SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA MÔN SINH HỌC LỚP 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆMGIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINHTRONG MÔN SINH HỌC LỚP 9Phần 1. MỞ ĐẦU1.Đặt vấn đề2.Phương pháp tiến hành2.1.Cơ sở lí luận và thực tiễn2.2. Các phương pháp tiến hànhPhần 2. NỘI DUNG1.Mục tiêu giáo dục KNS trong môn Sinh học 9.2. Giải pháp thực hiện giáo dục KNS trong môn Sinh học 92.1.Nội dung các KNS cơ bản được giáo dục và phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực có thể áp dụng trong các bài học:2.2.Bài soạn minh họaPhần 3. KẾT LUẬN1. Kết luận chung2. Một số kiến nghịLỜI CAM ĐOAN

Trang 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH

TRONG MÔN SINH HỌC LỚP 9

Phần 1 MỞ ĐẦU

1 Đặt vấn đề

Hiện nay, nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được nhiều quốc gia trên thế giới đưa vào dạy cho học sinh trong các trường phổ thông dưới nhiều hình thức khác nhau và đã được coi như một nội dung của chất lượng giáo dục

Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI,

mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống, đó là: Học để biết, Học để làm, Học để

tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông đã

và đang chuyển hướng từ trang bị kiến thức sang trang bị những năng lực cần thiết cho các em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông cũng đã và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh

Nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được tích hợp trong một số môn học và hoạt động giáo dục có tiềm năng trong trường phổ thông; việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh còn được thực hiện thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phòng chống HIV/AIDS, giáo dục phòng chống

ma túy, giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích… Đặc biệt, giáo dục kĩ năng sống

cho học sinh được xác định là một trong những nội dung của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và Đào tạo phát

động

Tuy nhiên, trong thời điểm giao thoa giữa cái cũ và cái mới, hoạt động lao động cũng như môi trường xã hội có nhiều thay đổi đòi hỏi người học phải có những kĩ năng sống thay đổi để thích hợp với sự thay đổi đó Vấn đề nổi cộm trong trường phổ thông hiện nay là việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh chưa thực đồng bộ

và thích hợp với yêu cầu của xã hội hiện tại dẫn đến tình trạng một bộ phận không nhỏ học sinh chưa có đầy đủ các kĩ năng sống phù hợp, việc học tập vẫn còn thụ động, chưa có kĩ năng tự học cũng như các năng lực thực tiễn khác

Môn Sinh học là môn học gắn liền với thực tiễn cuộc sống đồng thời cũng là một môn khoa học lí thú, có tiềm năng trong việc lồng ghép giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh Đặc biệt đối với học sinh lớp 9, các em đang ở độ tuổi bản lề giữa thiếu niên và thanh niên, đời sống tâm lí có nhiều thay đổi, yêu cầu của cuộc sống cũng như trách nhiệm công dân cũng chuẩn bị bước sang giai đoạn mới thì việc giáo dục kĩ năng sống càng trở nên quan trọng để các em có thể thích nghi được với sự thay đổi nói trên

Trong khuôn khổ của một bài viết sáng kiến kinh nghiệm, là một giáo viên thường xuyên giảng dạy môn Sinh học 9, tôi mạnh dạn đề xuất một số nội dung và biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong bộ môn mà tôi đảm nhiệm

Trang 2

2 Phương pháp tiến hành

2.1 Cơ sở lí luận và thực tiễn

a Định hướng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông

Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường phổ thông ở thời điểm hiện tại nhằm hướng tới các mục tiêu sau:

- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tính huống và hoạt động hàng ngày

- Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

Việc giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông cần đảm bảo các nguyên tắc:

- Tương tác: KNS không thể hình thành thông qua việc nghe giảng và tự

đọc tài liệu mà phải thông qua các hoạt động tương tác với người khác.Trong khi tham gia các hoạt động có tính tương tác, HS có dịp thể hiện các ý tưởng của mình, xem xét các ý tưởng của người khác, được đánh giá và xem xét lại những kinh nghiệm sống của mình trước đây theo một cách nhìn nhận khác

- Trải nghiệm: KNS chỉ được hình thành khi người học được trải nghiệm

qua các tình huống thực tế HS chỉ có kĩ năng sống khi các em tự làm việc đó chứ không chỉ nói về việc đó Kinh nghiệm có được khi HS được hành động trong các tình huống đa dạng giúp các em dễ dàng sử dụng và điều chỉnh các kĩ năng phù hợp với điều kiện thực tế

- Tiến trình: Giáo dục KNS không thể hình thành trong một khoảng thời

gian ngắn mà đòi hỏi phải có cả quá trình: nhận thức – hình thành thái độ - thay đổi hành vi

- Thay đổi hành vi: Mục đích cao nhất của giáo dục KNS là giúp người học

thay đổi hành vi theo hướng tích cực Giáo dục KNS thúc đẩy người học thay đổi hay định hướng lại các giá trị, thái độ và hành động của mình.Thay đổi hành vi, thái độ và giá trị ở từng con người là một quá trình khó khăn, không đồng thời Do

đó, GV cần kiên trì chờ đợi và tổ chức các hoạt động liên tục để HS duy trì hành vi mới và có thói quen mới, tạo động lực để HS thay đổi giá trị, thái độ và hành vi trước đây

- Thời gian và môi trường giáo dục: Giáo dục KNS cần thực hiện ở mọi

nơi, mọi lúc, môi trường giáo dục được tổ chức tạo cơ hội cho HS áp dục kiến thức

và kĩ năng vào các tình huống thực trong cuộc sống Trong nhà trường, giáo dục KNS được thực hiện trên các giờ học, các hoạt động giáo dục NGLL và các hoạt động giáo dục khác

Các nội dung giáo dục KNS cho học sinh trong nhà trường phổ thông: Dựa trên cơ

sở phân tích kinh nghiệm quốc tế và thực trạng giáo dục ở Việt Nam, các nhà nghiên cứu giáo dục đã đề xuất nội dung giáo dục KNS cho HS trong các trường phổ thông bao gồm các kĩ năng cơ bản, cần thiết sau:

- Kĩ năng tự nhận thức

- Kĩ năng xác định giá trị

- Kĩ năng kiểm soát cảm xúc

- Kĩ năng ứng phó với căng thẳng

- Kĩ năng tìm kiếm sự hỗ trợ

Trang 3

- Kĩ năng thể hiện sự tự tin

- Kĩ năng giao tiếp

- Kĩ năng lắng nghe tích cực

- Kĩ năng thể hiện sự cảm thông

- Kĩ năng thương lượng

- Kĩ năng giải quyết mâu thuẫn

- Kĩ năng hợp tác

- Kĩ năng tư duy phê phán

- Kĩ năng tư duy sáng tạo

- Kĩ năng ra quyết định

- Kĩ năng giải quyết vấn đề

- Kĩ năng kiên định

- Kĩ năng đảm nhận trách nhiệm

- Kĩ năng đặt mục tiêu

- Kĩ năng quản lí thời gian

- Kĩ năng tìm kiếm và xử kí thông tin

b Khả năng giáo dục KNS trong môn Sinh học lớp 9.

Môn Sinh học trong nhà trường THCS giúp HS nhận thức được các đặc điểm hình thái, cấu tạo của cơ thể sinh vật thông qua các đại diện của các nhóm sinh vật trong mối quan hệ với môi trường sống Môn Sinh học lớp 9 khác với các lớp dưới bới 2 nội dung là Di truyền học và Sinh thái học, vì vậy mà cách tiếp cận

và các KNS được hình thành cũng khác với các lớp dưới

- Phần Di truyền học đòi hỏi những kĩ năng về tư duy trừu tượng, về phân tích logic và giải thích cũng như áp dụng vào cuộc sống các hiện tượng thực tế về lĩnh vực di truyền Nội dung này rất mới lạ và khó đối với học sinh đòi hỏi học sinh phải có các kĩ năng như: thu thập và xử lí thông tin, sưu tầm tư liệu, làm báo cáo nhỏ, trình bày trước lớp, có thai độ và hành vi đúng đắn trước các vấn đề dân

số, sức khỏe sinh sản, phòng chống bệnh tật…

- Phần Sinh thái học thì tương đối gần gũi và dễ tiếp cận vì nội dung liên quan đến mối quan hệ giữa sinh vật với môi trường cũng như các vấn đề của môi trường rất phổ biến trên các phương tiện thông tin đại chúng Nội dung này đòi hỏi học sinh phải hình thành được các kĩ năng: làm chủ bản thân, lắng nghe tích cực,

kĩ năng ra quyết định, kĩ năng trình bày trước lớp, kĩ năng quản lí thời gian, kĩ năng kiên định…

2.2 Các phương pháp tiến hành

Việc giáo dục KNS cho học sinh thông qua các bộ môn không phải là việc lồng ghép, tích hợp thêm KNS vào nội dung môn học mà theo một cách tiếp cận mới,

đó là tích hợp bằng cách sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học sinh được thực hành, trải nghiệm KNS trong quá trình học tập Cách tiếp cận này không làm nặng nề, quá tải thêm nội dung các môn học mà ngược lại còn làm cho các giờ học trở nên nhẹ nhàng hơn, thiết thực

và bổ ích hơn đối với học sinh

Một số kĩ thuật dạy học tích cực được áp dụng trong việc giáo dục KNS cho học sinh trong môn Sinh học 9:

- Kĩ thuật chi nhóm

- Kĩ thuật giao nhiệm vụ

- Kĩ thuật đặt câu hỏi

Trang 4

- Kĩ thuật “Khăn trải bàn”

- Kĩ thuật “Phòng tranh”

- Kĩ thuật “Công đoạn”

- Kĩ thuật các “Mảnh ghép”

- Kĩ thuật động não

- Kĩ thuật “Trình bày một phút”

- Kĩ thuật “Hỏi và trả lời”

- Kĩ thuật “Hỏi chuyên gia”

- Kĩ thuật “Bản đồ tư duy”

- Kĩ thuật “Hoàn tất một nhiệm vụ”

- Kĩ thuật “Viết tích cực”

- Kĩ thuật “Đọc hợp tác”

- Kĩ thuật “Phân tích phim”

- Kĩ thuật Tóm tắt nội dung tài liện theo nhóm…

Dựa theo những định hướng trên, việc giáo dục KNS áp dụng cho từng môn học sẽ hướng tới những nội dung khác nhau cũng như sử dụng các kĩ thuật dạy học tích cực khác nhau

Phần 2 NỘI DUNG

1 Mục tiêu giáo dục KNS trong môn Sinh học 9.

Sinh học là môn khoa học thực nghiệm nên các kiến thức Sinh học được hình thành bằng phương pháp quan sát và thí nghiệm, vì thế các kĩ năng học tập Sinh học sẽ góp phần vào việc hình thành KNS, tập trung vào các kĩ năng chủ yếu sau:

- Kĩ năng tư duy sáng tạo: Thu thập và xử lí thông tin qua việc quan sát tranh

ảnh, hình vẽ, mô hình, thí nghiệm, thực hành, đọc SGK và các tài liệu liên quan, các phương tiện thông tin đại chúng như Internet, tivi, sách báo để từ

đó có được kĩ năng tự nhận thức

- Kĩ năng tư duy bình luận phê phán qua việc phân tích, đối chiếu các thông

tin Từ đó phân tích các chọn lựa và trình bày các ý tưởng qua việc báo cáo

và trình bày các thông tin Sinh học

- Kĩ năng giải quyết các vấn đề thông qua việc xử lí các tình huống liên quan

đến nội dung bài học, thực tiễn sản xuất và cuộc sống, qua đó có được các kĩ năng nhận diện vấn đề và giải quyết vấn đề một cách linh hoạt và sáng tạo

- Kĩ năng vận dụng các kiến thức đã học để tìm hiểu thực tiễn, áp dụng vào

thực tiễn

- Việc đổi mới PPDH là việc tổ chức cho học sinh các hoạt động nhận thức,

qua đó HS hoạt động nhóm, tự lực, cùng nhau thu thập thông tin và xử lí thông tin bằng cách so sánh, phân tích, khái quát, tạo điều kiện cho việc giáo dục KNS Qua đó hình thành kĩ năng giao tiếp, ứng xử hòa nhã với bạn bè, lắng nghe tích cực, thái độ tự tin, tích cực trong giờ học, có trách nhiệm và

kĩ năng quản lí thời gian, từ đó có kĩ năng tự khẳng định bản thân, nhận biết giá trị bản thân khi HS trao đổi, phát biểu ý kiến của mình trước tổ, nhóm, lớp cũng góp phần giúp các em tăng khả năng tự tin, rèn kĩ năng thuyết trình trước đám đông

- Kĩ năng ra quyết định: sau khi thu thập và xử lí thông tin, HS lựa chọn các

giả thuyết khác nhau và ra quyết định nội dung kiến thức cần chiếm lĩnh

Trang 5

- Kĩ năng phòng tránh thiên tai và các nguy cơ tiềm ẩn trong môi trường

sống xung quanh các em

2 Giải pháp thực hiện giáo dục KNS trong môn Sinh học 9.

2.1 Nội dung các KNS cơ bản được giáo dục và phương pháp, kĩ thuật dạy

học tích cực có thể áp dụng trong các bài học:

Tên bài học Các KNS cơ bản được giáo dục Các phương pháp, kĩ

thuật dạy học tích cực được áp dụng

Bài 3 Lai một

cặp tính trạng

(T2)

- Kĩ năng tự tin khi trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp

- Kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, hợp tác trong hoạt động nhóm

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát sơ đồ lai để tìm hiểu về phép lai phân tích và tương quan trội – lặn

- Động não

- Vấn đáp – tìm tòi

- Trực quan

- Dạy học theo nhóm

Bài 4 Lai hai

cặp tính trạng

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu phép lai 2 cặp tính trạng

- Kĩ năng phân tích, suy đoán kết quả thí nghiệm, dùng sơ đồ lai để giải thích phép lai

- Động não

- Trực quan

- Giải quyết vấn đề

Bài 6 Thực

hành: Tính xác

suất xuất hiện

các mặt của

đồng kim loại

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin

từ SGK để tìm hiểu cách tính tỉ lệ %, xác suất, cách xử lí số liệu, quy luật xuất hiện các mặt của đồng xu

- Kĩ năng hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực

- Thực hành – quan sát

- Dạy học nhóm

- Trình bày 1 phút

Bài 12 Cơ chế

xác định giới

tính

- Kĩ năng phê phán: phê phán những

tư tưởng cổ hủ về giới tính

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh để tìm hiểu về NST giới tính, cơ chế xác định giới tính và các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hóa giới tính

- Trực quan

- Phân tích thông tin

Bài 14 Thực - Kĩ năng hợp tác, ứng xử, lắng nghe - Thí nghiệm – thực

Trang 6

hành: Quan sát

hình thái NST

tích cực

- Kĩ năng quản lí thời gian và dảm nhận trách nhiệm được phân công

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi quan sát hình thái NST qua tiêu bản hiển vi

- Kĩ năng so sánh, đối chiếu, khái quát đặc điểm hình thái NST

hành

- Dạy học nhóm

- Trực quan

Bài 19 Mối

quan hệ giữa

gen và tính

trạng

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin

để tìm hiểu về mối quan hệ giữa ARN và protein, giữa gen và tính trạng

- Động não

- Trực quan

Bài 20 Thực

hành: Quan sát

và lắp mô hình

AND

- Kĩ năng hợp tác, ứng xử, giao tiếp trong nhóm

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi quan sát để lắp được từng đơn phân nucleotit trong mô hình AND

- Kĩ năng quản lí thời gian và đảm nhận trách nhiệm được phân công

- Thí nghiệm – thực hành

- Trực quan

Bài 21 Đột biến

gen

- Kĩ năng hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet … để tìm hiểu khái niệm, vai trò của đột biến gen

- Kĩ năng tự tin bày tỏ ý kiến

- Trực quan

Bài 22 Đột biến

cấu trúc NST

- Kĩ năng hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet … để tìm hiểu khái niệm, vai trò của đột biến cấu trúc NST

- Kĩ năng tự tin bày tỏ ý kiến

- Trực quan

Bài 23,24 Đột

biến số lượng

NST

- Kĩ năng hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh, phim, internet … để tìm hiểu khái niệm, vai trò của đột biến

số lượng NST

- Trực quan

Trang 7

- Kĩ năng tự tin bày tỏ ý kiến Bài 26 Thực

hành: Nhận biết

1 vài dạng đột

biến

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi quan sát xác định từng dạng đột biến

- Hoàn tất một nhiệm vụ

Bài 26 Thực

hành: Quan sát

thường biến

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi quan sát xác định thường biến

Bài 28 Phương

pháp nghiên cứu

di truyền người

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi đọc SGK để tìm hiểu về phương pháp nghiên cứu di truyền người

Bài 29 Bệnh và

tật di truyền ở

người

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu về các bệnh và tật di truyền

ở người

- Động não

- Trực quan

- Tranh luận tích cực

- Hỏi chuyên gia

Bài 30 Di

truyền học với

con người

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu mối quan hệ giữa di truyền học với đời sống con người

- Động não

- Trực quan

Bài 34 Thoái

hóa do tự thụ

phấn và giao

phối gần

- Kĩ năng giải thích hiện tượng thực

tế về thoái hóa và suy thoái giống nòi

- Trực quan

- Hỏi chuyên gia

Bài 41 Môi - Kĩ năng làm chủ bản thân: con - Vấn đáp – tìm tòi

Trang 8

trường và các

nhân tố sinh thái

người cũng như các sinh vật khác đều chịu tác động của những nhân tố sinh thái và sống được trong giới hạn sinh thái xác định, do vậy chúng ta phải bảo vệ môi trường và các nhân

tố sinh thái để đảm bảo cho cuộc sống của chúng ta

- Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, hợp tác trong hoạt động nhóm

- Trực quan

- Hỏi chuyên gia

Bài 42 Ảnh

hưởng của ánh

sáng lên đời

sống sinh vật

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh và các tài liệu khác để tìm hiểu ảnh hưởng của ánh sáng lên đời sống sinh vật

- Trực quan

- Hỏi chuyên gia

Bài 43 Ảnh

hưởng của nhiệt

độ và độ ẩm lên

đời sống sinh

vật

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK, quan sát tranh ảnh và các tài liệu khác để tìm hiểu ảnh hưởng của nhiệt độ và độ ẩm lên đời sống sinh vật

- Trực quan

- Hỏi chuyên gia

Bài 44 Ảnh

hưởng lẫn nhau

giữa các sinh

vật

- Kĩ năng ra quyết định khi vận dụng kiến thức vào thực tế: cần tách đàn, tỉa cây để tăng năng suất

- Trực quan

- Hỏi chuyên gia

- Dạy học nhóm

Bài 45,46 Thực

hành: Tìm hiểu

môi trường và

ảnh hưởng của

một số nhân tố

sinh thái lên đời

- Trực quan

- Dạy học nhóm

- Khảo sát thực địa

Trang 9

sống sinh vật khi đọc SGK và các tài liệu khác để

tìm hiểu về môi trường, các nhân tố sinh thái và ảnh hưởng của chúng lên đời sống sinh vật

- Kĩ năng ứng phó với các tình huống có thể xảy ra khi khảo sát thực địa

Bài 48 Quần

thể người

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin khi đọc SGK để tìm hiểu sự khác nhau giữa quần thể người với các quần thể khác, đặc trưng của quần thể người và những vấn đề của quần thể người

- Kĩ năng tự tin khi đóng vai

- Đóng vai

- Hỏi chuyên gia

- Trực quan

- dạy học theo nhóm

Bài 49 Quần xã

sinh vật

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK và các tài liệu khác để tìm hiểu về quần xã và những đấu hiệu điển hình của quần xã

- Trực quan

- Động não

- Khăn trải bàn

- Dạy học nhóm

Bài 51,52 Thực

hành: Hệ sinh

thái

- Kĩ năng hợp tác nhóm, giao tiếp

- Kĩ năng tìm kiếm và xử lí thông tin khi đọc SGK để tìm hiểu phương pháp thực hành, xây dựng kế hoạch khảo sát hệ sinh thái

- Thí nghiệm – thực hành

- Trực quan

- Trình bày 1 phút

- Khảo sát thực địa

Bài 53 Tác

động của con

người đối với

môi trường

- Kĩ năng thu thập và xử lí thông tin

để tìm hiểu về tác động của con người và vai trò của con người trong việc cải tạo và bảo vệ môi trường

- Kĩ năng kiên định, phản đối với mọi hành vi phá hoại môi trường

- Kĩ năng hợp tác, lắng nghe tích cực

- Hỏi chuyên gia

- Tranh luận

- Dạy học nhóm

- Viết tích cực

- Trực quan

Bài 54,55 Ô

trường

để tìm hiểu về vấn đề ô nhiễm môi trường ở địa phương và trên thế giới

- Kĩ năng lắng nghe tích cực, trình bày ý tưởng, hợp tác trong hoạt động

- Thảo luận nhóm

- Hỏi chuyên gia

- Tranh luận

- Viết tích cực

- Trực quan

Trang 10

Bài 56,57 Thực

hành: Tìm hiểu

tình hình môi

trường ở địa

phương

về tình hình môi trường ở địa phương

- Kĩ năng lập kế hoạch khảo sát thực tế

- Kĩ năng hợp tác, giao tiếp có hiệu quả

- Kĩ năng ra quyết định hành động góp phần bảo vệ môi trường

- Kĩ năng giải quyết vấn đề

- Dạy học theo dự án

- Trực quan

Bài 58 Sử dụng

hợp lí tài

nguyên thiên

nhiên

để tìm hiểu về các dạng tài nguyên

và cách sử dụng hợp lí

- Trực quan

Bài 59 Khôi

trường, gìn giữ

thiên nhiên

hoang dã

để tìm hiểu về ý nghĩa của việc khôi phục môi trường, gìn giữ thiên nhiên hoang dã

- Kĩ năng xác định giá trị bản thân với trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên hoang dã

- Đóng vai

Bài 60 Bảo vệ

đa dạng các hệ

sinh thái

để tìm hiểu về sự đa dạng sinh thái trên thế giới

- Kĩ năng xác định giá trị bản thân với trách nhiệm bảo vệ môi trường

- Tranh luận

Định dạng
Số trang	16
Dung lượng	37,35 KB