THÔNG TIN TÀI LIỆU
MỤC LỤC DANH MỤC TRANG PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lí luận Đặc điểm nhận thức học sinh Tiếu học Mục tiêu, nội dung dạy đạo đức lớp Chương II: Thực trạng việc dạy học đạo đức lớp 1 Đặc điểm tình hình chung Nguyên nhân Chương III Một số biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh Biện pháp Hình thành cho học sinh tình cảm đạo đức Biện pháp Đồ dùng trực quan phải đa dạng phong phú, phù hợp với nội dung học Biện pháp Lựa chọn phối hợp phương pháp dạy học Biện pháp Tổ chức trò chơi học tập phù hợp để luyện tập thao tác hành động đạo đức Biện pháp Nêu gương người tốt việc tốt Biện pháp Nhận xét, đánh giá, động viên kịp thời Biện pháp Tổ chức hoạt động ngoại khoá Biện pháp Kết hợp với phụ huynh để quan tâm theo dõi động viên kịp thời đánh giá học sinh học tập Kết PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận II Bài học III Khuyến nghị TÀI TIỆU THAM KHẢO PHẦN THỨ NHẤT: MỞ ĐẦU 2 3 3 4 4 6 7 14 17 22 24 25 25 26 27 27 27 27 29 Lí chọn đề tài G iáo dục đạo đức mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho trẻ quy tắc hành vi thể thái độ bạn bè, gia đình, người khác, tổ quốc Trong công tác giáo dục trước tiên phải chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho trẻ, bản, gốc phát triển nhân cách Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Bây phải học, học để yêu tổ quốc, yêu nhân dân, yêu lao động, yêu khoa học, yêu đạo đức” Bậc tiểu học bậc học đặt móng hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Đây bậc học cung cấp cho học sinh kiến thức bản, ban đầu tự nhiên xã hội, bồi dưỡng phát huy tình cảm, thói quen, đức tính tốt đẹp người Để đạt mục tiêu phải thông qua đường Một đường giúp học sinh học tốt môn đạo đức Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhằm làm cho nhân cách trẻ phát triển mặt đạo đức, giúp trẻ biết ứng xử mối quan hệ, có thói quen hành vi đạo đức chuẩn mực, thể mối quan hệ em với người thân yêu gia đình, với bạn bè, với thầy cô, với người lớn thể mối quan hệ em với quyền bổn phận trường, lớp, gia đình nơi cơng cộng Hơn nữa, môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên, mà cịn giáo dục trách nhiệm em thân Mặt khác dạy học mơn Đạo đức tiếp cận theo hướng từ quyền đến trách nhiệm, bổn phận học sinh Cách tiếp cận giúp cho việc dạy học môn Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, sinh động hơn, tránh tổ chức nặng nề áp đặt trước Dạy học Đạo Đức đạt hiệu học sinh hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào trình dạy học Vì người giáo viên cần có biện pháp giúp cho việc giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Xuất phát từ suy nghĩ trên, tơi thấy cần thiết phải tìm ra: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Đạo Đức lớp 1” Mục đích nghiên cứu Tìm biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo Đức lớp Nhiệm vụ nghiên cứu Giúp cho học sinh bước hình thành kĩ đánh giá hành vi thân người xung quanh Biết lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, từ biết nhắc nhở bạn bè thực Bên cạnh bước hình thành thái độ tự trọng , tự tin , yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt; không đồng tình với sai, xấu, ác Từ , hiểu quyền, trách nhiệm bổn phận học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu Học sinh lớp Trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại , vấn - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận: Đặc điểm nhận thức học sinh Tiếu học Ở Tiểu học nói chung lớp nói riêng, mơn học đặc biệt mơn đạo đức góp phần vào việc hình thành sở ban đầu nhân cánh trẻ nhỏ Vì mơn đạo đức có vị trí vơ quan trọng q trình giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cách có hệ thống theo chương trình chặt chẽ giúp em hình thành ý thức đạo đức mức độ đơn giản, định hướng cho em rèn luyện cách tự giác hành vi thói quen, hành vi tương ứng Q trình nhận thức trẻ “Đi từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng trở thực tiễn” Nhất học sinh lớp 1, bắt đầu học, tư mang nặng tính trực quan cụ thể Trình độ nhận thức em chưa cao, kinh nghiệm sống chưa nhiều nên em chưa có đủ lực nhận thức chuẩn mực hành vi em lại thích “bắt chước” người lớn “bắt chước” nhanh Chính vậy, người giáo viên cần có biện pháp giáo dục thích hợp để giúp cho việc giáo dục đạo đức đạt hiệu cao Để đạt điều học sinh cần có hứng thú, tích cực chủ động tham gia vào trình học tập Các chuẩn mực hành vi môn Đạo đức lớp phù hợp với lứa tuổi học sinh mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng môi trường tự nhiên Dạy học môn Đạo đức dạy học sinh hành vi ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội quyền trẻ em tình đơn giản, cụ thể sống hàng ngày Nội dung môn Đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn môn Đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên mà giáo dục trách nhiệm em thân Do dạy học để gây hứng thú học tập cho em mơn Đạo đức để từ nâng cao chất lượng dạy học toàn diện vấn đề cần thiết Mục tiêu, nội dung chương trình 2.1 Mục tiêu môn Đạo đức tiểu học: Trong chương trình mơn Đạo đức tiểu học có ghi rõ mục tiêu môn Đạo đức là: - Có hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức pháp luật phù hợp với lứa tuổi, mối quan hệ em với thân, gia đình, nhà trường, cộng đồng, mơi trường tự nhiên ý nghĩa việc thực theo chuẩn mực - Từng bước hình thành kĩ nhận xét, đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực học Kĩ lựa chọn thực hành vi ứng xử phù hợp chuẩn mực quan hệ tình đơn giản, cụ thể sống, biết nhắc nhở bạn bè thực - Từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng người, yêu thiện, đúng, tốt Khơng đồng tình với ác, sai, xấu 2.2 Nội dung chương trình đạo đức lớp gồm: Chương trình đaọ đức lớp 1bao gồm 35 tiết , có 14 bài( học tiết ), tiết thực hành kĩ tiết giáo dục địa phương, cụ thể: Bài 1: Em học sinh lớp Bài 2: Gọn gàng, Bài 3: Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập Bài 4: Gia đình em Bài 5: Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ Bài 6: Nghiêm trang chào cờ Bài 7: Đi học Bài 8:Trật tự trường học Bài 9: Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo Bài 10: Em bạn Bài 11: Đi qui định Bài 12: Cảm ơn xin lỗi Bài 13: Chào hỏi tạm biệt Bài 14: Bảo vệ hoa nơi công cộng Thực hành kĩ học kì I : tiết Thực hành kĩ cuối học kì I : tiết Thực hành kĩ học kì II : tiết Thực hành kĩ cuối học kì II cuối năm : 1tiết Dành cho địa phương : tiết Tổng : 35 tiết Nội dung môn đạo đức kết hợp giáo dục quyền với giáo dục trách nhiệm, bổn phận học sinh Hơn môn đạo đức không giáo dục bổn phận, trách nhiệm học sinh gia đình, nhà trường, xã hội mơi trường tự nhiên mà cịn giáo dục trách nhiệm em thân Chương II Thực trạng việc dạy học đạo đức lớp 1: Đặc điểm tình hình chung: 1.1 Thuận lợi: - Trường nằm trung tâm xã nên học sinh học thuận lợi - 100% học sinh lớp người địa phương - Lớp quan tâm Ban Giám Hiệu, chuyên mơn trường dự góp ý, xây dựng bài, rút kinh nghiệm đặc trưng môn - Việc đổi chương trình sách giáo khoa kèm theo cải cách lại phương pháp dạy học làm cho công tác giảng dạy có hiệu - Ln cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể, Ban chấp hành Hội cha mẹ học sinh quan tâm - Phong trào giáo dục đạo đức vấn đề cấp, ngành, người quan tâm giúp đỡ - Tập thể lớp u thương đồn kết, tham gia tích cực phong trào ngành nhà trường phát động - Tập thể học sinh lớp ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá điều lạ 1.2 Khó khăn: - Tổng số học sinh năm học mà chủ nhiệm 44 em (26 nữ 18 nam) Sĩ số đông so với quy định - Trình độ em khơng đồng lớp tơi có 03 học sinh thuộc hộ nghèo 03 em bố ( mẹ),09 em bố mẹ li hơn, 03 gia đình có đơng con, số em điều kiện kinh tế gia đình eo hẹp nên cha mẹ mải lo làm không quan tâm đến việc học hành - Đa số phụ huynh làm nghề nơng nên khơng có thời gian quan tâm đến coi việc hình thành nhân cách - Ở lớp Một, em lớp bắt đầu chuyển từ hoạt động chơi sang học Các em chưa quen nên trình dạy em chưa tập trung ý - Chương trình thay sách giáo khoa bậc phụ huynh bỡ ngỡ, chưa biết dạy em cho - Đối với việc đánh giá học sinh nhận xét theo Thông tư 30 khó cho việc đánh giá học sinh cách xác Nguyên nhân Ở bậc tiểu học, số học sinh kể bậc phụ huynh thường coi trọng mơn Tốn Tiếng Việt nên họ ý đến mơn học Các mơn học cịn lại học sinh học mức độ chưa khắc sâu kiến thức, học sinh chưa có hứng thú học nên hiệu học chưa khắc sâu chuẩn mực hành vi Đạo đức cho học sinh Vì nội dung thường khơng đảm bảo mục tiêu đề dẫn đến chất lượng giáo dục tồn diện bị ảnh hưởng Giáo viên nói nhiều, học sinh bị gị bó mệt mỏi, tiếp thu kiến thức thụ động, có tính nhồi nhét Nhiều học sinh thực hành vi Đạo đức cách máy móc theo khn mẫu Đặc biệt em nhanh quên chuẩn mực Song ngày yêu cầu cao đổi giáo dục, học sinh phải nâng cao chất lượng toàn diện Bên cạnh mơn Tốn Tiếng Việt mơn khác có mơn Đạo đức dần giáo viên, phụ huynh, học sinh ý quan tâm Nhưng để gây hứng thú học tập cho học sinh để em thấy môn học không phần quan trọng môn học khác cịn giúp em hiểu thêm quyền bổn phận trẻ em gia đình, nhà trường, xã hội, mơi trường xung quanh thân Điều thơi thúc lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo Đức lớp 1” Chương III Một số biện pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp : Qua thực giảng dạy, học hỏi đúc kết kinh nghiệm thân đồng nghiệp rút giải pháp nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh học môn Đạo đức sau: Biện pháp Hình thành cho học sinh xúc cảm, tình cảm đạo đức: Với ý thức đạo đức sơ đẳng lực định hướng giá trị đạo đức, với kinh nghiệm sống thân học sinh tiểu học hình thành xúc cảm, tình cảm đạo đức tích cực chuẩn mực hành vi đạo đức Có thể nói xúc cảm, tình cảm đạo đức tích cực “chất men” kích thích học sinh thực tốt hành vi đạo đức chuẩn mực Chính q trình giảng dạy giáo viên cần ý hình thành cho em xúc cảm, tình cảm đạo đức chân thực Chính người giáo viên dạy học mơn đạo đức cần ý: a, Tạo gần gũi thầy trò: - Nhân cách người thầy có ảnh hưởng lớn trị, đặc biệt học trị tiểu học Các em ln coi thầy thần tượng Do người giáo viên cần có cử ân cần, giọng nói nhẹ nhàng truyền tải tri thức đạo đức hay đánh giá hành vi đạo đức học sinh Từ cử ân cần, ánh mắt trìu mến, lời nói dịu dàng người giáo viên giúp học sinh có lịng tin u dễ tiếp thu lời dạy bảo thầy cô giáo b, Chú ý đến tính chân thực giảng dạy đạo đức: Dạy học mơn đạo đức phải gắn bó chặt chẽ với sở thực tế sống học sinh Các truyện kể, tình huống, gương, tranh ảnh…sử dụng để dạy học đạo đức phải lấy chất liệu từ sống thực học sinh Điều giúp cho học đạo đức thêm phong phú, gần gũi, sống động em - Các ví dụ minh hoạ lấy từ sống gần gũi, chân thực thuyết phục em cao nhiêu Do giáo viên cần lựa chọn ví dụ thật gần gũi với sống thực em, có tính thuyết phục em Ở nhiều học đạo đức phần liên hệ thực tế, học sinh thường hay nói theo, nói dựa vào nội dung học Giáo viên cần khéo léo dẫn dắt học sinh nói thật, nói hành vi phù hợp với chuẩn mực đạo đức hành vi trái với chuẩn mực đạo đức Có học sinh ghi nhớ chuẩn mực đạo đức học cách sâu sắc Ví dụ1: Khi dạy bài: “Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ” phần liên hệ giáo viên đặt câu hỏi: “Nhà có anh, chị hay em? Con thường chơi với anh, chị (em) nào?” Ví dụ 2: Khi dạy bài: “Đi học giờ”, cho em nhận xét xem từ đầu năm đến bạn lớp học Những bạn hay học muộn Ví dụ 3: Khi dạy bài: “ Lễ phép, lời thầy giáo, cô giáo” cho học sinh chuẩn bị kể bạn lễ phép lời thầy giáo, giáo mà biết Với ví dụ gần gũi với sống thực học sinh giúp cho học sinh nắm ghi nhớ chuẩn mực hành vi đạo đức cách chủ động ghi nhớ lâu Biện pháp Đồ dùng trực quan phải đa dạng phong phú, phù hợp với nội dung học: Tiết dạy có thành cơng hay khơng phần quan trọng công việc chuẩn bị giáo viên học sinh Vai trò thầy định việc học trò ngược lại hoạt động trò tác động lớn đến việc dạy thầy Thấy vai trò người thiết kế giám sát trình lên lớp nên từ có định nghiên cứu đề tài sâu nghiên cứu để nắm tinh thần chương trình cấu trúc SGK Để chuẩn bị cho tiết dạy tốt, người giáo viên phải nghiên cứu kĩ SGK, phát trọng tâm kiến thức để truyền thụ cho học sinh Mặt khác, không quên việc sưu tầm, sáng tạo thêm số đồ dùng dạy học phục vụ cho giảng để học thêm sinh động, hấp dẫn thu hút ý học sinh Mặt khác, nhận thức học sinh lớp thiên cảm tính, trực tiếp cụ thể Do việc sử dụng đồ dùng trang thiết bị dạy học giúp em hứng thú học tập, học tập có hiệu cao Đồ dùng dạy học môn Đạo đức là: a, Các phương tiện, in, vẽ: Các loại tranh, ảnh, hình vẽ, minh hoạ có tác dụng chủ yếu minh hoạ cho tình tiết, tình huống, hành vi đạo đức truyện kể Nó phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp 1, giúp em hứng thú học tập Theo chương trình tập đạo đức chủ yếu kênh hình, tơi sử dụng triệt để hình vẽ tập tranh đạo đức phóng to từ tập Đạo đức tranh đạo đức lớp Bên cạnh để gây hứng thú cho học sinh số dạy thường cho em sử dụng thêm số tranh ảnh minh hoạ Ví dụ 1: Khi dạy bài: “Gia đình em” Tơi cho học sinh mang ảnh chụp gia đình để giới thiệu với bạn Các em thật tự hào giới thiệu với bạn ông bà, bố mẹ, anh chị em gia đình Hơn em thêm yêu thương gắn bó với người gia đình Mặt khác, sử dụng ảnh thật làm cho học Đạo đức thật sơi nổi, sống động Ngồi tranh vẽ, ảnh thật minh hoạ tơi cịn cho sử dụng tranh vẽ sưu tầm học sinh học Các em thật hào hứng vẽ, sưu tầm loại tranh theo chủ đề Việc vẽ tranh giúp em tái hành vi đạo đức tốt, ghi nhớ sâu sắc hành vi đạo đức Ví dụ 2: Khi dạy bài“Em học sinh lớp 1” Tơi cho học sinh tự giới thiệu sở thích qua tranh vẽ Tơi hướng dẫn học sinh thích vẽ tranh sẵn nhà mang đến giới thiệu cho bạn nhóm, lớp nghe Ví dụ 3: Khi dạy bài: “Nghiêm trang chào cờ” (Tiết 2) sau hoạt động vẽ tơ màu quốc kì tơi treo học sinh lên bảng để học sinh giới thiệu đặc điểm quốc kì Việt Nam Tơi giới thiệu thêm ý nghĩa quốc kì Việt Nam: Nền đỏ tượng trưng cho nhiệt huyết cách mạng, biểu tượng cho chiến đấu chiến thắng Màu vàng tượng trưng cho linh hồn dân tộc, năm cánh vàng tượng trưng cho tầng lớp nhân dân đồn kết đại gia đình dân tộc Việt Nam Từ khơi gợi cho em lòng yêu nước, tự hào Tổ quốc Việt Nam Ví dụ 4: Khi dạy bài: “Em bạn” cho học sinh vẽ giới thiệu bạn Học sinh vẽ chân dung bạn, vẽ trị chơi, học mà bạn tham gia học, chơi với bạn Sau tiết học dùng tranh vẽ tranh sưu tầm học sinh treo lớp học để hàng ngày em nhìn thấy tranh vẽ thường xuyên nhớ hành vi đạo đức tốt mà em học b, Các phương tiện đồ vật mơ hình: Các đồ vật, mơ hình chủ yếu sử dụng học sinh sắm vai, đóng tiểu phẩm Chính đồ dùng góp phần làm cho học thêm sinh động hơn, gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh nhớ khắc sâu kiến thức tốt Những đồ vật, mơ hình sử dụng học sinh sắm vai đồ vật đơn giản, xong lại giúp học sinh tái lại nội dung tranh cách sinh động Trong nhiều tiết dạy chuẩn bị đủ đồ dùng phục vụ cho việc sắm vai Vì nhiều học sinh thích sắm vai, thích thể Nhờ mà hiệu học nâng cao rõ rệt Ví dụ dạy bài: “Chào hỏi tạm biệt” Tơi cho học sinh đóng vai theo nội dung tranh tập 10 tránh gò ép, áp đặt trước Dạy học đạo đức đạt hiệu khơi dậy học sinh niềm hứng thú tích cực chủ động tham gia vào trình nhận thức Dạy học đạo đức phải trình giáo viên tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, phát huy vốn kinh nghiệm thói quen đạo đức học sinh, sở em tự khám phá chiếm lĩnh tri thức mới, kĩ Đối với học sinh lớp 1, nhận thức cịn cảm tính, trực tiếp cụ thể, hiếu động Vì nội dung giáo dục cần phải truyền tải đến học sinh cách nhẹ nhàng, gần gũi sinh động hấp dẫn thông qua hoạt động đóng vai, chơi trị chơi, phân tích, xử lý tình huống, kể chuyện theo tranh, xây dựng câu chuyện có phần kết mở đánh giá tự đánh giá hành vi thân người xung quanh theo chuẩn mực hành vi học, tìm hiểu, phân tích, đánh giá kiện đời sống đạo đức lớp học, nhà trường, địa phương Kể chuyện, múa, hát, đọc thơ, vẽ tranh, xem băng hình… có liên quan đến chủ đề học Các phương pháp hình thức dạy học đạo đức lớp phong phú, đa dạng bao gồm hình thức như: đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức trị chơi, giải vấn đề, động não phương pháp truyền thống như: kể chuyện, đàm thoại, nêu gương, sử dụng đồ dùng trực quan, khen thưởng bao gồm hình thức học cá nhân, theo lớp, theo nhóm, học lớp, sân trường, vườn trường thăm quan di tích văn hố, địa điểm có liên quan đến nội dung học tập Mỗi phương pháp hình thức dạy học đạo đức có mặt mạnh thuận lợi riêng phù hợp với loại bài, bước tiết dạy Vì khơng nên cứng nhắc, lạm dụng phủ định hoàn toàn phương pháp hình thức dạy học Cần vào nội dung, đặc trưng bài, vào khả học sinh, lực sở trường giáo viên, vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường, lớp mà giáo viên lựa chọn sử dụng kết hợp phương pháp hình thức dạy học cách hợp lí, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Đồng thời phải kết hợp hài hoà việc trang bị kiến thức với bồi dưỡng tình cảm luyện tập thực hành kĩ cho học sinh Ví dụ dạy bài: “Đi học giờ” * Hoạt động 1: Tôi giới thiệu tranh tập 1: 15 Thỏ Rùa hai bạn học lớp Thỏ nhanh nhẹn cịn Rùa vốn tính chậm chạp Chúng ta đốn xem chuyện xảy với hai bạn? Tơi yêu cầu học sinh quan sát tranh tập thảo luận nhóm để trình bày nội dung tranh Sau gọi đại diện nhóm học sinh trình bày Học sinh khác nhận xét Cuối giáo viên chốt nội dung: Đến vào lớp học, bác Gấu đánh trống vào lớp bạn Rùa ngồi vào bàn học Bạn Thỏ la cà, nhởn nhơ đường hái hoa, bắt bướm chưa vào lớp học Giáo viên hỏi: - Vì Thỏ nhanh nhẹn lại học muộn Rùa chậm chạp lại học giờ? - Qua câu chuyện, em thấy bạn đáng khen? Vì sao? Bạn đáng chê? Vì sao? - Con học tập bạn nào? Cuối giáo viên kết luận: “Thỏ la cà nên học muộn Rùa chậm chạp cố gắng học Bạn Rùa thật đáng khen.” * Hoạt động 2: Tơi cho học sinh sắm vai theo tình “Trước học” (bài tập 2) 16 Tôi phân hai học sinh ngồi bàn làm thành nhóm đóng vai hai nhân vật tình Học sinh tự tập luyện đóng vai nhóm Đại diện nhóm đóng vai trước lớp Học sinh khác nhận xét thảo luận: “Nếu em có mặt em nói với bạn? Vì sao?” Học sinh trả lời Giáo viên tổng kết * Hoạt động 3: Liên hệ: Giáo viên hỏi: “Những bạn lớp ln học giờ?” Học sinh giơ tay Giáo viên khen học sinh thực tốt nhắc nhở học sinh lại cố gắng học Giáo viên hỏi: “Con cần làm việc để học giờ?” Nhiều học sinh trả lời Cuối giáo viên tổng kết: Được học quyền lợi trẻ em Đi học giúp em thực tốt quyền học Để học cần phải: - Chuẩn bị sách vở, quần áo đầy đủ từ tối hôm trước - Không thức khuya - Để đồng hồ báo thức nhờ bố mẹ gọi dậy Việc giáo viên phối hợp phương pháp dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học xong chưa đủ Giáo viên cần ý tổ chức cho em luyện tập thao tác hành động đạo đức nhằm giúp em có thói quen tốt thơng qua số trò chơi học tập Biện pháp Tổ chức trò chơi học tập phù hợp để luyện tập thao tác hành động đạo đức Cùng với học chơi nhu cầu thiếu học sinh tiểu học Qua trị chơi em khơng phát triển mặt trí tuệ., thể chất thẩm mĩ mà cịn hình thành phẩm chất hành vi đạo đức Chính tổ chức trò chơi sử dụng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Nội dung trò chơi minh họa cách sinh động mẫu hình vi đạo đức Nhờ mẫu hành vi tạo biểu tượng rõ rệt học sinh, giúp em ghi nhớ rõ ràng lâu bền Qua trò chơi học sinh luyện tập khả năng, thao tác hành vi đạo đức giúp em thể hành vi cách đắn Bằng trò chơi 17 việc tập luyện hành vi đạo đức tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động không khô khan nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm đồng thời giải toả mệt mỏi căng thẳng trình học tập Tôi thường tổ chức cho học sinh tham gia số trò chơi sau đây: a) Trò chơi sắm vai Trò chơi sắm vai giúp em bắt trước lời nói thể hành động người lớn, bạn giúp em tự nhiên phát biểu suy nghĩ việc làm nhân vật Vì học trở nên sơi nổi, sống động, học sinh thực hành thao tác, hành vi đạo đức cách nhẹ nhàng, tự nhiên, thoải mái Từ em nhớ vận dụng hành vi vào sống thực tiễn Qua trò chơi giúp em vững vàng tự tin bạo dạn thể Ví dụ: Khi dạy 5: “Lễ phép với anh chị, nhường nhịn với em nhỏ” Tơi sử dụng tình dựa vào tranh tập: Hai anh em chơi đồ hàng, anh có tơ đẹp, em bé địi mượn Học sinh trả lời theo nhóm(2) phân vai tự đưa cách giải Lần lượt nhóm thể sắm vai người thể cách giải 18 - Cho em mượn - Khơng cho em mượn - Cho em mượn hướng dẫn em chơi Học sinh tự rút cách lựa chọn đúng, học sinh tự giác thể tốt hành vi theo cách chọn Với tình cho nhiều học sinh sắm vai để em luyện tập kỹ ứng xử nhận xét cách ứng sử khác tình b) Dựng hoạt cảnh: Bên cạnh trị chơi sắm vai số tơi cịn cho em tham gia dựng hoạt cảnh Dựng hoạt cảnh có nét giống trị chơi săm vai, có tác dụng trò chơi sắm vai đòi hỏi chuẩn bị công phu vai, trang phục Trong dạy đạo đức chọn số sử dụng phương pháp dựng tiểu phẩm phù hợp với hình thức dựng hoạt cảnh Sau giáo viên học sinh tham gia xây dựng biểu diễn hoạt cảnh nhằm khắc sâu hành vi, hành động đạo đức Ví dụ: Khi dạy bài: “ Gia đình em” ( Tiết 2) Tôi xây dựng hoạt cảnh sau “ Chuyện bạn Long” số học sinh lớp đóng * Các vai: Long, mẹ Long, bạn Long (4 bạn) * Nội dung: Mẹ Long chuẩn bị làm dặn Long - Mẹ: Long ơi, mẹ làm Hôm trời nắng, nhà học trông nhà cho mẹ - Long: Vâng ạ, chào mẹ ! Đang chăm học bạn Long đến - Các bạn: Long ơi, đá bóng với bọn tớ đi! Bạn Đạt vừa bố mua cho bóng đẹp - Long; Tớ chưa học xong, mẹ tớ dặn phải nhà trông nhà - Các bạn: Mẹ cậu có mà lo, đá bóng chốc học sau - Long: Tớ… cậu đợi tớ nhé, tớ khố cửa 19 Sáu học sinh chào khán giả Sau xem tiểu phẩm hỏi học sinh lớp: - Em có nhận xét việc làm bạn Long? - Điều xảy bạn Long không lời mẹ? Sau tơi nhắc nhở học sinh khơng nên học tập bạn Long Bạn Long không lời mẹ chưa ngoan, không lời mẹ dặn trông nhà khơng làm xong bài, đá bóng vào lúc trời nắng bị ốm phải nghỉ học Sau xem tiểu phẩm tơi thấy em thích thú hào hứng Tiểu phẩm giúp em khắc sâu hành vi đạo đức: Phải lời lễ phép với cha mẹ Qua đóng tiểu phẩm rèn cho em có tính bạo dạn, tự tin đứng trước đơng ngừời c) Trị chơi tập xử lý tình huống: Tập xử lý tình đạo đức để rèn cho em ban đầu biết cách ứng xử lớp, trường sống hàng ngày Học sinh biết vận dụng điều học để nhận biết sai, đẹp, xấu hành vi lý giải Qua em rèn luyện thái độ phê tự phê, em biết kiềm chế, không làm trái với chuẩn mực đạo đức Giáo viên nêu tình cách - Dùng máy Projecter chiếu tranh vẽ nội dung tình - Dùng lời kể giáo viên - Cho học sinh xem đoạn phim Khi đưa tình giáo viên cần lưu ý tình đưa phải thật gần gũi với học sinh Tránh tình q khó đánh đố học sinh Ví dụ: Khi dạy “ Trật tự trường học” Tơi nêu tình thường gặp học sinh sau: “ Trong học cô giáo đứng giảng bài, bạn Đức ngồi cạnh lấy truyện đọc Con nói với bạn” Tơi cho học sinh tự trả lời động viên em mạnh dạn trình bày suy nghĩ Học sinh đưa cách giải sau: - Ý kiến 1: Thưa với cô việc làm bạn - Ý kiến 2: Không nên thưa cô mà nhắc nhở bạn cất truyện để ý nghe cô giảng 20 Tôi hỏi: Vì lại khơng nên thưa cơ? Học sinh: Vì thưa làm ảnh hưởng đến học Sau giáo viên phân tích chốt lại: “Trong học mà em mải chơi không ý nghe cô giảng không hiểu bài, dẫn đến học Vì cần có ý thức tốt học biết nhắc nhở bạn bạn trật tự Nếu học mà nhắc nhở nhiều lần mà bạn khơng nghe lúc thưa giáo Các có đồng ý khơng ? Qua việc xử lý tình đạo đức tơi tin em ghi nhớ để sống hàng ngày gặp tình đạo đức tương tự em biết cách xử lý Ở học sinh tiểu học khả ý có định hứng thú chưa thật bền vững Do khơng nên tổ chức trị chơi q dài Do giáo viên cần lựa chọn nhiều trò chơi thích hợp để ln phiên giúp học sinh chuyển hướng ý hứng thú cách hợp lý nhằm phục vụ yêu cầu giáo dục đề Vì tơi cịn cho học sinh tham gia số trị chơi tập sử lý tình đạo đức để rèn cho em ban đầu biết cách ứng xử lớp, trường sống hàng ngày qua số trò chơi sau - Trị chơi “ghép tranh” với chữ nên – không nên “ Lễ phép với anh chị, nhường nhịn em nhỏ” - Trò chơi ghép hoa thành hoa cảm ơn xin lỗi 12 “ Cảm ơn xin lỗi” - Trò chơi “ Kết thân” “ Em học sinh lớp 1” Các em thực hành vi đạo đức thơng qua số trị chơi em thích thú ghi nhớ hành vi đạo đức cách sâu sắc Ví dụ: Khi dạy “ Lễ phép lời thầy giáo, cô giáo” ( Tiết 2) hoạt động cuối , cho học sinh chơi trò chơi: Hái hoa dân chủ Chuẩn bị: Một hoa mai giả, hoa câu hỏi (được chuẩn bị trước) Câu 1: Trên đường học, gặp giáo làm gì? Câu 2: Em kể bạn biết lễ phép, lời thầy cô giáo Câu 3: Trong học, bạn Hải nói chuyện với bạn Cường , em có nhận xét gì? 21 Câu 4: Cơ giáo giảng bài, muốn vệ sinh em làm nào? Cách chơi: Tôi cho học sinh lên hái hoa để trả lời câu hỏi( bạn trả lời sai bạn khác có quyền trả lời ) Nếu em trả lời nhận phần thưởng Khi giáo viên trao phần thưởng cho em lúc em luyện tập hành vi “nhận hai tay” thể thái độ lễ phép với thầy cô giáo Sau cho học sinh nhận xét hành vi bạn Biện pháp Nêu gương người tốt việc tốt Học sinh tiểu học hay bắt chước, ý thức em chưa hình thành đầy đủ, hành vi chưa có tính bền vững nên gương đạo đức giáo viên đưa có tác dụng làm cho chuẩn mực đạo đức trực quan hơn, cụ thể có sức thuyết phục * Những gương trực tiếp: Với trẻ lớp em hay bắt chước bắt chước nhanh Dựa vào đặc điểm giảng dạy đạo đức tơi thường lấy ví dụ cụ thể trường, lớp để em học tập noi theo Ví dụ: Khi dạy “ Gọn gàng sẽ” Tơi cho học sinh xem lớp bạn ăn mặc gọn gàng Học sinh bình chọn bạn Và tơi mời học sinh lên để lớp quan sát học tập Hay dạy “Giữ gìn sách đồ dùng học tập” Ở tiết có thi “Ngày hội sách đẹp” cho học sinh trưng bày đồ dùng học tập để học sinh nhận xét, bình chọn xem có ý thức giữ gìn sách đồ dùng học tập ln đẹp để bạn khác quan sát, học tập, noi theo Rồi cho học sinh xếp thành hàng ngắm sách mà học sinh có ý thức giữu gìn * Những gương gián tiếp: Là gương truyện kể, thơ, múa, hát Học sinh lớp thích nghe kể chuyện Những câu chuyện, thơ giúp cho học đạo đức, gương điển hình đến với học sinh cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Vì đạo đức tơi thường sưu tầm lựa chọn chuyện kể, thơ, hát phù hợp với nội dung học để kể cho học sinh nghe 22 Qua học sinh ghi nhớ sâu sắc gương tốt để noi theo, phê phán hành vi sai trái Ví dụ: Khi dạy “ Gọn gàng sẽ” đọc cho học sinh nghe thơ Con cò Con cò Đứng bờ sông Rỉa cánh, rỉa lông Kì chân cọ mỏ Một quạ nhỏ Lơng cánh bẩn Đến rủ chơi Lắc đầu cị nói Tơi cịn tắm gội Tơi chẳng muốn Quạ bảo tội Rét mà tắm Giương đơi cánh trắng Cị trả lời Tơi tắm hàng ngày Thơm tho Cánh lông Ai yêu Lười tắm bẩn hôi Không yêu Giáo viên hỏi: “Qua thơ học tập tính vật ? ( Học tập đức tính cị) “Khơng học tập vật nào? sao? ( Khơng học tập bạn quạ bạn lười tắm nên người bẩn hôi.) 23 Biện pháp Giáo viên thường xuyên quan tâm, uốn nắn, động viên kịp thời Tâm lý trẻ thích khen chê nên sau bài, việc em làm dù nhỏ ý lắng nghe, nhận xét em Bản thân em khẳng định chắn mơ hồ việc làm hay sai Do giáo viên phải người giúp học sinh tới chuẩn kiến thức người thúc đẩy em hoạt động hiệu Bên cạnh giải pháp nêu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh, muốn đề cập tới giải pháp: Nhận xét, động viên kịp thời tới cá nhân học sinh Để động viên kịp thời thái độ học tập học sinh, kích thích học sinh tham gia vào hoạt động học tập, giúp học sinh cảm thấy hứng thú muốn học tiếp sau mơn học tơi áp dụng hình thức nhận xét, động viên mức độ đạt học sinh kịp thời, lúc, đối tượng, điều góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học làm cho tiết dạy thành cơng Trẻ nhỏ thích khen ngợi, sau học hay thao tác hành vi đạo đức tốt học sinh, giáo viên khuyến thích khen ngợi em, đặc biệt trọng khuyến khích em trung bình yếu Học sinh nhận xét đánh giá bạn tập cho em ban đầu biết phân tích, nhận xét học tập theo hành vi đạo đức đúng, em phấn khởi hứng thú Ví dụ: Ở lớp tơi em Đặng Minh Châu học sinh nhút nhát, phát biểu sợ sai nên trả lời nhỏ, thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi phù hợp với khả em Sau tơi thường động viên em lời khen ngợi tràng pháo tay giòn giã lớp Châu vui sướng ln có cố gắng học tập Đến cuối học kì I , Châu học sinh thưởng có tiến vượt bậc học tập Mẹ Châu kể với sau hôm nhận phần thưởng, đến nhà Châu nói với mẹ : “ Mẹ ơi, mẹ muốn có người gái khơng ?” Tôi biết phần thưởng nhỏ bé tác dụng thật lớn lao Lời nhận xét động viên đánh giá phải kèm với thái độ, giọng nói giáo viên để làm cho học sinh tự tin, mạnh dạn đồng thời thu hút em vào hoạt động học cách tích cực Vì tơi ln ý tới thái độ, lời nói, cử để tạo khơng khí học tập thoải mái trị Tránh để em thấy q sợ, khơng dám bày tỏ ý kiến mình, điều làm giảm hứng thú học tập dẫn đến chất lượng dạy học giảm 24 Biện pháp Tổ chức hoạt động ngoại khóa : Hoạt động ngoại khố nhằm giúp học sinh hiểu biết thêm kiến thức thực tế, tạo điều kiện giáo dục em lòng yêu quê hương, có hành vi đạo đức tốt đẹp quê hương đất nước Từ có em có hứng thú học tập tốt Ví dụ: Sau dạy bài: “ Bảo vệ hoa nơi công cộng” Tôi cho học sinh tham quan vườn hoa, cảnh trường hỏi: - Ra chơi sân trường, vườn trường em có thích khơng? - Vườn hoa, cảnh trường có đẹp khơng? - Sân trường , vườn trồng loại nào? - Khi mùa hè đến sân trường nở hoa đỏ rực, thành chùm? Ngồi cịn có khác? - Muốn hoa trường ln đẹp cần làm gì? Hẳn em thấy vẻ đẹp hoa, cảnh trường Từ em thêm yêu mến trường lớp có ý thức bảo vệ xanh Biện pháp Kết hợp với phụ huynh để quan tâm theo dõi động viên kịp thời đánh giá học sinh học tập Giáo dục học sinh trách nhiệm bổn phận thầy cô phụ huynh Như biết, thời gian nhà em nhiều lớp, khối lớp tơi có nhiều học sinh hồn cảnh khó khăn, nên tơi thường xun kết hợp với phụ huynh học sinh thông qua hoạt động nhà, trường để họ ý thức tầm quan trọng việc quan tâm dạy dỗ đến để kiểm tra, đánh giá hành vi đạo đức em - Tôi lên kế hoạch tháng đến thăm nhà học sinh Tôi tận dụng triệt để buổi họp phụ huynh để trao đổi cho họ biết cụ thể học tập ý thức đạo đức học sinh.( Nếu phụ huynh không họp mời họp vào buổi khác) Và thống với phụ huynh học sinh sử dụng điện thoại di động để đảm bảo “thông tin hai chiều” Đối với học sinh mắc lỗi nghiêm trọng trao đổi trực tiếp với phụ huynh để tìm biện pháp hợp lí 25 - Vào ngày Tết Trung Thu, Tết Hàn Thực tường tổ chức cho học sinh phá cỗ nặn bánh trôi, kết hợp mời phụ huynh đến tham gia với để họ thấy niềm vui sướng khuôn mặt em mà hiểu thêm trách nhiệm, nghĩa vụ Tơi trao đổi thoải mái với phụ huynh rằng: Nếu phụ huynh không đồng ý với cách giáo dục tơi góp ý trực tiếp thư mà khơng cần viết tên nhiều lí tế nhị Trong q trình giáo dục học sinh kết hợp giáo viên phụ huynh vơ quan trọng để có phát triển tồn diện “ Mầm non tương lai đất nước” KẾT QUẢ Trên số biện pháp áp dụng để gây hứng thú cho học sinh đạo đức Tuy nhiên phương pháp, phương tiện dạy học có ưu điểm đồng thời bộc lộ nhược điểm Chính q trình giảng dạy đạo đức tơi ln vận dụng phối hợp phương pháp lựa chọn phương tiện tương ứng để giúp cho học sinh hứng thú học tập Sau gần năm vận dụng thu kết môn đạo đức sau: Kết Cuối kỳ I Giữa kỳ II Hoàn thành tốt 25 em 37 em Hoàn thành 19 em em Chưa hoàn thành em em 100% học sinh thích thú sơi học đạo đức Trong năm học qua học sinh lớp rèn luyện nhiều hành vi đạo đức tốt như: Học sinh biết ăn mặc sẽ, ln có ý thức giữ gìn sách đồ dùng học tập Các em học giờ, có ý thức giữ trật tự trường học Các em có cử lời nói lễ phép với thầy giáo giáo trường, biết đồn kết tốt với bạn 26 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I/ Kết luận: Mỗi người giáo viên đứng lớp quan tâm đến chất lượng dạy học, song để đạt mục đích người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho học sinh.Việc gây hứng thú học tập cho học sinh không dừng lại môn bản: Tốn Tiếng Việt mà tất mơn học khác có mơn Đạo đức Mơn Đạo đức chiếm vị trí vơ quan trọng Nó liên quan mật thiết đến vận động phát triển q trình giáo dục mà cịn góp phần hình thành nhân cách học sinh Q trình nhận thức trẻ nhỏ lứa tuổi học sinh tiểu học đặc biệt học sinh lớp từ trực quan cụ thể đến tư trừu tượng Các em ln thích điều lạ hấp dẫn Chính giáo viên phải quan tâm ý đến việc dạy học từ tiết học nhằm gây hứng thú học tập cho em góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tránh nhàm chán, học đối phó với cá nhân học sinh Có dần bước nâng cao chất lượng, đảm bảo mục tiêu giáo dục tồn diện.Đồng thời em có hứng thú học tập tốt mơn đạo đức từ lớp em mơi có ý thức học tập tốt mơn đạo đức lớp nói riêng mơn học khác nói chung II Bài học: Để trang bị cho học sinh kiến thức sơ đẳng chuẩn mực hành vi đạo đức gây hứng thú học tập môn Đạo Đức cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học người giáo viên cần: Xác định rõ mục tiêu dạy cụ thể Chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học Giáo viên phải lựa chọn phối hợp phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách linh hoạt, nhằm phát huy khả học tập học sinh học đạo đức diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái mà học sinh nắm tri thức đạo đức Chú ý nhận xét, động viên kịp thời tới cá nhân học sinh III Khuyến nghị Bộ Giáo dục Đào tạo cần trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học để phát huy hiệu dạy: - Tranh minh hoạ tĩnh, động - Băng hình 27 - Một số truyện kể, thơ, hát…về chủ đề học - Máy chiếu đa năng, máy projecter, bảng tương tác IV Lời kết Việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm cần thiết lâu dài Trên suy nghĩ việc làm công tác giảng dạy mơn đạo đức Tơi mong nhận góp ý, bổ sung Ban giám hiệu bạn đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ngày 06 tháng năm 2016 Người viết 28 TÀI LIỆU KHAM KHẢO Vở tập đạo đức lớp - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên đạo đức lớp - Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên dạy sách giáo khoa theo chương trình - Nhà xuất giáo dục Một số trị chơi mơn đạo đức tiểu học - Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học môn học lớp – Tập - Nhà xuất giáo dục 29 ... học môn Đạo Đức lớp 1? ?? Chương III Một số biện pháp gây hứng thú học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức lớp : Qua thực giảng dạy, học hỏi đúc kết kinh nghiệm thân đồng nghiệp rút giải. .. biệt học sinh lớp 1, giúp em hứng thú học tập Theo chương trình tập đạo đức chủ yếu kênh hình, tơi sử dụng triệt để hình vẽ tập tranh đạo đức phóng to từ tập Đạo đức tranh đạo đức lớp Bên cạnh... tập cho học sinh học mơn Đạo đức sau: Biện pháp Hình thành cho học sinh xúc cảm, tình cảm đạo đức: Với ý thức đạo đức sơ đẳng lực định hướng giá trị đạo đức, với kinh nghiệm sống thân học sinh
Ngày đăng: 20/03/2021, 16:34
Xem thêm: