SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ BẮC MÊ, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ BẮC MÊ Giáo viên Nguyễn Thị Tân Chiến Đơn.
PHÒNG GD & ĐT BẮC MÊ TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TĂNG CƯỜNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ BẮC MÊ Giáo viên: Nguyễn Thị Tân Chiến Đơn vị công tác: Trường PTDT Nội Trú Bắc Mê Bắc Mê, tháng năm 2018 PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Thực tế cho thấy, khoảng cách nhận thức hành vi người người ta nhận thức chưa có hành vi Kĩ sống nhịp cầu giúp người biến nhận thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống ln vững vàng trước khó khăn thử thách; biết ứng sử, giải vấn đề sống cách tích cực phù hợp Giáo dục kĩ sống góp phần thực phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, góp phần gắn bó thầy, trị cộng đồng học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ sống tích cực tham gia hoạt động xã hội Các cấp quyền, ban ngành, đoàn thể địa phương thể quan tâm hỗ trợ có hiệu việc triển khai thực phong trào Rèn luyện kỹ sống giúp học sinh nhanh chóng hồ nhập khẳng định vị trí tập thể, mà xa cộng đồng, xã hội Học sinh cần trang bị kỹ sống để định hướng phát triển cá nhân cách tốt Do đó, cho dù người có tài giỏi, thơng minh đến đâu thiếu kỹ sống, người tiếp cận với môi trường xung quanh, hịa nhập khẳng định Chính vậy, việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh điều cần thiết Việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt yếu tố định đến trình hình thành phát triển nhân cách sau em Khi xảy vấn đề đó, khơng trang bị kỹ sống, em không đủ kiến thức để xử lý tình bất ngờ Vì thế, rèn luyện kỹ sống giúp học sinh sớm có ý thức làm chủ thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho xã hội Mục đích q trình giáo dục kỹ sống nhằm trang bị cho học sinh kỹ bản, cần thiết để em thích ứng với sống xã hội thời đại, ln có thay đổi điều kiện xã hội đà phát triển hội nhập Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài, giới mạng internet Học sinh sống xã hội phát triển cần phải trang bị kỹ thích hợp để hịa nhập với cộng đồng, với xu tồn cầu hóa Đối với học sinh, đặc biệt học sinh PTDT Nội Trú Bắc Mê nơi đào tạo nuôi dưỡng em dân tộc thiểu số 13 xã huyện việc giáo dục kỹ sống cho em cần thiết Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,… Kỹ sống học sinh bao gồm kỹ ứng xử hợp lí với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm; kỹ rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe; kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác; kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội; suy nghĩ hành động tích cực; học tập tích cực… Với ý nghĩa thời điểm thời điểm thích hợp, để tơi chọn đề tài “Tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh trường PTDT Nội Trú Bắc Mê Nhằm mục đích nâng cao hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” hồn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học 2, Mục tiêu đề tài - Xây dựng mơ hình để giáo dục kỹ sống giúp cho học sinh có tinh thần thái độ học tập tự giác, tích cực, sống có lý tưởng hồi bảo, ứng xử, hành động mang tính nhân văn Nó cịn giúp cho học sinh có ý thức bảo vệ rèn luyện thể, không vi phạm tệ nạn xã hội - Đạt hiệu cao phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3, Nhiệm vụ đề tài Để giúp học sinh rèn luyện kỹ đó, địi hỏi phải tiến hành đồng nhiều hoạt động, từ việc trang bị lí thuyết kỹ sống thực hành rèn luyện kỹ sống Trong đó, hoạt động trải nghiệm mang ý nghĩa quan trọng Ban giám hiệu nhà trường quan tâm sát đạo hoạt động giáo dục giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách đội, chi đoàn…Cần phải tiến hành cơng việc tích cực, đa dạng hình thức, phải cụ thể, thiết thực, kiên trì, động sáng tạo cở sở phát huy vai trị chủ động học sinh, khích lệ động viên học sinh kịp thời - Tìm hiểu sở lí luận pháp lý đề tài: phân tích, đối chiếu với thực trạng nhà trường thời điểm để qua tìm biện pháp, giải pháp hiệu cho hoạt động - Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh vừa mang tính chiến lược, vừa mang tính cấp bách, động nhiệm vụ nhà trường, cha mẹ học sinh thường xuyên lâu dài 4, Giới hạn đề tài Giáo dục kĩ sống cho em học sinh trường PTDT Nội Trú Bắc Mê Giáo dục kĩ tự phục vụ thân, kĩ giao tiếp ứng sử 5, Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài này, sử dụng phương pháp sau đây: Phương pháp tìm hiểu tài liệu Phương pháp điều tra vấn Diễn giải thực tế Thực nghiệm So sánh chứng minh PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN Cuộc sống ln tạo khó khăn, thử thách để người vượt qua Vì vậy, người cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để giải vấn đề gặp phải sống Là nhà giáo dục tương lai, người xã hội, cần phải thấy rõ vai trò việc trang bị KNS cho HS Học sinh THCS lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội Vì vậy, giáo dục KNS đường ngắn nhất, giúp em định hướng cách sống hành động cách tích cực Nắm KNS, em dễ dàng áp dụng kiến thức lý thuyết, “cái biết”, “cái tin tưởng”, vào thực tiễn thành hành động tích cực, giúp em thích ứng nhanh nhẹn với thay đổi ngày nhanh xã hội, vững bước tương lai Cuộc sống trường PTDT Nội Trú đòi hỏi em phải có khả sống tự lập cao Do đó, rèn tính tự lập trở thành địi hỏi vô quan trọng cho học sinh học tập trường Các em cần có khả tự chăm sóc thân từ ăn ở, lại chi phí sinh hoạt Biết chi tiêu có kế hoạch, mục đích Tự giác thực thời gian biểu ngày: Giờ ăn, ngủ, học, tham gia hoạt động lên lớp Đồng thời, thường trực ý thức vệ sinh nhà, sân, vệ sinh cá nhân Khi ngủ, biết tự căng màn, rải chăn Ngủ dậy tự gấp chăn gọn gàng Biết thực kỹ mà học sinh sống nội trú cần có, tự chăm sóc thân, lao động tự phục vụ: tự gặt giũ để có quần áo sẽ; tự chủ động làm việc cần làm mà không cần người khác nhắc nhở Các em cần giáo dục tính tự chủ để tự lập học tập, biết chủ động thực theo thời khóa biểu để đến phòng học hay phòng chức giờ; chủ động Hơn thời đại, xã hội, giao tiếp, ứng xử người với người diễn liên tục, lĩnh vực đời sống từ sinh hoạt đời thường đến cơng việc Giao tiếp vừa biểu văn hóa người, vừa biểu mức độ văn minh xã hội Chính vậy, giao tiếp, ứng xử mặt công tác giáo dục đào tạo Cùng với phát triển xã hội, kinh tế hàng hoá vận động theo chế thị trường, việc lĩnh hội phát triển kỹ giao tiếp trở thành đòi hỏi cấp thiết nhiều ngành nghề, nhiều lĩnh vực, điều kiện để người, đặc biệt giới trẻ thành đạt sống CHƯƠNG II THỰC TRẠNG ĐƠN VỊ 1.Thực trạng trường lớp Trường PTDT Nội Trú trường chuyên biệt quan tâm sát cấp, nghành Đặc biệt quan tâm phòng GD&ĐT Huyện Bắc Mê, sở vật chất đảm bảo Ban giám hiệu nhà trường bám sát Chỉ thị nhiệm vụ, kế hoạch phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch khoa học phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, đạo sát hoạt động nhà trường, trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Quy mô Trường PTDT Nội Trú năm học 2017-2018 có 08 lớp 250 học sinh; Tổng số cán giáo viên nhân viên trường 31,trong 20 giáo viên trực tiếp giảng dạy Đội ngũ giáo viên đồng đều, có trình độ chun mơn nghiệp vụ, nhiệt tình cơng tác giảng dạy, gần gũi, thương yêu học sinh Các em học sinh ăn trường, đảm bảo sĩ số lên lớp, ngoan ngỗn, lễ phép, có ý học tập BGH hiệu trọng việc đạo tổ chức đoàn thể nhà trường phối hợp giáo dục kĩ sống cho em học sinh Giáo viên môn Giáo dục công dân, HĐNGLL, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý tập huấn địa chỉ, phải tích hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh Trong tiết sinh hoạt lớp, HĐNGLL, sinh hoạt cờ: Qua nghiên cứu phân tích, đánh giá việc lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh trọng nhiên cịn hạn chế thời gian Nhà trường có phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền Phong tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch ngành Hội đồng đội huyện tương đối đa dạng phong phú Bên cạnh đó, em nhận định nguyên nhân dẫn đến việc thiếu kỹ sống chưa có hịa hợp giao tiếp em với cha mẹ, thầy cô Đồng thời bị ảnh hưởng lối sống, quan niệm sống từ bạn bè lớp, trường từ phương tiện thông tin đại chúng (mạng Internet, báo chí, diễn đàn ) Tuy nhiên, dừng việc nhận thức, đa số học sinh chưa tiếp cận biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ sống Điều cần nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường thân học sinh Có nhiều HS học giỏi, ngồi điểm số cao, em biết ăn, ngủ, học vui chơi, khả giao tiếp Học sinh trường chủ yếu em dân tộc thiểu số vùng xâu, vùng đặc biệt khó khăn em cịn rụt rè, nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp Một số học sinh chưa có nhận thức ý thức tự giác, tích cực học tập, chưa có ước mơ hồi bảo, định hướng nghề nghiệp tương lai cịn mơ hồ, kỹ diễn đạt trình trước đám đơng cịn hạn chế, số đơng học sinh ứng xử với chưa thật có văn hóa… Cơng tác giáo dục KNS cho HS chưa đầu tư mức tài liệu, sở vật chất giảng dạy Nội dung, cách thức giáo dục KNS đơn điệu, sơ sài, chưa thu hút quan tâm tham gia em HS Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào công tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều ngun nhân mà hầu hết bậc phụ huynh đẩy việc giáo dục KNS em cho nhà trường, khơng quan tâm đến em nhận thức KNS Trong đó, GD gia đình tảng quan trọng Nói chung kỹ sống học sinh trường có thực xong chưa đạt kỹ mà học sinh bậc trung học sở Thực trạng giáo dục địa phương Bắc mê huyện vùng cao Hà Giang Địa hình phức tạp Tuy nhiên năm gần nhờ quan tâm cấp giáo dục Bắc mê có bước phát triển quy mơ chất lượng Để thực mục tiêu đổi hiệu phòng GD&ĐT xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cách khoa học hợp lý, xây dựng đội ngũ quản lí trường cấp người đủ đức, đủ tài, tác phong làm việc khoa học Tổ chức nhiều đợt tập huấn, hội thảo chuyên môn, hội thảo phương pháp, thi giáo viên giỏi cấp huyện nhằm giúp giáo viên tự trau dồi lực chuyên môn, nghiệp vụ CHƯƠNG III: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Khái quát kĩ sống 1.1.Kĩ gì? Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống 1.2.Khái niệm phân loại kĩ sống 1.2.1 Khái niệm kĩ sống Khái niệm KNS hiểu theo nhiều cách khác Theo tồ chức UNESCO định nghĩa " kỹ sống" là: khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với nhu cầu thách thức cùa sống ngày Nói cách dễ hiểu, khả nhận thức thân (giúp người biết ai, sinh để làm gì, điểm mạnh, điểm yếu thân, làm làm gì?) 1.2.2 Phân loại kỹ sống Kỹ sống chia làm hai loại: kỹ kỹ nâng cao Kỹ gồm: kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: khả tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, Ở lớp THCS, kỹ nâng cao xem trọng nhiều, kỹ xem trọng lớp đầu cấp tiểu học KNS học qua mơi trường cụ thể, là: học từ người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho mình, học từ sách báo, truyền hình phương tiện truyền thơng đại chúng khác, học từ tượng xảy tự nhiên xã hội Hay nói cách khác, KNS có mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội 1.3 Giáo dục kỹ sống cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.3.1 Giáo dục KNS gì? Giáo dục KNS trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức biết thái độ, giá trị ( HS suy nghĩ, cảm thấy tin tưởng được) thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục KNS cho HS đưa lời giải đơn giản cho câu hỏi đơn giản, mà giáo dục KNS việc hướng đến làm thay đổi hành vi Có nghĩa là, GD cho em có cách sống tích cực xã hội, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển tồn diện nhân cách người học dựa sở giúp HS có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THCS không dừng lại việc làm thay đổi nhận thức cho HS cách cung cấp thông tin, tri thức mà tập trung vào mục tiêu xây dựng làm thay đổi hành vi HS theo hướng tích cực, mang tính xây dựng vấn đề đặc sống 1.3.2 Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS Cuộc sống ln tạo khó khăn, thử thách để người vượt qua Vì vậy, người cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để giải vấn đề gặp phải sống Là nhà giáo dục tương lai, người xã hội, cần phải thấy rõ vai trò việc trang bị KNS cho HS Học sinh THCS (1216 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội với ý thức “các em trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội Vì vậy, giáo dục KNS đường ngắn nhất, giúp em định hướng cách sống hành động cách tích cực Nắm KNS, em dễ dàng áp dụng kiến thức lý thuyết, “cái biết”, “cái tin tưởng”, vào thực tiễn thành hành động tích cực, giúp em thích ứng nhanh nhẹn với thay đổi ngày nhanh xã hội, vững bước tương lai * Nhóm kỹ sống cần thiết cho khối học sinh THCS • Kỹ tự phục vụ thân • Kỹ xác lập mục tiêu đời • Kỹ quản lý thời gian hiệu • Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc • Kỹ tự nhận thức đánh giá thân • Kỹ giao tiếp ứng xử • Kỹ hợp tác chia sẻ • Kỹ thể tự tin trước đám đơng • Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống • Kỹ đánh giá người khác Nguyên tắc giáo dục kĩ sống 2.1 Nguyên tắc dựa vào trải nghiệm Giáo dục dựa vào trải nghiệm hay học tập qua kinh nghiệm dựa hoạt động có hướng dẫn Đây hình thức học tập gắn liền với hoạt động có chuẩn bị ban đầu có phẩn hồi, đề cao kinh nghiệm chủ quan người học Hầu hết mơ hình giáo dục dựa vào trải nghiệm có tính tuần hồn chu kì với giai đoạn 2.2 Nguyên tắc tương tác KNS hình thành phải thông qua hoạt động tương tác với người khác Nếu hoạt động trải nghiệm khơng làm cho người học nhìn thấy đa dạng vấn đề từ trải nghiệm chủ thể khác Sự chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, ý tưởng người tham gia hoạt động làm phong phú thêm kinh nghiệm giúp người biết nhìn nhận vấn đề đa chiều theo góc độ, phương diện khác nhau, đặc biệt phát triển tư phản biện Trong tham gia hoạt động có tính tương tác, học sinh có dịp thể ý tưởng mình, xem xét ý tưởng người khác, đánh giá xem xét lại kinh nghiệm sống trước theo cách nhìn nhận khác việc tổ chức hoạt động có tính tương tác cao tạo hội quan trọng để giáo dục kĩ sống cách hiệu 2.3 Tuân thủ nguyên tắc thay đổi hành vi 2.3.1 Cung cấp thông tin điểm khởi đầu Thông tin cần dễ hiểu phù hợp với người học, đối tượng mà muốn thay đổi hành vi 2.3.2 Tập trung vào thông điệp tích cực Hình thành, trì củng cố hành vi lành mạnh hướng tới sống tốt cho người cộng đồng cần hạn chế sử dụng thơng điệp mang tính đe dọa để động viên thay đổi hành vi 2.3.3 Giáo dục theo quy mô nhỏ cần độ lâu thời gian Trong chương trình giáo dục khác thường cung cấp thông tin ngắn cho số lớn người tham dự, chương trình KNS tiến hành nhóm nhỏ khoảng thời gian dài để động viên khích lệ người tham gia chấp nhận hành vi 2.3.4 Khuyến khích tư phê phán tình lựa chọn Phương pháp giáo dục kĩ sống cần hướng tới phát triển kĩ tư phê phán giúp người tham gia học nhiều lựa chọn giải tình khó khăn 2.3.5 Tạo mơi trường khuyến khích thay đổi hành vi Vì thay đổi dễ dàng có mơi trường khuyến khích thay đổi cá nhân, nên chương trình giáo dục kĩ sống cần trọng cộng tác với cộng đồng cách toàn diện để tạo mơi trường khuyến khích thay đổi 2.3.6 Tăng cường sử dụng giáo dục đồng đẳng Tập huấn người có tác động ảnh hưởng đến học sinh để họ đóng vai trị mẫu nhóm giúp tăng cường tác động chương trình 2.3.7 Phịng ngừa lặp lại thói quen cũ Sự tái phạm xảy Do chương trình cần tìm đến thay đổi hành vi lâu dài cần xây dựng theo đường trì hành vi lành mạnh giúp người tham gia theo hành lang hành vi tích cực sau họ tái phạm Hình thức thực Thơng qua lồng ghép mơn học: Tích hợp giáo dục kĩ sống mơn Một số hình thức câu lạc bộ: - Các câu lạc học tập: Tiếng anh, Lịch sử, Văn học… - Câu lạc văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao - Câu lạc trò chơi dân gian Gắn với hoạt động giáo dục thể chất: - Thể thao vua - Võ dân tộc - Du lịch (leo núi, bơi lội ) - Trò chơi dân gian Gắn với hoat động giáo dục thẩm mĩ - Âm nhạc, có dân ca, vẽ, kịch Gắn với hoạt động giáo dục nghề nghiệp - Hướng nghiệp - Các nghề truyền thống Gắn với hoạt động xã hội, cộng đồng - Các hoạt động tập thể - Tham quan, học tập trải nghiệm Biện pháp giáo dục rèn luyện kĩ trường PTDT Nội Trú? 4.1 Giáo viên chủ nhiệm - Thực đổi phương pháp thực hoạt động giáo dục lên lớp; - Đưa giáo dục kỹ sống vào hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm + Giáo dục em ý thức tự quản tự học + Hướng dẫn em trồng rau, nuôi lợn gây quỹ lớp (Trồng chăm sóc rau) (Lớp trực tuần chăn lợn) + Hướng dẫn em ăn gọn gàng, vệ sinh phòng ( Tập huấn gấp chăn màn) (Tập huấn xếp nội vụ phòng ở) + Hướng dẫn em giúp nhà bếp nấu cơm ngày chủ nhật + Quản lý học sinh lao động vệ sinh làm đẹp khuôn viên trường, vệ sinh trường lớp (Thầy trò lao động láng sân) (Trồng làm đẹp khuôn viên trường) - Tạo điều kiện cho học sinh rèn luyện, coi trọng việc tự rèn luyện học sinh, khuyến khích động viên kịp thời, quan tâm đến học sinh thuộc diện đặc biệt (về kinh tế, phát triển thể chất…) - Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, làm cho họ nhận thức tầm quan trọng với nhà trường giáo dục rèn luyện cho em kĩ sống 4.2 Giáo viên Tổng phụ trách Đội - Đưa giáo dục kỹ sống vào sinh hoạt cờ: Tổ chức truyền thông cho học sinh nhà trường: -Tổ chức thông qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, qua thi Lồng ghép vào dịp tổ chức kỷ niệm ngày lễ lớn (Hội thi văn nghệ chào mừng ngày 22/12) (Hội thi trò chơi dân gian 26/3) - Truyền thông: Các kỹ sống theo chủ đề (Giáo dục sức khỏe sinh sản giới tính) (Tun truyền an tồn giao thông) - Đưa kĩ vào hoạt động đền ơn đáp nghĩa, tham quan di tích lịch sử địa phương (Thăm di tích lịch sử Căng Bắc Mê) (Thăm tặng quà mẹ liệt sĩ) (vệ sinh đài tưởng niệm Bắc Mê) - Đưa kĩ sống vào hoạt động tập thể, sinh hoạt đội - Quản lý tốt hoạt động CLB rèn luyện kĩ năng: ( CLB hát then đàn tính) (CLB khèn Mơng) ( Hoạt động CLB thể dục thể thao) - Hình thức truyền thơng: diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hố, tiểu phẩm, thơng qua trị chơi - Gắn việc rèn luyện kĩ với nội dung cụ thể phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” làm cho trường lớp xanh đẹp, đổi phương pháp học tập, chăm sóc di tích lịch sử, văn hố cách mạng, đưa tiếng hát dân ca trò chơi dân gian vào trường học… - Có động viên khuyến khích kịp thời cá nhân tập thể -Từ tạo sân chơi lành mạnh giúp em có điều kiện bộc lộ lực, kỹ sống, hiểu biết, khả ứng xử tình huống, kỹ nhận xét đánh giá,nhận thức sai ,kỹ tự bảo vệ rèn luyện thân,kỹ làm việc hợp tác, ứng xử nhanh nhẹn linh hoạt văn minh lịch sự,rèn luyện nhân cách,giáo dục đạo đức lối sống,hịa nhập tập thể… Tăng cường gắn bó đồn kết lớp, trường 4.3 Giáo viên môn - Đưa giáo dục kỹ sống vào học môn: - Kỹ tự giải vấn đề - Kỹ hoạt động nhóm -Kỹ hợp tác, ứng xử - Kỹ phản hồi đánh giá tích cực 4.4 Học sinh - Nâng cao ý thức tự nguyện, tự giác, tự chủ, phát huy tính tích cực hoạt động rèn luyện kĩ sống; - Nhận thức rằng, việc rèn luyện kĩ sống việc mình, trước hết có lợi cho việc học tập tiến mặt mình, cho gia đình sau cho cộng đông, cho xã hội đất nước; - Khơng rèn luyện cho mà quan tâm đến việc rèn luyện chung tập thể tổ, lớp rộng hơn, trường - Những nội dung tạm thời phân chia mang tính chất tương đối, giáo viên có đầu tư kỹ lưỡng nội dung lồng ghép chắn chắn thực tốt mục tiêu giáo dục chuyên môn giáo dục kỹ sống cho học sinh - Tuy nhiên, không nên tham lam để đưa nhiều nội dung kỹ sống cần giáo dục tiết học, nên việc giáo dục kỹ sống diễn cách nhẹ nhàng đặn qua tiết học, điều cốt lõi dẫn đến thành công, ứng dụng chiến thuật mưa dầm thấm lâu Hiệu đạt sau tiến hành hoạt động - Tinh thần thái độ học tập có nâng lên, qua tiết học lý thuyết, luyện tập, thí nghiệm thực hành học sinh tự tin hơn, động hơn, mạnh dạng phát biểu ý kiến Thể qua việc đánh giá hội ý rút kinh nghiệm sau tiết dạy giáo viên môn điểm thi đua hàng tuần lớp nâng lên bước cách rõ rệt - Những em học sinh biết cách giải mâu thuẩn xung đột phát sinh nhà trường làm cho tình trạng em gây gổ với giảm đáng kể - Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát, rụt rè phát biểu lớp, tiết sinh hoạt cờ tự tin hơn, dạn dĩ hơn, dám phát biểu nhận xét cách đầy đủ, lưu lốt suy nghĩ u cầu phát biểu ý kiến - Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước.Trong chơi, hay hoạt động tập thể nghe em nói bậy, phát biểu linh tinh,các em gọi bạn, xưng tớ thân mật - Qua sơ kết học kỳ I thời điểm sau tết nguyên đán học sinh trường chấp hành tốt luật giao thơng, bố mẹ đón nhà có ý thức đội mũ bảo hiểm, khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội Có thể nói học sinh nhà trường thực mặt tốt so với thời gian năm trước - Các em qua tìm hiểu có nhiều kỹ bảo vệ thân, lực nhận thức xử lý tình huống, khơng để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game online… 5.1 Hạnh kiểm, học lực: loại tốt tăng, loại khá, trung bình giảm, khơng có học sinh xếp loại yếu Năm học Hạnh kiểm Học lực Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu 2015-2016 179 56 11 13 116 117 2016-2017 214 30 15 157 77 2017-2018 201 45 18 179 53 5.2 Học sinh giỏi cấp Năm học HSG cấp trường 2015-2016 26 2016-2017 53 2017-2018 53 HSG cấp huyện 20 56 45 HSG cấp tỉnh HSG cấp quốc gia 10 Thống kê khảo sát nhận thức giá trị sống kỹ sống sau thời gian tổ chức thực sáng kiến học sinh khối trường năm học 2017-2018: Mức Mức Mức độ Mức độ Mức độ Các hành vi đổi học độ độ trung cao cao sinh quan sát thấp thấp bình Biết hợp tác tốt đội, 16/67 27/67 24/67 nhóm (23.8%) (40,2%) (36%) Có lối sống lành mạnh, nhận 9/67 14/67 44/67 thấy trách nhiệm sức khỏe (13,4%) (20,9%) (65,7%) Biết biểu lộ bao dung,sự tôn 2/67 22/67 30/88 13/67 trọng người khác (3%) (32.8%) (44.8%) (19.4%) 30/67 17/67 20/67 Ý thức giá trị thân (44,7%) (25,3%) (30%) Biết quan tâm đến nhu cầu 4/67 30/67 19/67 14/67 người khác sẵn sàng giúp ( 6%) (44,8%) (28,3%) (20.9%) đở họ Nhận xét qua thống kê ta nhận thấy học sinh trường đổi nhận thức,đổi hành vi, có chuyễn biến nhiều giá trị sống kỹ sống so với thời điểm chưa tổ chức thực đề tài PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 1.Kết luân Sáng kiến kinh nghiệm giải pháp “Tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh trường PTDT Nội Trú Bắc Mê” mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống, học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích cực” việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa quan trọng Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, suy nghĩ, lời nói việc làm Nó cịn giúp em hoàn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng, đồn kết, u thương, trách nhiệm, hợp tác, hịa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Bài học kinh nghiệm Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, rút học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: - Thực theo văn đạo Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh trường - Có bước chủ động công việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc ,đúng thời điểm - Luôn tạo đổi mới, sáng tạo cơng việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, ban đại diện cha mẹ học sinh - Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn thành viên học sinh cốt cán câu lạc “ Rèn luyện kỹ sống” ,khi thực chuyên đề để có tư vấn giúp đở cần thiết - Bám sát giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN người có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực ,tiêu cực học sinh lớp nhanh Kiến nghị Để giáo dục kĩ sống cho học sinh cần tạo cho em có sân chơi mang tính tập thể, qua em giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, trò chơi dân gian mang đậm sắc văn hóa dân tộc Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm thường xuyên giúp học sinh có hội thể kĩ sống Các tổ chức đồn thể trường cần phối hợp chặt chẽ, lên chương trình kế hoạch cụ thể cho hoạt động giáo dục kĩ sống Phối hợp với tổ chức xã hội gia đình để tăng cường giáo dục kĩ sống cho em Bắc Mê, ngày 26 tháng 05 năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Tân Chiến Đánh giá Hội đồng thẩm định nhà trường …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Đánh giá Hội đồng thẩm định cấp huyện …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PHẦN IV: TƯ LIỆU, TÀI LIỆU THAM KHẢO + Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn,2005 MỤC LỤC STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 NỘI DUNG TRANG PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 3-4 Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ đề tài 4-5 Giới hạn đề tài 5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN 5-6 Chương II: THỰC TRẠNG CỦA ĐƠN VỊ Thực trạng trường lớp Thực trạng giáo dục địa phương 6-7 Chương III: ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Khái quát kĩ sống 8-10 Nguyên tắc giáo dục kĩ sống 10-11 Hình thức thực 11-12 Biện pháp giáo dục rèn kĩ sống 12-17 trường PTDT Nội Trú Hiệu đạt sau tiến hành hoạt động 17-19 PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 19 Kết luận 19 Bài học kinh nghiệm 19-20 Kiến nghị 20 PHẦN IV: TƯ LIỆU, TÀI LIỆU THAM KHẢO 21 ... hội, giao tiếp, ứng xử người với người diễn liên tục, lĩnh vực đời sống từ sinh hoạt đời thường đến công việc Giao tiếp vừa biểu văn hóa người, vừa biểu mức độ văn minh xã hội Chính vậy, giao. .. nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai Bài học kinh nghiệm Trong trình thực áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tơi rút học q giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: - Thực... mặt công tác giáo dục đào tạo Cùng với phát triển xã hội, kinh tế hàng hoá vận động theo chế thị trường, việc lĩnh hội phát triển kỹ giao tiếp trở thành đòi hỏi cấp thiết nhiều ngành nghề, nhiều