghiệm có tính thiết thực, tính hiệu cao - Bản thân cảm thấy vui mừng yêu nghề hơn, tự tin thấy 19 hướng việc nâng cao chất lượng giáo dục học sinh, thời điểm xu xã hội thiên môn tự nhiên môn “thời thượng” sáng kiến kinh nghiệm củng cố thêm niềm tin sức mạnh cho giáo viên Ngữ văn tiếp tục bền bỉ phấn đấu cố gắng nghiệp trồng người cao 4.3 Một số lưu ý thực - Để đạt kết tốt giáo viên học sinh phải cố gắng, nỗ lực Giáo viên phải phối hợp với đồng nghiệp tổ để thực hiện, người bồi dưỡng đóng vai trò chủ chốt chịu trách nhiệm - Khi lựa chọn học sinh vào đội tuyển, nên chọn em theo khối C, D; yêu thích, tự nguyện vào đội tuyển, trọng chất lượng, không trọng số lượng - Tuỳ vào tình hình, đặc điểm học sinh đội tuyển năm khác mà lựa chọn nội dung, giải pháp, thời gian bồi dưỡng chuyên đề thích hợp III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KÊT LUẬN Bồi dưỡng học sinh giỏi công tác trọng tâm nhà trường THPT Nhiệm vụ giáo viên phải nâng cao chất lượng giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi Để phát bồi dưỡng đạt kết tốt người giáo viên yếu tố Bởi dạy học nghệ thuật Để có kết thành công tốt đẹp người giáo viên phải tìm tòi, sáng tạo, trăn trở nỗ lực không ngừng với nhiều cách thức phương pháp tối ưu theo để giảng dạy, bồi dưỡng cho em Phương pháp giảng dạy phong phú, kiến thức văn chương rộng lớn,nhất kiến thức gắn với yêu cầu đề thi học sinh giỏi Vì giới hạn chuyên đề này, khiêm tốn đưa vài suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu mà bước trải nghiệm thực tế Hy vọng nội dung chuyên đề thông tin để đồng nghiệp trao đổi, thảo luận rút kinh nghiệm thực quý báu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi - công tác đỗi nặng nề vinh dự người giáo viên KIẾN NGHỊ - Đối với cấp có thẩm quyền: + Sở giáo dục nên mở lớp tập huấn cho giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trường Tỉnh + Khôi phục lại chế độ ưu đãi cho học sinh giỏi cấp, học sinh giỏi quốc gia để em có động lực phấn đấu rõ ràng - Đối với nhà trưòng: + Cần trang bị tủ sách bồi dưỡng học sinh giỏi cho tổ chuyên môn + Quan tâm đồng sâu sắc việc đào tạo, bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn + Có giải pháp tài hỗ trợ công tác bồi dưỡng; chọn giáo viên nhiệt tình, tâm huyết dạy bồi dưỡng học sinh giỏi chủ nhiệm lớp khối C, D 20 để phát học sinh có tố chất, tạo nguồn cho đội tuyển +Tăng cường gặp gỡ, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với giáo viên trường khác huyện, tỉnh tỉnh để giáo viên văn có điều kiện học hỏi phương pháp tốt, góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học cho nhà trường nói riêng, cho ngành giáo dục nói chung Trên số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 Trường THPT Trần Phú Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, kinh nghiệm chưa nhiều mà kiến thức cảm nhận văn học vô nên không tránh khỏi thiếu sót Do vậy, mong nhận góp ý đồng nghiệp, thầy cô môn Ngữ văn để sáng kiến phát huy tính ứng dụng, tính hiệu cách phổ biến Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Trần Phú, ngày 25 tháng 05 năm 2017 CAM KẾT KHÔNG COPPY Tác giả: Lý Thị Mai 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Muốn viết văn hay ( Nguyễn Đăng Mạnh chủ biên) Một số suy nghĩ kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi ( Phạm Quang Đức) 18 chuyên đề văn THPT ( Nguyễn Thị Hòa) Một số đề thi học sinh giỏi cấp Tỉnh Thanh Hóa Tuyển tập đề thi Ô- lim- pich 30-4 văn học năm 22 23 ... tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 qua số năm học mạnh dạn lựa chọn đề tài : Một số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 Trường THPT Trần Phú MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Bồi. .. đáng khiến số phụ huynh học sinh không mặn mà với việc thi học sinh giỏi Văn Vào đội tuyển văn trường thường em học giỏi môn văn học sinh giỏi không tuyển vào môn khoa học tự nhiên ôn môn Văn 2.3... dạy học cho nhà trường nói riêng, cho ngành giáo dục nói chung Trên số kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ Văn lớp 12 Trường THPT Trần Phú Vì điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn, kinh