I. Lí do chọn đề tài: Xã hội ngày càng văn minh hiện đại thì con người phải đối diện với những mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và đặc biệt là mối quan hệ giữa người với người. Bởi thế, mà xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới. Làm sao để đào tạo ra những con người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ năng làm việc nhưng cũng phải vừa có những thái độ, hành vi tích cực trong xã hội công nghiệp đầy năng động ? Đây chính là điều trăn trở của ngành giáo dục trong những năm gần đây. Thực tế cho thấy, bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành thì gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, về liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân cũng giảm…Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, thế nhưng một trong những nguyên nhân chính phải chăng đó là học sinh ngày nay rất thiếu về các kỹ năng sống cần thiết ? Vậy làm thế nào để giúp thế hệ trẻ có được đầy đủ kỹ năng sống cần thiết ? Từ đó giúp các em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; năng động và sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, trong bối cảnh xã hội truyền thống, con trẻ học cách đối nhân xử thế thông qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, các chương trình giáo dục chính quy và không chính quy, … Nhưng dưới những chuyển biến kinh tế xã hội diễn ra quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của giáo dục gia đình . Ngày nay đại đa số gia đình đều mong muốn con mình học thật giỏi nên suốt ngày phụ huynh học sinh bắt các em phải học từ sáng đến tối không có thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí …Hơn thế nữa những biến động kinh tế xã hội ngày càng to lớn do quá trình hiện đại hóa cũng đem lại cho lứa tuổi thiếu niên quá nhiều thử thách. Do vậy, để hóa giải vấn đề này đã có rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ năng sống ra đời, nhằm giúp các em học sinh trung học cơ sở tập trải nghiệm trong những tình huống giả định, nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để tự tổ chức cuộc sống của cá nhân trở nên hiệu quả hơn. Ngành Giáo dục và Đào tạo cũng đã và đang có những định hướng tích cực để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy tại các bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành vi phù hợp ở lứa tuổi thanh thiếu niên. Nhưng có lẽ do đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ và với nhiều nguyên nhân khác nhau nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ năng sống vẫn còn nhiều điều bỏ ngỏ và chưa được quan tâm đúng mức. Vấn đề kỹ năng sống dưới góc độ tâm lý là lĩnh vực chưa được nghiên cứu nhiều. Là một giáo viên chủ nhiệm với thiên chức như một người cha một người mẹ hiền thứ hai của các em. Tôi nghĩ mình cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống ngay cho các em .Và từ sách vở, báo chí, các nguồn thông tin bổ ích đáng tin cậy trên Internet cũng như qua những trải nghiệm trong cuộc sống, được tận mắt chứng kiến những nghịch cảnh đã xảy ra với các em, … Tôi đã cố gắng rèn luyện và hoàn thiện bản thân để từ đó bằng với chính con người chân thật của mình tôi đã mạnh dạn đưa những chương trình kỹ năng sống vào giáo dục các em qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm năm học vừa qua. Tuy kết quả mang lại bước đầu được đánh giá là khá tốt song với mong muốn được chia sẻ và lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống của các bậc phụ huynh, các anh chị đồng nghiệp. Vì vậy thông qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé của mình mà tôi mong được tiếp thu đóng góp những kinh nghiệm quý báu từ nhiều nguồn để tôi có thể áp dụng nhiều hơn và tạo ra những tình huống sôi động hơn, thiết thực hơn góp phần vào sự nghiệp trồng người của đất nước. Đó cũng chính là lý do mà tôi muốn chia sẻ về kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II. NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Trồng người ở đây chính là phải tập trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh. Bác cũng từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Hay bất kỳ trong một ngôi trường nào chúng ta cũng đều nhìn thấy khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều này cho thấy giá trị đạo đức, kỹ năng sống của con người mới chính là yếu tố hàng đầu làm nên sự thành công trong mọi lĩnh vực. Với ngành giáo dục thì chương trình rèn luyện kỹ năng sống cũng triển khai từ rất lâu theo phương pháp lồng ghép vào các môn học như đạo đức, giáo dục công dân. Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được nhấn mạnh gần đây nhất chính là một trong năm nội dung được Bộ GDĐT phát động thực hiện trong phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 20092010. Các giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên các em hằng ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em trong các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ hay sinh hoạt cuối tuần….đó là cách nhanh nhất nhằm giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, có ích cho đất nước. 2.Nội dung biện pháp thực hiện: a. Vai trò của GVCN trong việc giáo dục kỹ năng sống. Mỗi thầy, cô muốn hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm còn cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đối với những học sinh có biểu hiện lệch lạc về nhân cách, giáo viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” các em trở về với “cái thiện”, hay giúp các em học tập những gương sáng xung quanh mình. Thầy cô giáo chủ nhiệm còn cần biết xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản. Giáo viên chủ nhiệm còn phải biết ứng xử giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm; giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán bộ Đội thiếu niên… với cha mẹ học sinh. Và giáo viên chủ nhiệm còn cần biết động viên, biết vận động thuyết phục. Thầy cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội. Làm chủ nhiệm lớp là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò như là một người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì trong giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen của mình. Có người thì quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với HS hơn ai hết nên hiểu các em và nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục. . b.. Biện pháp thực hiện: Khó khăn Về phía học sinh: các em được gia đình nuông chiều quá mức tạo thành các thói quen xấu, khó thay đổi . Hơn thế do sức ép điểm số, do kỳ vọng của gia đình các em thiên lệch về học kiến thức . Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng do đó phải nghiêng nhiều về dạy kiến thức. + Một số còn chưa thực sự khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực sự bắt kịp những thay đổi của xã hội. + Chưa thật sự nắm vững về tâm lý lứa tuổi mặc dù chuyên môn rất vững. Tóm lại rèn luyện KNS ở trường THCS là việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội cho gia đình. Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống và rèn luyện cho học sinh: Lớp tôi chủ nhiệm là học sinh lớp 7, nghĩa là các em làm quen với môi trường học tập . Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, tôi luôn động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ các em, giáo dục các em những kỹ năng sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên. Vào đầu năm học, tôi hướng dẫn cho các em việc học tập ở nhà như thế nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên các em vì nội dung học ở trung học cơ sở ngày càng khó. Cha mẹ nên quan tâm tới con trong việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi con không hoàn thành yêu cầu của thầy cô và của bố mẹ vì ở tuổi này, các em rất dễ tự ái. + Gắn với các hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc bộ thơ văn, những nhà Vật lí, Toán học trẻ, Sinh học và môi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,…. + Gắn với các hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, keó co , nhảy bao bố, cầu lông, võ dân tộc , trò chơi dân gian,… + Gắn với các hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, , báo tường, báo tập ….. Hình thức giáo dục kỹ năng mới trong nhà trường: + Vào những buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở từng lời nói, hành vi ứng xử, tình đoàn kết, thân ái… + Lắng nghe tâm tư, bức xúc của học trò và có khả năng tư vấn, giải đáp, thật sự cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý của chúng. Khi phát hiện có dấu hiệu bất thường hay có những thông tin cần giải quyết, học sinh sẽ báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời xử lý, tránh những hành vi sai lệch trong cuộc sống. Học sinh muốn được chia sẽ có thể gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” tại địa chỉ gmail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn. Bằng những cách ấy tôi đã nhận được thư cần tư vấn, giải đáp. Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trong trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện. Trong năm học 20152016 không còn tình trạng bạo lực trong nhà trường, mối quan hệ giữa học sinh trong lớp ngày càng cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin hơn khi có vấn đề cần báo cáo.
Trang 1PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH CỬU
TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA
CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học bộ môn: Ngữ Văn
- Lĩnh vực khác:
Có đính kèm :các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
Mô hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
Năm học 2016– 2017
Trang 2I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1/ Họ và tên: Phạm Thị Minh Thu.
2/ Ngày tháng năm sinh: 31/07/1981.
3/ Nam, nữ: Nữ.
4/ Địa chỉ: Trường THCS Nguyễn Du.
5/ Điện thoại: 0901926745.
6/ Email: minhthuvinh@gmail.com
7/ Chức vụ: Giáo viên.
8/ Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Du.
II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO:
- Học vị: Cử nhân văn.
- Năm nhận bằng: 2006.
- Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn.
III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC:
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ văn.
- Số năm có kinh nghiệm: 10 năm.
- Các sáng kiến đã có trong 5 năm gần đây:
+ Xây dựng lớp học thân thiện trong trường THCS.
+ Kinh nghiệm củ nhiệm lớp 8.
+ Tổ chức một số trò chơi vào tiết dạy Ngữ văn 6, 7.
Trang 3I Lí do chọn đề tài:
Xã hội ngày càng văn minh - hiện đại thì con người phải đối diện với những mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và đặc biệt là mối quan hệ giữa người với người Bởi thế, mà xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới Làm sao để đào tạo ra những con người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ năng làm việc nhưng cũng phải vừa có những thái độ, hành vi tích cực trong xã hội công nghiệp đầy năng động ? Đây chính là điều trăn trở của ngành giáo dục trong những năm gần đây
Thực tế cho thấy, bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành thì gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, về liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân cũng giảm…Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, thế nhưng một trong những nguyên nhân chính phải chăng đó là học sinh ngày nay rất thiếu về các kỹ năng sống cần thiết ?
Vậy làm thế nào để giúp thế hệ trẻ có được đầy đủ kỹ năng sống cần thiết
? Từ đó giúp các em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; năng động
và sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, trong bối cảnh xã hội truyền thống, con trẻ học cách đối nhân xử thế thông qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, các chương trình giáo dục chính quy và không chính quy, … Nhưng dưới những chuyển biến kinh tế xã hội diễn ra quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của giáo dục gia đình Ngày nay đại đa số gia đình đều mong muốn con mình học thật giỏi nên suốt ngày phụ huynh học sinh bắt các em phải học từ sáng đến tối không có thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí …Hơn thế nữa những biến động kinh tế xã hội ngày càng to lớn do quá trình hiện đại hóa cũng đem lại cho lứa tuổi thiếu niên quá nhiều thử thách
Do vậy, để hóa giải vấn đề này đã có rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ năng sống ra đời, nhằm giúp các em học sinh trung học cơ sở tập trải nghiệm trong những tình huống giả định, nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để tự tổ chức cuộc sống của cá nhân trở nên hiệu quả hơn Ngành Giáo dục và Đào tạo cũng đã và đang có những định hướng tích cực để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy tại các bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành
vi phù hợp ở lứa tuổi thanh thiếu niên Nhưng có lẽ do đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ và với nhiều nguyên nhân khác nhau nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ năng sống vẫn còn nhiều điều bỏ ngỏ và chưa được quan tâm đúng mức Vấn đề kỹ năng sống dưới góc độ tâm lý là lĩnh vực chưa được nghiên cứu nhiều
Là một giáo viên chủ nhiệm với thiên chức như một người cha một người
mẹ hiền thứ hai của các em Tôi nghĩ mình cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống ngay cho các em Và từ sách vở, báo chí, các nguồn thông tin bổ ích đáng tin cậy trên Internet cũng như qua những trải nghiệm trong cuộc sống,
Trang 4được tận mắt chứng kiến những nghịch cảnh đã xảy ra với các em, … Tôi đã cố gắng rèn luyện và hoàn thiện bản thân để từ đó bằng với chính con người chân thật của mình tôi đã mạnh dạn đưa những chương trình kỹ năng sống vào giáo dục các em qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm năm học vừa qua Tuy kết quả mang lại bước đầu được đánh giá là khá tốt song với mong muốn được chia sẻ
và lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống của các bậc phụ huynh, các anh chị đồng nghiệp Vì vậy thông qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé của mình mà tôi mong được tiếp thu đóng góp những kinh nghiệm quý báu từ nhiều nguồn để tôi có thể áp dụng nhiều hơn và tạo ra những tình huống sôi động hơn, thiết thực hơn góp phần vào sự nghiệp trồng người của đất nước Đó cũng chính là lý do mà
tôi muốn chia sẻ về kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS
THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM”
II NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI:
1 Cơ sở lý luận.
Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng
cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người ở đây chính là phải tập
trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh Bác
cũng từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức
mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Hay bất kỳ trong một ngôi trường
nào chúng ta cũng đều nhìn thấy khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều
này cho thấy giá trị đạo đức, kỹ năng sống của con người mới chính là yếu tố hàng đầu làm nên sự thành công trong mọi lĩnh vực
Với ngành giáo dục thì chương trình rèn luyện kỹ năng sống cũng triển khai từ rất lâu theo phương pháp lồng ghép vào các môn học như đạo đức, giáo dục công dân Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được nhấn mạnh gần đây nhất chính là một trong năm nội dung được Bộ
GD-ĐT phát động thực hiện trong phong trào thi đua “xây dựng trường học thân
thiện, học sinh tích cực” năm học 2009-2010.
Các giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên các em hằng ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em trong các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ hay sinh hoạt cuối tuần….đó là cách nhanh nhất nhằm giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, có ích cho đất nước
2.Nội dung biện pháp thực hiện:
a Vai trò của GVCN trong việc giáo dục kỹ năng sống.
Mỗi thầy, cô muốn hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm còn cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Đối với những học sinh có biểu hiện lệch lạc về nhân cách, giáo viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường cùng với gia đình
có những biện pháp “kéo” các em trở về với “cái thiện”, hay giúp các em học tập những gương sáng xung quanh mình
Thầy cô giáo chủ nhiệm còn cần biết xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản Giáo viên chủ nhiệm còn phải biết ứng xử giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên
Trang 5chủ nhiệm; giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán bộ Đội thiếu niên… với cha mẹ học sinh Và giáo viên chủ nhiệm còn cần biết động viên, biết vận động thuyết phục Thầy cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội
Làm chủ nhiệm lớp là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò như là một người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì trong giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen của mình Có người thì quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với HS hơn ai hết nên hiểu các em và nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục
b Biện pháp thực hiện:
-Khó khăn
Về phía học sinh: các em được gia đình nuông chiều quá mức tạo thành các thói quen xấu, khó thay đổi Hơn thế do sức ép điểm số, do kỳ vọng của gia đình các em thiên lệch về học kiến thức
Về phía giáo viên:
+ Chương trình giảng dạy nặng do đó phải nghiêng nhiều về dạy kiến thức + Một số còn chưa thực sự khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực sự bắt kịp những thay đổi của xã hội
+ Chưa thật sự nắm vững về tâm lý lứa tuổi mặc dù chuyên môn rất vững
Tóm lại rèn luyện KNS ở trường THCS là việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho
xã hội cho gia đình
-Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống và rèn luyện cho học sinh:
Lớp tôi chủ nhiệm là học sinh lớp 7, nghĩa là các em làm quen với môi trường học tập Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, tôi luôn động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ các em, giáo dục các em những kỹ năng sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên Vào đầu năm học, tôi hướng dẫn cho các em việc học tập ở nhà như thế nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên các em vì nội dung học ở trung học cơ sở ngày càng khó Cha mẹ nên quan tâm tới con trong việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi con không hoàn thành yêu cầu của thầy cô và của bố mẹ vì ở tuổi này, các em rất dễ
tự ái
+ Gắn với các hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc
bộ thơ văn, những nhà Vật lí, Toán học trẻ, Sinh học và môi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,…
+ Gắn với các hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, keó co , nhảy bao bố, cầu lông, võ dân tộc , trò chơi dân gian,…
+ Gắn với các hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, , báo tường, báo tập …
-Hình thức giáo dục kỹ năng mới trong nhà trường:
+ Vào những buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở từng lời nói, hành vi ứng xử, tình đoàn kết, thân ái…
Trang 6+ Lắng nghe tâm tư, bức xúc của học trò và có khả năng tư vấn, giải đáp, thật
sự cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý của chúng Khi phát hiện có dấu hiệu bất thường hay có những thông tin cần giải quyết, học sinh sẽ báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời xử lý, tránh những hành vi sai lệch trong cuộc sống Học sinh muốn được chia sẽ có thể gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” tại địa chỉ gmail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn Bằng những cách ấy tôi đã nhận được thư cần tư vấn, giải đáp Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trong trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện Trong năm học 2015-2016 không còn tình trạng bạo lực trong nhà trường, mối quan hệ giữa học sinh trong lớp ngày càng cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin hơn khi
có vấn đề cần báo cáo
MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH
1 Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt 15 phút và buổi sinh hoạt cuối tuần:
Trong các biện pháp để giáo dục KNS cho HS trong công tác chủ nhiệm tôi coi trọng biện pháp này nhất Bởi thời gian để GVCN tiếp xúc nhiều nhất với HS là thông qua các buổi sinh hoạt 15 phút và sinh hoạt cuối tuần
a Lồng ghép chương trình giáo dục kỹ năng sống trong những buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
Đây là giải pháp quan trọng Trong suốt năm học, GVCN là người thường xuyên bám lớp trong những giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ Vì vậy việc lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh là việc làm bổ ích, tránh được những buổi sinh hoạt nhàm chán, lặp đi , lặp lại, mà lại gây được hứng thú cho HS trong những buổi sinh hoạt 15 phút, đồng thời, giáo dục được KNS cho HS Trong buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ thời gian
ít Vì thế, GVCN có thể áp dụng các phương pháp giáo dục KNS như; thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu tình huống, hoặc tổ chức những trò chơi (có thời gian ngắn.)
b Phương pháp hoạt động nhóm:
Tổ chức tốt phương pháp này, GVCN sẽ tạo cơ hội cho HS tự tin, thoải mái chia sẻ sự hiểu biết của mình với người khác Đồng thời, tiếp nhận
sự phê phán, góp ý của bạn, giúp cho sự hiểu biết của HS trở nên sâu sắc hơn, toàn diện hơn giúp cho buổi sinh hoạt trở nên sôi nổi, hứng thú Tuy nhiên phương pháp này sẽ gây ra sự ồn ào, mất trật tự cho các lớp bên cạnh, đặc biệt dễ gây sự nhàm chán cho một số HS Do đó yêu cầu, GVCN phải làm tốt những việc sau:
- Phải tạo ra một không khí thảo luận cởi mở, tôn trọng lẫn nhau giữa
HS với
nhau
- Vấn đề được đưa ra để HS thảo luận phải phù hợp với lứa tuổi, phải khơi gợi được khả năng tư duy phê phán, khả năng sáng tạo của HS
Ví dụ1:
Trang 7*Khi giáo dục kỹ năng “tự nhận thức giá trị bản thân” GVCN cho HS tiến hành các hoạt động nhóm trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ Hoạt động : Chia sẻ về tự nhận thức bản thân GV phát các tờ rơi in sẵn mệnh đề
- Sở thích của em là gì ?(đọc báo, xem TV, xem bóng đá )
- Cuốn truyện/ sách, chương trình TV mà em thích nhất ?
- Điểm mạnh và năng khiếu của em là gì ?
- Ai là người bạn thân nhất của mình ? Người đó như thế nào ?Có đặc điểm gì nổi bật ?
- Mình muốn làm nghề gì trong tương lai ?
GV chia lớp thành những nhóm nhỏ gồm có 3 người mỗi em tự suy nghĩ
và điền vào tờ rơi trong vòng 5 phút, sau đó chia sẻ với những bạn trong nhóm mình Tiếp theo GVCN cho đại diện các nhóm trình bày những quan điểm chung của các thành viên trong nhóm mình, chia sẻ với các nhóm khác ?
Ví dụ 2:
*Khi giáo dục kỹ năng kiên định, trong các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ GVCN cho HS tiến hành hoạt động: Tranh luận đôi bên GVCN chia lớp thành hai nhóm: Yêu cầu các em đưa ra các tình huống lôi kéo của bạn bè hay gặp nhất (trốn học, chơi điện tử ) Phân một nhóm chuẩn bi
lý lẽ ủng hộ ý kiến (nên chơi điện tử), một nhóm chống lại ý kiến (không nên chơi điện tử) Để hai nhóm chuẩn bị lý lẽ trong vòng 7 phút Sau đó cho hai nhóm tranh luận, chất vấn Sau khi HS tranh luận xong GVCN hướng dẫn HS đi đến thống nhất ý kiến Là “nên” hoặc “không nên” Nếu không nên chơi điện tử thì phải làm gì ? GVCN cung cấp cho HS các bước để hình thành kỹ năng kiên định Tầm quan trọng của kỹ năng kiên định đối với HS
2 Phương pháp phân tích tình huống:
Áp dụng phương pháp này GVCN sẽ huy động khả năng động não, khả năng tư duy, khả năng giải quyết vấn đề và ra quyết định của HS, lôi kéo các em vào những tình huống có thực và bắt buộc các em phải giải quyết Tuy nhiên để thành công khi áp dụng phương pháp này GVCN phải đưa ra những tình huống sát thực với cuộc sống của các em, đang đựơc các em quan tâm và suy nghĩ, các em phải quyết định Tất nhiên
đó phải là tình huống giáo dục, để đem lại kết quả giáo dục
Ví dụ:
*Khi giáo dục kỹ năng giải quyết vấn đề và ra quyết định, kỹ năng học tập và định hướng nghề nghiệp GVCN ra tình huống cho HS
Giả sử em rất muốn thi vào lớp bồi dưỡng môn Ngữ văn mà em thích, nhưng bố mẹ muốn em học lớp bồi dưỡng môn Toán Em sẽ làm gì ? Tại sao em quyết định như vậy
GVCN chia lớp thành bốn nhóm, cho các em trao đổi, tranh luận với nhau trong vòng 5 phút Sau đó, cử đại diện các tổ đưa ra ý kiến tranh luận của mình trong vòng 10 phút GVCN tổng kết và đưa ra nhận xét, hướng dẫn HS trong cách chọn môn học phải căn cứ vào các yếu tố: Năng lực, sở trường của mình, nhu cầu và sự phát triển của xã hội
Trang 8Hoc sinh lớp 8 trao đổi để tìm ra cách giải quyết tình huống
* Ví dụ:
Khi tìm hiểu kĩ năng làm chủ bản thân, GVCN ra vấn đề cần giải quyết: Tác hại của căng thẳng tới sức khỏe cũng như chất lượng học tập
Em làm gì để giảm bớt căng thẳng?
Theo em các việc lành mạnh để thư giãn là việc gì?
Học sinh cùng trao đổi , sau đó mỗi người trong tổ ghi ý kiến ra giấy Các tổ trao bài cho nhau để góp ý , chấm điểm.Tổ trưởng trình bày trước lớp phần nhận xét kết quả trao đổi của tổ khác GV nhận xét, góp
ý, tuyên dương và giáo dục kĩ năng làm chủ bản thân:
-Tác hại của căng thẳng tới sức khỏe cũng như chất lượng học tập: mất cân bằng cảm xúc,không thể tập trung vào học tập, đau đầu , mệt mỏi, tinh thần kém minh mẫn, chất lượng học tập không cao,hay cáu gắt, khó chịu với người xung quanh, sức khỏe kém, suy nghĩ tiêu cực, bi quan, khó ngủ
-Các việc lành mạnh để thư giãn:
Đi bộ
Dành nhiều thời gian tiếp xúc với thiên nhiên
Chơi thể thao
Viết nhật kí
Tắm và ngâm mình trong nước ấm lâu hơn
Chơi với con vật cưng
Nghe nhạc
Xem một bộ phim hài
Đọc sách
Ngủ đủ giấc
Làm điều mình thích mỗi ngày
3.Phương pháp trò chơi:
Phương pháp này mang lại cho HS khả năng giao tiếp , khả năng quyết định lưạ chọn, kỹ năng nhận xét đánh giá Tạo không khí vui vẻ, sôi động trong buổi sinh hoạt Tuy nhiên, phương pháp này dễ gây sự lộn
Trang 9xộn trong lớp, gây ồn ào cho các lớp bên cạnh Do vậy, GVCN phải chuẩn bị được những trò chơi có nội dung phù hợp với thời gian ngắn, hấp dẫn, ít gây sự xáo trộn trong tổ chức lớp
*Ví dụ: Trò chơi: AI NHANH HƠN
Khi giáo dục kỹ năng tự nhận thức , tôi chia lớp thành 2 đội chia bảng làm hai phần:
Điều gì trong cuộc sống hiện tại khiến em sợ nhất ?Vì sao em lại
sợ?
GVCN chọn người đầu tiên lên trình bày, sau đó mang phấn về trao cho người bạn mà mình yêu thương Thời gian hết, học sinh được lên trình bày,có nhiều ý hay sẽ chiến thắng GVCN và cả lớp tuyên dương Từ những ý kiến của học sinh , GVCN nhận xét ,góp ý, chấn chỉnh, định hướng để học sinh biết cách nhận thức đúng đắn
Học sinh lớp 7a tìm hiểu kĩ năng nhận thức
*Ví dụ: Trò chơi TIẾP SỨC
Khi giáo dục kĩ năng làm chủ cảm xúc , chia bảng làm hai phần:
Khi nào bạn cảm thấy tức giận nhất ?Bạn làm gì để bớt tức giận?
Mỗi đội GVCN chọn người đầu tiên lên trình bày, sau đó mang phấn về trao cho người bạn mà mình yêu thương Thời gian hết, đội nào có nhiều ý hay sẽ là đội chiến thắng GVCN và cả lớp tuyên dương Từ những ý kiến của học sinh , GVCN nhận xét ,góp ý, chấn chỉnh, định hướng để học sinh biết cách nhận thức đúng đắn
Trang 10Học sinh lớp 7 tham gia tìm hiểu kĩ năng làm chủ cảm xúc
*Trò chơi phân vai:
Khi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu kĩ năng ứng xử nơi công cộng, GVCN đưa ra tình huống:
Tham gia giao thông dẫn đến va chạm, em là người không có lỗi
em sẽ làm gì?
Mỗi tổ tự phân vai và sau đó lên trình bày Qua phần trình bày của học sinh, GVCN nhận biết được ý thức, suy nghĩ, tình cảm của các em để uốn nắn, giáo dục kĩ năng sống kịp thời Sau khi các tổ lên trình bày, GVCN tuyên dương những tổ có cách ứng xử hay
Cuối cùng cần giúp cho các em hiểu:
Khi lưu thong mà xảy ra va chạm, bạn phải đứng xuống để xin lỗi đối phương và không cần phân biệt hay phân tích lỗi do ai Bạn nên quan tâm đến đối phương trước khi quan tâm đến bạn Cho dù đó là lỗi của đối phương bạn cũng nên điềm tĩnh Một câu xin lỗi có thể ngăn ngừa xung đột có thể xảy ra