MÔ ĐUN THCS 5: MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS THÁNG 10 NỘI DUNG 3: CÁC LOẠI MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP Môi trường học tập là toàn bộ các yếu tố vật chất, không gian và thời gian, tình cảm và tinh thần – nơi HS đang sinh sống, lao động và học tập có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến sự hình thành nhân cách của học sinh phù hợp với mục đích giáo dục Môi trường học tập được chia thành các loại sau: A. Phân loại môi trường học tập theo địa bàn: I. Môi trường học tập ở nhà trường: 1. Giáo dục nhà trường là hoạt động giáo dục trong các trường học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc trên cơ sở khoa học và thực tiễn nhất định. Giáo dục nhà trường được tiến hành có tổ chức, luôn luôn có tác động trực tiếp có hệ thống đến sự hình thành và phát triển toàn diện nhân cách.Thông qua giáo dục nhà trường mỗi cá nhân được bồi dưỡng nhân cách , kiến thức khao học, kĩ năng thực hành cần thiết, tương ứng với cá yêu cầu của học các cấp học phù hợp với trình độ phát triển của xã hội trong từng gian đoạn. 2.So với gia đình nhà trường là một môi trường giáo dục rộng lớn hơn, phong phú và hấp dẫn hơn đối với các thế hệ trẻ. Trong nhà trường trẻ được giao lưu với bạn bè cùng lứa tuổi ở địa phương, cộng đồng, được tham gia vào nhiều hoạt động mang tính xã hội. Giáo dục nhà trường có sự thống nhất về mục đích, mục tiêu cụ thể được thực hiện bởi các đội ngũ các nhà sư phạm được đào tạo và bồi dưỡng chu đáo, tiến hành giáo dục theo một chương trình, nội dung, phương pháp, sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển nhân cách toàn diện, hướng tới sự thành đạt của con người. Ngày nay giáo dục nhà trường luôn gắn liền với môi trường sống và môi trường tự nhiên. giáo dục nhà trường phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình và xã hội thì mới đạt được mục tiêu chung về giáo dục và đào tạo thế hệ trẻ. Điều quan trọng nhất là phải có sự thống nhất về định hướng giáo dục giữa nhà trường, gia đình, xã hội.
MÔ ĐUN THCS 5: MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THCS THÁNG 10 - NỘI DUNG 3: CÁC LOẠI MƠI TRƯỜNG HỌC TẬP Mơi trường học tập tồn yếu tố vật chất, không gian thời gian, tình cảm tinh thần – nơi HS sinh sống, lao động học tập có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến hình thành nhân cách học sinh phù hợp với mục đích giáo dục Môi trường học tập chia thành loại sau: A Phân loại môi trường học tập theo địa bàn: I Môi trường học tập nhà trường: Giáo dục nhà trường hoạt động giáo dục trường học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân theo mục đích, nội dung, phương pháp có chọn lọc sở khoa học thực tiễn định Giáo dục nhà trường tiến hành có tổ chức, ln ln có tác động trực tiếp có hệ thống đến hình thành phát triển tồn diện nhân cách.Thơng qua giáo dục nhà trường cá nhân bồi dưỡng nhân cách , kiến thức khao học, kĩ thực hành cần thiết, tương ứng với cá yêu cầu học cấp học phù hợp với trình độ phát triển xã hội gian đoạn 2.So với gia đình nhà trường mơi trường giáo dục rộng lớn hơn, phong phú hấp dẫn hệ trẻ Trong nhà trường trẻ giao lưu với bạn bè lứa tuổi địa phương, cộng đồng, tham gia vào nhiều hoạt động mang tính xã hội Giáo dục nhà trường có thống mục đích, mục tiêu cụ thể thực đội ngũ nhà sư phạm đào tạo bồi dưỡng chu đáo, tiến hành giáo dục theo chương trình, nội dung, phương pháp, sư phạm nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách toàn diện, hướng tới thành đạt người Ngày giáo dục nhà trường gắn liền với môi trường sống môi trường tự nhiên giáo dục nhà trường phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình xã hội đạt mục tiêu chung giáo dục đào tạo hệ trẻ Điều quan trọng phải có thống định hướng giáo dục nhà trường, gia đình, xã hội 3.Hoạt động học tập hoạt động khác học sinh THCS có nhiều thay đổi có tác động quan trọng đến việc hình thành đặc điểm tâm lí lứa tuổi HS THCS như: - Bắt đầu thay đổi nội dung dạy học: Khi bước vàoTHCS em tiếp xúc với nhiều môn học khác nhau, môn học bao gồm hệ thống tri thức với khái niệm trừu tượng, khái quát có nội dung sâu sắc, phong phú, đòi hỏi thay đổi cách học Các em học thuộc bài, mà phải biết cách lập dàn bài, làm tóm tắt, nắm bắt ý dựa vào ý mà trình bày tồn học theo cách hiểu - Sự thay đổi phương pháp dạy học hình thức học tập: Các em học nhiều môn , tiếp xúc với nhiều thâỳ cô giáo giảng dạy Mỗi mơn có phương pháp học tập khác , thầy giáo có cách trình bày có phương pháp phù hợp với mơn Sự khác phương pháp ảnh hưởng đến lĩnh hội phát triển nhân cách , trí tuệ em Động học tập học sinh phong phú, đa dạng, chưa bền vững nhiều thể mâu thuẫn Thái độ học tập cuả học sinh khác nhau, thể chỗ: + Trong thái độ học tập: Từ thái độ tích cực, có trách nhiệm đến thái độ lười biếng, thờ ,thiếu trách nhiệm + Trong hiểu biết chung: Từ mức độ phát triển cao hiểu biết nhiêù lĩnh vực tri thức khác số em đến mức phát triển tất yếu tầm hiểu biết hạn chế số em + Trong phương thức lĩnh hội tài liệu học tập: Từ chỗ có kĩ học tập độc lập, có nhiều cách học đến mức hồn tồn chưa có kĩ học tập độc lập, biết học thuộc lòng bài, câu, chữ + Trong hứng thú học tập: Từ hứng thú đến mức độ khơng có hứng thú nhận thức, việc học tập hồn tồn gò ép, bắt buộc II.Mơi trường nhà đình: Các em bố mẹ coi thành viên gia đình, giao cho nhiệm vụ cụ thể chăm sóc em bố mẹ vắng nhà, nấu cơm, quyét nhà…các em ý thức trách nhiệm thực tích cực Điều quan trọng có ý nghĩa lớn em tham gia bàn bạc với gia đình,những công việc cha mẹ, Ý nghĩa giáo dục gia đình: Gia đình mơi trường giáo dục đâù tiên môi trường giáo dục suốt đời trình hình thành phát triển nhân cách người Gia đình giữ vai trò quan trọng có ý nghĩa lớn lao trình hình thành phát triể nhân cách Gia đình nơi tạo mối quan hệ máu thịt Do dù có phải trải qua bao biến động moi phương diện người hướng tới q hương, gia đình Giáo dục gia đình có mặt mạnh, tích cực mang tính xúc cảm cao gắn bó với quan hệ máu thịt nên có khả cảm hóa cao mang tính cá biệt lớn Nhưng giáo dục gia đình khơng thể thay giáo dục nhà trường Đặc điểm giáo dục gia đình nay: - Quy mơ gia đình nhỏ, nhân ngày phổ biến tạo nên nếp sống đại - Ảnh hưởng văn hóa ngoại lai quy luật cạnh tranh làm xuất ngày nhiều tệ nạn xã hội mại dâm, nghiện hút, cờ bạc…đang ngày gây khó khăn cho cơng tác giáo dục gia đình - Tình trạng thiếu việc làm đời sống chênh lệch nông thôn thành thị khiến phận thiếu niên nơng thơn bỏ gia đình lên thành phố kiếm tiền …cũng tạo nên hoàn cảnh bất lợi khiến em sa vào tệ nạn xã hội - Nền sản xuất công nghiệp làm cho mối quan hệ cha mẹ lỏng lẻo Thời gian tiếp xúc với ngày Một số sai lầm thường gặp giáo dục gia đình: - Chiều chuộng mức, tức đáp ứng , thỏa mãn nhu cầu trẻ dẫn đến việc hình thành thói quen tật xâu như: vị kỉ, kiêu ngạo, đua đòi - Thường xuyên đánh mắng tạo tạo mối quan hệ lỏng lẻo, khơng có gần gũi, thân mật - Thả tự sai lầm phổ biến bậc cha mẹ bận rộn với cơng việc, khơng thời gian quan tâm đến giáo dục cái, phó thác cho nhà trường chơng trẻ Dẫn đến không theo dõi khả phát triển trí lực để có biện pháp chấn chỉnh kịp thời dẫn đến việc học hành xa sút, từ chán học Trẻ dễ có điều kiện nhiễm thói hư tật xấu mà bố mẹ ngăn chặn kịp thời - Nóng lạnh thất thường, kì vọng q cao: Trong gia đình cha mẹ khơng nên đặt kì vọng q cao vào mà khơng tính đến lực thực trẻ Kết trẻ không đánh giá mình, phận thất bại vào Một số nguyên tắc việc xây dựng môi trường giáo dục gia đình: a)Tạo tâm lí gia đình đầm ấm, hòa thuận: Sẽ tạo nên nếp sống trật tự, kỉ cương thành viên tôn trọng, giúp đỡ lẫn chia sẻ niềm vui, nỗi buồn khó khăn sống động lực cho trẻ hình thành phát triển nhân cách b) Nghiêm khắc khoandung, độ lượng: Nghiêm khắc kết hợp với khoan dung, độ lượng giúp cho bậc cha mẹ tìm giải pháp phù hợp tình giáo dục gia đình c) Thống mục đích giáo dục theo mơ hình lí tưởng xã hội: Chứng giáo dục trẻ gia đình đạt kết thành viên gia đình tác động theo đinh hướng thống vào mục đích chung nhằm hình thành phát triển trẻ phẩm chất, lực, thói quen, hành vi chuẩn mực người công dân chân theo yêu cầu xã hội d) Uy quyền bố mẹ giáo dục gia đình: Cơ sở để xây dựng uy quyền bố mẹ thực bố mẹ nằm sống lao động, học tập đạo đức, vai trò trách nhiệm người công dân họ làm cho nể phục, học tập e) Tôn trọng nhân cách trẻ: Giáo dục gia đình cần tránh phương pháp bạo lực đánh đập, mắng, thóa mạ, cưỡng bức…thủ tiêu nhu cầu, nguyện vọng đáng cần có đặc điểm lứa tuổi em đòi hỏi g) Tổ chức mơi trường cho trẻ hoạt động: Các bậc cha mẹ cần tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động giao lưu Mọi hoạt động dù đơn giản bậc cha mẹ cần hướng dẫn cẩn thận nêu rõ lợi ích trước mắt lâu rài đời sống người mức độ cao bậc cha mẹ cần ý tổ chức mơi trường giáo dục gia đình cho hợp lý nhằm đưa em vào hoạt động phát triển hoạt động trí, mĩ, lao động…phù hợp với lứa tuổi III Môi trường xã hội: Giáo dục xã hội hoạt động tổ chức nhóm xã hội có chức giáo dục theo quy định pháp luật chương trình giáo dục phương tiện thông tin đại chúng Giáo dục xã hội tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ thường qua hình thức: tự phát bộc phát Giáo dục xã hội phải kết hợp chặt chẽ với giáo dục gia đình nhà trường góp phần thực mục tiêu đào tạo người theo định hướng Đảng Nhà nước Ở lứa tuổi em xã hội thừa nhận thành viên tích cực giao số công việc định nhiều lĩnh vực khác tuyên truyền cổ động, giữ trật tự đường phố, giúp đỡ gia đình thương binh liệt sỹ…Ở lứa tuổi em thích làm cơng việc xã hội vì: + Có sức lực, hiểu biết nhiều, muốn người thừa nhận nhười lớn, muốn làm công việc người biết đến… + Cho công tác xã hội việc làm người lớn có ý nghĩa lớn lao + Hoạt động xã hội hoạt động có tính chất tập thể Ở lứa tuổi em thích làm cơng việc có tính chất tập thể, công việc liên quan đến nhiều người nhiều người tham gia Phân loại môi trường học tập theo mối quan hệ: I Quan hệ với cha mẹ người lớn gia đình: HS THCS có nhu cầu mở rộng quan hệ với người lớn mong muốn người lớn quan hệ với chúng cách bình đẳng khơng muốn người lớn coi chúng trẻ trước Tính độc lập quyền bình đẳng quan hệ em với người lớn vấn đề phức tạp gay gắt giao tiếp em với người lớn nói riêng việc giáo dục em lứa tuổi nói chung Nhưng người lớn em xây dựng mối quan hệ bạn bè có hình thức hợp tác sở giúp đỡ tôn trọng lẫn Sự hợp tác cho phép người lớn đặt em vào vị trí – vị trí người giúp việc người bạn cơng việc khác nhau, thân người lớn trở thành người mẫu mực người bạn tin cậy em II.Quan hệ với bạn bè trường: Mối quan hệ HS THCS với bạn bè lứa tuổi phức tạp đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học giao tiếp em vượt qua khỏi phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mở rộng hứng thú việc làm Các em có nhu cầu lớn giao tiếp với bạn bè mặt em khát khao giao tiếp hoạt động chung với có nguyện vọng bạn ược sống tập thể có bạn bè thân thiết tin cậy.Sự bất hòa quan hệ bạn bè lớp thiếu thốn bạn thân tình cảm bị phá vỡ sinh cảm xúc nặng nề xem bi kịch cá nhân Tình khó chịu em phê bình thẳng thắn tập thể bạn bè hình phạt nặng nề em bị bạn bè tẩy chay, khơng muốn chơi với - Học sinh THCS điều quan trọng để kết bạn phẩm chất tình bạn Đó tơn trọng lẫn nhau, quan hệ bình đẳng, giúp đỡ lẫn nhau, lòng trung thành, tính trung thực… - Tình bạn đời sống học sinh THCS: Các em lứa tuổi thích giao tiếp kết bạn với Nhưng em lớp em yêu thích giao tiếp Các em kết bạn với em người tôn trọng có uy tín tiến rõ rệt mặt Ban đầu phạm vi giao tiếp cảu em thường rộng, khơng mang tính bền vững Đó thời kì lựa chọn tìm kiếm bạn thân Về sau em hứng thú yêu thích hoạt động gắn bó thích giao tiếp với Phạm vi giao tiếp nhỏ hẹp lại mối quan hệ em gắn bó Trong giao tiếp em ảnh hưởng lẫn Trong giao tiếp lứa tuổi trò chuyện giữ vai trò có ý nghĩa em Khi trò chuyện em kể cho nghe điều mà khơng nói với ai, kể người thân gia đình Vì mà em có u cầu cao bạn bè Các em hiểu bạn bè phải cởi mở, hiểu , tế nhị, giữ bí mật cho Ở lứa xuất môi trường bạn bè lứa tuổi Đây yếu tố đáng quan tâm tác động mạnh yếu tố môi trường xã hội đến trẻ em Việc hình thành mơi trường bạn bè lứa tuổi tất yếu trẻ em kiểm sốt mối quan hệ nhiệm vụ người lớn, có vai trò cha mẹ quan trọng Các bậc cha mẹ thường xem xét tiêu chí sau đây: bạn lớp, khối, trình độ kết học tập, sở thích vui chơi, dã ngoại, tham gia hoạt động văn nghệ …; tiếu chí khối khu dân cư đặc biệt quan tâm xem xét mối quan hệ trẻ em Tóm lại giao tiếp lứa tuổi HS THCS hoạt động đặc biệt mà đối tượng hoạt động người khác – người bạn Nội dung hoạt động xây dựng B quan hệ qua lại hành động quan hệ Nhờ hoạt động giao tiếp mà em nhận thức người khác thân mình; đồng thời qua làm phát triển số kĩ kĩ so sánh, phân tích, khái quát hành vi thân bạn, làm phong phú thêm biểu tượng nhân cách bạn thân Đó ý nghĩa to lớn giao tiếp lứa tuổi với hình thành phát triên nhân cách Vì người làm công tác giáo dục phải tạo điều kiện để em giao tiếp với nhau, hướng dẫn kiểm tra mối quan hệ em, tránh tình trạng ngăn cấm, hạn chế giao tiếp lứa tuổi này… - Một số đặc điểm quan hệ em trai em gái lứa tuổi này: Bắt đầu có biểu quan tâm nhau, ưa thích đso quan tâm đến vẻ ngồi Đầu tiên phương thức đặc thù trẻ xô đẩy, trêu chọc em gái…Các em gái thường bực khơng hài lòng em trai song động hành động em gái ý thức khơng bực tức, giận dỗi em trai Về sau quan hệ thay đổi tính trực tiếp xuất ngại ngùng, e thẹn Có nhiều em học sinh lớp 8, đặc biệt em gái thường hay để ý đến vấn đề yêu Mặc dù điều bí mật khơng hiểu em khác lại biết Điều chứng tỏ em theo dõi quan sát nhau, để ý lẫn Mối cảm tình thân thiện động viên bảo vệ lẫn Đây động lực tự hoàn thiện thân em Tất nhiên quan hệ nam nữ lứa tuổi có lệch lạc Quan niệm bạn khác giới khơng đứng mực đến chỗ đua đòi chơi bời, bỏ việc học tập công việc khác Vì người làm cơng tác giáo dục phải thấy điều để hướng dẫn uốn nắn cho tình bạn em nam nữ lứa tuổi thật lành mạnh, sáng Nó động lực để giúp em học tập,trong tu dưỡng ... lĩnh hội tài liệu học tập: Từ chỗ có kĩ học tập độc lập, có nhiều cách học đến mức hồn tồn chưa có kĩ học tập độc lập, biết học thuộc lòng bài, câu, chữ + Trong hứng thú học tập: Từ hứng thú đến... II.Quan hệ với bạn bè trường: Mối quan hệ HS THCS với bạn bè lứa tuổi phức tạp đa dạng nhiều so với học sinh tiểu học giao tiếp em vượt qua khỏi phạm vi học tập, phạm vi nhà trường, mở rộng hứng... hoạt động có tính chất tập thể Ở lứa tuổi em thích làm cơng việc có tính chất tập thể, công việc liên quan đến nhiều người nhiều người tham gia Phân loại môi trường học tập theo mối quan hệ: I