Sang kien kinh nghiem giao duc ky nang song

PHÒNG GD- ĐT HUYỆN ĐẠ TẺH TRƯỜNG THCS ĐẠ KHO MƠ HÌNH Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho Đạ Kho, tháng 11 năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự –Hạnh phúc MƠ HÌNH "Đa dạng hóa hoạt động rèn luyện kĩ sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" Phần 1: Mở đầu Họ tên : Đậu Tuấn Ngọc Chức vụ : Giáo viên tổng phụ trách Đội Đơn vị công tác: Trường THCS Đạ Kho Lí chọn đề tài: Phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" (THTT-HSTC) Bộ Giáo dục & Đào tạo phát động triển khai toàn ngành trải qua nhiều năm Phong trào thi đua tạo nên diện mạo trường học, góp phần gắn bó thầy, trị học tập, rèn luyện, trau dồi kỹ sống tích cực tham gia hoạt động xã hội Cùng với xu thế, giới có thay đổi sâu sắc mặt, khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin phát triển vũ bão, tác động đến nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Một số chuẩn mực đạo đức, quy tắc ứng xử, quy tắc sống bị ảnh hưởng Đặc biệt hệ trẻ, em dễ dàng học theo, bắt chước số thói hư, tật xấu du nhập từ bên ngoài, giới mạng internet Đối với học sinh, rèn luyện kỹ sống để giáo dục giá trị sống trở nên cấp thiết hệ trẻ, em chủ nhân tương lai đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Vì vậy, việc rèn luyện kỹ sống để giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ cần thiết Với ý nghĩa đó, tơi xây dựng mơ hình với đề tài "Đa dạng hóa hoạt động rèn luyện kĩ sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" Giới hạn ( phạm vi nghiên cứu): Tất giáo viên, đội viên toàn Trường trung học sở Đạ Kho ( 207 học sinh, cán giáo viên nhân viên trường 24, 18 giáo viên trực tiếp giảng dạy) Có thể áp dụng cho tất Liên đội trường học toàn huyện Đạ Tẻh toàn tỉnh Lâm Đồng Thời gian nghiên cứu: Đầu năm học (cuối tháng 8/2018) lựa chọn kĩ sống phù hợp với đối tượng học sinh xây dựng chương trình hoạt động tổng thể Tháng xây dựng chương trình hoạt động triển khai tồn trường ( có chương trình cụ thể kèm theo) Tháng 9/2018 -4/2019 thực kĩ sống Tháng 5/2019 tổng kết đánh giá hoạt động giáo viên, học sinh Phần Nội dung Thực trạng việc tổ chức rèn luyện kỹ sống, giáo dục giá trị sống cho học sinh tiến hành trường nhiều năm qua 1.1 Đối với giáo viên môn: - Giáo viên môn Giáo dục công dân, HĐNGLL, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý tập huấn địa chỉ, phải tích hợp rèn luyện kỹ sống cho học sinh, phải lồng ghép thêm giá trị sống vào giáo án Tuy nhiên qua kiểm tra giáo án giáo viên có số giáo án việc đề cập việc rèn luyện kỹ sống phần mục tiêu hạn chế 1.2 Trong tiết sinh hoạt lớp, HĐNGLL, sinh hoạt cờ: Qua nghiên cứu phân tích, đánh giá việc lồng ghép giáo dục rèn luyện kỹ sống giá trị sống cho học sinh có thực nhiên chưa mức, gượng ép, chưa gắn kết nội dung, chưa xem trọng hiệu đem lại chưa mong muốn Đặc biệt tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm chủ yếu dùng nhiều thời gian để phê bình học sinh, triển khai nội dung khác cho sớm 1.3 Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, thi: - Nhà trường, Đội Thiếu niên tiền phong có phối hợp tổ chức hoạt động ngoại khóa theo kế hoạch ngành Hội đồng đội huyện, nhiên việc tổ chức hoạt động cịn việc xác định mục tiêu rèn luyện kỹ sống cho học sinh chưa trọng mức đầy đủ,thể nội dung giá trị sống chưa rõ nét 1.4 Nhận xét đánh giá thực trạng: - Học sinh trường tinh thần thái độ học tập chưa cao, nhiều học sinh lười học, nghiện chơi game, mạng xã hội, em dể bị kích động nói tục, - Một số em bị niên lỏng lôi kéo vào tệ nạn tụ tập nhậu nhẹt, bỏ nhà chơi, đặc biệt học sinh nữ học lớp - Đa số học sinh có nhận thức ý thức tự giác, tích cực học tập, song chưa có ước mơ hồi bảo, định hướng nghề nghiệp tương lai mơ hồ, kỹ diển đạt trình bày trước tập thể cịn yếu, số học sinh ứng xử với chưa thật có văn hóa, thân thiện… - Các nội dung giá trị sống trình bày rời rạc, chưa trọng tâm, chưa thường xuyên liên tục chưa hình thành thói quen vận dụng giá trị vào sống, học tập Những giải pháp để giải thực trạng 2.1 Tính giải pháp - Qua kĩ sống để giáo dục giá trị sống - nghĩa kết nối, tạo mối liên hệ, rút ý nghĩa học kĩ với hệ giá trị cách tự nhiên cho em học sinh ( lồng ghép hai nội dung) để giảm thời gian giáo dục khắc sâu nội dung - Vai trò rèn luyện kỹ sống để giáo dục giá trị sống hoạt động giáo dục lên lớp nâng lên chiếm vị trí quan trọng cơng tác giáo dục - Từng bước làm thay đổi trình giáo dục thành trình tự giáo dục rèn luyện học sinh - Xây dựng tập thể giáo viên đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, có kỹ phối hợp công tác tốt, yêu mến trẻ, hổ trợ hoạt động giáo dục 2.2 Xác định sở pháp lý - Chỉ đạo SGD&ĐT đợt tập huấn hè 2018 dành cho cán quản lý giáo viên THCS, THPT chương trình giáo dục kĩ sống 2.3 Chuẩn bị thu thập tài liệu, nội dung - Thu thập sưu tầm tài liệu tập huấn giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho trẻ em gồm: + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Kỹ sống + Tài liệu Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 2: Bồi dưỡng kĩ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội" - Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên học sinh nhà trường kiến thức cần thiết, hoạt động kỹ sống, giáo dục giá trị sống cho giáo viên từ tháng 9/2018 đến tháng /2019 - Tổ chức thực qua hoạt động cụ thể: HĐNGLL, ngoại khóa, mơn học khóa, hội thi, hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Tổ chức rèn luyện kỹ sống để giáo dục giá trị sống tháng nội dung tiết sinh hoạt cờ, ôn tập, vận dung lúc, nơi 2.4 Tổ chức xây dựng kế hoạch triển khai thực mô hình 2.4.1 Xây dựng kế hoạch ( kèm theo) + Trong năm học ( 2018-2019 ) thân xây dựng kế hoạch tổ chức rèn luyện kỹ sống để giáo dục giá trị sống lớp làm tình nguyện viên thực tháng / lớp/ lần + Nội dung kĩ sống: Các kỹ sống theo chủ đề lựa chọn qua tài liệu tập huấn hè 2018 + Hình thức thực hiện: sân khấu hóa, trị chơi, hội thi, mơn học, hoạt động ngoại khóa, ngồi lên lớp 2.4.2.Tổ chức tập huấn cho cán giáo viên nhà trường nội dung sau + Vai trò, tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho học sinh trường học + Các kỹ sống cần thiết học sinh THCS + Phương pháp rèn kỹ sống, lồng ghép với môn: Giáo dục công dân, HĐNGLL, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý + Các tập tình kỹ sống cách giải + Kỹ tổ chức trò chơi, tổ chức câu lạc bộ… + Tổ chức rèn luyện kỹ sống rút học ý nghĩa giáo dục giáo trị sống cho học sinh ( GV học sinh), suốt tháng qua tiết sinh hoạt cờ sau giao tập mở rộng ôn tập, vận dụng cho học sinh tháng kĩ vừa triển khai 2.4.2.Tiến hành tập huấn kỹ sống cho học sinh lớp 2.4.2.1.Tổ chức qua hoạt động cụ thể: (HĐNGLL - Hoạt động ngoại khóa) * Tổ chức tập huấn cho học sinh vào tiết sinh hoạt lớp: + Tập huấn, xây dựng kịch hoạt động (cho lớp phụ trách kĩ tháng) vào buổi sinh hoạt lớp tuần cuối tháng triển khai lại buổi chào cờ đầu tuần tháng liền kề cho toàn trường + Các hoạt động rèn kĩ truyền đạt huấn luyện theo kịch giáo viên đặt vấn đề, phân tích tình huống, hình thành bước tập luyện kĩ rút học ( giá trị sống) cho người + Người thực hiện: TPT, GV, học sinh toàn trường lớp tập huấn trước + Nội dung: Các kỹ sống theo chủ đề lựa chọn qua tài liệu tập huấn hè 2018 + Hình thức: Diễn thuyết, thi tìm hiểu, sân khấu hố, tiểu phẩm, thơng qua trị chơi * Ví dụ minh họa: Kĩ : Đặt giới hạn phù hợp với Mục tiêu đặt Nội dung học Hỉnh thức tổ chức Giá trị sống hình thành Thể tình - Hiểu ý nghĩa - Giới hạn ranh giới mà -Trò chơi ( cảm thân thiện kĩ đặt giới hạn đặt mối nhà chân thành với cho thân thương quan hệ , điều nhau) - Xác định giới chấp nhận không chấp nhận người - Đặt vấn đề thân mình, hạn thể tình cảm - Giới hạn tình cảm bảo vệ - Giải với người thân cho suy nghĩ cảm xúc mình, vấn đề mối quan hệ tin tưởng giúp xác định -Thực hành - Bước đầu tập luyện kĩ cảm xúc có - Ra tập tiến tới thực thể chia với thành thạo kĩ nhà Tránh mối nguy cho hiểm, nguy cơ, - Những người mà giới hạn GVCN HS tác hại xấu cho - Có ý thức việc lỏng lẻo q rộng bị tồn trường chủ động sử dụng kĩ người khác lợi dụng, lạm dụng rèn luyện.( đặt giới hạn cho tình cảm thể kiểm tra vào thân - Giới hạn cách báo hiệu cho tiết chào sống ngày người bảo vệ cờ sau) tơn trọng thân Nó có ý nghĩa then chốt để xây dựng mối quan hệ lành mạnh sống lành mạnh kĩ năng: Giải mâu thuẫn theo phương thức thương lượng - Hiểu ý nghĩa - Chúng ta học cách thỏa hiệp kĩ thương lượng Trò chơi: - Chúng ta hòa nói chuyện trao đổi mâu thuẫn - Bước đầu luyện tập để gặp đẩy thuận với người tiến tới thành thạo kĩ - Giúp hiểu người khác - Phân tích trị - Chúng ta hiểu người khác tốt tốt hơn, để giải mâu chơi, đưa - Có ý thức việc thuẫn phải học cách lắng vấn đề chủ động sử dụng kĩ nghe người khác thảo luận - Chúng ta có chọn bạn - Giúp đạt nhiều - Nêu nội tôn trọng sống ngày người khác thứ nhiều tình dung học - Giúp có tôn trọng - Nêu ý người khác nhìn nhận nghĩa, vai trị thẳng thắn giải vấn đề kỹ - Học cách để đưa gợi ý -Thực hành làm để giải mâu - Ra tập thuẫn cho người khác họ nhà cho tìm đến giải pháp chung GVCN HS người chấp nhận toàn trường.( kiểm tra vào tiết chào cờ sau) * Tổ chức ôn luyện thơng qua hoạt động ngoại khóa, văn nghệ, thể dục thể thao thi Thời điểm tiến hành gắn vào việc kỷ niệm ngày lễ năm học 2.4.2.2 Công tác phối hợp thực triển khai mơ hình: * Phân cơng giao nhiệm vụ cụ thể: - Tổng phụ trách tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch xây dựng mô hình tổ chức thực - Giáo viên thể dục, Đồn TNCS Hồ Chí Minh chịu trách nhiệm xây dựng trò chơi dân gian triển khai đến học sinh - Đội TNTP Hồ Chí Minh - TPT- GVCN - GVBM - Phó Hiệu Trưởng chịu trách nhiệm xây dựng câu lạc khiếu câu lạc rèn luyện kỹ sống, hướng dẫn câu lạc xây dựng kế hoạch hoạt động V HIỆU QUẢ BƯỚC ĐẦU ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI CẢI TIẾN HOẠT ĐỘNG + Tinh thần thái độ học tập có nâng lên, qua tiết học lý thuyết, luyện tập, thí nghiệm thực hành học sinh tự tin hơn, động hơn, mạnh dạng phát biểu ý kiến Thể qua việc đánh giá hội ý rút kinh nghiệm sau tiết dạy giáo viên môn điểm thi đua hàng tuần lớp nâng lên bước cách rỏ rệt Minh chứng : - 100% số tiết dạy giáo viên, yêu cầu đánh giá mục 9, 10, 11, 12 học sinh học tập tích cực đạt từ -10 điểm - Điểm thi đua hàng tuần ( 13 tuần) học kì năm 2018-2019 trung bình 135 điểm So với năm học 2017-2018 ( lớp xếp loại tốt, tiên tiến 140 điểm) - Đa số em học sinh biết cách giải mâu thuẩn xung đột phát sinh nhà trường làm cho tình trạng em gây gổ với giảm đáng kể Đặc biệt tình trạng đánh nhau, bạo hành nhà trường năm học khơng có xảy - Khả diễn đạt trước đám đông phận học sinh trước nhút nhát , rụt rè phát biểu lớp , tiết sinh hoạt cờ tự tin hơn, giản dị , tự tin phát biểu nhận xét cách đầy đủ , lưu loát suy nghĩ yêu cầu phát biểu ý kiến - Việc ứng xử giao tiếp có văn hóa, văn minh lịch trước.Trong chơi ,hay hoạt động tập thể nghe em nói bậy, phát biểu linh tinh,các em gọi bạn , xưng tơi thân mật, thầy - trị thân thiện, hòa đồng - Đa số học sinh trường chấp hành - tốt luật giao thơng , khơng có học sinh vi phạm tệ nạn xã hội Có thể nói học sinh nhà trường thực mặt tốt so với thời gian năm trước - Các em qua tìm hiểu có nhiều kỹ bảo vệ thân , lực nhận thức xử lý tình huống, khơng để bạn xấu rủ rê trốn học chơi game online - Việc học sinh bỏ học với lý khác củng giảm cách tối đa - Từng bước hình thành giá trị sống cho em như: + Có lối sống lành mạnh, nhận thấy trách nhiệm sức khỏe + Biết phân tích có phán đoán giá trị truyền thống + Biết tự khẳng định xử bình đẳng + Biết biểu lộ bao dung, tôn trọng người khác + Ý thức giá trị thân + Nhạy bén vấn đề giới ,tôn trọng quyền người + Biết quan tâm đến nhu cầu người khác sẵn sàng giúp đở họ Như vậy, bước đầu học sinh trường đổi nhận thức, đổi hành vi , có chuyển biến nhiều giá trị sống kỹ sống so với thời điểm chưa tổ chức thực đề tài PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong q trình thực áp dụng mơ hình, tơi rút số học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: - Thực theo văn đạo Ngành, bám sát chủ đề kế hoạch thực phù hợp với đặc điểm tâm lý hoàn cảnh cụ thể học sinh trường - Có bước chủ động công việc, nắm bắt kết qua bước thực cách nhanh để đưa vào việc điều chỉnh kế hoạch lúc, thời điểm - Ln kiên trì tạo đổi mới, sáng tạo cơng việc để tăng thu hút từ phía học sinh - Phối hợp nhịp nhàng với đoàn thể nhà trường, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên môn - Luôn lắng nghe ý kiến khó khăn thành viên học sinh cốt cán lớp, chi đội để có tư vấn giúp đở cần thiết - Bám sát giáo viên chủ nhiệm lớp GVCN người có vai trị quan trọng việc nhắc nhở động viên, phát mặt tích cực , tiêu cực học sinh lớp nhanh II.Ý NGHĨA: Mơ hình:"Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" mang ý nghĩa quan trọng công việc cần thiết, lẽ em học cách rèn luyện rút kinh nghiệm, kỹ mà em gặp lại sống , học quí báu mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc để em tự hoàn thiện Hiện ngành giáo dục đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống có ý nghĩa quan trọng Qua đó, giúp em nhìn lại việc làm từ hành động, 10 suy nghĩ , lời nói việc làm Nó cịn giúp em hồn thiện nhân cách, lối sống, em tích cực Có kỹ tham gia hoạt động mang ý nghĩa cộng đồng , đoàn kết , yêu thương, trách nhiệm, hợp tác, hòa đồng, thân ái, đồng cảm chia sẻ với người chung quanh hết sống tốt, sống có ý nghĩa có niềm tin thiết tha sống tương lai III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG ,TRIỂN KHAI : Như trình bày phần hiệu bước đầu mơ hình giải pháp đề tài :"Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" khả ứng dụng rộng rãi vào trường huyện, tỉnh khả thi Mơ hình dễ dàng thực dành cho học sinh trường THCS,THPT với hình thức phong phú nêu , làm cho em cảm nhận kỹ sống , giá trị sống kỹ năng, chuẩn mực xã hội văn minh Nó xem hành trang cần thiết cho em sống, vốn sống thiếu người lao động chân thời kỳ đất nước ta hội nhập với giới ,đang tiến hành công nghiệp hóa đại hóa đất nước Trước mắt giúp cho em đổi phương pháp, tích cực học tập, có lực tự học biết tự điều chỉnh hành vi, tự giác chấp hành tốt nội qui nhà trường Hiện nhiều trường học từ bậc học Mầm non đến Trung học phổ thông chưa thật xem trọng hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh Mơ hình :"Đa dạng hóa hoạt động giáo dục kĩ sống để giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Đạ Kho" mơ hình hoạt động mang tính lâu dài bền vững, hoạt động giáo dục giá trị sống qua rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhà trường hoạt động thiết thực mang tính chiến lược nhằm xây dựng nguồn nhân lực phục vụ cho trình cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Mặc dù năm thực mơ hình trường THCS Đạ KHo tạo bước chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động tồn thể học sinh, mơ hình phần với nhà trường hình thành nhân cách, đạo 11 đức, lối sống, cách ứng xử, cách quan tâm, chia sẻ kỹ cần thiết học tập, sinh hoạt gia đình cộng đồng Qua thân người thực đề tài đánh giá khả ứng dụng tốt,có thể áp dụng rộng rải hai cấp học THCS THPT phạm vi toàn tỉnh Việc triển khai khơng khó khăn , u cầu có kế hoạch cụ thể, phối hợp chặt chẻ tâm hoàn thành kế hoạch đề Chuyên đề có hiệu bước đầu nêu nhờ quan tâm đạo Sở Giáo dục - đào tạo qua đợt tập huấn hết phối hợp chặt chẽ người thực đề tài với Nhà trường, Đoàn niên, Đội thiếu niên, giáo viên chủ nhiệm, hăng hái tích cực thành viên huy đội cốt cán học sinh trường Điều tiếp thêm sức mạnh, tự tin, chủ động sáng tạo công việc người làm công tác tổ chức quản lý hoạt động ngoại khóa để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh cách tồn diện, góp phần nhỏ để thực thành công nhiệm vụ giáo dục nước nhà thời kỳ hội nhập giới IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Trên thực tế trường phổ thơng có thực phong trào chưa triệt để mang tính hình thức trọng vào việc giảng dạy văn hóa lớp mà không trọng đến việc rèn luyện kỹ sống, giáo dục giá trị sống cho học sinh Nhằm tạo sở pháp lý giúp trường thực tốt thường xuyên nhiệm vụ người viết đề tài xin đề nghị lãnh đạo Phòng Sở Giáo dục cần có kế hoạch đạo cụ thể, phối hợp với Hội Đồng Đội huyện, tỉnh đưa hoạt động giáo dục giá trị sống, rèn luyện kỹ sống cho học sinh trở thành nội dung chương trình sinh hoạt Đồn - Đội Xem hiệu thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiêu chí đánh giá trường, cá nhân giáo viên 12 Ý kiến thủ trưởng đơn vị Người viết 13 Tài liệu tham khảo: + Sổ tay THTT, HSTC –Bộ GD ĐT ,NXB Giáo dục Việt Nam, 2010 + Tài liệu Dự án “Phịng chống bn bán bảo vệ trẻ em” Tổ chức cứu trợ trẻ em Anh + Đổ Quốc Anh ( CB), Góp phần xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực, NXB Giáo dục Việt Nam 2010 + Nguyễn Công Khanh , Giao tiếp ứng xử tâm lý tuổi học đường, Nhà xuất Thanh niên, 2007 + Lưu Thu Thủy (chủ biên), Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn,2005 + PGS TS Đặng Hoàng Minh ( chủ biên), Tài liệu bồ dưỡng kĩ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội, 2015 14 Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH CỦA ĐỀ TÀI: II LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: III PHẠM VI VÀ ĐÔI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : .2 IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: V ĐIỂM MỚI TRONG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: .5 Cơ sở pháp lý: Nội dung công việc : Tô chức thực : II THỰC TRẠNG HỌAT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG Ở TRƯỜNG THCS THỚI THẠNH: Đặc điểm chung trường PTDT BT THCS Nguyến Bá Ngọc: Thực trạng việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh tiến hành: III MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH NHẰM ĐẨY MẠNH VÀ ĐA DẠNG HÓA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG: .8 V HIỆU QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI CẢI TIẾN HOẠT ĐỘNG : 12 PHẦN KẾT LUẬN 15 I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 15 II.Ý NGHĨA: 15 III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG ,TRIỂN KHAI : .16 IV ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: 17 Tài liệu tham khảo: 19 ... thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động,…Vì vậy, việc rèn luyện kỹ sống... điểm chưa tổ chức thực đề tài PHẦN KẾT LUẬN I BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trong q trình thực áp dụng mơ hình, tơi rút số học quí giá để bổ sung kinh nghiệm nhằm thực tốt nhiệm vụ năm học sau: - Thực... nghĩa giáo dục giáo trị sống cho học sinh ( GV học sinh), suốt tháng qua tiết sinh hoạt cờ sau giao tập mở rộng ôn tập, vận dụng cho học sinh tháng kĩ vừa triển khai 2.4.2.Tiến hành tập huấn