sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường PTDT nội trú

I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. lý do chọn đề tài. Mục tiêu giáo dục phổ thông đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị năng lực cần thiết cho học sinh. Nội dung giáo dục kỹ năng sống đã được tích hợp trong một số môn học, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh phổ thông còn được thực hiện thông qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục an toàn giao thông, giáo dục phòng chống HIV AIDS, giáo dục phòng tránh tai nạn thương tích…. Vì vậy, việc giáo dục kỹ năng sống cho học sinh hiện nay ở các trường phổ thông đang được đặt lên hàng đầu, bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo; đặc biệt ở trường Phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) việc giáo dục kỷ năng sống là hết sức quan trọng. Để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh đạt hiệu quả cao, góp phần hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực trong giai đoạn hiện nay, đòi hỏi phải có sự chung tay góp sức của các lực lượng giáo dục trong xã hội mà tiên phong là đội ngũ giáo viên trong các nhà trường phổ thông. Rèn kỹ năng sống cho học sinh thực sự có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh trong nhà trường; không những giúp cho các em có được những kĩ năng ứng xử, giao tiếp mà còn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình huống một cách hợp lí. Khác với các phương pháp trước đây trong việc giáo dục đạo đức học sinh là khoảng cách giữa thầy và trò khi các em mắc lỗi thường các thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà ít khi lắng nghe các em giải bày... Nay với việc chú trọng rèn kỹ năng sống cho học sinh đòi hỏi thầy, cô giáo cần có sự ân cần chỉ bảo, phân tích, lắng nghe các em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh. Việc giáo dục đạo đức, hình thành các kỹ năng sống tối thiểu của các em đã được lồng ghép trong các chương trình học tập, được tích hợp trong các bộ môn và còn được trải nghiệm qua thực tế cho nên gây được hứng thú cho các em trong việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện và nâng cao được năng lực học tập, sáng tạo. Từ đó, các em có nhận thức đúng đắn trong việc thực hiện nội qui, qui định của nhà trường và tự giác thực hiện. Học sinh trường PTDTNT huyện Krông Ana, ngoài những khó khăn chung của lứa tuổi, các em hầu hết là con em các dân tộc thiểu số (97%), trong đó các em từ các buôn làng xa xôi của huyện đến học tập và ở nội trú tại trường, mang theo rất nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen trong sinh hoạt còn chưa phù hợp, thiếu kỹ năng thực hành, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng giải quyết vấn đề, kỹ năng đối phó với những khó khăn trong cuộc sống và khả năng tự phục vụ bản thân… Hơn thế nữa trong nền kinh tế tri thức, cuộc sống hiện đại vận động hết sức khẩn trương và chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường đòi hỏi thế hệ trẻ là người dân tộc không chỉ làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách về chênh lệch tri thức giữa các vùng miền mà còn phải thực sự tự tin; phải nắm bắt kịp thời các cơ hội cũng như phải có một số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy và hội nhập với thế giới, góp phần tích cực cho cuộc sống cá nhân và cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với mọi biến động của hoàn cảnh. Hiểu được vai trò quan trọng của việc rèn kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh trường PTDTNT nói riêng, bản thân tôi là một người làm công tác quản lí nhà trường đã và đang đưa ra rất nhiều hoạt động đa dạng và phong phú nhằm triển khai sâu rộng và có hiệu quả kỹ năng sống có giá trị nhân văn cho học sinh các dân tộc thiểu số. Trong quá trình làm công tác quản lý giáo dục tại trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Krông Ana tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo ý kiến của đồng nghiệp đồng thời rút ra một số kinh nghiệm về “ Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện”. Xin được đưa ra để hội đồng khoa học đánh giá và đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý kiến. 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài. a. Mục tiêu của giáo dục kỷ năng sống: Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày. Tạo cơ hội thuận lợi để học sinh thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức. Nâng cao khả năng tự đánh giá bản thân và tính tự trọng, tự tin ở học sinh trong quan hệ bạn bè cùng trang lứa và người lớn. Nâng cao sự hiểu biết của học sinh về những tác động xấu của các vấn đề xã hội như: Ma túy, HIVAIDS, mại dâm, riệu, thuốc lá…đối với sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, chính trị của đất nước cũng như sự phát triển giống nòi của dân tộc. Nâng cao kiến thức và hiểu biết về giới tính, sức khoẻ sinh sản, sức khoẻ tình dục. Giúp học sinh hiểu và tự giải quyết những vấn đề về sức khoẻ bản thân, phát triển ở HS những giá trị và những kỹ năng sống có khả năng đưa đến một phong cách sống lành mạnh, tích cực và có trách nhiệm. Khuyến khích hành vi có trách nhiệm của học sinh để ngăn ngừa tình trạng mang thai sớm, sự lây truyền của các bệnh xã hội. Tạo điều kiện cho học sinh nhận biết được sự lạm dụng về tình dục và cách xử lý với những vấn đề này. Giúp các em biết coi trọng phụ nữ và các em gái, ngăn chặn những hành vi bất bình đẳng giới trong cộng đồng. Đáp ứng được mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo đó là giúp các em học để biết, học để làm, học để tồn tại và học để chung sống. Giúp HS đổi mới phương pháp học tập của mình; từ đó giúp các em có khả năng học tập tốt hơn, các tư duy hoạt động của các em được phát triển, các em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức và giải quyết các tình huống trong học tập. Đồng thời giáo dục tính tự giác, tự quản của học sinh ngày càng tốt hơn, gắn bó với nhau hơn, giúp nhau học tập, rèn luyện đạo đức ngày càng tốt hơn. b. Nhiệm vụ của giáo dục kỹ năng sống: Tăng cường các biện pháp chỉ đạo sâu rộng về nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỷ năng sống cho học sinh, thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp và hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhằm hình thành các kỷ năng cần thiết ở học sinh phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật. Tạo dựng môi trường học tập thân thiện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh hướng tới hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với 4 trụ cột của giáo dục theo quan niệm của UNESCO.

Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú I PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số mơn học, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thơng cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục phịng chống HIV/ AIDS, giáo dục phịng tránh tai nạn thương tích… Vì vậy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông đặt lên hàng đầu, bên cạnh việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo; đặc biệt trường Phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) việc giáo dục kỷ sống quan trọng Để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực giai đoạn nay, địi hỏi phải có chung tay góp sức lực lượng giáo dục xã hội mà tiên phong đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường; không những giúp cho em có những kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách giữa thầy trò em mắc lỗi thường thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc trọng rèn kỹ sống cho học sinh địi hỏi thầy, giáo cần có ân cần chỉ bảo, phân tích, lắng nghe em nói lên những suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn trải nghiệm qua 1| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Học sinh trường PTDTNT huyện Krông Ana, ngồi những khó khăn chung lứa tuổi, em hầu hết em dân tộc thiểu số (97%), em từ bn làng xa xôi huyện đến học tập nội trú trường, mang theo nhiều tập tục lạc hậu, nhiều thói quen sinh hoạt cịn chưa phù hợp, thiếu kỹ thực hành, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ đối phó với những khó khăn sống khả tự phục vụ thân… Hơn nữa kinh tế tri thức, sống đại vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường đòi hỏi hệ trẻ người dân tộc không chỉ làm chủ tri thức, rút ngắn khoảng cách chênh lệch tri thức giữa vùng miền mà phải thực tự tin; phải nắm bắt kịp thời hội phải có số kỹ năng: sống khỏe, sống lành mạnh, cập nhật thông tin nhanh nhạy hội nhập với giới, góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh Hiểu vai trị quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh trường PTDTNT nói riêng, thân tơi người làm cơng tác quản lí nhà trường đưa nhiều hoạt động đa dạng phong phú nhằm triển khai sâu rộng có hiệu kỹ sống có giá trị nhân văn cho học sinh dân tộc thiểu số Trong q trình làm cơng tác quản lý giáo dục trường phổ thông dân tộc nội trú huyện Krông Ana tơi mạnh dạn nghiên cứu, tìm hiểu, tham khảo ý kiến đồng nghiệp đồng thời rút số kinh nghiệm “ Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú huyện” Xin đưa để hội đồng khoa học đánh giá đồng nghiệp cùng tham khảo đóng góp ý kiến Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú a Mục tiêu giáo dục kỷ sống: Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hịa thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Nâng cao khả tự đánh giá thân tính tự trọng, tự tin học sinh quan hệ bạn bè cùng trang lứa người lớn Nâng cao hiểu biết học sinh những tác động xấu vấn đề xã hội như: Ma túy, HIV/AIDS, mại dâm, riệu, thuốc lá…đối với phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội, trị đất nước phát triển giống nòi dân tộc Nâng cao kiến thức hiểu biết giới tính, sức khoẻ sinh sản, sức khoẻ tình dục Giúp học sinh hiểu tự giải những vấn đề sức khoẻ thân, phát triển HS những giá trị những kỹ sống có khả đưa đến phong cách sống lành mạnh, tích cực có trách nhiệm Khuyến khích hành vi có trách nhiệm học sinh để ngăn ngừa tình trạng mang thai sớm, lây truyền bệnh xã hội Tạo điều kiện cho học sinh nhận biết lạm dụng tình dục cách xử lý với những vấn đề Giúp em biết coi trọng phụ nữ em gái, ngăn chặn những hành vi bất bình đẳng giới cộng đồng Đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Giúp HS đổi phương pháp học tập mình; từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập Đồng thời giáo 3| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú dục tính tự giác, tự quản học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với hơn, giúp học tập, rèn luyện đạo đức ngày tốt b Nhiệm vụ giáo dục kỹ sống: Tăng cường biện pháp chỉ đạo sâu rộng nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỷ sống cho học sinh, thơng qua hoạt động ngồi lên lớp hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, nhằm hình thành kỷ cần thiết học sinh phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật Tạo dựng môi trường học tập thân thiện, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh hướng tới hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện, phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO Tìm nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỷ sống, đề giải pháp nhằm thực chương trình giáo dục kỷ sống có hiệu trường PTDTNT Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực, thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy những nhân tố tích cực, hạn chế những nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào “xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp chỉ đạo giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDTNT Giới hạn phạm vi nghiên cứu Môi trường nghiên cứu: Trường phổ thông dân tộc nội trú Phạm vi nghiên cứu: Trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở thuộc địa bàn huyện Krông Ana, tỉnh Đắk Lắk 4| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Khả áp dụng đề tài: Áp dụng rộng rãi cho trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lí luận: Trong nghiên cứu lí luận ta dựa vào những lí thuyết khẳng định, những thành tựu nhân loại nhiều lĩnh vực khác nhau, những văn kiện chỉ đạo Đảng nhà nước liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu để xem xét vấn đề tìm những giải pháp hợp lí, có sức thuyết phục, xây dựng lí thuyết mới, bổ sung hồn chỉnh cụ thể hố lí thuyết cũ b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trên sở kiểm chứng, đánh giá thơng tin thu lượm hình dung thực trạng, đặc điểm hoạt động học sinh cách tương đối xác Từ có phương hướng điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế trường c Phương pháp thống kê, so sánh, tổng hợp: Dựa kết điều tra thống kê lại, so sánh tổng hợp để tìm ngun nhân, từ đưa những biện pháp thích hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Thông thường những phương pháp nghiên cứu kết hợp với làm cho kết thu vừa có sức thuyết phục mặt lí luận vừa có ý nghĩa thực tiễn II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận a Cơ sở pháp lý việc giáo dục kỹ sống nhà trường Căn Luật Giáo dục (Được sữa đổi, bổ sung năm 2009) Điều lệ trường Trung học sở, trường THPT trường PT có nhiều cấp học ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo; 5| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Thông tư số 01/ 2016/TT-BGDĐT ngày 15/ 01/ 2016 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường phổ thông Dân tộc Nội trú; Công văn số 1445/SGDĐT-GDDT ngày 10 tháng 10 năm 2016 Sở GD&ĐT Đắk Lắk việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục dân tộc năm học 2016 – 2017 Công văn số 1341/SGDĐT-CTTT ngày 22 tháng năm 2016 Sở GD&ĐT Đắk Lắk việc hướng dẫn thực công tác trị tư tưởng học sinh, sinh viên; hoạt động lên lớp y tế trường học năm học 2016 – 2017; Kế hoạch triển khai định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống cho niên, thiếu niên nhi đồng giai đoạn 2015-2020” ngành giáo dục tỉnh Đắk Lắk; Kế hoạch số 57/KH-SGDĐT ngày 30/9/2016 Sở GD&ĐT Đắk Lắk việc triển khai thực chương trình phịng chống tai nạn thương tích trẻ em trường học giai đoạn 2016-2020 b Cơ sở lý luận kỹ sống b.1 Kỹ sống: Có nhiều quan niệm kỹ sống, song thấy kỹ sống khả làm chủ thân mỗi người, khả ứng xử phù hợp với những người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống b.2 Giáo dục kỹ sống: Là trình hình thành, rèn luyện phát triển cho em khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với những người xung quanh cộng đồng xã hội ứng phó tích cực trước tình sống 6| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú b.3 Chỉ đạo hoạt động giáo dục kỹ sống: chỉ đạo thực kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ giáo dục rèn luyện kỹ sống học sinh b.4 Phân loại kỹ sống: Trong giáo dục quy nước ta những năm vừa qua, kỹ sống thường phân loại theo mối quan hệ, bao gồm nhóm sau: - Nhóm kỹ nhận biết sống với mình, bao gồm kỹ như: tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỡ trợ, tự trọng, tự tin… - Nhóm kỹ nhận biết sống với người khác, bao gồm kỹ sống như: giao tiếp có hiệu quả, giải mâu thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ thơng cảm, hợp tác… - Nhóm kỹ định cách có hiệu quả, bao gồm kỹ sống cụ thể như: tìm kiếm xử lý thông tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề… b.5 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh: Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh những hành vi thói quen lành mạnh, tích cực, loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền bổn phận mình, phát triển hài hồ thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức b.6 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường phổ thông: Kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ ứng phó với căng thẳng, kỹ tìm kiếm hỡ trợ, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, kỹ lắng nghe tích cực, kỹ thể thơng cảm, kỹ 7| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú thương lượng, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ hợp tác, kỹ tư phê phán, kỹ kiên định, kỹ đạt mục tiêu, kỹ quản lý thời gian, kỹ tìm kiếm xử lý thơng tin… c Vai trị Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục kỹ sống Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động đội thực cần thiết, đòi hỏi tất yếu q trình giáo dục khơng có thay Có thể nói, hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh lứa tuổi Trung học sở chiếm vị trí quan trọng trình giáo dục Rèn cho học sinh những kỹ giao tiếp, ứng xử có văn hố Rèn cho học sinh kỹ tự quản hoạt động tập thể Rèn luyện cho học sinh biết cách tự điều chỉnh hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội, kỹ sống hoà nhập nhiều kỹ khác nữa Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh có ý nghĩa quan trọng việc góp phần phát triển nhân cách học sinh, điều kiện cho em tiến hành hoạt động giao tiếp môi trường tập thể, giúp em có những trải nghiệm làm phong phú thêm nhân cách có điều kiện vận dụng những kiến thức học lớp vào thực tiễn sống Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.1 Thuận lợi- khó khăn a Thuận lợi: Trường phổ thơng dân tộc nội trú Krông Ana trường phổ thông tạo nguồn cán dân tộc, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội địa phương; trường có vị trí quan trọng nghiệp phát triển giáo dục miền núi vùng dân tộc Tổng số học sinh trường PTDTNT Krông Ana năm học 2016-2017 8| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Lớp T/số DT Nữ Nữ Chia theo Dân tộc thiểu số DT Ê Tày đê Nùn Mườn Kin g g h 39 39 33 33 34 41 38 31 28 30 1 39 38 26 25 28 38 37 29 28 31 119 114 123 18 T/cộn g 152 157 Tuyển Ghi 39 39 Nhà trường nhận chỉ đạo sát sao, quan tâm, động viên kịp thời cấp, ngành cấp uỷ, quyền đồn thể địa phương Đội ngũ giáo viên nhà trường nhiệt tình, có trách nhiệm, tâm huyết với nghề quan tâm thương yêu học sinh Các em học sinh nhà trường ngoan ngỗn, lễ phép, biết đồn kết thương u, giúp đỡ lẫn Tổng phụ trách đội động, nhiệt tình, trách nhiệm, có khả tổ chức điều hành hoạt động tập thể; sở vật chất nhà trường đủ đáp ứng nhu cầu hoạt động lên lớp, học sinh tập trung nội trú trường nên thuận lợi cho công tác giáo dục kỹ sống b Khó khăn: Trình độ học sinh chưa đồng đều, lực tiếp thu kiến thức học sinh cịn nhiều hạn chế, cơng tác tuyển sinh có đổi vẫn chưa đáp ứng yêu cầu công tác tuyển chọn học sinh giỏi vào trường Các em học sinh người dân tộc thiểu số buôn làng xã địa bàn huyện nên đa số em rụt rè, chưa mạnh dạn, thiếu tự tin giao tiếp sinh hoạt tập thể 9| Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Phần lớn em xa cách trường (có em xa 20 km), giao thơng lại khó khăn, cách đồi, cách suối, nhiều em gia đình thuộc diện hộ nghèo, kinh tế gia đình cịn gặp nhiều khó khăn Kinh phí chi thường xuyên chưa đáp ứng đủ nhu cầu để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Hoạt động Ban đại diện Cha mẹ học sinh cịn nhiều bất cập học sinh rải rác thơn bn, xã tồn huyện; việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường gia đình gặp nhiều khó khăn 2.2 Thành cơng – Hạn chế: Thành công: So với năm học trước: Các em học sinh ngoan hơn, biết chào hỏi lễ phép hơn, vụ việc mâu thuẫn dẫn đến đánh, chửi khơng cịn, số học sinh năm trước cho khó giáo dục năm học có nhiều chuyển biến tốt đạo đức, học sinh mạnh dạn việc học tập, phát biểu ý kiến Tính tự chủ, làm chủ thân tốt hơn; em có những kỹ ứng xử, giao tiếp tốt hơn, có thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Góp phần đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập mình, phấn đấu vươn lên mặt Thúc đẩy những hoạt động mang tính xã hội, phát huy những nhân tố tích cực, hạn chế những nhân tố tiêu cực, tạo môi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Qua việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức 10 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Kiểm tra trình chuẩn bị, hoạt động diễn ra, xem xét thái độ, tinh thần tham gia hoạt động thầy trò Khi kiểm tra đánh giá cần phải tuân theo những nguyên tắc định để đảm bảo mục tiêu giáo dục Phân công thành viên hội đồng thi đua, khen thưởng kiểm tra, có biên đánh giá kết kiểm tra đề xuất rút kinh nghiệm cho hoạt động lần sau 3.2.6 Động viên, khen thưởng kịp thời với tập thể cá nhân có thành tích cơng tác giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Khen thưởng, động viên những cá nhân, tập thể có thành tích hoạt động Có thể động viên giáo viên học sinh có nhiều thành tích việc tổ chức chuyến thăm quan di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, tham gia giao lưu với đơn vị bạn để nâng cao trình độ hiểu biết Xây dựng danh hiệu thi đua giáo viên chủ nhiệm giỏi, tổng phụ trách giỏi, chỉ huy liên đội giỏi… Cả giáo viên học sinh đạt danh hiệu tuyên dương khen thưởng giáo viên học sinh đạt thành tích mơn văn hố, ghi sổ vàng truyền thống nhà trường thành tích tính vào xét thi đua cuối năm cá nhân tập thể 3.3.Điều kiện thực giải pháp Nghiên cứu, hiểu sâu sắc văn hướng dẫn, xác định những nội dung cần triển khai Chủ động xây dựng kế hoạch lựa chọn thời gian thích hợp để triển khai, tranh thủ tham gia ý kiến tổ chức đoàn thể, cán bộ, giáo viên, nhân viên, cha mẹ học sinh việc xây dựng kế hoạch tổ chức thực Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ công tác giáo dục kỹ sống từ đầu năm học, chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể thực kế hoạch tổ 21 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Chuẩn bị nội dung chu đáo cho buổi tập huấn, sát với đặc điểm nhà trường, phân công giáo viên phụ trách công tác tập huấn đảm bảo nghiệp vụ, khả tổ chức truyền đạt Ban giám hiệu chủ động phối hợp thống biện pháp giáo dục giữa tổ chức đoàn thể cha mẹ học sinh; chỉ đạo tốt công tác phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội, định kỳ hàng tháng tổ chức giao ban tổ chức đoàn thể, giáo viên chủ nhiệm để nhận xét, đánh giá thống tổ chức hoạt động Kịp thời hỗ trợ giáo viên chủ nhiệm giải pháp, giải những khó khăn, vướng mắc tổ chức phối hợp tổ chức thực Giáo viên chủ nhiệm phải nắm chắc kế hoạch nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống để lập kế hoạch hoạt động cho lớp Thường xuyên phối hợp với tổng phụ trách đội đoàn thể nhà trường để tổ chức hoạt động Tổng phụ trách đội xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tập thể đa dạng theo chủ điểm năm học Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo, theo dõi sát việc xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống nội dung hình thức hoạt động Chủ động tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống Trong trình hướng dẫn học sinh tổ chức hoạt động tập thể hoạt động ngoại khoá theo chủ điểm: giáo viên chủ nhiệm tổng phụ trách đội duyệt qua nội dung, hệ thống câu hỏi chuẩn bị trước cho nhóm trình bày kỹ định hướng, giải tình bất ngờ nhằm tạo hấp dẫn, lôi học sinh tham gia đạt mục tiêu đề Đội thiếu niên chuẩn bị trước số quà nhỏ (kẹo, bánh, đồ dùng học tập ) để làm phần thưởng cho những câu trả lời những câu hỏi thơng minh, dí dỏm 22 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Sau buổi sinh hoạt, giáo viên tổng phụ trách giáo viên giao trách nhiệm chuyên đề phải có kết luận cho vấn đề nêu buổi sinh hoạt đồng thời đánh giá chất lượng buổi sinh hoạt, biểu dương, khen thưởng tập thể, cá nhân tích cực tham gia buổi sinh hoạt, sau thơng báo nội dung sinh hoạt lần kế tiếp, để học sinh chuẩn bị trước Ban giám hiệu đưa tiêu chuẩn tham gia buổi sinh hoạt tập thể thành tiêu chuẩn thi đua xếp loại lớp, tiêu chuẩn xét thi đua giáo viên chủ nhiệm cuối năm 3.4.Mối quan hệ giải pháp Các giải pháp có mối liên hệ mật thiết với nhau, thực phải đồng thời áp dụng giải pháp hiệu giáo dục kỹ sống đạt hiệu cao; biện pháp tiền đề, biện pháp 2;3;4;5 quan trọng then chốt, biện pháp biện pháp hỡ trợ; trình tự thực biện pháp theo thứ tự từ đến 3.5.Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua việc tăng cường biện pháp giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động giáo dục Bước đầu giúp đỡ học sinh rèn luyện số kỹ như: kỹ làm việc nhóm, kỹ phát biểu trước đám đông, kỹ ứng xử, kỹ tự bảo vệ sức khỏe Các em có ý thức tốt kỹ giao tiếp, ứng xử, tự tin, biết tự chăm sóc sức khỏe cho thân, có kỹ quản lý thời gian học tập tốt bước đầu em biết vận dụng kiến thức học để bảo vệ môi trường, chăn ni, trồng trọt, giải thích tượng thực tiễn, biết giúp đỡ, đoàn kết, biết lời, lễ phép với thầy cô giáo hơn, biết từ chối cần thiết…Chương trình giáo dục kỹ sống làm cho tiết sinh hoạt đội trở nên phong phú hơn, thu hút 23 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú em tham gia nhiệt tình Đặc biệt, đa số em có ý thức việc tự rèn luyện kỹ sống nhằm tự hồn thiện *Kết cụ thể: Khi bắt tay vào nghiên cứu đề tài giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, làm điều tra nhỏ nhận thức việc thực những kỹ sống em nhận thấy rằng, em chưa nhận thức quan trọng phải học kỹ sống, thấy khơng cần phải rèn kỹ sống; có đến 65% số học sinh trường thiếu những kỹ cần thiết đơn giản như: biết chào hỏi lễ phép gặp người quen hay khách đến nhà, biết mời khách vào nhà hỏi chuyện cách tự tin, biết tự phục vụ thân (tắm giặt, vệ sinh cá nhân, nấu cơm đơn giản), biết ngăn cản bạn đánh nhau… Và điều đáng mừng, vào tháng 01 năm 2017, qua khảo sát 155 học sinh thu số kết khả quan những chuyển biến tích cực nhận thức, hành vi em học tập, rèn luyện Sự tự tin giao tiếp học thể rõ nét từ hoạt động lớp đến hoạt động ngoại khoá hoạt động giao tiếp ngày Tỉ lệ học sinh có tự tin giao tiếp đạt 71,3%, tăng 25,2% so với năm học 2013-2014 Điều ảnh hưởng tích cực đến kết xếp loại học lực hạnh kiểm em Bảng 2: Kết xếp loại hạnh kiểm khả tự tin giao tiếp học sinh sau áp dụng đề tài: NĂM TS HS XẾP LOẠI HẠNH KIỂM TỐT KHÁ HỌC TB YẾU Khả Thiếu tự Học tự tin tin sinh bỏ giao tiếp giao tiếp học 2013-2014 156 69,9 23,1 7,0 46,1% 53,9% 02 2014-2015 157 78,3 16,6 5,1 54,8% 45,2% 2015-2016 156 79,5 19,2 1,3 66% 34% 01 24 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 2016-2017 157 80,3 18,5 1,2 71,3% 28,7% (HKI) * Nhận xét: Kết bảng cho thấy những tác động những biện pháp nêu đề tài ảnh hưởng tích cực đến việc rèn luyện đạo đức học sinh So với năm học trước, tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm tốt tăng lên đáng kể (10,4%), từ 69,9% năm học 2013 – 2014 lên 80,3% học kỳ I năm học 2016 – 2017 Điều đồng nghĩa tỉ lệ học sinh xếp loại hạnh kiểm trung bình giảm rõ rệt (5,8%), từ 7% năm học 2013-2014 xuống 1,2% học kỳ I năm học 2016-2017 Kết hoạt động phong trào những năm qua: -Hội khỏe phù cấp huyện: +Năm học 2013-2014: xếp thứ toàn huyện; +Năm học 2015-2016: xếp thứ hai toàn huyện; -Học sinh giỏi thể dục thể thao: +Năm học 2014-2015: xếp thứ toàn huyện; +Năm học 2016-2017: xếp thứ hai tồn huyện; -Học sinh giỏi văn hóa +Năm học 2013-2014: khơng Xếp thứ 10 tồn huyện +Năm học 2014-2015: 02 em cơng nhận Xếp thứ 10 tồn huyện +Năm học 2015-2016: 03 giải (01 giải ba, 02 công nhận); dự thi cấp tỉnh 01 em đạt giải ba Xếp thứ toàn huyện +Năm học 2016-2017: giải (01 giải nhì, 03 giải ba, 01 giải khuyến khích 01 công nhận); tham gia dự thi cấp tỉnh 03 em Xếp thứ ba toàn huyện 25 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú -Thi nghi thức, nghi lễ chỉ huy chi đội giỏi cấp huyện: +Năm học 2012-2013: Đạt giải nhì nghi thức, nghi lễ giải nhì chỉ huy chi đội giỏi cấp THCS +Năm học 2016-2017: Đạt giải nghi thức, nghi lễ giải chỉ huy chi đội giỏi cấp THCS; tham gia dự thi cấp tỉnh đạt giải khuyến khích nghi thức, nghi lễ công nhận chỉ huy chi đội giỏi cấp tỉnh * Nhận xét: Kết cho thấy tự tin thi HS thể rõ nét từ kết hoạt động phong trào thi So với năm học trước, tỉ lệ học sinh đạt giải tăng lên đáng kể văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, công tác đội Những kết đạt sở để nhà trường tiếp tục nhân rộng tăng cường biện pháp thực đề tài thời gian năm học năm học Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu - Đối với thầy giáo, cô giáo: Ý thức tự giác nâng cao trình độ, tay nghề, đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đáp ứng yêu cầu ngành ngày cao Việc sử dụng kênh thông tin, thiết bị, phương tiện dạy học tốt hơn, ứng dụng công nghệ thông tin: giáo án điện tử, sử dụng kênh hình cho việc giảng dạy nâng lên có hiệu việc giảng dạy, truyền thụ kiến thức Thơng qua việc dạy tích hợp giáo dục công dân, rèn kỹ sống qua môn thầy cô trọng thực nghiêm túc Thông qua giải pháp để rèn nhóm kỹ sống mà thầy gần gũi học sinh hơn; hiểu hoàn cảnh em, từ có những biện pháp giáo dục đạo đức học sinh tốt - Đối với học sinh: Các em bổ sung cho thân kỹ sống tối thiểu mà trước em không để ý tới cách xưng hô lễ phép với thầy cô, với 26 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú khách, với người lớn tuổi; em biết ứng xử thân thiện tình huống, biết kiềm chế thân, biết làm việc theo nhóm, bước đầu có kỹ hoạt động xã hội Các em biết giữ gìn sức khỏe, có ý thức bảo vệ thân Thông qua việc rèn kỹ sống em có ý thức tốt học tập lớp ý thức tự học em có tiến rõ nét Các em thể thân dám đấu tranh với thói hư tật xấu mạnh dạn lên án thói hư tật xấu, biết phân biệt sai dám chịu trách nhiệm việc làm - Đối với cha mẹ học sinh: Đã nhà trường tư vấn kỹ sống theo lứa tuổi học sinh từ có nhận thức đầy đủ, quan tâm đến việc học tâp, rèn luyện em Đồng thời ơn hịa em mắc lỡi có cách dạy bảo khoa học hơn, giảm trận đòn lên học sinh em mắc khuyết điểm Đã có lý lẽ phân tích cho nhiều để trẻ thấy lỗi mắc hướng phấn đấu vươn lên Giúp cho học sinh có kỹ sống tốt việc làm thiếu thầy, giáo mà cịn thể lương tâm trách nhiệm nhà giáo Sau năm học chỉ đạo, thực đề tài “Giáo dục kỷ sống cho học sinh trường PTDTNT Krông Ana, huyện Krông Ana, tỉnh Đăk Lăk” mang lại nhiều kết thiết thực; Hiện nhà trường khơng cịn tượng học sinh bất hịa, gây gổ đánh nhau, khơng cịn học sinh mang q vào lớp học, khơng có học sinh trốn học, nghỉ học không lý do, việc thực đồng phục, mang khăn quàng em thực tự giác, ý thức trách nhiệm cố gắng hồn thành cơng việc giao em nâng lên rõ rệt Ý thức học tập, tự học tập có nhiều chuyển biến tích cực, chất lượng học tập nâng lên rõ rệt chất lượng mũi nhọn chất lượng đại trà Phong trào “xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” củng cố phát triển Có thể nói thơng qua việc quan tâm giúp đỡ học sinh rèn kỹ sống góp phần tích cực việc hồn thành nhiệm vụ năm học có tác dụng lớn việc giáo dục toàn diện nhà trường 27 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú Rèn kỹ sống cho học sinh trách nhiệm thầy giáo, cô giáo, bắt đầu từ kỹ đơn giản, với “các bước nhỏ” kỹ sống em dần thay đổi bổ sung, điều chỉnh kỹ sống có người em Hãy quan tâm đến em từ những điều nhỏ chắc chắn có những thành công không nhỏ công tác giáo dục C PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Công tác giáo dục kỹ sống nhà trường có vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo tồn diện học sinh Để làm tốt cơng tác này, nhà trường cần có những biện pháp chỉ đạo sát sao, cần phát huy tối đa vai trò chủ đạo Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh việc tổ chức đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Để tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống, để hình thành nhân cách cho học sinh địi hỏi thầy, giáo phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh thương yêu em với tình cảm chân thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, quan tâm đến em, tạo cho em có tin tưởng tuyệt giáo viên Muốn giáo dục cho học sinh tránh những hành vi đạo đức sai lệch, chưa ngoan thầy, giáo phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn; Phải nghiên cứu, hiểu nắm bắt kịp thời vấn đề tâm sinh lý những biểu bất thường đối tượng cách xác để sử dụng giải pháp nhằm giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống thích hợp cho cá nhân để làm thay đổi những suy nghĩ sai lệch đối tượng Đi đôi với việc giáo dục cần ý tới việc biểu dương, khen thưởng kịp thời những học sinh có đạo đức tốt trước cờ tin nhà trường, 28 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú sơ kết, tổng kết… Đồng thời, đẩy mạnh hoạt động vui chơi giải trí, trị chơi tập thể, xây dựng tốt nề nếp học tập, thu hút em vào trị chơi bổ ích Xây dựng mơ hình lớp tự quản, gắn cá nhân với tập thể lớp Cần ý tiết giảng dạy môn giáo dục cơng dân, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, sinh hoạt lớp Mặt khác nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỡ trợ cho để hồn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người có đầy đủ phẩm chất “ Đức, Trí, Lao,Thể, Mỹ”, xứng đáng ngoan, trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ mà xã hội mong chờ Những biện pháp nêu đề tài những kinh nghiệm cho Ban giám hiệu nhà trường việc lựa chọn lực lượng chủ lực đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu cao, giúp học sinh nắm vững những kỹ sống để có khả ứng phó tích cực trước tình sống Giúp cho tổng phụ trách đội, giáo viên chủ nhiệm có cẩm nang việc tổ chức hoạt động đội nhà trường Giúp cho cơng tác trì sĩ số học sinh đạt hiệu cao chất lượng giáo dục ngày hiệu Đề tài có khả áp dụng rộng rãi trường trung học sở Đặc biệt có hiệu những đồng chí làm cơng tác quản lý trường học phụ trách đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh vùng khó khăn vùng đồng bào dân tộc thiểu số Những kiến nghị đề xuất - Đối với cấp quản lý cần mở chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên những phương pháp, kiến thức để thực rèn kỹ sống cho học sinh Những chuyên đề dạy tích hợp môn, cách áp dụng vận dụng dạy kỹ sống tiết học - Đối với cán quản lý cấp trường cần có kế hoạch chỉ đạo việc rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều 29 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú kiện địa phương Nhà trường phải làm tốt công tác phối kết hợp giữa lực lượng giáo dục nhà trường việc rèn kỹ sống cho học sinh - Đối với thầy, cô giáo cần quan tâm thực “bước nhỏ” ý giúp đỡ, rèn kỹ sống cho học sinh từ những kỹ tối thiểu sống hàng ngày đến quy định, ứng xử, xử lý tình nơi, lúc; tiếp xúc với HS phải gần gũi với em thể lương tâm trách nhiệm người thầy, coi HS con, em để giúp em có những kỹ phù hợp chuẩn đạo đức HS - Đối với cha mẹ học sinh cần phải quan tâm nhiều nữa đến việc giáo dục em gia đình, thường xuyên phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường xã hội Trên đề tài thực thời gian qua, chắc chắn những khiếm khuyết cần bổ sung Rất mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp, Hội đồng khoa học để kinh nghiệm đầy đủ hơn, có khả ứng dụng rộng rãi nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDTNT Krơng Ana nói riêng học sinh trường PTDTNT địa bàn tồn tỉnh nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn Krông Ana, ngày 06 tháng năm 2017 NGƯỜI THỰC HIỆN Lương Đức Thuận 30 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… TM HĐKH 31 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 32 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỡ Ngọc Bích, sổ tay hiệu trưởng trường phổ thông dân tộc nội trú, NXB GD, 1998 Phạm Vũ Kích, hoạt động ngồi lên lớp trưởng phổ thông dân tộc nội trú, NXB GD, 1997 Chỉ thị 40/2008/CT – BGDĐT ngày 22/07/2008 BGD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục đào tạo – giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – 2011 TS Phạm Đình Nghiệp – Kỹ tổ chức hoạt động công tác thiếu niên – nhà xuất niên 2002 Đinh Thị Kim Thoa – Giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT – Nhà xuất Đại Học Quốc Gia Hà Nội – 2010 Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, 2005 33 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú MỤC LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu: Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Thuận lợi- khó khăn 2.2 Thành cơng - hạn chế 2.3 Mặt mạnh- mặt yếu 34 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 2.4 Các nguyên nhân, yếu tố tác động… 2.5 Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.3 Điều kiện thực giải pháp 3.4.Mối quan hệ giữa giải pháp 3.5 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Kết thu qua khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu III PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Kiến nghị: - Tài liệu tham khảo - Phụ lục 35 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana ... trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú 32 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú TÀI... rèn kỹ sống cho học sinh phù hợp với đặc điểm học sinh nhà trường phù hợp với điều 29 | Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú. .. Lương Đức Thuận – Hiệu trưởng trường PTDTNT Krông Ana Giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội trú a Mục tiêu giáo dục kỷ sống: Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ kĩ