MỤC LỤC A. TÊN ĐỀ TÀI ……………………………...……………………….………...2 B. PHẦN MỞ ĐẦU……………………………...…………………..…...………2 I. Lí do chọn đề tài………………………………………………....……..……...2 II. Mục đích nghiên cứu…….……………………………....………..…………..3 III. Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………….4 IV. Đối tượng khảo sát, thực nghiệm …………………………………….……...4 V. Phương pháp nghiên cứu……………………...………...…….……….……....4 VI. Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu...…….……...………………..…………....4 C. PHẦN NỘI DUNG………………………...…………………..…………….5 I. Hiện trạng……………………………...…………………………..…………..5 II. Giải pháp …………………………………….......………..……….................6 III. Kết quả………….………………………………………….………….........11 D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.......………...………………………………12 Tài liệu tham khảo .……………………………………...….…..…………...14 A. TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4A QUA CÁC MÔN HỌC B. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lí do chọn đề tài 1.1. Cơ sở lí luận Kĩ năng sống là những kĩ năng tâm lý – xã hội cơ bản giúp cho cá nhân tồn tại và thích ứng trong cuộc sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước cuộc sống có nhiều thách thức nhưng cũng nhiều cơ hội trong thực tại… Kĩ năng sống đơn giản là tất cả điều cần thiết chúng ta phải biết để có được khả năng thích ứng với những thay đổi diễn ra hằng ngày trong cuộc sống. Nghiên cứu gần đây về sự phát triển của não trẻ cho thấy rằng khả năng giao tiếp với mọi người, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách ứng xử phù hợp với các yêu cầu, biết giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập có những ảnh hưởng rất quan trọng đối với kết quả học tập của trẻ tại trường.Vì thế, ngày nay trên thế giới rất nhiều trường tiểu học áp dụng phương pháp học tập thông qua các giao tiếp tích cực với những người khác. Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ thông đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống đó là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định mình và học để cùng chung sống. 1.2. Cơ sở thực tiễn Tiếp tục thực hiện nghị quyết 402008CTBGDĐT ngày 22 tháng 7 năm 2008 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc phát động phong trào thi đua: Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực trong đó nội dung: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi của học sinh. Căn cứ nhiệm vụ năm học 2015 2016 của ngành, của trường về việc chú trọng: Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh thông qua điểm Nhấn “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường, giáo dục kĩ năng sống cho học sinh”. Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh là một việc làm hết sức cần thiết của xã hội, các em không chỉ biết học giỏi về kiến thức mà còn phải được tôi luyện những kĩ năng sống qua đó tạo cho các em một môi trường lành mạnh, an toàn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho các em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin hơn. Trong giai đoạn hiện nay, Việt Nam đang hội nhập với các nước trên thế giới từng bước phát triển vươn lên, những mặt tốt của xã hội được phát triển mạnh song những vấn đề mặt trái của xã hội cũng xuất hiện nhiều ảnh hưởng đến sự tồn tại, phát triển của mỗi tập thể, cá nhân trong đó có một bộ phận là trẻ em. Theo guồng quay của xã hội, một số gia đình bố mẹ chỉ quan tâm, mải lo đến việc làm kinh tế mà quên mất gia đình là chiếc nôi của trẻ, quên đi việc cần tạo một môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ.
Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI …………………………… ……………………….……… B PHẦN MỞ ĐẦU…………………………… ………………… … ………2 I Lí chọn đề tài……………………………………………… …… …… II Mục đích nghiên cứu…….…………………………… ……… ………… III Đối tượng nghiên cứu ……………………………………………………….4 IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm …………………………………….…… V Phương pháp nghiên cứu…………………… ……… …….……….…… VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu …….…… ……………… ………… C PHẦN NỘI DUNG……………………… ………………… …………….5 I Hiện trạng…………………………… ………………………… ………… II Giải pháp …………………………………… .……… ……… .6 III Kết quả………….………………………………………….………… .11 D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .……… ………………………………12 Tài liệu tham khảo …………………………………… ….… ………… 14 Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học A TÊN ĐỀ TÀI: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 4A QUA CÁC MÔN HỌC B PHẦN MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận Kĩ sống kĩ tâm lý – xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống, giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực tại… Kĩ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả biết tự kiểm soát, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với yêu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường.Vì thế, ngày giới nhiều trường tiểu học áp dụng phương pháp học tập thơng qua giao tiếp tích cực với người khác Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống là: học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống 1.2 Cơ sở thực tiễn Tiếp tục thực nghị 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ giáo dục đào tạo việc phát động phong trào thi đua: "Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực" nội dung: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 ngành, trường việc trọng: Rèn luyện kĩ sống cho học sinh thông qua điểm Nhấn “Tăng cường xây dựng văn hóa học đường, giáo dục kĩ sống cho học sinh” Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em khơng biết học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em môi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Trong giai đoạn nay, Việt Nam hội nhập với nước giới bước phát triển vươn lên, mặt tốt xã hội phát triển mạnh song vấn đề mặt trái xã hội xuất nhiều ảnh hưởng đến tồn tại, phát triển tập thể, cá nhân có phận trẻ em Theo guồng quay xã hội, số gia đình bố mẹ quan tâm, mải lo Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học đến việc làm kinh tế mà qn gia đình nơi trẻ, quên việc cần tạo môi trường gia đình đầm ấm, người lớn gương mẫu, quan tâm dạy dỗ trẻ Khơng dừng lại đó, nay, địa bàn xã Hướng Phùng cịn có gia đình cha mẹ nghiện cờ bạc, rượu chè, nhiều gia đình thiếu hiểu biết hồn tồn phó mặc việc dạy dỗ trẻ cho nhà trường Điều ảnh hưởng vơ lớn tới tâm hồn trẻ, tới phát triển nhân cách trẻ Cũng có gia đình có điều kiện kinh tế, chiều chuộng dẫn đến trẻ thiếu sáng tạo, ỷ lại, phụ thuộc vào người lớn; gặp tình thực tế lúng túng xử lý nào, hạn chế việc tự bảo vệ thân mình; có trẻ chiều làm theo ý khơng làm theo ý người khác Bên cạnh việc học mơn văn hố trẻ ý giáo dục đạo đức, rèn kĩ sống biết phân biệt tốt, xấu, biết từ chối cám dỗ, biết ứng xử, biết tự định số tình trẻ người tác động tốt đến gia đình, xã hội Những năm gần đây, nhiều trẻ em thiếu kĩ làm việc nhà, kĩ tự phục vụ, kĩ giao tiếp với ông bà, cha mẹ Nhiều em không tự dọn dẹp phịng mình, khơng giúp đỡ bố mẹ việc ngồi việc học, đến trường không tham gia lao động bạn thầy Phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết, làm cho em rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp tham gia hoạt động em bị hút theo trò chơi điện tử hệ thống ảo hệ thống Internet Đây trò chơi làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người, kĩ xã hội học sinh ngày Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỉ, khơng quan tâm đến cộng đồng Câu hỏi mà thường đặt cho học sinh tiểu học ngồi kiến thức phổ thơng Toán, Khoa học Nhân văn, học sinh cần học điều để giúp em hội nhập với xã hội, trở thành cơng dân có ích cho cộng đồng Vì nỗi lo lắng, đặt cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ, trăn trở II Mục đích nghiên cứu Tìm số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh thông qua môn học Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với môi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Kiểm nghiệm giải pháp để thấy hiệu đề xuất đưa Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua mơn học Xử lí kết thực nghiệm III Đối tượng nghiên cứu Khái niệm kĩ sống nói chung Hiện trạng kĩ sống học sinh Các biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh IV Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Học sinh lớp 4A V Phương pháp nghiên cứu 5.1 Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 1) 5.2 Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay khơng? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi…) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt xấu với người…) 5.3 Sử dụng phương pháp thực hành: Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp nhà trường, làm tốt cơng tác xã hội hóa việc giáo dục kĩ sống 5.4 Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh thiếu kĩ sống Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp bốn, nhà trường gia đình Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức biện pháp vui chơi, học tập Phương pháp thống kê: Thống kê kết thi đạt qua đợt khảo sát VI Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu 6.1 Phạm vi nghiên cứu Để biện pháp thực cách hiệu quả, trọng đến vấn đề: Tâm lí học sinh môn học Kĩ sống học sinh Các biện pháp theo thời gian 6.2 Kế hoạch nghiên cứu Kế hoạch tiến hành từ tháng 9/2015 đến tháng 3/2016 Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học C PHẦN NỘI DUNG I Hiện trạng Học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng cá nhân trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Mặc dù số mơn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Qua thực tế giảng dạy lớp trường tiểu học Hướng Phùng, kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi cịn hạn chế Qua tiến hành khảo sát (lần 1) lớp 4A đầu năm học với chủ đề “ Kĩ em”; kết sau: Tổng số học sinh 36 Tổng số học sinh 36 Tổng số học sinh 36 Kĩ tốt SL % 8,3 Có hình thành kĩ SL % 10 27,8 Kĩ chưa tốt SL % 23 63,9 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, Chưa biết cách lắng nghe, hợp tác hay tách khỏi nhóm SL % SL % 12 33,3 24 66,7 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hịa, Hay cãi nhau, xơ đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 12 33,3 24 66,7 Kết cho thấy số học sinh có kĩ tốt cịn Chính mà việc rèn kĩ sống cho học sinh vấn đề cần quan tâm Muốn làm tốt cơng tác cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác giáo dục nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách cho học sinh Đây câu hỏi mà tơi cần phải tìm tịi nghiên cứu Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học II Giải pháp thực Kĩ sống giáo dục nhà trường, giáo dục mơn học khóa ngoại khóa Giáo dục kĩ sống cần nhỏ, từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Trong đề tài này, vấn đề dừng lại việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua môn học nên đưa tập trung thực biện pháp sau: 2.1 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, tơi ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp 2.2 Rèn kĩ sống qua việc tích hợp nội dung giáo dục vào mơn học Để giáo dục kĩ sống cho học sinh có hiệu quả, vận dụng vào môn học, tiết học, môn như: Tiếng Việt; Đạo đức; Khoa học; An tồn giao thơng để học cho em làm để học, trải nghiệm sống thực Có số bài, nội dung giáo dục lồng ghép hoàn toàn bài, có số lồng ghép vào hoạt động cụ thể Trong chương trình lớp 4, mơn Tiếng Việt có nhiều học giáo dục kĩ sống cho em, kĩ giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện chứng kiến tham gia, lồng cụ thể qua tình giao tiếp Ở này, lồng ghép hoạt động vào cuối Tơi gợi mở sau cho em tự nói cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt Bằng cách liên hệ thực tế tiết học vậy, em mạnh dạn, tự tin có liên tưởng tốt đến tình huống, việc xảy sống hàng ngày Các em thấy với tình hình thực tế địa phương áp dụng Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học Ví dụ: Khi dạy Tập đọc “Chuyện cổ tích loài người” – Tiếng Việt lớp 4( tập 2) Giáo viên đặt câu hỏi gợi mở như: Trong “Câu chuyện cổ tích” này, người sinh đầu tiên? Sau trẻ sinh ra, cần có mặt trời? Sau trẻ sinh ra, cần có người mẹ? Bố giúp trẻ gì? Thầy giáo giúp trẻ gì?… Hay Đạo Đức “Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo, Bảo vệ cơng trình cơng cộng, ” em tự liên hệ với tình hình địa phương, tỉnh, nước nước ngồi, tình hình trường mình, địa phương để thực tốt vai trò, nhiệm vụ người học sinh Hoặc mơn Lịch sử, Địa lí, tơi ln giáo dục cho em lịng u q hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc để từ em biết thể việc làm cần thiết để sau xây dựng quê hương, đất nước ngày giàu đẹp Đối với có nội dung lồng ghép tồn phần, tơi soạn theo hướng khác để lồng ghép toàn nội dung vào cho đảm bảo hợp lí có tác động qua lại kiến thức sách giáo khoa kiến thức lồng ghép Ví dụ, “Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo” môn Đạo đức, từ đầu lồng ghép kiến thức hậu chiến tranh, sau giáo dục tai nạn bom mìn Qua hoạt động vậy, em vừa thể lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần tự hào dân tộc biết kĩ để phịng tránh tai nạn bom mìn, hay em biết cần phải làm gặp người không may bị nhiễm chất độc bị tai nạn bom mìn gây 2.3 Rèn kĩ sống qua việc đổi phương pháp dạy học tích cực Để hình thành kiến thức rèn luyện kĩ sống cho học sinh qua môn học, người giáo viên cần phải vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh như: thực hành giao tiếp, trò chơi học tập, phương pháp nêu giải vấn đề, phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, phương pháp hỏi đáp,…Thông qua hoạt động học tập, phát huy trải nghiệm, rèn kĩ hợp tác, bày tỏ ý kiến cá nhân, đóng vai, …học sinh có hội rèn luyện, thực hành nhiều kĩ sống cần thiết Ở môn Đạo đức, để chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen học sinh, sử dụng phương pháp dạy học đổi theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tổ chức cho học sinh thực hoạt động học tập phong phú, đa dạng như: kể chuyện theo tranh; quan sát tranh ảnh, băng hình, tiểu phẩm; phân tích, xử lí tình huống; chơi trị chơi, đóng tiểu phẩm, múa hát, đọc thơ, vẽ tranh, …Sử dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực như: học theo nhóm, đóng vai, trị chơi,…Và thơng qua việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực đó, học sinh tạo hội để thực hành, trải nghiệm nhiều kĩ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Đó lối sống lành mạnh, hành Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học vi ứng xử phù hợp với văn minh xã hội Lối sống, hành vi gọn gàng, ngăn nắp, nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ông bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn… Ví dụ: Khi dạy Tập làm văn bài: “Luyện tập trao đổi ý kiến với người thân”, “Luyện tập giới thiệu địa phương”, hay môn Đạo đức bài: “Biết bày tỏ ý kiến” tổ chức cho em, đóng vai, chơi trị chơi Lúc đầu em ngại khơng tự tin đóng vai, bày tỏ ý kiến trước lớp kịp thời nhắc nhở em điều cần ý giao tiếp, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Các kĩ phát triển từ dễ đến khó Sau học giới thiệu học khám phá, tư hiệu đặc biệt kĩ làm việc đồng đội Tơi ln tạo khơng khí thân thiện, áp dụng việc đổi phương pháp tạo điều kiện cho em mạnh dạn, tự lập, tự khẳng định phát huy qua việc học nhóm Ví dụ: Khi dạy bài: “Giữ phép lịch bày tỏ yêu cầu, đề nghị” môn Luyện từ câu, cho học sinh chuẩn bị hộp thư: Yêu cầu, đề nghị tổng kết lại vào cuối tiết Em nêu nhiều câu yêu cầu, đề nghị lịch tun dương Khơng tơi cịn tổ chức cho em trao đổi: “Theo em, thể lịch yêu cầu, đề nghị?” “Em lịch yêu cầu đề nghị chưa?” qua em bộc lộ suy nghĩ Rèn kĩ sống có hiệu cịn thân vận dụng nhiều trong mơn học thơng qua xử lí tình hay trị chơi học tập có nội dung gần gũi với sống ngày em Ví dụ: Trong môn Khoa học Ở bài: "Tại cần ăn phối hợp nhiều loại thức ăn?”, cho học sinh thảo luận nhóm, chơi trị chơi “đi chợ” lên thực đơn cho bữa ăn ngày: Sáng, trưa, tối trợ giúp giáo viên Sau học sinh nhận xét thực đơn nhau, học sinh khắc sâu kiến thức bữa ăn đầy đủ cần đảm bảo chất Các em làm việc tích cực, vui vẻ, tự em nói tiếng nói, suy nghĩ với bạn bè, với thầy cô cách tự tin mạnh dạn Việc rèn luyện kĩ tạo thói quen tốt cho thân em, em tham gia cách chủ động tích cực vào q trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề Hiệu đào tạo kĩ sống khơng đo đếm số xác thể biểu cụ thể: em có ý thức, thái độ khác với người gia đình; ln hồ đồng với bạn bè; tự tin nói hiệu từ đào tạo kĩ sống Việc sinh hoạt theo nhóm tạo mơi trường làm việc thân thiện, giúp em cải thiện hành vi giao tiếp Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học thông qua hoạt động trao đổi diễn thường xuyên Các em trở nên thân thiện, từ giúp bầu khơng khí học tập, lao động trở nên sôi động Tham gia sinh hoạt theo nhóm giúp em học sinh hưng phấn học tập tạo nên cách ứng xử hợp lý tình Khi sinh hoạt nhóm phải ln đưa nhiều tình tạo phát triển tư cho em Đó cách tạo gần gũi em với Ngoài ra, tơi cịn ý rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kĩ phòng chống tai nạn giao thơng thương tích khác qua môn học Học tập tốt, đạo đức tốt điều học sinh phải đạt rèn luyện sức khỏe tốt cho học sinh điều phải đặc biệt quan tâm Tuy nhiên có sức khỏe tốt bảo vệ thật khơng dễ Dù khơng có nghĩa khơng làm được, nhiều sức khỏe em phụ thuộc vào điều giản dị Đó giáo dục lối sống khoa học Tôi rèn luyện sức khoẻ cho em qua tiết sau: Ở môn Khoa học: Chương “Con người sức khỏe”các bài: “Con người cần để sống? Vai trị chất dinh dưỡng có thức ăn; Phịng số bệnh thiếu chất dinh dưỡng; Phịng bệnh béo phì; Phịng tránh tai nạn đuối nước; ”, giáo dục em hiểu ăn uống đủ chất hợp lí giúp cho khoẻ mạnh, biết phòng tránh số bệnh lây qua đường tiêu hóa, biết việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh tai nạn đuối nước, có ý thức tự giác làm vệ sinh cá nhân ngày, tự giác thực nếp sống vệ sinh, khắc phục hành vi có hại cho sức khoẻ Biết tham gia hoạt động nghỉ ngơi cách hợp lí để có sức khoẻ tốt Bên cạnh đó, để em có kĩ phịng chống tai nạn giao thơng thương tích khác, giáo dục em thông qua tiết: An tồn giao thơng, Khoa học, Chẳng hạn: “Trẻ em tuổi phải với đường qua đường? Đi qua đường em phải đâu?”; “Khi em đâu? Nếu đường khơng có vỉa hè nào?”; “Em có nên chơi đùa đưịng phố khơng? Có leo trèo qua dải phân cách chơi gần dải phân cách khơng? Vì sao?”; “Khi ngồi xe máy em phải nào? Em nêu cách đội mũ bảo hiểm? Nêu cần thiết phải đội mũ bảo hiểm?”; “Các em nhìn thấy tai nạn đường chưa? Theo em tai nạn xảy ra?”; Giáo dục cho em tránh tai nạn đường: không chạy lao đường, khơng bám bên ngồi tơ, khơng thị tay, chân, đầu ngồi tàu, xe, ghe, đị, Như vậy, em tự lập, xử lí vấn đề đơn giản gặp phải Ở bài: “Các nguồn nhiệt” môn Khoa học: em đóng vai xử lí tình có tai nạn nhà như: Ủi quần áo bị cháy hay trông em giúp mẹ em đến gần bếp lửa Các nhóm thảo luận sau lên thể Các em lại quan sát có nhận xét tình mà bạn vừa xử lí để rút kĩ cấp cứu có trường hợp xấu xảy Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học 2.4 Các hoạt động phối hợp khác * Phối hợp rèn kĩ sống hiệu qua tiết Giáo dục tập thể, hoạt động giáo dục, vui chơi Ngay ngày em vào lớp học, phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tốt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết Giáo dục tập thể cuối tuần Tôi ln học cách lắng nghe, tìm hiểu ngun nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương yêu cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi Để rèn kĩ sống có hiệu quả, tơi cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học Đó qua buổi ngoại khóa trường, lớp Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Đội phát động phong trào thi làm báo tường chi toàn trường Bản thân hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đồn kết hợp tác tốt Kết tờ báo “Mái ấm” nhóm đạt giải Nhì Khơng thế, tơi cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với cơ, với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc Giáo dục tập thể, chơi, khuyến khích em tham gia trị chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ơ ăn quan),… Ngồi ra, tơi tranh thủ đọc sách cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu giờ, đọc sách em nghe Giá dục tập thể Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện đạo đức cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em u thương bạn bè, yêu thương người Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, hướng dẫn em trồng xanh chăm sóc xanh lớp hàng ngày * Động viên, khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ năng, từ buổi họp phụ huynh đầu năm học đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban chấp hành hội phụ huynh phối hợp dành khoản riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 10 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học Cuối tuần, tổng kết lần để khen thưởng em đạt nhiều hoa điểm mười phần quà nhỏ Các em vui hãnh diện tặng bơng hoa điểm tốt Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống * Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em kĩ sống Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau Như nhiều hình thức khác nhau, cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh qua học tập – sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy III Kết thực nghiệm Qua khảo sát lần lớp 4A ( cuối học kì 1) với chủ đề “ Kĩ em”; kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 11 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học Tổng số học sinh 36 Tổng số học sinh 36 Tổng số học sinh 36 Kĩ tốt SL % 15 41,7 Có hình thành kĩ SL % 17 47,2 Kĩ chưa tốt SL % 11.1 Thực hành thảo luận nhóm Biết cách lắng nghe, hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, hay tách khỏi nhóm SL % SL % 35 97,2 2,8 Ứng xử tình chơi trị chơi tập thể Biết cách ứng xử hài hòa, Hay cãi nhau, xô đẩy bạn phù hợp chơi SL % SL % 36 100% 0 Qua việc thực biện pháp trên, đến học kì II, tơi nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 12 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học D KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Rèn luyện kĩ sống cho học sinh việc làm cần thiết xã hội, em học giỏi kiến thức mà cịn phải tơi luyện kĩ sống qua tạo cho em mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ Việc giáo dục kĩ sống từ lớp nhỏ rút ngắn thời gian để trang bị cho em vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để làm hành trang bước vào đời Chính vậy, thầy giáo tiểu học ln giữ vai trị vơ quan trọng Vì theo tơi để làm tốt việc rèn kĩ sống cho học sinh, thầy cô giáo cần phải: Xác định rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh Nắm vững đặc trưng phương pháp hình thức tổ chức dạy kĩ giao tiếp, ứng xử vào môn học hoạt động khác Tập trung vào việc đầu tư soạn giảng, lồng ghép kĩ sống vào môn học Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp Điều quan trọng thầy giáo phải rèn cho tác phong sinh hoạt chuẩn mực, phải hết lòng thương yêu, gần gũi với học sinh Sống, học tập, lao động vấn đề thiết yếu mà cố gắng để ươm mầm cho hệ trẻ Bởi trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Trong công đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn”mà hành vi đạo đức kĩ sống học sinh Vì vậy, việc thực rèn kĩ sống cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên, ngây thơ Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề, bên cạnh kiến thức chuyên mơn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “ làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh II Kiến nghị Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 13 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học Qua thực tế nghiên cứu, tơi có số kiến nghị sau: Về phía nhà trường: Theo phương châm giáo dục là: “Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nên nhà trường cần phát động phong trào nhiều hình thức Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc rèn luyện kĩ sống cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ việc nghiên cứu số biện pháp giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh lớp thông qua môn học Tôi mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục giáo viên đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Hướng Phùng, ngày 27 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Mai Thị Phượng Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 14 Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 4A qua môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngô Thị Tuyên Cẩm nang Giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Hồng Hà Bình – Lê Minh Châu – Phan Thanh Hà – Bùi Phương Nga – Trần Thị Tố Oanh – Phan Thị Thu Phương – Đào Vân Vi Giáo dục kĩ sống môn học tiểu học, 2010 Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Thị Bảy – Bùi Ngọc Diệp – Bùi Đức Thiệp – Ngô Thị Tuyên Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Ngô Thị Tuyên Hoạt động lên lớp Sản phẩm đề tài cấp bộ, 2008 Nguyễn Minh Thuyết – Nguyễn Thị Hạnh – Đỗ Việt Hùng – Bùi Minh Toán – Nguyễn Trại Tiếng việt ( tập 1, 2) Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bùi Phương Nga – Lương Việt Thái Khoa học Nhà xuất Giáo dục Lưu Thu Thủy – Nguyễn Việt Bắc – Nguyễn Hữu Hợp – Trần Thị Tố Oanh Đạo đức Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Giáo viên: Mai Thị Phượng Phùng Trường Tiểu học Hướng 15