Đang tải... (xem toàn văn)
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhiệm vụ chính trị trọng tâm của trường Trung học phổ thông là giảng dạy và giáo dục học sinh. Chất lượng giáo dục của một nhà trường được phản ánh qua nhiều mặt, nhưng quan trọng nhất là kết quả học tập các môn văn hóa của học sinh, là tỉ lệ học sinh được lên lớp, tỉ lệ học sinh đậu Tốt nghiệp THPT, tỉ lệ học sinh đậu vào các trường Đại học, Cao Đẳng... Đảng ta đã xác định: Mục tiêu chiến lược của giáo dục là nâng cao mặt bằng dân trí, đào tạo bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đồng thời phát hiện, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài. Để thực hiện được việc đó, công tác giáo dục phụ đạo học sinh yếu kém là một trong những công tác trọng yếu phải được nhà trường quan tâm thực hiện để đào tạo nên một tập thể học sinh có mặt bằng dân trí đạt yêu cầu, có nề nếp, có ý thức tổ chức kỷ luật cao. Đây là nền móng, cơ sở vững chắc cho việc xây dựng một thế hệ mới đáp ứng yêu cầu của thời đại.Theo Phó Thủ tướng, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục và đào tạo Nguyễn Thiện Nhân thì: Lâu nay chúng ta chỉ thưởng cho học sinh giỏi, xuất sắc mà quên đi các em yếu kém có tiến bộ. Phó Thủ tướng yêu cầu: “ Phải đặt vấn đề động lực lên trên hết để đổi mới giáo dục. Làm thế nào để giáo viên có động lực muốn Dạy, học sinh có động lực muốn Học. Tiếp đó mới là vấn đề nguồn lực, rồi phải quản lý nguồn lực sao cho có hiệu quả”. Để phấn đấu đến năm 2020, Việt Nam trở thành một nước công nghiệp theo hướng hiện đại và thực hiện được mục tiêu phát triển con người mà Cương lĩnh bổ sung và phát triển năm 2011 đề ra, Đảng ta nêu quan điểm: “ Mở rộng dân chủ, phát huy tối đa nhân tố con người, coi con người là chủ thể, nguồn lực chủ yếu và là mục tiêu của sự phát triển”. Mọi quá trình phát triển kinh tế xã hội phải hướng tới mục tiêu nhân văn cao cả là vì con người. Đây là một nhiệm vụ hết sức nặng nề đòi hỏi các trường, nhất là đội ngũ cán bộ quản lí phải năng động sáng tạo, nâng cao hiệu quả giáo dục, đáp ứng nhu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ của cấp học. Giáo dục phổ thông có một vị trí hết sức quan trọng, nó là chiếc cầu nối cơ bản, nó là cấp học mang tính nền tảng của cả hệ thống giáo dục của mỗi quốc gia. Chất lượng của giáo dục phổ thông trước tiên ảnh hưởng rất lớn tới chất lượng giáo dục dạy nghề và đại học, sâu xa hơn, mở rộng hơn, chính nó là nguồn gốc góp phần quan trọng quyết định chất lượng của nguồn lực lao động của đất nước. Do vậy, cần hình thành và phát triển ở học sinh tri thức, nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị đội ngũ lao động trẻ sẵn sàng xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Trong những năm gần đây ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp, thực hiện nghiêm túc cuộc vận động “Hai không” với 4 nội dung cụ thể là: Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo và việc ngồi nhầm lớp (cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp). Việc dạy thật, thi thật, không chạy theo thành tích thực hiện không đúng cách, nhà trường không tìm biện pháp nâng kém cho học sinh đã đẩy nhiều học sinh yếu kém đến tình trạng chán nản, phải bỏ học. Trong nhà trường phổ thông nói riêng, các nhà trường nói chung, vấn đề phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém đang là một trong những vấn đề được các nhà quản lý quan tâm để tìm ra những giải pháp tối ưu. Tuy nhiên, thực tế qua nhiều năm làm công tác quản lý, những năm đầu, ít nhiều tôi còn lúng túng trong việc tìm ra các giải pháp để đề ra biện pháp tổ chức, chỉ đạo hiệu quả công tác phụ đạo học sinh yếu kém. Sau đó, với kinh nghiệm thực tiễn, với sự đầu tư, nghiên cứu và tinh thần trách nhiệm, tôi đã quan tâm xây dựng kế hoạch phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém một cách cụ thể, khả thi, nhờ đó trường THPT xxx đã đạt được những kết quả đáng mừng trong công tác này. Trong những năm gần đây, trường chúng tôi đang từng bước khẳng định được vị thế của mình qua chất lượng đào tạo. Hiệu qủa giáo dục của nhà trường không ngừng được nâng lên qua từng năm học. Chính từ những kết quả của nhà trường đã đạt được, chúng tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm bổ ích cho mình trong quá trình tổ chức và chỉ đạo công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém. Để góp phần cùng đồng nghiệp quản lý tháo gỡ vấn đề này tôi đã chọn nghiên cứu chuyên đề:
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ………… - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO VIỆC PHÁT HIỆN HỌC SINH VÀ BỒI DƯỠNG PHỤ ĐẠO CÁC MƠN HỌC CHO HỌC SINH CĨ SỨC HỌC ĐUỐI ĐỂ KHƠNG CỊN HỌC SINH YẾU - KÉM Ở TRƯỜNG THPT Người viết: Họ tên Đơn vị công tác: Trường Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nhiệm vụ trị trọng tâm trường Trung học phổ thơng giảng dạy giáo dục học sinh Chất lượng giáo dục nhà trường phản ánh qua nhiều mặt, quan trọng kết học tập mơn văn hóa học sinh, tỉ lệ học sinh lên lớp, tỉ lệ học sinh đậu Tốt nghiệp THPT, tỉ lệ học sinh đậu vào trường Đại học, Cao Đẳng Đảng ta xác định: Mục tiêu chiến lược giáo dục nâng cao mặt dân trí, đào tạo bồi dưỡng, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực đồng thời phát hiện, bồi dưỡng trọng dụng nhân tài Để thực việc đó, cơng tác giáo dục phụ đạo học sinh yếu công tác trọng yếu phải nhà trường quan tâm thực để đào tạo nên tập thể học sinh có mặt dân trí đạt u cầu, có nề nếp, có ý thức tổ chức kỷ luật cao Đây móng, sở vững cho việc xây dựng hệ đáp ứng yêu cầu thời đại.Theo Phó Thủ tướng, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo Nguyễn Thiện Nhân thì: Lâu thưởng cho học sinh giỏi, xuất sắc mà quên em yếu có tiến Phó Thủ tướng yêu cầu: “ Phải đặt vấn đề động lực lên hết để đổi giáo dục Làm để giáo viên có động lực muốn Dạy, học sinh có động lực muốn Học Tiếp vấn đề nguồn lực, phải quản lý nguồn lực cho có hiệu quả” Để phấn đấu đến năm 2020, Việt Nam trở thành nước công nghiệp theo hướng đại thực mục tiêu phát triển người mà Cương lĩnh bổ sung phát triển năm 2011 đề ra, Đảng ta nêu quan điểm: “ Mở rộng dân chủ, phát huy tối đa nhân tố người, coi người chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển” Mọi trình phát triển kinh tế - xã hội phải hướng tới mục tiêu nhân văn cao người Đây nhiệm vụ nặng nề đòi hỏi trường, đội ngũ cán quản lí phải động sáng tạo, nâng cao hiệu giáo dục, đáp ứng nhu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ cấp học Giáo dục phổ thơng có vị trí quan trọng, cầu nối bản, cấp học mang tính tảng hệ thống giáo dục Trang quốc gia Chất lượng giáo dục phổ thông trước tiên ảnh hưởng lớn tới chất lượng giáo dục dạy nghề đại học, sâu xa hơn, mở rộng hơn, nguồn gốc góp phần quan trọng định chất lượng nguồn lực lao động đất nước Do vậy, cần hình thành phát triển học sinh tri thức, nhân cách người xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị đội ngũ lao động trẻ sẵn sàng xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong năm gần ngành giáo dục tăng cường kỷ cương, nề nếp, thực nghiêm túc vận động “Hai không” với nội dung cụ thể là: Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích, nói khơng với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp (cho học sinh không đạt chuẩn lên lớp) Việc dạy thật, thi thật, khơng chạy theo thành tích thực khơng cách, nhà trường khơng tìm biện pháp nâng cho học sinh đẩy nhiều học sinh yếu đến tình trạng chán nản, phải bỏ học Trong nhà trường phổ thơng nói riêng, nhà trường nói chung, vấn đề phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu vấn đề nhà quản lý quan tâm để tìm giải pháp tối ưu Tuy nhiên, thực tế qua nhiều năm làm cơng tác quản lý, năm đầu, nhiều tơi cịn lúng túng việc tìm giải pháp để đề biện pháp tổ chức, đạo hiệu công tác phụ đạo học sinh yếu Sau đó, với kinh nghiệm thực tiễn, với đầu tư, nghiên cứu tinh thần trách nhiệm, quan tâm xây dựng kế hoạch phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu cách cụ thể, khả thi, nhờ trường THPT xxx đạt kết đáng mừng công tác Trong năm gần đây, trường bước khẳng định vị qua chất lượng đào tạo Hiệu qủa giáo dục nhà trường không ngừng nâng lên qua năm học Chính từ kết nhà trường đạt được, rút học kinh nghiệm bổ ích cho trình tổ chức đạo công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Để góp phần đồng nghiệp quản lý tháo gỡ vấn đề chọn nghiên cứu chuyên đề: Trang "CHỈ ĐẠO VIỆC PHÁT HIỆN HỌC SINH VÀ BỒI DƯỠNG PHỤ ĐẠO CÁC MÔN HỌC CHO HỌC SINH CĨ SỨC HỌC ĐUỐI ĐỂ KHƠNG CỊN HỌC SINH YẾU - KÉM Ở TRƯỜNG THPT " Trang II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Trường THPT xxx trường đóng địa bàn vùng sâu Năm học 2011 - 2012 Trường có tổng số cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: 90; Trong có giáo viên trực tiếp đứng lớp Tổng số học sinh: Đội ngũ giáo viên phần lớn cịn trẻ, động khơng đồng chuyên môn đào tạo Thuận lợi: Việc nâng cao chất lượng đại trà phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu trường THPT vấn đề đáng quan tâm xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Thực tế chất lượng giáo dục trường THPT xxx năm gần bước nâng lên nhờ: - Sự quan tâm tổ chức, đạo, giám sát việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu ban Giám hiệu, cụ thể Ban chuyên môn trường - Cơ sở vật chất nhà trường ưu tiên phục vụ tốt cho công tác phụ đạo, đầu năm học nhà trường xây dựng kế hoạch phụ đạo học sinh yếu đồng thuận phụ huynh học sinh, hội đồng sư phạm Giáo viên tích cực tham gia giảng dạy phân cơng - Đội ngũ giáo viên trường có kinh nghiệm nhiệt huyết qua năm giảng dạy, liên tục làm công tác phụ đạo học sinh yếu - Về phía học sinh yếu tinh thần thái độ học tập em nghiêm túc, kết học tập có chuyển biến tốt, em tham dự đầy đủ buổi phụ đạo - Nhà trường có khen thưởng giáo viên dạy phụ đạo học sinh yếu có tiến rõ rệt qua học kỳ tinh thần vật chất kịp thời, niềm động viên, khích lệ lớn giáo viên học sinh Trang Khó khăn: Trường THPT xxx trường thuộc vùng sâu, vùng xa tỉnh Đồng Nai (dọc theo quốc lộ 20) Chất lượng giáo dục đại trà chưa đồng đều, năm học tồn học sinh yếu kém, cá biệt Nguyên nhân dẫn đến tình trạng theo tơi do: - Về phía nhà trường, sở vật chất cịn thiếu thốn, khơng đủ phịng học để mở lớp phụ đạo đồng thời cho khối lớp ( khối 10 khối 11 phải học phụ đạo vào sáng chủ nhật) Hơn việc tiếp cận phương pháp đổi số giáo viên hạn chế Giáo viên chưa nhiệt tình cơng tác giảng dạy chịu nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi để có phương pháp giảng dạy hiệu với đối tượng học sinh Một số giáo viên trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy với đối tượng học sinh yếu kém, cá biệt - Phụ huynh học sinh yếu phần lớn chưa thực quan tâm động viên, hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học em mình., phó thác cho nhà trường thầy giáo (có nhiều phụ huynh nhà trường giáo viên chủ nhiệm mời nhiều lần đến để trao đổi, bàn bạc việc học tập em khơng đến) - Học sinh yếu phần lớn rơi vào trường hợp học sinh trọ để học, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn, em ngồi buổi học cịn phải phụ giúp cha mẹ kiếm tiền trang trải, học sinh có cha mẹ làm ăn xa xứ sống gia đình khơng hạnh phúc nên cha mẹ không gần gũi, quan tâm đến việc học em Tính tự giác học sinh học tập hạn chế, học sinh chưa nhận thức đắn động mục đích học tập Ngun học sinh khơng có ham thích học tập Có thể em bị kiến thức không theo kịp bài, dẫn đến học khơng biết Một bị kiến thức dẫn đến khơng hiểu học sinh Trang khơng cịn hứng thú học tập, khơng có khả tiếp thu trở thành học sinh yếu - Về phía Ban Giám hiệu: Việc tổ chức, đạo thực công tác phụ đạo học sinh yếu thiếu sâu sát với đặc thù mơn, chưa phát huy hết lực, nhiệt tình giáo viên chưa tìm hiểu rõ nguyên nhân dẫn đến yếu học sinh học tập Mặt khác vần đề kinh phí chi cho cơng tác phụ đạo học sinh yếu chưa thoả đáng công sức giáo viên nỗ lực, tiến học sinh Sự hỗ trợ, quan tâm từ phía phụ huynh học sinh cịn hạn chế III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lý luận: Để thực mục tiêu giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài khắc phục tình trạng học sinh yếu nhiệm vụ trị quan trọng đặt cho nhà trường Để công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu trường THPT thực đạt hiệu cao địi hỏi người quản lý mà cụ thể người Hiệu trưởng phải xuất phát từ sở khoa học, sở thực tiễn thực trạng đơn vị quản lý để đề kế hoạch hệ thống giải pháp quản lý đạo công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu cách khoa học, sáng tạo, đạt hiệu - Tạo môi trường điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh q trình Dạy Học phụ đạo Trong quan trọng tạo động lực kích thích tinh thần giáo viên học sinh - Nhằm thực nội dung, tinh thần vận động “Hai không” mà đặc biệt nội dung “không để HS ngồi nhầm lớp”, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, giảm dần số HS yếu, đáp ứng nhu cầu giáo dục giai đoạn Trong thực tế giảng dạy giáo viên gặp nhiều khó khăn, lúng túng phụ đạo HS yếu kém, thiếu kinh nghiệm thực không quy Trang trình, q nơn nóng muốn có kết quả, nên giáo viên thường thất bại kết phụ đạo không cao - Phụ đạo cho học sinh yếu giáo viên phải bổ sung “lỗ hổng” kiến thức cho học sinh (chủ yếu kiến thức có sách giáo khoa) để giành lại kiến thức bản, từ học sinh tiếp thu kiến thức mới, hịa nhập, theo kịp chương trình Giúp đỡ học sinh yếu học tập có tiến giáo viên phải tạo hứng thú học tập em Trong năm gần tình trạng học sinh bỏ học ngày phổ biến Cấp học cao tỷ lệ học sinh bỏ học lớn Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh bỏ học ngun nhân em bị bản, không tiếp thu kiến thức nên không thích học, khơng thích đến trường Cơ sở thực tiễn: Đảng, Nhà nước nhân dân ta ngày coi trọng vai trò giáo dục đòi hỏi giáo dục phải đổi phát triển để đáp ứng nhu cầu ngày lớn tầng lớp nhân dân học tập tiếp thu kiến thức, kỹ nghề nghiệp, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết thời kỳ Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá đất nước hội nhập kinh tế quốc tế Điều đặt cho trường phải nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện có cơng tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Trong thời gian qua Bộ Giáo dục Đào tạo có nhiều chủ trương, biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt thực vận động lớn : "Hai không", "Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo", "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Qua thực vận động làm thay đổi nhiều chất lượng giáo dục Tuy có nhiều tiến chất lượng thật giáo dục bậc THPT nhiều bất cập Yêu cầu đặt cho phải tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu cách xác, phải nhìn thẳng vào thật Trang cách khách quan Từ đưa giải pháp tích cực sát với thực tế để bước nâng cao chất lượng giáo dục - Đối với trường THPT, nhiệm vụ trị quan trọng đặt cho nhà trường phải đào tạo học sinh có kiến thức phổ thơng Làm tốt công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, hồn thành nhiệm vụ trị nhà trường, cung cấp cho đất nước, cho địa phương nguồn nhân lực phong phú Do vậy, việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, khắc phục triệt để tình trạng học sinh yếu nhiệm vụ thiếu trường THPT Những thành việc nâng cho học sinh góp phần thực thành cơng mục tiêu giáo dục tồn diện nhà trường phổ thông, định đến chất luợng, kết đào tạo nhà trường Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: 3.1 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học tập yếu : 3.1.1.Đối với học sinh: - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, chưa có tâm học tập đắn - Học sinh kiến thức từ lớp Nhiều học sinh đuối sức học tập, không theo kịp bạn (thiếu kiến thức, kỹ năng, khả để tiếp thu kiến thức (ngồi nhầm lớp), sinh chán học, sợ học (hội chứng sợ học) - Khả phân tích tổng hợp, so sánh cịn hạn chế, chưa mạnh dạn học tập hiểu chưa sâu, nắm kiến thức chưa chắc, thiếu tự tin Học sinh không ý tập trung vào giảng giáo viên, lười suy nghĩ, cịn trơng chờ thầy bạn giỏi giải giúp, trình độ tư duy, vốn kiến thức lớp hạn chế, chưa biết phát huy khả - Học sinh chưa có phương pháp học tập khoa học, hầu hết học thụ động, lệ thuộc vào loại sách giải (chép tập vào khơng hiểu ), học vẹt, khơng có khả vận dụng kiến thức, kiểm tra, thi cử quay Trang cóp, sử dụng tài liệu…Khơng tích cực, chủ động học tập, khơng dám hỏi Thầy những chưa hiểu Đây “ bệnh giấu dốt ” đa số học sinh Hơn học sinh vừa học khố, vừa học thêm q nhiều mơn dẫn đến khơng "tiêu hóa" hết sinh uể oải, nhàm chán - Học sinh phân biệt mơn chính, mơn phụ nên học lệch - Một số học sinh hồn cảnh gia đình dẫn đến bị sang chấn tâm lý nên chán nản, bỏ bê học hành, có số trường hợp học sinh yếu vốn học sinh giỏi - Một số học sinh học thất thường, ham chơi, bị bạn bè xấu lôi kéo 3.1.2 Đối với phụ huynh : Nhận thức thái độ số phụ huynh việc hợp tác với nhà trường để giáo dục học sinh chưa cao Một số phụ huynh giao khoán hết cho nhà trường, khơng kiểm sốt việc học hành, sinh hoạt, mối quan hệ em Nhiểu học sinh bị bạn bè xấu lôi kéo, điều dẫn đến học sinh ham chơi ham học, thiếu chuyên cần, coi nhẹ việc học, khơng có động cơ, ý thức học tập đắn nên kết học tập học sinh yếu Ngồi số gia đình không hạnh phúc gây ảnh hưởng đến học tập học sinh 3.1.3 Đối với giáo viên : Đa số tận tụy với công tác giáo dục, giảng dạy nhiều giáo viên thành công với đối tượng học sinh trở lên, học sinh yếu chưa hiệu quả, ngược lại Trong q trình dạy học, giáo viên cịn mắc phải : - Hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt chưa logic, chưa phù hợp cho đối tượng; có tiết giáo viên cịn nói lan man, ngồi lề chưa khắc sâu kiến thức trọng tâm - Việc sử dụng đồ dùng dạy học trực quan, tranh ảnh, SGK, thực hành thí nghiệm cịn hạn chế, chưa khai thác hết tác dụng thiết bị dạy học, chưa xử lý Trang 10 - Còn thiếu phòng học để tổ chức dạy phụ đạo đồng loạt, sở vật chất trang thiết bị dạy học hạn chế Số học sinh lớp nhiều nên làm cho giáo viên khó khăn việc quan tâm đầy đủ đến đối tượng HS em dễ quay cóp kiểm tra - Chưa thực tốt việc kiểm tra đánh giá chất lượng học sinh qua việc quản lý, kiểm tra chất lượng đề kiểm tra môn, khối lớp, giáo viên giảng dạy - Nội dung sinh hoạt chuyên mơn cịn nghèo nàn, nặng hành chính, chưa tập trung thảo luận, bàn bạc để tìm biện pháp tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn, số môn nhiều năm liền chất lượng thấp mà chưa có chuyển biến (mơn Tiếng Anh) Kế hoạch bồì dưỡng đội ngũ ( tổ chức hội thảo, mở chuyên đề, BDTX, ) làm qua loa, chưa triển khai tốt chuyên đề để phục vụ nâng cao chất lượng dạy học Đánh giá xếp loại đội ngũ đơi mang tính hình thức, chưa thực chất - Kế hoạch phụ đạo học sinh yếu triển khai thực chậm, ý phần (khối 12), chưa ý phụ đạo từ gốc ( khối 10 khối 11) 3.2 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học : Việc xây dựng chương trình phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu môn hợp lý, khoa học, cụ thể, sát với điều kiện có đơn vị yếu tố quan trọng Phải xác định tư tưởng kiên trì khơng lùi bước trước khó khăn, phải có niềm tin vào hiệu thực kế hoạch 3.2.1 Đối với học sinh : Cần xác định việc học học để có kiến thức cho mình, để làm người, để hồ nhập với cộng đồng, để chiếm lĩnh tri thức loài người, biến kiến thức nhân loại thành kiến thức mình, học để lập thân, lập nghiệp; học để phục vụ Tổ quốc, phục vụ nhân dân Trang 12 Đi học phải chuyên cần, nghỉ học phải có lý đáng Học bài, làm đầy đủ, chuẩn bị trước đến lớp Trong học phải tập trung nghe giáo viên giảng bài, tích cực tham gia xây dựng Tham gia đầy đủ buổi học phụ đạo nhà trường tổ chức 3.2.2 Đối với phụ huynh học sinh: Gia đình nôi nuôi dưỡng giáo dục người tốt phụ huynh phải biết quản lí thời gian học nhà em thời gian biểu ngày; giám sát mối quan hệ bạn bè, tránh tình trạng em bị bạn bè xấu lơi kéo, lổng, sa vào tệ nạn xã hội Gia đình cần tạo điều kiện cho em tham gia học tập tích cực có khả tự học; gia đình phải kịp thời động viên, đơn đốc em học chuyên cần Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp để nắm tình hình học tập em mình, từ phụ huynh tìm biện pháp tốt cho em học tập Quan tâm theo dõi kiểm tra em 3.2.3 Đối với giáo viên : Giáo viên người chủ đạo việc phụ đạo học sinh yếu kém, thành hay bại phần lớn giáo viên Vì giáo viên người quan trọng việc khắc phục tình trạng học sinh yếu Khi có danh sách học sinh bắt buộc phải học phụ đạo nhà trường thống kê, giáo viên môn phải ghi nhận danh sách học sinh yếu mơn lớp giảng dạy, kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để phân loại, tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh yếu kém: học sinh hồn tồn từ lớp dưới, học sinh có khả học yếu tố tâm lý, lười học, quan tâm chăm sóc phụ huynh nên mê chơi dành thời gian cho học tập… để thuận lợi trình phụ đạo Giáo viên phải phân tích nguyên nhân từ đâu? Để từ có biện pháp khắc phục hợp lý có hiệu Ngồi mơn nhà trường tổ chức phụ đạo (Mơn Tốn mơn Tiếng Anh) Giáo viên môn cần lập kế hoạch phụ đạo học sinh yếu Trang 13 ngồi học khóa (đề xuất với Tổ trưởng, nhà trường, phụ huynh ) Chủ động gặp phụ huynh trao đổi việc học tập HS, với phụ huynh tìm biện pháp khắc phục Trong dạy học khóa, giáo viên cần tận dụng tối đa quỹ thời gian giảng dạy tiết học để tăng cường giáo dục HS cá biệt, giúp đỡ kèm cặp HS yếu môn Giúp HS ôn lại kiến thức cũ, hệ thống hoá kiến thức học để thực hành thành thạo kỹ làm tập Trong trình giảng dạy giáo viên môn cần hướng dẫn học sinh xếp thời gian tự học, chuẩn bị trước đến lớp Trong giảng dạy cần xác định trọng tâm học, nội dung chương trình, tránh tình trạng dạy tràn lan gây nặng nề cho học sinh, nắm đối tượng lớp để có biện pháp giảng dạy phù hợp, tránh tình trạng dạy học theo kiểu cào bằng, đặc biệt ý giúp đỡ em học tập yếu để em tiến Giáo viên sẵn sàng tham gia phụ đạo học sinh yếu theo phân công Phải thực tốt việc đổi phương pháp ứng dụng CNTT vào dạy học, tăng cường giáo dục động thái độ học tập môn, thầy phải giỏi, dạy hay, đánh giá chất lượng học sinh phải chuẩn kiến thức mơn, đề kiểm tra phải xác khoa học Cống hiến cho cơng việc phụ trách Xây dựng tốt mối quan hệ thân thiện tích cực thầy trị để dạy học tốt Trong buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tháng giáo viên môn báo cáo tiến độ tiếp thu học sinh yếu cho Tổ trưởng, từ giáo viên cịn vướng mắc tập thể giáo viên tổ góp ý bổ sung 3.2.4 Đối với nhà trường : - Tập trung nâng cao chất lượng đội ngũ phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lực chun mơn nghiệp - Tổ chức tốt việc quản lý, đạo Dạy Học; sinh hoạt Ban chuyên môn, Tổ chuyên môn định kỳ để kiểm tra việc thực phụ đạo học sinh yếu kém, nâng cao chất lượng dạy học Tập trung thực tốt việc đổi phương pháp, ứng dụng CNTT, thay đổi cách kiểm tra đánh giá, quản lý tốt dạy thêm học thêm, quản lý tốt chất lượng giảng dạy môn giáo viên Trang 14 - Tổ chức thực tốt phong trào " xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực", phong trào khác - Lập kế hoạch phân công dạy phụ đạo học sinh yếu từ đầu năm học phù hợp với tình hình sở vật chất người nhà trường Trong dạy học khóa, nhà trường tận dụng tối đa quỹ thời gian giảng dạy, cân đối đảm bảo để tất buổi tuần học sinh học tiết/1 buổi (kể tiết chào cờ sinh hoạt lớp) Bằng cách tăng tiết mơn: Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn Tiếng Anh (tuỳ khối lớp) đưa vào thời khố biểu khố Đây hình thức tăng tiết để phụ đạo học sinh Quán triệt giáo viên bảo đảm nội dung phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS, tạo điều kiện cho HS yếu tham gia phát biểu, giải bảng Tổ chức phương pháp học tập thảo luận nhóm, hoạt động nhóm để HS yếu tham gia nhóm, giúp em xoá bỏ mặc cảm yếu, tự tin học tập Nhà trường cần có hình thức khen thưởng học sinh tiến như: có chế độ điểm thưởng cho học sinh tiến bộ, tìm nguồn bồi dưỡng cho giáo viên phụ đạo Đồng thời cần quan tâm theo dõi đáp ứng nguyện vọng đáng giáo viên học sinh phòng học, photo tài liệu, tập… Tổ chức hội thảo để tìm biện pháp tối ưu khắc phục học sinh yếu Có kế hoạch cập nhật thường xun, xử lý nhanh chóng, thơng tình hình chất lượng học sinh để có giải pháp phù hợp đạo phụ đạo học sinh yếu hiệu Việc chọn giáo viên phụ đạo quan trọng Thực tế có nhiều giáo viên dạy giỏi dạy đối tượng học sinh yếu khơng hiệu Nên ưu tiên phân công giáo viên có lực, tay nghề vững vàng, có đạo đức, tâm huyết có kinh nghiệm để phụ đạo, giúp đỡ HS yếu Dạy HS yếu, tâm lý sư phạm, kiên trì dài lâu, dùng biện pháp kích thích, động viên em chính, khơi dậy HS lòng tự tin, hứng thú học tập vượt khó để tiến Chính thế, việc chọn giáo viên phụ đạo cho học Trang 15 sinh yếu vừa sở tự nguyện vừa sở dựa vào tâm huyết, tận tụy, chu đáo, quan tâm giáo viên học sinh Phối hợp thật tốt với tổ chức đoàn thể ban đại diện cha mẹ học sinh, đặc biệt phụ huynh có em thuộc diện phải phụ đạo Phải trao đổi, giải thích rõ cho cha mẹ học sinh hiểu sức học cụ thể em họ, biết lo lắng, quan tâm trách nhiệm nhà trường để phối hợp, tạo điều kiện cho em học đầy đủ Làm để họ thấy việc phụ đạo việc làm giúp đỡ học sinh yếu không theo kịp bạn bè, không theo kịp chương trình học phụ đạo để lấy lại bản, hồ nhập với bạn lớp Qua khảo sát chất lượng đầu năm, kết hợp với kết học tập năm học trước, nhà trường thống kê danh sách học sinh bắt buộc phải học phụ đạo Với tình hình sở vật chất đội ngũ, nhà trường tổ chức dạy phụ đạo mơn Tốn, mơn Tiếng Anh cho khối lớp học kỳ I Sau sơ kết học kỳ I, nhà trường lại sàng lọc danh sách học sinh yếu đưa vào danh sách phải học phụ đạo bắt buộc học kỳ II ( danh sách có nhiều học sinh “thốt kém” khơng nằm danh sách phụ đạo học kỳ II nữa) Tổng hợp danh sách học sinh yếu theo khối lớp để xếp thời khoá biểu phụ đạo phù hợp với điều kiện sở vật chất đội ngũ có Nhà trường tổ chức phụ đạo tập trung mơn Tốn tiếng Anh Thường học sinh có lực học yếu chủ yếu mơn học này, xếp thời khố biểu phụ đạo phải chia lớp cho học sinh học phụ đạo môn mà không bị trùng phụ đạo Riêng với khối 12, ưu tiên khơng phải học ngày chủ nhật nên xếp thời khố biểu phụ đạo phải tránh để không bị trùng lịch học Thể dục lớp lịch học ngoại khố khác Theo Bộ GD&ĐT việc phụ đạo cho học sinh yếu nghĩa vụ phải làm nhà trường, giáo viên chế độ riêng cho thầy, Trang 16 tùy điều kiện, hồn cảnh trường để có chế độ bồi dưỡng cho giáo viên dạy phụ đạo Cụ thể danh sách học sinh yếu sàng lọc kỳ ( danh sách học sinh phải học phụ đạo học kỳ I – Năm học 2011 – 2012 trường ): 3.3 Việc quản lí, kiểm tra, động viên Ban giám hiệu: Ban giám hiệu kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ suốt trình phụ đạo học sinh Nội dung kiểm tra tồn diện kiểm tra khía cạnh việc thực kế hoạch, chương trình, giáo án, dạy… giáo viên phụ đạo Ban giám hiệu phải có phối kết hợp với tổ trưởng chuyên môn để làm tốt cơng tác kiểm tra Vì "Kiểm tra chức quản lý" Ban giám hiệu phải duyệt kế hoạch phụ đạo giáo viên, kiểm tra, định hướng cho giáo viên cách ôn tập, phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Điều bắt buộc giáo viên dạy phụ đạo phải chuẩn bị kỹ giáo án, tổ trưởng mơn có trách nhiệm thường xuyên kiểm tra giáo án giáo viên dạy phụ đạo Việc quản lí, kiểm tra đơn đốc giáo viên thực tốt công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu động viên kịp thời Ban giám hiệu việc làm thường xun khơng thể thiếu Chúng tơi có kế hoạch kiểm tra giáo án, kiểm tra việc chấm chữa cho học sinh Sau tháng, Ban chuyên môn đề cho học sinh thi sát hạch, thống kê chất lượng kiểm tra để nắm việc dạy giáo viên kết học học sinh Đặc biệt đặt yêu cầu với giáo viên soạn phải thể rõ đổi phương pháp Giáo viên phải nắm chỗ hổng kiến thức học sinh để tập trung bù đắp, bổ sung kiến thức Không tạo khơng khí căng thẳng, khơng có lời lẽ nặng nề với em dạy Trang 17 - Trong tiết dạy giáo viên phải cho tất học sinh hoạt động cho dù học sinh yếu hay giỏi nhiều cách để em tham gia vào hoạt động học tránh tình trạng để học sinh ngồi lề Ví dụ : Trong tiết học đến phần tập giáo viên phân loại đối tượng học sinh Bài tập cho nhóm yếu làm, tập cho nhóm trung bình, tập cho nhóm giỏi hy vọng khắc phục dần tình trạng học sinh yếu Nếu giáo viên cho học sinh hoạt động bình thường học sinh yếu khơng biết chí bỏ học chán nản - Học sinh hổng kiến thức đâu giáo viên phải có kế hoạch ơn tập bổ sung - Phân cơng học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu trường, lớp Tạo nhóm học tập nhóm có học sinh giỏi học sinh yếu - Động viên, tuyên dương kịp thời học sinh có tiến Qua kết khảo sát hàng tháng, giáo viên phụ đạo dễ dàng xác định tiến học sinh học tập, phát yếu kém, tồn học sinh, uốn nắn sai sót, từ định hướng cho việc soạn giảng phụ đạo học sinh yếu hiệu Trang 18 IV KẾT QUẢ Tiến hành đồng việc tăng tiết dạy mơn thời khố biểu học khoá học sinh thời khoá biểu phụ đạo chéo buổi bắt buộc, có kế hoạch đạo cụ thể, có kiểm tra, giám sát chặt chẽ, có quan tâm gia đình – nhà trường – xã hội hết nhiệt tâm Thầy, nỗ lực Trò, kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Có thể thấy rõ qua bảng kết xếp loại học lực học sinh trường THPT xxx qua kỳ năm học 2011 – 2012 (sĩ số không đổi số HS nghỉ học là: 12 HS, số HS chuyển đến học kỳ II) Ngoài ra: - Nhờ chất lượng giáo dục đại trà tăng nên tình hình đạo đức học sinh có phần chuyển biến, tượng học sinh cá biệt giảm dần, số học sinh giỏi, học sinh tiên tiến hàng năm tăng lên Nề nếp học tập học sinh củng cố tốt Tình trạng học sinh bỏ học chừng học giảm - Giảm bớt tình trạng học thêm tràn lan học sinh ( Qua theo dõi, có số học sinh có học lực trung bình nghỉ học thêm ngồi tập SGK giáo viên hướng dẫn giải tiết tăng mơn học sinh cịn củng cố lại kiến thức học phụ đạo ) - Phụ huynh học sinh phấn khởi, tin tưởng vào công tác giáo dục đào tạo nhà trường, tích cực đơn đốc, tạo điều kiện thuận lợi, dành thời gian cho em ơn luyện, học tập Ngồi ra, nhờ kết nhà trường đạt trên, uy tín nhà trường Đảng, quyền nhân dân địa phương nâng lên rõ rệt Nhân dân địa phương tin tưởng vào việc dạy dỗ thầy cô giáo trường; vào tổ chức quản lý Ban giám hiệu Phụ huynh học sinh, vị mạnh thường quân có niềm tin vào nhà trường, ủng hộ tích cực vào việc xây dựng sở vật chất, góp phần xây dựng quỹ : “Khuyến học” dùng công tác khen thưởng cho giáo viên học sinh có thành tích dạy học, Trang 19 cho học sinh yếu có tiến học tập Các phần thưởng giá trị vật chất chưa cao, động viên cổ vũ lớn cho Thầy Trò nhà trường Trang 20 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Làm để nâng cao chất lượng giáo dục? câu hỏi đặt cho người thầy tận tâm với nghề giáo thời điểm nay, áp dụng nhiều biện pháp chưa đáp ứng nhu cầu xã hội, nhà trường, môn Để thành công công tác phụ đạo học sinh yếu kém, nhà trường phải biết huy động nguồn lực xã hội để làm cho hiệu Phải xác định: Mỗi thầy giáo phải có trách nhiệm giúp đỡ học sinh yếu để em cải thiện tình hình học tập cách tốt (Dạy học dạy cho người chưa biết để họ biết) Từ kinh nghiệm phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu đơn vị cơng tác, chúng tơi nhận thấy rằng: Việc tìm rõ nguyên nhân để phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu giúp em sớm lấy lại bản, hoà nhập với tập thể lớp để lĩnh hội tri thức vấn đề quan trọng, nhu cầu cấp bách trường học Trong công đổi đất nước nay, yếu tố người đặc biệt coi trọng Chính tiềm trí tuệ sức mạnh tinh thần người vấn đề cấp thiết Qua thực tế đạo việc phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu trường rút số kinh nghiệm là: - Trước hết người làm cơng tác quản lí phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng ý nghĩa, tính cấp thiết vấn đề phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, phải đề biện pháp đạo đắn, nắm vững thực tế học sinh đơn vị để có kế hoạch tổ chức hiệu - Ban giám hiệu thực đồn kết, trí, gương mẫu, từ xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, trí cao, tương thân, tương ái, nhiệt tình, tâm huyết với nghề Có nhận thức đắn đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Biết đặt lợi ích tập thể, học sinh lên lợi ích cá nhân Trang 21 - Xây dựng đội ngũ giáo viên có lực vững vàng chun mơn, nhận thức trị đắn, nhiệt tình gắn bó, có trách nhiệm cao học sinh nhiệm vụ giao - Kế hoạch phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu phải xây dựng sát với tình hình thực tế đơn vị theo năm học Ban giám hiệu phải biết lựa chọn đội ngũ giáo viên nịng cốt, có kinh nghiệm đảm nhiệm công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, biết động viên khuyến khích để giáo viên đảm nhiệm công tác nhiệt tình, tâm huyết với cơng việc làm việc với tinh thần trách nhiệm cao - Ban giám hiệu phải làm tốt công tác tham mưu với quyền địa phương với phụ huynh học sinh công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu kém, biết tổ chức, phối kết hợp lực lượng giáo dục xã hội, giúp cho họ hiểu nghiệp giáo dục tồn Đảng, tồn dân khơng phải riêng ngành giáo dục - Ban giám hiệu giáo viên phụ đạo học sinh yếu phải nắm bắt nguyện vọng, tâm tư, hoàn cảnh em học sinh học lực yếu kém, có tạo mối liên hệ gắn bó Thầy Trị, từ giáo viên tạo niềm tin cho học sinh, cổ vũ em phấn đấu vươn lên Trang 22 VI KẾT LUẬN: Học sinh yếu tồn khách quan, phần giáo viên chưa quan tâm mức, chưa giúp đỡ kịp thời nên em bị hổng kiến thức Một phần em khơng thích học, cách học dẫn đến ngày tụt hậu so với trình độ chung lớp… Khơng kể nguyên nhân đâu, giúp đỡ học sinh yếu việc làm cần thiết, khơng nóng vội, phải có lộ trình hợp lý, có biện pháp hiệu kịp thời, phải tìm hiểu nguyên nhân, phân loại có kế hoạch riêng cho đối tượng học sinh yếu Phụ đạo cho học sinh yếu nhà trường việc làm tế nhị địi hỏi có nhiều cơng sức, u thương tận tụy, nỗ lực thầy trị Có thể nói giáo viên yếu tố định kết phụ đạo học sinh yếu Nếu có thầy tâm huyết, có kinh nghiệm dạy học sinh yếu kém, tận tụy, yêu thương học sinh kết khả quan Trong nhà trường phổ thông, đề biện pháp tổ chức đạo công tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu việc then chốt quản lý hoạt động Dạy Học Người Hiệu trưởng có lực quản lý coi trọng công tác nhân tố chủ yếu nâng cao chất lượng giáo dục đại trà nhà trường phổ thông C Mác định nghĩa quản lý : "Lao động để điều khiển lao động" Trong trình tổ chức thực hiện, phải đề chương trình, kế hoạch phù hợp với điều kiện khách quan chủ quan nhà trường, đồng thời phải tham mưu tốt, động viên, khen thưởng kịp thời để người tích cực tham gia, hồn thành tốt cơng tác phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu Có thể nói biện pháp tổ chức đạo công tác phụ đạo học sinh yếu chúng tơi trình bày năm học góp phần “Tạo dựng mơi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh” Trang 23 ( Tiêu chí 13-Tiêu chẩn 3- Chuẩn Nghề nghiệp giáo viên THCS, THPT ) Trên số kinh nghiệm nhỏ q báu cơng tác quản lý đạo, tổ chức phụ đạo, giúp đỡ học sinh yếu vùng kinh tế cịn khó khăn trường chúng tơi Vì thời gian lực có hạn Nội dung đề tài chắn không tránh khỏi thiếu sót Bản thân mong bổ sung góp ý kiến quý cấp lãnh đạo quý Thầy cô đồng nghiệp Trang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hệ thống văn pháp luật giáo dục đào tạo dành cho Hiệu trưởng lãnh đạo trường học ( Nhà xuất Thống kê ) Những giảng quản lý trường học - Tập III (Hà Sĩ Hồ - Lê Tuấn Nhà xuất Giáo dục 1987 ) Quá trình sư phạm chất lượng đào tạo.(Giáo sư: Hà Thế Ngữ - Nghiên cứu giáo dục số năm 1985) Văn kiện Hội nghị Trung ương II khố VIII (Tạp chí) Trang 25 MỤC LỤC Trang I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI III NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 3.1 Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học tập yếu 3.2 Một số biện pháp để nâng cao chất lượng dạy phụ đạo 3.3 Việc quản lý, kiểm tra, động viên Ban giám hiệu 17 IV KẾT QUẢ 18 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM 20 VI KẾT LUẬN 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 MỤC LỤC 24 Trang 26 ... Trang "CHỈ ĐẠO VIỆC PHÁT HIỆN HỌC SINH VÀ BỒI DƯỠNG PHỤ ĐẠO CÁC MƠN HỌC CHO HỌC SINH CĨ SỨC HỌC ĐUỐI ĐỂ KHƠNG CỊN HỌC SINH YẾU - KÉM Ở TRƯỜNG THPT " Trang II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI... trạng học sinh học tập yếu : 3.1.1.Đối với học sinh: - Học sinh chưa tự giác học, chưa có động học tập, chưa có tâm học tập đắn - Học sinh kiến thức từ lớp Nhiều học sinh đuối sức học tập, không. .. cảnh trường để có chế độ bồi dưỡng cho giáo viên dạy phụ đạo Cụ thể danh sách học sinh yếu sàng lọc kỳ ( danh sách học sinh phải học phụ đạo học kỳ I – Năm học 2011 – 2012 trường ): 3.3 Việc