Sáng kiến kinh nghiệm Giáo dục kĩ năng sống cho HS qua hoạt động đội ở tiểu học Đạt giải cấp huyện

A MỞ ĐẦU Bác Hồ dạy: " Vì lợi ích 10 năm trồng cây, Vì lợi ích trăm năm trồng người " Lời dạy Bác nói lên vai trò quan trọng việc giáo dục đạo đức, nhân cách cách sống cho hc sinh nh trường Lời dạy Bác nhắc nhở h làm côn lm cụng tỏc giỏo dc luụn tỡm tòi biện pháp giáo dục tốt để giáo dc o c, nhân cách cách sống cho th hệ trẻ phù hợp với xu phát triển thời đại Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, giáo viên cịn có thêm trọng trách cao cả: dạy em cách làm người Trong nhà trường, học sinh phát triển toàn diện tri thức lẫn nhân cách Đó mục tiêu cần đạt trình giáo dục người có vai trị quan trọng việc thực để đạt mục tiêu ngồi giáo viên với hoạt động dạy – học lớp giáo viên Tổng phụ trách với hoạt động Đội giữ vai trị vơ quan trọng việc giáo dục nhân cách cách sống (hay Kĩ sống) cho học sinh Giáo dục kĩ sống ngày cấp thiết học sinh phổ thông học sinh Tiểu học nhiều bậc phụ huynh nhiều giáo viên “chăm chăm” đầu tư cho em học tốt kiến thức mà em ngày thiếu kĩ sống tối thiểu Nhằm hạn chế gia tăng vụ nóng trường học xã hội, người giáo viên, đặc biệt giáo viên Tỉng phơ tr¸ch cần tích cực tham gia công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh việc trang bị cho thật nhiều kĩ sống, nắm bắt phương pháp giáo dục kĩ sống để truyền đạt hình thành kĩ sống cho em thiếu niên nhi đồng Là giáo viên Tổng phụ trách, tâm huyết với em thiếu niên nhi đồng thân u mình, tơi mong muốn em ln vững vàng, tự tin thành đạt Vì vy cỏc hot ng giỏo dc trờn lp, đặc biệt “Giáo dục kĩ sống cho thiếu niên nhi đồng thơng qua hoạt đéng §éi trường Tiểu hc cách làm hiệu dễ thực hiƯn nhÊt, thơng qua tơi muốn hình thành cho em kĩ sống lứa tuổi học sinh Tiểu học Mục đích nghiên cứu - Vận dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cho häc sinh cơng tác §éi - Hình thành số kĩ sống cho học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: ThiÕu nhi tõ líp ®Õn líp - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh Tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Ứng dụng phương pháp giáo dục kĩ sống cơng tác §éi Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra quan sát - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổ chức trò chơi - Phương pháp tổ chức hoạt động nhóm Ý nghĩa - Hình thành số kĩ sống cho học sinh Tiểu học - Trao đổi kinh nghiệm giáo dục kĩ sống cho học sinh B NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Quan điểm người giáo viên Tổng phụ trách ụ trách sở lý luận Giáo viên Tổng phụ trách chức danh Nhà nước cơng nhận Đó người đứng đầu cơng tác Đội TNTP Hồ Chí Minh trường Tiểu học Trung học sở, người tổ chức quản lý, người giáo dục, người bạn thân thiết em thiếu niên nhi đồng Trong việc thực mục tiêu giáo dục đào tạo, người giáo viên Tổng phụ trách chịu trách nhiệm trước hội đồng giáo dục, trước cha mẹ học sinh phát triển nhân cách người học sinh Công tác Tổng phụ trách cơng việc khó phức tạp Muốn làm tốt cơng tác Đội địi hỏi người giáo viên Tổng phụ trách phải có nhiều phẩm chất tốt, nhiệt tình, tâm huyết có nhiều kinh nghiệm Hoạt động người giáo viên Tổng phụ trách chất hoạt động sáng tạo trình dạy học, giáo viên Tổng phụ trách người xây dựng lên kế hoạch giáo dục riêng để giáo dục tập thể học sinh trường Thực tế cho thấy nhiều trường phổ thông lên Tiên tiến xuất sắc trì nhiều năm khẳng định nhờ làm tốt công tác Đội phần quan trọng lại phụ thuộc vào phẩm chất lực người giáo viên Tổng phụ trách Quan điểm hoạt động Đội sở lý luận Đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức thiếu nhi Việt Nam, nòng cốt phong trào thiếu nhi, lực lượng giáo dục nhà trường…hoạt động có tính chất đặc trưng, đáp ứng nhu cầu lứa tuổi bảo đảm nguyên tắc giáo dục trẻ em Có thể khẳng định hoạt động Đội TNTP đường giáo dục thiếu trình giáo dục cho trẻ em, hoạt động thực tiễn Đội đáp ứng nhu cầu phát triển thiếu nhi, gắn với đời sống xã hội mục tiêu giáo dục Đảng Dựa vào nguyên tắc hoạt động Đội thấy phương thức giáo dục tập thể Đội có tác dụng tích cực tới việc hình thành nhân cách trẻ Đặc trưng bật lứa tuổi học sinh Tiểu học hình thành phát triển bước đầu thể chất tâm lý, giai đoạn hình thành nhân cách Lứa tuổi nhạy cảm với đẹp, xấu Vị trí tiểu học mà đặc biệt lớp lớp thời điểm quan trọng đánh dấu chuyển biến có tính định học sinh Do vậy, để hướng cho em sớm có kĩ sống, hình thành nhân cách theo tơi phải nhiều loại hình, nhiều biện pháp hoạt động đồng bộ, đưa em tiếp xúc, chịu ảnh hưởng theo cách “mưa dầm thấm lâu” Đồng thời chuẩn bị cho em nhận biết đẹp tránh chưa đẹp, xấu Vì lứa tuổi này, nhiều hành vi ứng xử em vô ý thức, bắt chước Đã có thời gian coi nhẹ cho hoạt động Đội hoạt động phụ nhà trường Song thực tế chứng tỏ ngược lại hoạt động có nhiều yếu tố giúp em biết chọn lựa để nghe, để nhìn đẹp, miệng biết nói lời hay, lời đúng, tay biết làm việc tốt Hướng dẫn cho em giữ vệ sinh, ăn mặc đẹp, (mặc đồng phục) Vì vậy, hoạt động Đội với chức quan trọng việc hình thành nhân cách cho học sinh phải đặt vị trí hàng đầu Đấy hoạt động bổ ích mà em có quyền tiếp thu Phẩm chất, lối sống người hình thành từ hoạt động sinh động gần gũi với em lúc si Những thay đổi nhanh chóng xã hội có tác động lớn em Bên cạnh yếu tố tích cực, ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường, du nhập lối sống thực dụng, lai căng, thiếu lành mạnh tạo áp lực dụ dỗ, lôi kéo em vào hành động liều lĩnh, trở thành nạn nhân tình trạng lạm dụng hay bạo lực, tạo trạng thái căng thẳng, mặc cảm, lòng tin… Để tránh ảnh hưởng xấu cần lơi em vào loại hoạt động tích cực đa dạng phong phú Đặc biệt cần trang bị cho em kĩ sống giúp em hình thành thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, vững vàng trước trước khó khăn, thử thách, thành cơng học tập sống Khác với bậc Trung học phổ thông, Trung học sở, Tiểu học dạy giáo dục học sinh Tiểu học tiến hành với nội dung tồn vẹn, phong phú hệ thống hoạt động Đội đầu mối liên kết lại để thực nhiệm vụ giáo dục tập thể học sinh Vai trò chủ đạo, trực tiếp hoạt động Đội trình giáo dục tập thể học sinh phải thực chỗ tổ chức lãnh đạo hoạt động học sinh hình thành cho em hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực đạo đức qui định Bên cạnh đó, hoạt động Đội cịn hình thành cho học sinh kĩ sống Học sinh bậc Tiểu học giáo dục theo chuẩn mực đạo đức cách ứng xử với người, lịng thương người, tơn trọng người khác (lịng biết ơn, tính cơng bằng, khiêm tốn, lịng trung thành…) với cơng việc ( tính siêng năng, tự lực,tự giác, ý thức kỷ luật tinh thần trách nhiệm… ) Các kĩ sống giúp em có tinh thần lành mạnh, tăng hiệu học tập rèn luyện, có khả đối phó tích cực trước sức ép sống để khẳng định thân Hoạt động Đội cần quán triệt quan điểm sau đây: Phù hợp với phát triển xã hội Quan điểm có tính ngun tắc trình nghiên cứu vấn đề khoa học nói chung Theo quan điểm q trình đào tạo người trình đào tạo xã hội luôn tuân theo qui luật xã hội - qui luật phát triển kinh tế thị trường nước ta tác động mạnh mẽ đến q trình đào tạo người Do nội dung hoạt động Đội phải thay đổi để phù hợp với nhu cầu xã hội đào tạo lớp người cơng dân động có ý làm chủ, có sức khỏe, yêu lao động có đạo đức tư tưởng sáng Hoạt động Đội cần thấu hiểu quan điểm đời sống kinh tế xã hội nay, để vận dụng vào việc giáo dục thiếu niên nhi đồng cần quán triệt nghị đảng phủ giáo dục để vận dụng sát với thiếu niên nhi đồng Liên đội Việc làm giúp cho tổ chức Đội nâng cao chất lượng hiệu giáo dục thiếu nhi Giáo dục kĩ sống cho em giúp em tránh ảnh hưởng tiêu cực chế thị trường, trạng thái tinh thần không tốt, căng thẳng, mệt mỏi, lòng tin, mặc cảm… Hệ thống việc hoạt động giáo dục hoạt động Đội theo hướng xây dựng vấn đề nghiên cứu bao gồm vấn đề chung vấn đề cụ thể Trên sở vấn đề chung xây dựng nội dung cụ thể hoạt động giáo dục hoạt động Đội Những nội dung xếp theo trình logic chặt chẽ bao hàm hoạt động lớp, lớp, trường, trường hoạt động ngồi Để làm rõ khía cạnh hoạt động giáo đục đạo đức, nề nếp, kĩ sống, hoạt động Đội phải thực nhiều hoạt động tiếp cận nhiều đối tượng, nhiều tượng Mỗi đối tượng tác động có nhiều điểm khác nhau, ưu riêng, biết khai thác phối hợp giúp cho hoạt động Đội làm công tác tốt Quan niệm kĩ sống Kĩ sống hiểu theo nghĩa rộng là: lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Theo quan niệm này, kĩ sống kĩ tâm lí xã hội liên quan đến tri thức, giá trị thái độ, bao gồm kĩ đọc, viết, làm tính… Theo nghĩa hẹp, kĩ sống lực đáp ứng hành vi tích cực giúp cá nhân giao tiếp có hiệu với người khác; giải có hiệu vấn đề khó khăn, thách thức sống hàng ngày Theo quan niệm này, kĩ sống có nội hàm hẹp kĩ phức tạp hơn, đòi hỏi tổng hợp yếu tố kiến thức, thái độ hành vi Kĩ sống gắn với nội dung giáo dục cụ thể, giáo dục đạo đức, giáo dục công dân, giáo dục vệ sinh phịng bệnh, giáo dục an tồn, giáo dục bảo vệ mơi trường hay giáo dục lịng u hịa bình… Kĩ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội Kĩ sống mang tính cá nhân khả cá nhân Kĩ sống mang tính xã giai đoạn phát triển lịch sử xã hội, vùng, miền lại địi hỏi cá nhân có kĩ sống thích hợp Kĩ sống khơng để giải tệ nạn xã hội mà giúp nâng cao chất lượng sống người Các loại kĩ sống Trong giáo dục quy nay, Kĩ sống thường phân loại theo mối quan hệ nhằm giúp người học có khả ứng phó với vấn đề sống tự hồn thiện Đó loại kĩ sau: * Các kĩ nhận biết sống với mình: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ tự trọng - Kĩ xác định giá trị - Kĩ kiên định - Kĩ đương đầu với cảm xúc - Kĩ đương đầu với căng thẳng - Kĩ đạt mục tiêu * Kĩ nhận biết sống với người khác: - Kĩ giao tiếp có hiệu - Kĩ cảm thông với người khác - Kĩ đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè, người khác - Kĩ thương lượng * Các kĩ định cách hiệu - Kĩ tư phê phán - Kĩ tư sáng tạo - Kĩ định - Kĩ giải vấn đề Trên thực tế, kĩ sống thường khơng hồn tồn tách rời mà có liên quan chặt chẽ với Ví dụ: * Để giao tiếp cách có hiệu cần phối hợp kĩ sau: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ thương lượng - Kĩ tư phê phán - Kĩ cảm thông, chia sẻ - Kĩ kiềm chế, đương đầu với cảm xúc * Để đạt mục tiêu cần phối hợp kĩ sau: - Kĩ tự nhận thức - Kĩ tư phê phán - Kĩ giao tiếp - Kĩ tìm kiếm hỗ trợ Các phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh cách có hiệu quả, sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp động não: phương pháp giúp cho học sinh thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề Đây phương pháp có ích để tìm danh sách thơng tin - Phương pháp thảo luận nhóm: Là phương pháp tổ chức cho học sinh bàn bạc, trao đổi nhóm nhỏ chủ đề xác định, học sinh tham gia cách chủ động vào trình học tập, giáo dục, tạo hội cho người học chia xẻ kiến thức, kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề có liên quan đến nội dunh học + Nhờ việc thảo luận nhóm mà kiến thức học sinh giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng tính khách quan khoa học + Kiến thức trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ nhớ nhanh + Nhờ khơng khí thảo luận cởi mở giúp học sinh thỏai mái, tự tin việc trình bày ý kiến lắng nghe có phê phán ý kiến bạn khác nhóm - Phương pháp hoạt động nhóm nhỏ: Gần tương tự phương pháp thảo luận nhóm, khác giáo viên yêu cầu học sinh thực số tập / hoạt động cụ thể thay thảo luận - Phương pháp đóng vai: Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “làm thử” số cách ứng xử tình giả định, giúp học sinh suy nghĩ sâu sắc vấn đề cách tập trung vào cách ứng xử cụ thể mà họ quan sát Việc “diễn” phần phương pháp mà điều quan trọng thảo luận sau phần diễn - Phương pháp nghiên cứu tình huống: Là phương pháp tổ chức cho học sinh nghiên cứu câu chuyện có thật truyện viết theo tình thường xảy sống thực tiễn để minh chứng cho vấn đề Đơi nghiên cứu tình thực băng hình mà khơng phải dạng chữ viết Vì tình nêu lên nhằm phản ánh tính đa dạng sống thực, nên phải tương đối phức tạp với nhiều nhân vật chứa đựng nhiều mâu thuẫn - Phương pháp trò chơi: Là tổ chức cho học sinh chơi trị chơi để tìm hiểu vấn đề bày tổ thái độ hay hành vi, việc làm phù hợp tình cụ thể Qua trị chơi học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi hình thành niềm tin, động bên cho ứng xử tích cực sống Bằng trị chơi, học sinh hình thành lực quan sát, nhận xét, đánh giá hành vi, tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh giáo viên với học sinh Qua trò chơi, học sinh học tập cách tự nhiên, lôi cuốn, sinh động đầy hứng thú, tránh nhàm chán, khô khan, giải trừ mệt mỏi căng thẳng học tập Phương pháp trò chơi đánh giá phương pháp có hiệu cao giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên, đặc biệt giáo viên Tổng phụ trách Thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, giáo viên Tổng phụ trách tổ chức trò chơi cho em nhằm đạt mục đích giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Thực trạng việc giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Kĩ sống học quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Ngay từ đầu năm học 2010 – 2011, Bộ GD ĐT có định đưa kĩ sống vào giảng dạy đại trà cho tất cấp học "Bộ triển khai nhiều phong trào vào trường học sức khỏe, an toàn giao thông, kỹ sống đặc biệt, phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy giáo, học sinh hưởng ứng tích cực giảm phần tình trạng Năm học tới Bộ đưa kỹ sống vào chương trình giảng dạy nhà trường." "Để đưa kỹ sống vào giảng dạy trường học, Bộ GD-ĐT phải xác định, đưa vào giảng dạy đại trà kỹ sống gồm nội dung gì? đưa nào? Người dạy thời gian nào? Tuy nhiên, Bộ chọn phương án thứ lồng ghép vào chương trình học, mơn học, hoạt động nhà trường." Đối với trường Tiểu học, việc đưa kĩ sống vào nội dung giáo dục đặc biệt quan tâm, thông qua việc thường xuyên tổ chức nhiều hoạt động giáo dục lên lớp, nhiều tiết sinh hoạt tập thể giáo dục kĩ sống cho học sinh, hình thành thói quen tốt lĩnh vững vàng cho học sinh Trong năm học này, nhiều trường tổ chức cho giáo viên Tỉng phơ tr¸ch số giáo viên môn khác tham gia lớp tập huấn giáo dục kĩ sống cho học sinh tổ chức nhiều tiết dạy giáo dục kỹ sống cho học sinh tiết sinh hoạt tập thể Bên cạnh đó, trường cịn đạo cho giáo viên áp dụng mơ hình giáo dục mới: lồng ghép giáo dục kỹ sống tiết dạy mơn Tuy thí điểm thời gian chương trình HS thích thú, hưởng ứng Tiết sinh hoạt tập thể khơng cịn nặng nề trước mà thay vào đó, em học sinh mong chờ đến tiết sinh hoạt “học mà chơi, chơi mà học” Một số trường phát động giáo viên tham gia thi xây dựng ngân hàng giáo án giáo dục kỹ sống Tuy nhiên, bên cạnh cịn nhiều trường chưa thực quan tâm mức tới vấn đề này, việc thực sinh hoạt tập thể thường theo kịch đơn điệu, cứng nhắc, khơ khan nhàm chán: Ví dụ: Trong tiết sinh hoạt chào cờ    Giáo viên TPT tổng kết hoạt động tuần qua, xem xét qua lỗi vi phạm học sinh, chấn chỉnh sai phạm Sau thơng báo hoạt động tuần tới, nhắc nhở phân công học sinh thực theo kế hoạch Phần thêm: TPT kể đọc câu chuyện mang tính giáo dục cho tồn trường nghe từ học sinh rút kiến thức cần thiết Hoặc:    Giáo viên trực tuần thơng qua tình hình tuần qua, trường hợp sai phạm cần nhắc nhở, chấn chỉnh Tổng Sao dỏ đọc thông báo kết thi đua chung cho toàn trường Phần thêm: Tổ chức văn nghệ , lớp trực tuần đọc kể câu chuyện dạng "Tâm hồn cao thượng:" để giáo dục cách ứng xử cho học sinh sống Theo kịch sinh hoạt tập thể nhàm chán nề học sinh cho phải đối phó với sai phạm tuần qua tâm lý chung mắc cỡ, e ngại, riêng với em thường xuyên vi phạm tình hình cịn bi đát hơn: tâm lý bất cần nảy sinh Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Tiểu học dạng tự phát, cá nhân hiệu thấp Bên cạnh đó, nói nhiều bậc phụ huynh nhiều giáo viên “chăm chăm” đầu tư cho em học tốt kiến thức mà em ngày thiếu kĩ sống tối thiểu dẫn đến tình trạng đơn giản nhiều học sinh học đến lớp 2,3 khơng có khả tự làm vệ sinh cá nhân…, khó khơng có khả tự bảo vệ trước rủi ro cưỡng đoạt, cưỡng bức…để lại nhiều hậu đáng tiếc Vì vậy, giáo dục kĩ sống ngày cấp thiết học sinh phổ thông đặc biệt học sinh Tiểu học Ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Giáo dục kĩ sống yêu cầu quan trọng giáo dục nhà trường xã hội, kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, giá trị, hành vi thói quen lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách, họ thường thành công sống, yêu đời làm chủ sống họ Kĩ sống góp phần thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề sức khỏe, xã hội bảo vệ quyền người Việc phòng ngừa sớm nguy bất lợi xảy thúc đẩy lành mạnh hóa xã hội nâng cao sức khỏe, vật chất tinh thần cho người khác cộng đồng, đặc biệt tổn hại mặt sức khỏe bắt nguồn từ hành vi cá nhân Các cá nhân thiếu kĩ sống nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống giúp cho người sống có an tồn, lành mạnh có chất lượng xã hội đại với văn hóa đa dạng với kinh tế phát triển, nơi mà giới coi mái nhà chung Giáo dục kĩ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam v quc t Tiểu học bậc học tảng giáo dục phổ thông Vn hc sinh Tiu học yếu thiếu kỹ sống, thiếu tính tự tin, tự lập, sống ích kỷ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc cha mẹ phải phiền lịng con, xã hội phát triển động Nhiều vị phụ huynh lo lắng trước tình trạng thiếu tự tin, ln tỏ rụt rè có hội thể trước đám đơng em khơng biết cách xử lý tình dù thật đơn giản kêu gọi giúp đỡ từ người khác, tìm đường, định hướng, xe buýt, Thêm trước tình trạng bạo lực học đường ngày gia tăng kỹ tự bảo vệ cần coi trọng nhóm trẻ xấu ln lấy sức mạnh bắp đám đông để bắt nạt, ức hiếp trẻ hiền, ngoan, nói Nhiều em học sinh có sống khép kín với thực tại, đắm chìm giới ảo Internet, giới game, mà quên đánh hội kết bạn, thể khả tiềm ẩn mình, lo sợ rụt rè tiếp xúc với cộng đồng, xó hi Việc giáo dục kĩ sống cho em lứa tuổi cần đợc đặc biệt coi trọng, để giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình cộng đồng, có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh bạn bè trang lứa, phòng ngừa hành vi có hại cho sức khỏe thể chất tinh thần em, giúp em biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp tình sống Tuy nhiên, em lứa tuổi hồn nhiên, thích hoạt động sơi nổi; chóng nhớ mau qn Chính vậy, để việc giáo dục kĩ sống cho em có hiệu ngồi việc giáo dục kĩ sống thơng qua nội dung môn học, việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống lên lớp thông qua công tác Đội giúp em có hiểu biết kĩ sống cách sâu rộng, từ hình thành em ý thức trách nhiệm việc giữ gìn bảo vệ giá trị sống tốt đẹp dân tộc Nhận thức rõ ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động giáo dục kĩ sống nhà trường Tiểu học, vậy, từ đầu năm học 2015- 2016 đến mạnh dạn sâu nghiên cứu, thực nghiệm “Giáo dục kĩ sống cho thiếu niên nhi đồng thông qua hoạt động Đội trường Tiểu học” đem lại hiệu định Rất mong bạn đọc nhìn nhận đóng góp ý kiến 10 Chính từ ý kiến em đưa ra, hướng em hiểu rằng: “ biết cảm thông, chia sẻ với người khác người cảm thông, chia sẻ lại nhận hạnh phúc” Hoặc tơi thường tổ chức cho em tham gia thi tìm câu ca dao, tục ngữ, thành ngữ nói tình tương thân, tương Sau phần trả lời hỏi em ý nghĩa câu em vừa tìm Qua em hiểu thêm tình tương thân, tương đồng cảm với người khác Tôi lại hỏi tiếp: Nếu em gặp bạn bị ngã sân trường, em làm ? Và số câu hỏi tương tự ….vv Bằng việc làm tơi giáo dục hình thành cho em kĩ biết cảm thông, sẻ chia với người khác Hoặc vào tiết sinh hoạt chào cờ, thường phát động vận động ủng hộ cấp triển khai như: “ủng hộ người nghèo”, “ủng hộ trẻ em thiệt thòi”, “ủng hộ đồng bào lũ lụt Sơn La”, “ủng hộ thiếu nhi khó khăn thành phố Hà Nội”, “ ủng hộ người mù”….thông thường nhiều đơn vị GVTPT nêu tên vận động mức tiền cần đóng góp Nhưng để em thấy rõ mục đích, ý nghĩa thấy nghĩa cử cao đẹp, đáng làm xuất phát từ lịng khơng phải bắt buộc, tơi bắt nhịp cho em hát vang hát: “ Bầu bí thương nhau”, kể cho em nghe câu truyện đối tượng khó khăn, thiệt thịi, hay hồn cảnh người cần cứu trợ…hoặc giúp em liên tưởng tới hình ảnh, thơng tin đối tượng cần cứu trợ đưa phương tiện thông tin đại chúng Sau hỏi em rơi vào hồn cảnh ? Để từ đó, em thấy nên cảm thơng, chia sẻ với người thiệt thịi Sau thơng qua cơng văn kêu gọi ủng hộ Với cách làm trên, em học sinh Liên đội thực hiểu có được:“ Kĩ cảm thơng, sẻ chia với người khác ” thể qua kết vận động qun góp ủng hộ Liên đội ln vượt tiêu đứng đầu Huyện, cấp đánh giá cao khen ngợi Ví dụ: Giáo dục cho em: “ Kĩ đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè, người khác” Đây kĩ đứng trước áp lực tiêu cực bạn bè, người khác biết bảo vệ giá trị niềm tin thân phải đương đầu với ý nghĩ việc làm trái ngược bạn bè lứa người khác Đây kĩ thiết yếu cần phải giáo dục trang bị cho em ngày mơi trường xã hội có nhiều yếu tố cám dỗ dễ lôi em sa đà vào tệ nạn… Để giáo dục kĩ cho em tơi đưa tình giả định thông qua tiểu phẩm ngắn, câu chuyện có thật để em giải Ví dụ: Tôi bắt nhịp cho em hát bài: “ Hổng dám đâu” nhạc sĩ Nguyễn Văn Hiên Sau tơi đưa số câu hỏi như: - Trong hát, bạn rủ bé làm việc gì? 16 - Bé trả lời trước lời mời bạn bè? Vì bé trả lời vậy? - Bé dàng từ chối lời mời bạn khơng? Tại sao? Qua tơi giúp em hiểu rằng: sống người gặp tình địi hỏi phải từ chối điều mà người khác u cầu Tuy nhiên, việc từ chối khơng phải lúc dễ dàng Trong hát trên, bé kiên từ chối không chơi với bạn bè có trị chơi hấp dẫn bé Bé dứt khốt từ chối lời mời gọi bé cịn phải học Hoặc tơi kể cho em nghe lại câu chuyện: “ Mình bận học” Tiếp tục câu hỏi gợi mở kiểu đố em: - Các bạn rủ Vô- lô- đi- a bắn chim cậu làm gì? - Vơ- lơ- đi- a cảm thấy trước đề nghị bạn? Cậu ta trả lời trước đề nghị đó? - Vơ- lơ- đi- a dàng từ chối lời đề nghị bạn khơng? Vì sao? - Vô- lô- đi- a tỏ thái độ bạn cậu ta tha thiết rủ cậu đi? - Ngồi việc từ chối khơng bắn chim bạn, Vơ- lơ- đi- a cịn đưa đề xuất gì? Hoặc tơi đưa tình giả định để em giải như: * Tình huống: Các bạn nhóm rủ em trốn học để chơi trò chơi điện tử mà em thích Em làm gì? * Tình huống: Tuấn bạn thân em lớp Hôn Tuấn nói với em có bạn lớp bên cạnh bảo Tuấn đồ ngu ngốc Tuấn rủ em đánh bạn Em trả lời với bạn nào? * Tình huống: Anh Quang thấy có đồ chơi đẹp bày bán siêu thị Cả anh Quang em thích Anh Quang bảo để anh che cho lấy đồ chơi đút vào túi Em nói với anh Quang nào? * Tình huống:….vv Trên sở câu trả lời em, giúp em biết kiên định: thực làm mong muốn làm Để thực điều đó, phải giữ vững quan điểm, ý định mình, không dao động trước lời mời mọc, khích bác người Có kiên định giúp thực ước mơ hoài bão, bảo vệ thân, chống lại rủ rê, cám dỗ người Và giúp em biết cách thực kĩ kiên định như: - Cần có thái độ dứt khốt nói “ Khơng” trước đề nghị bạn bè phải giữ tơn trọng họ - Ngồi việc từ chối, cói thể đưa đề xuất khác phù hợp với mong muốn người Tương tự vậy, thông qua buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần với hình thức đóng tiểu phẩm, đưa tình huống, kể chuyện… tơi giáo dục hình thành cho em số kĩ thiết yếu học sinh Tiểu học như: Kĩ giao tiếp có hiệu quả; Kĩ cảm thông với người khác; Kĩ đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè, người khác; Kĩ thương 17 lượng Do đó, em học sinh Liên đội đánh giá học sinh chăm ngoan, mạnh dạn, tự tin, động, hoạt bát tham gia hoạt động * Tình huống: Tuấn bạn thân em lớp Hơn Tuấn nói với em có bạn lớp bên cạnh bảo Tuấn đồ ngu ngốc Tuấn rủ em đánh bạn Em trả lời với bạn nào? * Tình huống: Anh Quang thấy có đồ chơi đẹp bày bán siêu thị Cả anh Quang em thích Anh Quang bảo để anh che cho lấy đồ chơi đút vào túi Em nói với anh Quang nào? * Tình huống:….vv Trên sở câu trả lời em, giúp em biết kiên định: thực làm mong muốn làm Để thực điều đó, phải giữ vững quan điểm, ý định mình, khơng dao động trước lời mời mọc, khích bác người Có kiên định giúp thực ước mơ hoài bão, bảo vệ thân, chống lại rủ rê, cám dỗ người Và giúp em biết cách thực kĩ kiên định như: - Cần có thái độ dứt khốt nói “ Khơng” trước đề nghị bạn bè phải giữ tôn trọng họ - Ngoài việc từ chối, cói thể đưa đề xuất khác phù hợp với mong muốn người Nhờ biện pháp mà em học sinh Liên đội biết cách tránh xa cám dỗ tiêu cực bạn bè, người khác Khơng có học sinh mắc vào tệ nạn xã hội Tương tự vậy, thông qua buổi sinh hoạt chào cờ đầu tuần với hình thức đóng tiểu phẩm, đưa tình huống, kể chuyện… tơi giáo dục hình thành cho em số kĩ thiết yếu học sinh Tiểu học như: Kĩ giao tiếp có hiệu quả; Kĩ cảm thông với người khác; Kĩ đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè, người khác; Kĩ thương lượng Do đó, em học sinh Liên đội đánh giá học sinh chăm ngoan, mạnh dạn, tự tin, động, hoạt bát tham gia hoạt động ban ngành, đồn thể tổ chức Chính mà Liên đội năm học trước đạt danh hiệu “Xuất sắc cấp Thành Phố” 1.2 Gi¸o dơc kĩ sống thông qua buổi l k nim, hi thi Trong năm học thường có nhiều ngày lễ lớn như: Giải phóng Thủ (10/10), Ngày nhà giáo Việt Nam (20/11), Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12); Thành lập Đảng (3/2); Thành lập Đoàn (26/3), Thành lập Đội (15/5), Ngày sinh nhật Bác (19/5) Tôi thấy dịp để giáo dục kĩ sống cho em cách hiệu quả, lên kế hoạch tổ chức 18 kỉ niệm ngày lễ với nội dung chương trình cụ thể nhằm giáo dục kĩ sống cho em Ví dụ: Kỉ niệm “Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12)” Với lễ kỉ niệm này, tổ chức cho em thiếu nhi Liên đội tham gia mít tinh kỉ niệm vào đầu giờ, tuyên truyền tới em ý nghĩa ngày “Thành lập Qn đội nhân dân Việt Nam (22/12)” Sau tơi tổ chức cho em đội viên BCH chi đội, Liên đội viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ xã Tại em thắp hương tưởng nhớ tới anh hùng liệt sĩ, bà mẹ Việt Nam anh hùng quét dọn vệ sinh nghĩa trang Thông qua việc tổ chức kỉ niệm ngày “Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam (22/12)” trên, giáo dục cho em thiếu nhi Liên đội lòng biết ơn anh hùng liệt sĩ… hi sinh xương máu để giành độc lập dân tộc cho hệ sau sống độc lập - tự - hạnh phúc Qua đó, tơi giáo dục cho em kĩ sống kỉ luật anh đội, Kĩ cảm thụng, chia sẻ với người khỏc…từ em có nếp sống ngăn nắp, gọn gàng, tác phong nhanh nhẹn” hoạt động trường gia đình Ví dụ: Kỉ niệm 85 năm ngày thành lập Đồn 26/3 Cịn với lễ kỉ niệm này, tổ chức cho em thiếu nhi Liên đội tham gia mít tinh kỉ niệm vào đầu giờ, tuyên truyền tới em ý nghĩa ngày ‘Thành lập Đồn (26/3)” Sau tơi tổ chức vinh danh 85 em thiếu nhi có việc làm tốt tiêu biểu lên gắn 85 bơng hoa việc tốt thành dịng chữ “NGHÌN HOA VIỆC TỐT DÂNG ĐỒN” Cuối tổ chức Liên hoan trò chơi dân gian cho tất thiếu nhi toàn Liên đội: lớp 1,2 tham gia thi Kéo co; lớp tham gia thi Nhảy bao bố; lớp 4,5 tham gia thi Bắt vịt Thông qua việc tổ chức kỉ niệm ngày “Thành lập Đoàn (26/3)” trên, giáo dục cho em thiếu nhi Liên đội số kĩ như: Kĩ tự trọng, Kĩ giao tiếp, Kĩ hợp tỏc, Kĩ thương lượng…từ em có ý thức phấn đáu trở thành Đội viên Đoàn viên TNCS Hồ Chí Minh Khơng em đồn kết, gắn bó mở rộng quan hệ giao lưu với lớp trường Tương tự, tổ chức nhiều hội thi như: “Phụ trách giỏi, nhi đồng chăm ngoan” “ Hát mái trường mến yêu”, hay “ Vui hội trăng rằm Ở hội thi tơi nêu rõ mục đích, ý nghĩa, u cầu hội thi Từ tơi giúp em hiểu kĩ sống cần đạt hình thành rèn luyện kĩ cho em 19 Chính nhờ việc tổ chức kỉ niệm ngày lễ lớn, hội thi mà em thiếu nhi Liên đội tơi có tự tin, mạnh dạn, lĩnh tính kỉ luật em tự nhiên, không rụt rè nhút nhát, không vô kỉ luật tham gia hoạt động học tập, vui chơi 1.3 Giáo dục k nng sng thông qua buổi sinh ho¹t tập thể Vào chơi chiều thứ hàng tuần trường thường dành thời gian để sinh hoạt tập thể Đây thời gian để học sinh toàn trường tập trung lại, tham gia hoạt động chung như: múa hát tập thể, triển khai hoạt động Đội, tham gia trò chơi… Ví dụ: Giáo dục cho em: “Kĩ giao tiếp, Kĩ hợp tác, Kĩ thương lượng… ” Trước bước vào buổi sinh hoạt vậy, cho em tham gia thi múa hát tập thể với múa hát có nội dung gắn kết tình cảm, tăng thêm tình đồn kết, hợp tác em như: “Mùa xuân tình bạn”, “ Mùa xuân yêu thương em đến trường” để biểu diễn đúng, hay, đẹp múa hát em học sinh lớp phải hợp tác, thương lượng phối hợp để làm tốt thông qua múa hát tập thể giáo dục cho em số kĩ như: Kĩ giao tiếp, Kĩ hợp tác, Kĩ thương lượng… Ngoài ra, sau phần múa hát tập thể thường tổ chức cho em tham gia trò chơi: “ Mèo đuổi chuột ”, “ Bịt mắt bắt dê” “rồng rắn lên mây” …để hình thành rèn kĩ hợp tác cho em Thông qua buổi sinh tập thể với hình thức múa hát tập thể, tham gia trị chơi… trên, tơi giáo dục hình thành cho em số kĩ thiết yếu học sinh Tiểu học như: Kĩ giao tiếp có hiệu quả; Kĩ thương lượng; Kĩ hợp tác Do đó, em học sinh Liên đội mạnh dạn, tự tin, động, hoạt bát tham gia hoạt động ban ngành, đoàn thể tổ chức Đặc biệt ln giành giải cao thi văn hóa,văn nghệ, TDTT cấp tổ chức 1.4 Giáo dục kĩ sống thơng qua buổi tham quan dó ngoại Hàng năm, nhà trường tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại Tôi thấy dịp tốt để giáo dục kĩ sống cần thiết cho em như: Kĩ giao tiếp; Kĩ hợp tác; Kĩ thương lượng; Kĩ cảm thông với người khác; Kĩ đứng vững trước áp lực tiêu cực bạn bè, người khác; Kĩ phán đoán; Kĩ tự bảo vệ… Cụ thể: 20 Trước học sinh buổi tổ chức tập trung học sinh, hướng dẫn yêu cầu em thảo luận xem để có buổi tham quan học tập có hiệu quả, cần làm gì? - Thứ nhất: Cần chuẩn bị đồ dùng cho chuyến đi, ăn mặc sao? - Thứ hai: Để đảm bảo sức khỏe cho chuyến tốt đẹp, nên ăn uống nào? - Thứ ba: Khi tham gia chuyến tham quan cần ý điều qui định đồn? - Thứ tư: Khi tham gia chuyến tham quan bị lạc làm gì? …vv Bằng việc đưa câu hỏi tình vậy, tơi hướng em tìm kĩ cần thiết để có chuyến tham quan an tồn, hiệu Ví dụ: - Trả lời câu hỏi: “ Cần chuẩn bị đồ dùng cho chuyến đi, ăn mặc sao? ” , “Để đảm bảo sức khỏe cho chuyến tốt đẹp, nên ăn uống no? l cỏc em ó hình thành cho kĩ suy nghĩ tích cực, kĩ thiết lập mục tiêu, kĩ tổ chức - Tr li cõu hi: “Khi tham gia chuyến tham quan cần ý điều qui định đồn? ” em ó hình thành cho kĩ suy nghĩ tích cực, kĩ tổ chức, kĩ định hớng chi tiết công việc, kĩ quản lí thời gian - Trả lời câu hỏi: “Khi tham gia chuyến tham quan bị lạc làm gì? ” em hình thành cho kĩ suy nghĩ tích cực, kĩ giải vấn đề, kĩ tự bảo vệ, kĩ đối mặt với thách thức Vào sáng hôm sau, chuẩn bị cho học sinh lên xe tập trung học sinh nhắc lại lần điều cần lưu ý tham gia chuyến Với việc làm tơi giáo dục em số kĩ tham gia hoạt động ngoại khóa, giúp em chủ động hành trình thực em vận dụng kĩ tốt Kết quả: năm vừa qua học sinh trường tơi tham gia hoạt động ngoại khóa khơng sảy tình trạng thất lạc, ốm đau hay tai nạn thương tích với em chuyến tham quan dó ngoại thực bổ ích, lí thú, đáng nhớ Cịn bậc phụ huynh thật n tâm, tích cực cho em tham gia hoạt động 21 Gi¸o dục k nng sng thông qua buổi sinh hoạt §éi, Sao Các buổi sinh hoạt Đội hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hỡnh thức vui chơi, hướng dẫn phụ trỏch chi(PTC) Các buổi sinh hoạt Sao hoạt động giáo dục tiến hành thông qua hỡnh thức vui chơi, hướng dẫn phụ trỏch sao(PTS).với khơng gian phịng học phù hợp với hình thức tổ chức hoạt động nhóm, trị chơi nhỏ, nghiờn cứu tỡnh huống, để qua giáo dục cho học sinh kĩ : kĩ tự nhận thức, giao tiếp, thương lượng, kĩ làm việc nhóm đội, kĩ liên kết Chính vậy, tơi nghiên cứu đưa nội dung chương trình phù hợp với buổi sinh hoạt Đội, Sao Trong chủ yếu sử dụng trị chơi đưa xen vào nội dung chương trình, trũ chơi đánh giá phương pháp có hiệu cao phù hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh Phương pháp có ưu điểm sau: - Qua trị chơi, học sinh có hội để thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm này, hình thành c¸c em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống - Qua trò chơi, học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho cách ứng xử đắn, phù hợp tình - Qua trị chơi, học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hnh vi - Bng trũ chi, vic sinh hoạt Đội, Sao tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vo quỏ trỡnh hoạt động mt cỏch t nhiờn, hng thú có tinh thần trách nhiệm, đång thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập - Trò chơi giúp tăng cường khả giao tiếp học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh VÝ dơ: Một số trị chơi giáo dục kĩ sống cho học sinh Trò chơi : Bạn nghĩ tớ * Mc tiờu: - Giỳp HS trải nghiệm đánh giá người khác có thái độ tích cực tiếp nhận nhận xét, đánh giá - Hiểu thêm thân qua cảm nhận, suy nghĩ người khác * Cách tiến hành: - Chia lớp thành nhóm nhỏ 5-7 người : 22 + Mỗi người phát tờ giấy, bút mẩu băng dính để người tự nghi tên vào góc tờ giấy, vẽ biểu tượng tượng trưng cho vào tờ giấy , dán vào sau lưng mình( chuẩn bị phút) + Khi có hiệu lệnh “ bắt đầu”, tất di chuyển nhanh đến sát bạn khác để ghi lên tờ giấy sau lưng họ lời nhận xét bạn + Khi có hiệu lệnh “ hết giờ”, kết thúc trị chơi vị trí + Tất người gỡ tờ giấy sau lưng để xem người nhận xát + Một vài bạn đọc nhận xét cho lớp nghe( muốn) + HS phát biểu cảm xúc/ suy nghĩ lời nhận xét + Nếu có nhận xét nhược điểm, hay nhận xét chưa xác mình, gợi ý HS đến suy nghĩ tích cực như: Mình cố gắng để hồn thiện hơn, hay lại ? Mình tự tin khẳng định khơng phải bạn nghĩ đâu * Kết quả: HS hiểu giá trị biết cách xác định giá trị thân hiểu giá trị người xung quanh Vì vậy, trị chơi tơi đưa vào buổi đầu sinh hoạt Đội ( Lớp 4,5) Sao( Lớp 2,1) để giúp em hiểu hình thành, rèn luyện cho em kĩ tự nhận thức, qua giáo dục em số kĩ khác như: Kĩ đồng cảm, chia sẻ; Kĩ kiểm sốt tức giận Trị chơi thiết lập sơ đồ lớp * Mục tiêu: - Giúp cỏc em có kĩ định, giải vấn đề kĩ hợp tác * Cách tiến hành: - Số lượng: Cả lớp tham gia Chia thành nhóm tương ứng với tổ - Luật chơi: Cỏc thành viên tổ bàn bạc để xếp sơ đồ chỗ ngồi tất bạn tổ cho phù hợp nhất, hiệu học tập, sinh hoạt lớp, rèn luyện đạo đức…và với tình trạng sức khỏe người 23 GVCN- Phụ trách chi em ban giám khảo đánh giá nhận xét Phần thưởng dành cho tổ có nhiều người ban giám khảo đồng ý * Kết quả: HS có kĩ định, giải vấn đề kĩ hợp tác Vì vậy, trị chơi đưa vào thời điểm cần thay đổi sơ đồ lớp học kì II, em HS lớp hiểu nhiều cỏc bạn lớp mình, để giúp em hiểu hình thành, rèn luyn cho cỏc em kĩ quyt nh, gii vấn đề kĩ hợp tác Trò chơi “ Tưởng tượng” * Mơc tiªu: + Giúp học sinh phất triển tư sáng tạo + Giúp học sinh tôn trọng suy nghĩ người khác + Giúp học sinh xác định giá trị thân * Cách tiến hành: - S lng: C lp cựng tham gia - Luật chơi: + Ban tổ chức xây dựng câu hỏi tưởng tượng, Ví dụ: Nếu mầu sắc, bạn muốn mầu gì? Vì sao? Nếu loài hoa, bạn muốn hoa gì? Vì sao? Nếu vật, bạn muốn gì? Vì sao? Nếu đồ vật, bạn muốn vật gì? Vì sao? Nếu nhân vật tiếng, bạn muốn ai? Vì sao? + Ban tổ chức chuẩn bị thùng quà bí mật Mỗi bạn tham gia chơi gắp phiếu trả lời câu hỏi lấy phần q thùng kín Nếu q lấy trùng khớp với nội dung câu hỏi câu trả lời nhận phần q đó, khơng trùng khớp nhận lời chúc ban tổ chức “ Chúc bạn may mắn lần sau” * Kết quả: HS có kĩ định, giải vấn đề kĩ hợp tác 24 V× vậy, trò chơi đà đợc đa vào thi điểm cần thay đổi sơ đồ lớp học kì II, em HS lớp hiểu nhiều v cỏc bn lp mỡnh, để giúp em hiểu hình thành, rèn luyện cho em kĩ quyt nh, gii quyt v k hợp tác Trị chơi “ Tưởng tượng” * Mơc tiªu: + Giúp học sinh phất triển tư sáng tạo + Giúp học sinh tôn trọng suy nghĩ người khác + Giúp học sinh xác định giá tr i vi bn thõn * Cách tiến hành: - Số lượng: Cả lớp tham gia - Luật chơi: + Ban tổ chức xây dựng câu hỏi tưởng tượng, Ví dụ: Nếu mầu sắc, bạn muốn mầu gì? Vì sao? Nếu lồi hoa, bạn muốn hoa gì? Vì sao? Nếu vật, bạn muốn gì? Vì sao? Nếu đồ vật, bạn muốn vật gì? Vì sao? Nếu nhân vật tiếng, bạn muốn ai? Vì sao? + Ban tổ chức chuẩn bị thùng quà bí mật Mỗi bạn tham gia chơi gắp phiếu trả lời câu hỏi lấy phần quà thùng kín Nếu q lấy trùng khớp với nội dung câu hỏi câu trả lời nhận phần q đó, khơng trùng khớp nhận lời chúc ban tổ chức “ Chúc bạn may mắn lần sau” * Kết quả: HS có kĩ phát triển tư sáng tạo, tôn trọng suy nghĩ người khác, xác định giá trị thân *Trị chơi 180 độ xoay! * Mơc tiªu: - Nhằm trang bị cho em kĩ "giải vấn đề" 25 * Cách tiến hành: - Số lượng: Lý tưởng - em - Luật chơi: Người chơi xếp thành hình trịn, quay mặt ngồi, tay nắm tay Sau tìm cách đổi chỗ cho nhau, cho tất thành viên quay mặt vào hình trịn mà khơng chéo tay ( q trình đổi vị trí không buông tay ) * Kết quả: Đây trị chơi mà em thích thú thơng qua trị chơi trang bị cho em kĩ "giải vấn đề" Lúc đầu, người tham gia trị chơi "bó tay" cho cơng việc khơng thể thực Nhưng thảo luận, em tìm giải pháp thực thành cơng "Khi gặp vấn đề sống, tham khảo ý kiến nhiều người, chắn tìm giải pháp tốt"một em học sinh nói "cơng dụng" trị chơi mà em học *Trò chơi lắng nghe * Mục tiêu: - Nhằm rèn luyện kĩ lắng nghe * Cách tiến hành: - Số lượng: từ trở lên, chơi nhóm nhỏ trước mở rộng cho lớp - Luật chơi: Mỗi em phát viết tờ giấy Trong vòng phút, em ghi lại tất tiếng động xung quanh Ai ghi nhiều hơn, người thắng * Kết quả: Thơng qua trị chơi em rèn luyện kĩ lắng nghe, kĩ quan trọng để làm việc nhóm hiệu quả, phản ánh tơn trọng hay xây dựng ý kiến lẫn thành viên Khi chịu lắng nghe, chắn bạn có nhiều thơng tin để giải vấn đề hiệu *Trò chơi ghép hình vng * Mục tiêu: - Rèn luyện kĩ hợp tác, hoạt động nhóm * Cách tiến hành: - Số lượng: Khoảng 12 người, chia thành nhóm nhỏ, nhóm em 26 - Luật chơi: Chuẩn bị cho nhóm hình vng cắt thành phần với hình khác trộn lẫn mảnh cắt Nhặt mảnh cho chúng khơng thể ghép lại thành hình vng cho vào phong bì Mỗi nhóm phát phong bì cho người Yêu cầu thành viên nhóm phải ghép hình vng cách trao đổi mảnh ghép bạn nhóm Nhóm xong trước nhóm thắng * Kết quả: Rèn luyện kĩ hợp tác, hoạt động nhóm Kết chung: Sau thời gian thực việc giáo dục kĩ sống cho thiếu niên nhi đồng chi đội, lớp nhi đồng thông qua tổ chức trò chơi tiết sinh hoạt Đội, Sao thấy em thiếu niên nhi đồng Liên đội có nhiều chuyển biến, cụ thể sau: - Các em thiếu niên nhi đồng lớp đồn kết, gắn bó sau năm chung học - Khơng xảy vụ nóng suốt năm học như: Khơng có đánh nhau, khơng có tệ nạn xã hội, khơng có tai nạn thương tích… - Các em nhiệt tình tham gia hoật động tập thể thể thao, văn nghệ, vui chơi lành mạnh - Các em có hồn cảnh khó khăn khơng cịn mặc cảm, tự ti trở lên hòa đồng bạn lớp - Nhiều lớp đạt danh hiệu lớp nhi đồng xuất sắc, chi đội mạnh xuất sắc C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Giáo dục kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em không giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, tích cực vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ tiểu học rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học có vai trị vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thầy cô phải là: - Một gương sáng tự học sáng tạo - Người tâm huyết với nghề - Trở thành người mẹ thứ hai em, đơi cịn trở thành bạn em Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình - tương lai đất nước, nhân tố để đời xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em để trở thành công dân tốt cho đất nước công việc vô quan trọng mà 27 giáo viên chúng tơi phải có trách nhiệm nghiệp trồng người nói chung Trên số kinh nghiệm thân giáo dục kĩ sống cho học sinh Mặc dù chưa hoàn hảo song tơi mong nhận ý kiến đóng góp bạn bè, đồng nghiệp để thực thành công đề tài góp phần đào tạo “ người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ”, “nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” KHUYẾN NGHỊ Là giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng nghiệp trồng người Vì vậy, thân tơi ln cố gắng học hỏi đồng nghiệp, trau dồi sách vở, đúc kết kinh nghiệm thân nâng cao đạo đức chuyên môn Tôi tôn trọng tạo bầu khơng khí lớp học để học sinh cảm thấy: - Được yêu thương - Được hiểu - Được tôn trọng - Được có giá trị - Được an tồn Để chương trình giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học đạt hiệu cao thiết thực nữa, xin đề xuất số ý kiến sau: * Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định” nên nhà trường phát động phong trào nhiều hình thức * Về phía phụ huynh: Cần hiểu rõ tầm quan trọng việc Giáo dục kĩ sống cho học sinh cho em mình, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường để giáo dục em * Các cấp lãnh đạo mở nhiều lớp tập huấn phương pháp giáo dục kĩ sống cho giáo viên Với kết hợp chặt chẽ nhà trường xã hội, đặc biệt nhiệt tình tham gia thầy cô giáo việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học, hệ học sinh ngày động, sáng tạo, tự tin, vững vàng thành đạt sống Trên vài suy nghĩ kinh nghiệm nhỏ thân, xin trao đổi với bạn đồng nghiệp, mong ủng hộ gúp ý chân thành bạn Tôi xin chân thành cảm ơn Xác nhận thủ trưởng n v ngày tháng năm Tụi xin cam oan l SKKN viết, khơng chép nội dung ngi khỏc 28 Ngời viết đề tài MC LC NI DUNG TRANG 01 I MỞ ĐẦU LÝ chän ®Ị tµi 01 Mục đích nghiên cứu 02 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 02 Phương pháp nghiên cứu 02 Ý nghĩa 02 02 03 II NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài 03 Quan điểm người giáo viên tổng phụ trách sở lý luận 04 Quan điểm hoạt động Đội sở lý luận 04 Quan niệm kĩ sống 05 Các loại kĩ sống 06 Các phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 07 Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề 08 Thực trạng giáo dục kĩ sống trường Tiểu học 08 Ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 09 Ch¬ng 3: Một số biện pháp giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Đội 11 29 ... ngày cấp thiết học sinh phổ thông đặc biệt học sinh Tiểu học Ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học Giáo dục kĩ sống yêu cầu quan trọng giáo dục nhà trường xã hội, kĩ sống nhịp cầu... học sinh Tiểu học 07 Chương 2: Cơ sở thực tiễn đề 08 Thực trạng giáo dục kĩ sống trường Tiểu học 08 Ý nghĩa việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học 09 Ch¬ng 3: Một số biện pháp giáo dục kĩ. .. nhi năm học HĐĐ huyện triển khai, trọng đến việc lên kế hoạch giáo dục số kĩ sống cho em thiếu niên nhi đồng Tiểu học thông qua hoạt động Đội Cụ thể: Giáo dục kĩ sống thông qua buổi sinh hoạt chung