SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM

I. Lí do chọn đề tài: Xã hội ngày càng văn minh hiện đại thì con người phải đối diện với những mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội và đặc biệt là mối quan hệ giữa người với người. Bởi thế, mà xã hội nói chung và ngành giáo dục nói riêng đang từng ngày phải đối mặt với những thách thức và cần phải có những thay đổi để phù hợp với những mục tiêu và hoàn cảnh mới. Làm sao để đào tạo ra những con người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ năng làm việc nhưng cũng phải vừa có những thái độ, hành vi tích cực trong xã hội công nghiệp đầy năng động ? Đây chính là điều trăn trở của ngành giáo dục trong những năm gần đây. Thực tế cho thấy, bên cạnh những thành quả đạt được của toàn ngành thì gần đây chúng ta đều thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng về bạo lực học đường, về phạm tội, về liều lĩnh, ứng phó không lành mạnh, dễ mắc các tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vô tâm, khép mình…Đồng thời kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, khả năng tự phục vụ bản thân cũng giảm…Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, thế nhưng một trong những nguyên nhân chính phải chăng đó là học sinh ngày nay rất thiếu về các kỹ năng sống cần thiết ? Vậy làm thế nào để giúp thế hệ trẻ có được đầy đủ kỹ năng sống cần thiết ? Từ đó giúp các em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; năng động và sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, trong bối cảnh xã hội truyền thống, con trẻ học cách đối nhân xử thế thông qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, các chương trình giáo dục chính quy và không chính quy, … Nhưng dưới những chuyển biến kinh tế xã hội diễn ra quá nhanh chóng đã hạn chế phần nào chức năng của giáo dục gia đình . Ngày nay đại đa số gia đình đều mong muốn con mình học thật giỏi nên suốt ngày phụ huynh học sinh bắt các em phải học từ sáng đến tối không có thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí …Hơn thế nữa những biến động kinh tế xã hội ngày càng to lớn do quá trình hiện đại hóa cũng đem lại cho lứa tuổi thiếu niên quá nhiều thử thách. Do vậy, để hóa giải vấn đề này đã có rất nhiều trung tâm đào tạo kỹ năng sống ra đời, nhằm giúp các em học sinh trung học cơ sở tập trải nghiệm trong những tình huống giả định, nhằm hình thành một số kỹ năng cần thiết để tự tổ chức cuộc sống của cá nhân trở nên hiệu quả hơn. Ngành Giáo dục và Đào tạo cũng đã và đang có những định hướng tích cực để đưa kỹ năng sống vào giảng dạy tại các bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị và tạo lập hành vi phù hợp ở lứa tuổi thanh thiếu niên. Nhưng có lẽ do đây là một lĩnh vực khoa học còn khá mới mẻ và với nhiều nguyên nhân khác nhau nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ năng sống vẫn còn nhiều điều bỏ ngỏ và chưa được quan tâm đúng mức. Vấn đề kỹ năng sống dưới góc độ tâm lý là lĩnh vực chưa được nghiên cứu nhiều. Là một giáo viên chủ nhiệm với thiên chức như một người cha một người mẹ hiền thứ hai của các em. Tôi nghĩ mình cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ năng sống ngay cho các em .Và từ sách vở, báo chí, các nguồn thông tin bổ ích đáng tin cậy trên Internet cũng như qua những trải nghiệm trong cuộc sống, được tận mắt chứng kiến những nghịch cảnh đã xảy ra với các em, … Tôi đã cố gắng rèn luyện và hoàn thiện bản thân để từ đó bằng với chính con người chân thật của mình tôi đã mạnh dạn đưa những chương trình kỹ năng sống vào giáo dục các em qua các tiết sinh hoạt chủ nhiệm năm học vừa qua. Tuy kết quả mang lại bước đầu được đánh giá là khá tốt song với mong muốn được chia sẻ và lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống của các bậc phụ huynh, các anh chị đồng nghiệp. Vì vậy thông qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé của mình mà tôi mong được tiếp thu đóng góp những kinh nghiệm quý báu từ nhiều nguồn để tôi có thể áp dụng nhiều hơn và tạo ra những tình huống sôi động hơn, thiết thực hơn góp phần vào sự nghiệp trồng người của đất nước. Đó cũng chính là lý do mà tôi muốn chia sẻ về kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II. NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI: 1. Cơ sở lý luận. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh căn dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Trồng người ở đây chính là phải tập trung giáo dục kỹ năng sống, trước khi giáo dục kiến thức cho học sinh. Bác cũng từng nói: “Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó.” Hay bất kỳ trong một ngôi trường nào chúng ta cũng đều nhìn thấy khẩu hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều này cho thấy giá trị đạo đức, kỹ năng sống của con người mới chính là yếu tố hàng đầu làm nên sự thành công trong mọi lĩnh vực. Với ngành giáo dục thì chương trình rèn luyện kỹ năng sống cũng triển khai từ rất lâu theo phương pháp lồng ghép vào các môn học như đạo đức, giáo dục công dân. Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh được nhấn mạnh gần đây nhất chính là một trong năm nội dung được Bộ GDĐT phát động thực hiện trong phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 20092010. Các giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên các em hằng ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ năng sống cho các em trong các tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ hay sinh hoạt cuối tuần….đó là cách nhanh nhất nhằm giúp các em trở thành con ngoan, trò giỏi, có ích cho đất nước. 2.Nội dung biện pháp thực hiện: a. Vai trò của GVCN trong việc giáo dục kỹ năng sống. Mỗi thầy, cô muốn hoàn thành nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có tấm lòng vì tình yêu thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế. Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm còn cần am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Đối với những học sinh có biểu hiện lệch lạc về nhân cách, giáo viên chủ nhiệm chính là người thay mặt nhà trường cùng với gia đình có những biện pháp “kéo” các em trở về với “cái thiện”, hay giúp các em học tập những gương sáng xung quanh mình. Thầy cô giáo chủ nhiệm còn cần biết xây dựng đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành một tập thể tự quản. Giáo viên chủ nhiệm còn phải biết ứng xử giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em học sinh với nhau, giữa học sinh với giáo viên, giữa giáo viên bộ môn với giáo viên chủ nhiệm; giữa giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán bộ Đội thiếu niên… với cha mẹ học sinh. Và giáo viên chủ nhiệm còn cần biết động viên, biết vận động thuyết phục. Thầy cô giáo chủ nhiệm là cầu nối quan trọng để kết nối 3 môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình và xã hội. Làm chủ nhiệm lớp là một nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải là tấm gương sáng về đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc cho đến trình độ chuyên môn; quan hệ với học trò như là một người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì trong giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen của mình. Có người thì quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô là người gần gũi với HS hơn ai hết nên hiểu các em và nắm rõ hoàn cảnh để có định hướng đúng trong dạy dỗ là then chốt của thành công trong giáo dục. . b.. Biện pháp thực hiện: Khó khăn Về phía học sinh: các em được gia đình nuông chiều quá mức tạo thành các thói quen xấu, khó thay đổi . Hơn thế do sức ép điểm số, do kỳ vọng của gia đình các em thiên lệch về học kiến thức . Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng do đó phải nghiêng nhiều về dạy kiến thức. + Một số còn chưa thực sự khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực sự bắt kịp những thay đổi của xã hội. + Chưa thật sự nắm vững về tâm lý lứa tuổi mặc dù chuyên môn rất vững. Tóm lại rèn luyện KNS ở trường THCS là việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu và hành vi tiêu cực trở thành con ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội cho gia đình. Các biện pháp giáo dục kỹ năng sống và rèn luyện cho học sinh: Lớp tôi chủ nhiệm là học sinh lớp 7, nghĩa là các em làm quen với môi trường học tập . Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, tôi luôn động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ các em, giáo dục các em những kỹ năng sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên. Vào đầu năm học, tôi hướng dẫn cho các em việc học tập ở nhà như thế nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên các em vì nội dung học ở trung học cơ sở ngày càng khó. Cha mẹ nên quan tâm tới con trong việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc khi con không hoàn thành yêu cầu của thầy cô và của bố mẹ vì ở tuổi này, các em rất dễ tự ái. + Gắn với các hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc bộ thơ văn, những nhà Vật lí, Toán học trẻ, Sinh học và môi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,…. + Gắn với các hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, keó co , nhảy bao bố, cầu lông, võ dân tộc , trò chơi dân gian,… + Gắn với các hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, , báo tường, báo tập ….. Hình thức giáo dục kỹ năng mới trong nhà trường: + Vào những buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở từng lời nói, hành vi ứng xử, tình đoàn kết, thân ái… + Lắng nghe tâm tư, bức xúc của học trò và có khả năng tư vấn, giải đáp, thật sự cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý của chúng. Khi phát hiện có dấu hiệu bất thường hay có những thông tin cần giải quyết, học sinh sẽ báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời xử lý, tránh những hành vi sai lệch trong cuộc sống. Học sinh muốn được chia sẽ có thể gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” tại địa chỉ gmail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi hoặc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để được tư vấn. Bằng những cách ấy tôi đã nhận được thư cần tư vấn, giải đáp. Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trong trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an toàn, thân thiện. Trong năm học 20152016 không còn tình trạng bạo lực trong nhà trường, mối quan hệ giữa học sinh trong lớp ngày càng cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin hơn khi có vấn đề cần báo cáo.

« GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục - Phương pháp dạy học môn: Ngữ Văn - Lĩnh vực khác: Có đính kèm :các sản phẩm in SKKN  Mơ hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĨNH CỬU TRƯỜNG THCS NGUYỄN DU Năm học 2016– 2017 Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » I/ THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: 1/ Họ tên: Phạm Thị Minh Thu 2/ Ngày tháng năm sinh: 31/07/1981 3/ Nam, nữ: Nữ 4/ Địa chỉ: Trường THCS Nguyễn Du 5/ Điện thoại: 0901926745 6/ Email: minhthuvinh@gmail.com 7/ Chức vụ: Giáo viên 8/ Đơn vị công tác: Trường THCS Nguyễn Du II/ TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Học vị: Cử nhân văn - Năm nhận bằng: 2006 - Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn III/ KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy Ngữ văn - Số năm có kinh nghiệm: 10 năm - Các sáng kiến có năm gần đây: + Xây dựng lớp học thân thiện trường THCS + Kinh nghiệm củ nhiệm lớp + Tổ chức số trò chơi vào tiết dạy Ngữ văn 6, Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » I Lí chọn đề tài: Xã hội ngày văn minh - đại người phải đối diện với mặt trái to lớn từ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội đặc biệt mối quan hệ người với người Bởi thế, mà xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng ngày phải đối mặt với thách thức cần phải có thay đổi để phù hợp với mục tiêu hoàn cảnh Làm để đào tạo người vừa có tri thức khoa học, vừa có kỹ làm việc phải vừa có thái độ, hành vi tích cực xã hội cơng nghiệp đầy động ? Đây điều trăn trở ngành giáo dục năm gần Thực tế cho thấy, bên cạnh thành đạt toàn ngành gần thấy thực trạng trẻ vị thành niên có xu hướng gia tăng bạo lực học đường, phạm tội, liều lĩnh, ứng phó khơng lành mạnh, dễ mắc tệ nạn xã hội, sống ích kỷ, vơ tâm, khép mình…Đồng thời kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, khả tự phục vụ thân giảm…Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng này, nguyên nhân phải học sinh ngày thiếu kỹ sống cần thiết ? Vậy làm để giúp hệ trẻ có đầy đủ kỹ sống cần thiết ? Từ giúp em đứng trước thềm hội nhập quốc tế phải tự tin; động sáng tạo; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khoẻ, sống lành mạnh, sống có ích, giỏi lập trình, giỏi Tiếng Anh…? Trước đây, bối cảnh xã hội truyền thống, trẻ học cách đối nhân xử thơng qua đại gia đình, làng xã, văn hóa dân gian, chương trình giáo dục quy khơng quy, … Nhưng chuyển biến kinh tế xã hội diễn nhanh chóng hạn chế phần chức giáo dục gia đình Ngày đại đa số gia đình mong muốn học thật giỏi nên suốt ngày phụ huynh học sinh bắt em phải học từ sáng đến tối khơng có thời gian vui chơi sinh hoạt giải trí …Hơn biến động kinh tế xã hội ngày to lớn trình đại hóa đem lại cho lứa tuổi thiếu niên nhiều thử thách Do vậy, để hóa giải vấn đề có nhiều trung tâm đào tạo kỹ sống đời, nhằm giúp em học sinh trung học sở tập trải nghiệm tình giả định, nhằm hình thành số kỹ cần thiết để tự tổ chức sống cá nhân trở nên hiệu Ngành Giáo dục Đào tạo có định hướng tích cực để đưa kỹ sống vào giảng dạy bậc học nhằm góp phần nâng cao định hướng giá trị tạo lập hành vi phù hợp lứa tuổi thiếu niên Nhưng có lẽ lĩnh vực khoa học mẻ với nhiều nguyên nhân khác nên việc giảng dạy, huấn luyện kỹ sống nhiều điều bỏ ngỏ chưa quan tâm mức Vấn đề kỹ sống góc độ tâm lý lĩnh vực chưa nghiên cứu nhiều Là giáo viên chủ nhiệm với thiên chức người cha người mẹ hiền thứ hai em Tơi nghĩ cần phải có trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho em Và từ sách vở, báo chí, nguồn thơng tin bổ ích đáng tin cậy Internet qua trải nghiệm sống, tận mắt chứng kiến nghịch cảnh xảy với em, … Tôi cố Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » gắng rèn luyện hoàn thiện thân để từ với người chân thật tơi mạnh dạn đưa chương trình kỹ sống vào giáo dục em qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm năm học vừa qua Tuy kết mang lại bước đầu đánh giá tốt song với mong muốn chia sẻ lĩnh hội thêm kinh nghiệm sống bậc phụ huynh, anh chị đồng nghiệp Vì thơng qua chia sẻ kinh nghiệm nhỏ bé mà tơi mong tiếp thu đóng góp kinh nghiệm q báu từ nhiều nguồn để tơi áp dụng nhiều tạo tình sơi động hơn, thiết thực góp phần vào nghiệp trồng người đất nước Đó lý mà muốn chia sẻ kinh nghiệm: “GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM” II NỘI DUNG CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trồng người phải tập trung giáo dục kỹ sống, trước giáo dục kiến thức cho học sinh Bác nói: “Người có tài mà khơng có đức người vơ dụng, người có đức mà khơng có tài làm việc khó.” Hay ngơi trường nhìn thấy hiệu: “Tiên học lễ, hậu học văn.” Điều cho thấy giá trị đạo đức, kỹ sống người yếu tố hàng đầu làm nên thành công lĩnh vực Với ngành giáo dục chương trình rèn luyện kỹ sống triển khai từ lâu theo phương pháp lồng ghép vào môn học đạo đức, giáo dục công dân Tuy nhiên, chương trình rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhấn mạnh gần năm nội dung Bộ GDĐT phát động thực phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2009-2010 Các giáo viên chủ nhiệm, người vừa giảng dạy chuyên môn vừa cận kề bên em ngày cần phải đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho em tiết sinh hoạt 15 phút đầu hay sinh hoạt cuối tuần….đó cách nhanh nhằm giúp em trở thành ngoan, trị giỏi, có ích cho đất nước 2.Nội dung biện pháp thực hiện: a Vai trò GVCN việc giáo dục kỹ sống Mỗi thầy, muốn hồn thành nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm trước hết phải có tâm, có lịng tình u thương người, có độ lượng, bao dung, đồng thời phải giỏi tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế Cùng đó, giáo viên chủ nhiệm cịn cần am hiểu biết cách tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh Đối với học sinh có biểu lệch lạc nhân cách, giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường với gia đình có biện pháp “kéo” em trở với “cái thiện”, hay giúp em học tập gương sáng xung quanh Thầy giáo chủ nhiệm cần biết xây dựng đội ngũ cán lớp, cán Đoàn Đội biết cách xây dựng điều hành tập thể tự quản Giáo viên chủ nhiệm phải biết ứng xử giải mối quan hệ em học sinh với nhau, học sinh với giáo viên, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm; giáo viên chủ nhiệm với Đoàn Thanh niên, cán Đội thiếu Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » niên… với cha mẹ học sinh Và giáo viên chủ nhiệm cần biết động viên, biết vận động thuyết phục Thầy cô giáo chủ nhiệm cầu nối quan trọng để kết nối môi trường giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội Làm chủ nhiệm lớp nghệ thuật, đòi hỏi người giáo viên phải gương sáng đạo đức, mẫu mực từ lời ăn tiếng nói, tác phong làm việc trình độ chun mơn; quan hệ với học trị người bạn lớn, vừa gần gũi, vừa đáng tin cậy; kiên trì giáo dục học sinh theo kiểu mưa dầm thấm lâu; giáo dục đạo đức phải trở thành thói quen Có người quan niệm rằng, sau cha mẹ, thầy cô người gần gũi với HS hết nên hiểu em nắm rõ hồn cảnh để có định hướng dạy dỗ then chốt thành công giáo dục b Biện pháp thực hiện: -Khó khăn Về phía học sinh: em gia đình nng chiều q mức tạo thành thói quen xấu, khó thay đổi Hơn sức ép điểm số, kỳ vọng gia đình em thiên lệch học kiến thức Về phía giáo viên: + Chương trình giảng dạy nặng phải nghiêng nhiều dạy kiến thức + Một số chưa thực khởi động, chưa gương mẫu, chưa thực bắt kịp thay đổi xã hội + Chưa thật nắm vững tâm lý lứa tuổi chuyên môn vững Tóm lại rèn luyện KNS trường THCS việc làm nhằm giúp HS có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trò giỏi, trở thành người có ích cho xã hội cho gia đình -Các biện pháp giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: Lớp chủ nhiệm học sinh lớp 7, nghĩa em làm quen với môi trường học tập Nhưng với ý thức muốn làm người lớn, muốn khẳng định mình, tơi ln động viên, dìu dắt quan tâm giúp đỡ em, giáo dục em kỹ sống cần trang bị cho lứa tuổi thiếu niên Vào đầu năm học, hướng dẫn cho em việc học tập nhà nào, trao đổi phụ huynh nên theo dõi, động viên em nội dung học trung học sở ngày khó Cha mẹ nên quan tâm tới việc học tập, tránh tối đa việc xỉ vả, mắng nhiếc không hồn thành u cầu thầy bố mẹ tuổi này, em dễ tự + Gắn với hoạt động học tập như: Những người yêu thích văn học, câu lạc thơ văn, nhà Vật lí, Tốn học trẻ, Sinh học mơi trường, thi tìm hiểu theo chủ đề ,… + Gắn với hoạt động giáo dục thể chất như: Bóng đá, keó co , nhảy bao bố, cầu lơng, võ dân tộc , trị chơi dân gian,… + Gắn với hoạt động giáo dục thẩm mĩ như: hát múa, hát dân ca, vẽ, thơ, kịch, , báo tường, báo tập … -Hình thức giáo dục kỹ nhà trường: + Vào buổi sinh hoạt đầu tuần, sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm nhắc nhở lời nói, hành vi ứng xử, tình đồn kết, thân ái… + Lắng nghe tâm tư, xúc học trị có khả tư vấn, giải đáp, thật cảm thông, chia sẻ nhằm giải tỏa tâm lý chúng Khi phát có dấu hiệu Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » bất thường hay có thơng tin cần giải quyết, học sinh báo cáo với giáo viên chủ nhiệm để kịp thời xử lý, tránh hành vi sai lệch sống Học sinh muốn chia gởi thư đến GVCN qua hộp thư “cùng chia sẻ” địa gmail mà GVCN cung cấp, nhờ bạn khác gởi trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm để tư vấn Bằng cách nhận thư cần tư vấn, giải đáp Dần dần học sinh có ý thức chống tiêu cực trường, lớp, góp phần xây dựng trường học an tồn, thân thiện Trong năm học 2015-2016 khơng cịn tình trạng bạo lực nhà trường, mối quan hệ học sinh lớp ngày cải thiện theo hướng tích cực, học sinh tự tin có vấn đề cần báo cáo MINH HỌA CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ ĐỂ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Tổ chức tốt buổi sinh hoạt 15 phút buổi sinh hoạt cuối tuần: Trong biện pháp để giáo dục KNS cho HS công tác chủ nhiệm coi trọng biện pháp Bởi thời gian để GVCN tiếp xúc nhiều với HS thông qua buổi sinh hoạt 15 phút sinh hoạt cuối tuần a Lồng ghép chương trình giáo dục kỹ sống buổi sinh hoạt 15 phút đầu Đây giải pháp quan trọng Trong suốt năm học, GVCN người thường xuyên bám lớp sinh hoạt 15 phút đầu Vì việc lồng ghép giáo dục KNS cho học sinh việc làm bổ ích, tránh buổi sinh hoạt nhàm chán, lặp , lặp lại, mà lại gây hứng thú cho HS buổi sinh hoạt 15 phút, đồng thời, giáo dục KNS cho HS Trong buổi sinh hoạt 15 phút đầu thời gian Vì thế, GVCN áp dụng phương pháp giáo dục KNS như; thảo luận nhóm, động não, nghiên cứu tình huống, tổ chức trị chơi (có thời gian ngắn.) b Phương pháp hoạt động nhóm: Tổ chức tốt phương pháp này, GVCN tạo hội cho HS tự tin, thoải mái chia sẻ hiểu biết với người khác Đồng thời, tiếp nhận phê phán, góp ý bạn, giúp cho hiểu biết HS trở nên sâu sắc hơn, toàn diện giúp cho buổi sinh hoạt trở nên sôi nổi, hứng thú Tuy nhiên phương pháp gây ồn ào, trật tự cho lớp bên cạnh, đặc biệt dễ gây nhàm chán cho số HS Do yêu cầu, GVCN phải làm tốt việc sau: - Phải tạo khơng khí thảo luận cởi mở, tơn trọng lẫn HS với - Vấn đề đưa để HS thảo luận phải phù hợp với lứa tuổi, phải khơi gợi khả tư phê phán, khả sáng tạo HS Ví dụ1: *Khi giáo dục kỹ “tự nhận thức giá trị thân” GVCN cho HS tiến hành hoạt động nhóm buổi sinh hoạt 15 phút đầu Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Hoạt động : Chia sẻ tự nhận thức thân GV phát tờ rơi in sẵn mệnh đề - Sở thích em ?(đọc báo, xem TV, xem bóng đá ) - Cuốn truyện/ sách, chương trình TV mà em thích ? - Điểm mạnh khiếu em ? - Ai người bạn thân ? Người ?Có đặc điểm bật ? - Mình muốn làm nghề tương lai ? GV chia lớp thành nhóm nhỏ gồm có người em tự suy nghĩ điền vào tờ rơi vịng phút, sau chia sẻ với bạn nhóm Tiếp theo GVCN cho đại diện nhóm trình bày quan điểm chung thành viên nhóm mình, chia sẻ với nhóm khác ? Ví dụ 2: *Khi giáo dục kỹ kiên định, buổi sinh hoạt 15 phút đầu GVCN cho HS tiến hành hoạt động: Tranh luận đơi bên GVCN chia lớp thành hai nhóm: u cầu em đưa tình lơi kéo bạn bè hay gặp (trốn học, chơi điện tử ) Phân nhóm chuẩn bi lý lẽ ủng hộ ý kiến (nên chơi điện tử), nhóm chống lại ý kiến (không nên chơi điện tử) Để hai nhóm chuẩn bị lý lẽ vịng phút Sau cho hai nhóm tranh luận, chất vấn Sau HS tranh luận xong GVCN hướng dẫn HS đến thống ý kiến Là “nên” “không nên” Nếu khơng nên chơi điện tử phải làm ? GVCN cung cấp cho HS bước để hình thành kỹ kiên định Tầm quan trọng kỹ kiên định HS Phương pháp phân tích tình huống: Áp dụng phương pháp GVCN huy động khả động não, khả tư duy, khả giải vấn đề định HS, lơi kéo em vào tình có thực bắt buộc em phải giải Tuy nhiên để thành công áp dụng phương pháp GVCN phải đưa tình sát thực với sống em, đựơc em quan tâm suy nghĩ, em phải định Tất nhiên phải tình giáo dục, để đem lại kết giáo dục Ví dụ: *Khi giáo dục kỹ giải vấn đề định, kỹ học tập định hướng nghề nghiệp GVCN tình cho HS Giả sử em muốn thi vào lớp bồi dưỡng môn Ngữ văn mà em thích, bố mẹ muốn em học lớp bồi dưỡng mơn Tốn Em làm ? Tại em định GVCN chia lớp thành bốn nhóm, cho em trao đổi, tranh luận với vịng phút Sau đó, cử đại diện tổ đưa ý kiến tranh luận vòng 10 phút GVCN tổng kết đưa nhận xét, hướng dẫn HS cách chọn môn học phải vào yếu tố: Năng lực, sở trường mình, nhu cầu phát triển xã hội Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Hoc sinh lớp trao đổi để tìm cách giải tình * Ví dụ: Khi tìm hiểu kĩ làm chủ thân, GVCN vấn đề cần giải quyết: Tác hại căng thẳng tới sức khỏe chất lượng học tập Em làm để giảm bớt căng thẳng? Theo em việc lành mạnh để thư giãn việc gì? Học sinh trao đổi , sau người tổ ghi ý kiến giấy Các tổ trao cho để góp ý , chấm điểm.Tổ trưởng trình bày trước lớp phần nhận xét kết trao đổi tổ khác GV nhận xét, góp ý, tuyên dương giáo dục kĩ làm chủ thân: -Tác hại căng thẳng tới sức khỏe chất lượng học tập: cân cảm xúc,không thể tập trung vào học tập, đau đầu , mệt mỏi, tinh thần minh mẫn, chất lượng học tập không cao,hay cáu gắt, khó chịu với người xung quanh, sức khỏe kém, suy nghĩ tiêu cực, bi quan, khó ngủ -Các việc lành mạnh để thư giãn: Đi Dành nhiều thời gian tiếp xúc với thiên nhiên Chơi thể thao Viết nhật kí Tắm ngâm nước ấm lâu Chơi với vật cưng Nghe nhạc Xem phim hài Đọc sách Ngủ đủ giấc Làm điều thích ngày 3.Phương pháp trị chơi: Phương pháp mang lại cho HS khả giao tiếp , khả định lưạ chọn, kỹ nhận xét đánh giá Tạo khơng khí vui vẻ, sơi động buổi sinh hoạt Tuy nhiên, phương pháp dễ gây lộn Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » xộn lớp, gây ồn cho lớp bên cạnh Do vậy, GVCN phải chuẩn bị trị chơi có nội dung phù hợp với thời gian ngắn, hấp dẫn, gây xáo trộn tổ chức lớp *Ví dụ: Trị chơi: AI NHANH HƠN Khi giáo dục kỹ tự nhận thức , chia lớp thành đội chia bảng làm hai phần: Điều sống khiến em sợ ?Vì em lại sợ? GVCN chọn người lên trình bày, sau mang phấn trao cho người bạn mà yêu thương Thời gian hết, học sinh lên trình bày,có nhiều ý hay chiến thắng GVCN lớp tuyên dương Từ ý kiến học sinh , GVCN nhận xét ,góp ý, chấn chỉnh, định hướng để học sinh biết cách nhận thức đắn Học sinh lớp 7a tìm hiểu kĩ nhận thức *Ví dụ: Trị chơi TIẾP SỨC Khi giáo dục kĩ làm chủ cảm xúc , chia bảng làm hai phần: Khi bạn cảm thấy tức giận ?Bạn làm để bớt tức giận? Mỗi đội GVCN chọn người lên trình bày, sau mang phấn trao cho người bạn mà yêu thương Thời gian hết, đội có nhiều ý hay đội chiến thắng GVCN lớp tuyên dương Từ ý kiến học sinh , GVCN nhận xét ,góp ý, chấn chỉnh, định hướng để học sinh biết cách nhận thức đắn Trường THCS Nguyễn Du Tr GV: Phạm Thị Minh Thu « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Học sinh lớp tham gia tìm hiểu kĩ làm chủ cảm xúc *Trò chơi phân vai: Khi hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu kĩ ứng xử nơi cơng cộng, GVCN đưa tình huống: Tham gia giao thông dẫn đến va chạm, em người khơng có lỗi em làm gì? Mỗi tổ tự phân vai sau lên trình bày Qua phần trình bày học sinh, GVCN nhận biết ý thức, suy nghĩ, tình cảm em để uốn nắn, giáo dục kĩ sống kịp thời Sau tổ lên trình bày, GVCN tuyên dương tổ có cách ứng xử hay Cuối cần giúp cho em hiểu: Khi lưu thong mà xảy va chạm, bạn phải đứng xuống để xin lỗi đối phương khơng cần phân biệt hay phân tích lỗi Bạn nên quan tâm đến đối phương trước quan tâm đến bạn Cho dù lỗi đối phương bạn nên điềm tĩnh Một câu xin lỗi ngăn ngừa xung đột xảy Trường THCS Nguyễn Du Tr 10 GV: Phạm Thị Minh Thu10 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Học sinh lớp tham gia trò chơi phân vai: ứng xử nơi công cộng Tổ chức tốt buổi sinh hoạt cuối tuần: Phần lớn tiết sinh hoạt chủ nhiệm chủ yếu thực hình thức tổng kết, đánh giá đề phương hướng tuần tới Hình thức sinh hoạt dễ gây cho học sinh nhàm chán, đặc biệt gây áp lực lỗi mà em mắc phải tuần qua Vì lẽ mà số em cảm thấy khơng thích tiết sinh hoạt chủ nhiệm, chí sợ hãi Người thầy chủ nhiệm trình đánh giá ưu khuyết điểm học sinh tuần vừa qua thường chủ quan xem việc vi phạm nội quy biểu chưa tốt học sinh em không cố gắng, đơi xem biểu đạo đức không tốt Biện pháp thường áp dụng xử lí kỉ luật, làm tờ tự kiểm đơi lúc hạ hạnh kiểm Điều dễ dẫn đến việc học sinh không tin vào thầy cô, bạn bè có khơng tin vào thân Các em cần hướng dẫn giáo dục giáo viên chủ nhiệm Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN cung cấp cho học sinh hiểu biết thông qua hoạt động sinh hoạt chuyên đề sinh động vui nhộn Sự sinh động hứng thú việc tham gia vào hoạt động có liên quan giúp học sinh nâng cao ý thức cách tự nhiên dễ dàng Cũng nhờ vào hoạt động với tin tưởng sẻ chia thầy mà em có niềm tin, định hướng nghị lực để phát triển nhân cách GVCN xử lý hành vi vi phạm HS phải gắn việc giáo dục kỹ sống , xử lý khoa học, nhẹ nhàng phải nghiêm khắc, gắn với kỷ luật *Ví dụ: Trong buổi lao động lớp , phân công cụ thể cho tổ trình thực hiện, số HS đùn đẩy nhau, dẫn đến cơng việc hồn thành khơng kế hoạch Mặc dù bực bội Trường THCS Nguyễn Du Tr 11 GV: Phạm Thị Minh Thu 11 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » tơi khơng nói Vào buổi sinh hoạt cuối tuần tơi gọi lớp trưởng trình bày lý do, lớp trưởng cho biết: Một số bạn đến muộn nên bạn đến sớm chừa lại phần việc cho bạn làm Tôi dùng phương pháp giáo dục KNS “ nghiên cứu tình huống”, bình tĩnh kể cho HS nghe mẫu chuyện “ sức mạnh” nhấn mạnh lời người cha dặn “ sống, lúc tự làm tất việc Sức mạnh nằm người thân, bạn bè - người quân tâm Kể chuyện ,suy ngẫm: Để giáo dục kĩ sống cho học sinh, GV kể học sinh tự kể câu chuyện phù hợp với độ tuổi , có ý nghĩa giáo dục kĩ sống Qua nhân vật , học sinh tự rút học cho *Ví dụ: Khi giáo dục kĩ tư sang tạo, GV kể cho học sinh nghe câu chuyện” Tài sản thuộc ai?”Nhưng giáo viên không kể hết câu chuyện mà giáo viên để học sinh suy nghĩ kết cho câu chuyện: Nếu em người cha giàu có ấy, em dung khoản tiền ỏi mua để làm đầy nhà kho? *Ví dụ: Khi dạy kĩ làm chủ cảm xúc , GV hỏi: Hãy kể tình căng thẳng mà bạn trải qua GV gợi ý, động viên học sinh lên kể chuyện để bạn học hỏi Sau học sinh kể GV tuyên dương , gọi học sinh nhận xét , rút học cho thân.Qua câu chuyện học sinh Gv dạy học sinh kĩ làm chủ cảm xúc III KẾT QUẢ: Qua khảo sát thực tế lớp đầu năm học 2015 – 2016 kết là: Lớp 9a Sĩ số Bỏ Trốn học học 22 Chất lượng hai mặt giáo dục Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá Yếu Giỏi TB 20 / 10 Yếu Khi áp dụng số phương pháp giáo dục kĩ sống qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm học sinh đoàn kết, lễ phép , chăm học, hòa đồng ,thân thiện Bảng khảo sát kết lớp cuối năm học 2015– 2016: Lớp Sĩ số Bỏ học 9a 22 không Trường THCS Nguyễn Du Trốn học không Chất lượng hai mặt giáo dục Hạnh kiểm Học lực Khá Tốt Giỏi TB Yếu 21 Tr 12 11 không GV: Phạm Thị Minh Thu12 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » IV KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: Kết luận: Kỹ sống vừa mang tính cá nhân vừa mang tính xã hội, cần thiết thiếu niên để họ ứng phó cách tự tin, tự chủ hoàn thiện hành vi thân giao tiếp, giải vấn đề sống với người xung quanh mang lại cho cá nhân sống thoải mái, lành mạnh thể chất, tinh thần mối quan hệ xã hội mơi trường thân thiện, dễ hồ đồng cảm hoá lành mạnh Hơn nữa, vấn đề giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, để học sinh khơng thất vọng thầy trước hết “mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục vận động Song, bên cạnh nhà trường, gia đình xã hội hai mơi trường thiết yếu quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Gia đình nơi hình thành nhân cách, ứng xử cho học sinh Một gia đình hạnh phúc, biết trân trọng giá trị tinh thần giáo dục nên đứa ngoan, học trị lễ phép Ngược lại, gia đình thiếu hạnh phúc, coi nhẹ giá trị tinh thần, coi trọng giá trị đồng tiền vật chất, chí thường xun xảy tình trạng bạo lực tác động tiêu cực đến tính cách, cách ứng xử em học sinh Ngồi gia đình, xã hội phải thực vào để phối hợp Trước hết, xã hội giáo dục cho em ứng xử người với người, tuân thủ pháp luật, việc coi trọng giá trị truyền thống Làm vậy, nghĩ Giáo dục kỹ sống cho học sinh khơng khơng làm q tải chương trình giáo dục mà đem đến cho người học hứng thú, sôi niềm vui học tập Người học hứng thú tự giác chắn việc giáo dục kỹ sống cho người học thực chất hữu ích, mục tiêu giáo dục toàn diện đạt hiệu mong muốn Đề xuất , khuyến nghị: - Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm chung Giáo Dục, Nhà trường tồn xã hội đó: + Với Phụ Huynh Học Sinh: Là nơi để hình thành nhân cách cho trẻ; cha mẹ cần quan tâm nhiều tới mình, làm bạn để hiểu rèn + Với Giáo Viên: Luôn tự rèn luyện, tự bồi dưỡng cần tập huấn qua giáo trình + Với Học Sinh: Phải ý thức cách tự rèn luyện thân, ép vào kỷ luật để hịa nhập vào nội quy trường lớp, nội quy xã hội… + Với xã hội nhà trường: phấn đấu tạo nên mơi trường an bình, tạo sân chơi bổ ích thường xuyên cho học sinh Tóm lai, Rèn kỹ sống cho Học Sinh THCS yêu cầu quan trọng công tác giáo dục.Rèn kỹ sống trình đưa nhận thức thành hành động (hành vi) phải việc làm thường xuyên, lồng ghép qua đổi phương pháp qua nhiều môn học,qua nhiều hoạt động khác trường Trường THCS Nguyễn Du Tr 13 GV: Phạm Thị Minh Thu13 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo: -Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội -Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội -Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam -Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam -Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội -Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội -Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam -Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam Trường THCS Nguyễn Du Tr 14 GV: Phạm Thị Minh Thu14 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Trường THCS Nguyễn Du Tr 15 GV: Phạm Thị Minh Thu15 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Trường THCS Nguyễn Du Tr 16 GV: Phạm Thị Minh Thu16 ... « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Trường THCS Nguyễn Du Tr 15 GV: Phạm Thị Minh Thu15 « GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT... GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » niên… với cha mẹ học sinh Và giáo viên chủ nhiệm cần biết động viên, biết vận động thuyết phục Thầy cô giáo chủ nhiệm. .. KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS QUA CÁC TIẾT SINH HOẠT CHỦ NHIỆM » Học sinh lớp tham gia trò chơi phân vai: ứng xử nơi công cộng Tổ chức tốt buổi sinh hoạt cuối tuần: Phần lớn tiết sinh hoạt chủ