GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 2 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2 II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 1 Mục đích nghiên cứu 4 2 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 5 B NỘI DUNG 6[.]
MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trước hết, phải đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức đã quá quen thuộc với học sinh gây nhàm chán, tẻ nhạt em Đổi phương pháp HĐGDNGLL cần hướng vào việc phát triển tính chủ động, tính tích cực học sinh, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra, đánh giá kết em Đó khả tự quản HĐGDNGLL học sinh Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học 10 Đổi đánh giá kết hoạt động cũng yêu cầu cần thiết trình đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL IV CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH TỔ CHỨC HĐGDNGLL 10 11 Lập kế hoạch HĐGDNGLL 11 Triển khai tổ chức thực 16 Đánh giá kết số hoạt động cụ thể 20 C KẾT LUẬN 28 PHỤ LỤC 31 A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh coi cơng tác chăm sóc thiếu niên, nhi đồng nghiệp đào tạo lớp người cho đất nước Người nói: “Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người” Trồng người phải tập trung giáo dục kỹ sống, trước giáo dục kiến thức cho học sinh Việc giáo dục khoa học, nghệ thuật, không tùy tiện chủ quan Quan điểm cịn Người rõ qua gợi ý phương pháp giáo dục trẻ em tạo cho em môi trường giáo dục: Học mà chơi - chơi mà học, khơng gị bó, gượng ép để em có điều kiện phát huy khả sáng tạo trẻ em chủ thể – nhân cách – áp đặt tùy tiện Trải qua trình lịch sử dân tộc, giáo dục Việt Nam có nhiều thay đổi để đáp ứng với nhu cầu phát triển xã hội Trong nhà trường nay, em học sinh không học tập kiến thức tự nhiên (như Tốn, Lý, Hóa, Sinh ), xã hội (Văn, Sử, Địa ), vui chơi mà em tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức để phát triển toàn diện trí - đức - thể - mỹ Từ em hoàn thiện dần nhân cách, tự chủ, tự tin làm chủ sống Trong thời đại ngày nay, đà hội nhập việc tạo hệ cơng dân – cơng dân tồn cầu – với đầy đủ kỹ sống nhu cầu cấp thiết mà trách nghiệm ngành giáo dục nhà trường Rèn luyện kỹ sống cho học sinh năm nội dung Bộ Giáo dục Đào tạo phát động thực phong trào thi đua xây dựng Trường học thân thiện – Học sinh tích cực từ năm học 2009 – 2010 Năm nội dung xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực gồm: - Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an tồn - Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh, giúp em tự tin học tập - Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương Trích Chỉ thị 40/2008/CT-BGDĐT Từ đến nay, nhà trường sáng tạo lồng ghép việc dạy kỹ sống cho học sinh thơng qua tình hoạt động giáo dục nhà trường Giáo dục kỹ sống thúc đẩy trình phát triển cá nhân phát triển xã hội Đối với học sinh, việc học kỹ sống - trang bị cho em kỹ sống vô quan trọng Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở thực thơng qua q trình dạy môn học tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp khơng phải lồng ghép – tích hợp thêm kỹ sống vào nội dung chương trình cách áp đặt, cứng nhắc, khiến nội dung học trở nên nặng nề, tải mà theo cách tiếp cận sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực để tạo điều kiện, hội cho học sinh thực hành, trải nghiệm kỹ sống trình học tập, vui chơi từ lồng ghép cách nhẹ nhàng kỹ sống vào nội dung học hoạt động đến đối tượng học sinh Kỹ sống giúp học sinh có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày, giúp học sinh vận dụng cách hiệu kiến thức học vào sống, làm tăng tính thực hành học Chính vậy, việc trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp góp phần hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực tự điều chỉnh theo chiều hướng tích cực Để đáp ứng yêu cầu song song với hoạt động giáo dục, nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia nhiều HĐNGLL mang lại cho em niềm ham thích tìm hiểu, học hỏi kỹ sống cần thiết Trong khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm áp dụng bước đầu có kết quả, xuất phát từ tình hình thực tế, tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Nguyễn Lân nhằm khẳng định kết hoạt động nhà trường đồng thời góp thêm kinh nghiệm để giúp cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS ngày phát triển bề rộng lẫn chiều sâu II MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) trường THCS hướng đến mục đích sau đây: - Củng cố khắc sâu kiến thức môn học, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh lĩnh vực đời sống xã hội, làm phong phú vốn tri thức kinh nghiệm hoạt động tập thể học sinh - Rèn luyện kỹ phù hợp với lứa tuổi học sinh trung học sở như: kỹ giao tiếp ứng xử có văn hóa, kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động, khả kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện, củng cố phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội - Bồi dưỡng thái độ tự giác, tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội, hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước, có thái độ đắn với tượng tự nhiên xã hội Từ mục tiêu HĐGDNGLL, cho thấy việc rèn luyện kỹ cho học sinh yêu cầu trình em tham gia hoạt động, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt việc sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Việc thay đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động chủ đề hoạt động cụ thể tạo điều kiện hình thành phát triển kỹ học sinh Đó giải pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh, tức kỹ - theo tổ chức UNICEF - mang tính tâm lý xã hội giao tiếp cá nhân giúp cho người đưa định có sở, giao tiếp cách có hiệu quả, phát triển kỹ tự xử lý quản lý thân nhằm giúp họ có sống lành mạnh có hiệu Đó là: Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định (UNESCO) Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đây đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp” nên tơi tập trung nghiên cứu toàn thể học sinh trường tham gia tìm hiểu HĐGDNGLL đầu tuần hay buổi tổ chức ngày lễ kỷ niệm, kiện lớn năm học theo chủ điểm tháng với nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi thiếu niên Thông qua HĐGDNGLL, em phát huy tính sáng tạo, tính động tự chủ, có kỹ hoạt động tập thể, hoạt động nhóm, kỹ giao lưu trao đổi tìm hiểu kiến thức có nội dung liên quan đến khoa học sống từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức, hiểu biết văn hóa góp phần hướng em tới phát triển toàn diện trở thành cơng dân tồn cầu đường hội nhập B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN Giáo dục q trình kết hợp vai trị chủ đạo giáo viên với tự giác tích cực, tự rèn luyện học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách chủ yếu hình thành thói quen đạo đức với chuẩn mực xã hội qui định. Nhân cách học sinh hình thành qua hai đường bản: đường dạy học lớp đường hoạt động lên lớp Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) phận hữu trình giáo dục nhà trường trung học sở (THCS) Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hóa lớp HĐGDNGLL tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm tin phát triển nhân cách cho em HDGDNGLL điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy vai trị chủ thể hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt động rèn luyện nhân cách phát triển tồn diện. Thơng qua HĐGDNGLL giáo dục kỹ sống cho học sinh tích hợp trình dạy – học – thực hành – rèn luyện kỹ để học sinh có kỹ cần thiết cho hành trang vào đời Kỹ sống tập hợp kỹ mà người có thơng qua giảng dạy kinh nghiệm trực tiếp sử dụng để xử lý vấn đề, câu hỏi thường gặp sống hàng ngày người Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành loại kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân, lĩnh hội tư duy, với 10 yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thơng, tư bình luận phê phán, cách định, giao tiếp hiệu cách thương thuyết II CƠ SỞ THỰC TIỄN Thực trạng giáo dục kỹ sống: Giáo dục kỹ sống việc làm quan trọng cần thiết học sinh THCS, lứa tuổi từ 11 – 15, em dậy thì, tâm sinh lý có biến động chưa phải người lớn khơng cịn trẻ Các em cần trang bị kỹ sống cho thân mà điều ngành giáo dục bỏ ngỏ từ lâu Việc dạy học giáo dục nhà trường chủ yếu sách lý thuyết nên học sinh Việt Nam có khoảng cách xa so với học sinh nước khu vực giới kỹ năng, em tham gia học tập nước điều thấy rõ bất hợp lý giáo dục Chính vậy, việc tạo sân chơi lạ thu hút đông đủ học sinh tham gia việc làm thiết thực nhà trường Có thể nói HĐGDNGLL đường giáo dục thiếu q trình giáo dục góp phần hình thành nhân cách cho học sinh THCS nói riêng học sinh nói chung hướng em tới phát triển toàn diện Hoạt động giúp cho nhà trường tìm hướng phù hợp đáp ứng nhu cầu xã hội giúp em có thêm kỹ sống biết xây dựng giá trị tốt đẹp, có tình cảm có lịng u q hương, biết phát huy tính sáng tạo động, tự chủ từ hướng em tới chuẩn mực đạo đức xã hội, hiểu biết văn hóa, trân trọng giá trị sống Tại nhiều nước giới, thiếu niên học kỹ sống tình xảy sống, cách đối diện đương đầu với khó khăn, cách vượt qua khó khăn cách tránh mâu thuẫn, xung đột, bạo lực người người Tại Hàn quốc, học sinh tiểu học học cách đối phó thích ứng với tai nạn cháy, động đất, thiên tai Trung tâm điều hành tình trạng khẩn cấp Seoul Tại Việt Nam, kỹ sống quan tâm, nhiên nhà trường chủ yếu học sinh dạy kỹ học tập trị, việc giáo dục kỹ sống chưa quan tâm nhiều Theo chuyên viên tâm lý Huỳnh Văn Sơn, cố vấn Trung tâm chăm sóc tinh thần Ý tưởng Việt: “Hiện nay, thuật ngữ kỹ sống sử dụng phổ biến có phần bị "lạm dụng" người huấn luyện hay tổ chức bậc cha mẹ chưa thật hiểu nó" Theo Vụ trưởng Vụ Cơng tác Học sinh Sinh viên (Bộ Giáo Dục Đào tạo) Phùng Khắc Bình, tương lai lâu dài cần xây dựng chương trình mơn học giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp đến lớp 12 Với thay đổi sách khoa lớp năm học tới có mơn Hoạt động trải nghiệm – môn học giúp giáo dục kĩ sống học sinh nhà trường cách bản, quy củ Thực tế, nhiều trường THCS ý cải tiến nội dung hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu giáo dục thu hút tham gia học sinh Song những cải tiến phận thiếu tính hệ thống chưa khai thác hết tiềm của học sinh Do vai trị chủ thể hoạt động của học sinh nhiều bị mờ nhạt, trong tiết sinh hoạt Giáo viên thường lặp đi lặp lại vài hình thức hoạt động đơn giản như: Sơ kết lớp, vui văn nghệ, tuyên dương khen thưởng học sinh Nội dung hoạt động thay đổi, hình thức hoạt động thiếu tính đa dạng Vì dễ gây nhàm chán, tạo bầu khơng khí uể oải hoạt động học sinh Hơn nữa, năm gần đây, tình trạng thanh, thiếu niên, đặc biệt học sinh trung học sở, phạm pháp ngày gia tăng mức độ nghiêm trọng đã đến mức báo động Học sinh THCS dễ rơi vào tệ nạn xã hội góp phần ảnh hưởng đến mơi trường học đường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, nhưng ngun nhân học sinh ngày thiếu kỹ năng sống cần thiết Tình trạng thiếu kĩ năng sống khiến giới trẻ gặp lúng túng trong việc giải vấn đề thân, của nhóm từ đó dẫn đến trạng thái khủng hoảng tâm lí thiếu lĩnh vững vàng kĩ ứng phó. Nếu có chương trình hoạt động phong phú, có định hướng tốt giáo viên, với vai trò chủ động học sinh chắn hoạt động mang lại tác dụng giáo dục tốt cho em Chính vậy, việc nâng cao nhận thức đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh và tiến hành đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL thực yêu cầu quan trọng trong q trình đổi giáo dục phổ thơng. Tại trường THCS Nguyễn Lân, bên cạnh thành tích dạy học giáo dục, hai năm vừa qua, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống thông qua việc tổ chức HĐGDNGLL cho học sinh Học sinh đến trường không học kiến thức mà học kỹ góp phần hình thành nhân cách – hướng em đến phát triển toàn diện III CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH Trước hết, phải đa dạng hóa hình thức HĐGDNGLL, khắc phục tính chất đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức đã quá quen thuộc với học sinh gây nhàm chán, tẻ nhạt em Để thực hiện phương hướng cần cụ thể hóa điểm sau: - Nắm thật mục tiêu giáo dục của hoạt động cụ thể Mục tiêu định hướng cho giáo viên việc xây dựng nội dung hình thức hoạt động phải đảm bảo tính thống mối liên hệ chặt chẽ nội dung hoạt động tuần với nhau. - Lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp với nội dung tuần, tháng Những hình thức thay đổi nhắc lại chủ điểm giáo dục tháng Điều sẽ có tác dụng giúp em thực HĐGDNGLL cách linh hoạt chủ động - Gắn đổi hình thức hoạt động với đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Điều thể chỗ tăng cường tính chất tương tác, tính sáng tạo học sinh tham gia hoạt động Tính sáng tạo công cụ nhận thức thiết yếu giúp học sinh nâng cao hiểu biết qua hoạt động Đổi phương pháp tổ HDGDNGLL phải khuyến khích tính sáng tạo học sinh. Đổi phương pháp HĐGDNGLL cần hướng vào việc phát triển tính chủ động, tính tích cực học sinh, khả hoạt động độc lập, khả tự đề xuất giải vấn đề hoạt động khả tự kiểm tra đánh giá kết em Đó khả tự quản HĐGDNGLL học sinh Tự quản HĐGĐNGLL tạo điều kiện cho học sinh phát huy tinh thần trách nhiệm việc tham gia điều khiển hoạt động tập thể Vì vậy, đổi phương pháp tổ chức HDGDNGLL phải kiên quyết khắc phục tính áp đặt, bao biện, làm thay học sinh Cụ thể là: - Phải đưa học sinh vào tình huống cụ thể với cơng việc giao cụ thể Có giúp em có điều kiện trưởng thành. - Phát huy cao độ khả đội ngũ cán lớp, đồng thời khéo léo lôi thành viên lớp tham gia vào khâu qui trình hoạt động Đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL theo phương hướng tăng cường vận dụng thiết bị phương tiện dạy học môn học. - Trong điều kiện nay, việc huy động sử dụng thiết bị phương tiện dạy học số môn vào hoạt động giáo dục lên lớp cách làm thể hiện sự sáng tạo linh hoạt Những phương tiện dạy học môn học dùng cho HĐGĐNGLL là: đồ giáo khoa, tranh ảnh, video clip, sơ đồ biểu bảng. - Các phương tiện thiết bị dạy học có thể có sẵn trường giáo viên làm, học sinh sưu tầm Vì với bất kỳ hoạt động tổ chức thực cũng phải phối hợp nhiều loại thiết bị phương tiện dạy học từ nhiều nguồn. Đổi đánh giá kết hoạt động cũng yêu cầu cần thiết trình đổi phương pháp tổ chức HĐGDNGLL. - Khi đánh giá phải so sánh mục tiêu, đối chiếu với mục tiêu để xem xét mức độ hoạt động học sinh Bởi đánh giá hình thức giúp học sinh tự nhìn nhận tiến bộ tồn cần khắc phục trình tham gia điều khiển hoạt động. 10 nghiệm lớp bạn - Giúp học sinh có thêm tinh thần học tập học tập suốt đời 7 Vui hội trung thu chung tay gióp sức Tham quan Kỉ niệm 20/11 Giao lưu văn nghệ “ Bài Tháng 10 - Học sinh vui chơi giữ vững truyền thống dân tộc - Cùng chung tay giúp đỡ bạn khuyết tật Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 lớp văn nghệ - Tổ chức cho HS thảo luận phương pháp học tập tổ chức - Kĩ học tập - Tổ chức trò chơi cho học sinh - Giao lưu văn nghệ với TT khuyết tật - Kỹ chia sẻ - Quyên góp từ thiện cá nhân tập thể lớp - Học sinh biết - Tổ chức nhiều lớp đăng kí học danh lam thắng sinh cảnh đất nước - Thông báo - Học sinh đoàn gửi đến phụ kết huynh - Tạo sân chơi cho học sinh - Kỹ hoạt động tập thể Học sinh biết ơn thầy cô giáo - Kỹ tổ chức - Tổ chức văn nghệ - Thi thiết kế - Tạo tự tin, trang phục sáng tạo giấy học sinh - Thi trình - Học sinh biết diễn trang phục sử dụng dạo phố vật dụng bỏ - Thi làm vào mục “lẵng hoa tặng đích khác có cơ” ích - Kỹ giao tiếp - Kỹ bảo vệ thân - Kỹ biểu diễn - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ thuyết phục - Kỹ thể tự tin - Học sinh Giao lưu - Kỹ thưởng thức văn nghệ với lắng 17 hát vào lịch sử Việt Nam ca năm tháng” Lễ hội đổi đồ Mostainai - Nhớ lại giây phút hào hùng dân tộc Tháng 12 Thi nhảy dân vũ Tháng - Được tạo đoàn kết tập thể - Tạo sân chơi cho học sinh - Giúp em đoàn kết Chợ quê ngày tết Tháng Lắng nghe nghe chia sẻ Thầy Nguyễn Lân Dũng lòng biết ơn - Các lớp chuẩn - Kỹ bị đồ để đổi qui trao đổi phiếu - Kỹ Tổ chức trao - Học sinh biết tiết kiệm đổi đồ vật, tiết kiệm vật dụng qua - Kĩ - Học sinh biết sử dụng tốt giao tiếp chia sẻ - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh 10 - - Học sinh hiểu giá trị vật chất - Học sinh thể thân nghệ sĩ cựu chiến binh Thủ Đô - Tạo kỹ hoạt động tập thể - Giúp học sinh bước đầu biết lên kế hoạch đầu tư 18 - 100% lớp tham gia tập luyện - Tổ chức thi lớp - Các lớp chuẩn bị lên thúc đơn ăn - Báo cáo ban thiếu niên - Chuẩn bị trang trí gian hàng - Kỹ hoạt động nhóm - Kỹ tổ chức - Kỹ dàn dựng - Kỹ thể tự tin - Kỹ tính toán - Kỹ xác định giá trị - Kỹ thương lượng - Tạo sân chơi cho học sinh 11 Kỉ niệm 8/3 Tháng - Giúp em hội thể - Làm lẵng tình cảm đối hoa với cha mẹ chất liệu thầy cô giáo - Tạo sân chơi cho học sinh 12 Hội trại 26/3 Tháng - Giúp học sinh tìm hiểu anh hùng nhỏ tuổi - Học sinh hiểu ý nghĩa ngày thành lập Đoàn 13 Hướng nghiệp Tháng - Mỗi lớp cử học sinh tham gia - Giúp em định hướng nghề nghiệp cuả - Hiểu biết thêm nghề Lễ trường cho học sinh khối Tháng - Kỹ tổ chức - Mỗi lớp trại trang trí theo tên anh hùng nhỏ tuổi - Kỹ giao tiếp - Kỹ thể - Giao lưu văn than nghệ - Kỹ - Thi tìm hiểu làm việc lịch sử Đồn nhóm hình thức - Kỹ rung chng khám phá vàng - Kỹ hoạt động tập thể - Tổ chức học sinh học tập nông trại - Kỹ làm việc nhóm - Kỹ định hướng - Kỹ giao tiếp - Kỹ bảo vệ thân - Tạo tình đồn kết gắn bó với tập thể - Tổ chức giao lưu văn nghệ - Ôn lại - Tạo clip 19 - Kỹ thuyết trình - Tất học sinh khối - Có hứng học tập 14 - Kỹ hoạt động nhóm - Kỹ làm việc tập thể kí niệm cho học sinh - Giúp học sinh có sân chơi ngày cuối cấp hình ảnh lớp - Lửa trại - Kỹ giao tiếp Kỹ kiểm soát cảm xúc Đánh giá kết số hoạt động cụ thể: 3.1 Kế hoạch tổ chức hội thi tuyên truyền phòng chống ma túy: * Mục đích yêu cầu: - Nâng cao nhận thức cán bộ, học sinh hiểm học lớn tệ nạn ma túy cho toàn xã hội - Tạo sân chơi bổ ích cho học sinh - Cán giáo viên, học sinh biết cách phòng ngừa ngăn chặn, đấu tranh chống tệ nạn ma túy * Đối tượng dự thi - Học sinh dự thi: + Học sinh tham gia phải học sinh học trường + Học sinh dự thi phải có học lực xếp loại từ TB trở lên, hạnh kiểm phải xếp loại trở lên + Mỗi đội tham gia tùy theo nội dung * Nội dung hình thức: Nội dung: Hùng biện: - Nội dung: Tác hại, hiểm họa tệ nạn ma túy gây cho toàn xã hội, vai trò, trách nhiệm học sinh việc phòng chống ma túy, kết đạt đơn vị năm qua công tác tun truyền phịng chống ma túy - Hình thức: Hùng biện - Thời gian: Tối đa 10 phút 20