Kỹ năng sống là khả năng con người biết cách sống phù hợp và hữu ích. Kỹ năng sống là khả năng con người dám đương đầu với những tình huống khó khăn trong cuộc sống và biết cách vượt qua. Kỹ năng sống là kỹ năng tâm lý xã hội, con người biết quản lý bản thân mình và tương tác tích cực với người khác, với xã hội.
PHẦN MỞ ĐẦU I - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngay từ sinh ra, người học kỹ sống Từ lúc biết nói, cha mẹ dạy cho trẻ ngôn ngữ giao tiếp “chào ơng, chào bà, cơ, chú,…” Đó kỹ giao tiếp đầu đời mà em rèn luyện Lớn lên, trẻ đến trường đến lớp, mối quan hệ xã hội mở rộng gia đình, em cịn làm quen, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô Đây giai đoạn mà em cần rèn luyện kỹ để đối phó với thực tế mơi trường xung quanh Các em cần trang bị kỹ cần thiết khác rèn luyện phát triển thể chất, tự nhận thức thân, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân để hoàn thiện nhân cách,… hay kỹ xã hội khác như: giao tiếp, hợp tác, làm việc nhóm,… Do đó, khơng có trang bị tốt kỹ sống cho em hay có định hướng khơng đắn ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển em Rèn luyện kỹ sống cho em nhiệm vụ vô quan trọng, ảnh hưởng đến trình hình thành phát triển nhân cách sau học sinh Chính vậy, từ lúc học, em cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cá nhân cách tốt Và đặc biệt thời buổi em tiếp xúc với xã hội sớm ngày nay, giáo dục kỹ sống cho học sinh thực cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt không mang lại lợi ích mặt sức khoẻ mà cịn giúp em sớm có ý thức để làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Qua đó, em phát triển cách tốt nhất, tồn diện Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, nhận thấy việc giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên chủ nhiệm nhiều hạn chế Và đúc kết kinh nghiệm từ đồng nghiệp, mạnh dạn chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp” để nghiên cứu II - PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Phạm vi nghiên cứu: Công tác chủ nhiệm lớp khối THCS – trường THCS Lê Ngọc Hân - Thành phố Mỹ Tho - Tỉnh Tiền Giang Đối tượng nghiên cứu: Học sinh bậc THCS đặc biệt học sinh lớp Bảy 18 Năm học 2014 – 2015 Học sinh lớp Bảy 14 Năm học 2015 – 2016 III - MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Tiến hành thực đề tài này, thân tơi mong muốn tạo cho em môi trường động tạo niềm vui, hứng thú học tập Trường THCS Lê Ngọc Hân thường xuyên tổ chức hoạt động thể dục thể chất, câu lạc khiếu, buổi tham quan dã ngoại hay buổi giao lưu với trường bạn để em thỏa sức thể niềm đam mê Tham gia hoạt động thực tế này, em tận mắt nhìn thấy trải nghiệm thực tế, từ tạo nên vốn sống, tảng cho phát triển nhân cách em PHẦN NỘI DUNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN: Xã hội đại có thay đổi kinh tế, văn hóa, lối sống Một mặt, phát triển xã hội đại làm cho chất lượng sống người ngày tốt mặt khác làm nảy sinh vấn đề mà trước người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa biết cách đương đầu, đồng thời mức độ phức tạp, khó khăn vấn đề cũ gặp trước có xu hướng tăng lên Như xã hội đại người cần phải có kỹ sống để thích nghi tốt nâng cao chất lượng sống Xã hợi phát triển, kéo theo sự bùng nổ của công nghệ thông tin, sự hội nhập của nhiều nền văn hóa của các nước phương tây, của lối sống thực dụng… Gia đình, cha mẹ tập trung vào cuộc mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến sự buông lỏng quản lý, điểm tựa là gia đình đối với các em không còn nữa Đã có thời gian chúng ta chỉ coi trọng việc dạy văn hóa cho học sinh học thật giỏi mà quên việc tạo cho các em có một sân chơi với các trò chơi mang đậm bản sắc văn hóa dân tộc, các em không được cung cấp những kỹ sống, không sinh hoạt tập thể Do đó, kỹ hòa nhập với cợng đờng tính tự quản em chưa cao Ngoài việc học văn hóa, thời gian còn lại một số em lao vào các trò chơi vô bổ, bạo lực, số còn lại thì không quan tâm đến mọi việc xảy xung quanh, lạnh lùng, vô cảm chỉ biết sống cho riêng mình Đã có những lời cảnh báo từ báo đài lên tiếng chỉ trích, phê phán lối sống của các em thanh, thiếu niên Các em sẵn sàng toán chỉ vì một ánh nhìn cho là không thiện cảm, các em chế nhạo xem thường bạn, chỉ vì bạn ăn mặc không đúng model,… tệ hại các em còn hành hung, thầy cô giáo bục giảng… Tất cả những hành động ấy đã gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh những người làm công tác giáo dục em ngồi ghế nhà trường kỹ giao tiếp kỹ sống nhiều hạn chế Kỹ sống gì? Có nhiều quan điểm khác kỹ sống: - Theo quan niệm tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên Hiệp Quốc (UNESCO): Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày - Theo quan niệm tổ chức y tế giới (WHO): Kỹ sống kỹ mang tính tâm lý xã hội kỹ giao tiếp vận dụng tình ngày để tương tác có hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày Nói tóm lại, nói tới kỹ sống khơng đơn giản nhận thức mà cao người cịn biết tích cực vận dụng kiến thức học vào xử lý tình thực tiễn có hiệu quả, qua giúp người sống vui vẻ, có ý nghĩa Đặc trưng kỹ sống - Kỹ sống khả người biết cách sống phù hợp hữu ích - Kỹ sống khả người dám đương đầu với tình khó khăn sống biết cách vượt qua - Kỹ sống kỹ tâm lý xã hội, người biết quản lý thân tương tác tích cực với người khác, với xã hội Một số kỹ sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống khác Tuy nhiên, kỹ sống thường không tồn độc lập, mà thường có mối quan hệ mật thiết với nhau, đan xen bổ sung cho Có thể tổng kết số kỹ sau : Kỹ sống phần quan trọng sống cá nhân xã hội đại « Ý nghĩa sống khơng phải chỗ đem đến cho ta điều mà chỗ ta có thái độ sao, khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào» (Lewis L Dunmington) Kỹ sống giúp người tích lũy thêm kiến thức, kinh nghiệm để có nhìn tự tin, có suy nghĩ theo chiều hướng tích cực Kỹ sống giúp người biến kiến thức, cảm xúc thành hành động thực tiễn Kỹ sống giúp người sống yêu đời, hạnh phúc, biết làm chủ sống Kỹ sống đặc biệt quan trọng vấn đề chăm sóc sức khỏe thể chất tinh thần Trong mơi trường sống ln có biến động, xã hội đặt với người yêu cầu cao kỹ sống giúp người biết cách nghĩ, ứng xử, hành động phù hợp với hồn cảnh, với bối cảnh văn hóa xã hội Như vậy, kỹ sống góp phần thúc đẩy cá nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề tiêu cực nảy sinh xã hội, bảo vệ sức khỏe quyền người Các cá nhân thiếu kỹ sống nguyên nhân nảy sinh nhiều vấn đề lệch chuẩn Người có kỹ sống biết cách bảo trước yếu tố bất lợi sống, biết xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, nhân văn từ góp phần làm giảm tệ nạn xã hội, làm cho xã hội phát triển, văn minh Vì việc giáo dục kỹ sống dần trở thành nhu cầu cấp thiết mà thầy cô bậc cha mẹ cần trang bị cho mình, giúp trẻ thành cơng sống Tầm quan trọng kỹ sống học sinh Ơng bà ta có câu ‘trên thơng thiên văn, tường địa lý’ để nói người giỏi giang, biết, ứng phó trước tình Thế ngày nay, bậc phụ huynh thường trọng đến việc cho trẻ học văn hóa: tốn, văn, ngoại ngữ, tin học… mà quên cần phải cho trẻ học thêm kỹ sống Trong xã hội đại ngày nay, việc trang bị vốn sống cho học sinh điều cần thiết Bởi điều giúp em ứng phó trước tình huống, quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh, giải mâu thuẫn mối quan hệ, thể thân cách tích cực, lành mạnh Khơng vậy, kỹ sống cịn giúp em khơng bị rối trí hay hoang mang đối mặt trước khó khăn sống Kỹ sống học sinh điều quan trọng Kỹ sống cần thiết cho sống sau em Vai trị, vị trí, chức của giáo viên chủ nhiệm nhà trường 5.1 Vai trị, vị trí - Giáo viên chủ nhiệm lớp thay mặt Hiệu trưởng quản lý giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu giáo dục, giáo viên chủ nhiệm vừa đóng vai trị quản lý vừa đóng vai trị người thầy đồng thời cịn đóng vai trị người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp - Là cầu nối lớp với Đội Thiếu niên, Đồn niên, Cơng đồn, Ban giám hiệu - Là người chủ chốt trường làm công tác giáo dục học sinh 5.2 Chức của giáo viên chủ nhiệm - Bồi dưỡng cán lớp để em tổ chức thực tốt hoạt động lớp - Hướng dẫn tổ chức thực mặt hoạt động lớp - Tổng hợp tình hình, đề xuất giải pháp để tham mưu cho trường công tác giáo dục, rèn luyện học sinh - Nắm tư tưởng, tinh thần thái độ kết học tập, rèn luyện học sinh; phối hợp với gia đình đồn thể để giúp đỡ, cảm hố học sinh rèn luyện để trở thành người tốt có ích cho xã hội 5.3 Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm - Dựa vào tình hình thực tế, giáo viên vạch kế hoạch giúp lớp tổ chức thực (học tập, rèn luyện) tuần, tháng, học kỳ năm học - Cùng cán lớp theo dõi, đánh giá kết học tập, rèn luyện lớp chủ nhiệm theo tuần, tháng, học kỳ năm học; đồng thời báo cáo kết với Ban giám hiệu - Liên hệ với gia đình học sinh phối hợp giáo dục học sinh cần thiết - Ghi nhận xét, xác nhận vấn đề phạm vị hoạt động lớp (như đơn từ học sinh, báo cáo lớp …) 5.4 Quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm - Được mời dự họp thành viên hội đồng giải vấn đề học sinh lớp phụ trách - Được liên hệ với giáo viên dạy lớp chủ nhiệm để phối hợp giáo dục học sinh - Được quyền cho học sinh nghỉ học (khi đơn với lý đáng) ba ngày - Được gọi học sinh cá biệt đến nơi làm việc để giáo dục học sinh - Được mời phụ huynh học sinh đến trường để phối hợp giáo dục cần thiết Vị trí, vai trị công tác chủ nhiệm lớp việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Công tác chủ nhiệm lớp hoạt động tổ chức lồng ghép nhiều hình thức: lồng ghép trình dạy học lớp; lồng ghép thông qua môi trường giáo dục; lồng ghép thơng qua hoạt động ngoại khố, ngồi lên lớp, lồng ghép thơng qua tiết sinh hoạt cuối tuần Trong chuyên đề bàn đến công tác giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm thông qua công tác chủ nhiệm lớp thuộc khối trung học sở II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Vai trị cơng tác giáo dục kỹ sống việc thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thông hành quan tâm chủ yếu tới cung cấp kiến thức cho học sinh Chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận nội dung dạy học, khác với chương trình xây dựng theo hướng tiếp cận lực, tức xuất phát từ lực mà học sinh cần có sống kết cuối phải đạt lực việc xây dựng chuẩn đầu lực mà học sinh cần phải đạt sau trình dạy - học Khác với cách tiếp cận nội dung, tiếp cận lực trọng vào việc yêu cầu học sinh học xong phải thể được, làm được, học sinh phải biết vận dụng kiến thức để giải tình đặt sống, Vì thế, việc học tập theo hướng tiếp cận trở nên gần gũi thiết thực cá nhân cộng đồng Theo đó, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá phải hướng tới lực tự học, lực phát giải vấn đề học tập, sống, coi trọng việc rèn luyện kỹ sống Trong thời gian qua, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức số hoạt động hướng tới việc rèn luyện lực cho học sinh như: Tổ chức Chương trình đánh giá học sinh quốc tế PISA với cách đánh giá kỹ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn sống; tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn giải vấn đề thực tiễn; triển khai phương pháp dạy học "Bàn tay nặn bột", phương pháp dạy học khoa học tiến hành giúp đỡ giáo viên, học sinh tìm câu trả lời cho vấn đề đặt sống thông qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra để từ hình thành kiến thức cho Ở Việt Nam, với Đề án đổi toàn diện giáo dục đào tạo, mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục kỹ sống vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Thực trạng công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông 2.1 Một hạn chế giáo dục phổ thông chưa trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh Theo Điều Luật Giáo dục năm 2005, mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Tuy nhiên, nội dung phương pháp giáo dục nhà trường xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông báo 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị (khóa X) tiếp tục thực Nghị Trung ương (khóa VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020, nêu hạn chế giáo dục phổ thông sau: “Giáo dục phổ thông quan tâm nhiều đến “dạy chữ”, chưa quan tâm mức đến “dạy người”, kỹ sống “dạy nghề” cho thiếu niên” 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông Trong thực tế, xây dựng chương trình dạy học, nội dung dạy học lớp, giáo viên phải xây dựng mục tiêu: cung cấp kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành thái độ Đây yêu cầu mang tính nguyên tắc dạy học giáo viên nhận thức sâu sắc yêu cầu Tuy nhiên, nói phải chạy theo thời gian, phải chuyển tải nhiều nội dung thời gian có hạn, giáo viên có khuynh hướng tập trung cung cấp kiến thức mà quan tâm rèn luyện kỹ cho học sinh, kỹ ứng xử với xã hội, ứng phó hịa nhập với sống Trong thời gian gần đây, giáo dục kỹ sống cho học sinh quan tâm nhiều Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông khơng bố trí thành mơn học riêng hệ thống môn học nhà trường phổ thông kỹ sống phải giáo dục lúc, nơi có điều kiện, hội phù hợp Do đó, giáo dục kỹ sống phải thực thông qua môn học hoạt động giáo dục Vì vậy, hội thực giáo dục kỹ sống nhiều đa dạng Có thể đề cập tới số phương thức tổ chức sau: Thông qua dạy học môn học; qua chủ đề tự chọn; qua hoạt động giáo dục lên lớp; qua hoạt động trải nghiệm Sự phối hợp chặt chẽ giáo dục kỹ sống với hoạt động giáo dục vốn lồng ghép vào chương trình giáo dục từ nhiều năm giáo dục bảo vệ mơi trường, phịng chống ma t, giáo dục pháp luật, sức khỏe sinh sản vị thành niên, … tạo nhiều hội điều kiện để triển khai giáo dục kỹ sống 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh phổ thông Thời gian qua, dù giáo dục kỹ sống có quan tâm hiệu nhiều hạn chế thể qua thực trạng kỹ sống học sinh cịn nhiều khiếm khuyết Thực tế cho thấy, tình trạng học sinh thiếu kỹ sống xảy ra, biểu qua hành vi ứng xử không phù hợp xã hội, ứng phó hạn chế với tình sống như: ứng xử thiếu văn hóa giao tiếp nơi cơng cộng; thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ người lớn 10 Câu 6: * Chất dẫn điện gì? Cho hai thí dụ? Chất cách điện gì? Cho hai thí dụ? Giải +Chất dẫn điện chất cho dòng điện chạy qua Ví dụ:Đồng, chì, thép( sắt) +Chất cách điện chất khơng cho dịng điện chạy qua Ví dụ: Nhựa, Sứ, Thủy tinh Câu 7: *Kể tên tác dụng dòng điện? Mỗi tác dụng nêu lên thí dụ minh hoạ? Giải Năm tác dụng thí dụ ứng dụng dịng điện: *Tác dụng sinh lý: châm cứu điện * Tác dụng nhiệt: ấm điện *Tác dụng hóa học: nạp điện ăc quy * Tác dụng phát sáng: đèn LED * Tác dụng từ: Chng điện Câu 8: Nguồn điện có khả gì? Kể nguồn điện mà em học? Giải Nguồn điện có khả cung cấp dịng điện để dụng cụ điện hoạt động *Các nguồn điện khác mà em biết: • Đinamơ xe đạp • Máy phát điện • Sấm sét • ổ lấy điện • Pin quang điện • Con lươn điện Câu 9: Dịng điện gì? Dịng điện kim loại gì? 18 Giải *Dịng điện dịng điện tích dịch chuyển có hướng +Dịng điện kim loại dịng êlectrơn tự dịch chuyển có hướng Câu 10: Muốn thắp sáng bóng đèn pin cần có đồ vật hay dụng cụ nào? Phải mắc dụng cụ đèn sáng?( Mơ tả vẽ hình) Giải *Để thắp sáng bóng đèn pin cần: -Hai sợi dây dẫn điện -Một nguồn điện *Cách mắc bóng đèn pin: Ta dùng dây dẫn nối hai đầu đèn với hai cực nguồn điện thành mạch kín Đèn sáng *MƠN TỐN 21 26 + + + 1/Tính nhanh: 47 45 47 (2) 2/Tìm x biết: x =625 (x=±25) 3/ Tìm số tự nhiên n biết: x 16 = (n=3) 2n 4/ Tìm hai số x; y biết: y = x+ y= 72 (x=30;y=42) 5/ ∆ABC có số đo góc A; B; C tỉ lệ 3;4;5 Tính số đo góc? µ µ (Â=450; B = 600 ; C = 750 ) 6/ Tìm độ dài cạnh tam giác ABC biết cạnh tỉ lệ 4; 5;6 chu vi tam giác 45 cm (12,15,18 cm) 7/ Cho hàm số y= f(x)= 3x - Tính f(3); f(-2) (f(3)=1;f(-2)=-14) 8/ Cho hàm số y = ax (a khác 0) Biết đồ thi hàm sô qua điểm A(-2;3) 19 (a = − ) Tìm hệ số a hàm số 9/ Những điểm không thuộc đồ thị hàm số y = 3x − A( −1 ;0) 3 B( ;0) (điểm B) 10/ Trung bình cộng sáu số 15 Do thêm số thứ bảy nên trung bình cộng bảy số 16 Tìm số thứ bảy? (22) CÂU HỎI LỒNG GHÉP SINH HOẠT THEO CHỦ ĐIỂM HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP * THÁNG 1, GỢI Ý CÂU HỎI TRÒ CHƠI “THEO DÒNG LỊCH SỬ” 1/ Em cho biết chủ điểm tháng 1, ? Em có tình cảm, cảm xúc vào thời điểm ? 2/ Trong tháng có ngày kỉ niệm đáng ý ? 3/ Em hát hát có liên quan đến chủ điểm tháng 1,2 4/ Em đọc vài câu thơ có liên quan đến chủ điểm tháng 1,2 5/ Đảng Cộng Sản Việt Nam sáng lập ? 6/ Đảng Cộng Sản Việt Nam thành lập vào ngày tháng năm ? 7/ Ai Tổng bí thư nước ta ? 8/ Từ ngày thành lập đến nay, Đảng trải qua kì đại hội ? 9/ Ai bí thư chi Trường Lê Ngọc Hân ? * THÁNG GỢI Ý CÂU HỎI TRỊ CHƠI “THEO DỊNG LỊCH SỬ” Câu 1: Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh thành lập vào ngày tháng năm nào? A 03/02/1930 B 08/03/1910 C 15/05/1941 D 26/03/1931 x Câu : Người đoàn viên niên cộng sản nước ta : A Lý Tự Trọng x B Võ Thị Sáu C Hà Huy Tập 20 D Trần Phú Câu 3: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ (…….) Một năm khởi đầu từ mùa xuân; Đời người khởi đầu từ tuổi trẻ; Tuổi trẻ xã hội (Hồ Chí Minh ) A tương lai C mầm non B hy vọng D mùa xuân x Câu 4: Đoạn thơ sau: “ … Đi hai hàng súng Vẫn ung dung mỉm cười Ngắt hoa tươi Chị cài lên mái tóc…” Viết người anh hùng nào? A Võ Thị Sáu x B Hoàng Ngân C Nguyễn Thị Minh Khai D Lê Thị Hồng Gấm Câu 5: Từ thành lập đến nay, Đoàn qua lần đổi tên: A C B x D Câu 6: Bài Đồn ca có tên gốc gì? A Hành khúc niên B Thanh niên làm theo lời Bác x C Tiến lên đoàn viên D Kết niên lại Câu 7: Vị anh hùng dũng cảm chặt cánh tay để cứu đồng đội? A La Văn Cầu x B Phan Đình Giót C Tô Vĩnh Diện D Lê Văn Tám 21 Câu 8: Theo qui định niên tuổi kết nạp Đoàn? A 15 đến 30 B 15 đến 35 C 16 đến 30 x D 16 đến 35 - Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, kỹ tư xuyên môn như: phân tích, tổng hợp, so sánh v.v… Học sinh trình bày suy nghĩ nhiệm vụ học tập người học sinh sinh hoạt lớp Nhóm kỹ giao tiếp, hịa nhập, ứng phó với tình sống: - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng Giờ học môn giáo dục công dân hay môn học khác, sinh hoạt cờ hay sinh hoạt lớp, giáo viên, Tổng phụ trách, giáo viên chủ nhiệm trường Lê Ngọc Hân trọng giáo dục đạo đức, văn hóa chào hỏi lễ phép cho em - Kỹ kiểm sốt tình cảm, kìm chế thói hư tật xấu, sở thích cá nhân - Biết phân biệt hành vi - sai, phòng tránh tai nạn - Kỹ trình bày ý kiến, diễn đạt, thuyết trình trước đám đơng 22 Học sinh trường Lê Ngọc Hân tham gia Hội diễn văn nghệ mừng xuân 2014 - Kỹ ứng phó với biến đổi khí hậu động đất, sóng thần, bão lũ; kỹ ứng phó với tai nạn cháy, nổ… - Kỹ ứng phó với tai nạn đuối nước Giờ ngoại khóa, cập nhật tin tức khắp nơi, học sinh thường trao đổi tai nạn thường xảy cho học sinh Qua em ý thức phải chủ động tham gia học bơi để phòng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn giao thơng… Đó cách để giáo dục em tự bảo vệ rèn luyện sức khỏe để học tốt góp phần tích cực tham gia Hội khỏe Phù Đổng trường, Thành phố 23 Các em học sinh học bơi, tập bơi có hướng dẫn thầy - Kỹ sống cịn kiến thức giới tính, chống lại cám dỗ từ tệ nạn xã hội, chống xâm phạm tình dục Học sinh trao đổi tình bạn, tình u sinh hoạt ngồi lên lớp 24 - Kỹ ứng phó với tình bạo lực học sinh (khi tình trạng bạo lực học sinh thường xảy ra), … Kết hợp với hoạt động ngồi lên lớp, tơi thường tổ chức trao đổi, trò chuyện với em tình bạo lực học sinh, nhà trường Qua đó, tơi hướng dẫn em kỹ ứng phó cần thiết, tránh tình trạng học sinh đánh gây đoàn kết trường học Tóm lại kỹ sống học sinh hình thành thơng qua hoạt động học tập hoạt động giáo dục khác nhà trường Việc giáo dục kỹ sống không thực nhà trường, qua mơn học khóa, dù quan trọng, mà cịn phải thực kết hợp với nhiều cách khác như: + Trong kết hợp nhà trường, gia đình xã hội; + Bằng nhiều hoạt động trải nghiệm đa dạng, phong phú như: hoạt động văn hóa, nghệ thuật; hoạt động xã hội, hoạt động ngoại khóa; hoạt động tiếp cận khoa học-kĩ thuật; hoạt động tham quan, dã ngoại; + Qua hoạt động Đoàn, Đội chứng tỏ hiệu thời gian qua như: Chương trình “Học làm người có ích”, Chương trình “Một ngày để sống -Sống có niềm tin”, Chương trình “Một ngày để sống - Sống biết tiết kiệm”, Chương trình “Vượt qua nỗi sợ hãi”, Chương trình “Học kì quân đội”… 25 PHẦN KẾT LUẬN I- NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM : Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quí giá để bổ sung cho kinh nghiệm thực việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua cơng tác chủ nhiệm lớp sau: -Thực đạo Ban Giám hiệu, bám sát chủ đề lên lớp để lên kế hoạch thực - Chủ động công việc, nắm bắt kiện cách nhanh để đưa vào xây dựng kế hoạch giáo dục thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo cơng việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng Ban giám hiệu với đoàn thể nhà trường giáo viên môn ban đại diện cha mẹ học sinh - Ln lắng nghe ý kiến khó khăn học sinh thực chuyên đề để tháo gỡ vướng mắc học sinh - Bám sát giáo viên môn lớp, Tổng phụ trách Đội trường họ góp phần quan trọng việc nhắc nhở động viên học sinh lớp tham gia thực mục tiêu giáo dục kỹ sống II- KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Qua nghiên cứu lí luận và thực tiễn về kĩ sống của học sinh THCS Lê Ngọc Hân mà đã đưa được các nhóm kĩ sống cần phải rèn luyện cho học sinh: - Nhóm kĩ nhận thức - Nhóm kĩ xã hội - Nhóm kĩ quản lí bản thân Trên sở nắm bắt được tình hình học sinh, thông qua các câu hỏi cho học sinh trả lời về nhận thức cách ứng xử gia đình, nề nếp của mỗi gia đình, thông qua cách phát ngôn cửa miệng, qua việc nói chuyện tiếp xúc thì nhận thấy rằng em thường hay phát ngôn chưa nhiều gia đình mải 26 lo việc làm ăn không uốn nắn kịp thời sai lệch cho em nên dẫn đến việc các em phát ngôn tự do, trống không là rất lớn Với việc đánh giá học sinh còn nhiều thiếu sót kỹ cư xử, sinh hoạt hàng ngày, nhà trường đã tích cực chỉ đạo giáo viên toàn trường giáo dục học sinh thông qua các giờ lên lớp chính khóa lồng ghép các chương trình giáo dục ngoại khóa để giúp các em bỏ thói quen xấu, rèn kỹ ứng xử giao tiếp cho có văn hóa Công việc này nhà trường đã tiến hành thường xuyên liên tục ở mọi nơi mọi lúc thấy các em có hành vi nói không phù hợp ở mọi nơi mọi lúc đều được các thầy cô nhắc nhở phân tích đó học sinh đã ngoan hơn, việc nói không phù hợp giảm hẳn Thông qua các hoạt động ngoại khóa, thực tế phù hợp với tâm sinh lý học sinh, qua việc sinh hoạt nhóm tập thể đã giúp các em nhận thức được bản thân tự đánh giá được điểm mạnh, điểm yếu của mình và có hướng phấn đấu để sửa chữa, nhiều em đã từ học sinh trung bình trở thành học sinh khá, nhiều em từ mang tính tự kỷ đã dần dần hòa nhập được cộng đồng Một số học sinh chưa ngoan đã có ý thức tu dưỡng Thông qua việc giao nhiệm vụ cho các em, hình thành kỹ làm việc theo nhóm để tạo hội cho các em khắc phục khó khăn làm việc đạt hiệu quả và đạt được mục tiêu của công việc Thông qua những việc làm đó, các em được trao đổi với bạn bè thầy cô được phát biểu ý kiến của mình, được đề đạt phương án giải quyết công việc phù hợp với khả tư của các em Đối với học sinh trung học sở, với tâm sinh lý phát triển sự nhận thức về xã hội còn nhiều vấn đề cần phải quan tâm để giúp các em hiểu thêm về xã hội, nhà trường đã chú trọng vấn đề rèn kỹ giao tiếp bằng ngôn ngữ, lời nói và giao tiếp không lời bằng ánh mắt cử chỉ Thông qua các hoạt động xã hội như: tham gia các phong trào “Xanh – Sạch – Đẹp”, chăm sóc di tích lịch sử, di tích văn hóa, các phong trào của khu dân cư như: vệ sinh đường phố, phong trào ba sạch, hay tiếp xúc với người lớn, với các cuộc hội thảo Thông qua việc hoạt động ngoài giờ lên lớp các phong trào thi đua của đội của nhà trường, các trò chơi dân gian mà giúp các em có được kỹ thuyết trình nói trước đám đông Bằng những trò chơi đối đáp nhanh các giờ sinh hoạt tập thể làm cho các em phải suy nghĩ vận động và phải quyết định, phải đồng ý hay không đồng 27 ý, từ chối hay hợp tác một cách nhanh nhẹn và dứt khoát Thông qua sự phân công chịu trách nhiệm của trưởng nhóm của thành viên nhóm để các em thể hiện vai trò của bản thân Qua việc chỉ đạo thực tiễn đã cho ta thấy rằng rèn kĩ sống cho học sinh cần phải đổi mới phương pháp dạy học một cách tích cực giúp học sinh phát huy được tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen và có khả tự học, tinh thần tự giác Từ đó, em có ý thức vận dụng kĩ năng, kiến thức vào các tình huống học tập cũng thực tiễn Từ đó các em biết cách khắc phục khó khăn, tạo được niềm vui và hứng thú học tập Thông qua các cuộc trải nghiệm nhà trường tổ chức, các em biết cách xử lí các tình huống cuộc sống, gắn bó, đoàn kết cùng làm việc Công tác giáo dục thể chất của nhà trường cũng hết sức quan trọng việc rèn kỹ sống cho bản thân Việc thực hiện dạy thể dục nhà trường, tổ chức các trò chơi, các cuộc thi thể dục thể thao, học tập ngoại khóa đã có tác động mạnh mẽ đến việc hình thành các kỹ vận động khéo léo, kìm nén bản thân và ý tưởng vươn lên đạt được kết quả tốt đồng thời hình thành cho các em kỹ quản lý thời gian biết cách thư giãn nghỉ ngơi phù hợp mang lại hiệu quả cao cuộc sống Qua các hoạt động về thẩm mĩ, tổ chức học hát, học hát dân ca quan họ hay các cuộc thi vẽ sáng tác tranh theo các chủ để đã giúp học sinh nhận thức đầy đủ về văn hóa bản sắc dân tộc, có lòng nêu cao tinh thần truyền thống, có ý thức giữ được bản sắc văn hóa Việt Nam Việc hướng nghiệp nghề cho học sinh được các em hứng thú tìm hiểu nghề truyền thống của dân tộc Kết hợp với việc trải nghiệm thăm các làng nghề truyền thống và thông qua chương trình hướng nghiệp nghề mà tạo cho em những ý tưởng, ước mơ cho tương lai Từ đó hình thành bước đầu kĩ xây dựng kế hoạch cuộc đời và đặt mục tiêu phấn đấu, rèn luyện học tập cũng tu dưỡng về mặt đạo đức Nhà trường đã chú trọng tạo điều kiện thuận lợi để các em tham gia các hoạt động xã hội, cộng đồng Tiếp cận với những hoạt động truyền thống lễ hội của địa phương để giáo dục ý thức truyền thống cách mạng và tính gắn bó cộng đồng hình thành nên nhân cách tương thân, tương ái hướng 28 thiện, biết thông cảm với hoản cảnh, điều kiện của người khác Đồng thời biết giúp đỡ những người gặp khó khăn một cách vui vẻ Trong năm học vừa qua, dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, việc rèn kỹ sống cho học sinh được sự chỉ đạo cụ thể thông qua các chương giáo dục từng bộ môn, dạy tích hợp và các yêu cầu hoạt động xây dựng trường học thân thiện một cách đồng bộ Tất điều đã tác động mạnh mẽ làm thay đổi nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh Việc rèn kĩ của học sinh đã động viên được các em tham gia các hoạt động, mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm, kiến thức với các bạn, các thầy cô và các thầy cô đã trở thành những người tư vấn, giải quyết giúp các em các khó khăn các ứng xử, va chạm xã hội đã tạo điều kiện thuận lợi cho các em tự đánh giá được bản thân mình và biết kiềm chế bản thân có niềm tin cuộc sống Các em được học tập các phòng học bộ môn, học ngoài trời giữa thiên nhiên đã giúp các em thấy tự tin và có thể chủ động nhiều cuộc sống hàng ngày Thông qua chương trình rèn kỹ sống của Đoàn, Đội, qua cuộc nói chuyện về các hoàn cảnh đời sống thường ngày, với các câu hỏi gợi mở, những câu hỏi tình huống để cho các em xử lý sự việc, sự vật xảy và từ đó có tình cảm, thái độ biểu thị sự sẻ chia với các hoàn cảnh éo le mà đã được các em thể hiện một cách tích cực hiệu quả, giúp các bạn có hồn cảnh khó khăn nhà trường có điều kiện học tập tốt Đáp ứng yêu cầu của ngành giáo dục nhằm đào tạo người toàn diện cho xã hội, việc chú trọng rèn kỹ sớng cho học sinh chia theo ba nhóm kỹ năng: Kỹ về nhận thức, kỹ xã hội, kỹ quản lý bản thân Điều đã có tác dụng tích cực đến kỹ sống của học sinh và mang lại những kết quả khả quan tích cực Học sinh đã nhận thức tốt về mối quan hệ thầy trò, thầy giáo cô giáo là những người cho ta kiến thức, dạy ta cách làm người, học sinh phải luôn tôn trọng, lễ phép Khi giao tiếp các em đã biết thưa gửi, biết thể hiện các hành động tôn trọng thầy cô giáo, lòng biết ơn công lao người dạy bảo mình mong cho mình tiến bộ Đồng thời, nhiều em đã biết phê phán những hành vi không đúng đối với thầy cô giáo của các bạn khác 29 Mối quan hệ bạn bè cùng trường, cùng lớp các em đã hòa đồng hơn, gần gũi, thân thiện, đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn gặp khó khăn, biết chia sẻ niềm vui với nhau, vui trước thành công của bạn, các em cũng đã mạnh dạn chỉ những khuyết điểm bạn mắc sai lầm Các em đã biết kiềm chế, không gây gổ, không đánh với bạn, không xúc phạm bạn Đây là một thành công lớn của trường năm học qua Qua việc chỉ đạo của Ban giám hiệu với yêu cầu rèn kỹ học tập lớp và tự học tập nắm chắc kiến thức đã giúp các em học sinh tự giác rèn ý thức học tập, ý thức tự học các em thấy được tầm quan trong việc nâng cao nhận thức và phải có thói quen tự học và tự giác học tập Ý thức tự học khác thì kết quả học tập cũng khác Nhiều em học sinh nhà trường đã thể hiện được việc rèn luyện tính trung thực mà từ đó các thầy cô đã hiểu các em và giúp các em ngày càng có kết quả học tập tốt Qua việc tiếp xúc trao đổi với thầy cô, nhiều em học sinh đã trở nên cần cù, chịu khó và có chuyển biến tốt ý thức học tập vươn lên sống Với các nhóm giải pháp rèn kỹ sống cho học sinh đã tác động đến tâm lý các em giúp các em biết lắng nghe Đứng trước một việc định làm, các em đã biết suy nghĩ cân nhắc trước hành động Đứng trước một tình h́ng, các em đã biết suy nghĩ để có cách giải quyết, ứng xử hợp lý, thể hiện được bản lĩnh cá nhân Trong sinh hoạt tập thể, sinh hoạt nhóm, em đã có ý thức trách nhiệm, phối kết hợp với bạn để hoàn thành công việc tốt Qua việc chỉ đạo tập thể sư phạm nhà trường thực hiện bốn giải pháp để tập trung rèn ba nhóm kỹ sống năm học qua, công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường đã đạt được những kết quả đáng mừng So với năm học trước, các em học sinh ngoan hơn, em biết chào hỏi, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi hơn, các vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi không còn, một số học sinh năm trước cho là khó giáo dục năm học này đã có nhiều chuyển biến tốt về đạo đức, học sinh đã chủ động học tập, đã có mục đích học tập đắn, em có ý thức phát biểu ý kiến xây dựng học, làm chủ bản thân tớt Chính vì vậy các thầy, cô giáo không những phải làm tốt công tác chuyên môn mà còn 30 cần chú ý đến các hành vi của các em để giúp cho các em có kỹ sống tốt III KIẾN NGHỊ - Đối với cấp quản lý cần mở các chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kiến thức để thực hiện rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp các bộ môn, cách áp dụng vận dung dạy kỹ sống các tiết học - Đối với quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh của nhà trường và phù hợp với điều kiện của trường lớp, địa phương - Đối với các thầy, cô giáo cần quan tâm thực hiên từng “bước nhỏ” chú ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ những kỹ tối thiểu cuộc sống hàng ngày đến các quy định, ứng xử, xử lý tình huống ở mọi nơi mọi lúc tiếp xúc với học sinh, gần gũi với các em và thể hiện đúng lương tâm trách nhiệm người thầy, coi học sinh là con, em của mình để giúp các em có những kỹ phù hợp chuẩn đạo đức học sinh Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh có hiệu mang ý nghĩa quan trọng việc làm cần thiết lẽ giúp học sinh tự tin, chủ động xử lý linh hoạt tình sống Do đó, nhà quản lý giáo dục cần tạo điều kiện thật tốt cho giáo viên phụ trách công tác để cho việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao Giáo viên chủ nhiệm lớp đóng vai trị lớn việc hình thành phát triển nhân cách, đạo đức, kỹ sống cho học sinh Thế lại khơng có trường Đại học, Cao đẳng đào tạo giáo viên chủ nhiệm lớp “chuyên nghiệp”? Trên vài ý kiến tơi q trình giáo dục kỹ sống cho học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp Tôi mong nhận góp ý quý báu Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Xin trân trọng cám ơn Hội đồng xét duyệt bạn đồng nghiệp dành thời gian để đọc viết tôi! 31 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo: - Kỹ quản lý lớp học có hiệu quả-NXB Đại học QG Hà Nội - Phương pháp dạy học và đánh giá kết quả giáo dục học sinh khó khăn về học cấp THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Đổi mới phương pháp công tác đánh giá về kết quả học tập của học sinh cấp học THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Phương pháp dạy tích hợp bộ môn đạo đức trường trung học-NXB Đại Học QG Hà Nội - Giáo dục gia trị sống và kỹ sống cho học sinh THCS-NXB Đại học QG Hà Nội - Tài liệu giáo dục giới tính : Cẩm nang nữ sinh THCS-NXB Giáo dục Việt Nam - Hướng dẫn và rèn luyện kỹ sống cho học sinh THCS- NXB Giáo dục Việt Nam - Tâm lý lứa tuổi học sinh- NXB Đại học QG Hà Nội 32